《練習5》教學設計（精選19篇）

《練習5》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.指導練習第1題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)在作業 本上抄寫8個詞語。

　　(3)查字典或查聽課筆記，寫出4個帶點詞的意思。教師重點指導“十年樹木，百年樹人”，要求先寫出字面意思，再寫出比喻義。

　　2.指導練習第2題。

　　(1)讀題審題，讓學生明白同一個詞在不同句子中有不同意思。

　　(2)查詞典，了解“仿佛”、“滿”、“自然”這些詞的各義項的不同意思。

　　(3)讀句子，理解該詞在句子中的意思，選擇最恰當的義項。

　　(4)將選好的義項代入句子進行檢驗。

　　3.指導練習第3題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)教師指導：縮句時要留下主干略去枝葉，句子要能表達一個完整的意思。可借助“的、地、得”來縮句。

　　(3)學生練習。

　　(4)交流答案：

　　①天空中掛著圓月。

　　②小女孩凍死了。

　　③意見得到贊同。

　　④往事涌上心頭。

　　4.指導練習第4題。

　　(1)讀題審題，明確題目要求。

　　(2)學生練習。

　　(3)交流匯報，要求說清判斷對錯的理由。

　　答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.√

　　第二課時

　　1. 指導練習第5題。

　　(1)讀短文，要求讀通，讀正確，說說短文的主要內容。

　　(2)二讀短文，在文中劃出文后練習(2)的句子。

　　{3)指導練習：在這句話中，我們可抓住哪個重點詞來理解句子的含義?(“光彩”、“意義”)；鮮花怎樣有“光彩”，還有什么也有“光彩”?綠葉有什么“光彩”和“意義”?

　　（4）學生寫出句子的意思。交流反饋。（參考答案：能展示自己美好的事物是光彩的，默默地扶植、陪襯美好事物的也是有意義的。

　　（5）讓學生從“我”在文中贊美綠葉的語句中尋找歸納“我”愛綠葉的原因。

　　(6)交流小結。用因果關系的關聯詞來說明原因。

　　2.指導練習第6題。

　　(1)讓學生明確不同的對象，應有不同的祝賀內容；明確新年賀詞的內容范圍；明確寫新年賀詞的書寫格式。

　　(2)學生自己確定寫作的對象，練習寫新年賀詞。(請三四位學生將新年賀詞寫在幻燈片上。)

　　(3)投影。交流討論這三四位學生寫的新年賀詞的優缺點。

　　(4)明確要點，對自己寫的新年賀詞加以修改。

　　(5)將新年賀詞制成卡片，寄給寫作的對象。

《練習5》教學設計 篇2

　　[教學要求]

　　1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

　　4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

　　5.熟記4個成語。

　　6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7.看圖說幾句通順的話。

　　[教學時間] 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2.指導。

　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)“開火車”接背《字母表》。

　　3.練習。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4.反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(3)出示按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　　①指名讀。

　　②按左右結構的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結構說說“房”和“層”的上部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　　①指名讀。

　　②按上下結構說說“寫”和“家”的上部偏旁。

　　③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④練習組詞，弄清“寫”和“家”的意思。

　　3.練習。

　　(1)分組出示卡片，集體認讀。

　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

　　2.指導。

　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

　　(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。

　　①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。

　　②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)

　　③教師范讀。

　　④學生練讀，讀出贊美的語氣。

　　(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。

　　①教師范讀。

　　②學生認讀，讀好“是不是”的語氣。

　　③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)

　　④學生練讀，讀出疑問的語氣。

　　(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。

　　①學生認讀。

　　②教師引讀：萬里長城是——

　　③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)

　　④學生朗讀，讀出陳述語氣。

　　(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。

　　①教師范讀。

　　②學生弄懂句意。

　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。

　　(2)說說這兩個字的部首。

　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。

　　①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫“暖”。

　　③學生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　　⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。

　　3.練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4.反饋。

　　教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4.反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指讀練習要求。

　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)學生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)“開火車”接讀。

　　(4)看圖練習背誦，指名試背。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　札記：

　　第四課時

　　教學第七題

　　課前準備：

　　1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

　　2.將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。

　　3.引導學生自讀本次口語交際的要求。

　　二、指導看圖，引導討論

　　1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)

　　2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

　　3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?

　　4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?

　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?

　　5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

　　6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。

　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

　　1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

　　2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

　　1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)

　　2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

　　3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?

　　五、教師小結

　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。

《練習5》教學設計 篇3

　　第一課時 　

　　教學目的

　　1. 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

　　2. 積累成語、兒歌。

　　教學準備：教學掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　一、教學第一題

　　1.（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　2.學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

