《練習5》教案（精選18篇）

《練習5》教案 篇1

　　教學目標:

　　1.理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　2.讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

　　教學重點、難點及對策:

　　重點：理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　難點：讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

　　教學準備：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。

　　(2)學生說出讀后所獲。

　　(3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

　　(4)學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

　　(5)學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

　　(6)師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生仔細看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。

　　(2)師生歸納：這些都是航天器。

　　(3)要求學生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片?

　　(4)學生回憶并回答。

　　(5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談談對它的了解。

　　(6)學生分組說。選出講得好的代表小組參加班級的交流。

　　(7)每組派代表在講臺前講。聲音要響亮，舉止要大方。

　　(8)全班評議。看誰對航天器了解得多，了解得詳細。

　　(9)教師鼓勵學生課外多學習，做學習的有心人。

　　二、教學第二題(誦讀與感悟)

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師講清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

　　(4)指名回答上面問題。

　　(5)師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。 

　　3.練習。

　　(1)根據上面的方法練習朗讀，學生自練，再分組、分角色練習。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背

　　4.反饋。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)集體齊背。

　　(3)指名背。 

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　難點：學寫毛筆字。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石》。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。注意觀察整體。

　　(2)學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　(3)教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“建、這”的寫法。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

　　(2) 糾正寫得不夠好的字。學生再次練習寫。 

　　第三課時

　　練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學目標：

　　學當健康小顧問。

　　教學重點、難點及對策：

　　讓學生把收集到的有關健康的小常識介紹給大家，以鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。

　　教學準備：課前調查

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。

　　同學們，健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問)

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　2.指導。

　　(1)教師引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

　　(2)要求學生介紹時要針對本班同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

　　3.練習。

　　(1)分組推薦代表上講臺做健康小顧問，介紹健康小常識。

　　(2)同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

　　(1)教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

　　(2)教師點評。

　　二、完成補充習題

　　板書設計：

　　禮貌用語

　　符合身份

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　　課前思考：

　　第一個板塊《語文與生活》中萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且對照自己更深一步體會。  

　　第二小題對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識讓學生先上網查找，然后在班內交流。連線對學生來說應該不是問題。

　　第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。要求學生能用學過的成語來夸夸浪花，說說自己在浪花身上學到了些什么？

　　第四小題是寫好鋼筆字，要求學生進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。

　　第五小題是口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。

　　第六小題學寫毛筆字讓學生練習建之旁和走之兒的寫法，要求學生能對照例字，認真寫好。

　　課前思考：

　　本次練習讓學生先行，以此激發學生的學習主動性。學習第一題，學生預習后，對哥哥的話應該不難理解，同時搜集與此相關的明言相呼應，增加積累。對于口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，我想同時也是鍛煉學生的搜集資料的能力，當學生已有了比較多的積累，在交流中他們一定會信心十足，積極地投入到共享這方面的知識中。

　　教學反思：

　　學生能理解萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且能舉一些例子來更深一步體會。  

　　學生對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識還是比較了解，特別是男生，對軍事尤其熱中，學生能把自己在網查找的資料在班內交流。

　　在學生在課堂上反復誦讀的基礎上，基本能背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。學生能用學過的成語來夸夸浪花，賓個能說說自己在浪花身上學到了那些。

　　生能認真寫好鋼筆字，也進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。

　　口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。課上學生能交流各自收集到的一些資料。

　　教學反思：

　　第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。在朗讀過程中著重體會體會浪花的的精神，用學過的成語來贊美浪花，同時引導學生回憶學過的本單元的課文，進一步體會那種滴水穿石的精神。

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《練習5》教案 篇2

　　【教學目的與要求】

　　知識目標：

　　1.認識戲劇中常見的幾種臉譜，了解它們所表示的意義，運用各種手段，收集有關人物的故事。

　　2.讀八個成語和一篇賢文，通過查詞典等方法去了解它們的意義。

　　3.練習寫好捺變點的字，并知道捺變點的原因。

　　4.試著介紹某些物品，介紹時抓住該物品的特點，要介紹得使他人喜歡。

　　能力目標：

　　在指導學生完成目標的過程中，組織學生進行討論交流，教師隨時點撥并適當教給一些方法、要點，讓學生逐漸學會學習。

　　情感目標：

　　1.了解祖國戲劇文化及書法知識，激發學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　2.了解戰斗英雄的故事及古人刻苦學習的事跡，激勵學生向他們學習，培養優良的品質。

