《21我最好的老師》教案（通用3篇）
《21我最好的老師》教案 篇1
我最好的老師
教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音理解重點(diǎn)詞句。
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。可以寫自己的閱讀感受。
第一課時(shí)
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2.不理解的詞語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》
課 題 綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 成長(zhǎng)足跡
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：
（1）回憶小學(xué)階段美好的時(shí)光，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。
（2）和同學(xué)暢談自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，并制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
2、過程與方法：
以學(xué)生為主體，通過閱讀、交流、活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生回小學(xué)生活的美好時(shí)光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn) 1、圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。
教學(xué)難點(diǎn) 圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備 搜集班級(jí)及本人與學(xué)校生活有關(guān)的照片。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解活動(dòng)主題，制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：收集班級(jí)及本人照片
一、談話，激發(fā)興趣。
二、讀題，了解活動(dòng)內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀題目，了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。
2、指名反饋，教師小結(jié)。
（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。
（2）寫寫難忘的人或事。
（3）暢談自己的成長(zhǎng)故事。
（4）共同尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。
（5）制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
三、討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。
1、教師：這么多項(xiàng)的活動(dòng)內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)完成，我們必須進(jìn)行合理的安排。請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，我們應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名反饋。
（1）利用課余時(shí)間搜集班級(jí)的照片，以及自己成長(zhǎng)的照片，搜集制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的插圖等。
（2）說說自己的成長(zhǎng)故事。
（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。
（4）寫一寫難忘的人或事。
（5）集體反饋尋找到的班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，然后合作制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)。
五、 布置作業(yè)。
1、搜集活動(dòng)中需要的相關(guān)圖片以及資料。
2、閱讀“閱讀材料”的文章。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：暢談自己的成長(zhǎng)故事。
教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)的紀(jì)念材料。
教學(xué)過程：
一、老師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、老師引入，明確方向。
三、自由說，拓展思維。
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的傾訴對(duì)象，說一說自己的成長(zhǎng)故事。
2、推薦個(gè)別說得好的同學(xué)上臺(tái)說一說。
3、集體評(píng)議好在哪里？
4、教師小結(jié)：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還應(yīng)該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關(guān)鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。
四、小組說，回味生活。
1、學(xué)生明確要點(diǎn)后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說一說）
2、小組推薦，集體反饋。
3、指名反饋：聽同學(xué)的成長(zhǎng)故事，你們有什么感受呢？
4、教師小結(jié)：是呀，時(shí)間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。
五、布置作業(yè)。
1、把你今天和同學(xué)交流的成長(zhǎng)故事簡(jiǎn)單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀(jì)念材料。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：反饋?zhàn)宰x“閱讀材料”中的文章情況。
教具準(zhǔn)備：展示“閱讀材料”。
教學(xué)過程：
一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。
1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？
2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說一說？
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。
閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。
《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來。
《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來。
二、再讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、總結(jié)，鼓勵(lì)所學(xué)文法運(yùn)用于習(xí)作。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀這五篇課文。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫一寫難忘的人或事。
教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。
教學(xué)過程：
一、談話，明確習(xí)作內(nèi)容。
二、交流，說難忘的人或事。
三、指導(dǎo)，引導(dǎo)表達(dá)方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。
2、指名反饋：你覺得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生自由地說一說）新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
3、教師小結(jié)。
（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（2）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
（3）注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的細(xì)膩描寫，也注意到了細(xì)節(jié)的描寫。
（4）敘事具體，清楚。
（5）字里行間流露出作者的思想感情。
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，不管你們寫的是人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時(shí)學(xué)到的習(xí)作方法巧妙地運(yùn)用到自己習(xí)作中，相信你們都能寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師 巡視輔導(dǎo)。
五、集體評(píng)議，修改習(xí)作。
六、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
七、第四、五課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。
教學(xué)過程：
一、交流，回憶班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。
二、討論，研究制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
三、學(xué)生利用課余時(shí)間制作紀(jì)念冊(cè)。
四、展示紀(jì)念冊(cè)。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、第六課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課 題 綜合性學(xué)習(xí)： 依依惜別
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：
（1）閱讀“閱讀材料”中文章。
（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。
（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。