　　3. 反復抽卡片讀音。

　　4. 去掉拼音讀詞。

　　5. 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

　　6. 指名上來貼，齊讀詞卡。

　　7. 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

　　二、教學第二題

　　1.（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？

　　2.是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。

　　3.這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

　　4. 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

　　5. 誰能用其中的一個成語造句？

　　6. 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。

　　7. 讀完后，你知道了什么？

　　8. 指導朗讀、背誦。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

　　2. 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

　　教具準備

　　投影片。

　　教學過程

　　一、教學第三題

　　1. 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

　　2. 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

　　3. 誰來當當這次展覽的主持人呢？

　　4. 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

　　5. 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

　　6. 師總結。

　　二、教學第四題

　　1. 指名讀題。

　　2. 這三個字有什么相同之處？

　　3. 那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

　　4. 師講解“走之兒”怎么寫好。

　　5. 師范寫生字，生描紅、仿寫。

　　6. 反饋檢查。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。

　　教具：教學掛圖

　　一、導入

　　1.（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？

　　2.引導學生回想學校的活動。

　　二、指導學生練說

　　1. 先說好第一句話。

　　2. 指導練說活動的內容。

　　3. 學生自由練說。

　　4. 指名說，師生評議。

　　5. 同座練說，再指名說。

　　6. 指名連說，再指名說。

　　三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。

　　四、表揚說得好的同學。

《練習5》教學設計 篇4

　　課題練習四課型新授課本課題教時數：四課時      本教時為第一 教時教學目 標1 .讀準課文中出現的 7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。 2 .學會讀懂中成藥的說明書。教 學重 點讀準課文中出現的 7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。教 學難 點學會讀懂中成藥的說明書。教學準 備 小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動一、教學第一部分 1 .談話：通常說“人吃五谷雜糧，哪有不生病的。”同學們，我們平時生病時，都會選擇中醫還是西醫呢？（2） 是的，我們的選擇是同樣的，大部分都選擇西醫。但中醫、中藥作為我國的重要文化遺產之一，我們也應好好了解一番。今天，我們來初步認識中藥。 2 .你們對中藥有什么了解？互相交流。 3 .中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。4 . 《 本草綱目 》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學、醫藥上的一個瑰寶。 5 .今天，書上也出現 7 種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。    學生說。         學生說說對中藥的了解。       學生讀。6 .出示圖片：讓我們來認識這 7 種中藥。 7 .你知道這 7 種中藥有什么功效嗎？ 8、你還知道其它中草藥名稱嗎？二、教學第二部分 1 .閱讀第二部分中奶奶的話。 2 .自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。 3 .現在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？ 4 .好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。 5 .指名上臺表演。評比。 6 .老師這幾天有感冒，到醫院開了一盒《 小柴胡沖劑 》 ，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？ 7 .指名說。    學生討論中藥的功效。    學生讀。  學生說說知道了什么？同桌交流。     學生表演        學生看說明書，說說怎么吃？注意什么？

　　課題練習四課型新授課本課題教時數：四課時      本教時為第 二教時教學目 標1 .聯系所學課文 《 永遠的白衣戰士》 ，學會八個成語。 2 .正確、流利地朗讀 《三字經 》 的片段，并能理解其意思。 3 .能美觀地書寫具有相同部件的字。教 學重 點聯系所學課文 《 永遠的白衣戰士》 ，學會八個成語。教 學難 點正確、流利地朗讀 《三字經 》 的片段，并能理解其意思。教學準 備 小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動一、教學第二題 （一）教學第一部分。 1 .自己讀讀這 8 個成語，讀準字音。 2 .你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的《 永遠的白衣戰士 》 ，來理解成語的意思。 3 .讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？ 4 .有感情朗讀八個成語。 5 .指導背誦。 （二）教學第二部分。 1 .知道孔融讓梨的故事嗎？它出自哪兒？孔融讓梨使我們懂得了從小學會謙讓，少年之時應該學習的禮儀。2 .讀一讀 《 三字經》 的片段。     學生讀成語。  學生交流成語的意思。  學生說說腦中出現了什么樣的場面？  學生讀。 學生背誦成語。       學生讀《三字經》。3 .互相討論、交流 《三字經 》 這個片段的意思。指名說 《 三字經》 的意思。 4 .有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。 5 .指導背誦。 二、教學第三題 1 .出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。 2 .這三個字有什么共同點？ 3 .對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？ 4 . 在學生說的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。 5 .師范寫“羽”。 6 .學生描紅、仿寫，師巡視指導。 7 .反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。三、作業：抄寫成語。 學生交流意思。   學生讀。學生背。   學生讀。 說說這三個字有什么共同特點？          學生寫。  學生作業。

　　課題練習四課型新授課本課題教時數：四課時      本教時為第 三教時教學目 標1 .訓練學生口頭表達能力。 2 .培養學生熱愛班級之情。教 學重 點訓練學生口頭表達能力。教 學難 點培養學生熱愛班級之情。教學準 備 小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動一、激qing導入。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們多是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。二、審題。學生自讀本次口語交際要求。三、指導。1、   回顧班機取得的成績，找找班級中存在的問題，討論班級公約。2、 請學生做主持人，主持討論。3、 小組討論。             學生讀要求。   學生討論。   小組討論。  4、 全班交流。在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規則？5、學生充分發表意見，主持人組織。6、教師相機點撥，啟發學生從不同角度來思考、補充。7、教師總結，學生干部在一旁記錄。四、拓展。     1、請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。2、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上  全班交流。  學生發表意見。   學生記錄下公約內容。 

　　課題練習四課型新授課本課題教時數：四課時      本教時為第 四教時教 學目 標學寫毛筆字。教 學重 點學會寫欠字旁、頁字旁。教 學難 點學會寫欠字旁、頁字旁。教  學準 備 小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動教學第五題（學寫毛筆字） 1、明確本次學寫的部首：欠字旁、頁字旁。 2、指導 （1）出示范字欠字旁。 欠字旁由哪幾筆構成？欠字旁形體有什么特點？ （2）分析“歌”字。 寫左邊的“哥”有什么要求？ （3）出示范字“頁”。 “頁”做部首，字形有什么變化？ （4）小結：“歌”與“領”都呈左右等寬之勢。 3、練習 （1）教師范寫。 （2）學生練習，反饋，發現問題再指導。 （3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。     學生討論字的構成。  說說寫左邊的“哥”有什么要求？ 討論字形變化。    學生練習書寫。

