《12、夜晚的實驗》教案（通用5篇）

《12、夜晚的實驗》教案 篇1

　　年  級

　　六年級

　　主備人

　　卞國湘

　　所在學校

　　維揚實小

　　單  元

　　第四單元

　　課  題

　　12、夜晚的實驗

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。能聯系課文語言環境，懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重難點

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　教學準備

　　預習課文

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　個性設計

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，理清脈絡。  

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　（一）師板書“實驗”　

　　提到實驗，大家一定會聯想到一些科學家所做過的實驗，你能說說你所知道的科學家通過實驗對人類作出了哪些貢獻？

　　（二）小結揭題

　　大家知道的可真不少，這些科學家可真了不起！今天我們也來認識一位意大利的科學家，（板書人名——斯帕拉捷），他做了一個很特別的實驗。（補全課題）

　　齊讀課題

　　（三）圍繞課題，課文都寫了哪些內容呢？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　（一）自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、指讀生字詞，相機正音。

　　一類字：蝙蝠、障礙、辨別（辨中間的偏旁進行變換的練習）

　　需要注意的字音：

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 

　　2、指名讀課文，并了解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3、通讀課文，思考：課文哪些段落寫了實驗的過程？交流回答，相機指導分段

　　4、小結，理清脈絡

　　第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、質疑問難。

　　三、學習第一段

　　（一）默讀，口頭填空：斯帕拉捷習慣（            ），他看到（                ）這個現象，產生了好奇（       

　　）。

　　（二）交流(板書：提出問題——蝙蝠有什么特殊本領) 

　　（三）再次朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

　　交流、回答（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）1、出示句子：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。（重點理解“常常”、“從來不會”等詞）

　　2、出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?指導朗讀，突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇心。

　　（四）齊讀這一段

　　四、作業設計

　　1、抄寫詞語，寫習字冊。

　　2、有感情地朗讀課文，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入  整體感知

　　（一）齊讀課題

　　（二）瀏覽全文，圍繞課題，課文寫了什么內容？

　　請學生說說課文的主要內容

　　二、精讀課文  了解實驗過程

　　（一）學習第二段（2-6段）

　　1、默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?學生交流回答

　　（1）蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔

　　（2）堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　（3）全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行

　　（4）堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　2、一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　（3）“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。

　　5、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　（1） 第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)

　　（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現(板書： 發現 原來是……)

　　（二）指導朗讀。注意通過停頓體現出實驗過程的層次。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。

　　(三)小結：這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　（四）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，敢于實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、小結全文  拓展延伸 

　　（一）精讀課文第三段

　　1、自由讀第三段，概括回答。

　　2、指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?

　　引導學生體會引號的作用。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4、齊讀課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　5、小結：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　（二）小結全文、拓展延伸

　　1、從斯帕拉捷身上，你學到了什么？

　　2、你還在哪些人身上看到了這點？

　　3、再讀課題，說說自己學完課文后的感受。可以有針對性地對一次實驗或幾次實驗談談自己的感受，還可以用“名言”的形式總結自己的這份可貴的感受。

　　四、作業設計

　　1、完成小練筆：寫一寫讀完課文的感受。

　　2、課外閱讀《科學家的故事》，學習科學家身上可貴精神。

　　板書設計 

　　做法

　　夜晚的實驗       結果      發現原來是……

　　思考     

　　勤于鉆研、造福人類

　　從課題入手，聯系舊知，激發學生學習的興趣，引起學生對知識的渴求。

　　解決攔路虎，為理解文章打好堅實的基礎。

　　突出題目中的關鍵詞，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，  圍繞“實驗”，抓住重點句、關鍵字詞與文本對話，讓三維形成于一體。

　　把課后習題有機地融進課堂教學，有利于學生知識與技能的同步提高。

　　突出文章重點，并適時指導、小結學法，讓學生從中有所悟、有所獲。

　　讓學生自主設計名言來表達自己的獨特感受，大大豐富了學生的想象力，升華了課文的主題。

　　教后反思

《12、夜晚的實驗》教案 篇2

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思，供你參考。

　　一、教材分析與設想：

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。

　　先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構(這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。

　　其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學性在哪里?他為什么會這樣設計實驗?

