《夜晚的實驗》教案（精選16篇）

《夜晚的實驗》教案 篇1

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思，供你參考。

　　一、教材分析與設想：

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。

　　先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構(這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。

　　其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學性在哪里?他為什么會這樣設計實驗?

　　二、課外資料：

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　仿生學漫談

　　蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領?它們的種種本領，給了人類哪些啟發?模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學——仿生學。

　　仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非常可觀。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。

　　人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

　　以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：朗讀課文，學習生字。

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　板書課題：夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。

　　4、指導分段

　　默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。

　　一、談話導入。

　　1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?

　　2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)

　　斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

　　斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

　　通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

　　一、學習課文第一自然段：

　　1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

　　2、 指名讀。

　　3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

　　4、 可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?

　　二、學習課文二-六自然段：

　　(一)整體把握，梳理線索。

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

　　實驗順序-實驗設想-實驗想象-實驗結果-實驗后反思

　　2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

　　4、指名回答。

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?

　　這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

　　有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?

　　14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、學習七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

　　2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家還知道哪些仿生學的事例?

　　第三課時

　　課時目標：復述課文，完成練習。

　　一、復述課文。

　　1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

　　2、小組合作，練說。

　　3、班級展示。

　　二、拓展資料：

　　1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?

　　三、完成練習

　　1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法)。

　　不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果)，

　　又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢?

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何?

　　二、設問練述

　　課后練習要求全文復述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復述的重點;而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習復述。

　　在指導學生復述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經過，結果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教案 篇2

　　年  級

　　六年級

　　主備人

　　卞國湘

　　所在學校

　　維揚實小

　　單  元

　　第四單元

　　課  題

　　12、夜晚的實驗

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。能聯系課文語言環境，懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重難點

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　教學準備

　　預習課文

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　個性設計

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，理清脈絡。  

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　（一）師板書“實驗”　

　　提到實驗，大家一定會聯想到一些科學家所做過的實驗，你能說說你所知道的科學家通過實驗對人類作出了哪些貢獻？

　　（二）小結揭題

　　大家知道的可真不少，這些科學家可真了不起！今天我們也來認識一位意大利的科學家，（板書人名——斯帕拉捷），他做了一個很特別的實驗。（補全課題）

　　齊讀課題

　　（三）圍繞課題，課文都寫了哪些內容呢？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　（一）自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、指讀生字詞，相機正音。

　　一類字：蝙蝠、障礙、辨別（辨中間的偏旁進行變換的練習）

　　需要注意的字音：

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 

　　2、指名讀課文，并了解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3、通讀課文，思考：課文哪些段落寫了實驗的過程？交流回答，相機指導分段

　　4、小結，理清脈絡

　　第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、質疑問難。

　　三、學習第一段

　　（一）默讀，口頭填空：斯帕拉捷習慣（            ），他看到（                ）這個現象，產生了好奇（       

　　）。

　　（二）交流(板書：提出問題——蝙蝠有什么特殊本領) 

　　（三）再次朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

　　交流、回答（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）1、出示句子：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。（重點理解“常常”、“從來不會”等詞）

　　2、出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?指導朗讀，突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇心。

　　（四）齊讀這一段

　　四、作業設計

　　1、抄寫詞語，寫習字冊。

　　2、有感情地朗讀課文，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入  整體感知

　　（一）齊讀課題

　　（二）瀏覽全文，圍繞課題，課文寫了什么內容？

　　請學生說說課文的主要內容

　　二、精讀課文  了解實驗過程

　　（一）學習第二段（2-6段）

　　1、默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?學生交流回答

　　（1）蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔

　　（2）堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　（3）全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行

　　（4）堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　2、一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　（3）“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。

　　5、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　（1） 第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)

　　（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現(板書： 發現 原來是……)

　　（二）指導朗讀。注意通過停頓體現出實驗過程的層次。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。

　　(三)小結：這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　（四）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，敢于實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、小結全文  拓展延伸 

　　（一）精讀課文第三段

　　1、自由讀第三段，概括回答。

　　2、指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?

