《七律·長征》教案（精選19篇）

《七律·長征》教案 篇1

　　一 七律  長征 學習目標：1、         感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。2、         理解關鍵字詞的含義及其飽含的感情 。3、         體會藝術的概括和夸張的手法。重點： 1、理解關鍵字詞的含義及其飽含的感情 。2、體會藝術的概括和夸張的手法。背誦默寫這首詩。難點：背誦默寫這首詩。課時安排：1課時過程：1、導入出示目標：(投影)毛澤東曾經這樣評價長征的意義：“長征是歷史上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機�！薄伴L征是以我們勝利，敵人失敗的結果而告結束�！泵珴蓶|《七律 長征》就是記敘這一偉大歷史事件的革命史詩。毛澤東曾在排以上的干部會上，朗誦了這首詩，極大地鼓舞了紅軍指戰員把長征進行到底，迎接抗日戰爭革命高潮到來的信心和決心。2、了解常識：作者簡介毛澤東（1893——1976），偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者和領導人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個農民家庭。作品簡介“七律”，七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句，五六兩句要對偶，字的平仄有規定�！伴L征”是這首詩的題目。3、寫作背景巧渡金沙江    敵人估計我軍必定要強渡金沙江，于是就在幾百里長的金沙江沿岸布置重兵。控制了所有的大小渡口。我軍派一個師在龍街架橋佯攻，引誘一切“追剿”軍隊都向這里靠近。我主力部隊則在絞車渡殲滅守敵，用六只木船勝利完成了渡江任務。這是紅軍戰士運用靈活機動的戰略戰術的結果。飛奪瀘定橋    大渡河的瀘定橋只剩下鐵索，橋東瀘定城里有幾個團的敵人，山坡上修筑了嚴密的工事，用機關槍、追擊跑封鎖著橋頭。紅軍選了二十二米名英雄組成突擊隊，下午四點，沖鋒號響了，在震天動地的槍炮聲中，突擊隊員冒著彈雨，攀著鐵索，沖殺過去。敵人放起沖天大火，把橋頭的城門封住。勇士們奮不顧身，從火海中沖進城內。大隊人馬隨即開過瀘定橋，激戰兩小時，消滅敵人兩個團 。 4、加點字注音，（要求：2分鐘內，獨立完成） 逶迤         磅礴          云崖       鐵索         岷山        盡開顏。5、詞語釋義：  等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣地翻騰。云崖：高聳入云的山崖。崖，山石陡立的側面。顏：臉，臉上的表情。6、 自主讀這首詩。(要求：用自己喜歡的方式讀這首詩，讀懂并寫出詩的大意。不懂之處畫？號。10分鐘完成)7、這首詩的大意是：①紅軍不怕遠征難，②萬水千山只等閑。                                                               ③五嶺逶迤騰細浪，④烏蒙磅礴走泥丸。                                                                     ⑤金沙水拍云崖暖，⑥大渡橋橫鐵索寒。                                                                                            ⑦更喜岷山千里雪，⑧三軍過后盡開顏。                                                                     8、再讀這首詩思考并完成下列各題：(要求:認真反復朗讀后再審題答題。用10分鐘完成 )① 詩的前兩句與后六句之間有怎樣的關系？                                                                 ② 后六句為我們展示出紅軍戰士威武雄壯的五幅“征難圖”。請你仿照示例寫出其他四幅圖。（倆人交流。班內交流。）    第一幅：騰躍五嶺第二幅：                         第三幅:                     第四幅:                          第五幅:                              ③“ 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！卑盐鍘X的“逶迤”、烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得相矛盾嗎？為什么？如何理解“騰”和“走”？                                                                                                                                                                   ④ 化靜為動的詩句是                       ，這句詩與“金沙水拍云崖暖”的表現手法有什么不同？                                                                     ⑤ 五六兩句中的“寒”和“暖”寫得生動傳神，為何“寒”、“暖”能說說你的理解嗎？                                                                                                                                                                ⑥1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成是“三軍過后”？                                                                                                                                                                                 ⑦“更喜”兩字。一方面表現了紅軍戰士的在極其艱苦條件下的            精神。一方面表現了紅軍戰士                                              。10、小組交流，班內展示（投影）11、組織學生朗讀背誦這首詩。全班朗讀全詩，分小組互相檢查背誦。拓展提高：適逢今年紅軍長征七十周年，我們對長征有了更多的了解，毛澤東除了寫了這首詩，還寫了許多有關長征的詩，請學生就自己知道的詩讀給大家。也可以打開讀本《憶秦峨婁山關》、《清平樂 六盤山》板書設計        七律   長征              萬水------金沙   大渡              千山------五嶺   烏蒙12、檢測：背誦《七律·長征》    13課堂小結。14作業：工整抄寫（兩遍）并背誦這首詩。    練習冊

