《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例（精選12篇）
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字，學(xué)會“一”的寫法。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國里面游玩了一個(gè)多月了，認(rèn)識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢�。úシ耪n件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進(jìn)屏幕）看，你們還認(rèn)識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？
請學(xué)生讀小鴿子帶來的拼音。
2、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細(xì)了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦�。ㄕn件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？
生：漢字。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵ 認(rèn)讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
4、鞏固生字：
拼音朋友見小朋友都已經(jīng)認(rèn)識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
�、拧∪テ匆簦该x。
�、啤↓R讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀十個(gè)折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠(yuǎn)的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠(yuǎn)處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個(gè)多么幽靜美麗的地方呀�。ㄒ魳酚芍氐捷p直至停止）
2、引入童謠：
古時(shí)候有一個(gè)人還為這個(gè)美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點(diǎn)擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認(rèn)識的兩個(gè)生字朋友，它們是誰呢？
指讀2到3個(gè)學(xué)生：請你來讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)“去”和我們學(xué)過的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認(rèn)識的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個(gè)“里”字呢？
可能1：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個(gè)意思，小朋友想不想增長一點(diǎn)小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個(gè)長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想問了，500米是多遠(yuǎn)呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場跑兩圈半，就是500米了。想知道一里到底有多遠(yuǎn)的小朋友，下課的時(shí)候跟劉老師來，老師帶你們?nèi)ゲ賵鲎咭蛔撸椭懒�。好嗎�?/p>
可能2：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個(gè)“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能3：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。
可能4：學(xué)生：一個(gè)“田”加一個(gè)“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個(gè)“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。
齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
3、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請小朋友把書翻到44頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個(gè)數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順�？凑l讀得最認(rèn)真，老師要把這顆“認(rèn)真星”獎(jiǎng)給他，（手舉“認(rèn)真星”）開始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的讀書姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很認(rèn)真，所以老師獎(jiǎng)了他一個(gè)“認(rèn)真星”，其他小朋友只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們在讀的過程中圈了幾個(gè)數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個(gè)：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認(rèn)真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
4、展示讀：
�、拧≈该x：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？
老師請他來讀的時(shí)候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認(rèn)真聽……
師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個(gè)別學(xué)生展示讀童謠。
�、啤≡u讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經(jīng)聽出來了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評：音不準(zhǔn)，那個(gè)地方讀錯(cuò)了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評價(jià)：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點(diǎn)就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認(rèn)真了，老師相信經(jīng)過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯(cuò)了一個(gè)音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯(cuò)的。）
5、教師范讀：
看小朋友讀得那么認(rèn)真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個(gè)機(jī)會嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個(gè)小小的要求，聽清啦：老師讀的時(shí)候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：學(xué)生：我看到了一個(gè)村子。
師：哦，再讀讀課文，說說這是一個(gè)什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點(diǎn)擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細(xì)看，你還讀懂了什么呀？這個(gè)村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能2：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個(gè)詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。
師：看了這些圖片，你想說些什么呢？
學(xué)生：亭臺真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺六七座。
可能3：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細(xì)一點(diǎn)，再讀讀這句話，哪個(gè)小朋友能說說你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）
師：對呀，（課件點(diǎn)擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實(shí)際：師：小朋友想一想，說說你們平�？吹降幕ㄊ鞘裁礃拥摹�
學(xué)生：很美……
原來老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進(jìn)這個(gè)美麗的小山村了呀！
6、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個(gè)小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個(gè)地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰最勇敢了，敢第一個(gè)舉手？好，請你來。（可配簡單動(dòng)作，如花）
評讀：他讀得怎么樣��？
個(gè)別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。
師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？
7、背誦：
師：會背的同學(xué)背，不會背的看書讀。
伴音樂，師生齊背童謠。
師：還不會背小朋友下課的時(shí)候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
8、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認(rèn)識了10個(gè)數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開課文的時(shí)候還能認(rèn)識他們嗎？
�、拧』プx：
