《一去二三里》第一課時教學案例（通用14篇）

《一去二三里》第一課時教學案例 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，學會“一”的寫法。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、培養學生各方面的學習習慣。

　　【教學準備】課件，信封，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、拼音導入：

　　小朋友，劉老師已經帶著大家在拼音王國里面游玩了一個多月了，認識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢！（播放課件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進屏幕）看，你們還認識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？

　　請學生讀小鴿子帶來的拼音。

　　2、前后銜接：

　　小鴿子的本領可大了，它們會變魔術，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦！（課件把拼音轉換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現帶拼音的“漢字”二字）

　　一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？

　　生：漢字。

　　3、學習生字：

　　⑴　自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。

　　學生自由讀數字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。

　　⑵　認讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）

　　4、鞏固生字：

　　拼音朋友見小朋友都已經認識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）

　　⑴　去拼音，指名讀。

　　⑵　齊讀。

　　師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀十個折去拼音的數字卡片。

　　二、學習課文

　　1、教師描述，創設情境：

　　小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠的路，它們的家鄉就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個多么幽靜美麗的地方呀！（音樂由重到輕直至停止）

　　2、引入童謠：

　　古時候有一個人還為這個美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？

　　學生：想。

　　點擊出示文本，錄音范讀。

　　師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）

　　教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認識的兩個生字朋友，它們是誰呢？

　　指讀2到3個學生：請你來讀一讀。

　　學生：去、里。

　　師：小朋友發現了嗎？這個“去”和我們學過的什么字很像呢？老師發現“去”和我們學過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認識的“去”了。

　　師：我們已經記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個“里”字呢？

　　可能1：學生：里面的里。

　　師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個意思，小朋友想不想增長一點小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想問了，500米是多遠呢？小朋友繞我們學校的操場跑兩圈半，就是500米了。想知道一里到底有多遠的小朋友，下課的時候跟劉老師來，老師帶你們去操場走一走，就知道了。好嗎？

　　可能2：學生：禮貌的禮。

　　師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個“里”的同音字朋友（板書“禮”）

　　可能3：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？

　　學生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……

　　師：哦，其他小朋友可要向他學習呦，遇到不知道的事應該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。

　　可能4：學生：一個“田”加一個“土”就是“里”。

　　師：小朋友注意了，（板書一豎）這個“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。

　　齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。

　　學生齊讀題目。

　　師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？

　　走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？

　　3、自讀課文：

　　師：自己去課文里看看吧。

　　請小朋友把書翻到44頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個數字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順。看誰讀得最認真，老師要把這顆“認真星”獎給他，（手舉“認真星”）開始。

　　學生練習自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯誤的讀書姿勢，培養學生認真學習的習慣。（伺機獎勵學習認真的學生）

　　師：老師發現小朋友讀得很認真，所以老師獎了他一個“認真星”，其他小朋友只要認真學習，你們也能得到它。

　　師：你們在讀的過程中圈了幾個數字寶寶呀？

　　學生：十個：一二三四五……

　　師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們圈的數字朋友。認真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。

　　學生邊讀邊圈漏下的數字。

　　4、展示讀：

　　⑴　指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？

　　老師請他來讀的時候，我們其他小朋友應該怎樣做呀？

　　學生：坐端正，豎起耳朵認真聽……

　　師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準了嗎？

　　個別學生展示讀童謠。

　　⑵　評讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經聽出來了？（學生音不準，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個小缺點：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）

　　學生評：音不準，那個地方讀錯了……（教師可適當引導評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）

　　5、教師范讀：

　　看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？

　　學生：給。

　　師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。

　　播放古箏曲，教師范讀，引學生入境，音樂漸漸變小。

　　師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？

　　可能1：學生：我看到了一個村子。

　　師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？

　　學生：是煙村。

　　師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）

　　可能2：學生：我看到了亭子。

　　師：課文中哪個詞是寫亭子的？

　　學生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。

　　師：看了這些圖片，你想說些什么呢？

　　學生：亭臺真漂亮……

　　師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。

　　學生讀：亭臺六七座。

　　可能3：學生：我看到了花。

　　師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？

　　學生：多。

　　師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）

　　師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。

　　結合實際：師：小朋友想一想，說說你們平常看到的花是什么樣的。

　　學生：很美……

　　原來老師讀的童謠已經把你帶進這個美麗的小山村了呀！

　　6、有感情朗讀：

　　我們已經參觀了這個小山村了，劉老師現在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！

　　學生自由讀。

　　師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）

　　評讀：他讀得怎么樣啊？

　　個別句子可以范讀，讓學生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。

　　師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？

　　7、背誦：

　　師：會背的同學背，不會背的看書讀。

　　伴音樂，師生齊背童謠。

　　師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現在我們就背到這兒好嗎？

　　8、拓展練習：

　　師：我們今天在童謠里認識了10個數字朋友，當它們離開課文的時候還能認識他們嗎？

　　⑴　互讀：

　　請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學生一個信封，內裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學習伙伴。

