《烏鴉喝水》說(shuō)課稿（精選15篇）
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇1
一,說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文.本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈,智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難.課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷.
1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非�？�,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中"喝"與"渴"字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn).
2,本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫,讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué).在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊.
3,本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影,音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫,相信學(xué)生看了動(dòng)畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了.學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力.
4,在教學(xué)生字的時(shí)候,通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字.
5,本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù).根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1,知識(shí)和能力: ⑴復(fù)習(xí),鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞.
⑵通過(guò)多種方式朗讀,感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言.
2,過(guò)程和方法: 通過(guò)正確,流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考.
二,說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,表情,動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義.體驗(yàn)法.通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情.此外還有以讀代講法,讀中感悟法等.
三,說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié).為了充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體",根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,思考,學(xué)習(xí).
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難".富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋.通過(guò)橋梁,師生的心拉近了.
1,《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:"身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子.——打一種鳥(niǎo)."
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),"多頻道"地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)"老人"的孝敬.聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的"鴉反哺"這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.
2,出示"烏鴉"問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.
3,然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住"喝"字.思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎
通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題"一石激起千層浪",孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極,主動(dòng)地投入自學(xué).
(二)初讀課文,識(shí)字寫字
1, 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小,有趣的課文了.因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字,認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加,減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字.
自學(xué)要求:
a,借助拼音讀通課文
b,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形
c,尋找答案,深入思考
2,在反饋中分三步走:
a,生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步.認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶,石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情 (渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),"喝"和"渴"是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水.
b,讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么.
c,學(xué)生評(píng)價(jià).學(xué)生之間正確,公正,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
3,指導(dǎo)書寫"可,石,辦"三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系"河,右,力"來(lái)指導(dǎo)寫字,特別指出"可"字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,"辦"字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢(shì).
(三)解疑 讀文 感悟
1,解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑.通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題 學(xué)生交流.通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,探究式地去解決遇到的困難.再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決 或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí).
2,朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的 這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段.
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里 找了哪些地方 又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的 再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何 后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣 集體,個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好"到處"一詞的朗讀.
3,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論,分析,得出"水不多,瓶口小"等原因. 面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了. 可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧! 這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花."不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了.烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的.你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!"這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢 這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了. 孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了.這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá).也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊.
(四)指導(dǎo)朗讀,背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情,更自然了,而且還可個(gè)別,集體加上動(dòng)作,表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背.
五,板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性.我的板書力求顯示這些.設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦.
板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝——喝不著
想辦法———放石子
水升高------喝著水
烏鴉 喝水 口渴 看見(jiàn) 辦法 終于 叼起 漸漸
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇2
《烏鴉喝水》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
為了教好這篇課文，達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾方面努力：
1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，教給方法，培養(yǎng)才能。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)（1）讓學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容，在學(xué)課文的過(guò)程中理解生字詞；（2）通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力；（3）抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系前后文，理解課文內(nèi)容，知道烏鴉想辦法終于喝到水；（4)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，做到言之有序，言之有理。
這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。
在教學(xué)中，我采用了形象直觀的引導(dǎo)方法。力求做到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維較弱，好動(dòng)，好勝，個(gè)性還充滿天真與活潑。根據(jù)低年級(jí)兒童的這一表現(xiàn)和心理特征，我在教學(xué)中力求做到形象直觀，教給學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、形象直觀、優(yōu)化組合，寓學(xué)于樂(lè)
低年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展非常迅速，求知欲較強(qiáng)，但幼稚好動(dòng)，精力不易集中，只有把課上得生動(dòng)活潑，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
我在教《烏鴉喝水》一文時(shí)，根據(jù)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，充分挖掘教材潛在的快樂(lè)因素，精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育、快樂(lè)教學(xué)于一爐。優(yōu)化組合，融為一體，使之具有明顯的綜合，又體現(xiàn)出了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中。
