《21我最好的老師》教案（通用4篇）
《21我最好的老師》教案 篇1
我最好的老師
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
3、學習。
教學重點 讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。
教學難點 體會不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教具準備 教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，讀準字音理解重點詞句。
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。可以寫自己的閱讀感受。
第一課時
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
課 題 綜合性學習：難忘小學生活 成長足跡
教學目標 1、知識與技能：
（1）回憶小學階段美好的時光，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節課或是難忘的一次活動。
（2）和同學暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。
2、過程與方法：
以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導學生回小學生活的美好時光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。
3、情感、態度與價值觀
感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
教學重點 1、圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。
2、培養學生的合作精神和組織、策劃能力。
教學難點 圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。
教具準備 搜集班級及本人與學校生活有關的照片。
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
教學目標：了解活動主題，制訂和交流活動計劃。
教具準備：收集班級及本人照片
一、談話，激發興趣。
二、讀題，了解活動內容。
1、學生自由讀題目，了解本次活動的主要內容。
2、指名反饋，教師小結。
（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。
（2）寫寫難忘的人或事。
（3）暢談自己的成長故事。
（4）共同尋找班級成長的足跡。
（5）制作班級紀念冊。
三、討論，制定活動計劃。
1、教師：這么多項的活動內容，要在短時間內完成，我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下，我們應該先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名反饋。
（1）利用課余時間搜集班級的照片，以及自己成長的照片，搜集制作班級紀念冊的插圖等。
（2）說說自己的成長故事。
（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。
（4）寫一寫難忘的人或事。
（5）集體反饋尋找到的班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀念冊。
四、課堂小結，鼓勵積極參與活動。
五、 布置作業。
1、搜集活動中需要的相關圖片以及資料。
2、閱讀“閱讀材料”的文章。
3、選用課時作業設計。
第二課時
教學目標：暢談自己的成長故事。
教具準備：收集相關的紀念材料。
教學過程：
一、老師導入，激發興趣。
二、老師引入，明確方向。
三、自由說，拓展思維。
1、讓學生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。
2、推薦個別說得好的同學上臺說一說。
3、集體評議好在哪里？
4、教師小結：說事，不僅要說出事情發生的時間、地點、人物、事件，還應該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。
四、小組說，回味生活。
1、學生明確要點后，在小組內自由地說一說。（有搜集到有關照片的，可以結合照片說一說）
2、小組推薦，集體反饋。
3、指名反饋：聽同學的成長故事，你們有什么感受呢？
4、教師小結：是呀，時間過得真快，馬上就要畢業了，可昨天發生的事情仿佛還在眼前。
五、布置作業。
1、把你今天和同學交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關的紀念材料。
2、選用課時作業設計。
第三課時
教學目標：反饋自讀“閱讀材料”中的文章情況。
教具準備：展示“閱讀材料”。
教學過程：
一、檢查，了解學生自讀的情況。
1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？
2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內容了吧，誰愿意來說一說？
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。
閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。
《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。
二、再讀，學習作者的表達方法。
三、總結，鼓勵所學文法運用于習作。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀這五篇課文。
2、選用課時作業設計。
五、第三課時作業設計。
第四、五課時
教學目標：指導學生寫一寫難忘的人或事。
教具準備：收集相關材料。
教學過程：
一、談話，明確習作內容。
二、交流，說難忘的人或事。
三、指導，引導表達方法。
1、引導學生回憶“閱讀材料”文章的內容，說說主要內容。
2、指名反饋：你覺得這些文章的習作方法上有什么值得我們學習的呢？（學生自由地說一說）新課 標 第 一 網
3、教師小結。
（1）首尾呼應，結構嚴謹。
（2）通過具體事例體現人物的品質。
（3）注意人物動作、神態、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節的描寫。
（4）敘事具體，清楚。
（5）字里行間流露出作者的思想感情。
4、教師小結：同學們，不管你們寫的是人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時學到的習作方法巧妙地運用到自己習作中，相信你們都能寫出優秀的習作來。
四、學生創作，教師 巡視輔導。