　　二、課外資料：

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　仿生學漫談

　　蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領?它們的種種本領，給了人類哪些啟發?模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學——仿生學。

　　仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非常可觀。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。

　　人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

　　以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：朗讀課文，學習生字。

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　板書課題：夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。

　　4、指導分段

　　默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。

　　一、談話導入。

　　1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?

　　2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)

　　斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

　　斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

　　通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

　　一、學習課文第一自然段：

　　1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

　　2、 指名讀。

　　3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

　　4、 可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?

　　二、學習課文二-六自然段：

　　(一)整體把握，梳理線索。

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

　　實驗順序-實驗設想-實驗想象-實驗結果-實驗后反思

　　2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

　　4、指名回答。

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?

　　這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

　　有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?

　　14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、學習七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

　　2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家還知道哪些仿生學的事例?

　　第三課時

　　課時目標：復述課文，完成練習。

　　一、復述課文。

　　1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

　　2、小組合作，練說。

　　3、班級展示。

　　二、拓展資料：

　　1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?

　　三、完成練習

　　1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法)。

　　不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果)，

　　又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢?

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何?

　　二、設問練述

　　課后練習要求全文復述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復述的重點;而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習復述。

　　在指導學生復述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經過，結果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《12、夜晚的實驗》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、 能聯系課文語言環境懂得課后作業4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　4、 通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學重點：

　　1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 感受科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代工業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。（板題）看了課題，你想知道什么? 那就讓我們一起來學習這篇課文。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指讀生字詞，相機字音。

　　(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況。

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　4.指導分段

　　一(第1自然段)；二 (第2—6自然段)；三 (第7—9自然段)。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫生字。

　　四、作業。

　　抄寫生字詞兩遍。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中詞語意思及引號用法。

　　2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

　　教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　指名按段朗讀課文。

　　二、精讀指導。

　　1.精讀第一段。

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷時，常常看到 現象，產生好奇： 。

　　(2)交流。

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

　　(4)指導朗讀。

　　2.精讀第二段。

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?交流。

　　(6)指導朗讀。

　　(7)小結

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　三、指導復述實驗過程。

　　1.分部分復述：同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述：指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續理解課文，練習復述課文。

　　2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

　　教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

　　教學過程

　　一、復習導人。

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　（要求：先概括回答，再詳細地復述。）

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)。

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　4.齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。

　　三、總結全文，復述全文。

　　板書：

　　看到——好奇——夜晚的實驗

　　憑什么      蒙眼

　　堵鼻              聽覺

　　涂身

　　堵耳

《12、夜晚的實驗》教案 篇4

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

　　一切順利進行，突然一個學生質疑：“老師，‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’這句話是反問句嗎？”

　　我一愣：當然是呀？

　　“用陳述句該怎么說呢？”

　　是啊，怎么改呢？‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切。’的話，就不符合反問句的特征。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，但是不能在夜間洞察一切。’又不符合常理。

　　我問學生怎么改，有沒有什么辦法？

　　小才女趙佩雯皺著眉頭想了半天，然后說：我覺得這不是一個反問句。因為這是斯帕拉捷的猜想，他并沒有肯定蝙蝠的翅膀有什么樣的作用。

　　我抓了抓腦袋，只好說：這一句是不是反問句，我們現在還不能解決，我們一起查閱資料，誰找到了答案，誰就告訴大家，好嗎？

　　我真疑惑：這一句到底該怎么改呢？很明顯，它應該是一句反問句呀！

《12、夜晚的實驗》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3.學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學重難點：學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學準備：熟讀課文、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　1.今天我們繼續學習第12課，齊讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們已經知道這篇課文寫的是著名科學家——，為了解開——所做的——。

　　3、從第一段的學習，你覺得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個現象引起他的好奇：……飛行呢？”板書：好奇

　　二、學習第二段

　　過渡：亞里士多德曾說過，思維從疑問和驚奇開始。為了揭開這個疑問，斯帕拉杰進行了幾次實驗？分別怎樣做的？結果怎樣？默讀課文2-6自然段，結合課文內容，填好表格。（媒體出示）

　　實驗  做法  結果  結論

　　第一次    

　　第二次    

　　第三次    

　　第四次    

　　1.交流

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行。

　　④堵住耳朵很快就跌落到地

　　2、如果每次實驗都用200字寫下來，可以嗎？為什么？寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流。(用先……接著……然后……最后……練習說話。)