　　引導學生體會引號的作用。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4、齊讀課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　5、小結：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　（二）小結全文、拓展延伸

　　1、從斯帕拉捷身上，你學到了什么？

　　2、你還在哪些人身上看到了這點？

　　3、再讀課題，說說自己學完課文后的感受。可以有針對性地對一次實驗或幾次實驗談談自己的感受，還可以用“名言”的形式總結自己的這份可貴的感受。

　　四、作業設計

　　1、完成小練筆：寫一寫讀完課文的感受。

　　2、課外閱讀《科學家的故事》，學習科學家身上可貴精神。

　　板書設計 

　　做法

　　夜晚的實驗       結果      發現原來是……

　　思考     

　　勤于鉆研、造福人類

　　從課題入手，聯系舊知，激發學生學習的興趣，引起學生對知識的渴求。

　　解決攔路虎，為理解文章打好堅實的基礎。

　　突出題目中的關鍵詞，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，  圍繞“實驗”，抓住重點句、關鍵字詞與文本對話，讓三維形成于一體。

　　把課后習題有機地融進課堂教學，有利于學生知識與技能的同步提高。

　　突出文章重點，并適時指導、小結學法，讓學生從中有所悟、有所獲。

　　讓學生自主設計名言來表達自己的獨特感受，大大豐富了學生的想象力，升華了課文的主題。

　　教后反思

《夜晚的實驗》教案 篇3

　　作者：張梅    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《夜晚的實驗》教案（第二課時）

　　揚大附小   張梅

　　教學目標：弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天我們繼續學習第七課（齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）

　　二、學習第一段

　　1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的。）實驗的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）

　　b憑什么就是——（靠什么）

　　c讀好這兩句話。

　　三、學習二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。

　　2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a為什么驚叫？會叫什么？

　　b瞎子為什么加引號？

　　3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？

　　4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。

　　可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）

　　照書上的順序復述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！     齊讀。

　　你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

　　10、復述后三次實驗及結論。

　　四、本課小結。

　　課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節課再來學習有關內容。

　　板書：

　　看到——好奇——夜晚的實驗

　　憑什么      蒙眼

　　堵鼻              聽覺

　　涂身

　　堵耳

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《夜晚的實驗》教案 篇4

　　課時目標：1、理解課文內容，了解蝙蝠實驗的過程和意義。2、引導學生通過朗讀、辨析重點字詞、句等方法進行語言文字的訓練，積累語匯。3、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。教學過程：一、復習：   1、這節課，我們繼續學習——《夜晚的實驗》（齊讀課題）   2、通過上一課學習，我們已初步了解了課文主要內容，誰能用最簡潔的話概括一下？可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經過。)   3、課文的題目是夜晚的實驗，那么圍繞一次“實驗”，課文寫了哪些方面的內容呢？（實驗起因、實驗經過、實驗結果、實驗產生的影響）二、精讀第一部分，探究實驗原由。1、現在，就讓我們一起去了解一下這次實驗的起因吧。打開書本，自由朗讀第一自然段，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚做實驗呢？2、生回答，出示句子：這個現象引起了他的好奇。     討論：（1）這個現象，是指什么現象呢？讀課文有關句子。板書：現象      他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。（2）句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點？（靈活）為了說明蝙蝠飛行的靈活，作者用了哪些詞語進行描述，從中你讀出了什么？     （“飛來飛去”，夜里雖然黑，卻飛得很自在；“從來不會”，一次也不會撞；“很多”許多蝙蝠都這樣； “常常”不是偶然，是經常看到。蝙蝠在夜空中飛來飛去，我們每個人都有可能看到。可唯獨斯帕拉捷留意到了它們在夜間飛行時的這些細節，而且不是一次兩次看到，是常常看到，從中你讀出了什么？                                 （3）再讀這一句，把剛才讀懂的幾層意思讀出來。                           2、看到這個現象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？（1）指名讀，斯帕拉捷在習以為常的現象面前，善于觀察，產生好奇。這就是他在夜晚做實驗的原因。                           板書：好奇（2）齊讀課文第一小節。3、過渡：為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一個晴朗的夜晚開始了實驗。                        板書：實驗三、精讀第二部分，了解實驗過程。1、默讀2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了幾次實驗？并在有關語段旁標注上序號。（4次）那幾小節寫了第一次實驗？（2、3小節）（1）自己讀2-3小節，看看作者是如何寫第一次實驗的？（2）交流：作者先寫了實驗的什么？（實驗結果）指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實驗的結果？（輕盈敏捷來回飛翔）（3）還寫了什么？（實驗的方法）哪一句話？指名讀。方法是什么？（眼睛蒙上）對呀，被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子？（雙眼失明的人）加上引號后這個“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。（4）接著作者寫了什么？（實驗的原因、作者是怎么想的。）指名讀。（總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。）（5） 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實驗的原因呀。齊讀（6）這一小節還寫了實驗的什么?(第一次實驗后斯帕拉捷的思考。)指名讀：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？（7）這句話在文章結構上所起什么作用？（承上啟下）（8）一個又一個現象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人？（不斷思考，認真思考的人。）（9）對照課件小結：第一次實驗，作者先寫了（實驗結果），再寫了（實驗方法），最后寫（實驗原因），以及實驗以后的（思考）。讓我們對第一次實驗的過程一目了然，仿佛親臨現場，親眼見證。（15）齊讀課文的2、3小節，在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實驗作者又是怎么寫的呢？實驗的方法和結果又是如何？自己學習課文的4-6小節？讀書上有關語句，再對照表格，找到關鍵詞語概括后填表。合作探究，填寫表格：（1）交流完成表格。

