《一去二三里》教學實錄（通用14篇）

《一去二三里》教學實錄 篇1

　　一、激發興趣，導入課題

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　生：（喜歡！）

　　師：請同學們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你看見了什么？星期天，有兩個小朋友出去玩。他們走了一二里路，來到了山坡上。他們往遠處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數一數，有四五家呢。他們又看見遠處的山頭上有許多涼亭，數一數，有六、七座呢。他們往路兩邊一看，呵，好美呀！路邊的樹上開滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。請同學們睜開眼睛，說一說你看到了什么？

　　生：（我看到了兩個小朋友。）

　　生：（我看到了幾戶人家。）

　　生：（我看到了亭子。）

　　生：（我看到了花和草。）

　　師：同學們，這幅景色美不美？

　　生：（美。）

　　師課件出示這幅圖。

　　師：同學們，想一想，這幅圖畫出了哪首詩的意思？

　　生：（一去二三里。）

　　師：《一去二三里》這首詩，同學們都已經背過了，今天我們再來學習一下，看同學們認識里面的字嗎？

　　二、板書課題，讀詩認字

　　師：請同學們跟著我一起寫課題。

　　師板書，學生書空寫。

　　師：讓我們一起讀一下課題。

　　齊讀課題。

　　師課件出示這首詩。讓學生根據拼音讀詩。

　　生自由讀詩。

　　師：同學們看一下這首詩中那些字你感到陌生，就請你根據拼音多讀幾遍。

　　生根據自己的情況讀詩中的字。

　　師：誰愿意說一說你認為難認的字？

　　生：去、里、家、煙、村、亭、座、枝。

　　師：下面讓我們一起把這幾個字多讀幾遍好嗎？

　　一起讀這幾個生字。

　　師：同學們，看老師變魔術了。

　　師點擊課件，詩中的拼音消失了。

　　師：現在詩中沒有拼音了，同學們還會讀嗎？試一試。

　　學生練習讀詩。

　　老師找幾名學生讀詩。

　　師：同學們，詩中的生字寶寶跑出來了，你們想跟它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師課件出示本課要認識的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。

　　師：同學們自己試著讀一讀，看能認識幾個？

　　學生自己讀生字。

　　師：誰來跟大家說說，你認識哪些生字？

　　生：我都認識。

　　生：我有兩個不認識。

　　師：同桌之間交流一下，看誰認得多。

　　學生以同桌為單位互相學習。

　　師：誰愿意自己讀一讀？

　　生站起來讀生字。

　　師：同學們說他讀得怎么樣？

　　生：他都讀對了。

　　師：好，讓我們把愛的鼓勵送給他。

　　生：愛、愛、愛，你真棒，耶！

　　三、結合插圖，理解詩，訓練讀詩

　　師：同學們把師中的生字都認識了，下面我們再來一起欣賞一下詩中的美景，并讀出來。同學們，你們想知道詩中哪個字的意思？

　　生：“去”是什么意思？

　　師：誰能告訴他？

　　生：走的意思。

　　師：說得很正確。誰還有不明白的？

　　生：煙村是什么意思？

　　師：同學們看看插圖，想一想煙村是什么意思？

　　生：做飯的人家。

　　師：真聰明。我們可以根據插圖理解意思。誰還有？

　　生：亭臺呢？

　　生：亭臺就是涼亭子。

　　師：對，同學們可以看看圖，認識認識涼亭的樣子，像什么？

　　生：跟傘一樣。

　　師：觀察得很仔細。同學們還有不懂的地方嗎？

　　生：沒有了。

　　師：那么老師問一下大家：一枝花與一朵花一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：一枝花和一朵花不一樣。