　　同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。

　　⑵　鞏固小游戲：

　　師：剛才小朋友都讀得很認真，老師就獎勵你們玩一個“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。

　　師：同桌拿的時候，旁邊的小朋友也有任務：請你們仔細看他拿對了沒有。

　　現在換一下，你們看，你們拿。（手勢）

　　師：現在請小朋友趕緊把花藏進信封。

　　9、寫字：

　　我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學習寫一個生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。

　　課件出“一”。

　　⑴　介紹田字格：

　　認識這個字很容易，寫起來可不容易呢！

　　課件展示田字格，教師向學生介紹田字格：看，田字格就像農民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。

　　⑵　范寫：下面老師就要在田字格里寫一個“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細觀察“一”的寫法。

　　教師在田字格中范寫“一”。

　　師：你認為怎樣才能寫好它呢？

　　請學生說寫好“一”字的方法。

　　⑶　寫字之前先請小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個寫字姿勢好的學生）小朋友們快轉過頭來看哪，這個小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學學他。如果我們小朋友寫字的時候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現在開始請小朋友自己認認真真的把這個字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎給他一個“書法明星”的獎章。

　　展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實物投影，讓學生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）

　　三、小結：

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學會了一首童謠《一去二三里》。學習漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？

　　我們今天認識的這些數字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。

　　拿出老師發給大家的紙片：

　　一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。

　　師：數字寶寶的本領可的了，它們十個在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠。回家去讀讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……

《一去二三里》第一課時教學案例 篇2

　　一、教材簡析

　　這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落第排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。非常富有詩情畫意。

　　二、教學目標

　　1、認識“一、去、……”十二個生字；會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“一”，能正確流利地朗讀兒歌。

　　2、利用情景圖識字，念兒童歌謠中識字，把識字和數學課中數的認識結合起來。并引導學生在生活中運用。

　　3、讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

　　三、教學重難點

　　認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

　　四、教學策略

　　1、讓學生反復接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。

　　2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

　　五、教學準備

　　生字卡片、掛圖、錄音磁帶。

　　六、教學時間：二教時。

　　第一教時

　　一、創設情景，尋入新課

　　1、談話：小朋友真能干，開學到現在已會背好多兒歌，誰來背幾首。

　　2、復習漢語拼音（創設情景：拼音王國里的拼音朋友多想跟我們一起去念兒歌。你們看，他們已在城門口等著了，他們是誰，跟他們打聲招呼吧！）

　　ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua

　　(城門一) (城門二) (城門三)——圖表示

　　（漢語拼音朋友能幫我們識字、讀書，是我們的好幫手。）

　　二、聽讀童謠、學習漢字。

　　1、放錄音《一去二三里》，要求聽仔細，說說聽到了什么？

　　（給學生的大腦進行強烈刺激，培養學生聽的習慣，提高聽的能力。）

　　2、這首兒童歌謠很想 跟小朋友們見面。自由讀《一去二三里》要求：

　　①用手指著讀，不認識字的請教拼音朋友，也可以問同學、老師。

　　②念準前（后）鼻韻母，平（翹）舌音。

　　3、小組間互問，幫助糾正。

　　4、反饋：指名讀（一句、兩句都可以）隨機教學“去、里”

　　（舉例了解“一里”的路程。用“去”說句話。在生活體驗中識字。）

　　5、離開拼音朋友讀。

　　6、質疑：仔細看這首詩，你發現了什么？

　　（培養問題意識，學會提出問題，解決問題。）

　　7、（出示生字卡片）認識語文數字娃娃。拼讀。說說怎樣記住它們。

　　（重點指導：“八”“四”，激發學生想像：見到“八”字；會想到什么。編個故事記住“四”）

　　8、游戲：“數學數字寶寶”和“語文數字娃娃”找朋友。

　　（讓學生上臺在黑板上寫出數學數字寶寶，指名把語文數字娃娃的卡片貼在對應處。）

　　9、再讀練讀兒歌（再一次讓學生與漢字見面。）

　　10、出示掛圖，看圖說話，了解“亭臺、煙村”