　　實驗步驟 實驗原因 實驗方法      實 驗 結 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛    蒙上眼睛  輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎？  堵住鼻子  敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎？    涂滿油漆  沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎？    堵住耳朵  東碰西撞跌落地上

　　（2）第二次實驗，作者是怎么寫的？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）     實驗的方法是什么？（堵住鼻子）結果呢？（敏捷、輕松地飛行）     第三次呢？（先寫實驗原因，再寫實驗方法，最后寫實驗結果）     方法是？（涂滿油漆）結果如何？（還是沒有影響飛行）     第四次？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）方法？（堵住耳朵） 結果？（東碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次實驗的原因，那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創設情境：來，斯帕拉捷先生，請問，你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨別方向，難道是靠鼻子來辨別的嗎？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，難道它那薄膜似的翅膀，能在夜間洞察一切嗎？）斯帕拉捷先生，你能告訴我們，你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎？）（5）填寫表格中的原因一欄。   看，這一個又一個實驗的原因，其實就是斯帕拉捷在看到這一現象后的思考呀，看來，實驗的成功，除了離不開仔細的觀察之外，也離不開認真的思考呀。（6）師引讀表格：當斯帕拉捷常常看到蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去時，他想：這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛，于是他給蝙蝠（蒙上眼睛），結果蝙蝠依然（輕盈敏捷，來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠(堵住鼻子)，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么（敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？于是他給蝙蝠全身（涂滿油漆），結果還是（沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠（堵住耳朵），結果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中（東碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段寫最后一次實驗的方法和結果，誰來為我們讀一讀。你發現了什么？（一共三句話，實驗方法只用了一句，而實驗結果卻用了兩句。）提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)小結：四次實驗，作者選擇了截然不同的寫法。（9）請你任意選擇后三次實驗中的其中一次，來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。（當他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原來，當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時，認為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？）（10）在一篇課文中，我們能否每一次實驗都如此詳細地進行描寫？為什么？（這樣一來重點就不夠突出了。也無法體現文章的詳與略）    是的，一次實驗，要讓人覺得清晰簡潔，不重復，就必須要有詳有略，詳略得當。（11）四次實驗，終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密，此時斯帕拉捷的心情怎樣？可用哪些詞語來形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……）（12）斯帕拉捷的這種欣喜若狂，你又是從文中的哪些地方體會到的呢？讀第6自然段。（兩個感嘆號！一個“啊”字！）（13）這段話不僅寫出了實驗的結論，而且通過兩個感嘆號表達了實驗成功的喜悅之情。齊讀 3、小結：課文第二部分，生動地記敘了斯帕拉捷反復實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。4、有人說，前三次的實驗是不成功的，你同意嗎？① 每次實驗都推出什么結論？用一句話歸納實驗的結論     蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠眼睛（視覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（觸覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，是靠聽覺來辨別方向，確認目標。用合適的關聯詞，合并成一句話：蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠視覺，也不是靠嗅覺或觸覺，而是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。而這，就是斯帕拉捷在四次夜晚的實驗以后得到的結論。板書：結論② 伽利略說過：“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”確實，在觀察現象、產生好奇、進行實驗以后，斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密，從他這一次又一次的實驗中，你讀出了他身上的什么品質？（執著、不放棄、不斷探究）                                過渡：結合板書，課文寫到這里為止，作者把實驗的過程交代得清清楚楚，讓我們學會了如何去寫好一次實驗的起因、經過和結果，并且做到簡潔明了，詳略得當。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解，課文可以戛然而止，不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么？（實驗產生的影響）他為什么要這樣寫？（斯帕拉捷的這個夜晚的實驗不是個普通的實驗，它給人類帶來了巨大的恩惠。）板書：貢獻人類四、精讀第三部分，了解實驗的意義。　1、自由朗讀7-9自然段，想想它對科學發展作出了哪些貢獻？ 2、讀后交流：（1）出示句子，指名讀： 斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？斯帕拉捷的實驗引發了人們怎樣的思考？（蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？）過渡：在深入思考，繼續研究過后，人們發現了什么？自己讀讀課文的第八小節，試著完成填空：（2）出示句子： 原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發出的“超聲波”，從而幫助自己迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。（3）這“超聲波”的作用可不小，讀最后一段。討論：為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢？我們先看幾幅圖片。（4）交流：你還知道超聲波應用于哪些方面？（超聲洗衣機超聲波驅蚊器：它采用放射超聲波和音頻的手段，模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發出的聲音和頻率，達到驅蚊效果。超聲氣象站：采用高頻超聲波來測量風速和風向，解決了傳統機械式測風儀機械磨損的難題，沒有移動部件，測量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超聲波廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域，它為我們的生活、生產提供了許許多多的便利，超聲波能夠為人類帶來如此大的恩惠，作出如此卓越的貢獻，是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業1.寫一次實驗。    2.查閱資料，了解仿生學相關知識。

