《烏鴉喝水》片斷賞析（精選16篇）

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇1

　　執教：南安市柳城小學 黃獻串

　　［教例］一年級《烏鴉喝水》

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

　　（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

　　（生讀句子）

　　生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放？

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。

　　（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

　　師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

　　（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點一點地升高。

　　生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進石子，水就會升高？

　　生：石子放進水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

　　生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執教者闡述】

　　這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1.關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2.開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇2

　　師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學習？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

　　生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

　　師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現得更生動，更形象。

　　師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。

　　……

　　評析：

　　1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

　　2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。◆ 

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇3

　　執教：南安市柳城小學 黃獻串

　　［教例］一年級《烏鴉喝水》

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

　　（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

　　（生讀句子）

　　生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放？

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。

　　（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

　　師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

　　（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點一點地升高。

　　生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進石子，水就會升高？

　　生：石子放進水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

　　生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執教者闡述】

　　這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1.關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2.開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇4

　　執教：南安市柳城小學 黃獻串

　　［教例］一年級《烏鴉喝水》

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

　　（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

　　（生讀句子）

　　生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放？

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。

　　（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

　　師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

　　（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點一點地升高。

　　生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進石子，水就會升高？

　　生：石子放進水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

　　生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執教者闡述】

　　這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1.關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2.開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇5

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇6

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　【教學重點】讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　【課前準備】

　　1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　【教學時間】 2課時　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　⑴　烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　⑵　“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　⑶　在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　⑷　烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　⑴　這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　⑵　“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　⑶　烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　⑷　學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　⑴　請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　⑵　請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　⑶　教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　⑷　烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　⑸　引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹　演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇7

　　一、說教材：

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發現是否正確。我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。

　　我先說一下我這節課的活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→

　　沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論

　　二、活動過程：

　　(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。

　　(二)用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環節，整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養“嘗試”“探索”精神的要求。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的大班科學活動說課稿《烏鴉喝水》，希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇8

　　上完這節課，用時超過了預期。或許這節課老師的問題比較細碎，或許教學的難度對于班上一些基礎較差的孩子來說還較大。想要抓得點有點多，有一點面面俱到，但是重點不突出的感覺。

　　記得數學老師上課喜歡問孩子們，你們從這些圖片里，數字里，可以提出什么“數學問題”？孩子每課都有所得，每一得都是那么指向數學知識在生活中的運用的。而我們的語文學習，如果僅僅局限于了解課文寫了什么？明白了什么道理？那就不是語文課了。關于課文內容，所謂“書讀百遍，其義自現”，孩子們自己多讀幾遍課文就明白了。如果也僅僅局限于認字教學，也沒有足夠的語文味了。課堂上時間有限，學生會的我們就不講，學生可以自己學會的我們就少講，學生不會的，需要掌握的才是我們語文課的精華和精髓。

　　我認為學習語文理解能力和表達能力是最需要訓練的。我一直力圖在探索在課文閱讀教學中，學生在感知課文內容時，可以更加多的學到和感知到的——“語文問題”。所以，我們的語文學習，我希望是在讀懂文意，識字識詞的基礎上，還可以學到和解決很多語文問題，而這些問題也正是孩子們需要老師提點和指導的。

　　在《烏鴉喝水》第二課時里，我力圖在一邊引導孩子讀懂課文，理清記敘文的表達脈絡時，隨機的進行隨文識字，且把識字與理解、與表達、與積累相結合，在字詞句表達的相互交錯中，感知語文，學習語文，解決語文問題。

　　如：隨文識字“到處”，結合了讀字音、識字形、明詞意、說句子、感情朗讀為一體。語文的一個點的學習因此而發展和擴散。

　　如：在引導孩子感知烏鴉喝水的方法和過程時，利用生動直觀的演示，讓孩子明白作者為什么會用“一個一個”以及“慢慢”整兩個詞語。同時也讓孩子學會說話更加具體。孩子的表達也在一個一個句式中提高了。

　　語文知識和技能或許就在這一次次的發展和擴散中慢慢積累起來了。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

　　教學過程：

　　一、創沒情境，導入新課。

　　1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23.烏鴉喝水，讀課題。3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。