　　師通過簡筆畫向學生介紹一枝花和一朵花的意思。

　　師：剛才我們理解了詩的意思。同學們，你們說這首詩描寫的景色美不美？

　　生：美。

　　師：哪里美？

　　生：有花、有人家、有亭子。

　　生：還有大山和大樹。

　　師：這么美的景色，我們讀詩時要用什么心情讀？

　　生：高興。

　　生：面帶笑容。

　　師：同學們說得真好。我們讀詩時要面帶笑容，同時還要把詩中美麗的景物：煙村、亭臺、十枝花讀得重一點。同學們試一試。

　　學生自由練習讀詩。

　　師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？

　　生讀詩。

　　師：誰來評價一下？

　　生：他讀得時候很高興。

　　生：他讀十枝花得的很有勁。

　　師：同學們愿意聽老師讀一下嗎？

　　生：愿意。

　　師范讀古詩。

　　生鼓掌，并把愛的鼓勵送給了老師。“愛、愛、愛，老師真棒！耶！”

　　師：下面同學們再練習讀一讀古詩。

　　生自由讀詩。

　　師：誰愿意讀？

　　生獨自讀詩。

　　同學們都爭著讀詩，師便要求同學們一起站起來讀詩。

　　四、課中休息

　　剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作，看誰能把今天學得古詩背出來或唱出來。

　　師放活潑的音樂，與學生一起活動。師做的動作是一邊跳一邊唱古詩。學生在老師的帶領下也融入了活動中。

　　五、課外延伸

　　（一）課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝花，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　師范讀兒歌，然后領讀兒歌。

　　學生自己練習讀兒歌。

　　學生齊讀兒歌。

　　分小組讀兒歌。

　　師生和讀兒歌。

　　師：一什么牛？

　　生：一頭牛。

　　師：兩什么馬？

　　生：兩匹馬。

　　師：三什么魚？

　　生：三條魚。

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　　（二）師：古時候有一位畫家叫鄭板橋，他用數字寫了一首詩，下面我們一起欣賞一下。

　　課件出示：詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

　　師范讀古詩。

　　師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是我們校門外邊溝里的蘆葦，它上面毛茸茸的花是什么顏色？

　　生：白色。

　　師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？

　　生：他們一個顏色，就看不出來了。

　　師：下面同學們一起讀故事，老師聽聽同學們能不能讀下來。

　　生齊讀古詩，老師隨時指導讀。

　　師與同學們一起讀古詩。

　　六：總結這節課的學習內容。

　　這節課我們詳細學習了古詩《一去二三里》，還接觸了一首練習量詞的兒歌，和一首用數字組成的詩《詠雪詩》。同學們學得很高興。《詠雪詩》就作為我們今周要背誦的古詩。

《一去二三里》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，學會“一”的寫法。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、培養學生各方面的學習習慣。

　　【教學準備】　　課件，信封，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、拼音導入：

　　小朋友，劉老師已經帶著大家在拼音王國里面游玩了一個多月了，認識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢！（播放課件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進屏幕）看，你們還認識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？

　　請學生讀小鴿子帶來的拼音。

　　2、前后銜接：

　　小鴿子的本領可大了，它們會變魔術，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦！（課件把拼音轉換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現帶拼音的“漢字”二字）

　　一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？

　　生：漢字。

　　3、學習生字：

　　⑴　自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。

　　學生自由讀數字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。

　　⑵　認讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）

　　4、鞏固生字：

　　拼音朋友見小朋友都已經認識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）

　　⑴　去拼音，指名讀。

　　⑵　齊讀。

　　師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀十個折去拼音的數字卡片。

　　二、學習課文

　　1、教師描述，創設情境：

　　小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠的路，它們的家鄉就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個多么幽靜美麗的地方呀！（音樂由重到輕直至停止）

　　2、引入童謠：

　　古時候有一個人還為這個美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？

　　學生：想。

　　點擊出示文本，錄音范讀。

　　師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）

　　教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認識的兩個生字朋友，它們是誰呢？

　　指讀2到3個學生：請你來讀一讀。

　　學生：去、里。

　　師：小朋友發現了嗎？這個“去”和我們學過的什么字很像呢？老師發現“去”和我們學過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認識的“去”了。