《七律·長征》教案 篇2

　　設計意圖：

　　本組教材以“走近毛澤東”為專題，共四篇課文，分別從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后讓人深深地感到毛澤東—他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起�！镀呗�·長征》是一首七律詩，全詩氣勢磅礴，氣魄雄偉，格調高昂，筆力雄健，高度概括出紅軍長征的壯闊歷程，高度贊揚了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課教學旨在讓學生走近毛澤東，去感受他豪邁奔放的藝術風格，感受他偉人的風采。

　　學習目標：

　　1、通過品詞析句、朗誦等方法，理解詩句意思，感受真實的長征，體會毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、走近毛澤東，初步感受其詩人風格和偉人風采。

　　課前準備課件。

　　教學流程：

　　課前播放簡介長征的視頻。

　　一、談話導入，勾畫人物輪廓；

　　1、談話導入

　　出示長征路線圖

　　師：長征是什么？ 在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”；在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的神話”；在美國記者埃德加•斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。說起長征，我們就會情不自禁地想起一個人。

　　出示詩人圖像，學生談對詩人的第一印象；

　　2、在毛澤東筆下長征又該是怎樣呢？引入課題。（板書課題）

　　二、文本細讀，感受人物形象。

　　視聽感受

　　欣賞毛澤東長征手跡，談感受；

　　朗讀；

　　聽朗誦，談感受；

　　朗誦。

　　對話文本

　　1、學生自主、合作、探究學習；（出示部分注解。）

　　2、匯報：你讀到一個什么樣的毛澤東？

　　教師預設

　　詩題：

　　介紹七律常識（四聯八行五十六字；押韻。）；

　　首聯：

　　重點：只等閑

　　頷聯：

　　字詞理解：

　　逶迤（畫簡筆畫）五嶺：感受其綿延不斷的特點。（出示：東西長約600公里，南北寬約200公里。）

　　磅礴（畫簡筆畫）

　　烏蒙：感受其高大雄偉的特點。（平均海拔兩千多米；與身邊的山對比感受。）

　　出示：《十六字令三首》

　　頸聯：

　　重點：暖、寒，理解過金沙江的喜悅，及強渡大渡河的驚險。

　　頸聯：“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯系歷史）

　　出示歌詞；

　　“寒”-感受戰斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯:萬里長征猶憶瀘關險;三軍遠戍嚴防帝國侵。）

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你能體會毛主席當時的心情嗎？

　　讀詩。

　　第四句：

　　重點：更喜、盡開顏。

　　質疑：你還有哪些地方不明白？

　　齊讀全詩。

　　預設

　　1、頷聯，感受紅軍的英勇無畏；讀出英勇無畏。

　　2、頸聯：

　　“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯系歷史）

　　“寒”-感受戰斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯:萬里長征猶憶瀘關險;三軍遠戍嚴防帝國侵。）