　　三、自主識記字形

　　1、認識新偏旁：“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

　　1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

　　五、指導書寫生字

　　1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。5、在練習本上寫你喜歡的生字。6、抽學生板寫生字，集體評議。

　　六、總結。

　　課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇10

　　[ 教材分析]

　　《烏鴉喝水》是實驗s版第二冊的一篇童話故事，通過烏鴉動腦喝著瓶子里的水的故事，告訴我們一個道理：遇事要動腦筋，想辦法，創造性的解決問題

　　教學目標：

　　正確流利地朗讀課文，初步理解課文，認讀7個漢字。

　　教學重點：初讀課文，認讀漢字。

　　教學難點：正確認讀漢字，流利朗讀課文。

　　一、激qing導入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？　

　　教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。

　　二、自學部分

　　1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

　　2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　　（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　　（3）烏鴉想出什么辦法？

　　（4）結果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

　　3.小組內互相交流，加強生生合作。

　　4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

　　（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

　　師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

　　（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

　　生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。

　　教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

　　（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

　　小組a：把許多石子一起放進瓶子。

　　（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

　　（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　　（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）””

　　三、探究部分

　　師：烏鴉通過自己動腦筋，把石子一個個放進瓶子里，水漸漸

　　升高了，最后喝到了水。你認為這只烏鴉的辦法好嗎？

　　生齊說：好！

　　生1（小聲說）：我還有更好的方法。

　　師：是嗎？你能大膽地告訴大家嗎？

　　生1銜石子太慢了，它可以把瓶子推倒喝。

　　生2：那不行，水瓶一推倒就潑了一大半，那烏鴉只能喝到一點兒水，還是很渴。

　　生3：：老師，如果我是那只烏鴉，我就去向別人借一根渴汽水的吸管來喝水。

　　（學生大多贊同）

　　師：你真會開動腦筋。誰還有不同的想法？

　　生4：烏鴉還可以請附近的小動物幫忙，找有手的小動物把瓶子拿起來倒進它的口里，那就又簡單又方便了。

　　（沉默了很久）生5：老師，我認為烏鴉開始的方法不好。現在正在流行甲型h1n1,石子那么臟,會把水弄臟的,喝了會生病.可以用剛才他們說的方法。

　　師：你真是個講衛生的孩子.同學們.同學們剛才都動了腦筋,想出的辦法也很好,我想烏鴉聽了們的建議,一定會說：“謝謝你們,幫我想出這么多好辦法”。

　　教學反思：學生因各人的知識水平不一，不同的興趣、愛好，表現出不同的個性。因此，我們在教學中必須尊重學生的個性差異。對學生在學習過程中表現出的不同個性。教師應做到指導、包容和鼓勵：即當學生個性化表達出現原則性錯誤時，教師要適時指導；當學生個性化理解有見地但有小錯時，教師應該包容；當學生的個性化表達富有創造性時，教師要及時給予鼓勵。

　　四、小結

　　這節課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

　　五、板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝──喝不著──想辦法──喝著了

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇11

　　教學設計之十

　　一年 張賢慧

　　教學目標 ：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入  

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總 結

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇12

　　【內容簡析】

　　本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　【設計理念】

　　采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

　　【教學目標】

　　1.認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.培養良好的思維習慣。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，質疑

　　1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

　　2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

　　3.讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

　　2.聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

　　3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

　　4.小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

　　5.自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

　　6.愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　7.用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　8.識記生字，你是怎樣記住這些字的？

　　三、總結課文

　　這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、讀中感悟

　　1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

　　2.你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

　　3.檢查點撥。

　　（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

　　（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

　　（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

　　（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

　　4.拓展思維。

　　（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

　　（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　三、回歸整體，總結全文

　　1.有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

　　2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

　　3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　四、指導背誦

　　五、表演課本劇

　　六、鞏固生字詞

　　1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

　　2.選卡片填空。

　　七、指導書寫

　　先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇13

　　一、教學要求

　　1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　2、學會本課6個生字：許石找可辦法

　　3、會讀寫6個詞：許多到處找到可是石子辦法

　　4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　5、背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　三、教學用具

