有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合(精選14篇)
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1 認(rèn)識9個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
3 學(xué)會第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1 認(rèn)識9個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
1 出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2 板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1 提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號。
2 同桌互讀,互相幫助。
3 分節(jié)朗讀,評價(jià)。(學(xué)生評)
4 根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5 區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1 讀文思考:課文講了一件什么事?
2 指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3 看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4 “到處”表演理解并造句。
四、寫字
1 看板書記字形。
2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3 寫田字格(生說師板書)
4 展示學(xué)生作業(yè) ,評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1 學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2 能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 猜謎:身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
2 復(fù)習(xí)生字。
3 出示課題。
二、讀文感悟
1 自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2 解疑從課文哪里感悟到?
3 解決知識點(diǎn):
(1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
A 理解“漸漸”并仿造說句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1 理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2 通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4 指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇2
活動目標(biāo):
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
活動準(zhǔn)備:
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
活動過程:
一、音樂導(dǎo)入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段,思考烏鴉怎樣才能喝到水,并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子,使水面升高。
二、分組實(shí)驗(yàn)
1、第一次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:瓶子里有水,幼兒扮作烏鴉,嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上來。
(2)分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實(shí)驗(yàn):石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致,但水不一樣多。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(如果瓶子中的水太少,石子放進(jìn)去也沒有用,烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致,但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè):你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實(shí)驗(yàn):幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。(瓶子里放大石子,烏鴉喝倒了水,因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了,水就漸漸地滿上來了。而小石子小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來,烏鴉就喝不到水。)
4、教師:除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象,例如:把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵(lì)幼兒活動結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表演歌曲的局部內(nèi)容)。
3、幼兒分角色,使用道具,合作表演整個(gè)歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
活動延伸:
1、對幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問題,教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境,材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性,教師可再次幼兒所需的材料,讓其嘗試驗(yàn)證。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇3
一、教材簡解:
《綱要》指出:“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上,以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體,建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上,幼兒易于接受。,很少有人實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為此,我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對中班幼兒的認(rèn)知水平,選擇了彈珠作為主要的操作材料,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性的科學(xué)活動——烏鴉喝水。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出:4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力,能對事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試解決問題。因此,我提出了本次活動的目標(biāo):1。通過兩次操作,感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)解決問題的樂趣。
三、活動重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于:感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點(diǎn)定位于:能在操作中觀察水位的變化,嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。
四、活動準(zhǔn)備:
“提供可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。“我做了如下準(zhǔn)備:1。大記錄表一張。2。瓶子上有標(biāo)記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設(shè)計(jì)理念:
活動中,把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn),我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料,通過兩次操作,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動流程,遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)思路:
活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶,幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個(gè)環(huán)節(jié),。觀察比較彈珠的不同,了解彈珠有小中大之分,不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點(diǎn):1。紅線的位置,2。觀察是否到達(dá)紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中,親身感知了水位上升的原因,了解大中小三種彈珠的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四環(huán)節(jié),這次的操作是在第一次操作上的提升,通過集中交流,分享操作的結(jié)果,讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作,進(jìn)一步感知物體大小(數(shù)量)與水位升高之間的關(guān)系。第五個(gè)環(huán)節(jié):延伸,提供更多的`材料,在區(qū)域中發(fā)展幼兒動手動腦的能力。
七、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉,邊演示邊引導(dǎo)幼兒想辦法
“看,這是誰呀?”
你們聽過烏鴉喝水的故事嗎?那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的?
2。“哦,原來,烏鴉很聰明的,他找到了很多很多的石子,把石子放到瓶子里,石子就會沉下去,水就會上升。這樣就能喝到水了。
(二)出示各種材料
1。今天,這只烏鴉又口渴了,他又得出去找水喝了,這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水(實(shí)物紅線瓶的水),教師演示烏鴉喝水,可是仍然喝不到呀,那你們覺得水到達(dá)什么地方烏鴉就可以喝到了,對了!烏鴉就在瓶子上做了一個(gè)標(biāo)記,畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的?扔石子,水上升到紅線就可以了?可是沒有石子呀,于是,烏鴉飛來飛去,這邊找一找,那邊找一找,我們來看看它都找到了些什么東西。喲!這是什么呀?
2。引導(dǎo)幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠?這三種彈珠一樣嗎?哪里不一樣?”
