《夜晚的實驗》教案(通用22篇)
《夜晚的實驗》教案 篇1
《夜晚的實驗》是一篇科普小品文,講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思,供你參考。
《夜晚的實驗》教案一、教材分析與設(shè)想:
《夜晚的實驗》一課,主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗,揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,指出正是這次實驗,引起了科學(xué)家對超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
這篇文章,語言平實,學(xué)生一讀就懂,在語言文字的訓(xùn)練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學(xué)性的文章,如果上不好,就會使語文課走樣,成為科學(xué)課。因此就應(yīng)該在工具性和人文性上下工夫。
先說工具性,首先一點就是讓學(xué)生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法,這是基礎(chǔ)的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現(xiàn)的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時,語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后,緊接著就在第2自然段里,介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間,恰巧少了進一步提出假設(shè)的文字,而這部分文字,作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設(shè),作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實驗,這是不可能的,但是作為語言文字的描述,這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。”根據(jù)文章已有的假設(shè)進行合理地想象,既鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言組織能力,又暗含了科學(xué)精神的熏陶,一舉兩得。而課后的一個基本要求是復(fù)述課文,在“補白”的基礎(chǔ)上,能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實驗——結(jié)果——再反思……”的順序說一說,重組文章的結(jié)構(gòu)(這樣一來,雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu),缺少了幾分文學(xué)性,但是對于闡述實驗過程,能夠讓學(xué)生清晰的了解、訓(xùn)練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓(xùn)練點,一個“啊”字內(nèi)涵豐富,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其次就是人文性。這樣的課文傳達給學(xué)生應(yīng)該是一種科學(xué)精神,就這篇課文來說,有這樣幾個方面是值得讓學(xué)生學(xué)習(xí)的:細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學(xué)習(xí)所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到:看到蝙蝠夜飛的人不止一個人,為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學(xué)性在哪里?他為什么會這樣設(shè)計實驗?
二、課外資料:
蝙蝠與雷達
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點,越來越近,才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲,這是一加飛機在夜航。
在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
為了弄清楚這個問題,一百多年前,科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭,鈴鐺一個也沒響,那么多的繩子,它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的最封住,讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,人的耳朵是聽不見的,蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線發(fā)出無線電波,無線電波遇到障礙物就反射回來,顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上,能夠看清楚前方有沒有障礙物,所以飛機在夜里飛行也十分安全。
仿生學(xué)漫談
蒼蠅,是細菌的傳播者,誰都討厭它?墒巧n蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”,人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上,實現(xiàn)了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”,由30O0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路,大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件,它的用途很多。
自然界形形色色的生物,都有著怎樣的奇異本領(lǐng)?它們的種種本領(lǐng),給了人類哪些啟發(fā)?模仿這些本領(lǐng),人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學(xué)——仿生學(xué)。
仿生學(xué)是指模仿生物建造技術(shù)裝置的科學(xué),它是在本世紀中期才出現(xiàn)的一門新的邊緣科學(xué)。仿生學(xué)研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和工作原理,并將這些原理移植于工程技術(shù)之中,發(fā)明性能優(yōu)越的儀器、裝置和機器,創(chuàng)造新技術(shù)。從仿生學(xué)的誕生、發(fā)展,到現(xiàn)在短短幾十年的時間內(nèi),它的研究成果已經(jīng)非?捎^。仿生學(xué)的問世開辟了獨特的技術(shù)發(fā)展道路,也就是向生物界索取藍圖的道路,它大大開闊了人們的眼界,顯示了極強的生命力。
人類仿生由來已久。自古以來,自然界就是人類各種技術(shù)思想、工程原理及重大發(fā)明的源泉。種類繁多的生物界經(jīng)過長期的進化過程,使它們能適應(yīng)環(huán)境的變化,從而得到生存和發(fā)展。勞動創(chuàng)造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言,在長期的生產(chǎn)實踐中,促進了神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦獲得了高度發(fā)展。因此,人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具,從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上,而且還運用人類所獨有的思維和設(shè)計能力模仿生物,通過創(chuàng)造性的勞動增加自己的本領(lǐng)。魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期,我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎,他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的動力,掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。
鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據(jù)《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之,三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前,意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖,研究鳥的身體結(jié)構(gòu)并認真觀察鳥類的飛行。設(shè)計和制造了一架撲翼機,這是世界上第一架人造飛行器。
以上這些模仿生物構(gòu)造和功能的發(fā)明與嘗試,可以認為是人類仿生的先驅(qū),也是仿生學(xué)的萌芽。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn),感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)時間:三課時
第一課時
課時目標:朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入:
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。
板書課題:夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3、通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。
4、指導(dǎo)分段
默讀課文,看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實驗,終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點,為什么?
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標:學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家,老師也是一樣?墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學(xué)實驗是一個特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題:(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家?
通過解答第一個問題,我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解,才能走進這位科學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷,才能真正感受到他實驗的魅力。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?
2、 指名讀。
3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、 可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎、樹上棲息的動物會不少,可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
二、學(xué)習(xí)課文二-六自然段:
(一)整體把握,梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文,根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書,先在書上做上記號,再嘗試著填表。
實驗順序-實驗設(shè)想-實驗想象-實驗結(jié)果-實驗后反思
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來,有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答,課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想,一個是實驗后反思。
6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了,我再來讀一讀,大家認真聽,發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字),發(fā)現(xiàn)什么?一個“總”說明什么?
這是人的常態(tài)思維,可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問,但是大家也許就會根據(jù)常理認為蝙蝠就像貓一樣,有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學(xué)生說下去)
7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你會如何來表達?(只要學(xué)生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程,作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段,把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的,這樣對你寫有幫助。
10、指名說,只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀!這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看,在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了,說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家?
14、科學(xué)家能夠與眾不同,就是在于他們能夠抓住細微之處,并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里,不想老母一見立即不悅道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說:“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛,怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認,終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文,并且留下遺囑,死后請將自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
四、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
第三課時
課時目標:復(fù)述課文,完成練習(xí)。
一、復(fù)述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作,練說。
3、班級展示。
二、拓展資料:
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章,讀一讀,看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處,有什么不同之處?
三、完成練習(xí)
1、課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
、乞鸬亩溆衷趺茨“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
《夜晚的實驗》反思1仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程,我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上,
斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神,
而且給人的啟示也是多方面的。比如:“失敗是成功之母”,“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,
只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的,
我想,我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。
其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略,突出重點”,
還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法,重點寫清了想法)。
不僅如此,我還發(fā)現(xiàn),寫第一次實驗時,文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結(jié)果),
又有什么優(yōu)點呢?這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。
《夜晚的實驗》反思2《夜晚的實驗》是一篇科普小品文,講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波,并進而造福人類的故事。教學(xué)這類文章,我有些犯怵。第一遍讀這篇文章,真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神,又能適當?shù)剡M行語言文字訓(xùn)練,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?
教材確實是要潛下心去讀的,當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時,目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句,三個與斯帕拉捷的心理活動有關(guān),是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的問題。一句是設(shè)問句,解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句,與全文中心有著極大的關(guān)系,而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內(nèi)。“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,我的教學(xué)思路圍繞著這五問形成了。
一、三問引入
可通過這樣的導(dǎo)言引入:課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學(xué)們帶著這個問題去讀一讀,用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字:讀。讓學(xué)生練讀這三個問句,在朗讀中體會,讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想,也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手,讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí),探究斯帕拉捷做了幾次實驗,怎樣做的,結(jié)果如何?
二、設(shè)問練述
課后練習(xí)要求全文復(fù)述。對于本篇文章來說,實驗的過程是復(fù)述的重點;而第一次實驗更是重中之重,因此,把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實驗上,可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后,讓學(xué)生再細讀課文第二大段,看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的,自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問:為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答,這樣有問有答的句子就叫設(shè)問句。讓學(xué)生用上設(shè)問句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)復(fù)述。
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中,讓學(xué)生得知,用上設(shè)問句的時候,就可以先說經(jīng)過,結(jié)果,最后再說原因。這樣,學(xué)生不僅練習(xí)了變序復(fù)述,而且在練習(xí)中又掌握了新的寫作方法。
三、再問探意
斯帕拉捷的實驗獲得了成功,同時也給人們帶來了進一步的思考:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?抓住這一問,可對本句的引號用法作一探究,又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。
《夜晚的實驗》教案 篇2
年 級
六年級
主備人
卞國湘
所在學(xué)校
維揚實小
單 元
第四單元
課 題
12、夜晚的實驗
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重難點
在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
教學(xué)準備
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)流程
通用設(shè)計
設(shè)計意圖
個性設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
。ㄒ唬⿴煱鍟“實驗”
提到實驗,大家一定會聯(lián)想到一些科學(xué)家所做過的實驗,你能說說你所知道的科學(xué)家通過實驗對人類作出了哪些貢獻?
。ǘ┬〗Y(jié)揭題
大家知道的可真不少,這些科學(xué)家可真了不起!今天我們也來認識一位意大利的科學(xué)家,(板書人名——斯帕拉捷),他做了一個很特別的實驗。(補全課題)
齊讀課題
。ㄈ﹪@課題,課文都寫了哪些內(nèi)容呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬┳杂勺x課文,要求:讀準字音,看清字形,讀通課文。
。ǘz查自學(xué)情況。
1、指讀生字詞,相機正音。
一類字:蝙蝠、障礙、辨別(辨中間的偏旁進行變換的練習(xí))
需要注意的字音:
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住
2、指名讀課文,并了解詞語掌握情況:
敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。
敏捷:(動作等)迅速而靈敏。
薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)
洞察:觀察得很清楚。
領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。
恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文,思考:課文哪些段落寫了實驗的過程?交流回答,相機指導(dǎo)分段
4、小結(jié),理清脈絡(luò)
第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實驗,終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段
(一)默讀,口頭填空:斯帕拉捷習(xí)慣( ),他看到( )這個現(xiàn)象,產(chǎn)生了好奇(
。。
(二)交流(板書:提出問題——蝙蝠有什么特殊本領(lǐng))
。ㄈ┰俅卫首x這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?