《練習5》教學設計 篇5

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　　【教學要求】

　　1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

　　2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。

　　3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

　　4、通過口語交際練習，學會商量。

　　5、學寫毛筆字。

　　【教學時間】：三課時

　　第一課時

　　　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學生對歌曲的記憶。

　　2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

　　3、交流朗讀，注意讀準字音。

　　4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

　　（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？

　　（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

　　（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

　　（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

　　5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。

　　6、學生試著吟唱歌曲。

　　二、教學第二題：學寫鋼筆字

　　1、出示：區、臣、醫。

　　2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

　　3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

　　（1）筆順。

　　（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

　　（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。

　　4、教師示范書寫，學生書空。

　　5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

　　6、反饋。

　　①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

　　②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。

　　③指出存在的問題，進行糾正性練習。

　　第二課時

　　　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀背成語。

　　（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

　　（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

　　（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……

　　（4）再次朗讀，加深印象。

　　（5）練習背誦，同桌互相提醒。

　　（6）集體背誦。

　　（7）指名背。

　　2、讀背《時間》

　　（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

　　（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

　　（3）學生質疑，討論交流。

　　（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

　　（5）同學們，你們想做什么樣的人？

　　（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。

　　第三課時

　　　　一、教學第四題：口語交際——學會商量

　　1、談話引入（談話要點）：

　　（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

　　（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

　　（3）怎樣和別人商量，大有學問！

　　2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

　　3、學生交流圖意，引導展開想象。

　　4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

　　5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

　　（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

　　（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

　　（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

　　（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

　　7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

　　每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

　　8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。

　　再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

　　9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

　　二、教學第五題——學寫毛筆字

　　1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。

　　2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

　　5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

　　6、學生在大字本上書寫。

《練習5》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：113

　　《練習2》教學設計

　　教學要求：

　　1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

　　2、誦讀和熟記12個詞匯。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

　　2、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情境。

　　（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

　　（3）讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。

　　（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

　　2、教學第二部分。

　　（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。

　　（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。

　　（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。

　　3、教學第三部分。

　　（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。

　　（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

　　（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

　　4、教學第四部分。

　　（1）學生讀八個成語。

　　（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。

　　（3） 師生共同討論得出答案。

　　二、教學第二題

　　1、誦讀詞語。

　　（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）全班交流，教師，指導誰準字音。

　　（3） 同桌討論每條成語的大概意思。

　　（4） 學生練說這些成語的意思。

　　（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。

　　2、積累反饋。

　　第二課時

　　一、教學第三題。

　　1、指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。

　　（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4） 讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5） 教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習

　　3、反饋。

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生根據課前準備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。

　　（2）分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。

　　3、反饋。

　　三、教學第五題

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字感受。

　　3、審題。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。

　　（2） 學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

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《練習5》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

　　2、熟背八條成語，了解它們的意思。

　　3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

　　4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、審題。

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）教師講清題目要求。

　　2、指導。

　　（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

　　（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。

　　（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

　　3、練習。

　　（1）指名講述。

　　（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

　　（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

　　4、反饋。

　　（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。

　　（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

　　（3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀八條成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

　　3、練習。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）同座練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體齊背，

　　（2）指名背。

　　三、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、審題。

　　師生談話，弄清要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。

　　（3）指導書寫“料”。

　　①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。

　　②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。

　　③學生練習描寫一個“料”字。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，表揚，矯正。

　　第二課時

　　教學第四題：口語交際——說說廣告

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

　　①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。

　　②試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　2、指導。

　　（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？

　　（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？

　　（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。

　　（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？

　　（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

　　（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

　　3、討論。

　　（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。

　　（2）每人在小組里說說。

　　（3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

　　4、練習。

　　（1）小組代表向全班同學作介紹。

　　（2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

　　5、反饋。

　　（1）教師對學生的匯報進行點評。

　　（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

　　第三課時

　　教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題。

　　帶領學生明確本次毛筆字練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

　　（2）指導寫“為”。

　　①出示，引導學生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。

　　②教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。

　　③學生練寫“為”。

　　（3）指導寫“計”。

　　①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

　　②教師范寫“計”。學生觀察“橫折提”的寫法。

　　③學生練習寫“計”。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。

　　4、反饋。

《練習5》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。

　　2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　教學準備：掛圖、投影片。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1. 同學們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。

　　教具：投降片。

　　教學過程 

　　一、教學第二題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學第2小題。

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 認讀三個生字。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。

　　第三課時

　　教學目珠

　　練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。

　　教具：掛圖

　　教學過程 

　　一、審題

　　談談口語交際的要求。

　　二、指導看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　三、指導練習說話

　　1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　四.練習

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？

　　2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　　5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。

《練習5》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。

　　3、寫幾個來源于寓言故事的成語。

　　4、讀句子，用帶點的詞語造句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀讀背背。

　　7、說話：即席演講。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范書寫。

　　（4）學生自練。

　　3、練習。

　　學生按要求練習描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。

　　（3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？

　　（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。

　　（5）教師歸納小結。

　　（6）學生齊讀8個詞語。

　　2、反饋練習。

　　四、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。

　　2、指導

　　（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。

　　（2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。

　　3、練習。

　　讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求

　　（2）再請學生讀這兩個句子。

　　2、指導。

　　（1）教師板書這兩組關聯詞語。

　　學會與別人合作。能取得更大的進步。

　　我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。

　　（2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。

　　3、練習。

　　把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。

　　（1）我們努力學習。我們取得好成績。

　　（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。

　　（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。

　　4、反饋。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　讓學生讀一讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生練習成語，要求讀正確。