　　（帶領學生感受圖畫的意境美，激發學生美的情感體驗。）

　　11、指導有感情地朗讀。

　　12、指導有感情地誦讀。

　　三、實際運用，鞏固漢字。

　　1、（創設情景：小朋友真能干！看，誰來了？原來是郵遞員阿姨給大家送信來了。）要求：

　　① 把語文數字小卡片貼在圖下方。

　　② 看哪一組貼得又對又快。并讀好圖下方的一句話：（小組合作，評比冠軍）

　　2、交流

　　3、編兒歌。

　　四、課外拓展，感受漢字的妙用。

　　1、玩拍手游戲。

　　2、聽含有數字的成語和古詩。

　　3、小結：小朋友，別看簡單的幾個數字，可我們的學習、生活離不開它們。課后，可以在書上，教室里，超市，自己家……去尋找“語文數字娃娃”

　　4、在《數鴨去》歌曲中結束教學。

　　第二教時

　　一、 召開漢字數字娃娃聚集會（聯歡會）

　　擺出學生找的資料，玩逛“超市”游戲。

　　二、 指導書寫

　　1、認識田字格。

　　a激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪里呢？（出示放大的田字格）

　　b了解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。

　　c拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。

　　2、欣賞（已寫好字的田字格），感受漢字的美。

　　3、指導書寫“一”

　　a認識筆畫“一”（較長叫長橫）

　　b觀察所在位置。

　　c書寫要領：起筆重，向右行筆，略向上斜，收筆稍頓。

　　d學生描一個，寫一個。師巡視。

　　4、同上指導二、三。

　　特別注意：橫的長短變化。

　　5、開展書寫比賽，當小老師評一評。

　　七、鏈接資料

　　1、我知道，我會連

　　一月一日 國慶節

　　三月八日 勞動節

　　五月一日 教師節

　　六月一日 元 旦

　　五月四日 婦女節

　　九月十日 兒童節

　　十月一日 青年節

　　2、玩拍手游戲（根據教學時間定）

　　你拍一，我拍一，媽媽在家織毛衣。

　　你拍二，我拍二，王小二后山斗敵人。

　　你拍三，我拍三，三毛流浪記。

　　你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。

　　你拍五，我拍五，參見五娘娘。

　　你拍六，我拍六，六個包子六個角。

　　你拍七，我拍七，七仙女下凡到人間。

　　你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。

　　你拍九，我拍九，歡歡喜喜喝喜酒。

　　你拍十，我拍十，蔣介石，我知道。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇3

　　我的眼里只有你

　　——小語教學與古詩文整合案例《一去二三里》

　　一、 案例背景

　　語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。也是被歷史證明最有價值最重要的文化精髓。要讓這一種文化傳承下來，就是要在孩子大腦發育最迅速的年齡階段，從誦讀古詩開始，通過接觸人類最高智慧的經典文化，開發其高度智力，培養其健全人格。

　　大腦生理學家發現，6—8歲的孩子腦部發育完成90%，這個黃金時期孩子具有天才般的吸收能力。只要我們予以最優質的信息刺激，他就會整體式的吸收。雖然孩子對所吸收的內容不一定都能理解，而那寫內容都會深深刻在心靈深處的潛意識中，對他們的一生具有很大的影響。

　　一年級的孩子正處于黃金背誦時期。有專家建議，當一年級孩子剛剛入學時，就讓他們一兩天背一首古詩。他指出：生命就象一條向前流的河，一去不復返，孩子最寶貴的時間，大腦發育最敏感的時期一旦錯過，就永不再來，所以，千萬不要耽誤了孩子學習背誦的最佳時機。可我們總認為一年級的孩子還太小，一兩天一首的背誦任務太重，總是為孩子擔心，認為這是不可能的。對此，我在趙志祥的幾番鼓舞下，也開始了嘗試，沒想到收到了不錯的效果。孩子們的驚人表現讓我驚訝，他們無窮的記憶潛力讓我信心倍增。從此，我感覺到了自己的眼里只有古詩了。于是，我有做了另一方面的嘗試，要把古詩整合到了小語教學中來，整合的目的就在于發揮古詩在語文課堂中的作用，優化課堂教學過程，改進教學方式，有效地促進學生自主發展，提高學生語文素養。先舉《一去二三里》一課為例。

　　二、 案例過程

　　《一去二三里》是人教版新課程第一冊識字（一）里的第一篇課文。課文是一首古代童謠，這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讓學生學習表示數字的漢字。絕大多數教師在本案的設計上都是從觀察圖片著手，而古詩讓我找準了契合點，根據低年級孩子好勝的性格，我創設了古詩大比拼的情境，激發興趣，調動情緒，讓孩子在比賽中，在玩樂中，在表現中，在展現自我中不知不覺地認識了本課的生字。