　　師：我們已經記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個“里”字呢？

　　可能1：學生：里面的里。

　　師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個意思，小朋友想不想增長一點小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想問了，500米是多遠呢？小朋友繞我們學校的操場跑兩圈半，就是500米了。想知道一里到底有多遠的小朋友，下課的時候跟劉老師來，老師帶你們去操場走一走，就知道了。好嗎？

　　可能2：學生：禮貌的禮。

　　師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個“里”的同音字朋友（板書“禮”）

　　可能3：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？

　　學生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……

　　師：哦，其他小朋友可要向他學習呦，遇到不知道的事應該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。

　　可能4：學生：一個“田”加一個“土”就是“里”。

　　師：小朋友注意了，（板書一豎）這個“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。

　　齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。

　　學生齊讀題目。

　　師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？

　　走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？

　　3、自讀課文：

　　師：自己去課文里看看吧。

　　請小朋友把書翻到44頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個數字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順。看誰讀得最認真，老師要把這顆“認真星”獎給他，（手舉“認真星”）開始。

　　學生練習自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯誤的讀書姿勢，培養學生認真學習的習慣。（伺機獎勵學習認真的學生）

　　師：老師發現小朋友讀得很認真，所以老師獎了他一個“認真星”，其他小朋友只要認真學習，你們也能得到它。

　　師：你們在讀的過程中圈了幾個數字寶寶呀？

　　學生：十個：一二三四五……

　　師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們圈的數字朋友。認真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。

　　學生邊讀邊圈漏下的數字。

　　4、展示讀：

　　⑴　指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？

　　老師請他來讀的時候，我們其他小朋友應該怎樣做呀？

　　學生：坐端正，豎起耳朵認真聽……

　　師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準了嗎？

　　個別學生展示讀童謠。

　　⑵　評讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經聽出來了？（學生音不準，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個小缺點：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）

　　學生評：音不準，那個地方讀錯了……（教師可適當引導評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）

　　5、教師范讀：

　　看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？

　　學生：給。

　　師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。

　　播放古箏曲，教師范讀，引學生入境，音樂漸漸變小。

　　師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？

　　可能1：學生：我看到了一個村子。

　　師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？

　　學生：是煙村。

　　師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）

　　可能2：學生：我看到了亭子。

　　師：課文中哪個詞是寫亭子的？

　　學生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。

　　師：看了這些圖片，你想說些什么呢？

　　學生：亭臺真漂亮……

　　師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。

　　學生讀：亭臺六七座。

　　可能3：學生：我看到了花。

　　師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？

　　學生：多。

　　師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）

　　師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。

　　結合實際：師：小朋友想一想，說說你們平常看到的花是什么樣的。

　　學生：很美……

　　原來老師讀的童謠已經把你帶進這個美麗的小山村了呀！

　　6、有感情朗讀：

　　我們已經參觀了這個小山村了，劉老師現在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！

　　學生自由讀。

　　師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）

　　評讀：他讀得怎么樣啊？

　　個別句子可以范讀，讓學生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。

　　師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？

　　7、背誦：

　　師：會背的同學背，不會背的看書讀。

　　伴音樂，師生齊背童謠。

　　師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現在我們就背到這兒好嗎？

　　8、拓展練習：

　　師：我們今天在童謠里認識了10個數字朋友，當它們離開課文的時候還能認識他們嗎？

　　⑴　互讀：

　　請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學生一個信封，內裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學習伙伴。

　　同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。

　　⑵　鞏固小游戲：

　　師：剛才小朋友都讀得很認真，老師就獎勵你們玩一個“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。

　　師：同桌拿的時候，旁邊的小朋友也有任務：請你們仔細看他拿對了沒有。

　　現在換一下，你們看，你們拿。（手勢）

　　師：現在請小朋友趕緊把花藏進信封。

　　9、寫字：

　　我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學習寫一個生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。