請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個(gè)信封，內(nèi)裝寫有十個(gè)漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評價(jià)互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進(jìn)信封，放到桌角上。
⑵ 鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時(shí)候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請你們仔細(xì)看他拿對了沒有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢）
師：現(xiàn)在請小朋友趕緊把花藏進(jìn)信封。
9、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學(xué)習(xí)寫一個(gè)生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴ 介紹田字格：
認(rèn)識這個(gè)字很容易，寫起來可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個(gè)小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
�、啤》秾懀合旅胬蠋熅鸵谔镒指窭飳懸粋�(gè)“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認(rèn)為怎樣才能寫好它呢？
請學(xué)生說寫好“一”字的方法。
�、恰懽种跋日埿∨笥涯闷疸U筆，做一做寫字的動(dòng)作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個(gè)寫字姿勢好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過頭來看哪，這個(gè)小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時(shí)候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現(xiàn)在開始請小朋友自己認(rèn)認(rèn)真真的把這個(gè)字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎(jiǎng)給他一個(gè)“書法明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實(shí)物投影，讓學(xué)生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識了十個(gè)漢字娃娃，并且還學(xué)會了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認(rèn)識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進(jìn)聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認(rèn)識的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個(gè)在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠�；丶胰プx讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇2
教材分析：
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)一幅郊外美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，課文插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了古詩意境。
我在本課的教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓我們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀，來理解詞義讀通詩句。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個(gè)生字，讀通詩歌，感知課文內(nèi)容。
2.圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌是，領(lǐng)略詩歌的意境美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個(gè)音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：
1.出示小黑板。
ái iǔ ān ūn īng èr
zhi chi si yi wu
jia zuo hua
2.談話導(dǎo)入：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。
出示生字卡片齊讀：“去(qù)、里(lǐ)”。
板書課題：一去二三里
讀題。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。
1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們在說什么？
2.介紹課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題�！耙蝗ザ铩敝攸c(diǎn)讀“去”和“里”。
3.結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、借助拼音，自讀課文。
1.讓學(xué)生邊拼，邊讀，從文中找出生字。
2.板書生字，教學(xué)生字。
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liǜ qī bā jiǚ shí
五 六 七 八 九 十
借助拼音識字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。
抽讀生字卡片，全班讀，個(gè)別讀。
借助課文插圖識字。
教師范讀課文，學(xué)生齊讀課文。
四、拓展練習(xí)，鞏固生字
1.通過看圖后完成下題練習(xí)。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文。教學(xué)中既集興趣、知識、能力為一體，又能比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)編者的意圖，是我設(shè)計(jì)教案的著眼點(diǎn)。
在本課教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境：通過學(xué)生自己的研讀，教師的導(dǎo)讀，扎扎實(shí)實(shí)識字，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)他大膽學(xué)習(xí)新知識，通過自主研讀，自讀自悟，并利用插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，通過煙村、亭臺、山、房屋、樹木、花、草等構(gòu)成鄉(xiāng)村美景圖，以此培養(yǎng)學(xué)生良好觀圖習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣，不把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
同時(shí)這節(jié)課也存在許多不足：由于多年承擔(dān)高年級教學(xué)，對6、7歲小朋友應(yīng)從趣味貫穿整修課堂，過渡不自然，缺少兒童化語言，今后在自己的教學(xué)中，應(yīng)著重考慮自己針對的教學(xué)對象。
這節(jié)課讀的不夠，應(yīng)采用多種方法讀，如個(gè)別讀，分組讀，齊讀等。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇3
作者：北環(huán)路小學(xué) 陳惠英
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報(bào)學(xué)到很多知識，大家高不高興啊？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個(gè)美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”
3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？
�。ㄟ^渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準(zhǔn)
二.復(fù)習(xí)音節(jié)
1（出示課文音節(jié)）請一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.
2（出示er ）你們認(rèn)識這個(gè)由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請 讀，讀時(shí)注意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀.
3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領(lǐng)讀.
過渡：看來，同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯(cuò)，陳老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時(shí)間自由讀）
2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準(zhǔn)備好了嗎？起――
4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認(rèn)真讀肯定會讀.我先請四個(gè)同學(xué)試試，每人讀一句.
5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時(shí)候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標(biāo)點(diǎn)稍微停頓，不能拖聲拖調(diào).（領(lǐng)讀）
7.我們一起讀一遍（齊讀）
四.學(xué)生字
1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領(lǐng)讀）
2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）
3.我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個(gè)句子嗎？
4.我們來學(xué)寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當(dāng)左右相等時(shí)在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個(gè).跟我一起說.（邊寫邊說）
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習(xí)字本（學(xué)生唱兒歌）試著描一個(gè)寫一個(gè).