（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
2、過程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體書性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn) 1、寫好倡議書和建議書。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。
教具準(zhǔn)備 收集畢業(yè)贈(zèng)言
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀 “活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容。
2、閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》。
教學(xué)教程：
一、閱讀 “活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容。
二、閱讀《同學(xué)錄》。
三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。
四、閱讀《給老師的一封信》。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無私奉獻(xiàn)的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》
2、背誦《同學(xué)錄》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。
教具準(zhǔn)備：收集畢業(yè)贈(zèng)言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，談話引入。
二、談話，拓展思維。
1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福。）
2、指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議……）
3、獨(dú)立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈(zèng)言。
4、集體反饋，并評(píng)議。
三、動(dòng)筆，寫一寫。
四、交流欣賞，互相借鑒。
五、集體交流。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、把老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事留作紀(jì)念，指導(dǎo)學(xué)生寫倡議書和建議書。
教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料，制作《同學(xué)錄》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、小組內(nèi)自由地交流。
三、指名說一說。
四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》。
1、倡議書的格式。
倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項(xiàng)活動(dòng)而寫的號(hào)召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國(guó)寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號(hào)召性的書信或公諸報(bào)端，或張貼校園，都是倡議書的范例。
倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點(diǎn)。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個(gè)部分，同一般專用書信差不多。特點(diǎn)在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關(guān)于搶救國(guó)寶大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號(hào)召的對(duì)象。但稱呼不像書信那么實(shí)指，而是泛指。有時(shí)也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
2、怎樣寫建議書。
建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。
建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫《倡議書》和《建議書》。
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。
七、布置作業(yè)。
1、將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、交流，選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。
1、教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由地說一說）
2、教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。
3、小組討論，指定節(jié)目單。
三、討論，制定聯(lián)歡的方案。
四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上講話》
五、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。
六、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
七、布置作業(yè)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
《21我最好的老師》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事
教學(xué)過程：
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）
2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰能把它背出來？
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)竟然得了，原來。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)說：！
3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望。
板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法。科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對(duì)不對(duì)。
（2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長(zhǎng)見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。）
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說生氣，還會(huì)說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？
四、“冒險(xiǎn)”所得
1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？
五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法
1、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。
2、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
小澤征爾的故事
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺到樂譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
《21我最好的老師》教案 篇3
（一）★基礎(chǔ)題
（1）看拼音寫詞語(yǔ)。
kē xué dú tè ɡù yì
( ) ( ) ( )
pàn duàn hén jì jiào xùn
（ ） （ ） （ ）
（2）比一比，再組詞。
定（ ） 調(diào)（ ） 側(cè)（ ） 疑（ ）
綻（ ） 凋（ ） 測(cè)（ ） 凝（ ）
（3）詞語(yǔ)搭配。
qiē（ ） tiáo（ ）
切 調(diào)
qiè（ ） diào（ ）
（二）★★閱讀分析題
（1）讀下列句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、懷特森先生是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
_______________________________________________________________。
2、懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
_______________________________________________________________。
（2）按課文內(nèi)容填空。
這是一種終生受益的教訓(xùn)，懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：___________________________________________________________。
（3）根據(jù)解釋寫出本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.睜大眼睛直視，嘴里說不出話來。形容因驚詫、害怕、茫然而發(fā)愣的樣子。（ ）
2.形容理直氣壯不慌不忙說話的樣子。（ ）
（三）★★★拓展題
（1）你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問題。
從此科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
1.科學(xué)課上的“冒險(xiǎn)”給我們帶來了哪些好處？
2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。”這句話的理解。
3.對(duì)于你來說懷特森老師是最好的老師嗎？你喜歡這樣的老師嗎？在你心中，什么樣的老師是最好的老師，為什么？
（2）懷特森老師的教學(xué)方法不錯(cuò)吧，評(píng)價(jià)一下你自己的老師，怎么樣？
（3）選擇一個(gè)題目寫一寫。（《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》）