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你能體會毛主席當時的心情嗎？

　　讀詩。

　　3、尾聯，感受詩人及紅軍的喜悅、樂觀。（聯系歷史；出示：蜀道之難，難于上青天。過蜀地雪山之難，又當如何？）

　　朗讀。

　　質疑

　　遠征難，僅僅是指過山難過水難嗎？學生談感受。

　　小結

　　二萬五千里的行程，一路山高路遠，天寒地凍，萬水千山卻能等閑視之，誰有此等傲視山川、魅力超凡的氣魄？對張牙舞爪、窮兇極惡的幾十萬敵軍只字不提，視之若無，誰有此等大氣磅礴、豪邁奔放的胸懷？聽，詩人以一首《七律•長征》作出了回答。

　　聽朗誦談感受；齊誦全詩。請用一個詞概括你心中的毛澤東形象。（豪邁、奔放、樂觀等）

　　四、品悟鑒賞，領略詩人風格

　　學生匯報

　　教師預設

　　1、開門見山，大氣磅礴。

　　2、運用比喻、夸張，想象大膽、豐富。（想象大膽）

　　3、一暖一寒，寫出喜悅與驚險，用詞精練。（用詞精練）

　　4、四聯八行五十六字寫長征，高度凝練概括。（高度概括）

　　詩詞拓展

　　詩人就是這樣，萬水千山只能開闊他博大的胸懷，槍林彈雨更會點燃他如火的豪情。他就這樣，一路行軍打仗，一路潑墨揮毫。1935年2月，紅軍取得長征以來最大的一次勝利。毛澤東登上婁山關，極目四望，欣然提筆，寫下一首《憶秦娥•婁山關》。（示例一）

　　示例一：

　　憶秦娥•婁山關

　　西風烈，

　　長空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，

　　馬蹄聲碎，

　　喇叭聲咽。

　　雄關漫道真如鐵，

　　而今邁步從頭越。

　　從頭越，

　　蒼山如海，

　　殘陽如血。

　　山，一座連一座，高聳，險峻，英勇的紅軍把它們一一踩在了腳下，甩到了身后。

　　示例二：

　　《十六字令三首》

　　山，

　　快馬加鞭未下鞍（ān）。

　　驚回首，

　　離天三尺三。

　　山，

　　倒海翻江卷巨瀾。

　　奔騰急，

　　萬馬戰猶酣(hān)。

　　山，

　　刺破青天鍔(è)未殘。

　　天欲墮(duò)，

　　賴以拄(zhǔ)其間。

　　六盤山上，三軍將士無不歡欣鼓舞，因為這是紅軍長征途中翻越的最后一座山。詩人佇立山頂，高吟一首《清平樂•六盤山》，道出自己的壯志豪情。

　　示例三：

　　《清平樂•六盤山》

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，

　　紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，

　　何時縛住蒼龍？

　　書法欣賞

　　出示毛澤東書法，感受其豪邁奔放�？偨Y：

　　師：這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東的風格。

　　一個外國人曾這樣贊譽毛澤東：一個詩人贏得了一個新中國。 毛澤東一生轟轟烈烈，叱咤風云，他堅毅沉著，同時又豁達樂觀。毛澤東的這種氣質深深烙印在他的詩詞中，而詩人的氣質更使他樂觀豪放，恢宏千古。1935年十月，紅軍走下六盤山，毛澤東動情地說：前面就是陜北，我們到家了。是的，到家了，身后的腳印，已化作了留給大地的詩行。如此驚心動魄的征程，總應該給世人留下點什么。

　　對毛澤東來說，最好的表達方式，是寫詩。

　　全體起立，飽含深情地背誦這首詩。

　　五、板書設計：（略）

《七律·長征》教案 篇3

　　《七律?長征》教學設計

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑) 

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

　　二.走進文本——展現“征難圖”

　　1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

　　二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

　　2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“遠征難”

　　五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里�，F在你能說嗎?“五嶺____________�！�

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。 那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

　　6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.教師講故事:

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

　　4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑�！�

　　更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

　　2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

　　3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑�！�)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　四、走出文本——贊頌“紅軍情”

　　1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。 不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

　　2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

　　3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

　　4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。

　　5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

　　6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

　　五、作業設計

　　1.  完成小練筆。

　　2.  自學《清平樂?六盤山》。

　　板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　藐視困難  積極樂觀

《七律·長征》教案 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程 

　�。ㄒ唬�、導入  

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　�。ê献鲗W習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、 創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　�。▽W生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　�。ㄒ龑�學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　�。ㄋ模┎シ砰L征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業 

　　1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、 課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計 ：

　　七律 長征

　　遠征難： 只等閑：

　　逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

　　千里雪 更喜、盡開顏

《七律·長征》教案 篇5

　　[教學目標]：

　　1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

　　2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。 

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學時間]：一課時

　　[教學過程]：

　　一、 揭題，了解寫作背景

　　1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？

　　2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。

　　簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。

　　二、初讀，感受長征艱難

　　1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。

　　2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）

　　4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）

　　5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）

　　6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。

　　三、品讀，體會“不怕”氣概

　　1、首聯兩句總領全文。

　　2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）

　　3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？

　　4、交流

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什么？

　　6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入云的懸崖，給人以溫暖的感覺） 云崖暖：心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。     紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣�。�

　　誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

　　3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧�。ㄉ�齊讀）

　　6、指導背誦

　　四、總結

　　1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）

　　2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。

　　五、作業布置：

　　1、朗讀并背誦詩歌。

　　2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。

　　3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》

《七律·長征》教案 篇6

　　一  七律 · 長征

　　教學目標：

　　1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

　　3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學方法：以朗讀、討論為主。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

　　二、出示本節課的學習目標：

　　1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

　　3、掌握一些關鍵字詞的含義。

　　4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

　　要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

　�。▽W生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

　　2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？

　　作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

　　3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

　　飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

　　作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。

　　四、細讀全詩，局部揣摩。

　　1、學生默讀課文，思考：

　　（1）首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什么山？什么水？這一聯在全詩結構上有什么作用？體現了紅軍戰士什么精神？

　�。�2）頷聯運用了什么修辭手法？把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？

　�。�3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

　�。�4）根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什么說成“三軍過后”？這是一種什么精神？

　　這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。

　　2、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

　�。�1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

　�。�4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　學生討論發言，教師及時糾正。

　　3、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發揚這些精神？

　　五、課堂總結：

　　這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。我們要繼承和發揚長征精神。

　　六、課后作業：

　　課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

　　板書設計：               一      七律    長征

　　萬水： 金沙江            大渡河

　　遠征難                                                   只等閑        革命英雄主義

　　總括                                                                   革命樂觀主義

　　千山： 五嶺      烏蒙     岷山

《七律·長征》教案 篇7

　　七律  長征

　　毛澤東

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數]  一教時

　　[教學過程 ]

　　一、                        預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi  yí ）       磅礴（páng   bó  ）         岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。     磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律  長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒�！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮�！案�喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥  婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律·長征》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　四、檢查預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（pánɡ bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍 / 不怕 / 遠征 / 難，萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�

　　這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�

　　這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　�、凇霸蒲屡�”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮�！案�喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

　　明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

　　明確：“難”、 “不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

　　明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結歸納

　　1、主題：

　　本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　�。�1）高度的藝術概括性：a、 本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；b、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　�。�2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設計                      七律      長征

　　毛 澤 東

　　翻越五嶺

　　長                    疾跨烏蒙             氣勢磅礴

　　巧渡金沙江    語言   

　　征                   飛奪瀘定橋           含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術概括性

《七律·長征》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

　　3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。

　　教學重點：

　　1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學難點：

　　1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學過程：

　　[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

　　一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

　�。ㄒ唬�、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。

　　1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。

　　2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

　　3、 [幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律 長征》堪稱七律的經典。

　　出示[幻燈3《七律 長征》不范讀]。

　�。ǘ�）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。

　　2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

　　3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

　　這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

　　4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

　　4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律 長征》范讀]。

　　5、學生齊讀，要求讀出氣勢。

　　二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

　　1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。

　　2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]