5.我們再來學(xué)習(xí)“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個(gè)特點(diǎn)，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細(xì)觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
6.請 讀（出示三）齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎？
仔細(xì)觀察一下這個(gè)字有什么特點(diǎn)？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).
五.總結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《一去二三里》和三個(gè)生字“一 二 三”同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.
◆[2004
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學(xué)會5個(gè)生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、規(guī)范地書寫5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了看圖讀拼音識字第1課，認(rèn)識了5個(gè)生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實(shí)物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠(yuǎn)處有什么景物？再看看近處有什么？
2.你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1.學(xué)生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫上？號。
2.質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請同學(xué)解疑。
3.再自由讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)確。
4.同桌小伙伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
6.教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情，強(qiáng)調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7.學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字的音
1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確？
3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發(fā)給學(xué)生5個(gè)生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學(xué)，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友�！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。
（二）了解字義
1.回憶昨天學(xué)習(xí)的“一、三、五、七、九”這幾個(gè)生字是表示什么的？是什么數(shù)？
2.讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分別用這些字練習(xí)口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
�。ㄈ┓治鲎中谓Y(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)四種基本筆畫：
�。�1）出示卡片認(rèn)識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點(diǎn)、捺
（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫4種筆畫。
2.請學(xué)生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個(gè)生字的筆順和筆畫。
3.請同學(xué)說說生字的筆畫和筆順。教師強(qiáng)調(diào)：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯(cuò)，共同學(xué)習(xí)“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
�。�1）請學(xué)生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學(xué)生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學(xué)生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當(dāng)成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強(qiáng)調(diào)，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運(yùn)筆即可。
�。�2）讓學(xué)生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是：“先外后內(nèi)再封口”。
5.請同學(xué)按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復(fù)習(xí)
1.讀兒歌，把兒歌讀正確。
2.認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確規(guī)范地書寫5個(gè)生字。
2.完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：
在田字格里寫好5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按筆順把“四”“六”“八”3個(gè)字寫漂亮。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀“二、四、六、八、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)書寫“二、四、六、八、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
�。�1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實(shí)踐
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個(gè)。
3.請學(xué)生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”
�。�1）書寫“四”字，
①看板書“四”，請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學(xué)生說一說。
②教師范寫，學(xué)生觀察老師的寫法。
教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)：第一筆“豎”，書寫時(shí)稍微往里收一點(diǎn)，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時(shí)，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點(diǎn)，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個(gè)筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè)，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
�、蹖W(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個(gè)“四”字。
�。�2）書寫“八”字
�、倏窗鍟鞍恕保^察占格位置。
�、谟^察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應(yīng)在一條線上。
�、蹖W(xué)生修改“八”字后再寫一個(gè)“八”字。
（3）書寫“六”字
�、倏窗鍟^察占格位置，請學(xué)生說一說。
②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。
4.展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評議。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1.每個(gè)生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導(dǎo)。
2.完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
�。�1）看看圖上都畫了什么？
（2）讀讀圖上音節(jié)，把漢字寫在里。
（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇5
課文
一去二三里又名山村詠懷
(宋)邵康節(jié)
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫，謚康節(jié)，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準(zhǔn)。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這里走出去的意思。
“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數(shù)學(xué)運(yùn)算，如果運(yùn)用一至十這十個(gè)數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動(dòng)活潑，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識。
【分析學(xué)生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合?
[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個(gè)漢字的認(rèn)識情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
1、找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢?
(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)
(3)你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
[設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”)，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個(gè)字的?
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]
教學(xué)反思
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖，初步感知
根據(jù)一年級學(xué)生認(rèn)識事物的'規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
二、誦讀課文，理解字義
朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字
寫字是本課的重點(diǎn)，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)識田字格和教給學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇6
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】認(rèn)字和寫字.
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí).
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入
1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看見了什么
2,揭示課題.
3,教師讀課題,結(jié)合實(shí)例解釋"里".
