烏鴉喝水第二課時教學設計（通用3篇）

烏鴉喝水第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會6個生字認識3個二會字，理解由生字組成的新詞；

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　【教學重點】

　　1、識字；

　　2、朗讀、背誦。

　　【課前準備】

　　1、 生字卡片、掛圖、小黑板；

　　2、 石子、高腳瓶、 水。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　　小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）

　　烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。

　　辦：辦法、辦公、怎么辦

　　圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。

　　渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：

　　上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，復習環節扎扎實實。

　　二、學習課文

　　小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。

　　1、第一小節

　　⑴　第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

　　⑵　學生自讀（出示：烏、渴、喝）

　　⑶　討論

　　①　小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這3個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

　　比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

　　②　你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

　　這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

　　邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

　　指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第2句。

　　“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

　　⑷　我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

　　⑸　小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。

　　此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第2小節的內容。

　　2、第二小節

　　⑴　烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　⑵　小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

　　⑶　小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

　　（提示：現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

　　教師把第二小節的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。

　　⑷　剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）

　　下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？

　　⑸　烏鴉喝不著水怎么辦呢？

　　①　烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

　　“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

　　②　（邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。

　　③　烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）

　　④　（瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

　　⑤　烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

　　出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

　　（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

　　⑥　請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。

　　看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。

　　指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

　　⑦　評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？

　　為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經解決過了。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

　　小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。

　　⑧　烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

　　（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）

　　我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

　　2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。

　　3、你覺得這是一只（ 　　）的烏鴉。

　　四、補充閱讀

　　1、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

　　2、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

　　3、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

　　4、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。

　　5、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。

　　教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。

　　五、總結

　　這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

　　【總評】

　　唐老師執教《烏鴉喝水》這篇課文，整堂課真正確立了學生的自主地位，并盡可能地多讓學生在學習語文的實踐活動中，動口，動手，動腦，很好地落實了《語文新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中適時地進行引導，履行了主導的職責。學生學得扎實，學得愉快。　　魏銀珠(評析)

烏鴉喝水第二課時教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學重難點

　　1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

　　2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學步驟

　　一、復習

　　1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

　　a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。

　　a 復習詞語（開火車讀、齊讀）

　　b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）

　　c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）

　　3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

　　二、細讀課文

　　過渡：這個句子，誰來讀一讀？

　　1、學習第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　a：（指名讀）看看你讀懂了什么？

　　b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀

　　c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？

　　d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？

　　【去了那么多地方，這就是“到處”】

　　過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）

　　e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）

　　【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】

　　（2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪里知道的？

　　指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

　　你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）

　　請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）

　　（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

　　咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著

　　師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀

　　（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）

　　這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

　　（預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）

　　（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）

　　【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】

　　（6）齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）

　　那烏鴉想出了什么辦法呢？

　　（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

　　（2）出示句子，理解詞語。

　　a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）

　　（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）

　　b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

　　c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　相機板書：放石子喝著水

　　(4)相機指導：

　　a體會“一顆一顆”的用法。

　　出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。

　　課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　　③指名說，體會“一顆一顆”的用法。

　　b練習用“漸漸”說話。

　　課件出示夏天來了，天氣漸漸。

　　漸漸 長大了 。

　　漸漸。(指名說。)

　　你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..）

　　（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）

　　這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

　　請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？

　　(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

　　3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

　　集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

　　4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0.

　　自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

　　四、指導背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

　　（2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。

　　a指名背第一小節。b這么快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。

　　d 齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

　　五：補充習題

　　鞏固練習

　　佳文共賞　

　　《老辦法不行了》

　　一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：

　　“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。

　　1、本文寫了（　）和（　）之間發生的事。

　　2、在文中找出合適(shì)的字填空。

　　一石子　一烏鴉　一井

　　一辦法　一猴子　一水

　　3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。

　　作業設計

　　回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

　　課文鏈接：

　　《烏鴉和狐貍》

　　一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：

　　“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了。”

　　聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：

　　“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”

　　烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發誓以后再也不上當受騙了。可惜，這已有點兒晚了。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水

　　瓶口小喝不著

　　↓想辦法

　　放石子 喝著水

烏鴉喝水第二課時教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《烏鴉喝水》第二課時教學設計

　　重慶市萬州區雞公嶺小學   張永清

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教具準備：

　　小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。

　　教學流程：

　　＆#61548;         激趣引入  復習舊知

　　1、課件：配樂出示課題  小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

　　3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。   抽生填空后齊讀

　　[此環節的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知欲。]

　　＆#61548;       情境再現   朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、   課件：烏鴉飛來飛去動畫  想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

　　3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？  勾畫此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

　　[學習第二、三段]

　　1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4、分組合作做實驗，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫  請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

　　7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

　　9、 該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝著水了）、

　　10、用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說）

　　11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

　　[此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

　　13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

　　[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

　　＆#61548;       合作討論   拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子  打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？

　　師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

　　＆#61548;       指導背誦  積累語言

　　1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

　　3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　　4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

　　[最后這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]

　　[教案評述]

　　《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。

　　由于課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文本之間的對話。

　　《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。

　　(重慶市萬州區教育科學研究所  傅開國)

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