除了顏色不一樣,還有什么不一樣,我們來給他們比一比。這是大彈珠,這個(gè)彈珠稍微小一點(diǎn),是中彈珠。這個(gè)最小了,是小彈珠。
3。幼兒猜想:
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進(jìn)去后烏鴉能喝到水嗎?”
(三)幼兒第一次操作
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)彈珠。這兩組桌上是每人兩個(gè)彈珠,中間兩組桌上是每人兩個(gè)中彈珠,這邊兩組的桌子上是每人兩個(gè)小彈珠。老師還準(zhǔn)備了很多裝著水的瓶子,上面都有紅線哦。現(xiàn)在,請你們把小盒子里的彈珠放進(jìn)去吧。
2。幼兒第一次操作體驗(yàn)
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去,每人選擇一組進(jìn)行操作;
師:請你自己仔細(xì)地觀察一下,你瓶子里的水升到紅線了嗎?誰的到紅線了?都到了嗎?
3。觀察對比
組織幼兒回到座位上,觀察三個(gè)瓶子進(jìn)行對比。
4。師:我們發(fā)現(xiàn),放兩個(gè)大彈珠能到達(dá)紅線,(記錄2個(gè)點(diǎn)子)兩個(gè)中彈珠差一點(diǎn)點(diǎn),兩個(gè)小彈珠還有一段距離呢!
5。提問:哎,你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線?
(四)幼兒第二次操作
1。教師交代操作要求。
“那我們再試一試,把你的小彈珠、中彈珠再放進(jìn)去一些。聽好了,烏鴉這回可有要求了,請小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個(gè)水位到達(dá)紅線的,我們剛才已經(jīng)放了2個(gè)了,那應(yīng)該從數(shù)字幾開始數(shù)?
2。都到紅線了嗎,說明烏鴉喝到水了。你選的是什么?用了多少中彈珠?”還誰也選了的?你用了多少?
哦,原來放5個(gè)中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應(yīng)該用幾個(gè)點(diǎn)子表示?
3。“有沒有小朋友用了小彈珠的?你一共用了多少小彈珠?用幾個(gè)點(diǎn)子呀?
4。小結(jié):每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個(gè),中彈珠用了5個(gè),小彈珠用了8個(gè)
5。請想一想,你覺得烏鴉會選哪樣?xùn)|西讓他能又快又省力的喝到水?(你覺得烏鴉會選哪樣?xùn)|西讓他能第一喝到水?)
小彈珠(是嗎?小彈珠需要幾顆?那烏鴉要不停的放6次呢,當(dāng)然用什么?大彈珠了。)
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀?“剛才我們在觀察的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了,大彈珠個(gè)頭最大,所以放進(jìn)瓶子里,水升得最快。那誰最慢?原來相比較,小彈珠的個(gè)頭最小,所以放進(jìn)瓶子里,水升得比較慢。原來水的上升和放進(jìn)去的東西大小有關(guān)。東西個(gè)頭大的,放進(jìn)去水上升的快一點(diǎn)。個(gè)頭小的,放進(jìn)去水上升的比較慢。
(五)活動延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水,老師也給你們準(zhǔn)備了另外一些材料,看!(番茄、板栗、葡萄),等一會,我們也去試一試,哪樣?xùn)|西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1 認(rèn)識9個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
3 學(xué)會第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1 認(rèn)識9個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
1 出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2 板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1 提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號。
2 同桌互讀,互相幫助。
3 分節(jié)朗讀,評價(jià)。(學(xué)生評)
4 根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5 區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1 讀文思考:課文講了一件什么事?
2 指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3 看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4 “到處”表演理解并造句。
四、寫字
1 看板書記字形。
2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3 寫田字格(生說師板書)
4 展示學(xué)生作業(yè) ,評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1 學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2 能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 猜謎:身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
2 復(fù)習(xí)生字。
3 出示課題。
二、讀文感悟
1 自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2 解疑從課文哪里感悟到?