　　首先課件出示：古詩大比拼，看看誰最棒

　　1.出示圖片，引出《詠柳》并背誦，找出數字“一、萬、二”、板書一、二。

　　2.出示圖片，引出并背誦《望廬山瀑布》，找出數字“三、九”板書。

　　3. 出示圖片，引出并背誦《曉出凈慈寺送林子芳》，找出數字“六、四”板書。

　　4. 出示圖片，引出并背誦《勸學》，找出數字“三、五”板書（五）。

　　5. 出示圖片，引出并背誦《七步詩》，找出數字“七”板書（七）。

　　5. 出示圖片，引出并背誦《江南春》，找出數字“千、四、八、十”板書八、十。找出“里”并板書。

　　然后是背誦了其他詩篇，如《風》等。

　　最后形成板書：

　　一去二三里

　　四 五 六 七 八 九 十

　　三、 案例反思

　　1、鼓勵古詩背誦，鼓動學習熱情

　　這堂課我根據本班學生實際水平，運用學生已有的知識，創設情境，巧撥善引，給他們一個展示自己的舞臺，體驗成功的喜悅，同時又不知不覺地學會了本文的生字。在課堂上，孩子們的興致飛漲。一首又一首地背誦，一次又一次的尋找數字，讓他們成為一個十足的詩人，成為一個偉大的發現者。蘇霍姆林斯基曾說：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種整合課外知識的有趣方式，吸引了學生不斷觀察和思考，滿足了他們的求知欲望，鼓動了他們的學習熱情，調動了他們的學習勁頭。課堂一度面臨失控，小家伙們都搶著把小手舉得高高的，口里嚷著：“老師，我；老師我……”看著他們紅撲撲的小臉，誰說他們不快樂呢？

　　2、開發課程資源，開創新型課堂

　　新課標指出：“語文教師應有強烈的資源意識，努力開發和利用各種資源。”的確，教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只是合適學生的認知規律，從學生的實際出發的任何方面的材料都可以作為教學內容。例如本案中，我并不把教學內容停留在課本上，更不想讓傳統的觀察圖片所束縛，而是將古詩有機地整合到了教學內容中，引導學生學會觀察，學會思考，還學生一個開放而富有創新活力的語文課堂。因此，我們教師就要創造性地用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成自己教學個性的教材知識。既簡單地解決了難點，也能引導學生去發現、探索，去自主學習，何樂而不為呢？

　　3、創設語言環境，創造識字平臺

　　學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現在什么地方都能認識，當要表達意思需要用這個字時，也能準確地寫出來。 教材中的童謠朗朗上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得了。全文共有12個生字，應該把它們放在豐富的教學情境中激發學生學習的欲望。因此，我結合課文精心選擇了許多孩子們會背誦的古詩，使本課的生字反復出現，刺激他們的視覺，讓生字在不同的語言環境中再現，讓學生反復地和這些字見面，一回生二回熟，所要學的字也就深深地印在腦子里，達到了識字的目的。

　　有人說：“古有桃花源，今有識字源”。如今，我們的識字原就來自這一首首藏著數字的古詩。只要我們多加留意，生活中到處都有資源。我們要把識字教學無處不在，無時不在地置于生活中的方方面面，只要我們在學校里創設良好的識字氛圍， 在社會上引導學生養成隨時隨處識字的良好習慣，那么我們就會把枯燥的識字變成一次次愉快地經歷，自然提高了教學效率。教師教得輕松，學生學得快樂。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇4

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。

　　【學生分析】

　　學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。

　　【學習目標】

　　1、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學有余力者會背誦。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【課前準備】

　　課件制作。

　　【教學過程】

　　一、聯系舊知，導入

　　1、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？

　　⑴　學生回憶舊知。

　　⑵　指名背誦兒歌。其余學生跟背“

　　備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟頭，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出兩只手，十個手指頭。）

　　2、這些數字兒歌可真有趣！

　　環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，為學習新內容做準備。

　　二、學習古詩

　　1、導入今天我們要學一首古詩，里面也有數字，大家想讀嗎？

　　2、讀通詩句：

　　⑴　請打開語文書翻到44頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。

　　⑵　誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？

　　指名讀，師生正音。（課件出示詩句，并圈出十個數字）

　　大家一起讀一遍。

　　⑶　有一個數字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）

　　①　“一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的后面是qù第四聲，所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。