　　3.向別人介紹物品時態度大方，語言親切、簡潔。

　　【教學重點與難點】

　　重點

　　讀讀背背

　　難點

　　口語交際

　　【教具準備】

　　教師準備

　　戲劇臉譜圖象及有關知識。

　　學生準備

　　1.查閱資料或請教別人，收集有關戲劇臉譜的知識及代表人物的故事。

　　2.帶幾種圖書、玩具，并標出價格，準備參加展銷會。

　　【教學過程】

　　第一課時 

　　教學要求：

　　認識戲劇中常見的幾種臉譜，了解它們所表示的意義，運用各種手段，收集有關人物的故事。 

　　教學過程：

　　一、認識臉譜

　　1.播放一段京劇。導入：我們國家是一個文明古國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，光戲劇就有幾百種之多。誰能說出剛才看到的是什么戲？除此之外，你還知道哪些戲劇的種類？

　　2.展示教材128頁的四個臉譜，指導學生觀察說話。

　　3.出示人物：關羽、包公、孫悟空、秦檜。

　　4.指名講有關的故事，適當補充。

　　5.指導學生認識紅臉、黑臉、白臉及所代表的意義。

　　6.請學生填空，然后交流。

　　7.分組講自己喜歡的人物故事。

　　第二課時 

　　教學要求：

　　1、讀八個成語和一篇賢文，通過查詞典等方法去了解它們的意義。

　　2.練習寫好捺變點的字，并知道捺變點的原因。 

　　教學過程：

　　一、讀讀背背

　　1.導入：成語我們積累了不少，今天我們又要學習8個新成語，看看它們都表示什么？展示劉伯承在馬背上的畫面。

　　2.講解有關知識，在此過程中，揭示6個成語：戎馬一生　身經百戰　運籌帷幄　好謀善斷　約法三章　秋毫無犯

　　3.講述“刮骨療毒”的故事，引出“傳為美談”這一成語。

　　4.談話：我們剛剛領略了將士們英勇善戰的風采，現在再來體驗古人勤奮好學的品質。

　　5.展示畫面，體會“囊螢映雪”的意思。

　　6.引導自讀：我們再來學習這篇。

　　7.組織全班交流，適時點撥。

　　8.讓學生交流體會，討論。

　　9.讓學生熟讀背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1.出示字卡：述、談、趣

　　2.小結提問：這幾個字中原來的捺都改成了點，想想主這是為什么？

　　3.范寫。說說這三個字書寫時需要注意的筆畫。觀察比較，形成共識。

　　第三課時 

　　教學要求：

　　試著介紹某些物品，介紹時抓住該物品的特點，要介紹得使他人喜歡。 

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1.組織討論：大家一定看過廣告或去商店買過東西，回憶一睛，哪則廣告或者哪次買東西給你的印象最深。

　　2.說說廣告是怎樣介紹產品的？營業員給你介紹了什么？

　　3.提出任務：平時我們經常接受營業員的服務。今天，我們也來當一回小小營業員，推銷你的物品。根據板書內容，想想應該怎么介紹。

　　4.指名“推銷”，聽了他的介紹，想買這種物品了嗎？

　　5.總結學生的“推銷”及“建議”，幫助學生形成共識。

　　6.巡視指導，發現“優秀推銷員”。

　　板書設計

　　練習7

　　小小展銷會

　　名稱

　　展銷產品　　　外觀

　　用途

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　田字格中書寫“淡、述、趣”。背誦8個成語及一段賢文。

　　個性練習設計

　　1.選擇一個自己喜歡的戲劇人物，講講有關的故事。

　　2.為“推銷”一種物品寫一段“推銷詞”。

《練習5》教案 篇3

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習5》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3、口語交際，小小新聞發布會。