3 解決知識點(diǎn):
(1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
A 理解“漸漸”并仿造說句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1 理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2 通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4 指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇5
課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片,向?qū)W生簡單介紹了烏鴉,講了烏鴉反哺的'故事,知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點(diǎn),學(xué)生自讀了課文,了解了這個(gè)小故事,從這個(gè)故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面,我們課前準(zhǔn)備了教具,以小組為單位,做了實(shí)驗(yàn),體會烏鴉喝到水的辦法,之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”
這一問題展開討論,學(xué)生們的回答豐富多彩,有的說烏鴉可以把瓶子打破,有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝,有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉,有的說可以將瓶子傾斜一下······,最后,我們又采取“演背式”,邊背誦邊做動作,讓每個(gè)同學(xué)扮一只烏鴉,先對照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來,再請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào),大家?guī)椭薷模詈蟠蠹疫呑鰟幼鬟叡痴n文,教學(xué)比較成功,學(xué)生在動中完成本課教學(xué)。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇6
課時(shí)目標(biāo):
1、鞏固生字,會寫“法、找、許”3個(gè)生字。
2、朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn):寫字
難點(diǎn):朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明
教具準(zhǔn)備:小黑板、圖片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字復(fù)習(xí):猜字對答游戲
師:什么字三點(diǎn)水,誰猜對了誰組詞。
生:渴字三點(diǎn)水,我猜對了我組詞,渴,口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段
2、思考:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?
3、同桌交流,尋找答案
4、匯報(bào):
(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水┄┄)
4、質(zhì)疑問難
師范讀第三自然段,學(xué)生思考以下問題:
A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里?
B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后,瓶子里的水會發(fā)生什么變化?(漸漸升高)
理解“漸漸”兩字,應(yīng)用詞語說句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興?
5、齊讀第三自然段,說一說這是只怎樣的烏鴉?(聰明能干)
你喜歡它什么呢?(遇事會思考,觀察認(rèn)真)
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))看來,小朋友們真會學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟,背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文,挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學(xué)齊背
四、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生字,并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說一說應(yīng)注意的地方。
3、師范寫,生唱筆畫書空。
4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇7
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會遇到許多問題,不同的人對待問題的態(tài)度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無論做什么事都要善于動腦,想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來,提升認(rèn)識,真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個(gè)生字,學(xué)會寫9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事,還記得嗎?(反哺的故事)
2、烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問題)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。(出示課件)
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)
6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
(三)再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀,學(xué)生,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子。(觀看課件)
(四)活動。(觀看課件)
(五)實(shí)踐活動。
1、探究活動。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
(六)寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇8
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
(2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
(3)烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個(gè)別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇9
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識8個(gè)生字,會寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)生
一年級上期的孩子,識字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的`距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇10
一年 張賢慧
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識"烏鴉"等9個(gè)生字,會寫"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。
教 具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣,講故事導(dǎo)入
1、師:今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識它?(生答:烏鴉)
師:對,這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識。(會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)
3、識記生字:我們大家都認(rèn)識了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)
(熟字加偏旁:大屏幕出示:鳥――烏牙+鳥=鴉)
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽
(播放動畫)
6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽。
二、初讀課文,識字
1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的字,問問你的同桌或小組同學(xué)。
(2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師:你們讀的可真認(rèn)真,誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會,你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
(生讀)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)
3、識字
師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)
小組合作:一起想辦法記住這些字。
匯報(bào):(1)去掉音節(jié)讀課文
(2)換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫,學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)
2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評,哪組讀的最好,好在哪?
5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀
四、總 結(jié)
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇11
[教例]一年級《烏鴉喝水》
師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
(出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
師:同學(xué)們讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
(生讀句子)
生:烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè),放了許多個(gè)。
師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
師(問同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
生(齊):是。
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師:瓶子里的水怎么樣?
生:升高了。
師:很快升高嗎?
生:是慢慢升高。
生:是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生:放進(jìn)一個(gè)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)一個(gè)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師:因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?
生(齊):漸漸。
師:為什么放進(jìn)石子,水就會升高?
生:石子放進(jìn)水里,沉到水里去了。
生:石子沉下去,水就升上來了。
生:石子沉下水,占了水的位置,水沒地方住,就跑上來,升高了。
師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?