　　①先交代實驗的時間、地點，接著寫斯帕拉捷的做法，然后寫實驗的結果，最后寫斯帕拉捷的思考。

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的飛蛾呢？”板書：奇怪

　　4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　5、自由試述。指名復述，評議。

　　6、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想。”板書：猜想

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現。出示句子：“啊！蝙蝠在夜間飛行……確認目標的！”體會感嘆號的意思。

　　根據四次實驗的結果，練習用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說話訓練。

　　7、指導朗讀。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　8、小結：這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結果的句子。在寫法上作者做到了有詳有略，以后你們寫作中也要根據文中的中心學會這種寫法。

　　9、從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，大膽實驗；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、學習第三段

　　過渡：斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密，也引發了其他科學家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒有聲音的物體呢？”

　　1、體會這段話在全文中的作用。

　　2、理解句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.默讀第8、9小節。

　　(1)在課堂筆記上畫一畫蝙蝠夜行示意圖，同桌說說蝙蝠夜行的奧秘。

　　(2)“巨大的恩惠”指得是什么？用直線在文中畫出有關語句。

　　（3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認識超聲波。

　　“蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的‘超聲波’。理解引號的用法。

　　（4）學生補充超聲波的相關資料。

　　（5）引讀第9自然段中的語句，認識超聲波給人類帶來的巨大恩惠。

　　(板書：巨大恩惠)

　　四、總結全文

　　1、對照板書總結。

　　2、出示課前準備的名言。

　　是呀，科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們現在更應該努力學習，從平常的小事中學會觀察、善于思考、勤于鉆研，將來投身到科學研究中去，用自己的聰明才智造福于人類。

　　五、作業：完成課后練習2、3題

　　板書：

　　好奇

　　奇怪

　　12、夜晚的實驗                        “超聲波” 巨大的恩惠

　　猜想       

　　《12、夜晚的實驗》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。

　　2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。

　　3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

　　教學重、難點：

　　重點：了解斯帕拉捷四次實驗的經過、結果。

　　難點：體會斯帕杰細心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

　　教學過程：

　　一、復習導入，以疑促思

　　復習導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，誰來說說，你解決了哪些疑問？

　　有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。你還想知道與課文有關的什么問題？

　　老師這里有這樣一個問題請大家來思考：

　　斯帕拉捷是一個                、               、              的科學家。

　　你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進文本，走近人物

　　1、板塊預設一：細心觀察

　　在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。

　　出示一：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。

　　2、指導朗讀，突出這些詞語。

　　3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？（觀察更細心。）

　　（板書：細心觀察）

　　2、板塊預設二：善于思考

　　在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。

　　a、出示二： “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”

　　“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

　　“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

　　1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

　　2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。

　　3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

　　4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

　　b、相機出示三：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。

　　2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

　　3、這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。

　　4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。

　　“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？

　　板書：善于思考

　　3、板塊預設三：鍥而不舍（堅持不懈）

　　（1）、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)

　　（2）、四次實驗的經過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）

　　（3）、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

　　（4）、既然勸不住他，那就來贊贊他。

　　4、板塊預設四：做出杰出貢獻

　　（1）、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？

　　（2）、超聲波的應用有多廣泛？

　　（3）、指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

　　出示：相關的超聲波在各個領域的應用圖片。

　　過渡：人們根據“超聲波”的原理發明了雷達，這種從生物身上得到啟發而有所發明的學問教“仿生學”。你還知道哪些仿生學的事例？

　　三、走出文本，走進人物

　　1、黑板上的這幾個詞語能概括斯帕拉捷的全部特點嗎？顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：出示：

　　拉扎羅•斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

　　2、師：超聲波的發現，如果要給發現者評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。

　　四、重回文本，暢談啟迪

　　斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

　　學生寫名言。

　　交流，表揚寫的好的學生。（板書：學會學習   造福人類）

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

　　2、發有關仿生學的資料給學生閱讀。

　　六、作業設計

　　課外繼續搜集有關仿生學的資料，并把搜集到的資料寫成一篇科普小品文，題目為“神奇的仿生學”，寫作中要試著使用“詳略得當”的寫作方法。

　　板書設計：

　　細心觀察           學會學習

　　12、夜晚的實驗                    善于思考                                               

　　鍥而不舍           造福人類

　　教材分析與設想：

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的；同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。

　　先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢？最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構（這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的）。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。

　　其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢？斯帕拉捷實驗的科學性在哪里？他為什么會這樣設計實驗？