　　教學時間：兩課時

　　教學重難點：學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一部分——語文與生活

　　1、創設情境1：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

　　（1）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？

　　（2）交流。

　　（3）教師介紹“蘭、籃、藍”的來源。

　　2、創設情境2：王華打完籃球回家。一路上，他們發現路邊廣告牌上有幾個詞語不對勁。

　　餐廳    咳不容緩   默默無蚊  

　　你能幫解開心中的疑團嗎？

　　3、小練習。

　　（1）學生讀四個句子，試著改句中的錯別字。

　　（2）全班交流結果，讓學生說出理由。

　　（3）共同小結錯誤的原因：讀音雖然相同，卻不了解詞義的來源。

　　4、教學第三部分。

　　（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

　　（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

　　（3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)

　　（4）小結：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二、教學第二部分——誦讀與積累

　　1、提問：什么樣的成語故事被稱為是寓言故事？

　　（有警世勸誡意義的成語故事）

　　2、本學期我們學過哪些寓言故事？

　　3、出示八個詞語，請同學自由認讀，指導讀準字音。

　　4、這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　5、聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？

　　6、學生練習背誦。

　　7、反饋。

　　8、拓展：你還知道哪些來自寓言故事的成語？

　　第二課時

　　課前準備：

　　1、學生搜集兩條當前的熱點新聞，要求學生對所搜集的新聞事件作比較詳細的了解。

　　2、布置黑板。

　　3、教師在班上選擇一個新聞發布會的小主持人。

　　活動內容：小小新聞發布會

　　活動過程：

　　一、分散活動。

　　1、學生分8個小組，先組內說新聞。每一小組推選一則最熱門、最有價值的新聞。

　　2、集體輔助被推舉人說好新聞，做到表達清楚，流利。

　　二、集體活動。

　　1、主持人宣布新聞發布會正式開始，并宣布發布會的進行規則。

　　2、分組推選“發言人”上臺發布新聞。

　　3、“聽眾”現場提問。“發言人”當場給予回答。

　　(師生共同參與，主持人鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)

　　4、師生評議。

　　三、評選“最佳新聞”和“最佳新聞發言人”。

　　1、根據剛才8個同學的表現，由學生推舉，并舉手表決。

　　2、頒獎，以資鼓勵。

　　3、為獲獎的同學鼓掌。

　　四、教師對活動發表感言 。

《練習5》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　　（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？

　　（2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　　（4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　　（2）指導學生板演，填星期二課程

　　（3）學生動手制作發空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　　（1）出示句子，弄清句意

　　（2）分角色練讀

　　（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結

　　第三課時

　　教學內容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　　（1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內容）

　　農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　　（1） 圖上畫了些什么？

　　（2） 圖上的孩子什么時候的人？

　　（3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　　（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？

　　借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

《練習5》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讀對聯，了解有關岳飛的歷史資料。

　　2、積累詞匯與古詩。

　　3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。

　　4、學寫請假條。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學用詞用句

　　1、指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。

　　3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。

　　4、再讀讀這副對聯，看看學生們是否弄懂對聯的含義。

　　（辜：罪過   鑄：鑄造    佞：指*詐諂媚的小人。）

　　二、讀讀備備

　　1、教學第一部分

　　（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。

　　（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。

　　（3）老師簡單講解。

　　[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。

　　書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。

　　九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　孜孜以求：不斷追求，不知勞累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續努力，向前發展。

　　（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。

　　2、教學第二部分

　　（1）先讓學生試著讀讀這首詩。

　　（2）簡要講講這首詩的含義。

　　（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　a說說寫字要求和描紅要求。

　　b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字是包圍或半包圍結構。）

　　c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。

　　d出示“困”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。

　　f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）

　　二、學寫毛筆字

　　1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。

　　2、 教師執毛筆范寫豎鉤。

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。

　　4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）

　　第三課時

　　學寫請假條

　　1、講解請假條的格式。

　　2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。

　　5、創設情境，讓學生寫請假條。

　　6、寫完后修改、評議。

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　　關于處處留心：

　　秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現秦檜遺囑，我們就能明白幾分：

　　中國考古界2006年的最大發現，終于隨著引人爭議的拆遷開發工程而誕生。在建設過程中發掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內的一批重要文物。