　　課件出“一”。

　　⑴　介紹田字格：

　　認識這個字很容易，寫起來可不容易呢！

　　課件展示田字格，教師向學生介紹田字格：看，田字格就像農民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。

　　⑵　范寫：下面老師就要在田字格里寫一個“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細觀察“一”的寫法。

　　教師在田字格中范寫“一”。

　　師：你認為怎樣才能寫好它呢？

　　請學生說寫好“一”字的方法。

　　⑶　寫字之前先請小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個寫字姿勢好的學生）小朋友們快轉過頭來看哪，這個小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學學他。如果我們小朋友寫字的時候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現在開始請小朋友自己認認真真的把這個字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎給他一個“書法明星”的獎章。

　　展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實物投影，讓學生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）

　　三、小結：

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學會了一首童謠《一去二三里》。學習漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？

　　我們今天認識的這些數字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。

　　拿出老師發給大家的紙片：

　　一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。

　　師：數字寶寶的本領可的了，它們十個在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠。回家去讀讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……

《一去二三里》教學實錄 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中表現的意境鎂。

　　【教學準備】

　　課件、頭飾。

　　【教學課時】

　　二課時。 第一課時

　　一、拍手游戲導入新課學習

　　1、做數字拍手游戲。

　　2、導入新課：

　　師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽

　　（課件播放｜配圖詩朗讀）

　　3、點明課題、出示課題：

　　這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。

　　二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

　　1、提出朗讀要求：

　　小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

　　2、生自由讀課文，師巡視輔差。

　　3、了解學生讀童謠情況：

　　誰會讀童謠了？

　　⑴　指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

　　（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易讀錯的字集中起來再讀讀。

　　⑶　拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

　　三、進一步認識生字

　　師小朋友真能干，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

　　1、找出數字寶寶：

　　拿起筆把躲進童謠里的十個數字寶寶圈出來再認一認。

　　2、按順序認讀帶音節數字：

　　利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

　　3、打亂順序讀去音節數字：

　　自由讀，不會的看看書中的音節。

　　兩人搶讀。

　　4、找朋友游戲：

　　規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然后一組組匯報。

　　5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：

　　師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

　　⑴　組詞比賽：

　　師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

　　⑵　用“先、里”說話。

　　6、進一步認識數字的意義：

　　師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室里各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

　　這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

　　四、再讀無音節童謠，鞏固識字

　　課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

　　五、學寫字（重用課件指導）

　　1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

　　2、指導“一、二、三”書寫：

　　⑴　認識筆畫“—”，書空一遍。

　　⑵　講解筆順。

　　⑶　跟著電腦博士在空中寫一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　師范寫。

　　⑹　生練習書寫生字：

　　提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

　　《數字歌》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示看圖填字題，請學生做一做。

　　二、再讀童謠，深入體會童謠意境

　　1、讀書指導：

　　師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。

　　2、自由讀讀，邊讀邊想。

　　3、指名說說，你讀時想到什么了？

　　相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

　　“亭臺”亭子。

　　“煙村”冒著炊煙的村莊。

　　4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

　　5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

　　三、知識鏈接

　　朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

　　四、做做隨堂練習

　　【設計意圖】

　　本首童謠是數字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

　　“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下

　　一、以游戲活動的形式組織教學

　　這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手游戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之后讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

　　在“數字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

　　然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。

　　把“先、里”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

　　二、與生活緊密聯系，讓語文學習生活化

　　我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發現著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關系的密切。