　　（2）全班讀成語。

　　（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）說說這道題有幾個要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生自由充分地讀古詩。

　　（2）讓學生嘗試了解詩意。

　　（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。

　　（4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。

　　（5）讓學生練習背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）什么叫即席演講？

　　2、指導。

　　（1）請學生讀題目內容。

　　（2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。

　　3、練習。

　　（1）讓學生任選一個話題說一說。

　　（2）推舉代表在全班面前說一說。

　　（3）公布即席演講結果。

　　二、教學第八題。（略）

《練習5》教學設計 篇10

　　《練習6》 教學設計 

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：624 

　　【教學要求】 

　　1、 認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。

　　2、 照樣子，練寫鉛筆字。 

　　3、 熟記四條成語和古詩《長歌行（節選）》。 

　　4、 知道所收集標志的意思。 

　　5、 會和生病的老師進行口語交際。

　　【教學重難點】

　　1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。

　　2、會和生病的老師進行口語交際。

　　【教學時間】 

　　三課時 

　　第一課時 

　　一、教學第一題。 

　　1、 審題 

　　2、 指導 

　　（1） 討論書中圖標表示什么天氣。

　　（2） 把圖標與天氣相連。 

　　（3） 討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。 

　　3、 練習 

　　（1） 把雨字頭的字寫出來

　　（2） 動手畫圖標

　　（3 ）收集有關天氣的圖標

　　4、 反饋 

　　二、教學第二題 

　　1、 審題 

　　2、 指導 

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“莫  菜  算”。 

　　（2）引導歸納三個字的結構。 

　　（3）指導書寫

　　（4）學生練習描紅。 

　　3、練習。 

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 

　　4、反饋。 

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。 

　　第二課時 

　　一、教學第三題 

　　1、審題 

　　2、指導 

　　（1） 出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。

　　（2） 動手畫這些標志

　　（3） 討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。 

　　（4） 擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。

　　二、教學第四題 

　　（一）熟記成語

　　1、 審題 

　　2、 指導 

　　（1） 學生自由讀成語。 

　　（2） 教師范讀。 

　　（3） 學生自讀。 

　　（4） 理解4條成語的意思。 

　　人一己百：別人做一次，自己做一百次。 

　　勤能補拙：勤快能彌補笨拙。 

　　3、 練習 

　　（1） 學生自由練讀。 

　　（2） 同桌練習背誦。 

　　4、 反饋。            

　　(二）古詩《長歌行（節選）》

　　1、審題 

　　（1）、 指名借助拼音讀題目要求。 

　　（2）、 說說要求是什么。 

　　2、指導 

　　（1）、讓學生借助拼音讀句子。 

　　①指名試讀。 

　　②教師范讀。 

　　③解釋意思。 

　　④學生練讀、背誦。 

　　（2）、學生讀第二句話。 

　　①指名試讀。 

　　②教師范讀。 

　　③解釋意思。 

　　④學生詩讀、背誦。 

　　（3)、 學生讀第三句話。 

　　①指名試讀。 

　　②教師范讀。 

　　③解釋意思。 

　　④學生試讀、背誦。 

　　3、練習 

　　(1)、 學生自由練讀三句話。 

　　(2)、 指名讀。 

　　(3)、 練習背誦。 

　　4、反饋。 

　　第三課時 

　　口語交際

　　一、審題 

　　二、指導 

　　1、讀題目內容

　　2、丁大勇去看李小燕同學會說些什么？

　　3、王小婭優勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說？

　　三、練習

　　1、小組演練

　　2、分組匯報，及時進行評議指導

　　四、反饋 

《練習5》教學設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標：語文與生活：培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

　　教學過程

　　一、學習第一部分

　　1、指名讀題。

　　2、你能體會出老師這么講的意思嗎？

　　讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

　　3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

　　二、學習第二部分

　　1、指名讀題

　　2、書怎么可以煮呢？你對煮書是怎么理解的？

　　3、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢

　　4、你覺得該怎么煮書呢？

　　三、學習第三部分

　　1、魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲？

　　2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

　　3、齊讀四由名言。

　　4、抄寫四則名言。

　　四、作業

　　課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。 

　　第二課時

　　教學目標

　　1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經驗，陶冶學生的情操。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學過程：

　　一、誦讀與積累(使用江蘇省送教下鄉的光盤學習)

　　1、審題。

　　2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

　　3、交流對《今古賢文》的理解。

　　4、把你喜歡的名言制作成書簽送給你的朋友,你選哪句?為什么?

　　a同桌交流   b你準備怎樣制作書簽？c怎樣寫書簽的名言？

　　d假如你的朋友問你，這句話是什么意思你準備怎么說呢？

　　再交流。

　　5、練習誦讀，準備表演。

　　6、配樂表演。

　　二、寫好鋼筆字。

　　1、審題。

　　2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。

　　3、指導書寫。

　　（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

　　（2）練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

　　（3）反饋。

　　4、小結。

　　三、作業。

　　1、讀背誦讀部分內容。

　　2、練習寫好鋼筆字。 

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、口語交際：推薦一本書。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、口語交際：推薦一本書。