　　準備課件，烏鴉嘴的模型1個，小石子，裝有水的瓶子。

　　四、教學過程

　　（一）、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第十九課《烏鴉喝水》，請同學們聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　（二）、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　（三）、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　（四）、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　（五）、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　（六）、學習課文

　　1、學習第一小段

　　⑴、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　⑵、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　⑶、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　　⑷、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　2、學習第二小段

　　⑴、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　⑵、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　⑶、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　⑷、下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　3、學習第三小段

　　⑴、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　⑵、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　⑶、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　4、學習第四小段

　　⑴、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

　　⑵、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　⑶、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。

　　通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　⑷、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　㈤、總結課文

　　課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

　　老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。

　　㈥、指導學生學寫生字

　　1、觀察字在田字格內的位置，找出關鍵筆畫的寫法。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習。

　　㈦、板書設計：

　　19、烏鴉喝水

　　口渴到處找

　　瓶子可是喝不著動腦筋

　　石子辦法↓想辦法

　　銜漸漸喝著水做事有耐心

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇14

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》它被編排在一下年級第五組課文中。本單元課文意在引導學生遇到難題動腦筋想辦法。本故事充滿童趣，烏鴉經歷了“著急找水卻找不到水——找到水又喝不著——動腦筋想辦法喝著水”的過程。啟迪學生遇到困難要動腦筋想辦法。

　　【教學目標】

　　1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

　　2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　一、導入：

　　1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

　　2.和小烏鴉打呼。

　　3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區別在哪里？了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師講故事，學生認真聽。（教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。）

　　2.文中講的是誰？它在干什么？

　　3.板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。

　　認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.請同學們自由朗讀課文，（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）

　　三、多種方法識字。

　　1.集中識字。

　　（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

　　（2）看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。

　　（3）學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。

　　（4）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。

　　（5）去掉拼音讀詞語。

　　2.比較法識字。

　　（1）板書：“我──找”。

　　怎么認識“找”字？“我”和“找”字有什么區別？教師引導學生用比一比的方法記字。

　　（2）認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。

　　（3）選字填空

　　我找

　　*我們都喜歡玩（  ）朋友的游戲。

　　*（  ）是一個少先隊員。

　　喝渴

　　*一只烏鴉口（  ）了，到處找水（  ）。

　　3.猜謎語識“漸漸”。

　　（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。

　　（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？

　　（3）用“漸漸”說一句話。

　　4.對話識字。

　　（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。

　　（2）“右”會對“石”說什么呢？

　　5.你還能用什么方法來識字？引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

　　四、鞏固識字

　　1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現的生字。

　　2.讀文鞏固。

　　（1）出示藏有生字的句子，指名學生讀。

　　（2）把生字寶寶送到句子中讀。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇15

　　尊敬的各位評委老師：大家好!

　　本日我說課的內容是小學九年任務教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包羅說課本、說學習目的、說重點難點、說學情、說教學要領、說教學步伐六個方面。起首說對課本的闡發。

　　一、教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學低段語文的必選篇目，很得當學生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

　　課文有以下幾個特點：

　　一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

　　1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

　　2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

　　二、故事簡單，含義深刻

　　這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

　　三、語言簡潔，結構嚴謹

　　文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據;第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

　　二、學習目標

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定了的教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

　　閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　三、學習重點、難點

　　1、重點：

　　(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　(3)背誦課文。

　　2、難點：

　　(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

　　(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　四、學情分析

　　一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

　　五、教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法。

　　1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　　2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

　　3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

　　4、探究法：引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

　　依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發學生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

　　六、教學程序

　　設計理念

　　《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

　　教學準備

　　瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　在這個環節中，我是這樣設計的：首先我問：1.同學們，你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學習一篇童話故事：烏鴉喝水。

　　設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。

　　二、激趣引文

　　興趣是最好的老師，我從學生的興趣入手和學生交流其感興趣的話題：同學們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

　　設計意圖：創設學生喜歡的問題與學生交流互動，學生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學習中來。在此基礎上順利成長的進入下一個環節。

　　三、讀文反饋

　　識字是低年級教學的一個重點，在這個環節中我首先請學生們自己匯報1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”

　　2.發現識字方法，自主識字。

　　⑴出示“我會認”中的生字“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

　　⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，我提問：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

　　⑶看口形猜字

　　出示生字卡片。“同學們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”

　　(學生根據出示的生字詞，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。)

　　設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。

　　四、朗讀感悟

　　這個環節中我是這樣設計的：

　　1.同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

　　2.教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

　　(出示四個重點句子，四個詞語)

　　3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1.初讀：誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

　　2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

　　3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

　　1.初讀：誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

　　2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?