　　據未經證實的消息透露，有關文物部門已經初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據了解，國家文物局鑒定專家和各研究機構的著名宋史專家均已云集現場。

　　自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。

　　該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。

　　出土該批文物的村莊位于本市郊區，早先名為麓洱，現名為壺侑，因風光優美，出產茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，隨本次墓葬發掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發現之一。

　　據消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

　　秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的遺囑。

　　據已經詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰，因為戰爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規復舊河山之外，經常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯絡的“確切證據”，欽宗甚至揚言返國復辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。

　　據了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態自己只想規復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態。

　　秦檜在遺囑中對岳飛的戰功給予很高評價，認為岳飛的善戰為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。

　　岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據后世醫學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。

　　據透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰成效。

　　秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。

　　所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經世濟國的實事，但“為實事者均不見容于當下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。

　　據專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。

　　只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。

　　而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。

　　課前思考：說說寫寫

　　這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。

　　學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。

　　課前思考：

　　在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現出學生互相間的交流、合作能力，同時實現課堂中的資源共享。

　　相關中華成語：

　　刺骨懸梁   勤能補拙   胸懷大志   業精于勤

　　映雪讀書   愚公移山   鍥而不舍   發憤忘食

　　專一不移   不甘后人   不恥下問   學無止境

　　學如穿井   知難而進   穿壁引光   映月讀書

　　讀書三到   圓木警枕   鐵林成針   鐵硯磨穿

　　溫故知新   笨鳥先飛   十年寒窗   手不釋卷

　　一寸光陰一寸金

　　世上無難事，只怕有心人

　　課前思考：寫請假條

　　1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　1、審題

　　1) 揭示說說寫寫的題目：請假條

　　2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　2、指導

　　1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　2)指名說。

　　3)歸納出請假條的格式。

　　4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　5)匯報，教師總結。

　　6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。

　　3、練習

　　教師給學生創設一個情境，請學生練習。

　　學生寫，教師巡視，注意指導。

　　選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　課后反思：

　　（1）讀背詞語

　　這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。

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《練習5》教案 篇7

　　教學要求

　　1、認識大寫的數字，并學習填寫匯款單。

　　2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。

　　3、觀察一幅“買文具”的圖畫，練習說話。  　　

　　教學重點、難點

　　1、填寫匯款單

　　2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題　　　學習字詞句

　　1、辨認大寫字母

　　2、描紅

　　3、練習

　　（1）根據教材所創設的情景學習填寫匯款單

　　（2）用大寫字母填寫匯款單

　　4、反饋。

　　二、學寫鉛筆字

　　1、審題。

　　（1）讓學生清楚本題要求。

　　（2）復習寫字要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“熱　　盤　　想”3個字。

　　（2）引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么？

　　（3）指導寫出“熱”。

　　出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

　　（4）指導學生寫“想　　盤”。

　　3、練習。

　　讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解四條成語的意思。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、讀名人名言。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀名人名言。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師幫助學生理解名人名言。

　　（4）教師再次范讀。

　　3、練習。

　　練習背誦，指名試讀。

　　4、反饋。

　　第三課時 口語交際4《買文具》教學設計

　　教學要求：

　　1、通過親歷和課堂的訓練，提高學生的口語表達能力。

　　2、使學生在購物中領會交際要說話清楚，注意禮貌。

　　3、在活動中培養學生的市場經濟意識。

　　課前準備

　　學生：自由結伴幫一位需要文具的同學到超市或文具店購

　　買文具，親歷購物過程。

　　教師：制作課件；為營造文具店的氛圍，準備部分文具、人民幣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交流欲望，感受購物的交際要求

　　教師創設：同學們，老師布置你們昨天到超市購買文具，我也到了超市，卻看到了一位叫小雨的小朋友和售貨員阿姨在吵架，原來，小雨要買數學用的算草本，可是他不告訴阿姨，自己中貨架上亂翻，還扔了一柜臺，有的筆記本都扯撕了，阿姨勸他，可他卻和阿姨吵了起來，小朋友，小雨這樣做對嗎？誰來勸勸小雨？