交流、回答(觀察細致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強)1、出示句子:他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。(重點理解“常常”、“從來不會”等詞)
2、出示句子:蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?指導(dǎo)朗讀,突出句中重點詞語,讀好疑問的語氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的好奇心。
。ㄋ模R讀這一段
四、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫詞語,寫習(xí)字冊。
2、有感情地朗讀課文,讀熟課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知
。ㄒ唬R讀課題
(二)瀏覽全文,圍繞課題,課文寫了什么內(nèi)容?
請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容
二、精讀課文 了解實驗過程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段(2-6段)
1、默讀,思考:
斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?學(xué)生交流回答
。1)蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔
。2)堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
(3)全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行
(4)堵住耳朵 很快就跌落到地,亡
2、一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重復(fù)呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗? (第一次)
3、輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
(1)先交代實驗的時間、地點,然后依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )
。2)提問:“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實完全出乎他的意料)
(3)“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
4、指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實驗的情況。自由試述。指名復(fù)述,評議。
5、默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)
(1) 第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。
(2)第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。
提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細地加以描寫呢?(因為結(jié)果與先前截然不同)
(3)第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)(板書: 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀,齊讀。
(三)小結(jié):這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗,終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過:
。ㄋ模⿵倪@一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考,敢于實驗,不怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達目的不罷休)
三、小結(jié)全文 拓展延伸
。ㄒ唬┚x課文第三段
1、自由讀第三段,概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會引號的作用。
(視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書:超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書:巨大恩惠)
5、小結(jié):讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。
(二)小結(jié)全文、拓展延伸
1、從斯帕拉捷身上,你學(xué)到了什么?
2、你還在哪些人身上看到了這點?
3、再讀課題,說說自己學(xué)完課文后的感受?梢杂嗅槍π缘貙σ淮螌嶒灮驇状螌嶒炚?wù)勛约旱母惺,還可以用“名言”的形式總結(jié)自己的這份可貴的感受。
四、作業(yè)設(shè)計
1、完成小練筆:寫一寫讀完課文的感受。
2、課外閱讀《科學(xué)家的故事》,學(xué)習(xí)科學(xué)家身上可貴精神。
板書設(shè)計
做法
夜晚的實驗 結(jié)果 發(fā)現(xiàn)原來是……
思考
勤于鉆研、造福人類
從課題入手,聯(lián)系舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生對知識的渴求。
解決攔路虎,為理解文章打好堅實的基礎(chǔ)。
突出題目中的關(guān)鍵詞,掌握眼睛中的眼睛,并由此延伸, 圍繞“實驗”,抓住重點句、關(guān)鍵字詞與文本對話,讓三維形成于一體。
把課后習(xí)題有機地融進課堂教學(xué),有利于學(xué)生知識與技能的同步提高。
突出文章重點,并適時指導(dǎo)、小結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生從中有所悟、有所獲。
讓學(xué)生自主設(shè)計名言來表達自己的獨特感受,大大豐富了學(xué)生的想象力,升華了課文的主題。
教后反思
《夜晚的實驗》教案 篇3
篇一
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
[教學(xué)重點]
在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文:
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎,超聲波在現(xiàn)代:工:業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實驗說起。
板書課題:7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名試瀆課文,并理解詞語掌握情況:
敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。
敏捷:(動作等)迅速而靈敏。
薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)
洞察:觀察得很清楚。
領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。
恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實驗,終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們,若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段:
(1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇:一一———一
(2)交流。(板書:憑什么……)
(3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強。
、偎3?吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點詞語,瀆好疑問的涪氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣?
(1)默讀,思考:
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
、芏伦《 很快就跌落到地,亡
(2)一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點,然后依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )
、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復(fù)述,評議。
(5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)
、俚4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。
提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細地加以描寫呢?
(因為結(jié)果與先前截然不同)
、鄣6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn),
(板書: 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。
重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀,齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗,終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過:
(從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考,大月巳實驗,刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程
1.分部分復(fù)述;
借助板書,抓住文中關(guān)鍵語句進行。
同桌試述,指名復(fù)述,評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述,評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求:先概括回答,再詳細地復(fù)述。
2.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察,對一些現(xiàn)象進行思考,要勇于探索等)
3.過渡:斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段,概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書:超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書:巨大恩惠)
又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。
篇二
知識目標:
⒈認讀 6 個字。
、仓馈拔摇痹谠埍Wo區(qū)都看到了什么,理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。
能力目標:按要求積累詞語。
情感目標:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)課時數(shù):1 課時 板書設(shè)計
教學(xué)過程:
一、 圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(3’)
課件出示扎龍保護區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師:這是扎龍保護區(qū)的一項“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當時的場景和自己的感受,就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書,自己讀文。
二、 理清文章脈絡(luò):(15’)
、背鍪咀詫W(xué)提示: ①自學(xué)認讀字表中的字。 ②默讀課文,標出自然段序號,自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋,理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句,準備與同學(xué)交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容?
⒉集體交流。 師:誰愿意說一說,課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容? 生:課文主要講述了四方面的內(nèi)容,分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守,通人性、作者的感慨。提問:那么課文能分成幾部分?怎么分呢? 第一部分(1——7)描述了扎龍保護區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分(8——9)介紹了保護區(qū)中或像超級明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。 第三部分(10——11)仙鶴一夫一妻終身相守,通人性。 第四部分(12)寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴,人類是否多少有些愧疚 呢?
三、再讀課文,理解文意,積累詞語:(19’)
、蹦x課文,說一說“我”在扎龍保護區(qū)都看到了什么?課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目? 生自學(xué)回答。
⒉細心的你一定被文章所打動,為文中的仙鶴而感動不已,更會被本文優(yōu)美的詞 語所深深吸引。細細品讀課文,哪些四字詞語讓你感動,就試著讀出你的感動。
四、課外延伸:(3’)
孩子們,你知道本文的作者是誰嗎?對,是張抗抗。她可是我國當代女作家, 她的許多作品膾炙人口,今天老師就推薦她的作品: 《張抗抗兒童文學(xué)作品選》 。
課后反思:
教師:指導(dǎo)理解理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
學(xué)生:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
不足:在在閱讀課文中不能夠把要表達的意思說完整。
說教材:
《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實。這篇課文是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文,課文條理清晰,語言通俗易懂。
說教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目標:
學(xué)會3個生字,理解由生字組成的詞語。
情感目標:
通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察,大膽實驗,不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
說重、難點:
1. 在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2. 在課文的學(xué)習(xí)中,體會斯帕拉捷科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度,堅持不懈的精神,在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。
說考點、易混點:
考 點:斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點:區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
說教法:
在突破認知目標時,我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對有些學(xué)困生適時點撥,不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),以達到溫故而知新。
在突破能力目標時,采用合作探索法,小組內(nèi)自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內(nèi)探討,最后全班集體交流,分項讀書收獲。
對于情感目標,主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神,就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法,全班同學(xué)交流討論后,由教師布置新案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,語言表達能力及創(chuàng)新精神。
說教學(xué)過程:
這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。
于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計;
一、話說科學(xué),誘發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?
2、師:課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點,好嗎?
二、整體把握,梳理線索。
1、師:下面請同學(xué)們自讀一下課文,想一想
、僬n文講了誰?什么時候,看見了一個什么現(xiàn)象?
、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?
注:學(xué)生交流時,可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑,轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師:下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)
2、師:再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師:你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗,是從這個疑問開始的嗎?
注1:如果學(xué)生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現(xiàn)象,產(chǎn)生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?
注1:這個問題拋出后,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”?勺寣W(xué)生說說理由,展開矛盾,讓同學(xué)們仔細聽辨,哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫,你們覺得合適嗎?
注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認為說清了,能說說作者說清了什么嗎?
注:學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè),教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達方式,你覺得可以怎樣改?
注:學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時,教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽,思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢,感悟再創(chuàng)。
1、師:請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點,讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?
2、學(xué)生集體交流。
注1:學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后,一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2:當學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時,可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。
3、師:通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。
注:這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,從疑問開始,進而提出假說,不斷實驗,逐步逼近實質(zhì)的過程。
五、再讀感悟,發(fā)現(xiàn)意義。
1、師:作為一個科學(xué)實驗,是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去,目的何在?
注:學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造,造福人類”這個目的上去,教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段,想想繼續(xù)研究的目的,首先應(yīng)是什么。
2、師:能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究,從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,造福人類的事例嗎?
六、回顧小結(jié),誘發(fā)再探。
1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點,你有哪些啟發(fā)和收獲。
注:這里的回顧、小結(jié),不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習(xí)上,有什么收獲和啟發(fā),以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師:課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)
、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
注:探究方式可小組合作,也可獨立完成,但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解,讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料,證明個人見解。
七、展示圖片,啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象,并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢?請寫下來。(可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找,或者問問爸爸、媽媽去更多地了解)
2.平時在自然課上,同學(xué)們一定看過或者參與過一些實驗,你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎?(注意按順序、步驟來寫,寫清楚每一步做了什么,讓人一看就明白)
《夜晚的實驗》教案 篇4
《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計三
作者:劉文華 轉(zhuǎn)貼自:丹陽市新橋中心小學(xué) 點擊數(shù):82
《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計三
丹陽市新橋中心小學(xué) 劉文華
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。
教學(xué)目標:
1、 知識目標:
。1)理解實驗的過程。
(2)復(fù)述實驗的過程。
2、能力目標:
。1) 借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:
從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點分析:
《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實驗,終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發(fā)是:科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解實驗的過程是文章的重點;而、復(fù)述實驗的過程是本篇課文的教學(xué)難點。
教學(xué)對象分析:
五年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味,沒有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分理解斯帕拉捷反復(fù)實驗的經(jīng)過,從而幫助解決文章的難點。使學(xué)生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學(xué)習(xí),提高了教學(xué)效率。
教學(xué)媒體設(shè)計:
本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則,并考慮學(xué)生年齡特點、心理特點及教材的特點,以達到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
教學(xué)中,多媒體輔助手段貫穿始終,在課件的指引下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,很好地理解重點、難點,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
第二課時教學(xué)設(shè)計:
課時目標:
1、 了解斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實驗的經(jīng)過。
2、 復(fù)述斯帕拉捷實驗的過程。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 多媒體應(yīng)用分析
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
在1793年的時候,意大利科學(xué)家斯帕拉捷 復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,
(多媒體出示斯帕拉捷圖片)想利用蝙蝠做一些 激起學(xué)生學(xué)文的
實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗?他想通過這 興趣。
個實驗弄清楚什么問題?