　　{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：

　　★（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

　　★（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

　　3、整體理解《七律 長征》的意思。

　　讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

　　4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）

　　三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。

　　1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律 長征》]

　　2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握�。焊爬ā⑦x取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律 長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

　　3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

　　4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。

　　四、朗誦、欣賞、感悟。

　　1、指著[幻燈13《七律 長征》] 說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩�。∽x！”（師生齊讀）

　　2、點擊[幻燈13《七律 長征》]聽唱。

　　3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律 長征》]，（緊接著進入下一個環節）。

　　4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律 長征，一、二！”（師生齊誦）

　　5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

　　板書：           七律 長征                  

　　難              不怕☆          

　　萬水千山           只等閑

　　↓    無畏樂觀    ↓                

　　附：《排律·長征》

　　排律·長征       于   彬

　　奔赴國難萬里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖戰江水碧，烏江強渡鬼神驚。

　　龍爭虎斗占遵義，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面槳聲悅，大渡河上鐵索鳴。

　　臘子口內沐血雨，直羅鎮中浴腥風。

　　統一戰線逐倭寇，再燃星火照天明！

《七律·長征》教案 篇10

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、 預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒�！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮�！案�喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律·長征》教案 篇11

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑)

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

　　二.走進文本——展現“征難圖”

　　1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

　　二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

　　2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“遠征難”

　　五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。 那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

　　6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.教師講故事:

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

　　4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)

　　11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

　　2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

　　3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　四、走出文本——贊頌“紅軍情”

　　1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。 不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

　　2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

　　3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

　　4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。

　　5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

　　6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

　　五、作業設計

　　1.  完成小練筆。

　　2.  自學《清平樂?六盤山》。

　　板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　藐視困難  積極樂觀

《七律·長征》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　�。ǘ�）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　�。ê献鲗W習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ 

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、 創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　�。▽W生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　�。ㄒ龑�學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、 課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 

　　板書設計：

　　七律 長征

　　遠征難： 只等閑：

　　逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

　　千里雪 更喜、盡開顏 

《七律·長征》教案 篇13

　　一、學習目標：

　　1.認識3個生字,會寫3個生字.

　　2.理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情.

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.

　　二、課前準備：

　　通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

　　長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈. 走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.

　　鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋. 岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.

　　三、教學過程:

　　（一）誦讀品悟，領略詩境，聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音.

　　初步滲透相關的詩歌知識

　�。ǘ�）指導朗讀。

　　從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮. 紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑. 五嶺/逶迤/騰/細浪， 烏蒙/磅礴/走/泥丸. 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒. 更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過后/盡/開顏.

　　（三）練習有感情地朗讀背誦。

　　播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦 討論 在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度.

《七律·長征》教案 篇14

　　教學要求：

　　1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

　　2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　教學準備：

　　紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、了解歷史，導入新課：

　　同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

　　二、初讀詩歌，感知詩意。

　　1、指名讀詩歌，糾正字音。

　　師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

　　2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

　　生齊讀

　　3、質疑問難，感知詩歌的大意。

　　師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？

　�。�1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

　�。�2）教師質疑：“三軍”。

　　（3）學生試說詩歌大意。

　　4、總結詩歌的學習方法：

　　師：你是用什么方法理解詩意的？

　　生：查字詞典

　　生：先查字詞典，再參考相關的資料。

　　師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

　　三、品詞析句，感悟詩情：

　　1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

　　師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

　　生：難 、長、險 ……

　　師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

　　2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

　　A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

　　2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

　　3）情境引讀，感受紅軍的精神

　　師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

　　生讀

　　師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

　　生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

　　師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

　　B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

　　2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

　　3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

　　生：山路崎嶇、非常難走。

　　生：荊棘叢生，野獸出沒。

　　生：饑渴難耐，體力不支。

　　……

　　4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

　　師：長征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：從中你感受到了什么？

　　生:對困難的藐視

　　生：紅軍戰士很樂觀

　　……

　　5）情境引讀，深化感受：

　　a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　b面對著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