　　1、激趣：

　　有人說：讀書的孩子最美，是啊，在巍峨的書山之中，知識的山巒會將我們引向高峰，書能讓我們成熟，讓我們走向希望，走向成功。今天就讓我們向別人推薦自己喜歡的書籍。

　　明確本次口語交際的要求：

　　推薦一本書，說清楚自己推薦的書名和原因，重點是把自己推薦的理由講得有條有理。

　　3、指導：

　　可以從一個方面說，如秘書讀書后的啟發；也可以是多個角度，如書的裝幀、作者、內容等。

　　4、練習：

　　自由交談，發表意見，聽眾可以提問，推薦者回答。

　　5、小結。

　　二、學寫毛筆字。

　　1、審題。

　　2、觀察范字：坐和器兩個字中，坐字整體取斜勢，中豎要正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下弧，兩個人字呈左低右高之勢；器字的四個口略有參差，中宮收緊，犬字撇捺宜收縮。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、作業設計：

　　1、整理口語交際內容。

　　2、練習寫毛筆字。

《練習5》教學設計 篇12

　　教學目標 

　　1. 會用音序查字法查字典并會組詞。

　　2. 認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

　　3. 熟記成語。

　　4. 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。

　　5. 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

　　6. 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

　　7. 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。

　　教學重難點：學習用音序發查字典。

　　教具學具準備：字典、小黑板、掛圖。

　　主要板書安排：練習6。

　　作業 設計：

　　課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。

　　課外：讀背成語、諺語。

　　教學時間：四課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示“迎”。

　　（2） 以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。

　　a. 在“漢語拼音索引”里找到Y。

　　b. Y的下面找到音節ying，看清后面的頁碼。

　　c. 按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中

　　（3） 讓學生口頭組詞。

　　3. 練習。

　　（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

　　（2） 按要求填表格。

　　4. 反饋。

　　（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。

　　（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

　　二. 教學第二題

　　1. 審題。

　　2. 指導

　　（1） 指名讀。

　　a. 誰能用上“同意”說一句話？

　　b. 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。

　　（2） 出示卡片“答應”。

　　（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

　　（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

　　（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

　　（6） 這兩個詞的意思怎么樣？

　　（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

　　（8） 這兩個詞也是近義詞。

　　3. 練習。

　　（1） 指名讀三組詞。

　　（2） 齊讀。

　　4. 反饋。

　　（1） 指名認讀詞語。

　　（2） 糾正錯誤讀音，齊讀詞語。

　　三. 教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示第一句話。

　　（2） 指名讀。

　　（3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。

　　（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

　　3. 同法學習其他句子。

　　4. 練習。

　　（1） 填空式練說：

　　毛澤東是。

　　孔繁森是。

　　梅蘭芳是。

　　居里夫人是。

　　（2） 口頭填空，把句子說通順。

　　第二課時

　　一.教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 認讀漢字。

　　（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

　　（3） 指導書寫。

　　3. 練習。

　　學生練寫，老師巡視。

　　4. 反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 學生自由讀成語。

　　（2） 教師范讀。

　　（3） 理解成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1） 學生自由練讀。

　　（2） 同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1） 集體背誦。

　　（2） 指名背誦。

　　第三課時

　　一. 教學第六題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 學生自由讀。

　　（2） 指名試讀。

　　（3） 教師范讀。

　　（4） 教師解釋這句話的含義。

　　（5） 教師啟發學生：這話告訴我們什么道理？

　　（6） 學生反復練讀。

　　（7） 學生自由背誦。

　　（8） 同位背誦。

　　3. 練習。

　　（1） 學生自由讀背三句話。

　　（2） 齊背三句話。

　　4. 反饋。

　　（1） 檢查朗讀。

　　（2） 指名背誦。

　　第四課時

　　教學第七題

　　一. 審題

　　二.指導

　　1.指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

　　2.討論每幅圖表示什么意思。

　　3. 指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。

　　4. 說說你是在什么地方看到這些標志的？

　　5. 討論并交流：你平時還見過哪些標志，表示什么意思？

　　三.練習

　　出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。

　　四. 課外延伸

　　鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。

《練習5》教學設計 篇13

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　⑴提示“辯”讀bin，再指名讀題目。

　　(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

　　2.指導。

　　(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，

　　輕聲自由讀。

　　(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh

　　四 子 澀 獅 石 十 柿 吃 只

　　(3)指名讀。

　　(4)齊讀這些字。

　　3.練習。

　　(1)教師領讀繞口令。

　　(2)學生慢速齊讀兩遍。

　　(3)學生練習，由慢到快。

　　4.反饋。

　　比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。

　　二、教學第二題

　　1.說話。

　　你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。

　　2.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說這題的訓練要求。

　　3.指導。

　　(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。

　　(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?

　　(3)討論后小結：

　　“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。

　　“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。

　　“戈”，與武力、戰爭有關。

　　“王”，表示與“玉”有關。

　　4.練習。

　　(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。

　　(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題并說說練習要求。

　　2.指導。

　　(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。

　　(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思

　　(3)選一個合適的詞畫出來。

　　可以查字典。

　　(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，

　　“固定”多指看得見的事物不移動。

　　(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。

　　3.練習。

　　(1)用上述方法自學后面的題目。

　　(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—

　　“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”。“批評度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。

　　(3)齊讀搭配好的詞組。

　　四、課堂作業

　　寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。

　　2、熟記八個成語。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)弄清本題要求

　　2.指導。

　　(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。

　　(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？

　　⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。

　　⑷那么練習句“小船駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？

　　(5)指名試說：小船向岸邊駛去。

　　小船緩緩地向岸邊駛去。

　　(6)討論，說出不同答案。

　　(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法

　　3.練習。

　　(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。

　　(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。

　　(3)匯報。

　　4.根據同學匯報修改自己的答案。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。再讓學生注音：

　　(3)學生自由練讀。

　　(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。

　　撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話）

　　禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人

　　周公吐哺：形容求才心切。

　　家給人足：家家生活富足。

　　3.練習。

　　(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背

　　(2)同桌互背。

　　(3)抽背。

　　4.反饋。

　　齊背，指名背。

　　三、課堂作業

　　完成第四題，照樣子寫句子。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。

　　教學準備：　活動

　　教學過程：

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。

　　(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。

　　2.指導。

　　(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。

　　(2)宣布班會開始。

　　(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?

