部編版語文烏鴉喝水教學設計（通用13篇）

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

　　3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（一）、今天有一只小鳥來到我們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

　　(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

　　3、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

　　生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

　　齊讀課題。

　　二、目標共識

　　1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

　　3、明白寓言故事告訴我們的道理。

　　三、自主探究

　　1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、剛才我發現這個字(指“喝”)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

　　學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

　　3、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

　　四、助導研討

　　1、學習第一段。找水喝

　　（1）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

　　喝、渴，組詞。

　　睜大眼睛仔細看，能不能根據偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？

　　（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

　　學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

　　“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

　　（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

　　烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

　　（4）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！（讀后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

　　2、學習第三段。喝著了

　　（1）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

　　（2）練習鞏固

　　出示：

　　火眼金睛：

　　B烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。

　　2瓶子里的水（ ）升高了。

　　你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

　　水為什么會升高？

　　（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

　　【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸-------。

　　------- 漸漸 ------------了。

　　“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

　　漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

　　天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

　　（3）、烏鴉喝到水了，心情很！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

　　3、指導背誦第三段。

　　同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

　　出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

　　自己背背試試。比比誰記憶力最好？

　　指名背。我們一起加動作試試。

　　做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

　　4、學習第二段。

　　（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

　　（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發現了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說用許多句話嗎？

　　（3）指導書寫：

　　辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

　　法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記住？（減偏旁）

　　寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

　　生描寫。

　　五、檢測鞏固

　　1、默寫。（出示3個詞）。

　　許可、找石子、辦法

　　師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

　　生在紙上默寫。

　　2、烏鴉闖關--我會選。

　　1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　2這個（ ）法真好！

　　他（ ）班級做了很多好事。

　　3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

　　六、助導總結：

　　學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

　　作業：（二選一）

　　1、把故事熟練背誦并表演給家長。

　　2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　找水喝、喝不著、喝著水

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教學重點

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

　　教法

　　演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

　　學法

　　拍手記憶法、編兒歌、問答法

　　教學準備

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

　　教學過程

　　師生雙邊活動

　　二次備課

　　第一課時

　　1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　老師范讀課文，學生認真聽。

　　3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）

　　第二課時

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

　　1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總、結

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節課文。

　　重點難點：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3、質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節朗讀，評價。（學生評）

　　4、根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名讀第一節，質疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4、“到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發現。

　　3、寫田字格（生說師板書）

　　4、展示學生作業，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2、復習生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、解疑從課文哪里感悟到？

　　3、解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　a、理解“漸漸”并仿造說句。

　　b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急——高興——著急——高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4、指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

　　2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

　　課時安排

　　課時

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

　　小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

　　板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文、識寫生字

　　學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

　　出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

　　說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

　　誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

　　寫字指導。

　　（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

　　（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

　　（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?（左右結構）

　　提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

　　（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）

　　三、書寫練習

　　先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

　　播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

　　小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

　　二、閱讀感悟

　　誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

　　其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

　　想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）

　　用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）

　　小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

　　匯報表演。（師生共評）

　　朗讀第二、三自然段。

　　出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）

　　瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

　　分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

　　三、交流感受，指導背誦

　　同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）

　　借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

　　四、布置作業

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

　　2正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2生字卡片。

　　3讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間:

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

　　2學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

　　（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1指名讀，齊讀全文。

　　2出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、完成課后練習，

　　1繼續完成課后練習2。

　　2完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點：

　　在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

　　三、教學準備：

　　字卡 詞卡 多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

　　2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

　　3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）

　　4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

　　5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀課文，

　　1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。

　　聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

　　3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）

　　4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

　　三、隨文識字

　　第一段：

　　1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

　　2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

　　3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

　　4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

　　5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

　　7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）

　　8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞

　　9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

　　過渡:烏鴉找到水了嗎？

　　第二段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

　　3、“瓶”你還會組哪些詞。

　　4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

　　5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

　　6、識記“辦”

　　過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

　　第三段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法

　　3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？

　　4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

　　5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

　　6、識記“法”組詞

　　7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

　　第四段：

　　1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

　　2、看書中是怎樣寫的，指名讀

　　3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升

　　4、理解“銜來”，什么是銜來

　　5、識記“進”區分 “進”“近”

　　練習：老師離我很。

　　上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

　　6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

　　7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞

　　四、檢查識字情況

　　1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

　　2、讀詞卡

　　3、讀課文，要求有感情。

　　4、指導書寫 ：想升

　　五、總結：

　　1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

　　2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

　　板書設計：

　　喝渴瓶旁 法 銜 慢

　　烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋、想辦法

　　教學目的：

　　1、認識“烏、處”等9個生字，會寫“可、里”4個字

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

　　3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

　　1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

　　2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的.過程。

　　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

　　2、教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2、全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

　　1、播放課文vcd

　　（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　（2）、生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