《夜晚的實驗》教案 篇5

　　一、說課本

　　《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。

　　二、說教學目的

　　本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。

　　2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。

　　情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。

　　三、說重、難點

　　1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　四、說考點、易混點

　　考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

　　易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說學法

　　六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

　　六、說教法

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

　　七、說教學過程

　　這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

　　一、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

　　①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?

　　②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

　　三、讀中誘疑，轉換創新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

　　誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?

　　注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質詢，感悟再創。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

　　五、再讀感悟，發現意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?

　　注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?

　　六、回顧小結，誘發再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

　　注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發聯想

　　1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

　　2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

《夜晚的實驗》教案 篇6

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。

　　二、民主導學

　　1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。

　　指名回答，抓一下兩點指導

　　a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)

　　b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。

　　c.指名讀，其余評價。  再齊讀

　　三、學習第二段

　　過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　2.交流                            

　　（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？

　　①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”    

　　a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？

　　b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。

　　c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。

　　e.齊讀

　　②斯帕拉杰原來是怎么想的？

　　a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”

　　b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗）             c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。

　　(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，

　　第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——

　　（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。

　　（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（      ）不僅（   ），而且（      ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？

　　（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

　　指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。

　　（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

　　（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？

　　（勤于思考  大膽實驗   不怕失敗  不斷探索…）

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　一次

　　蒙上眼睛

　　輕盈敏捷

　　不是靠眼睛

　　二次

　　堵住鼻子

　　敏捷、輕松

　　不是靠鼻子

　　三次

　　涂滿油漆

　　沒有影響

　　不是靠翅膀

　　四次

　　堵住耳朵

　　東碰西撞

　　是靠聽覺

　　（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。

　　總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）

　　四、學習第三段

　　過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。

　　1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。

　　2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。

　　3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

　　4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)

　　加引號表示特定的稱謂（專有名詞）

　　5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？

　　學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。

　　6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

　　五、拓展延伸

　　同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。

　　檢測導結：

　　1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（      ）、航海中的（        ）、汽車上的（      ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（            ）的科學家斯帕拉捷。

　　2、打開書看課后2題

　　板書： 

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷 

　　善于觀察            勤于思考

　　大膽實驗            不怕失敗

　　堅持不懈            勇于探索

　　《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

　　設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

　　教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

《夜晚的實驗》教案 篇7

　　一、說教材

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，并利用這個科學成果造 福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發現”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。