　　②　再來把第一行讀一遍。

　　⑷　現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：

　　①　學生自由讀。

　　②　指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示范。

　　③　齊讀。

　　⑸　每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三里。學生齊讀課題：

　　①　題目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什么不同？學生聽讀并說一說不同之處。

　　②　誰來讀一讀？指名讀，評議

　　③　同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評

　　④　誰能加上題目讀整首詩？指名讀。

　　⑤　男同學讀一遍，女同學比一比。

　　3、了解詩意：

　　⑴　老師在讀這首詩的時候，仿佛看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。

　　⑵　根據交流情況，隨機理解“一去”“里”“煙村”“亭臺”等詞。

　　備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。

　　⑶　現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。

　　（課件出示詩句）生齊讀。

　　環節意圖通過猜詩句的游戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯系，進一步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。

　　4、誦讀全詩：

　　⑴　一路走出去不遠，只見一個村子里炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！

　　⑵　你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。

　　⑶　誰想美美地讀給大家聽？指名讀。

　　⑷　配樂朗讀。

　　⑸　適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。

　　三、猜謎語，鞏固生字

　　1、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？

　　一 片 二 片 三 四 片，

　　五 六 七 八 九 十 片，

　　qiān    wàn     wú shù

　　千 片 萬 片 無 數 片，

　　lú       dōu     jiàn

　　飛 入 蘆 花 都 不 見。

　　學生自由念詩。

　　2、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。

　　3、出示謎底雪。

　　4、仔細觀察，這首謎語詩與剛才學的詩有什么地方是相同的？學生觀察后回答。

　　5、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。

　　四、作業

　　1、課堂作業隨堂練習2、4題。學生獨立作業后校對。

　　2、課外作業把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽，能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。

　　五、課堂小結

　　今天的語文課，你學會了什么？學生交流。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇6

　　前兩天參加了學校組織的識字教學規范研討活動，并上了一堂識字課。因為教學進度的問題，我上的是識字教學的第一課《一去二三里》。

　　“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

　　短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造了淡雅、幽美的意境，表達了作者對大自然的喜愛贊美之情。據查，這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。可以說，這首詩是兒童學習一到十這幾個數字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學的重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾；四、十。

　　在設計教學的時候，我突然想到，一到十的數字學生在生活中一定已經見過了，而且不排除一些學生已經掌握的可能。那么，如果我還把他們當成白紙在那兒教，部分學生勢必失去興趣。要考慮已經學會的學生，讓他們有新的挑戰，又要照顧資質稍差的學生，讓他們學會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學設計為三大板塊：第一板塊設計為：故事導入，展示生活中已經認識的語文數字，并請他們當小老師教一教，學習生字一致十，然后游戲鞏固，拓展數字成語。第二板塊設計為：用數字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字。第三板塊設計是寫字指導，任務有認識田字格，指導書寫姿勢和學寫“一、二”。課后要求讀數字詩《詠雪詩》和《香山紅葉紅滿天》。

　　上完本課，有以下幾點思考和大家一起探討。

　　一、開拓識字途徑，讓生活成為學生的識字課本。

　　導入的故事是講一個姓萬的人去讀書，只認了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個萬，他一個上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們，做事學習都不能想當然，自以為是，學到一點就驕傲了。同時也自然地過渡到展示識字。在識字展示中，學生興趣盎然，學得不亦樂乎。作為識字教學的第一課，我認為激發學生的識字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”識字也是如此。在展示中，學生就會體會到自己的成功和課外識字的樂趣，在以后的生活中，我想他們就會更加留心地去識字，去學習。當小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚。

　　新課程的理念；語文的外延就是生活，要讓世界都成為學生的教材。識字如果局限于課堂40分鐘時間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是學語文的主人，處處是識字的課堂”，教學中，我們要突破課堂的束縛，將識字與生活結合起來，相信“生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂”，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。讓學生養成在校園、家庭、社區、社會中識字的良好習慣。鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，要讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。在家中，看電視讀書報,積累生字；在路上，看標語讀店名,積累生字……充分利用生活這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑。

　　教學中，我們常用的展示方式還有：開設識字樂園

　　：讓學生把認識的字或詞制成小標簽貼在“識字樂園”上，交流識字方法，分享識字的樂趣。自制“識字課本”：讓學生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志上認識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

　　在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。積累“識字袋”：

　　讓學生隨時將課內認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；把自己在生活中認識的字裁剪或記錄下來放入識字袋。并定期評比“識字大王”,以鼓勵學生自主識字。