　　三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

　　在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

　　四、留下充余的時間練習寫字

　　寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

《一去二三里》教學實錄 篇4

　　一、看拼音寫字。

　　èr       bā       sì        shí      liù

　　（  ）   （  ）   （  ）    （  ）    （  ）

　　二、增加筆畫，寫成新字。

　　zài   zì shàng jiā     bǐ shì

　　在 二 字   上  加  一  筆  是（    ），

　　加 兩 筆是（   ）。

　　三、猜字謎。

　　yì diǎn yì héng liǎ yǎn  yí dèng

　　一  點一   橫，倆  眼  一  瞪。（     ）

　　四、讀兒歌。

　　jī guān huā

　　雞   冠    花

　　jī  guān  huā

　　雞   冠    花，

　　xiàng jī  guān

　　象    雞    冠，

　　gōng  jī  pǎo   lái  kàn

　　公    雞   跑   來   看，

　　yuè kàn yuè xǐ huān

　　越   看  越 喜   歡：

　　zhè ge jī guān zhēn piào liang

　　“這 個 雞  冠   真   漂    亮，

　　wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn

　　我 要   跟你  換  一  換。”

　　五、【讀一讀】

　　一片一片又一片，

　　兩片三片四五片。

　　六片七片八九片，

　　香山紅葉紅滿天。

《一去二三里》教學實錄 篇5

　　教學設想：

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學準備：課件、卡片、生字果。

　　一、以情激趣，導入新課

　　1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　（一）初讀課文，認識生字。

　　1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

　　2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　3、古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

　　4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。

　　請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

　　5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

　　6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

　　7、讓我們一起讀一讀吧。

　　（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

　　煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字。

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

　　2、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。（1-10）可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

　　3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

　　4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

　　5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）

　　6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課。

　　1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

　　6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（SEE YOU LATER！）

《一去二三里》教學實錄 篇6

　　【導讀】

　　1、內容分析：

　　課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務蘊含在作品之中。

　　本課是繼漢語拼音之后學生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優美，畫面形象。本設計為第一課時，主要內容是初讀課文、識字、寫字。

　　2、教學思路：

　　教學中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中學習，在讀書中提高。同時組織有效地自主學習、合作學習形式，培養學生獨立識字的能力，通過多種形式反復再現生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學生正確情感、態度、價值觀的發展，從而真正成為語文學習的主人。

　　3、前期準備：

　　學生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數字的漢字的相關資料。

　　班級標牌、教學掛圖或多媒體課件、生字卡片。

　　【教學目標】

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學過程】

　　本課是繼漢語拼音學習之后學生接觸的第一課識字課，課文寓學習表示數字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡以培養學生興趣為出發點，寓教于樂，使三維目標有機融合。

　　1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學生展示自己在生活中識字成果的機會，關注學生生活經驗，有助于培養其在生活中學習語文的意識。在導入新課的過程中，出示漢字表示的班級標牌，讓學生說出生活中用漢字表示的數字等，不僅培養他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向學生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學習語文的思想。

　　2、教學安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標出要求會認的字；第二次：把課文讀準確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學生養成帶著問題讀書的好習慣。

　　3、在教學中，多次采取小組合作學習的方式。如識字教學中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，讓學生當小老師，形成生生互動，有助于培養小組合作精神，培養團結合作的意識和競爭意識。同時，重視學生積極主動的參與過程，充分發揮學生的學習主動性，培養學生獨立識字的能力，并采取活潑有趣的方式反復再現生字，引導學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。

　　教學中堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生圖文對照、感悟童謠的內容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀方式，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生真正成為語文學習的主人，在整體感知課文的教學中，讓學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調動了學生的閱讀興趣，體驗讀書和語文學習的快樂。

　　【教學實錄】

　　一、創設情境，導入新課

　　師：（出示用漢字表示的班級標牌）引導學生認讀，并觀察其特點。

　　生：都是數字。

　　師：引出課題，板題。

　　出示掛圖一，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么地方的景色？都有哪些　　景物，你感覺怎么樣？

　　師：引入童謠的閱讀。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　師：強調讀準生字。

　　1、學生自已試讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾次。

　　2、同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準。

　　3、開火車認讀帶拼音的生字卡片。

　　師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。

　　師：指讀課文，要求把課文讀準確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。

　　4、小組內輪讀，互評，指出優點和建議。

　　5、指讀課文，師生評議。

　　6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。

　　三、再讀感知

　　1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：

　　師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發讀書，相機指導。）

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。

　　3、小組內比賽讀，推選出最優全班展示。

　　四、拓展延伸

　　你平時還讀過哪些帶有數字的漢字的歌謠？相機向學生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。

　　五、指導寫字

　　出示生字卡片“一”。讓學生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，教師范寫，學生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導。