　　師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

　　生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

　　師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

　　生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

　　生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

　　生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

　　2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

　　師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

　　生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

　　師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

　　生齊讀。

　　D:“大渡橋橫鐵索寒”

　　1）觀看視頻片段，體會“寒”：

　　師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

　　師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

　　師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

　　生齊讀

　　師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀

　　生讀

　　師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

　　生讀

　　師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

　　生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1）體會“喜”的內涵

　　師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

　　生齊讀

　　師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）讀出紅軍的欣喜

　　師：讓我們一起讀出這份喜悅

　　生齊讀

　　四、拓展延伸，寫出感受：

　　師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

　　生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

　　師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

　　師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

　　學生書寫，教師指導，然后交流：

　　生：長征是一首詩……

　　生：長征是一幅畫……

　　生：長征是一段歷史……

　　生：長征是一種精神……

　　……《七律•長征》公開課教案設計

　　五、總結全詩，升華主題：

　　70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。

《七律·長征》教案 篇15

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景

　　長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

　　提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁

　�。�2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山

　　(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏

　�。�4）譯讀，感悟詩意

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長征》，揣摩意境

　�。�1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、

　　、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　�。�2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

　　2、心靈交會，意境吟哦

　　（1）聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　�。�2）演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　三、探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、讀寫結合

　　1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來�；驅懸粋�與之相關的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞�？�”。

　　參考答案：

　　一、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：翻著浪花的細流。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·長征》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、學生查找有關長征的資料并自學生字詞；2、收集有關毛澤東所寫的詩詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、激情導入，解題。

　　1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

　�。ń處煱鍟�課題：25七律.長征）

　　2、解釋“七律”。（七言八句，頷聯、頸聯對仗工整）。

　　二、初讀，整體感知。

　　出示閱讀提示（請一位學生讀，明確要求）：

　　1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

　　2、指名學生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

　　3、剛才在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個問題？（預設：等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。）

　　4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么？（紅軍長征，遇到了各種艱難險阻，最后取得了長征的勝利。）哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難，　萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

　　三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些？讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　萬水千山：泛指，形容山無數，水無數，困難多，艱險多。

　　A那么紅軍戰士們渡過了哪些河呢？請你在詩中找出來。

　　金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

　　誰來讀一讀寫水的詩句。

　　B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？

　　找出：五嶺、烏蒙、岷山。

　　誰再來讀一讀寫山的詩句。

　　2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發，一直到達陜北延安，這就是長征的整個路線圖。（出示長征路線圖）。

　　1、“騰細浪”、“走泥丸”

　　1）、說感受

　　預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。

　　引導：說得真好，能讀出你的感受嗎？

　　（2）、看圖。師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

　　引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）五嶺逶迤———騰細浪；烏蒙磅礴——走泥丸。（師生合作讀）

　　（3）、學生練讀

　　引導：多么強烈的對比呀，誰能讀出山的雄偉，細浪、泥丸的輕巧？為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）（生自己練讀之后，老師引領學生分組讀。）這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只因為——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　（4）、男女合作讀，再齊讀。

　　2、“暖”與“寒”說感受→讀。

　　過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢？

　　（1） 請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀！再讀——

　�。�2） 預答：害怕 （這就是寒）讀

　　心驚肉跳 （這就是寒 ）讀

　　毛骨聳然（這就是寒）讀

　　看了這場戰斗，你有什么感受？

　　預設： 慘烈、激烈（這就是寒）——你讀！

　　驚心動魄 （這就是寒 ）——你讀

　�。�3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

　　引導：金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰斗，兩種場面，心情一樣嗎？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女組朗讀）