二、重點探究第二段:
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎?
今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆
研、探索,最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實驗報告 幫助學(xué)生理清學(xué)
“夜晚的實驗”實驗報告 習(xí)思路。
實驗
目的
實驗
經(jīng)過
實驗
結(jié)果
結(jié) 論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學(xué)生根據(jù)實驗報告自讀第二段,邊讀邊在
書上做做標記。思考怎樣說實驗的過程。
4、四人小組討論實驗報告。
5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實驗報告”,讓學(xué)生
填寫。 利用課件出示“實
6、交流“實驗報告”。 驗報告”的內(nèi)容,
7、讓學(xué)生齊讀最后的實驗結(jié)論:蝙蝠在夜間 形象直觀,便于理
飛行捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認 解,學(xué)生注意力更
目標的!(重點句,多媒體出示) 集中。
8、學(xué)習(xí)重點句:句1、句2。(多媒體 便于講解,便于學(xué)
出示) 習(xí).
三、模擬講學(xué),鞏固知識:
1、 斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。
很多人都想了解他這次實驗的起因、經(jīng)過,F(xiàn)
在你就是斯帕拉捷,請你準備一下,馬上給大家 便于學(xué)生模擬講學(xué),做一次講學(xué)。(重新出示空白的實驗報告。) 發(fā)展了學(xué)生的語
2、學(xué)生邊講邊演示。 言表達能力。
3、組織學(xué)生評議,以表揚鼓勵為主。
四、感悟品質(zhì),學(xué)習(xí)名言:
1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事,聽了斯帕
拉捷的報告,你覺得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)
習(xí)?(隨機板書)
2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做 利用課件出示名言
科學(xué)家嗎?請你來讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。 直觀、醒目、方
3、我們的腦海中曾閃過無數(shù)的為什么,其 便。
實就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問號?
4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來了,查查資
料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你
就是科學(xué)家了。
五、作業(yè)。(多媒體出示)
課堂作業(yè) 利用課件出示作
一 學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā), 業(yè)方便,快捷。
寫一句你的名言。
二 課后題中雙引號的用法。
課后作業(yè)
把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人
聽一聽。
附板書設(shè)計:
觀察細致
善于思考
7夜晚的實驗----斯帕拉捷 大膽實驗
不怕失敗
持之以恒
查找本課更多資料,請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!
《夜晚的實驗》教案 篇5
教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1)學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
(2)能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標:
。1)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
。2)熟悉四次實驗的經(jīng)過和結(jié)果以及實驗的結(jié)論,并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點的寫作方法。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標:
(1)從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
。2)從故事中懂得,成功來自于日常的發(fā)現(xiàn);來自于探索過程中的一次次的失;來自于堅持不懈的努力。
教學(xué)重點:
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文,充分感悟語言材料,緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句,拓展教學(xué)。讀中悟情,步步深入,指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學(xué)精神,有效地提升他們的認識能力。
教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景,潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢,教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,用心品味,積極探究,學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,觀察事物和描寫的方法。
教學(xué)準備:
1、圖表,有關(guān)投影片,多媒體課件;生字生詞卡片。
2、課前預(yù)習(xí)時重點布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識,然后同學(xué)之間進行交流。
教學(xué)方法自讀--討論--點撥式
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。
教學(xué)時數(shù):兩課時
l教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。
2、(出示投影片)現(xiàn)實中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么?(板書課題) 看到這個題目,你想知道什么?上課之前,已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準備。
二、背景介紹:
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文(整體感知課文)
自由朗讀課文要求如下:
1、讀準字音,讀通讀順讀流利。
2、聯(lián)系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家?
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗?為什么一次一次地進行試驗?
6、給課文分段,概括段落大意。
三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞
。ㄒ唬⿴ёx生字詞,并提示易錯的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領(lǐng)域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
。2)交流詞語的理解情況,出示帶有重點詞語的句子,重點檢查詞語的理解。(投影,從理解詞語入手,加深對句的理解,培養(yǎng)語境解詞的能力)
(2)指名試讀課文,并理解詞語掌握情況:
敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。
敏捷:(動作等)迅速而靈敏。
薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)
洞察:觀察得很清楚。
領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。
恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
。ǘ┧伎颊n文的結(jié)構(gòu),分段,概括段意。
1.理清課文脈絡(luò)。
這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚,學(xué)生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示,請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫得最有趣,最具體,重點是抓住特點。這樣就找準了重點段,再看開頭和結(jié)尾,段落就可以分清了。
分三個段落:
第一段(第1自然段)
第二段(第2~第6自然段)
第三段(第7~第9自然段)
2.學(xué)生默讀課文,用簡短的語言概括段意。
提示:用抓重點句的方法歸納段的主要內(nèi)容。
第一段:寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段:寫經(jīng)過多次實驗,終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段:寫斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
。ㄈ┘氉x感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的,可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢?我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段,找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天,一個晴朗的夜晚,喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,便走出街口,把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原來,每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?
填空:
斯帕拉捷到附近的街道上散步時,常?吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現(xiàn)象,產(chǎn)生好奇:蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)
在夜空中自由自在地飛行呢?要讀出強烈質(zhì)疑的語氣。
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的,而是把猜測運用什么方法實驗的結(jié)果作為重點寫,突出實驗的成功與否,這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告,增強它的可讀性,很吸引人。
此外,在記敘的過程中,抓住人物在實驗中的神情進行描寫,也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?
觀察細致,對常見想象敏感,好奇心強。
。1)他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
。2)蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?
這句話在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?
3、朗讀課文第2~6自然段,思考:
。1)斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?小組討論完成表格。
序號實驗?zāi)康膶嶒瀮?nèi)容實驗結(jié)果實驗結(jié)論
1靠眼睛?蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,隨機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點,然后依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )
、谔釂枺寒斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實驗的情況。 自由試述。指名復(fù)述,評議。
《夜晚的實驗》教案 篇6
一、 教案背景
1,面向?qū)W生: 小學(xué) 2,學(xué)科:語文
2,課時:2
3,學(xué)生課前準備:
一、 初讀課文,了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文,思考課后的問題。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。
板書課題: 夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什么? 有什么疑問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
【百度搜索】
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧,可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
四、學(xué)習(xí)課文二-六自然段:
。ㄒ唬┱w把握,梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文,根據(jù)要求邊讀邊思考。
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來,有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答,課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想,一個是實驗后反思。
6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了,我再來讀一讀,大家認真聽,發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎?
7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你會如何來表達?(只要學(xué)生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程,作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段,把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的,這樣對你寫有幫助。
10、指名說,只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀!這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看,在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了,說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家?
五、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、 斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?纯慈藗兌加辛四男┦斋@?
2、 能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
【百度搜索】
3、 大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
【百度搜索】detail&word=%e5%85%b3%e4%ba%8e%e5%a3%b0%e7%ba%b3%e7%9a%84%e7%a4%ba%e6%84%8f%e5%9b%be&ie=utf-8&in=31087&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=192479507600&ln=1338&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362372205375_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di192479507600&objurlhttp%3a%2
六、拓展資料:
語文主題學(xué)習(xí)4《巴斯德的探索》,讀一讀,看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處,有什么不同之處?