　　引導學生在談話中初步感受購物時的交際要點：

　　（1）把要購的物品式樣、用途等介紹清楚。

　　（2）禮貌地與售貨員打招呼，請他（她）做參謀。（你好、請問、麻煩、對不起、謝謝、再見）

　　二、情境再現，匯報、評議中落實交際要點

　　1、小朋友們，你們昨天結伴到了超市或文具店，你們怎樣和售貨員對話的？準備一下，再匯報給大家看。

　　2、學生準備。

　　3、匯報表演：有哪一組愿意把昨天購物的經過表演給大家看。其他的同學準備表揚他們或為他們提個小建議。

　　4、師生評議（圍繞交際要求進行）進一步落實購物的交際要求。

　　三、再創情境，現場感受，提高購物的交際能力

　　1、同學們，數學老師準備表獎幾位口算能力最強的同學，他準備出10元錢，去買10本能適合我們二年級同學用的日記本，可是他晚上還要備課，哪組同學愿意幫老師這個忙。

　　2、都愿意去買，看來咱們班的同學真熱心。可是光有熱心還不行，日記本的種類繁多，我聽說有的店還可以打折，怎么才能用這有限的錢去辦讓老師和受獎同學都滿意的事呢？你們分組準備，咱們現場評選，哪一組得到了大家的認可，就讓哪一組去購買。

　　3、小組分頭準備。

　　4、競選開始。

　　（1）把講桌布置成文具柜臺。

　　（2）其他的小朋友你們要做一位文明小顧客，小觀眾，先說說你們打算怎樣做？

　　（3）表演開始：

　　教師可參與，親自或輔助扮演售貨員，隨機“刁難”顧客，（尺度以學生能接受能應對為宜）提高交際質量。

　　四、推薦最佳小組

　　現在你來推薦一下由哪一組去購買，說說你的推薦理由。

　　推薦的過程就是購物交際能力提高的過程。

《練習5》教案 篇8

　　教學目標1、讀好有關多音字。

　　2、寫好左高右低的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩。

　　4、口語交際---介紹我的小制作。

　　5、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。

　　教學重難點1、重點：讀好有關多音字。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背成語和古詩。

　　2、難點：口語交際

　　教學準備一件毛衣，磁帶、小黑板、圖片

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標1、讀好有關多音字。

　　2、寫好左高右低的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩。

　　教學重難點1.合理安排鋼筆字在田字格的位置。

　　2、能夠熟練背誦成語和古詩。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一、學用字詞句

　　二、寫好鋼筆字

　　（一）教學第一部分

　　1、指名讀題目，弄清本題要求。

　　2、出示：

　　發人深省  丟三落四  親密無間

　　參差不齊

　　3、你是怎么讀的？

　　4、分小組進行查字典。

　　5、小組反饋：指名朗讀，說說意思。

　　6、自己再來讀讀。

　　省：xǐng

　　落：là

　　間：jiòn

　　參差：cēncī

　　7、齊讀。

　　（二）教學第二部分

　　1、出示句子：

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

　　2、以四人一組讀這些句子。特別注意加點字的讀音。

　　3、說說“稱”和“興”另外的讀音并組詞；不止到的可以在小組內請教同學或查字典解決。

　　4、反饋

　　稱chēng(   )   興  xìng (   )

　　chèn (   )      xīng(   )

　　（三）教學第三部分

　　1、默讀句子。要求：注意帶點字是多音字，有不同發音，想一想句中應選擇哪一種發音。

　　2、誰來讀讀；師生共同糾正，發現問題及時糾正。

　　3、你能來用這些多音字組詞嗎？

　　行xing(  )    盛  cheng(   )

　　hang(  )       sheng(   )

　　傳 chuan(   )  好 hao (   )

　　zhuan(   )      hao(  )

　　1、出示：印、即、郎

　　2、自由讀讀這三個字，想想是什么結構的字？

　　3、小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　4、一起來讀讀我的發現：這幾個字要寫得左高右低才站得穩。