　　（2）、讓學生自由讀課文

　　3、學習生字詞：

　　（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

　　（2）、讓學生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

　　4、再讀課文：

　　（1）、學生自由讀課文。

　　（2）、請一名學生朗讀課文。

　　5、學習第一自然段：

　　（1）、生自由讀讀第一自然段。

　　（2）、指名讀第一自然段。

　　（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　b、指名讀

　　c、讓生自己練讀這句話。

　　d、學生齊讀這句話。

　　（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

　　（6）、讓生自由讀有關句子。

　　（7）、指名讀有關句子。

　　（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

　　要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

　　現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　（9）、學生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

　　（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學習第二自然段：

　　（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

　　（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

　　（4）、指名讀第一句

　　（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

　　（6）、要求學生讀讀第二句。

　　（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　（8）、實驗操作活動：

　　a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

　　b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　c、學生分組完成實驗活動。

　　d、師：水是怎么升高的？

　　e、指名上前演示。

　　f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

　　（9）、指導背誦課文：

　　a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

　　b、學生自由練習背誦課文。

　　c、檢查學生背誦情況。

　　d、指名背

　　7、指導書寫“終、于”。

　　（1）、出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結構。

　　師念字型兒歌，幫助學生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇8

　　〔教學目標〕

　　知識與技能

　　1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。

　　情感態度與價值觀

　　明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　〔教學重難點〕

　　1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

　　〔教學課時〕

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、圖文結合，故事導入

　　1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。

　　2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。

　　2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

　　3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

　　2、出示課件，學習生字。

　　3、指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、深入探究

　　（一）學習第一自然段

　　1、出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。

　　2、把自己的學習所得在學習小組內交流。

　　3、學生反饋，師生交流。

　　（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

　　（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）

　　（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

　　（二）學習第二、三自然段

　　1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）

　　2、師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）

　　3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）

　　4、小組合作學習第三自然段。

　　（1）朗讀第三自然段

　　（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？

　　5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

　　6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。

　　三、總結延伸

　　1、齊聲朗讀全文。

　　2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

　　3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

　　〔教學板書〕

　　13烏鴉喝水

　　烏鴉口渴了→找水喝→看見一個有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子將石子投進瓶子里→喝著了水

　　〔教學反思〕

　　學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自學習實踐的過程。教學時，為了讓學生探索新知，我讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。很好地調動了學生的積極性，學生在實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

　　2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 、去掉拼音讀。

　　3、 單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、 范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 、細讀感悟：

　　1 、朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2、朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3 、朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　————— 漸漸 ——————————————————。

　　4、 師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六、 總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、 板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

　　【學情分析】

　　一年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1鞏固上節課生字。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　2. 通過學習能用“漸漸”說句子。

　　情感態度與價值觀：

　　1. 通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

　　教學難點：

　　1.體會烏鴉的心理變化。

　　2.能用“漸漸”造句。

　　【課型】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，導入新課：

　　1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

　　2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

　　3.回顧上節課內容。

　　讓學生表演第一段內容。

　　設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　二、再讀課文，體會情感：

　　(一)學習第二自然段

　　過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

　　師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

　　（二）學習第三自然段

　　1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

　　2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3. 說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

　　如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

　　師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

　　4.分小組做實驗。

　　請仔細觀察，你發現了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

　　設計意圖：此環節的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　三、拓展思維：

　　1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　學生四人小組討論交流。

　　2.學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）

　　3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？

　　設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、回顧課文。

　　一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

　　烏鴉看見___________，想出____來了。

　　烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

　　設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

　　五、聽故事。

　　《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

　　設計意圖： 提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

　　六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

　　2.抄寫生字并組詞。

　　設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

　　（聰明、有恒心、堅持）

　　設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備：

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、激趣引文

　　1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　三、初步感知

　　1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　四、識寫生字

　　1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

　　5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　二、深入感悟

　　1、出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6、觀察第二幅圖片。

　　7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

　　8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

　　2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4、把這個故事講給家長聽一聽。

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇12

　　一、教學目標:

　　1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

　　個字。會用“漸漸”說句子。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點:

　　1、發現識字方法。

　　2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　三、教學準備:

　　1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

　　2、烏鴉圖片,課件。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

　　今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

　　1、初步感知課文內容

　　2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’

　　3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

　　4、學習生字

　　5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?

　　喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

　　比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

　　6、全班交流認記生字的方法。 ’

　　7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　8、生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,

　　師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

　　2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

　　4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

　　5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?

　　瓶子里的水漸漸升高了)

　　想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

　　二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

　　提示方法：

　　a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c用自己喜歡的方法背。 ·

　　(學生練習背誦；全班試背)

　　三、啟發想像，鼓勵創新

　　如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

　　@學生思考。

　　@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　四、學生談體會，教師總結。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

　　五、板書設計:

　　烏鴉喝水

　　遇到困難

　　想辦法

　　解決困難

部編版語文烏鴉喝水教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

　　2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

　　教具準備：

　　烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

　　二、新課

　　1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

　　生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

　　生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）

　　2、匯報學習情況

　　（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

　　（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

　　（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

　　（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

　　3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

　　三、探究

　　1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

　　2、學生匯報

　　3、肯定學生的想法

　　4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

　　四、課外閱讀

　　今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

　　1、說故事

　　2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

　　五、總結

　　1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

　　2、齊讀課文

　　板書：

　　18烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

　　說課：

　　這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

　　課后反思：

　　由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。