　　（“二”、“三”，書寫指導略。）

　　【教學反思】

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創設了引導學生主動參與的多種語文教學活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養了學生的合作精神和競爭意識。

　　教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自由，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人。

　　【點評】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一種新型的學習方式──自主、合作、探究，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養學生興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。《一去二三里》這個教學設計很好地詮釋了這一理念。

　　1、精彩的導入點燃了學生求知的火花。教者充分利用語文課程資源，開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　2、重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養了學生獨立識字的能力。采取活潑有趣的形式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　3、有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正地使學生成為語文學習的主人。

　　4、在識字教學中引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流評議對自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力，從而激發他們主動、自覺地觀察字形、練習寫字。教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的識字教學，學生寫字興趣會越來越濃厚，對寫字的信心會越來越堅實。

《一去二三里》教學實錄 篇7

　　佚名

　　一去二三里，

　　煙村四五家，

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

　　很小的時候就讀過這首詩，現在多種版本的小學語文教材都將它選為一年級小朋友的開蒙讀物，為什么呢？細細讀來，真的看出了一些門道。

　　第一是它簡約。短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。詩是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩的用詞也到了簡略得不能再簡約的程度。你就拿這首詩來說吧，詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感；一個“里”字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡略的奧妙就是要給讀者留下了一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二、四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。

　　第二是它有趣味。據查，這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。這首詩之所以十分逗趣，那是因為此詩活用了數字，因此，從某種意義上說，這首詩逗趣就“逗”在數字上。你看，一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數字，而且一點也不生硬。可以說，這首詩既是兒童學習一到十這幾個數字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時可以證明：只要用得好，數字進入文學作品就會增添其特殊的魅力。

　　第三是它有意境。意境何來？非常重要的一條是此詩使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子的一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結構組成，里面沒有形容詞謂語，卻能寫景抒情；沒有動詞謂語，卻能敘事述懷，這種語言現象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在

　　“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的詩句中，“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造了淡雅、幽美的意境，表達出作者對大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學語文教材的編者為什么要將這首詩放在專門的識字教材和詞串識字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統論”中有一個重要的觀點：“整體大于部分之和”。這也就是說，當這首詩進入了詞串識字這一系統的時候，它所擁有的功能就會大大的優于自身原有的功能。

　　◆[2005

《一去二三里》教學實錄 篇8

　　【教材分析】

　　《一去二三里》是一首古代童謠，排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

　　【教學目標】

　　1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識筆畫“一（橫）”。

　　2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學難點】

　　分辨“八”和“入”。

　　【課前準備】

　　課件；生字卡片；數字卡片。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習拼音，激趣導入

　　1.復習拼音

　　我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫出他們的名字嗎？

　　（1）整體認讀音節：zhi、shi、si、yi、wu

　　（2）復韻母ai、iu、an、un、ing

　　（3）特殊韻母：er

　　（4）音節：huā、jiā、zuò、sān 、cūn

　　2.激趣導入

　　開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話

　　出示插圖一，引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個小朋友看到了什么？( 注意觀察順序，可用遠處有……近處有……左邊有……右邊還有……) 。

　　2.揭示課題

　　（1）有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題（1 一去二三里）。這也是我們今天要學習的識字（一）中的第1課。

　　（2）指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　（3）結合具體實例，引導學生理解“里”。 (長度單位，一里=500米,相當于繞著我們學校的操場走大約三圈。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.放錄音《一去二三里》，要求聽仔細，說說聽到了什么？

　　2.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　3.指名讀課文，評議、正音。

　　4.學生用自己喜歡的符號標出課文中要求會認的生字，并讀一讀，不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問同學、老師。