　　5、老師范寫

　　6、完成作業教學第一部分

　　1、自由讀

　　3、學生自由讀。同桌交流

　　4、小組合作查字典，看讀得對不對，并了解這個字在詞語中的意思。

　　6、自由朗讀，想象意思。

　　7、齊讀。

　　教學第二部分

　　2、四人一組自由朗讀這些句子。

　　3、在小組里交流“稱”和“興”另外的讀音并組詞。

　　4、個別交流稱”和“興”另外的讀音并組詞；師生共同修正，發現問題及時更正。

　　教學第三部分

　　1、默讀句子。想一想句中應選擇哪一種發音。

　　2、逐句個別交流；一起讀句子

　　3、用多音字來組詞。

　　交流。

　　反饋。

　　2、認識這三個字，都是左右結構的字。

　　3、小組討論交流：每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。匯報結果：這三個字左右部分大小相當，應寫在豎中線兩邊。

　　4、一起來讀讀我的發現

　　5、仔細觀察老師的范寫

　　6、完成書上作業。

　　圍繞辨析字多音字的訓練，使學生認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。

　　指導學生用鋼筆寫好三個左右結構的字。看準每個部件在田字格里的位置，同時注意這幾個字要寫得左高右低。

　　作業設計：

　　完成習字冊。

　　第二課時

　　教學目標1、讀讀背背成語和古詩。

　　2、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。

　　3、口語交際---介紹我的小制作。

　　教學重難點1、口語交際中學生口齒清楚，說話流利。

　　2、讓學生動手做一個小制作，把制作的過程跟大家說一說。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一、讀讀背背

　　二、學寫毛筆字

　　三、口語交際

　　（一）教學成語

　　1、審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2、出示八個成語。

　　和風細雨   春風化雨

　　呼風喚雨   櫛風沐雨

　　未風先雨   見風是雨

　　凄風苦雨   暴風驟雨

　　3、誰來做小老師？

　　4、跟同桌說說你知道的成語意思，教師給予適當的講解

　　櫛風沐雨：以風梳頭，以雨洗發，形容在外奔波，不避風雨，歷盡艱辛。

　　凄風苦雨：形容天氣惡劣，比喻處境悲慘凄涼。

　　呼風喚雨：比喻能夠支配自然或社會的力量。

　　見風是雨：還沒刮風，以先下雨。比喻事情還未進行就對結果亂加猜測。

　　春風化雨：適宜于草木生長的風雨，比喻良好的教育。

　　6、練習，自己先讀讀再與同桌相互背背

　　（二）教學第古詩。

　　1、出示《竹石》

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　——鄭燮

　　2、范讀，介紹：這是鄭燮寫的一首寓意深刻的題畫詩。

　　3、對照圖畫自己來理解詩意。

　　4、誰來說說你是怎樣來理解的？

　　咬定：比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣。

　　磨：折磨。

　　堅勁：堅定強勁。

　　爾：那。

　　5、誰能把整首詩的意思說一說？

　　6、練習背誦

　　7、反饋

　　1、今天我們學習“折”的寫法。指導：“折”有“橫折”和“豎折”。

　　2、師書寫橫折，指導運筆方法。

　　這是橫豎連寫的復合筆畫。宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內折。

　　3、教師書寫豎折，指導運筆方法。

　　這是豎橫連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。下行是略向右收，至折處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，有右靠筆畫時，即提起手筆。

　　（一）課前準備：

　　1、班級舉行小制作作品展，教師要求學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。

　　2、教師做充分了解。

　　（二）審題

　　1、揭示話題；介紹我的小制作。

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　3、引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