　　3.交流。

　　教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。

　　4.評議一下誰說得好。

　　5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。

　　6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。

　　7.小結一下說話情況。

　　提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。

《練習5》教學設計 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節，讀拼音寫詞語。

　　2、能區別同音字，意思相近的詞，學會詞語搭配得當，連成句子。

　　3、能用形容詞把句子寫具體。

　　4、能讀懂一段短文，理解內容。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點：詞句練習。

　　2、難點：閱讀訓練。

　　三、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確拼讀音節，讀拼音寫出詞語。

　　2、區別同音字、近義詞。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學1—4題。要求：

　　讀懂每題的要求，再練習，困難處打上“？”

　　2、檢查討論：

　　第一題：

　　（1）指名讀及時評價。

　　（2）打出正確詞語投影，自我校對。

　　（3）評價。

　　（4）重點指導：“簇”、“肅”的筆順。

　　第二題：

　　（1）讀“再、在”，再讀詞。

　　（2）從詞語中強調“再”的意思。

　　（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學生用這兩個字再進行擴詞。

　　（4）作業 。

　　第三題：

　　（1）讀題，明確題意。

　　（2）檢查，選擇結果。

　　（3）說說為什么這樣的理由。

　　第四題：

　　（1）說說“發現”與“發明”的異同。

　　（2）檢查試練情況。

　　（3）補充練習。

　　2、課堂小結。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂句子，不前后句子連起來。

　　2、能用形容詞把句子寫具體。

　　3、讀懂短文，理解內容。

　　二、教學過程 ：

　　1、自學第5—6題，要求理解題目再獨立練習。

　　2、檢查討論。

　　第五題：

　　（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。

　　（2）用上“因為……所以……”把前后兩個句子連起來。

　　（3）讀連好的句子。

　　（4）補充練習。

　　第六題：

　　（1）說自己的答案，錯的及時糾正。

　　（2）討論：

　　A、同學們發表意見是怎樣的？

　　B、小亮是怎樣改正作業 的？

　　C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？

　　（3）討論，讀讀句子。

　　A、加了這些形容詞，句子有什么變化？

　　B、這些形容詞后面常常帶什么字？

　　3、閱讀短文。

　　（1）方法：一讀（默讀），了解大意。

　　二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）

　　三讀，讀出感情。

　　（2）明確要求（讀思考題）

　　（3）自學。

　　（4）檢查，討論。

　　①燈光太微弱了嗎？意思是什么？

　　②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？

　　③為什么不作回答？

　　④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　4、作業 ：

　　（1）讀一讀5—7題。

　　你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質嗎？模仿上文來描述一下。

《練習5》教學設計 篇15

　　教學要求： 　　 1、用鋼筆描紅。　　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。　　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。　　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。　　　5、熟記12個成語。　　　6、讀背《示兒》這首詩。　　　7、說話：學會解釋。　　　8、學寫毛筆字。　　[教學時間]　三課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、教學第一題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師進一步明確練習要求。　　　2.指導。　　　　(1)指名朗讀第一句話。　　　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。　　　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意? 　　　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。　　　3.練習。　　　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 　　　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。　　　4.反饋。　　　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。　　　　(2)指出不足，進行矯正性練習。　　二、教學第二題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。　　　　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里) 　　　2.指導。　　　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。　　　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? 　　　　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力) 　　　　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。　　　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。　　　4.反饋。　　　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。　　　　(2)同桌互相校對。　　　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾) 　　　　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞) 　　三、教學第三題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。　　　　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞) 　　　2.指導。　　　　(1)出示第一句話。　　　　　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起) 　　　　　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別? 　　　　　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。　　　　　　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。　　　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。　　　4.反饋。　　　　(1)指名逐句回答。　　　　(2)同桌互查練習情況。　　　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。　　　　　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。　　　　　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。　　四、教學第四題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)讓學生說說本題要求是什么。　　　2.指導。　　　　(1)出示第(1)小題。　　　　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。　　　　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。　　　　　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接) 　　　　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。　　　　　　用同樣的方法教學第(2)小題。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。　　　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。　　　4.反饋。　　　　(1)同桌互相檢查填寫情況。　　　　(2)指名逐句回答。　　　　(3)齊讀這兩句話。　　　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)“無論……都……”或“不管……總……” 　　　　　　(2) 盡管……還是…… 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學第五題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。　　　2.指導。　　　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。　　　　(2)教師范讀正音。　　　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。　　　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。　　　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：　　　　　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。　　　　　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。　　　　　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。　　　　　　超出尋常，與眾不同。　　　3.練習。　　　　(1)自由讀。　　　　(2)同桌互相練背。　　　4.反饋。　　　　(1)指名試背。　　　　(2)集體背誦。　　二、教學第六題　　　1.審題，　　　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。　　　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦) 　　　2.指導。　　　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。　　　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。　　　　(3)教師范讀。　　　　(4)讓學生試說詩的大意。　　　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。　　　　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情) 　　　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳) 　　　　　　死去/元知/萬事窒，　　　　　　但悲/不見/九州同。　　　　　　王師/北定/中原日，　　　　　　家祭/無忘//告乃翁。　　　3.練習。　　　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。　　　　(2)指名讀、齊讀。　　　　(3)練習背誦。　　　　(4)指名試背、全班背誦。　　　4.反饋。　　　　(1)檢查朗讀。　　　　(2)檢查背誦。　　　　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生) 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、教學第七題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。　　　2.指導。　　　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。　　　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。　　　　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚) 　　　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：　　　　　　①向誰解釋? 　　　　　　②解釋什么? 　　　　　　③怎樣解釋? 　　　3.練習。　　　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。　　　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。　　　4.反饋。　　　　(1)指名當眾演練。　　　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：　　　　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當) 　　　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。　　二、教學第八題(略)