二,初讀課文
1,教師范讀課文,學(xué)生跟讀.
2,圖文結(jié)合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.
3,學(xué)生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學(xué).
三,朗讀感悟
1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.
2,結(jié)合圖指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,有韻律.
四,學(xué)習(xí)生字
1,讀一讀:
出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"二,三,四,十".
2, 認(rèn)識田字格:
�、� 出示田字格,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.
�、� 讀拍手歌幫助認(rèn)記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間.
3,指導(dǎo)書寫"一":
⑴ 介紹筆畫名稱"橫".
�、� 范寫"一",邊講述書寫要領(lǐng).
�、� 學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo).
五,實(shí)踐活動(dòng)
課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.
第二課時(shí)
一,鞏固生字
1,我會認(rèn):
⑴ 出示生字卡,指名讀,齊讀.
�、� 做找朋友游戲.
2,我會記:
⑴ 小組討論:
你是怎么記住這些字的
�、� 全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識記.
3,我會用:
⑴ 用生字說詞語或句子.
�、� 看圖選字填空:
( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個(gè)人
�、� 交流:
我們周圍還有哪些地方用上本課的生字
二,指導(dǎo)書寫"二,三"
1,回顧田字格的各部分名稱.
2,觀察課本中田字格的范字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領(lǐng).
4,學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).
三,擴(kuò)展活動(dòng)
把課文讀給爸爸媽媽聽.
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇7
[教學(xué)內(nèi)容]
《一去二三里)是鄂教版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作，短短的20個(gè)字中，就有10個(gè)數(shù)字，這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。
全詩描繪的意境是：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。
詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。
整首詩樸實(shí)有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“三、臺、六、十、花”五個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
[教學(xué)重難點(diǎn)l
認(rèn)識5個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]
變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2.自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
2.1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！
3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機(jī)糾正“二”“三”的發(fā)音)
二、借助拼音，初讀古詩
1.請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準(zhǔn)字音喲。(學(xué)生自由試讀)
2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認(rèn)識的嗎?給大家說說你是怎樣認(rèn)識的。
3.調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個(gè)字標(biāo)出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學(xué)生圈劃生字，認(rèn)讀生字)
4.請同學(xué)們分成小組，讀讀這5個(gè)宇。讀準(zhǔn)了，一起夸夸他；沒讀準(zhǔn)，一起幫幫他，好嗎?(學(xué)生分組練讀生字，互相糾正字音。
教師巡視指導(dǎo)。
5.過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。
(1)(出示“三”、“十”)
�、僬l會讀這兩個(gè)字?(指名讀)
�、诖蠹叶紒碜x一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?
(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)
③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個(gè)字都讀準(zhǔn)。(指名讀，教師伺機(jī)正音)
(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個(gè)字誰會讀?(指名讀，齊讀)
(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機(jī)抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)
(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當(dāng)小老師教大家讀這兩個(gè)詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個(gè)字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。
�、�(請學(xué)生上臺隨意翻卡片認(rèn)讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準(zhǔn)，大家擺擺手。
②請讀對了的同學(xué)帶著大家讀一讀。
6.字音都讀準(zhǔn)了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學(xué)當(dāng)小評委，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，通不通。(師生評議，在評價(jià)中滲透朗讀方法)
7.請全班同學(xué)一起朗讀古詩。(齊讀)
三、借助畫面，誦讀古詩
1.過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個(gè)美麗的小山村去游玩吧。
2.(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點(diǎn)綴著五顏六色的鮮花。
3.在這樣一個(gè)小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的體會。)
4.山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時(shí)會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。
(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)
(3)沒走多遠(yuǎn)，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示畫面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)
(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)
(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)
7.同桌的兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)讀第一、二句，一個(gè)讀第三、四句，看誰讀得最有感情。
8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認(rèn)真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進(jìn)一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)
9.炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個(gè)多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.