　　二、教給識字方法，讓學生自主地創造性地學習生字。

　　小老師們教讀過生字后，我請學生學生自由記字音和字形。下面是教學的片段實錄：

　　片段一：

　　師：看看這些字寶寶，你有什么好辦法記住哪個字嗎？

　　生1：我多讀讀就會了。

　　生2：我也看著拼音拼一拼讀一讀就會了。

　　師：請你看看這個字。（指十）你覺得它跟什么很像？

　　生：像加號。

　　師：是啊，十就像一個加號。那用這樣的想象的方法，你能記住誰呢？

　　生1：二像一個等號。

　　師：是的。只不過二的兩橫不樣長，等號的兩橫是一樣長的。還有嗎？

　　生2：一像一個減號。

　　生3：七像是t。

　　師：王老師還能用編故事的方法記住一個字。請你聽故事，猜猜是哪個字。有個兒子很不聽話，他的爸爸很生氣，就把兒子關在了一個四四方方的小房子里，讓兒子把腳伸得直直的。猜猜是今天學的哪個字？

　　生（幾乎是異口同聲的）：四

　　師：為什么是四呢？

　　生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有個兒。

　　師：是啊！看，豎，橫折勾，（師板書）這就是四四方方的房子，兒子關在房子里（書寫撇，豎彎），但兒子的腳是直直的，所以沒有勾，爸爸把他關在房子里，當然要關上門。（書寫橫）齊讀四

　　師：記住了四。王老師還有個謎語。聽：入字分開！

　　生1：是八。

　　師：為什么是八呢？

　　生：因為入字的撇和捺分開就是八。

　　師：真聰明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分開的。（板書入-八）

　　師：再猜一個，幾字出頭！

　　生1：是兒。

　　師：有點像，但我說的是幾字長出頭來了。看這是幾，他會怎么長出頭呢？（板書幾）

　　生2：是九。

　　師：非常正確！你是怎么猜到的？

　　生：九字的一撇長到上面了，就像那個幾字長出頭了。

　　師：會觀察還會思考！很好！我們又用猜謎語的方法記住了最難的兩個字。讀讀（指板書齊讀入-八，幾-九）

　　師：剛才我們想出了很多記字的方法，看（指著板書）用想象的辦法記住了一二十七，用編故事的方法記住了四，還用猜謎語的方法記住了八和九。以后，我們在學習生字的時候就可以用上以上的方法。

　　片段二：

　　師：課題中又有兩個生字。（標上拼音）請拼音寶寶幫忙讀一讀。

　　師：看到這個去字，你覺得跟我們以前學的哪個字很像？

　　生：云

　　師：是啊。那不一樣在什么地方呢？

　　生：去比云字多了一豎。

　　師：很好！王老師可以給這個去字寫一道加法算式。看（板書：云+1=去）齊讀：云加豎就是去。

　　師：有趣吧？語文中也有數學的加一加。用加一加的方法，誰能給里寫一道加法算式呢？

　　生1：田加土就是里。

　　師：表面上看是這樣。有不一樣的嗎？（學生們都沒有表示）

　　師：看我寫的。（板書：日+土=里）知道為什么嗎？觀察一下這個豎。

　　生（突然醒悟的樣子）：這一豎是從土字長上去的。

　　師：是的。里的這一豎是從上到下貫穿的，是一筆。（用彩筆描紅）

　　從這兩個片段中可以看出，我很注重對學生進行識字方法的指導。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學習中事半功倍。識字寫字教學規范第六條要求：“要善于運用漢字的構字規律，吸取傳統的識字經驗進行識字教學，有意識幫助學生積累一定的識字方法；善于調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，引導學生進行自主性和創造性的識字。”在教學實踐中，我們發現，小學低年級的學生形象思維的能力是很強的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫，曾經有學生為“大”字做了一個表演：大就是一個人伸著雙手叉開兩腿站在地上。那么本課中，一二十七，跟我們的數學符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學生們最喜歡的方式，盡管學生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達到了。加一加、減一減、換一換則更是學習中常用的識字方法，這是因為漢字的構字特點所決定的。

　　識字教學的方法還有很多。如在第一冊書和第二冊書中就能體會到除了有看圖識字外，還有聽讀猜字，聯系上下文猜字，讀拼音識字，利用查字表識字等多種方法。同時，我們師生在課堂上還創造了很多識字方法。尤其游戲識字特別受學生歡迎。比較普通的如摘蘋果，奪紅旗，找朋友就不必說了。如：“記憶力大考驗”老師在黑板寫4個部首，每個大組選4個代表上臺，一個人寫一個字，寫完后馬上下臺和自己同桌商量，最后看哪個組寫的字最多。每個孩子在玩這個游戲時積極性很高，而且也嘗到了團結的力量。如“找伙伴”：若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”：給一個字連續換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”：即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫生”：成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫生診治其“病”。“猜謎語”老師準備多種字謎，同時也發動學生開動腦筋搜集自編字謎。“變部首小魔法”：雞－又＋我＝鵝