五、集體評議，修改習作。
六、布置作業。
選用課時作業設計。
七、第四、五課時作業設計。
第六課時
教學目標：共同尋找班級“成長的足跡”，制作班級紀念冊。
教具準備：收集相關材料。
教學過程：
一、交流，回憶班級成長的足跡。
二、討論，研究制作班級紀念冊。
三、學生利用課余時間制作紀念冊。
四、展示紀念冊。
五、布置作業。
選用課時作業設計。
六、第六課時作業設計。
課 題 綜合性學習： 依依惜別
教學目標 1、知識與技能：
（1）閱讀“閱讀材料”中文章。
（2）為老師和同學寫臨別贈言。
（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
2、過程與方法：
發揮學生的主體書性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
3、情感、態度與價值觀。
激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
教學重點 1、寫好倡議書和建議書。
2、培養學生的合作精神和組織、策劃能力。
教學難點 培養學生的合作精神和組織、策劃能力。
教具準備 收集畢業贈言
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
教學目標：
1、閱讀 “活動建議”，了解活動內容。
2、閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》。
教學教程：
一、閱讀 “活動建議”，了解活動內容。
二、閱讀《同學錄》。
三、閱讀《畢業贈言》。
四、閱讀《給老師的一封信》。
五、課堂小結。
教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？
六、布置作業。
1、有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》
2、背誦《同學錄》。
第二課時
教學目標：為老師和同學寫臨別贈言。
教具準備：收集畢業贈言。
教學過程：
一、復習，談話引入。
二、談話，拓展思維。
1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）
2、指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議……）
3、獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。
4、集體反饋，并評議。
三、動筆，寫一寫。
四、交流欣賞，互相借鑒。
五、集體交流。
六、課堂小結。
七、布置作業。
1、把老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。
2、選用課時作業設計。
第三課時
教學目標：引導學生為母校做點事留作紀念，指導學生寫倡議書和建議書。
教具準備：收集相關材料，制作《同學錄》。
教學過程：
一、導入。
二、小組內自由地交流。
三、指名說一說。
四、指導寫《倡議書》和《建議書》。
1、倡議書的格式。
倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。
倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
2、怎樣寫建議書。
建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有“建議”的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。
建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
五、學生動筆寫《倡議書》和《建議書》。
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。
七、布置作業。
1、將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。
2、選用課時作業設計。
第四課時
教學目標：指導學生策劃并舉行一次畢業聯歡會。
教具準備：收集相關材料。
教學過程：
一、談話，導入新課。
二、交流，選定聯歡會的內容。
1、教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由地說一說）
2、教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。
3、小組討論，指定節目單。
三、討論，制定聯歡的方案。
四、閱讀《在小學畢業典禮上講話》
五、學生根據分工，準備聯歡會。
六、開展畢業聯歡會。
七、布置作業。選用課時作業設計。
《21我最好的老師》教案 篇2
一、教學目標：
有感情的朗讀課文，感知文章的主要內容。品讀重要語句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。
抓住我的心理活動以及我們行為前后的變化，加深對懷特森先生的認識，深刻體會懷特森對我們的深遠影響。
學習作者運用正面描寫和側面描寫相結合來塑造人物形象的方法。
二、教學重難點：
探究懷特森是我最好老師的原因。
三、教學準備：
出示本課重點詞句及相關問題的課件
四、教學課時：
一課時
一、初讀課文，認識最好的老師
1、同學們，我們每個人在家都有父母的陪伴，在學校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認為最好的老師應該是什么樣的？（認真負責，知識淵博，關心學生。）
2、每個人的心中都有一個好老師的標準，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書《我最好的老師》。請同學們根據閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問題邊讀邊思考。在課文中把寫懷特森先生的句子畫出來。（學生讀）
（1）、說說課文講了一件什么事情？
（2）、朗讀找到有關的.句子，說說懷特森先生是一位怎樣的老師？
二、再讀課文，走進我最好的老師
1、齊讀句子兩遍，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”。板書：老師——方法獨特出人意料）
2、瀏覽課文，思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師有個性，教學方法獨特，常有出人意料的舉動？
3、課堂交流
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這樣的舉動，你會怎樣想？（可能會有懷疑，有憤怒，有不理解。）
三、細讀課文，走進“最好的老師”
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常出乎人的意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？在文中找出相應的句子。