二、 教學(xué)反思
本文是一篇科普小品文,講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波,并進而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點。
在尋找文本的切入點時,我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實驗息息相關(guān),與全文中心有著極大的關(guān)系,它們反映出了斯帕拉捷在實驗過程中的思路,現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考,思考產(chǎn)生了疑問,疑問又推動了下一次實驗,并最終使斯帕拉捷揭開了真相。
在教學(xué)中,我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩,還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維的過程,藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎(chǔ)上,思路得以清晰,使復(fù)述課文變得流暢而簡單,真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
三、 教師個人介紹
省份:山東省 學(xué)校:青州市云門山街道云峽河回民小學(xué) 姓名: 李彩玲
職稱:小學(xué)一級教師
電話:628
電子郵件:
通訊地址:青州市云門山街道云峽河回民小學(xué)
《夜晚的實驗》教案 篇7
《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。按通常做法,教學(xué)這篇課文的主要目的,就是讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察,勤于思考,潛心研究,造福人類的精神。這樣教,且不說能不能真正學(xué)得科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。僅說這樣教,和上自然課、科學(xué)課有什么差別,難不成語文課主要是用來了解科學(xué)知識、掌握實驗方法的?這便是新課程實施以來,我們需澄清的一個問題“語文課教什么”,也是新課程所極力反對“教教材”、大力倡導(dǎo)“用教材教”的緣故。所以,即使在教學(xué)目標中冠以“自主、探究、合作”等時尚用語,但如果不是在“用教材教學(xué)生學(xué)語文”,而是“教教材”,那么可以說,這樣的教依然是失卻語文意義的。
語文教學(xué)應(yīng)該教什么?應(yīng)該確立這樣一種觀念:首要的是憑借語文材料教學(xué)生生成與語文發(fā)展有關(guān)的智慧。即在語文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生對語文具有一種敏感,能思索、體味、探究語言文字內(nèi)容與形式所承載的有利于語文發(fā)展的信息,從而建構(gòu)與生成出屬于自己的知識經(jīng)驗。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其特有的科學(xué)性,語文教學(xué)的科學(xué)性與其它學(xué)科的不同,就在于它并不是體現(xiàn)在對知識體系的有序呈現(xiàn)上,而是體現(xiàn)在對語文本身的探索性感悟和獨特性理解上。體現(xiàn)在對知識的質(zhì)疑、批判以及不懈的思考與探索,并以知識的主人意識對它們靈活運用,積極地進行再生產(chǎn)和再創(chuàng)造,而不是被事實性材料所控制,受知識所奴役。唯有這樣的學(xué)習(xí),才是一種完整的生命意識的展現(xiàn),也是個體主觀精神對客觀存在認識的智慧呈現(xiàn)。這應(yīng)該是語文學(xué)科對“求真”的一種體認。
正是基于這種理解,所以我把本課主要教學(xué)目標定位于:學(xué)生能通過閱讀,憑借語言文字,經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,著重探究課文在表達這個故事時所呈現(xiàn)出的特點,并能有機地進行語言的轉(zhuǎn)換與再創(chuàng)。
正如前面幾篇例說中所述,在確定“教什么”和“怎么教”時,教師要明確兩點:一、什么是學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的;二、這篇課文所呈現(xiàn)出的語言文字方面的特點是什么。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,如果說課文所呈現(xiàn)的語言文字方面的特點,同時適合學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展的需求,那么就可以有機結(jié)合,確立為教學(xué)的目標、任務(wù)。從這個目標的陳述中,我們不難看出,“課文在表達這個故事時所呈現(xiàn)出的特點”是個關(guān)鍵所在。那么,這篇課文在表達這個故事時所呈現(xiàn)的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時,語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后,緊接著就在第2自然段里,介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間,恰巧少了進一步提出假設(shè)的文字,而這部分文字,作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設(shè),作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實驗,這是不可能的,但是作為語言文字的描述,這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是,我對教學(xué)過程作了這樣設(shè)計:
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一、話說科學(xué),誘發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?
2、師:課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點,好嗎?
二、整體把握,梳理線索。
1、師:下面請同學(xué)們自讀一下課文,想一想:
、僬n文講了誰?什么時候,看見了一個什么現(xiàn)象?
、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?
注:學(xué)生交流時,可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑,轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師:下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)
2、師:再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師:你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗,是從這個疑問開始的嗎?
注1:如果學(xué)生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現(xiàn)象,產(chǎn)生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?
注1:這個問題拋出后,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”?勺寣W(xué)生說說理由,展開矛盾,讓同學(xué)們仔細聽辨,哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫,你們覺得合適嗎?
注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認為說清了,能說說作者說清了什么嗎?
注:學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè),教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達方式,你覺得可以怎樣改?
注1:學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時,教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽,思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢,感悟再創(chuàng)。
1、師:請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點,讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?
2、學(xué)生集體交流。
注1:學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后,一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2:當學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時,可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。
3、師:通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是*聽覺來辨別方向,確認目標的。請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。
注:這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,從疑問開始,進而提出假說,不斷實驗,逐步逼近實質(zhì)的過程。
五、再讀感悟,發(fā)現(xiàn)意義。
1、師:作為一個科學(xué)實驗,是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去,目的何在?
注:學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造,造福人類”這個目的上去,教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段,想想繼續(xù)研究的目的,首先應(yīng)是什么。
2、師:能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究,從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,造福人類的事例嗎?
六、回顧小結(jié),誘發(fā)再探。
1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點,你有哪些啟發(fā)和收獲。
注:這里的回顧、小結(jié),不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習(xí)上,有什么收獲和啟發(fā),以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師:課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)
、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖。
、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝梗奥牎钡?jīng)]有聲音的物體呢?
注:探究方式可小組合作,也可獨立完成,但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解,讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料,證明個人見解。
《夜晚的實驗》教案 篇8
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實驗》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序,記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔,然后通過四次實驗,終于揭開了秘密,以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫,使學(xué)生易于接受而且對實驗過程頗感興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗欲望。
2、教學(xué)目標的制定
。1)、有感情地朗讀課文。
。2)、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。
。3)、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質(zhì),感悟人物精神。
3、教學(xué)重點、難點
(1)、斯帕拉捷做四次實驗的過程。
。2)、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實驗》是一篇優(yōu)美的記敘文,條理清晰,語言表達學(xué)生易于接受,因此,在教學(xué)中,我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“分組討論法”等,其理由是:
1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂,過程描寫對學(xué)生很興趣,因此,采用讀書指導(dǎo)法,可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,得到熏陶,獲得啟迪,享受樂趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價能力,以拓展思維空間,提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的點撥,圍繞重點展開討論和交流,發(fā)表獨立的見解。因此,我運用了“討論法” 進行教學(xué)。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),本著以說為本,說中理解,以讀促說的教學(xué)理念,我引導(dǎo)學(xué)生運用“讀---畫---思---說”(其中讀貫穿始終)的方法來學(xué)習(xí)本課,既讓學(xué)生動眼、動手,又讓學(xué)生動腦,動口,充分調(diào)動他們的閱讀能力。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,揭示目標
上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段,知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象(板書:蝙蝠能在夜間……)引起他的好奇,他到底做了些什么呢?今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》。
(二)、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊聲朗讀
、佟⒆x后后提問:二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容?
、、教師小結(jié)(板書:四次實驗、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果實驗結(jié)論)
③、教師提出問題:那么接下來,我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么?
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想:第一次實驗的經(jīng)過是什么?②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么?③、同桌討論后,學(xué)生試答
、、教師小結(jié) (板書:
序號
實驗?zāi)康?/p>
實驗內(nèi)容
實驗結(jié)果
實驗結(jié)論
1
2
3
4
。荨⒗蠋熖岢鰡栴}:第四次的實驗是:“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么?而第四次呢?(無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落)形成了鮮明的對比,也預(yù)示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。)
。ㄈ、全班齊讀第六自然段
、傧胂耄耗銖倪@兩句話中讀出了什么?怎么讀好這兩句話?這句話連續(xù)運用的兩個感嘆句意在什么呢?
②、同桌討論并回答。
③、老師小結(jié)(這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實驗成功后激動萬分,欣喜若狂之情。
。ㄋ模、復(fù)述后三次實驗及結(jié)論。
(五)、感悟人物精神
、、課文讀到這兒,你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣?(要結(jié)合課文內(nèi)容講)
(他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……)
、、小結(jié):斯帕拉捷在前三次實驗中,都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘,對此,他從不放棄,這就是斯帕拉捷永不言敗的精神,因此,在第四次實驗中,他揭示了這個秘密。同學(xué)們,他這種精神正應(yīng)驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
、、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
。翰贾米鳂I(yè):(略)
《夜晚的實驗》教案 篇9
一、從疑入手,以疑促思。
師:同學(xué)們,上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實驗》這一課,已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說,你解決了哪些疑問?
生:我明白了斯帕拉捷做了四次實驗,揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生:我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師:補充一個詞,在夜間。
生:我知道了這個實驗是在夜間做的,因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師:這個問題雖然有些簡單,但也說明你觀察很仔細。
師:同學(xué)們,有些問題非常淺顯,讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文,認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題:
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文,邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本,走近人物
細心觀察
生:斯帕拉捷是一個細心觀察的科學(xué)家。
師:你又沒見過他,你怎么知道的?
生:“他常常看到,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師:對,了解一個人我們除了接觸他,還可以通過介紹他的文字去分析。
出示:“他常?吹,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師:斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象?
生:很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師:難道就沒有一只會撞到?
生:不會。
師:怎么這么肯定?
生:因為“從來不會”,說得很肯定。
師:你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎?
生:“他常?吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師:這也不奇怪,可能是因為蝙蝠不多!
生:不,是很多!
師:那你們再把這句話讀讀看。
生:“他常?吹,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師:偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊!
生:不是偶爾,是常常!
師:再讀。
生:“他常常看到,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師:你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生:他更細心。板書:細心觀察
生:他觀察的時間很長。
師:說得真好,你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀:“他常?吹,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空:斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?
善于思考
生:善于思考的科學(xué)家。
師:哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師:你覺得這句話中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生:夜空中是看不清的,怎么會飛得自由自在呢?
師:是啊,老師要是沒讀過課文,不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師:一起讀。
生齊:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師:實驗的過程,斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”
師:是啊,憑什么呢?你來。
師:加上個“咦”讀!(再指名讀)
生:“咦,不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”
師:文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
師:屢次失敗后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你來讀――
生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
師:想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生:可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠,眉頭緊鎖,或者在撓頭。
師:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再讀這句話――
生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
師:這里有道連線題,你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師:如果第一個問句的提示語“這個現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好?
生:不好。
師:為什么呢,好奇不也有奇怪的意思嗎?
生:好奇除了有感到奇怪,還有感興趣的意思。
師:這就對了,有人說興趣是最好的老師,奇怪加上興趣,越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師:那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生:知道了,“啊,蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示:“啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師:如果你就是斯帕拉捷,你當時心情怎樣?
生:高興,激動。
師:你會高興得怎樣?
生:手舞足蹈,恨不得告訴所有的人。
師:那你再讀讀這句話。
生:“啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師:還不夠高興,再高興一點。
生:再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師:要是一開始就告訴你,蝙蝠是用耳朵來辨別方向,確認目標的,你信不信?你會感到怎樣?