(配樂齊讀)
四、借助游戲，背誦古詩
1.過渡：現(xiàn)在，我們來做個(gè)游戲吧。
2.(給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個(gè)字)每組四個(gè)人，共同將卡片擺成我們今天學(xué)習(xí)的這首古詩。然后，第一個(gè)人朗讀古詩的第一句，第二個(gè)人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學(xué)生練習(xí))
3.請你當(dāng)個(gè)小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學(xué)生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)
4.小結(jié)：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
2、激趣導(dǎo)入開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們在說什么？
2、揭示課題有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合，初讀課文
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生）
4、教學(xué)生字：
�、拧∽x一讀：
出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
�、啤[一擺：
人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律：
�、拧⌒∩酱宓木吧嗝姥剑≌l來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�、啤≌液门笥鸦ハ嘧x讀聽聽，互相正音。
�、恰∧信謩e齊讀。
六、課間活動(dòng)
全班表演唱《數(shù)鴨子》。
七、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一”
1、認(rèn)識田字格：
⑴ 談話激趣小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
⑶ 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間�！�
2、指導(dǎo)書寫“一”：
�、拧〗處熃榻B筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
�、啤W(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
八、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1、我會認(rèn)：
⑴ 變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
⑵ 做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。游戲說明鼠標(biāo)點(diǎn)擊這位“隊(duì)員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
2、我會記：
⑴ 小組討論你是怎么記住這些字的？
⑵ 全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用：
⑴ 摘果子說詞語或句子：
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
�、啤∵x生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
�、恰〗涣魑覀冎車�有哪些地方用上了這一課的生字？
二、指導(dǎo)背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時(shí)背誦課文給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
4、自由配上動(dòng)作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導(dǎo)書寫“二”“三”
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）
3、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快：（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音） 繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)流程：
一、兒歌背誦。
《小金魚》《數(shù)字歌》
�。ㄐ〗M集體誦，指名一生誦；）
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。（老師板書，學(xué)生讀文章題目。）
三、初讀古詩，圈劃生字。
1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。
2、讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。
3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。
一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十
4、借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學(xué)生，老師巡視。
5、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀挚ㄖ该x，同時(shí)拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。
②開火車比賽認(rèn)字。
四、休息。
（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）
五、誦讀古詩。
過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)讀順
1、大聲自由讀。
2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。
3、齊讀。
4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。
5、一組二組賽。
�。ǘ┳x美
1、老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事。
一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌�。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前，看見有幾個(gè)亭子，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！
3、讀詩，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
過渡：這個(gè)小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。
4、體驗(yàn)讀。
過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。
（1）讀給老師聽。
�、� 生自讀，師點(diǎn)評。
�、� 生齊讀。
�、� 師生接詞讀，感受韻律美。
（2）讀給老師看。
�、� 看著老師，背誦給老師看。
�、� 配樂齊誦。
六、拓展
在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。
教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進(jìn)步會更大一些。
課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質(zhì)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護(hù)。
教學(xué)反思
1、課堂收得太緊。
課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個(gè)場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當(dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個(gè)玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚(yáng)。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。真叫一個(gè)“一放就散，一收就死”。這個(gè)舒放的度，好難把握。
2、缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動(dòng)。
在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有機(jī)會成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。”“我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒很高興，一邊走一邊說話�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山�！薄z憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！
3、疑惑：評課的時(shí)候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。我什么也沒說，這個(gè)大部分來得太沒有根據(jù)。全班四十個(gè)學(xué)生，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn)，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。能等一等，總是好的。
但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇10
【教材分析】
《一去二三里》是一首古代童謠，排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯(cuò)落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個(gè)字，會寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識筆畫“一（橫）”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分辨“八”和“入”。
【課前準(zhǔn)備】