　　5.檢查生字

　　（1）出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　（2）不帶拼音認讀，開火車讀，全班齊讀，抽查讀。

　　（3）全班交流：你是怎樣記住這些生字的？（表揚能自主識字的學生）

　　（4）在我們周圍找找本課的生字。（如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙。）

　　6.課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　四、誦讀古詩，感悟詩意

　　過渡：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　1.把課文讀正確、流利。

　　（1）個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。

　　（2）指導“一”的變調：“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

　　（3）朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。

　　2.了解詩意，指導朗讀。

　　（1）小山村的景色真美，同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多越美。

　　（2）根據課堂交流情況理解詩意。

　　a.亭臺六七座

　　什么是“亭子”呢？（出示掛圖：亭臺）

　　師：這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？（生齊讀：亭臺六七座。）

　　b.八九十枝花

　　師：你還看到了什么？（花）幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？（生齊讀：八九十枝花。）　　

　　c.煙村四五家

　　師：你還看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　師：那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　d.這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。）也就是說：一路走去二三里路就到了。

　　e.一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的（生齊讀：一去二三里，煙村四五家。）

　　3.誦讀背誦。

　　（1）中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？（師指圖生讀詩）

　　（2）同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　（3）過渡：老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　五、認識田字格，書寫筆畫“一（橫）”

　　1.認識田字格。

　　（1）激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪里呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　（2）誰認識它，說一說？（我們叫它“田字格”，請學生說“田字格”）

　　（3）了解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。（田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。）

　　（4）拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。

　　2.欣賞（已寫好字的田字格），感受漢字的美。

　　3.書寫新筆畫“一”

　　（1）出示筆畫“─”（筆畫名稱：橫（hénɡ））

　　（2）觀察所在位置。

　　（3）教師示范，學生書空。邊寫邊說“─”的起筆和收筆：“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。

　　（4）寫字姿勢歌。

　　寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

　　（5）學生書寫，師巡視指導。

　　六、布置作業

　　1.朗讀背誦課文。

　　2.用文中要求認識的生字練習組詞。

　　3.學寫筆畫“一”

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固生字

　　1.檢查朗讀、背誦課文。

　　2.檢查生字認讀。

　　3.鞏固生字：

　　（1）出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀“四、 十”。

　　（2）說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這些字都是表示什么？

　　與數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較（出示插圖二）

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣。）

　　這里有十個籃球（籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣。）

　　（3）在哪里見過“去、里”？有什么辦法記住？

　　如，加一加：│+云=去 土+厶=去；二+甲=里 曰+土=里

　　（4）比較區別：辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　入──捺在撇上住

　　八──撇捺要分家

　　（5）組詞練習。

　　（6）讀一讀，說一說，連一連。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　二、指導書寫

　　1.復習田字格的知識：

　　2.指導書寫

　　（1）請大家仔細觀察這三個字，看看他們在寫法上有什么相同的地方？（都有橫這個筆畫）

　　（2）指導書寫“一”：（寫法同筆畫“橫”, 從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。）

　　a.學生觀察“一”占田字格的位置怎樣？有幾筆？

　　b.觀察—書空—描紅—練寫。

　　c.學生書寫時，提醒握筆姿勢和寫字姿勢。

　　（3）指導書寫“二”。 （兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居）

　　（4）指導書寫“三”。（“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。）

　　（5）結合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。

　　3.展示、評價。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1.讀兒歌（鞏固量詞）

　　一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

　　2.練習用生字、說話。

　　如：一 一個 我有一個漂亮的玩具。

　　3.填空

　　kuài tián piàn ɡuā tiáo yú

　　（ ）塊田 （ ）片瓜 （ ）條魚

　　duǒ huā ɡè qiú

　　（ ）朵花 （ ）個球

　　4.出示《詠雪詩》，鞏固一至十。

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

　　四、布置作業

　　1.寫生字“一、二、三”及分解筆順。

　　2.繞口令：

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十，

　　要想說對十，舌頭別伸直，

　　要想說對四，舌頭碰牙齒，

　　要想說對四和十，多多練習十和四。

《一去二三里》教學實錄 篇9

　　我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”

　　學生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

　　因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務的未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力！

《一去二三里》教學實錄 篇10

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　一. 揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？

　　4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

　　① 這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

　　② 你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

　　③ 然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四.學生字

　　1.(課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）

　　2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

　　3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

　　5.今天我們就先幫一 二 三安個家好嗎？

　　先看這三個字有什么共同特點.