　　睛-

　　日+目=睛。……一年級的孩子好動，愛玩，這樣既顧了學生的天性玩，又讓每個學生在玩中學到了知識。而且讓學生感到識字不會但不是負擔，而且是很有意思，很愉快的事情。

　　三、設置語言環境，讓學生在實踐中鞏固識字。

　　現在的識字不像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是將識字教學與閱讀教學相結合，在識字過程中閱讀在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時找出生字，誦讀課文時把這些字的字音讀準，在課文結束之前把字，詞再次提出來強化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。在教學《一去二三里》時，數字已經在之前學習了，我就讓學生先觀察圖畫，用上剛學的數字看圖說話。這樣，生字就有了一個實踐運用的機會。要認的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單，而這首古代童謠又深受學生喜愛，我們就可以用注音多讀的方法，讓學生在讀中認字。多次反復的讀，學生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中其意子現。讀后再讀幾首有趣的數字詩，比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。”《香山紅葉紅滿天》“一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,香山紅葉紅滿天。”這些生字又進一步得到鞏固。

　　記得以前曾在論文中寫道：識字教學要開放，識字教學的開放應該是全方位全過程的。開放識字教學目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應該允許和鼓勵學生在課外、在生活中自主識字、主動識字；開放識字教學的過程，意味著識字就是一個交流生活經驗，打開想象世界的過程；開放識字教學的途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放識字教學評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學就是要承認這種差異，鼓勵這種差異，進而把它看作一種資源，利用這種差異。

　　我想，我們在探討識字教學規范時，也應該將這個開放作為前提。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇7

　　【教材分析】

　　這是一首優美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學寫的生字中出現了第一個新筆畫“橫”。

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。并背誦課文。

　　3、初步感受童瑤中所表現的景色美。

　　【教學重點難點】

　　1、重點是以認字和寫字。

　　2、難點是分辨“八”和“入”。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。　　2、1～10的阿拉伯數字卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固相關的漢語拼音。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。感受課文的意境美。

　　3、認識課文中的12個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、復習六個復韻母（ai iu an un ing er）、5個整體認讀 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

　　2、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去識字王國里認識“新朋友”啦！你們高興嗎？想認識它們嗎？現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發！

　　二、觀察圖畫，提出課題

　　1、看圖說話（課文插圖──引導學生觀察想家并說話，圖畫畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？在說些什么？）

　　2、揭示有一首有時候的童瑤（兒歌），說的就是這幅畫……一去二三里……

　　3、指名讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導理解“里”里面，一里路等擴詞的方法。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、引導學生進一步說說圖上的小朋友看到什么？并在圖中找到“煙村、亭臺、花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（幾遍）。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、用符號標出不會讀的字，請同桌幫忙。

　　3、全班交流，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？

　　4、教學生字：

　　⑴　出示12個生字（帶拼音）用各種方式讀。重點引導學生讀準“四、十、三。”

　　⑵　變序抽取12個生字（不帶拼音），也用多種方式讀。

　　⑶　把12張生字卡片分類擺一擺，并說說理由：

　　一　二　三　四　五　六　七　八　九　十　去　里

　　五、朗讀感悟

　　1、正確、流利朗讀課文，指名讀、同桌互讀、小組讀等。

　　2、把課文讀得有感情有韻味：

　　小山村的景色真美呀，誰來當圖中的小朋友讀讀課文，告訴大家看到了什么？最喜歡什么景物？

　　3、找好朋友互相聽聽讀讀，互相正音。

　　4、男女分別齊讀。

　　六、布置作業把課文讀給你喜歡的人聽。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固已學生字。

　　2、會背誦課文。

　　3、會正確寫出一、二、四。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、我會認：

　　⑴　變序抽取卡片，開火車認讀。

　　⑵　找朋友游戲教師拿數字卡片（1～10）問“x”的朋友在哪里，學生則出示相應的（一—十）的卡片說“x”你的朋友在這里。

　　2、我會記：

　　⑴　指名說說你是怎么記住這些字的？

　　⑵　全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

　　3、我會用：

　　⑴　黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數字。

　　⑵　交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

　　二、指導背誦課文

　　1、全班齊讀課文2～3遍。

　　2、限時背誦課文。

　　3、借助實物投影背課文。

　　4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

　　三、指導書寫

　　1、認識田字格：

　　⑴　談話激趣小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

　　⑵　了解田字格及橫中線、豎中線、小格。

　　⑶　念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心里。”