生:驚訝,不可思議!
師:那好,請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示,將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生:“啊,蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師:把這句話中的“原來是”稍微改變一下,改成“就是”告訴他,讓他別這么驚訝。
生:蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師:現(xiàn)在,誰再來問問剛才三個問題?
生:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師:誰來告訴他。
生:蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師:再來問。
生:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”
生:不用眼睛,蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾的。
師:繼續(xù)問。
生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師:文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考,你覺得在堵鼻子的時候,斯帕拉捷會怎么想?
生:難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師:那堵耳朵之前,斯帕拉捷會怎么想?
《夜晚的實驗》教案 篇10
《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計二
作者:鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):65
《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計二
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放
一、教學(xué)目標
1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點
在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
三、教學(xué)難點
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學(xué)設(shè)計理念
(一)學(xué)生提出問題
愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結(jié)果更重要”,會提出問題是科學(xué)素養(yǎng)的一個很重要的方面。我們在教學(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
基于此種理念,本課教學(xué)中設(shè)計有學(xué)生自由提問的時間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問題解決問題的能力。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)過程中,教師只是以一位活動組織者的身份出現(xiàn),他的作用在于學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境,創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會提出怎樣的問題,會將自主學(xué)習(xí)進行到哪一步,教師可以任其發(fā)展,充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
。ㄈ⿲崿F(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教學(xué)方式在逐步走向開放,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué),不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互,應(yīng)該將課堂開放到國際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課,一起進行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外,通過上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制,熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展,也就做到了不受時間和空間的限制。
。ㄋ模⿲崿F(xiàn)多方位的整合教學(xué)
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢互補,也就是說在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢時,常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢本能放棄。
2、多學(xué)科之間的整合
在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進行整合,多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡上自然課嗎?為什么?你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?
課文《夜晚的實驗》講的是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下,課文在表述這個故事時有什么特點。
。ǘ、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)課文第一段
1、由讀第一段,想:斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)?
2、他留心觀察,到什么現(xiàn)象?讀出好奇。
3、過渡:在好奇心的驅(qū)使下,斯帕拉捷開始了他夜晚的實驗。
習(xí)第二段
1、快速瀏覽第二段,看課文寫了幾次實驗?在每次開始的地方標上序號。
2、一系列的實驗,怎樣寫得即清晰又簡潔,而不使人重復(fù)呢?(有詳有略)詳寫哪一次?
3、教學(xué)第一次。
、、自由朗讀2、3自然段,填空。
次數(shù)
做法
結(jié)果
結(jié)論
1
2
3
4
、谌嘤懻撎畋
、劬毩(xí)復(fù)述課文。
第一步:理清條理 (時間 地點 做法 結(jié)果 思考 )
第二步:自由練說 同桌練說 指名復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一讀 領(lǐng)會文章內(nèi)容
二讀 理清課文條理
三讀 練習(xí)復(fù)述課文
。ㄈW(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表
2、全班討論,實物投影學(xué)生的表格,訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密,是多么高興啊,該用什么語氣讀?
4、你有什么話想對斯帕拉捷說?
5、教師引讀第7自然段。師:“斯帕拉捷的實驗,揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生:“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師:“后來人們繼續(xù)研究,……”生:“原來,蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段,用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實物投影出示學(xué)生的圖,討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密,看圖復(fù)述這段課文。
學(xué)習(xí)第9自然段,齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途?
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發(fā)展日新月異,需要人們不斷地探索,希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識,將來為社會進步出力。你還知道人類的哪些發(fā)明是從動物身上得到啟示的?
(四)、總結(jié)課文
1、讀了這篇課文,你學(xué)到了什么/
2、你還有什么疑問?
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
1、教學(xué)評價方法:
通過小組介紹和評價自己的學(xué)習(xí)收獲,師生共同考察教學(xué)效果。
2、教學(xué)評價點:
(1)、是否能正確、流利朗讀課文,復(fù)述課文。
。2)、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書
夜晚的實驗
仔細觀察 善于思考 大膽實驗
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《夜晚的實驗》教案 篇11
12、夜晚的實驗
學(xué)什么
通過朗讀,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
怎么學(xué)
一、讀拼音寫漢字,看誰寫得最規(guī)范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯(lián)系上下文,填空。
1、《夜晚的實驗》一文,講的是意大利科學(xué)家 通過夜間實驗,了解了 在夜間飛行,捕捉食物,是* 來 ,確認目標的!
2、為了進一步揭開蝙蝠 ,人們繼續(xù)研究,弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發(fā)出人耳聽不見的 ,迅速作出判斷,捕捉目標(食物)。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ,以及尋找地下的 ,并將其廣泛應(yīng)用于 、 、 和軍事領(lǐng)域,為人類的生產(chǎn)、生活造福。
測一測
一、“( )”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
。1)時間不早了,快走( )。 (2)老師問道:“你怎么遲到了( )?”
(3)這兒的風(fēng)景多美( )! (4)咦,你認識小張( )?
2、固然 既然 居然
。 )意見對,( )應(yīng)該接受,現(xiàn)在意見錯得如此離譜,你( )也接受,真是太不可思議了!
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師( )地說:“時光不等人職,你們要時刻( )要求自己,今后才能經(jīng)受住各種( )的考驗!
二、比一比,再組詞
蝙( ) 蝠( ) 辨( ) 賭( )
偏( ) 福( ) 辮( ) 堵( )
編( ) 幅( ) 辯( ) 諸( )
膜( ) 撞( ) 捕( ) 磚( )
摸( ) 幢( ) 鋪( ) 傳( )
漠( ) 瞳( ) 輔( ) 轉(zhuǎn)( )
三、按要求寫句子。(7分)
? (1)寫一個表現(xiàn)母愛的句子,用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? (2)請以“日出” 為內(nèi)容,寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句:_____________________________________________________
?擬人句:_____________________________________________________
? (3)有些句子由于離開了一定的語言環(huán)境,或停頓的地方不同,可以表示不同的意思,請你寫出下面這句話的三種不同意思。(3分)
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文,完成練習(xí)
方便面的誕生
看到方方便面,人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。( )能吃到面條,( )能喝上一碗鮮美的面湯,這就是方便面受到歡3的原因?赡阒绬幔奖忝娴臍v史迄今不過四十幾年。
面條是日本人的傳統(tǒng)食品。日本人( )以愛惜時間聞名于世,( )即使在上班的時候,為了能吃到一碗熱面條,他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現(xiàn)象被一家公司的經(jīng)理安藤百福注意到了。他想:“做面條太費時間,為什么不可以讓它更簡便呢?那樣人們就不用排隊了!
有了這樣的想法,安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候,他用咸肉湯來和面,結(jié)果從軋面機里出來的( )一根根的面條,( )一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去,結(jié)果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了:自己( )軋出了有味道的面條,( )得放在開水里煮,這又怎么能說是方便呢?
于是他買了幾斤生面條,放入油鍋里炸。炸好之后,他在面條里澆了些開水,不一會兒面條就軟了!安藤百福又精心選料,然后把調(diào)料用一個小紙包包起來。這樣,在一九五五年的時候,第一批方便面問世了。后來,他又用塑料袋把炸過的面條和調(diào)料包放在一起,終于制出了現(xiàn)在常見的方便面。
1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在文中的括號里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是:
3、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
安藤百福開始試制方便面,第一次 ,結(jié)果
。第二次 ,結(jié)果 。
4、寫出文中的反問句,并把它改為陳述句。
反問句:(1)
。2)
陳述句:(1)
(2)
5、學(xué)了這篇文章,當你再吃方便面時,一定會想到安藤百福這個人吧?你從他身上學(xué)到了什么?
二、學(xué)了《夜晚的實驗》一文,你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧,請你將所了解的內(nèi)容向周圍的親朋好友說一說,別忘了說說你從中獲得的啟示喔!