2、課堂交流。（1）會使我們產生濃厚的興趣，“常常會在課后花。去思考和驗證”
板書：學生————冒險挑戰思考論證
（2）使我們“逐漸增長了見識。。接近真理”
（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威。”
3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應？
齊讀最后一個自然段想象作者當時看著他的朋友說話的眼神和說話時的語氣。——對老師的感激、贊揚和認同
四、側面描寫
1、“我”對懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子，體會“我”對懷特森老師的感情變化。
我：懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重
通過對我心理變化的側面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使懷特森的特點更加鮮明、突出。
2、在懷特森老師教“我們”科學課的前后，“我們”有什么變化？
之前我們沒有質疑的習慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭執、議論了。側面烘托出懷特森老師教育的成功。
在平時的寫作中同學們也可以運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來烘托想要表現的東西，使文章更生動形象。
五、小結：懷特森老師說，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
板書：獨立思考敢于質疑
六、相關鏈接
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲說明我們的學習都應該時刻具備懷疑的精神不要輕信權威。
七、總結：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，我們每一個人都應該具有獨立思考、獨立判斷能力和科學懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。
作業布置
選下面的題目寫一寫
《我看懷特先生》
《假如我是懷特先生的學生》
《如何看待書本和權威》
板書設計
21我最好的老師
老師——發放獨特出人意料（用心良苦）
學生——冒險挑戰思考論證使其
（獨立思考敢于質疑）
《21我最好的老師》教案 篇3
（一）★基礎題
（1）看拼音寫詞語。
kē xué dú tè ɡù yì
( ) ( ) ( )
pàn duàn hén jì jiào xùn
（ ） （ ） （ ）
（2）比一比，再組詞。
定（ ） 調（ ） 側（ ） 疑（ ）
綻（ ） 凋（ ） 測（ ） 凝（ ）
（3）詞語搭配。
qiē（ ） tiáo（ ）
切 調
qiè（ ） diào（ ）
（二）★★閱讀分析題
（1）讀下列句子，用加點的詞語造句。
1、懷特森先生是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
_______________________________________________________________。
2、懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
_______________________________________________________________。
（2）按課文內容填空。
這是一種終生受益的教訓，懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：___________________________________________________________。
（3）根據解釋寫出本課中出現的詞語。
1.睜大眼睛直視，嘴里說不出話來。形容因驚詫、害怕、茫然而發愣的樣子。（ ）
2.形容理直氣壯不慌不忙說話的樣子。（ ）
（三）★★★拓展題
（1）你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問題。
從此科學課對于我們來說就成了一種“冒險”，懷特森先生總是想方設法讓我們接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
1.科學課上的“冒險”給我們帶來了哪些好處？
2.請你談談對“不要迷信書本，也不要迷信權威。”這句話的理解。
3.對于你來說懷特森老師是最好的老師嗎？你喜歡這樣的老師嗎？在你心中，什么樣的老師是最好的老師，為什么？
（2）懷特森老師的教學方法不錯吧，評價一下你自己的老師，怎么樣？
（3）選擇一個題目寫一寫。（《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》）
《21我最好的老師》教案 篇4
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：一課時
課前準備：預習課文，了解有關科學家故事
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）
2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據竟然得了，原來。
2、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學說：！
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。
預設：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）
4、小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？
四、“冒險”所得
1、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？
五、學習本文的寫作方法
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展
查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。
小澤征爾的故事
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發現了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹的藝術態度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。
七、作業
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。