課件；生字卡片；數(shù)字卡片。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)拼音，激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)拼音
我們在拼音王國認(rèn)識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫出他們的名字嗎？
�。�1）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi、shi、si、yi、wu
�。�2）復(fù)韻母ai、iu、an、un、ing
（3）特殊韻母：er
�。�4）音節(jié)：huā、jiā、zuò、sān 、cūn
2.激趣導(dǎo)入
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話
出示插圖一，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)小朋友看到了什么？( 注意觀察順序，可用遠(yuǎn)處有……近處有……左邊有……右邊還有……) 。
2.揭示課題
�。�1）有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題（1 一去二三里）。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的識字（一）中的第1課。
（2）指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？
�。�3）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。 (長度單位，一里=500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的操場走大約三圈。)
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音《一去二三里》，要求聽仔細(xì)，說說聽到了什么？
2.學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀課文，評議、正音。
4.學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出課文中要求會認(rèn)的生字，并讀一讀，不認(rèn)識的字可以請教拼音朋友，也可以問同學(xué)、老師。
5.檢查生字
（1）出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
�。�2）不帶拼音認(rèn)讀，開火車讀，全班齊讀，抽查讀。
�。�3）全班交流：你是怎樣記住這些生字的？（表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生）
（4）在我們周圍找找本課的生字。（如，教室內(nèi)的課程表，教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、門牌、報(bào)紙。）
6.課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
四、誦讀古詩，感悟詩意
過渡：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。
1.把課文讀正確、流利。
�。�1）個(gè)人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。
（2）指導(dǎo)“一”的變調(diào)：“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片�！保挥袝r(shí)讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
�。�3）朗讀時(shí)，句中適當(dāng)停頓，句末稍稍延長，數(shù)詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
2.了解詩意，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小山村的景色真美，同學(xué)們在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多越美。
�。�2）根據(jù)課堂交流情況理解詩意。
a.亭臺六七座
什么是“亭子”呢？（出示掛圖：亭臺）
師：這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）
師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？（生齊讀：亭臺六七座。）
b.八九十枝花
師：你還看到了什么？（花）幾樹紅花點(diǎn)綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？（生齊讀：八九十枝花。）
c.煙村四五家
師：你還看到了什么？（幾座房子）同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（一個(gè)小村莊）
師：那你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)候？（吃飯的時(shí)間）為什么呢？（因?yàn)榧壹曳宽斏隙硷h著做飯時(shí)冒出的煙。）
師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個(gè)村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。
d.這個(gè)村子離兩個(gè)小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。）也就是說：一路走去二三里路就到了。
e.一路走去，在不遠(yuǎn)處有個(gè)小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的（生齊讀：一去二三里，煙村四五家。）
3.誦讀背誦。
（1）中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？（師指圖生讀詩）
�。�2）同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
（3）過渡：老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
五、認(rèn)識田字格，書寫筆畫“一（橫）”
1.認(rèn)識田字格。
�。�1）激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪里呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）誰認(rèn)識它，說一說？（我們叫它“田字格”，請學(xué)生說“田字格”）
（3）了解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。（田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。）
�。�4）拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心上。
2.欣賞（已寫好字的田字格），感受漢字的美。
3.書寫新筆畫“一”
�。�1）出示筆畫“─”（筆畫名稱：橫（hénɡ））
（2）觀察所在位置。
�。�3）教師示范，學(xué)生書空。邊寫邊說“─”的起筆和收筆：“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
（4）寫字姿勢歌。
寫字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
（5）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀背誦課文。
2.用文中要求認(rèn)識的生字練習(xí)組詞。
3.學(xué)寫筆畫“一”
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固生字
1.檢查朗讀、背誦課文。
2.檢查生字認(rèn)讀。
3.鞏固生字：
�。�1）出示不帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)認(rèn)讀“四、 十”。
�。�2）說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這些字都是表示什么？
與數(shù)字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較（出示插圖二）
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。（身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣。）
這里有十個(gè)籃球（籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣。）
（3）在哪里見過“去、里”？有什么辦法記�。�
如，加一加：│+云=去 土+厶=去；二+甲=里 曰+土=里
�。�4）比較區(qū)別：辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
�。�5）組詞練習(xí)。
�。�6）讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
二、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)田字格的知識：
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）請大家仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看看他們在寫法上有什么相同的地方？（都有橫這個(gè)筆畫）
（2）指導(dǎo)書寫“一”：（寫法同筆畫“橫”, 從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。）
a.學(xué)生觀察“一”占田字格的位置怎樣？有幾筆？
b.觀察—書空—描紅—練寫。
c.學(xué)生書寫時(shí)，提醒握筆姿勢和寫字姿勢。
（3）指導(dǎo)書寫“二”。 （兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居）
�。�4）指導(dǎo)書寫“三”。（“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。第二橫在橫中線上。）
（5）結(jié)合書寫“二”、“三”兩個(gè)字，讓學(xué)生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
3.展示、評價(jià)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.讀兒歌（鞏固量詞）
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，用錯(cuò)量詞出笑話。
2.練習(xí)用生字、說話。