　　二、說教學目標

　　1.知識與技能

　　(1) 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　(2) 能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。

　　(3) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.過程與方法

　　通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。

　　3.情感、態度與價值觀

　　感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。激發學 生熱愛科學、學習科學的情感。

　　三、說重、難點

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2. 感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　四、說教法學法：

　　教法：

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點 撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來 比較學習，以達到溫故而知新。

　　學法：六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究 者、探索者” 。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。 對 于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全 班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培 養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

　　五、說教學過程

　　（一）、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　（二）、整體把握，梳理線索。

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指準生字詞，相機正音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3.通讀課文，找出本篇文章的關鍵詞。

　　(板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)

　　能不能根據這幾個詞把文章的內容概括出來。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡

　　1.再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。

　　2.指導分段

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　（四）、研讀課文第一自然段

　　1、同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實驗）

　　2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產生的好奇

　　3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？

　　（引領學生理解“自由自在”這個詞語的意思）

　　4.找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。

　　很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

　　5. 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？

　　（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）

　　6.思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？

　　（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）

　　7.指導朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的疑問。

　　（五）、課堂小結

　　本節課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢?我們下節課再來一起探討。

　　（六）、布置作業

　　1.正確書寫本課生字、詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　板書設計

　　12 夜晚的實驗

　　蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波

《夜晚的實驗》教案 篇8

　　一、從疑入手，以疑促思。

　　師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

　　師：補充一個詞，在夜間。

　　生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)

　　師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。

　　師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

　　比如老師這里有這樣一個問題：

　　斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。

　　你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進文本，走近人物

　　細心觀察

　　生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。

　　師：你又沒見過他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：斯帕拉捷觀察到什么現象?

　　生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

　　師：難道就沒有一只會撞到?

　　生：不會。

　　師：怎么這么肯定?

　　生：因為“從來不會”，說得很肯定。

　　師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　師：那你們再把這句話讀讀看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶爾，是常常!

　　師：再讀。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

　　生：他更細心。板書：細心觀察

　　生：他觀察的時間很長。

　　師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

　　生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

　　你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科學家。

　　師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?

　　師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

　　生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：一起讀。

　　生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：是啊，憑什么呢?你來。

　　師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

　　生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?

　　生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

　　師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：這里有道連線題，你們會嗎。

　　奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生連線。

　　師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

　　生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

　　師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?

　　生：高興，激動。

　　師：你會高興得怎樣?

　　生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

　　師：那你再讀讀這句話。

　　生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：還不夠高興，再高興一點。

　　生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

　　生：驚訝，不可思議!

　　師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)

　　生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

　　生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：現在，誰再來問問剛才三個問題?

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：誰來告訴他。

　　生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

　　師：再來問。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

　　師：繼續問。

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

　　生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

　　師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

《夜晚的實驗》教案 篇9

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子薄膜油漆礦藏領域

　　堵住揭開：判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書：發現原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教案 篇10

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：222 

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……) 

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次) 

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。 

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。 

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教案 篇11

　　預習方案

　　1.讀熟課文，學會生字：蝙蝠  障礙物

　　2.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？

　　方法                結果

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3.請回答：是什么促成斯帕拉捷做這個實驗的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個實驗的？

　　4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？

　　5.很多發明、發現都跟一雙敏銳的眼睛有關，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）

　　導學過程

　　1.聽寫。

　　2.指名讀課文。

　　3.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？交流表格。快速瀏覽三次實驗，他們在詳略上給你什么樣的啟示？第一次實驗是如何寫的？能把寫作的順序說出來嗎？

　　4.思考，如何作者寫成實驗報告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺得分別有什么特點？有什么優勢？

　　5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫的？

　　6.你覺得課文最后三個自然段有什么好處？

　　7.很多發明、發現都跟一雙敏銳的眼睛有關，你還能舉出哪些例子？對你有什么樣的啟發？

《夜晚的實驗》教案 篇12

　　引導學生概括段意

　　師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。

　　生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。

　　生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

　　師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺以用一個標點來概括。

　　生：我認為是問號。

　　師：為什么？

　　生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一個問號。

　　師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

　　師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？

　　生：句號。（一個學生脫口而出）

　　師：告訴大家為什么？

　　生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。

　　生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。

　　師：你也概括一下。

　　生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

　　師：第三段呢？

　　生：應該是句號了吧！

　　生：不！用省略號最好！

　　師：為什么？

　　生：因為這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

　　師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！

　　【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

《夜晚的實驗》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：朗讀課文，學習生字。

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　板書課題：夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。

　　4、指導分段

　　默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。

　　一、談話導入。

　　1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?