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。這一暖一寒再現了紅軍戰士面對敵人的英勇無畏——讀；

　　這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1）、質疑：更喜？讀讀前面的詩句，細細琢磨。（有過哪些喜？）

　　2）、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什么？（他們依然樂觀；不放在眼里）翻越了岷山，意味著長征即將勝利。誰不高興呢？所以，毛澤東看到的是“三軍過后——”（生接）“盡開顏”

　　3）師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　四、總結全詩，拓展延伸。

　　1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。

　　2、通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？

　　師：同學們得到的啟示很大�？嗖豢啵�想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的收獲。

　　3、拓展延伸

　　交流所搜集到的毛澤東的其他長征詩詞，說說毛澤東詩詞的風格。

　　板書設計�。�

　�。ó嫾毨耍�

　　遠征難　　　　　　　　

　　25七律長征 只等閑　 （畫泥丸）

　　英勇樂觀

《七律·長征》教案 篇17

　　一、        整體感知

　　1、  徜徉歷史，了解背景

　　長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

　　提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、  朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁

　�。�2）初讀，讀準字音   逶迤(   )     磅礴(  )    云崖( )    岷山( )

　　(3)再讀， 解釋詞義   等閑      逶迤     細浪     云崖     磅礴     開顏

　�。�4）譯讀，感悟詩意

　　二、        分析揣摩

　　1、  品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面  這首詩用藝術手法為我們具體展示了           、            、                                    

　　、           、           五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　�。�2）三種修辭 這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了    和     的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　�。�3）一種情懷  這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者                     的豪邁情懷。

　　2、  心靈交會，意境吟哦

　�。�1）  聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　�。�2）  演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　三、        探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、        讀寫結合

　　1、  寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來�；驅懸粋�與之相關的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

　　五、        延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征    前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征�？�”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

　　參考答案：

　　一、1略 2 （1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯  （2）wēiyí  pángbó  yá  mín                 （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。 細浪：翻著浪花的細流。    云崖：高聳入云的山崖。       磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪 （2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義    2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·長征》教案 篇18