如：一 一個(gè) 我有一個(gè)漂亮的玩具。
3.填空
kuài tián piàn ɡuā tiáo yú
（ ）塊田 （ ）片瓜 （ ）條魚
duǒ huā ɡè qiú
（ ）朵花 （ ）個(gè)球
4.出示《詠雪詩》，鞏固一至十。
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。
四、布置作業(yè)
1.寫生字“一、二、三”及分解筆順。
2.繞口令：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，
要想說對四，舌頭碰牙齒，
要想說對四和十，多多練習(xí)十和四。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇11
教材簡說：
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯(cuò)落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個(gè)字，會寫3個(gè)字。認(rèn)識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 談話激趣。
師：今天,我們用學(xué)會的漢語拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、 借助拼音，初讀感知。
1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準(zhǔn)它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、 借助畫面，再讀感悟。
1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚(yáng)自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學(xué)生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學(xué)生讀整首詩。
3.情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句，另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當(dāng)小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)生字。
1.唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個(gè)最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個(gè)尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個(gè)馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個(gè)滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個(gè)頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個(gè)愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個(gè)叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個(gè)唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個(gè)會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個(gè)學(xué)話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學(xué)話有本事。
2.領(lǐng)獎(jiǎng)游戲。老師出示卡片，指名學(xué)生上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1.認(rèn)識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間�！�
2.認(rèn)識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4.指導(dǎo)寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。
師范寫，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看，并加星。
《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇12
【教材簡析】
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫忙學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個(gè)字，會寫3個(gè)字。認(rèn)識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
● 板塊一：讀中激發(fā)興趣。
1、觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，練習(xí)說話。
2、這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據(jù)一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？
3、出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
5、教師范讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣�！�
● 板塊二：讀中整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、教師鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音，自由地讀課文。
（讀課文的時(shí)候要注意，認(rèn)識的字就看著字讀，不認(rèn)識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準(zhǔn)。）
2、用不同符號標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生）
4、教學(xué)生字
�、僮x一讀
a、出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀
②擺一擺
a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。
b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
5、在學(xué)生學(xué)習(xí)完生字的基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學(xué)生個(gè)別讀，并指導(dǎo)互相評議、糾正。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)生字的過程，鼓勵(lì)學(xué)生們個(gè)性化的識字方法，放手放學(xué)生去學(xué)，相信他們能會。之后，學(xué)生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知�！�
● 板塊三：讀中有所感悟。
1、編書的叔叔阿姨根據(jù)古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領(lǐng)可真大呀！小朋友們想學(xué)這種本領(lǐng)嗎？
2、小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物就越多。引導(dǎo)學(xué)生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
【設(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學(xué)生邊朗讀邊想象的好習(xí)慣�！�
● 板塊四：讀中培養(yǎng)語感。
1、小朋友，這個(gè)小山村熱鬧嗎？ 你來到這個(gè)小山村，覺得它美嗎？ 我們該怎樣讀呢？
2、配樂誦讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生受到美的熏陶�！�
●板塊五：鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
1、我會認(rèn)
a、變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時(shí)隱去。）游戲說明：如老師點(diǎn)一號“隊(duì)員”說“我的朋友在哪里？”此時(shí)學(xué)生要迅速舉起手中相應(yīng)的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球�！辈⑸吓_把球貼在相應(yīng)的位置。
2、我會記
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識字；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨頭，每個(gè)梨頭背后有一個(gè)生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。
B、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
C、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
4、我會寫。
�、僬J(rèn)識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
�、诮裉�，我們幫“一、二、三”安個(gè)家。
③出示“一”“二”“三”。設(shè)問：這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？（都是由“橫”組成）
�、苤笇�(dǎo)寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。
�、葸@三個(gè)字怎么寫才最漂亮呢？
⑥學(xué)生描紅，臨寫。
⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)無需教師繁瑣的講解,提醒、強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實(shí)踐中探索新知，學(xué)習(xí)書寫，獲得發(fā)展】
●板塊六：課外實(shí)踐，拓展延伸
課后，請同學(xué)們搜集一下有關(guān)節(jié)目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動(dòng)起來吧！