　　2、指導出寫一、二、三：

　　⑴　介紹筆畫“橫”范寫“一”邊寫邊講述出寫要領起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

　　⑵　學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

　　⑶　觀察“二”與“一”的不同之處，

　　“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來說）

　　⑷　教師范寫二、三，并講解書寫要領。

　　⑸　　學生描寫，教師巡回指導，講評后要繼續練。

　　四、擴展活動

　　繞口令

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十，

　　別把十四說四十，

　　別把四十說十四。

　　兒歌

　　一頭牛，兩只鳥

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車。

　　【板書設計】

　　一去二三里，

　　煙村入五家。

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇8

　　作者：雨茵

　　一、教學目的

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　二、教學重難點

　　重點：認字和寫字。

　　難點：分辨“八”和“入”。

　　三、教學方法

　　比較記憶法、以讀代講法

　　四、教具準備

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶

　　五、課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題：今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　㈠、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　3、學生自由讀課文，教師指名讀。

　　㈡、看圖說話

　　1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示掛圖：亭臺

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”

　　6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　㈢、生練讀

　　1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　2、師范讀，學生感悟讀法。

　　3、學生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評價。

　　5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　㈣、自學生字

　　1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　㈤、檢查自學情況

　　1、抽讀生字卡片，開火車讀。

　　2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　3、做游戲：找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板：《詠雪詩》

　　四、作業 設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計 

　　插 1、一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖 八九十枝花。

　　第一課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導寫字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示：一、二、三。師示范寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣？

　　3、教學筆畫“一”（橫）。

　　4、指導學生先描紅，發現字的特點。

　　5、學生在生字本上練習。

　　三、背誦課文

　　1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。

　　（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）

　　2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報。

　　五、作業 設計

　　1、練習寫字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數字？

　　◆[2005

《一去二三里》第一課時教學案例 篇9

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　◆[2004

《一去二三里》第一課時教學案例 篇10

　　【教學目的】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　重點認字和寫字。

　　難點分辨“八”和“入”。

　　【教學方法】

　　比較記憶法、以讀代講法。

　　【教具準備】

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈。)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　　　1、初讀課文：

　　⑴　師范讀課文。

　　⑵　你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　⑶　學生自由讀課文，教師指名讀。

　　2、看圖說話：

　　⑴　談話我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　⑵　（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　⑶　最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷　出示掛圖亭臺：

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　⑸　書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？──生齊讀“亭臺六七座。”

　　⑹　再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　⑺　幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花。”

　　⑻　你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　⑼　是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　⑽　這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三里。”

　　⑾　一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　⑿　多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　3、生練讀：

　　⑴　你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　⑵　師范讀，學生感悟讀法。

　　⑶　學生自己練讀。

　　⑷　指名讀，集體評價。

　　⑸　教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　4、自學生字：

　　⑴　談話同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　⑵　出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　⑶　自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　5、檢查自學情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，開火車讀。

　　⑵　談話我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　⑶　做游戲找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　1、一去二三里

　　插　　　　　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖　　　　　　八九十枝花。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導寫字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示一、二、三。師示范寫，學生觀察老師寫字的筆順怎樣？

　　3、教學筆畫“一”（橫）。

　　4、指導學生先描紅，發現字的特點。

　　5、學生在生字本上練習。

　　三、背誦課文

　　1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。

　　（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）

　　2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報。

　　五、作業設計

　　1、練習寫字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數字？

《一去二三里》第一課時教學案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

　　2、認識1種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　3、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中間要有空隙；“九”字先寫撇 。

　　4、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花 ，球

　　（　）塊田　（　）片瓜　（　）條魚　（　）朵花　（　）個球

　　5、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴　“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵　“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶　“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　3、示范寫字。

　　四、總結

《一去二三里》第一課時教學案例 篇12

　　一、教學設計思想

　　本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

　　本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程 中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　二、教案

　　〈一〉 教學要求

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

　　2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

　　〈二〉教學重點

　　認字寫字

　　〈三〉教學準備

　　多媒體課件

　　〈四〉教學過程 

　　（一） 激趣導入  

　　1、 數數拍手游戲。

　　2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　（二） 學習古詩

　　1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？

　　2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

　　3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

　　4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

　　5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

　　6、 交流感受

　　7、 課間操

　　8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

　　9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

　　（三） 學習拓展，游戲鞏固

　　游戲：

　　（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

　　（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

　　（3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？

　　（四） 指導寫字

　　1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

　　2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

　　3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

　　4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業 。

《一去二三里》第一課時教學案例 篇13

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

　　◆[2004

《一去二三里》第一課時教學案例 篇14

　　活動目標：　　1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。　　2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。    3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片活動過程：一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？ 2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10 的數字）教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x   x x   x |  x x   x x x |x x   x x   x | x x   x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組， x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。三、學習演唱歌曲1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。四、結束部分請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。