《夜晚的實驗》教案 篇12
課時目標:1、理解課文內(nèi)容,了解蝙蝠實驗的過程和意義。2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、辨析重點字詞、句等方法進行語言文字的訓(xùn)練,積累語匯。3、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思,不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí): 1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《夜晚的實驗》(齊讀課題) 2、通過上一課學(xué)習(xí),我們已初步了解了課文主要內(nèi)容,誰能用最簡潔的話概括一下?可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。) 3、課文的題目是夜晚的實驗,那么圍繞一次“實驗”,課文寫了哪些方面的內(nèi)容呢?(實驗起因、實驗經(jīng)過、實驗結(jié)果、實驗產(chǎn)生的影響)二、精讀第一部分,探究實驗原由。1、現(xiàn)在,就讓我們一起去了解一下這次實驗的起因吧。打開書本,自由朗讀第一自然段,思考:斯帕拉捷為什么在夜晚做實驗?zāi)兀?、生回答,出示句子:這個現(xiàn)象引起了他的好奇。 討論:(1)這個現(xiàn)象,是指什么現(xiàn)象呢?讀課文有關(guān)句子。板書:現(xiàn)象 他常?吹,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。(2)句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點?(靈活)為了說明蝙蝠飛行的靈活,作者用了哪些詞語進行描述,從中你讀出了什么? (“飛來飛去”,夜里雖然黑,卻飛得很自在;“從來不會”,一次也不會撞;“很多”許多蝙蝠都這樣; “常常”不是偶然,是經(jīng)?吹健r鹪谝箍罩酗w來飛去,我們每個人都有可能看到?晌í毸古晾萘粢獾搅怂鼈冊谝归g飛行時的這些細節(jié),而且不是一次兩次看到,是常常看到,從中你讀出了什么? (3)再讀這一句,把剛才讀懂的幾層意思讀出來。 2、看到這個現(xiàn)象,斯帕拉捷怎么想的?出示句子:蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?(1)指名讀,斯帕拉捷在習(xí)以為常的現(xiàn)象面前,善于觀察,產(chǎn)生好奇。這就是他在夜晚做實驗的原因。 板書:好奇(2)齊讀課文第一小節(jié)。3、過渡:為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密,斯帕拉捷在1793年的夏天,一個晴朗的夜晚開始了實驗。 板書:實驗三、精讀第二部分,了解實驗過程。1、默讀2-6自然段,思考:斯帕拉捷一共做了幾次實驗?并在有關(guān)語段旁標注上序號。(4次)那幾小節(jié)寫了第一次實驗?(2、3小節(jié))(1)自己讀2-3小節(jié),看看作者是如何寫第一次實驗的?(2)交流:作者先寫了實驗的什么?(實驗結(jié)果)指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實驗的結(jié)果?(輕盈敏捷來回飛翔)(3)還寫了什么?(實驗的方法)哪一句話?指名讀。方法是什么?(眼睛蒙上)對呀,被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子?(雙眼失明的人)加上引號后這個“瞎子”特指什么?(特指被蒙上眼睛的蝙蝠)看,引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。(4)接著作者寫了什么?(實驗的原因、作者是怎么想的。)指名讀。(總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。)(5) 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實驗的原因呀。齊讀(6)這一小節(jié)還寫了實驗的什么?(第一次實驗后斯帕拉捷的思考。)指名讀:斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?(7)這句話在文章結(jié)構(gòu)上所起什么作用?(承上啟下)(8)一個又一個現(xiàn)象,引起了斯帕拉捷一次又一次地思考,從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人?(不斷思考,認真思考的人。)(9)對照課件小結(jié):第一次實驗,作者先寫了(實驗結(jié)果),再寫了(實驗方法),最后寫(實驗原因),以及實驗以后的(思考)。讓我們對第一次實驗的過程一目了然,仿佛親臨現(xiàn)場,親眼見證。(15)齊讀課文的2、3小節(jié),在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實驗作者又是怎么寫的呢?實驗的方法和結(jié)果又是如何?自己學(xué)習(xí)課文的4-6小節(jié)?讀書上有關(guān)語句,再對照表格,找到關(guān)鍵詞語概括后填表。合作探究,填寫表格:(1)交流完成表格。
實驗步驟 實驗原因 實驗方法 實 驗 結(jié) 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛 蒙上眼睛 輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎? 堵住鼻子 敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎? 涂滿油漆 沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎? 堵住耳朵 東碰西撞跌落地上
(2)第二次實驗,作者是怎么寫的?(先寫實驗方法,再寫實驗結(jié)果,省略了實驗的原因) 實驗的方法是什么?(堵住鼻子)結(jié)果呢?(敏捷、輕松地飛行) 第三次呢?(先寫實驗原因,再寫實驗方法,最后寫實驗結(jié)果) 方法是?(涂滿油漆)結(jié)果如何?(還是沒有影響飛行) 第四次?(先寫實驗方法,再寫實驗結(jié)果,省略了實驗的原因)方法?(堵住耳朵) 結(jié)果?(東碰西撞,很快就跌落地上)(4)在文中作者省略了第二和第四次實驗的原因,那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創(chuàng)設(shè)情境:來,斯帕拉捷先生,請問,你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢?(不是靠眼睛辨別方向,難道是靠鼻子來辨別的嗎?)斯帕拉捷先生,你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢?(不是眼睛,也不是鼻子,難道它那薄膜似的翅膀,能在夜間洞察一切嗎?)斯帕拉捷先生,你能告訴我們,你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢?(不是眼睛,也不是鼻子或翅膀,莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎?)(5)填寫表格中的原因一欄。 看,這一個又一個實驗的原因,其實就是斯帕拉捷在看到這一現(xiàn)象后的思考呀,看來,實驗的成功,除了離不開仔細的觀察之外,也離不開認真的思考呀。(6)師引讀表格:當斯帕拉捷常?吹津痨`活地在夜空中飛來飛去時,他想:這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛,于是他給蝙蝠(蒙上眼睛),結(jié)果蝙蝠依然(輕盈敏捷,來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎?于是他給蝙蝠(堵住鼻子),結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么(敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?于是他給蝙蝠全身(涂滿油漆),結(jié)果還是(沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎?于是他給蝙蝠(堵住耳朵),結(jié)果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中(東碰西撞),很快就(跌落地上。)(7)第5自然段寫最后一次實驗的方法和結(jié)果,誰來為我們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?(一共三句話,實驗方法只用了一句,而實驗結(jié)果卻用了兩句。)提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細地加以描寫呢?(因為結(jié)果與先前截然不同)小結(jié):四次實驗,作者選擇了截然不同的寫法。(9)請你任意選擇后三次實驗中的其中一次,來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。(當他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時,不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠,鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢?原來,當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,認為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不是眼睛,也不是鼻子,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?)(10)在一篇課文中,我們能否每一次實驗都如此詳細地進行描寫?為什么?(這樣一來重點就不夠突出了。也無法體現(xiàn)文章的詳與略) 是的,一次實驗,要讓人覺得清晰簡潔,不重復(fù),就必須要有詳有略,詳略得當。(11)四次實驗,終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密,此時斯帕拉捷的心情怎樣?可用哪些詞語來形容? (喜出望外,喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……)(12)斯帕拉捷的這種欣喜若狂,你又是從文中的哪些地方體會到的呢?讀第6自然段。(兩個感嘆號!一個“啊”字。13)這段話不僅寫出了實驗的結(jié)論,而且通過兩個感嘆號表達了實驗成功的喜悅之情。齊讀 3、小結(jié):課文第二部分,生動地記敘了斯帕拉捷反復(fù)實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。4、有人說,前三次的實驗是不成功的,你同意嗎?① 每次實驗都推出什么結(jié)論?用一句話歸納實驗的結(jié)論 蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠眼睛(視覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠鼻子(嗅覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠薄膜似的翅膀(觸覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,是靠聽覺來辨別方向,確認目標。用合適的關(guān)聯(lián)詞,合并成一句話:蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠視覺,也不是靠嗅覺或觸覺,而是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。而這,就是斯帕拉捷在四次夜晚的實驗以后得到的結(jié)論。板書:結(jié)論② 伽利略說過:“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”確實,在觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生好奇、進行實驗以后,斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密,從他這一次又一次的實驗中,你讀出了他身上的什么品質(zhì)?(執(zhí)著、不放棄、不斷探究) 過渡:結(jié)合板書,課文寫到這里為止,作者把實驗的過程交代得清清楚楚,讓我們學(xué)會了如何去寫好一次實驗的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且做到簡潔明了,詳略得當。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解,課文可以戛然而止,不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么?(實驗產(chǎn)生的影響)他為什么要這樣寫?(斯帕拉捷的這個夜晚的實驗不是個普通的實驗,它給人類帶來了巨大的恩惠。)板書:貢獻人類四、精讀第三部分,了解實驗的意義。 1、自由朗讀7-9自然段,想想它對科學(xué)發(fā)展作出了哪些貢獻? 2、讀后交流:(1)出示句子,指名讀: 斯帕拉捷的實驗,揭開了蝙蝠飛行的秘密,促使很多人進一步思考:蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?斯帕拉捷的實驗引發(fā)了人們怎樣的思考?(蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?)過渡:在深入思考,繼續(xù)研究過后,人們發(fā)現(xiàn)了什么?自己讀讀課文的第八小節(jié),試著完成填空:(2)出示句子: 原來,蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,這種聲音沿著直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”,就能迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發(fā)出的“超聲波”,從而幫助自己迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。(3)這“超聲波”的作用可不小,讀最后一段。討論:為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢?我們先看幾幅圖片。(4)交流:你還知道超聲波應(yīng)用于哪些方面?(超聲洗衣機超聲波驅(qū)蚊器:它采用放射超聲波和音頻的手段,模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發(fā)出的聲音和頻率,達到驅(qū)蚊效果。超聲氣象站:采用高頻超聲波來測量風(fēng)速和風(fēng)向,解決了傳統(tǒng)機械式測風(fēng)儀機械磨損的難題,沒有移動部件,測量精度更高,性能更加可靠。)3、是呀,超聲波廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域,它為我們的生活、生產(chǎn)提供了許許多多的便利,超聲波能夠為人類帶來如此大的恩惠,作出如此卓越的貢獻,是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業(yè)1.寫一次實驗。 2.查閱資料,了解仿生學(xué)相關(guān)知識。
《夜晚的實驗》教案 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):61
《夜晚的實驗》科學(xué)發(fā)明故事四則
華佗的“五禽戲”
華佗是我國東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,為充實和豐富我國古代醫(yī)學(xué)寶庫,做出了重大貢獻。
華佗不僅精通醫(yī)術(shù),而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次,華佗正在書房里讀書,見一小孩把住門閂來回晃蕩,他立即想到古書上“戶樞不蠹,流水不腐”的話,人為什么不也這樣天天運動,讓氣血流通呢?后來,華倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”(全面鍛煉身體的方法),編出了一套鍛煉身體的拳法,名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態(tài)的體操,可以使周身關(guān)節(jié)、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
華佗的弟子吳普,由于幾十年堅持做“五禽戲”,活到九十多歲,仍然步履輕捷,耳聰目明,牙齒堅固?芍拔迩輵颉笔切兄行У慕∩眢w操。
得助于孩子的啟發(fā)
16XX年,荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發(fā)明的呢?