《練習5》教學設計 篇16

　　之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

　　[教學時間] 3課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審清題目，明確要求。

　　2、指導書寫。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。

　　（4）學生在自備本上練習上述幾個字。

　　3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

　　4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。自己讀一讀練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　3、學生獨立做題，教師巡視輔導。

　　4、反饋交流。確定正確答案，將發現的問題提出來討論。

　　三、教學第三題

　　1、學生讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

　　（2）舉例分析，掌握規律。

　　（3）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　3、獨立作業 ：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

　　4、反饋交流。

　　5、課堂作業 ：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業 本上。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、讀題，想一想題目的要求。

　　2、指導。

　　（1）默讀題目。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）聯系語言環境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

　　3、學生獨立完成作業 ，在書上填寫。

　　4、反饋交流。學生匯報作業 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）說說這12條成語可以分成幾類。

　　（4）理解12條成語的意思。

　　3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　三、教學第六題

　　1、指名讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（2）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（3）教師范讀。

　　（4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

　　（5）讓學生嘗試著說說詞的大致內容，教師結合重點詞語作適當點撥。

　　（6）教師講解后再次范讀。

　　3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）講清介紹的范圍：家鄉的特產、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產資源、民風民俗、民間故事……

　　（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

　　（3）引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉。

　　4、反饋交流。

　　（1）教師對學生的表現進行評議。

　　（2）教師小結。

　　二、教學第八題

《練習5》教學設計 篇17

　　教學要求：1、語文與生活，糾正錯別字。2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。4、口語交際，小小新聞發布會。教學時間：3課時教學重點難點：誦讀與背誦、口語交際。教學設計：第一課時課時目標：1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。教學過程：一、語文與生活1、教學第一部分。（1）創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。（2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？（3）指名回答問題并說出道理。（4）教師介紹“蘭、籃、藍”的來源。2、教學第二部分。（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。（2）學生試著改句中的錯別字。（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。（4）教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3、教學第三部分。（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。（3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。二、誦讀與積累1、熟記成語。（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）同桌討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)（5）這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？（6）聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？（7）學生練習背誦。2、反饋。（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。（4）指名背。第二課時課時目標：1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。2、學寫毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字1、指導。（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。（4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。（5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2、練習。（1）學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)（2）教師根據描紅情況及時小結。（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練二、學寫毛筆字1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。2、學生對照自己的毛筆字談感受。3、審題。明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）4.指導。（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。5、練習。（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。 第三課時課時目標：練習口語交際，小小新聞發布會，培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣。教學過程：一、審題1、指名讀題目。2、幫助學生弄清本次口語交際的要求。3、指導。（1）創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發布會”。（2）分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)（3）“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。（4）師生評議。二、反饋1、評議后，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。2、評議小結。三、總結

《練習5》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、結合與岳飛墓有關的內容進行學習字詞句的練習。        

　　2、讀背8個成語和古詩《梅花》

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的鋼筆字。      

　　4、說寫請假條，便于在生活中使用。

　　1、學寫毛筆字基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時。

　　第 一 課 時

　　一、學用字詞句。

　　1、第一部分。

　　（1）圖像顯示岳飛墓和對聯。（2）學生查字典。（3）指名講述查后的答案。

　　2、第二部分。

　　（1）預先讓學生在下面查歷史資料，了解相關歷史。（2）讓學生談談查到的資料和通過何種方式取得的。（3）指名讀對聯，說說自己的理解感受。

　　一、寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字   2、這3個字是什么結構？（“困”全包圍，“周、間”半包圍）

　　3、如何才能寫好？觀察討論。注意間架和布局

　　2、指名講。里面部分不要寫得太大或太小，左右與上下空間基本相等。

　　看看“小小建議”，包圍的外框不要寫得太滿。

　　5、自行練寫。教師提示握筆和坐姿。巡視指導。    6、展示好的作品，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、成語

　　（1）學生自由讀，可以借助查字典。           （2）指名讀。

　　（3）小組合作，自學了解成語的含義。     （4）全班交流，相互補充理解。

　　九牛一毛：從九牛身上拔出一根毛，比喻極為渺小輕微。

　　滄海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奮努力的樣子。

　　百尺竿頭，更進一步：不滿足已有的成就，繼續努力，以取得更好的成績。

　　（5）練習讀背。自由練，同桌相互背。    （6）指名背，集體背。

　　2、《梅花》

　　（1）學生自讀，讀準音。    （2）指名讀，集體正音。

　　（3）結合插圖，邊聽邊思考詩意。        （4）小組合作學習。

　　（5）請學生講講自己的理解。

　　生動描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　（6）練習：學生邊想象古詩的情境，邊自由讀，同桌互背。最后指名背。