　　哪一個細心的孩子告訴我寫筆畫 橫 要注意什么?

　　根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.

　　.一起書空

　　6我們重點來學習一　二　三 ，先看＂一＂一起讀.你能用 一 組詞或說個句子嗎？

　　7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　8我們再來學習＂二＂一起讀.

　　你能用＂二＂說句話或組詞嗎？

　　請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？

　　你們說的很對，

　　在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　9請　　讀（出示三）齊讀.

　　你能用＂三＂組詞或說句話嗎？

　　再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？

　　他們分別寫在田字格的那里？4在習字本上描一個寫一個.

　　六總結：

　　今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一　二　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　《一去而三里》反思

　　本課《一去二三里》是識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學習漢字的規律，本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字和能夠有感情得朗讀這篇古詩。

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　1、創設情境，激發識字欲望。

　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，從前，有個小朋友跟著媽媽一起去姥姥家，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　2、在語言發展中識字。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

　　存在的不足之處：

　　有感情朗讀課文應創設一定的情境，激起學生對美麗景色的憧憬和向往，才能充分體會圖片中小朋友的心情。我在本課時的朗讀中，教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是一味請學生自己去體會人物的感情，先分析了詩句，然后馬上就請學生有感情得朗讀課文。并未很好利用課文中的插圖，讓學生親身體會詩句中的美景，切實感受到詩句的美麗，也沒有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時學生朗讀還不到位。我想，在今后的教學中，我會努力讓學生在情境中感悟語言，創設豐富多彩的教學情景，激發學生學習的興趣。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

《一去二三里》教學實錄 篇11

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

《一去二三里》教學實錄 篇12

　　第一課時

　　 教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》教學實錄 篇13

　　【教材簡析】

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　【教學目標】

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學過程及設計意圖】

　　●板塊一：讀中激發興趣。

　　1.觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。

　　2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？

　　3.出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4.結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　5.教師范讀課文。

　　【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】

　　●板塊二：讀中整體感知，學習生字。

　　1.教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。

　　（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）

　　2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4.教學生字

　　①讀一讀

　　a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀

　　②擺一擺

　　a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。

　　b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　5.在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。

　　【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】

　　●板塊三：讀中有所感悟。

　　1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？

　　2.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

　　●板塊四：讀中培養語感。

　　1.小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？

　　2.配樂誦讀全詩。

　　【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】

　　●板塊五：鞏固生字，指導寫字。

　　1.我會認

　　a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。

　　2.我會記

　　a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　3.我會用

　　a、摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　b、選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　4.我會寫。

　　①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

　　②今天，我們幫“一、二、三”安個家。

　　③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）

　　④指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。

　　⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢？

　　⑥學生描紅，臨寫。

　　⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。

　　【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】

　　●板塊六：課外實踐，拓展延伸

　　課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！

　　【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】

《一去二三里》教學實錄 篇14

　　【教學設想】

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標

　　1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　【教學準備】

　　課件、卡片、生字果。

　　【教學過程】

　　一、以情激趣，導入新課

　　（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　1、初讀課文，認識生字：

　　⑴　燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

　　⑵　看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　⑶　古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

　　⑷　小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：

　　請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

　　⑸　會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

　　⑹　指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

　　⑺　讓我們一起讀一讀吧。

　　2、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：

　　⑴　小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　⑵　誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

　　煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　⑶　小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 1～10）

　　2、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

　　3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

　　4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

　　5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）

　　6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課

　　1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

　　2、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？