有一天,兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡,他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風(fēng)標,突然,好像發(fā)現(xiàn)什么似的,興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去,他也拿起兩片透鏡一看,遠處的風(fēng)標放大了許多。
李波爾賽高興地跑回店中,把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來,伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡,直接導(dǎo)致了“日心說”的偉大發(fā)現(xiàn)。
“小人國”的發(fā)現(xiàn)者
列文虎克(1632~1723)是顯微鏡的發(fā)明者。顯微鏡的發(fā)明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。
列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余,磨制了許多鏡片。有一次,他透過兩片透鏡看東西,發(fā)覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子,引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢,發(fā)現(xiàn)了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道:“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民
小生物,比整個荷蘭王國的居民還多!”一個看門老頭兒發(fā)明了顯微鏡,成了微生物學(xué)的開門鼻祖。
有人對他十分羨慕,追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說,僅向問話者伸出他的雙手
一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。
碰倒紡車的啟示
“珍妮紡織機”的發(fā)明者詹姆斯•哈格里沃斯(英國發(fā)明家)是一個普通工人。他既能織布,又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手,她起早貪黑,一天忙到晚,可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子,總想把這老掉牙的紡車改進一下。
一天,他無意中把家里的紡車碰翻了,他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立,仍在不停地轉(zhuǎn)動。這一偶然事件,使他得到啟示:既然紡錘豎立時仍能轉(zhuǎn)動,要是并排使用幾個豎立的紡錘,不就可以同時紡出好幾根紗了嗎?他說干就干,終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機,并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發(fā)明比舊紡織機提高效率幾十倍,被恩格斯作為“使英國工人的狀況發(fā)生根本變化的第一個發(fā)明”。
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《夜晚的實驗》教案 篇14
【片段】
師:斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘?
生:因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇:蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
師:大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎?
。ㄉ,交流。)
師:那么,斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢?
生:他先后做了四次實驗,解開了蝙蝠飛行的秘密。
生:不,課文中寫了四次,其實,也許他做的實驗遠不止四次。
師(頷首,示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。)
生:斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛,把它們放回天空,沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”,他不禁驚叫起來。
師:他為什么驚訝?
生:因為他原先以為,蝙蝠和我們?nèi)艘粯樱强垦劬π袆拥模徊贿^它們的眼睛更加敏銳罷了。當發(fā)現(xiàn),“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時,自然驚訝。
師:你們驚訝嗎?
生:驚訝。
師:請同學(xué)們練讀課文,把驚訝的感情讀出來。
(生練,交流。)
師:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的?
生:斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上,讓它們在天空中飛,結(jié)果,它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師:這下,斯帕拉捷怕沒轍了吧?
生:不。他想:“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”于是,他又用油漆涂滿它們的全身,但是,依然沒有影響它們的飛行。
師:斯帕拉捷在實驗過程中,不斷地失敗,又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設(shè)、猜想時的特定的語氣來嗎?
。ㄉ,交流。)
師:既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀,那是依靠什么呢?
生:靠耳朵。
生:“蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”
師:斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的?
生:他堵住蝙蝠的耳朵,把它們放到夜空中。“這次,蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞,很快就跌落到地上。”
師:斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎?請讀出他的興奮勁兒。
(生練,交流。)
師:斯帕拉捷的實驗結(jié)束了,人們對蝙蝠的探究結(jié)束了嗎?那么,科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢?得出了怎樣的結(jié)論?從斯帕拉捷開始,科學(xué)家們的研究有意義嗎?
(師生繼續(xù)交流。略。)
【反思】
感悟的方式有多種,感情朗讀是其中的一種,也是基本的一種。本文比較淺顯,所以沒有也無須采用更多的方式幫助學(xué)生走進課文。不過,朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路,循序漸進地展開閱讀理解,相機點拔,把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點”,再用感情浸染語言文字,幫助學(xué)生用適當?shù)母星楸磉_課文內(nèi)容?茖W(xué)家在科學(xué)實驗中的情感體驗及其變化,是本文的一條隱線,也是學(xué)生情感與認識實現(xiàn)升華的前提。
《夜晚的實驗》教案 篇15
1.說說下面句子中引號的用法。
。1)“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”斯帕拉捷這樣猜想。( )
(2)原來,蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”。( )
。3)蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢? ( )
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空
。 )年夏天的一個夜晚,意大利科學(xué)家( )在街口做了一個有趣的實驗。這次實驗的起因是( ),這次實驗分為四步:一是( ),二是( ),三是( )四是( )。實驗結(jié)論是( )。
3.根據(jù)文中的語言描述,試畫出超聲波的示意圖。
蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,這種聲音直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”,就能迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。
4.體會下列句子中加點詞的精妙之處。
(1)當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來。
賞析:
。2)他認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。
賞析:
(3)假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。
賞析:
。4)斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?
賞析:
5.你認為促使斯帕拉捷實驗成功的因素有哪些?用四字詞語概括。
《夜晚的實驗》教案 篇16
引導(dǎo)學(xué)生概括段意
師:我們已經(jīng)分好了段落,誰來說說這三段分別講了什么?首先,我們來看第一段。
生:主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個問題。
生:講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行,感到很驚奇!
師:老師認為概括段意必須抓住要點,你們認為,這一段的要點在哪里呢?我覺以用一個標點來概括。
生:我認為是問號。
師:為什么?
生:因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產(chǎn)生了疑問。所以我認為是一個問號。
師:那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎?我們大家也來在課本上寫一下,然后我們來交流一下。(交流中學(xué)生基本上能抓住要點來概括了。)
師:第二段,老師也覺得可以用一個標點來概括,你們認為是什么?
生:句號。(一個學(xué)生脫口而出)
師:告訴大家為什么?
生1:因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。
生2:我不同意,應(yīng)該用感情號,比較合適,這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。
師:你也概括一下。
生2:我覺得應(yīng)該這樣概括:主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。
師:這個“終于”我感受了實驗的不容易,(其他同學(xué)也紛紛表示贊同)我更欣賞你的感情號!
師:第三段呢?
生:應(yīng)該是句號了吧!
生:不!用省略號最好!
師:為什么?
生:因為這個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波,在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠!
師:大家同意嗎?好!那么,我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下,然后交流!
【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔,語句通順,要點明確。這樣的要求,對于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學(xué)生不知道“要點”究竟在何處,究竟如何來抓住要點?同時抓住了要點如何通暢順利的概括,并且用較少的文字來敘述,這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字,運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意,蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字,一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號,一個成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局,鍥入文本的中心,才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧!
《夜晚的實驗》教案 篇17
學(xué)習(xí)目標:
1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會本課的4個生字以及新詞。
3、我能初步感知文章的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)重點
1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點
我能初步感知文章的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
【學(xué)案引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)】
一讀課文:放聲讀文,圈畫生字詞,我能讀正確、通順,并給以下畫線生字注音。
蝙蝠 喉嚨 蒼蠅 障礙物 薄膜
油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開
我想提醒大家注意字形的字有:__________
注意讀音的字有:
二讀課文:學(xué)會新詞(不動筆墨不讀書),邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。
三讀課文:以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索,我能把課文分為三段,歸納每段的意思,并概括課文主要內(nèi)容
四讀課文,我能讀正確、流利。
【組內(nèi)交流,合作提高】
1、與合作伙伴朗讀課文,相互指導(dǎo)。
2、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲。
3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展:
展一:字詞學(xué)習(xí) 展二:課文朗讀 展三:內(nèi)容感知
【展示互動,評價激勵】
展示要求:
1、展形象,聲音洪亮,站姿挺拔,自信大方。
2、展內(nèi)容,講解清晰,重點突出,內(nèi)容補充。
3、展銜接,前后銜接,自然流暢,禮貌得體。
4、展板書,字體端正,行款整齊,富于創(chuàng)新。
【引導(dǎo)探究,拓展延伸】
我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受。(在書中作出批注。)
【練習(xí)鞏固,達標測評】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁初讀點撥。
夜晚的實驗
本周習(xí)慣養(yǎng)成:學(xué)會批注、大膽表達
科目:語 文
主備教師:
執(zhí)課教師:
課型:自學(xué)探究
總課時:第二課時
學(xué)習(xí)小主人:
學(xué)習(xí)目標:
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
2、我能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點
了解課文所表達的斯帕拉捷思考過程的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。
【學(xué)案引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)】
1、大聲讀課文第1自然段,思考:“夜晚的實驗”是誰做的?他做這個實驗的原因是什么?
2、默讀課文第2——6自然段,根據(jù)表格的要求邊讀邊在書上做標記,再嘗試著填表。
實驗過程
實驗設(shè)想
實驗結(jié)果
實驗反思
第一次
第二次
第三次
第四次
3、輕聲讀文,思考:斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密?這對你有什么啟發(fā)?(批注在書上)
4、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門,思考:人們都有了哪些收獲?(批注在書上)
5、第66頁課后第2題。(說說下面句子中引號的用法)
【組內(nèi)交流,合作提高】
1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲。3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展。
【展示互動,評價激勵】
【引導(dǎo)探究,拓展延伸】
學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事,他的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道那些科學(xué)家的名言?
【練習(xí)鞏固,達標測評】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁精要交流。
《夜晚的實驗》教案 篇18
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):100
《夜晚的實驗》綜合資料
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一看到《夜晚的實驗》這個題目,你就會想:夜晚的實驗是誰做的?夜晚進行了一項什么實驗?結(jié)果又是怎樣的?是嗎?
讀一讀課文《夜晚的實驗》,你就會知道答案了。
《夜晚的實驗》一課,主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗,揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,指出正是這次實驗,引起了科學(xué)家對超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢?再讀一讀課文,根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。
全文共有9個自然段,分三部分來寫。
第一自然段為第一部分,寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分,寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實驗,終于弄清楚:蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。
第七至九自然段為第三部分,寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)家對超聲波的研究,并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實驗,那重點就應(yīng)該寫什么呢?對,寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段,不僅能讓我們了解實驗的過程,還能教會我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進行實驗,讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的,可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢?我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段,找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天,一個晴朗的夜晚,喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,便走出街口,把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原來,每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的,而是把猜測運用什么方法實驗的結(jié)果作為重點寫,突出實驗的成功與否,這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告,增強它的可讀性,很吸引人。
此外,在記敘的過程中,抓住人物在實驗中的神情進行描寫,也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
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《夜晚的實驗》教案 篇19
引導(dǎo)學(xué)生概括段意
師:我們已經(jīng)分好了段落,誰來說說這三段分別講了什么?首先,我們來看第一段。
生:主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個問題。
生:講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行,感到很驚奇!