　　3、反饋檢查

　　（1）小組檢查。讀正確流利，有一定的語調。讀出古詩的韻味，注意停頓節奏。給予評判。

　　（2）全班交流背誦。給予表揚。      （3）集體背。

　　二、學寫毛筆字

　　1、學習“鉤”的寫法。指導：“橫鉤”與“豎鉤”

　　2、教師書寫橫鉤，指導運筆方法。左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。學生練習。相應展示

　　3、書寫豎鉤，指導運筆。在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學生練習。相應展示

　　第三課時

　　說說寫寫：請假條

　　一、審題

　　1、出示題目：請假條   2、導入：什么時候需要寫假條？你們寫過嗎，會寫嗎？ 3、指導

　　（1）有位同學突然患病，上午要去就醫，向老師電話請假沒打通，這時該怎么辦？自讀書上的內容

　　（2）指名說。通常你們都讓家長來寫假條，今天我們來學著自己寫

　　（3）觀察討論格式。小組先自行討論  （4）全體交流。

　　在第一行的中間寫“請假條”。正文第一行頂格寫自己對收假條人的稱呼；第二行空兩格開始寫請假的原因及要請多長時間；在假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的下行寫清寫假條的時間。

　　二、練習

　　（1）創設情境，讓學生來說寫練習   

　　（2）先同桌間說，再集體評討。

　　（3）學生寫，教師作適時指導。  （4）選出代表作展示，請學生互評，修改補充，進一步熟悉格式寫法

《練習5》教學設計 篇19

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環境中的不同意思，并能選擇恰當的關聯詞填在括號里。通過四項訓練，培養學生辨析、運用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復述短文《一封信》的內容。

　　教學重點

　　教學重點：進行句子訓練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復述短文內容。

　　教學難點 ：獨立地、簡要地復述短文內容。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導完成第1題。給6個多音字組詞。

　　1、指名讀題，明確練習目標：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

　　2、指名學生讀準6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學生理解、讀一讀。）

　　3、學生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

　　二、指導完成第2題。

　　1、指名讀題，明確要求：填上恰當的字，把詞語補充完整。

　　2、完成作業 ：學生先輕聲讀一讀，再書面完成作業 。

　　3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

　　三、指導完成第3題。

　　1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環境）中的不同意思。

　　2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述方法，讓學生先自己說說，同桌議議，再大組討論，搞清意思。要指點學生“讀清楚句意，正確理解詞的意思”；要引導學生糾正同學的錯誤；要給說錯的學生以機會，糾正自己的錯誤。

　　不計其數的“計”是“計算”的意思。

　　用計的“計”是“計策或計謀”。

　　怒喝道的“道”是“說”的意思。

　　曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認為”的意思。

　　大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

　　四、指導完成第4題。

　　1、指名讀題，明白要求：把三對關聯詞經辨析、選擇，正確填入括號。

　　2、學生輕聲讀句子，體會句意，選詞填空，完成書面作業 。

　　3、根據學生回答，投影顯示正確答案，要求學生說說道理，從實際運用中懂得三對關聯詞分別表明了選擇關系、遞進關系和條件關系。讀讀這三個句子，體會句意，從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優秀古典文學作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……總是……

　　五、指導完成第5題。

　　1、指名讀題，明確題意。改正前后意思矛盾的四個病句。

　　2、讀句子，試改第（1）句，主學生發言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；應刪去其中一詞。

　　3、按上述方法，先劃出句子前后意思矛盾的詞語，然后獨立地完成書面作業 。

　　4、反饋，糾錯，求得正確答案。學生發言時要說明改的理由，如何改，改的結果。

　　5、齊讀修改正確的句子。

　　六、指導完成第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：給下面一段話點標點符號。

　　2、點標點符號必須明確六種不同標點符號的作用。讓學生想想說說“頓號、逗號、冒號、引號、嘆號”等標點符號的不同用法。

　　3、各人自由輕聲讀句子，想想該如何點標點符號，然后完成書面作業 。

　　4、反饋，交流，糾正錯誤。

　　5、齊讀這一段話。

　　第2課時

　　一、回顧單元“學習提示”，讀提示，并說說簡要復述課文內容的方法。讓學生自己說出這一練習題，就是要按照提示所指點的方法進行復述。

　　二、讓學生獨立閱讀短文《一封回信》，自己按要求擬復述提綱，擬時允許前后、左右同學“交頭接耳”。教師可對有困難的同學作指點。

　　三、交流復述提綱。可以選擇優秀的以及帶有典型性問題的提綱交流，讓學生相互幫助，確定相對的最佳復述提綱，在投影上顯示。

　　1、第一種提綱：

　　（1）蝙蝠在冬天怎么會出來飛行？

　　（2）寫信去問中科院動物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院來信。

　　（4）蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨贊揚“我”認真觀察、細心思考。

　　2、第二種提綱：

　　（1）“我”寫信問中科院的叔叔阿姨，為什么冬天蝙蝠會出來飛行？

　　（2）叔叔阿姨回信告訴“我”，蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因，還贊揚“我”。

　　（3）回信中的話令“我”難忘。

　　四、自己試著按提綱復述短文內容。同桌或左右可以相互說說，評評。

　　五、指名復述，進行評議。

　　六、選擇兩位學生上臺復述。