下面說(shuō)說(shuō)幾種我在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段。
（1）游戲。一上課，我就讓學(xué)生做他非常熟悉，十分喜愛(ài)的游戲------猜謎語(yǔ)，把烏鴉的外形特征和生活習(xí)性運(yùn)用兒童語(yǔ)言編成謎語(yǔ)，喚起烏鴉在學(xué)生大腦中的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)烏鴉比較熟悉，很快就能猜出來(lái)，因此大大的增強(qiáng)了自信心，感受到是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且較自然的引出課題。
�。�2）掛圖，根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)烏鴉當(dāng)時(shí)口渴到處找水喝的感性認(rèn)識(shí)，我選用了掛圖作為看圖材料，這樣讓學(xué)生感到形象、具體、新穎、有趣，為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊，通過(guò)掛圖讓學(xué)生找到圖文間的巧妙聯(lián)系。
�。�3）演示。在講解課文時(shí)，當(dāng)講到烏鴉叼起小石子，一顆一顆的放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了，這句中的 “漸漸"，我拿出一個(gè)小瓶子并裝上半瓶水，再一顆一顆的放石子，讓學(xué)生理解水漸漸升高，這樣變抽象為直觀，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手做，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
�。�4）以讀帶講法，在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
�。�5）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
�。�6）板畫
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔美觀，實(shí)用的原則，使學(xué)生受到啟示更好的理解課文內(nèi)容，通過(guò)板畫，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情，通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面的，全程的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總之，讓快樂(lè)因素穿插了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的各個(gè)器官得以交替使用，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的目的。
板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
板書設(shè)計(jì)
烏 鴉 喝 水
找水喝——喝不著
想辦法——放石子
水升高——喝著水
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。能正確流利的讀課文。
2、自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問(wèn)：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個(gè)人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來(lái)，一個(gè)人送了一杯水（這就是喝）”
讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
根據(jù)高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動(dòng)畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)：“你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。
課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)“展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課：
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
�、拧 稙貘f喝水》的這一課我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
�、啤〕鍪尽盀貘f”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
⑶ 揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、分層識(shí)字：
⑴ 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來(lái)解決生字。
�、啤》答侅柟蹋�
生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
3、初讀課文
�、拧∽x課文時(shí)，抽四個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
�、啤∽寣W(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4.讀文感悟
�、拧⊥ㄟ^(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？再讓學(xué)生互相交流。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
⑵ 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)演一演）體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。
通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。
�、恰≌�(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍校恍校瑸貘f已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。
⑷ 實(shí)物演示，突破難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察（一個(gè)一個(gè)，漸漸）根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
5、指導(dǎo)朗讀：
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來(lái)加上動(dòng)作來(lái)演一演等鞏固朗讀。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇4
一,說(shuō)教材
1,教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀.這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水.烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了.課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué).
2,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)"烏,鴉"等9個(gè)生字.會(huì)寫"可,石"等6個(gè)字.其次是能正確,流利地朗讀課文.能用"漸漸"說(shuō)句子.最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理.
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,因此將認(rèn)識(shí),識(shí)記生字和朗讀課文,說(shuō)句子放在了重難點(diǎn).
二,說(shuō)教法,學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程.同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫,音樂(lè)整合課堂,讓學(xué)生全面,全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣.在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí), 也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí).
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:
謎語(yǔ)激趣引入
首先我利用謎語(yǔ)"身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子"引入課文,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與,另一方面,通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.
初步感知內(nèi)容
小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非�？釔�(ài),因此,接著讓學(xué)生看ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片,在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生注意力高度集中,通過(guò)觀看,讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容.并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看,知道了些什么.這樣一個(gè)過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)課文的印象.
學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過(guò)程中,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固.我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,然后通過(guò)小老師教讀,同桌互讀,小組賽讀的方式,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,最后巧妙地運(yùn)用ip資源中"烏鴉撿石子"的動(dòng)畫進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固.
朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn).要讓學(xué)生感悟,把課文通順,流利的朗讀是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文.當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,那心情會(huì)怎樣.通過(guò)這樣的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)也就可以在讀中感悟了.學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程"著急,高興"的心情,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"漸漸",為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ),我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ),并能用"漸漸"一詞說(shuō)一些句子.課文學(xué)完后,利用很短的時(shí)間利用ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲,由于歌詞和課文內(nèi)容一樣,學(xué)生在唱起來(lái)很容易,同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文.
5,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法.于是,我運(yùn)用"要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢 你能幫幫烏鴉嗎 "這樣一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說(shuō)說(shuō)自己的看法.學(xué)生通過(guò)思考,想出了許多讓人贊嘆的辦法.這時(shí),又用"有一只聰明的烏鴉也想到了辦法,你想知道嗎 "這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生觀看了ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫短片.這樣,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣.通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助.
6,書寫指導(dǎo)
一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求,因此,指導(dǎo)過(guò)程較輕松.我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察,用自己的方法記憶生字,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過(guò)程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò).然后我再范寫一個(gè)較難的字,讓學(xué)生模仿.這樣,有教師的指導(dǎo),同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí).