師:老師認為概括段意必須抓住要點,你們認為,這一段的要點在哪里呢?我覺以用一個標點來概括。
生:我認為是問號。
師:為什么?
生:因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產(chǎn)生了疑問。所以我認為是一
個問號。
師:那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎?我們大家也來在課本上寫一下,然后我們來交流一下。(交流中學(xué)生基本上能抓住要點來概括了。)
師:第二段,老師也覺得可以用一個標點來概括,你們認為是什么?
生:句號。(一個學(xué)生脫口而出)
師:告訴大家為什么?
生1:因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。
生2:我不同意,應(yīng)該用感情號,比較合適,這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。
師:你也概括一下。
生2:我覺得應(yīng)該這樣概括:主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。
師:這個“終于”我感受了實驗的不容易,(其他同學(xué)也紛紛表示贊同)我更欣賞你的感情號!
師:第三段呢?
生:應(yīng)該是句號了吧!
生:不!用省略號最好!
師:為什么?
生:因為這個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波,在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠!
師:大家同意嗎?好!那么,我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下,然后交流!
【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔,語句通順,要點明確。這樣的要求,對于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學(xué)生不知道“要點”究竟在何處,究竟如何來抓住要點?同時抓住了要點如何通暢順利的概括,并且用較少的文字來敘述,這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字,運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意,蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字,一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號,一個成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局,鍥入文本的中心,才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧!
《夜晚的實驗》教案 篇20
作者:宗陽春 發(fā)表時間:2004-4-29 閱讀次數(shù):261
作者:五彩繽紛
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
[教學(xué)重點]
在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎,超聲波在現(xiàn)代:工:業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實驗說起。
板書課題:7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題,你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞,相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名試瀆課文,并理解詞語掌握情況:
敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。
敏捷:(動作等)迅速而靈敏。
薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)
洞察:觀察得很清楚。
領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。
恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實驗,終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們,若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段:
(1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇:一一———一
(2)交流。(板書:憑什么……)
(3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強。
、偎3?吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點詞語,瀆好疑問的涪氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣?
(1)默讀,思考:
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
、诙伦”亲 還是飛得那么敏捷、輕松
、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
、芏伦《 很快就跌落到地,亡
(2)一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點,然后依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )
、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復(fù)述,評議。
(5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。
、诘5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。
提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細地加以描寫呢?
(因為結(jié)果與先前截然不同)
、鄣6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn),
(板書: 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。
重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀,齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗,終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過:
(8)從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考,大月巳實驗,刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程
1.分部分復(fù)述;
借助板書,抓住文中關(guān)鍵語句進行。
同桌試述,指名復(fù)述,評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述,評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求:先概括回答,再詳細地復(fù)述。
2.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察,對一些現(xiàn)象進行思考,要勇于探索等)
3.過渡
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段,概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書:超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書:巨大恩惠)
又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。
《夜晚的實驗》教案 篇21
《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察,勤于思考,潛心研究,孜孜以求造福人類的精神。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察,認真實驗。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察,認真實驗。
教學(xué)過程:
一、激情入境,引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組CAI課件,讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑,走近文本
1.看到這個題目,你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題,再帶著這些問題讀書,才是有目的的讀,才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙,走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字,檢查認讀,讀準后再描一描。
3.輪讀課文,檢查自讀。
4.再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流:你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流,讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題,整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑,深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文,將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節(jié),看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結(jié):斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié),完成表格。
4、比較4次實驗,討論:斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西,辨別方向的,只有多細心觀察,多動腦分析,勤于實驗,才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空,‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié),細細探明究竟。
指名讀第8節(jié),用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了,人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,讓我們再次走進課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑,感悟文本。
1、是呀,“超聲波”的作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到,自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會文,理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊,真正領(lǐng)悟文本的精髓,整合三維目標。)
2、再讀課文,說不定你會找到更多的疑問,用自己喜歡的方式讀課文,在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進文本,又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業(yè),拓展文本。
1、將自己的疑問列出來,與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适,辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
《夜晚的實驗》教案 篇22
《夜晚的實驗》教學(xué)反思
通過再次研讀,發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點應(yīng)該放在揣摩表達上,而對人物精神品質(zhì)的體會可以放在課堂集中的一個環(huán)節(jié)處理。因此,針對這樣的思考,課堂上設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當時某報社的記者,寫一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報道,在這篇文章里你會寫些什么呢?這樣的設(shè)計既是對教學(xué)內(nèi)容的升華,對人物精神品質(zhì)的集中贊揚。集中安排在這里而不分散在前面每個環(huán)節(jié)中體會,是因為區(qū)別于本課教學(xué)的重點目標,不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí),讓教學(xué)的重點、亮點呈現(xiàn)得更好;另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中,主動回顧全文的基礎(chǔ)上,相互補充觀點,對人物形象作出較為豐滿立體的評價,落實情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標,同時也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊。
教學(xué)后記:
《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”,進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。按照備課思路,我們很有條理地學(xué)完了課文,但作為高年級的孩子,我認為更應(yīng)該注重讀寫結(jié)合,讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法:有詳有略,重點突出;倒敘手法,設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練,要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達兩條線并進,這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”
蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學(xué)反思
第四單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”,共選用了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學(xué)會合作》三篇課文,《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。這一實驗的結(jié)果促使了人們對超聲波的認識與研究,給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實驗》注重對科學(xué)家個體的描寫,《海洋——21世紀的希望》更側(cè)重于站在整個人類探索的角度上來闡述,而《學(xué)會合作》更進一步闡明:在“探索與發(fā)現(xiàn)”的過程中,我們還更需要合作精神。
《夜晚的實驗》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗,終于揭開了蝙蝠飛行的秘密,進而用這個科學(xué)成果造福人類的事。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生知道:科學(xué)研究首先要具有強烈的好奇心,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細觀察,善于思考,堅持不懈造福人類的精神。
本課教學(xué)主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章,語言平實,又有一定科學(xué)性,學(xué)生一讀就懂,作者在記敘中非常詳細地記敘了第一次實驗的經(jīng)過。至于另外三個實驗,作者較為簡略地進行了介紹,這樣寫的好處是“詳略得當”。
一、自主與合作結(jié)合進行批注
本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟為主。在讓學(xué)生了解實驗經(jīng)過的環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實也是一種批注,這個過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,讓學(xué)生知道學(xué)會填寫表格語言要簡潔明了。也為復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué),我要求學(xué)生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密,并在書上畫一畫,既鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了對斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了學(xué)生的獨特體驗。
文中四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略、突出重點”,還要學(xué)習(xí)如何將第一次實驗寫具體,作者在寫第一次實驗時,還是從結(jié)果寫起,最后寫引起的思考,應(yīng)該也是一種倒敘的寫法,讓學(xué)生思考這同平時常規(guī)的寫實驗的方法比起來又有什么優(yōu)點呢?這樣一來,學(xué)生也開始進行思考,并從中學(xué)習(xí)作者的寫法,自己寫實驗時就有方法的引領(lǐng)了。
二、圍繞關(guān)鍵處進行批注
在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密?”這一問題時,學(xué)生談到了很多的精神,如:仔細觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等,雖然都說出來了,但顯得較為雜亂,其實,仔細思考之后,我們不難發(fā)現(xiàn),最主要的是三種精神:仔細觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中,找尋依據(jù)。
“仔細觀察”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一節(jié)中“習(xí)慣”、“常常”這兩個詞進行批注,這兩個詞說明斯帕拉捷每天都是這樣做的,他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻上。”這是司空見慣的事情,可是斯帕拉捷卻沒有放過,他從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題,引起了他的“好奇”,促使他進一步觀察、思考,并想一探究竟,于是才有了下面的四次實驗。
“善于思考”。
表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的句子,我讓學(xué)生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關(guān)鍵詞,畫一畫有關(guān)的句子,學(xué)生在文中找到這樣幾句:
“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”
“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”
這三個句子,形象地寫出了斯帕拉捷的善于思考的品質(zhì)。找到句子后,就讓學(xué)生讀一讀,體會斯帕拉捷的善于思考。
“堅持不懈”。
為了解開這個秘密,斯帕拉捷共做了四次實驗,前三次都以失敗告終,直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考,但第三次將油漆涂滿全身還是失敗后,文中沒寫出斯帕拉捷的困惑,在這個環(huán)節(jié)我安排了一次批注:斯帕拉捷這時又會怎樣想呢?此處給學(xué)生的思考、探究留下了極大的空間,因為前面對文本的解讀比較到位,學(xué)生在批注時就有話可說,而且言之有理。有學(xué)生寫道:“斯帕拉捷疑惑不解:‘蝙蝠既不是靠眼睛,也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向,那難不成是耳朵嗎?’”還有的寫:“斯帕拉捷感到很詫異: ‘蝙蝠到底是靠什么來辨別方向呢?’”……這樣的批注既檢驗了學(xué)生對課文的理解,更是對斯帕拉捷精神的感悟。后來,我還讓學(xué)生進行假設(shè),如果第四次實驗也失敗了,接下來斯帕拉捷是不是還會繼續(xù)做第五次、第六次、第七次呢?回答是肯定的。
最后,課堂上又補充了一些名言,比如:“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見,首先來自多思善疑。”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學(xué)的頂峰。”讓學(xué)生抄抄讀讀背背,進行積累,深化了對課文的解讀。