　　(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

　　烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?

　　(體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……)

　　3.說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀，評點讀)

　　4.創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦?

　　(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

　　燈片三：

　　1、初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。

　　(出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

　　2、實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?(學生再讀句子，找到一個一個的放)

　　接著我請找個這個詞語的學生放給大家看一看。

　　(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)我問同學們：這樣是一個一個地放嗎?

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　(師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

　　師：瓶子里的水是怎么升高的?

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?

　　師：你能用“漸漸“也來說句話嗎?

　　師：為什么放進石子，水就會升高?

　　師：那烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

　　教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　設計意圖

　　這個教學環節。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。

　　3、贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

　　4、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學生跟唱)

　　5、思維拓展：

　　同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　設計意圖

　　識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、一個一個地、漸漸)，通過朗讀實驗演示引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。

　　五、課后延伸

　　播放“烏鴉喝水終結版”的動畫片。讓學生感受其中受到環保的教育。

　　教師：同學們，剛才大家學習的可真認真，老師和大家一起看個動畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?

　　設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。環境保護是我們永恒的一個話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學生受到教育，感受到環保的重要性。

　　六、說教學效果

　　在我的教學中，我充實運用了課件資源，讓在邊遠屯子的孩子擔當了先輩的教育方法。在如許“有謎語、有動畫片、有音樂…”的一個整合的講堂中上課，學生應該是一種享受，這不但制止了學生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細致力會合的限定，讓學生對講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂的學習歷程中，不但學到了語文知識，還培養了學生自主學習的意識，讓學生養成善于思索的好風俗。這正是本質教育下的新講堂的表現。

《烏鴉喝水》片斷賞析 篇16

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.

　　設計理念

　　以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

　　教學目標

　　1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

　　——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

　　3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,激發興趣,導入新課

　　1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

　　2,當學生猜出謎底時,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼

　　3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

　　(這一環節意在激發學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)

　　二,自主,合作學習生字

　　1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

　　2,自主合作學習生字詞.

　　(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

　　(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

　　(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).

　　(4),全班學習生字詞.

　　a.小老師提醒大家讀準字音.

　　b.說記字方法,鞏固生字.

　　(5),把生字放回課文里讀一讀.

　　(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣.)

　　三,感情朗讀第一自然段

　　1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說說從這句話中,看到了什么畫面 體會此時的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會說些

　　2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情.

　　3,感情朗讀這一段.

　　(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)

　　四,感情朗讀第二自然段

　　1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.

　　2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

　　3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

　　4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何

　　5,感情朗讀這一段.

　　(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當的詞語表達心中的感情,把詞與形象聯系起來,從而培養學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)

　　第二課時

　　一,復習鞏固,導入新課

　　1,游戲鞏固生字詞.

　　(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩又快.

　　(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

　　(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)

　　2,出示課件看畫面把上節課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.

　　二,感情朗讀第四自然段

　　1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

　　2,全班交流.

　　(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

　　(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.

　　(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.

　　(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何

　　(5),感情朗讀第四段.

　　(本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養主動學習的情境和合作意識,充分體現課堂教學的"活動化","自主化".)

　　三,感情朗讀第三自然段

　　3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.

　　4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

　　5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯系.

　　6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

　　(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)

　　四,回歸整體,突出主題

　　7,表演朗讀全文.

　　8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.

　　(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯系,深深刻入學生心中.)

　　五,啟發想象,鼓勵創新

　　小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

　　(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發學生的創造潛能.)

　　六,指導寫字,養成習慣

　　(這樣的寫字練習,有利于學生養成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)

　　七,溝通課內外,拓展實踐

　　1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

　　2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

　　(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎.)