四,說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中,我充分運(yùn)用了ip資源,讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式. 在這樣"有謎語(yǔ),有動(dòng)畫片,有音樂(lè)…"的一個(gè)整合的課堂中上課,學(xué)生應(yīng)該是一種享受,這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感,充滿興趣.在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣.這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn).
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》。本次說(shuō)課將包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序六個(gè)方面。首先說(shuō)對(duì)教材的分析。
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
�。�3）背誦課文。
2、難點(diǎn)：
�。�1）理解“到處”“漸漸”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了！你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�！�
三、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。）出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
�、懦鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記�。�
⑵猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起；水車千斤重。
�、� 看口形猜字
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”
（學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
�。ǔ鍪舅膫�(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ)）
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？
�。w會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和 “漸漸”的家？試著讀一讀。
�。ǔ鍪揪渥樱簽貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
�。贸鲱A(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
�。◣熓疽鈱W(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口） 師：瓶子里的水是怎么升高的？
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
師：你能用“ 漸漸“ 也來(lái)說(shuō)句話嗎？
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生跟唱）
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好？邊看邊想，你都看懂了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性�！�
六、說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。
這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：《烏鴉喝水》，孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活�！ �
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向�！ �
具體目標(biāo)體現(xiàn)為：
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣�！ �
(3)萌發(fā)樂(lè)意幫助別人的情感，并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)�！ �
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法�！ �
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)�！ �
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼
兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子（貼上顏色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆�！ �
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆子（黃豆、蠶豆等）�！ �
3、教具準(zhǔn)備：《小烏鴉喝水》多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：
1、 情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、 操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作�！ �
3、 觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力�！ �
4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)�！ �
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有幾次嘗試，第一次是對(duì)“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展�！ �
3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)
師：小朋友們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在呀，老師就要請(qǐng)小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。
�。ǘ┬蕾p動(dòng)畫片第一段，提問(wèn)：
1、剛才動(dòng)畫片里有誰(shuí)？
2、這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫它想個(gè)好辦法吧。
�。ㄈ┯變翰聹y(cè)并講述能讓烏鴉喝到水的方法
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法�！ �
�。ㄋ模┯變旱谝淮翁剿鳌 �
師：我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，這些辦法能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水�！ �
1、提出探索要求：
�。�1）請(qǐng)每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里，等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
�。�2）請(qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全�！ �
2、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒(méi)有變化？
小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了�？墒钱�(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒(méi)有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們都是最棒的�！ �
（五）完整欣賞動(dòng)畫片
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？
�。┑诙尾僮鳎ㄗ屗豢焖偕叩姆椒ǎ �
師：又飛來(lái)了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠兀浚ㄓ變河懻摗⒅v述）
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
�。�1）先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則�！ �
師：老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰(shuí)會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)顏色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，一組投蠶豆，一組投黃豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。
�。�2）幼兒介紹比賽結(jié)果�！ �
2、提問(wèn)：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進(jìn)行充分的討論�！ �
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：原來(lái)豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水�！ �
�。ㄆ撸┗顒�(dòng)總結(jié)
師：我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？對(duì)，幫助別人是一件快樂(lè)的事，以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法來(lái)解決，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該積極動(dòng)腦，熱心地去幫助別人解決困難。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的
變化。烏鴉喝水說(shuō)課稿
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
�。◣熤蛔x詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解
1.出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？烏鴉喝水說(shuō)課稿
2.大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（板書：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
你很難過(guò)地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）
3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問(wèn)題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�2）學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）
�。�4）理解體會(huì)：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4.演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話）
（ ）漸漸（ ）。
5.贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對(duì)你說(shuō)：“（ ）”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)句子擴(kuò)展練習(xí)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
（注重提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。）內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于烏鴉喝水說(shuō)課稿,28-烏鴉喝水，希望對(duì)你有幫助！
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第二冊(cè)的課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。2、是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。3：初步理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
“識(shí)字、,朗讀課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)別三組形近字是教學(xué)的難點(diǎn)
五、說(shuō)教學(xué)流程
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字（三）借助多媒體畫面激趣讀正確課文（四）設(shè)疑總結(jié)（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了歌曲小烏鴉激趣導(dǎo)入
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ� 初讀課文，識(shí)字