　　2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)

　　斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

　　斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

　　通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

　　一、學習課文第一自然段：

　　1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

　　2、指名讀。

　　3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

　　4、可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?

　　二、學習課文二-六自然段：

　　(一)整體把握，梳理線索。

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

　　實驗順序 實驗設想 實驗想象 實驗結果 實驗后反思

　　2、斯帕拉捷的'實驗一共分為幾次完成的?

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

　　4、指名回答。

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?

　　這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

　　有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?

　　14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、學習七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

　　2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家還知道哪些仿生學的事例?

　　第三課時

　　課時目標：復述課文，完成練習。

　　一、復述課文。

　　1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

　　2、小組合作，練說。

　　3、班級展示。

　　二、拓展資料：

　　1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?

　　三、完成練習

　　1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

《夜晚的實驗》教案 篇14

　　《夜晚的實驗》是蘇教版小語教材第十冊的一篇課文，主要講意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

　　文中有這么一句話：“他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”針對這句話，教學時學生提出兩個問題：一是用油漆涂滿蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量會加重，因為油漆是一種比較重的東西，所以，蝙蝠不可能飛翔自如，會掉下來；二是“薄膜似的翅膀 ”涂滿油漆后，蝙蝠的翅膀會粘結在一起，即使不粘結在一起，油漆很快就會干掉，這樣，蝙蝠的翅膀不可能振動自如，這樣，它就會跌落下來。

　　由于備課時我也考慮到這個問題，于是我對學生說，那時是1793年，那時生產出來的油漆并沒有像現在的立邦漆那樣質量優良，肯定是份量很輕，短時間內不會立即干掉。學生忽閃的眼睛瞪著我，似乎略有所悟，但又略顯茫然。

　　課后，對這一問題我作了深入的思考，回想課堂的情景總覺得我的這一種解釋顯得蒼白無力。那么，是否可以對文種的這一句話略作改動呢？去讓學生作更深入的思考呢？

　　所以，我覺得這句話應該改動一下，改成：“他又捉來幾只蝙蝠，用特殊油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”這樣的話，如果教學時學生提出這樣的問題，教師就可以引導學生緊緊扣住“特殊”這個詞語展開想象——這種油漆特殊在哪兒？為什么要用這中特殊的油漆？使學生懂得科學來不得半點虛偽，探索真理要尊重事實，不能因為實驗條件的不嚴密而弄假成真，學習斯帕拉捷嚴謹的治學態度。

　　以上是個人的拙見，求教于方家。

《夜晚的實驗》教案 篇15

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學過程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

　　2.你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。

　　3.出示課題《夜晚的實驗》

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1.看到這個題目，你有哪些疑問?

　　2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1.自由朗讀課文。

　　2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。

　　3.輪讀課文，檢查自讀。

　　4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。

　　(通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。)

　　四、讀中探疑，深入文本

　　(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

　　1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。

　　(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。

　　(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

　　(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

　　(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

　　3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。

　　4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

　　(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。

　　5、讀完這個故事你有何啟發?

　　(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。

　　指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。

　　五、設疑生疑，感悟文本。

　　1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”

　　(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)

　　2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。

　　(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)

　　六、自選作業，拓展文本。

　　1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。

　　2、查閱并收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。

　　3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現?寫出來與大家交流交流。

《夜晚的實驗》教案 篇16

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　　《夜晚的實驗》科學發明故事四則

　　華佗的“五禽戲”

　　華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫，做出了重大貢獻。

　　華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導引術”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

　　得助于孩子的啟發

　　16XX年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發明的呢？

　　有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發現什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。

　　李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡，直接導致了“日心說”的偉大發現。

　　“小人國”的發現者

　　列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發明者。顯微鏡的發明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。

　　列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發現了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民

　　小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。

　　有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手

　　一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。

　　碰倒紡車的啟示

　　“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

　　一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

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