生:烏鴉看見旁邊有許多石子,就想出辦法來了。
生:烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進(jìn)瓶子里,水就會漸漸升高,我就可以喝到水了。
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
這個(gè)教學(xué)片斷。我以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展:1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象,通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。2.開發(fā)語文教學(xué)的多種功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個(gè)一個(gè)”“漸漸”的理解,強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力;創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動探究、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神;最后的小結(jié),又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā),滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇12
烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的:“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題,發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的。活動中,我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn),把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。活動目標(biāo):1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。2、會觀察,積極思考,并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。3、樂于幫助別人解決困難,并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。媒體策劃:課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里,使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中,從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇,也使幼兒的觀察變的更直觀;活動氣氛變的更生動、更有趣!活動準(zhǔn)備:小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶(貼上黃色膠帶)活動過程 :一、 情景導(dǎo)入 1、出示小烏鴉圖片,教師用問題引入:小朋友,你們看,這個(gè)小家伙是誰呀?這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒,需要大家的幫忙,我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了?2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,小烏鴉口渴了,可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題:天這么熱,想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢?鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受,充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的同情心。3、教師提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢,我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎?二、幼兒分小組進(jìn)行討論:怎樣能讓小烏鴉喝到水呢?討論后,各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來,為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。2、先請幼兒認(rèn)識豆子,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號,請小朋友自己選擇兩種豆子,分別投入兩個(gè)瓶中,看看,兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動:(1)、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。(2)、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲:3、游戲——豆子比賽:雪豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?游戲規(guī)則:一組投雪豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問題:為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢?教師把問題留給孩子,幼兒進(jìn)行充分的討論。四、教師小結(jié):鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。“今天,我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法,能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水,希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋,選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題,你們有信心嗎?”五、教學(xué)反思:1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動,會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中,幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴},引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確,孩子們雖然存在個(gè)體差異,但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇13
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說的機(jī)會〕
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡短一點(diǎn)。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說見解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語言〕
師:對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入 新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
……
師:說說“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來關(guān)門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,把話講完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字)
師:請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說留有充分的余地。〕
師:請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:“旁邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師:你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會想辦法?
〔聽課教師議論:問得好!〕
師:這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向,因勢利導(dǎo),精心設(shè)問。教師“引”,學(xué)生“發(fā)”,廣開學(xué)生言路。〕
師:烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師:你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請來
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂耍捅粩D得升起來了。
師:回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識,理解了課文的中心。〕
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。◆
有關(guān)《烏鴉喝水》教案集合 篇14
一、導(dǎo)入新課:
出示圖片:圖上的小動物你們認(rèn)識嗎?指答,板書“烏鴉”
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識生字:
1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認(rèn)識了嗎?小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文,正音。
設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自見。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,( )找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導(dǎo)朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡:烏鴉找呀找,忽然,它看見一個(gè)瓶子,它看見的是一個(gè)怎樣的瓶子呢?老師這兒有三個(gè)瓶子,仔細(xì)讀讀課文,看看哪個(gè)才是烏鴉看到的?
出示:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?
指答 并說出理由
這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢?為什么?指讀
設(shè)計(jì)意圖:老師出示三個(gè)瓶子,學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來得很不容易,哪個(gè)詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線畫出來 指答
這個(gè)辦法真的可行嗎?分小組動手實(shí)驗(yàn)。
指名匯報(bào)
“漸漸”還可以怎么說?怎么讀這個(gè)詞?
設(shè)計(jì)意圖:利用動手實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺得哪些詞要特別注意?
指讀,并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的理解來讀課文,引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀,其實(shí)是對文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫了一首詩。
出示:烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動腦筋想辦法,
石子—個(gè)—個(gè)放,困難再大也不怕。
5、小結(jié):希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問題能仔細(xì)觀察,動腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、出示: 渴 喝
這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了,動動腦筋,能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎?
(順口溜:人困高墻內(nèi),太陽當(dāng)頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅,練寫
設(shè)計(jì)意圖:利用形近字的辨析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學(xué)生記憶的興趣,又簡潔明白地理解了“渴”字,使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字,并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié),我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的,但在檢查讀音時(shí),有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀,因此,我因勢利導(dǎo),請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字,學(xué)生積極性很高,主動地思考兩字的區(qū)別,效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去,會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此,在學(xué)文的環(huán)節(jié),我盡量減少課堂上的問題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題,提高課堂設(shè)問的有效性和針對性,少問多讀,以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中,我首先出示了一個(gè)填空:“一只烏鴉口渴了,( )找水喝。”讓學(xué)生填一填,再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思,體會烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子,讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些,超過了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結(jié)果找錯(cuò)了,學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來,這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里,讓學(xué)生再讀讀課文,學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞,找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文,體會烏鴉心情的變化,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急,看見水時(shí)的喜悅,喝不到水時(shí)的失望,想辦法時(shí)的焦急,喝到水的開心時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情,然后讓學(xué)生讀一讀,把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,讀時(shí),我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,在這節(jié)課上,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致,PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時(shí)間,一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”,沒有讓學(xué)生上臺表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學(xué)生根本沒注意到;讓學(xué)生說說烏鴉的心情時(shí),常點(diǎn)到為止,老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。