1、范讀，自由讀借助拼音讀通課文關(guān)注圈畫的生字新詞；b、字不離詞自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形； 2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：借助拼音認(rèn)識(shí)生字新詞，擦掉拼音認(rèn)，擦掉詞與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ü膭?lì)學(xué)生想出各種各樣的記字方法，如猜字謎，教具組字，口訣記字等等；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)記生字。游戲中鞏固生字。識(shí)字擂臺(tái)賽
設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式認(rèn)記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)的欲望. 而且競(jìng)賽環(huán)節(jié)（字音關(guān)、字形關(guān)、字詞關(guān)）緊扣識(shí)字方法和步驟。學(xué)生學(xué)得好，記得牢。識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。
（三）借助多媒體畫面激趣讀正確課文興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)有助邊初步理解文意邊指導(dǎo)讀正確，為下節(jié)課理解課文意思，受到啟發(fā)做好鋪墊。（教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。）
（四）、第二幅圖
讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�。ㄋ模┰O(shè)疑總結(jié)
由于有了前面的結(jié)合動(dòng)畫朗讀體驗(yàn)，孩子對(duì)烏鴉喝水的內(nèi)容已初步理解了他的辦法是怎樣實(shí)現(xiàn)的，我們下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)好嗎，想一想你還有什么好辦法
六、板書設(shè)計(jì)
板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇9
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《烏鴉喝水》。下面我對(duì)本課進(jìn)行分析：
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”等6個(gè)字。
3、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
�。�1）識(shí)字、寫字。
�。�2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
�。�3）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、難點(diǎn)：
�。�1）理解“漸漸”的意思。
（2）通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。例：老師拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法等。
七、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性.
教學(xué)準(zhǔn)備:
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。”
【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到“烏鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴�！�
2、出示“烏鴉”：認(rèn)讀并交流記字方法。問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？用什么方法才能記住這兩個(gè)生字朋友呢？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。】
（二）、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)：
1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。）出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
�。�1）出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記住？
�。�2）猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起；水車千斤重。
�。�3）比一比識(shí)字，例如“鳥(niǎo)”和“烏”。
�。�4）看口形猜字。出示生字卡片，“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看老師擺口形或者做動(dòng)作演示，猜它是什么字好不好？”（老師根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】
（三）、朗讀感悟
這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。
出示燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.看圖說(shuō)話。
2.讀文，圖文結(jié)合。
3.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？
出示燈片二：
瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
1.看圖說(shuō)話。
2.讀文，圖文結(jié)合。
3.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？
（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？
�。w會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
出示燈片三：
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉喝著了水。
1、看圖說(shuō)話。
（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，理解一個(gè)一個(gè)的放）
演示：拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
�。◣熇^續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水是怎么升高的？
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎？
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求�！�
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
4、師總結(jié)：遇到困難我們應(yīng)該像烏鴉一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、想辦法解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�
（四）、寫字 （辦法）
�。�1）、觀察字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）、師范寫。
�。�3）、生描紅寫字。
�。�4）、展示評(píng)價(jià)。
（五）、思維延伸
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
八、板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水
【設(shè)計(jì)意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦�！�
九、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!
本日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)九年任務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》。本次說(shuō)課將包羅說(shuō)課本、說(shuō)學(xué)習(xí)目的、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)教學(xué)步伐六個(gè)方面。起首說(shuō)對(duì)課本的闡發(fā)。
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡。
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
�、懦鍪�“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
⑵猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨澹瑤退麄冋业郊夷?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
設(shè)計(jì)意圖
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。
六、說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定，讓學(xué)生對(duì)講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材：
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。
我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→
沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
二、活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《烏鴉喝水》，希望對(duì)大家有所幫助。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�！�
三、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
�、懦鍪�“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
⑵猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車千斤重。
�、强纯谛尾伦�
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家�?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性�！�
六、說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定，讓學(xué)生對(duì)講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇13
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�！�
三、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
�、懦鍪�“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
�、撇轮i語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨澹瑤退麄冋业郊夷?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。】
六、說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定，讓學(xué)生對(duì)講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇14
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。
我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。
《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 篇15
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!
本日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)九年任務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》。本次說(shuō)課將包羅說(shuō)課本、說(shuō)學(xué)習(xí)目的、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)教學(xué)步伐六個(gè)方面。起首說(shuō)對(duì)課本的闡發(fā)。
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡。
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、讀文反饋
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
⑴出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
�、撇轮i語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車千斤重。
�、强纯谛尾伦�
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家�?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
設(shè)計(jì)意圖
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。
六、說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定，讓學(xué)生對(duì)講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。