　　第一部分：1.根據拼音寫漢字，并給下邊的多音字注音并組詞。（6分）逶　　　　(y奬plain)　　磅　　　　　(b嶾plain)難（　　�。�　　　　　�。ā　　。�　　　　橫（　　�。�　　　　　�。ā　　。�　　　　2.詩中高度概括紅軍的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神的句子是：                         。（3分）3.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實，作者為什么要在詩中把它說成是“三軍過后”？（4分）  4.將下列詩句斷句：（4分）⑴金沙水拍云崖暖，大渡橋橫錢索寒。⑵更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。5.解釋下列句子中的詞語：（6分）⑴五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。逶迤：磅礴：⑵更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。開顏：6.這首詩向我們展示了五幅“征難圖”，請用簡潔的話加以概括。（5分）⑴          ⑵          ⑶⑷          ⑸7.就你所了解的知識，舉兩例長征期間的大事。（4分）⑴⑵第二部分：                   （一）　　　　　　七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。8.體現全詩中心思想的句子是：                  。全詩的詩眼是：      。（4分）9.詩的中間四句承上句分別從哪兩個方面寫紅軍戰勝困難？你認為詩句中哪些字用得精煉形象？請任選兩個加以賞析。（5分）  10.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”概括了紅軍長征途中哪兩個事件？請各用一個短語概括。（4分）⑴              ⑵11.從這首詩中，你感受到了詩人什么樣的思想感情？（4分）                     （二）　　　　　秋天（楊煉）輕輕地把一枚落葉拾起，輕輕地，不留下一絲嘆息。那是只金色的小船，載滿秋天的回憶。 落葉夾進書冊，花朵卻遺失在夜里。一抹淡淡的初霜，叫心靈懂得了分離。 分離就分離吧，逝去的就悄悄逝去。秋天用紅碩的語言叮嚀：生命永遠有新的含意。 再不必追悔往事，更無須怨十艮自己，輕輕地把一枚落葉拾起，輕輕地，不留下一絲嘆息。12.朗讀時斷句和重音處理不正確的一句是(　　)（3分）a、輕輕地/把一枚落葉拾起　　b.叫心靈/懂得了分離c、生命/永遠有新的含意　　d.更/無須怨恨自己13、作者寫秋天是以什么事物為觸發點的?圍繞它抓住了哪些特征?（5分）  14.對本詩的理解不正確的一項是(　　)（3分）a、這首詩既不悲秋、慨嘆人生之無常，也不頌秋、盛贊人生的收獲與成熟，而是表達一種用平常心態對待生活的態度。b.詩中用“落葉”來形象地表明人生的聚散離合非常自然，常見，無須追悔，不必怨恨。c、詩的二、三兩節抒發了詩人由悲哀到快樂的情感，反映了詩人內心情感的起伏波瀾。d.這首詩的亮點在第三節的“秋天用紅碩的語言叮嚀：生命永遠有新的含意”，意在說明生活中既有美好的記憶，又會不斷出現新的內容。15、片斷寫作練習：（40分）毛澤東的這首詩洋溢著強烈的革命樂觀主義精神，紅軍戰士在長征途中無不體現這種精神，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，在他們的眼里，彎曲綿延的五嶺像小河里的鱗波細浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。發揮你的想象，寫一個片斷描寫，表現紅軍戰士趟細浪、走泥丸時的精神風貌。 1.略　2.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�3.突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄，充分表達了對紅二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。（意近即可）　4.略　5.⑴逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。⑵歡悅�！�6.五幅“征難圖”：(1)騰躍五嶺(2)疾跨烏蒙(3)巧渡金沙(4)飛奪盧定橋(5)喜踏岷山雪；第二問略　7.略　8.中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。詩眼：“不怕”�！�9.從山和水兩方面寫。用字的賞析。如“騰”“走”這兩個動詞使山化靜為動，形象地突出了紅軍的壯舉，是紅軍精神的外顯。又如：“暖”“寒”是一對反義詞，這兩個形容詞是詩人精心設計的情感穴位，“暖”溫馨喜悅，表現的是戰勝困難的歡快；“寒”冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味�！�10.巧渡金沙江；強渡大渡河�！�11.不怕困難、勇敢頑強的豪壯志以及濃郁的革命樂觀主義情懷。　12.d　13、落葉；“金色的小船”“淡淡的初霜”。　14、c　15、略 

《七律·長征》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學重點：

　　關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　教學難點：

　　高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　課時安排：

　　一課時

　　一、導入新課（2-3分鐘）

　　1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課。

　　二、學（1-2分鐘）

　　了解詩歌體裁：律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯要對仗/對偶（即兩句中的詞組結構和詞性要相同，相互成對），字的平仄（平[陰平、陽平]、上、去、入[仄]）也有規定押韻 “一三五七不論，二四六八分明”。

　　三、整體感知（8-10分鐘）

　　1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節奏、停頓、重音

　　2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌

　　3.學生結合注釋，說說全詩的大意。（不會的地方小組合作）

　　師明確：小組之間不會的教師講解

　　四、合作探究（7-8分鐘）

　　1.詩的第一句說：“紅軍不怕遠征難”。結合上下文理解句中的“難”是何含義？在下面的詩句中，紅軍的遠征之“難”有哪些具體體現？紅軍又是如何看待這些困難的？這體現了紅軍怎樣的精神？

　　〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山（原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦）。在詩中具體表現在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環境與主觀心理的鮮明對比，充分體現了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。）

　　2.這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　五、悟（4-5分鐘）

　　1.全詩表達了什么情感？

　　它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2. 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　�。ㄒ龑�學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　六、拓展鏈接（8-10分鐘）

　　1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、背誦全詩。