　　介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想等等。要說得具體、有條理。

　　（三）練習。

　　1、制作展示：

　　2、班級產品推銷會：

　　3、反饋

　　4、教師總結全班練說情況，以表揚鼓勵為主，抓住一兩點評議。

　　5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。

　　1、審題：個別學生讀題目，弄清本題要求。

　　2、學生自由讀，不認識的字可以過查字典或問同桌知道。

　　3、個別學生讀成語

　　4、跟同桌說說你知道的成語意思。

　　理解詞語的意思。

　　6、自由背，個別背背

　　教學第二部分。

　　1、學生自由讀，個別讀

　　2、認真聽好老師的范讀。

　　3、對照圖畫試著自己來理解詞義、詩意

　　4、個別交流，教師和學生給予補充或糾正。

　　5、說詩的意思。

　　6、學生自由朗讀，同桌互相背誦。個別背誦。集體背誦。

　　1、學生明確學習任務“折”的寫法。

　　2、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫橫折。

　　3、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫豎折。

　　課前準備：

　　1、學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。

　　2、學生認真聽。

　　審題

　　1、明確本次口語交際題目。

　　2、個別讀本次口語交際的要求。

　　3、明確口語交際要介紹小制作的哪些方面。

　　練習。

　　1、分組練說，組員間互相評議、指正；

　　2、每組派代表上講臺說，本組成員可以糾正、補充。

　　3、反饋。

　　4、認真聽取老師的點評。今后做得更好。

　　5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。領取獎品。結構的雷同，便于學生在比較中記憶。通過學習幫助學生積累詞語 ，豐富詞匯。

　　通過學習古詩，使學生感受竹石這種頑強的精神，象征著革命者在斗爭中堅定立場和受到敵打擊決不動搖的品格。

　　使學生掌握運筆規律，折鋒緩行，節節加力。寫好毛筆字。

　　培養學生的表達能力，而且可以鍛煉學生的動手能力，在做做、說說、議議中激發學生交際的欲望，使其有話可說。

　　作業設計：

　　抄寫成語和古詩。

　　板書設計練習6

　　和風細雨   春風化雨

　　呼風喚雨   櫛風沐雨

　　未風先雨   見風是雨

　　凄風苦雨   暴風驟雨

　　“折”的運筆方法

　　介紹我的小制作

　　教學反思

《練習5》教案 篇9

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　教學隨筆

　　如何處理教材設置的問題，幫助學生正確理解這些問題，是教師教學基本功的體現，同時也是貫徹《語文課程標準》的要求，例如，本次練習中的“語文與生活”主要讓學生了解“煮書”的含義及“煮書”的做法，進一步激發學生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過誦讀和抄寫有關讀書的名言，感悟魯迅對讀書的理解。在這里，教師就應緊扣教材中有關“煮書”的問題，引導學生悟出這樣的道理：只有反復誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。

《練習5》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、要求學生掌握聯系上下文正確理解字詞意思的方法，并在預習中加以運用。

　　2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟并積累傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。

　　4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想象，并進行口語表達。

　　5、學寫毛筆字。

　　第一教時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）創設情境：查大敬在閱讀時，不知“鑒往知來”的“鑒”的意思，就去查字典，結果出現了五種解釋，他不知該取哪一種？

　　（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據什么來確定的？

　　（3）指名回答。

　　（4）教師簡單小結：聯系具體的詞來確定。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什么。

　　（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）

　　（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。

　　（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。

　　（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯系上下文細細體會。

　　3、教學第三部分。

　　（1）教師提問：預習課文有哪些方法？

　　（2）學生思考并回答。

　　（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。

　　（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發為人處世的一些道理的。

　　（4）學生反復誦讀。

　　（5）學生練習背誦。

　　2、積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節奏地背誦。

　　（3）拓展（關于古代修身養性的人和事）。

　　第二教時

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指點“競爭、需要”等詞的間架機構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正并講話訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）創設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現在我們周圍的將會是什么景象？

　　（2）全體學生大膽猜測和幻想。

　　（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。

　　（4）分組推選同學上臺和大家分享自己的奇思妙想。

　　（5）師生評議。

　　3、反饋。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“醫、匪”。

　　4、指導。

　　（1）學生觀察“醫、匪”的書寫方法。

　　（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。

　　（3）教師查看學生練寫情況，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習5》教案 篇11

　　教學目標

　　1、認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。

　　2、熟背八個詞語。

　　3、照樣子，練習寫好帶“廣”的字。

　　4、口語交際：介紹現代兵器。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　學習“處處留心”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀，讀得正確、流利

　　2、指名讀，評價

　　3、練習用簡潔的話說說文章的主要內容。

　　三、再讀故事，完成練習

　　1、默讀故事，思考書后三個練習。

　　2、小組交流

　　3、代表發言，組織評價

　　四、拓展讀背，加強積累

　　1、讀讀這些名言警句

　　2、交流讀后感受

　　3、練習背誦

　　第二課時

　　課時目標

　　學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”

　　教學過程

　　一、學習“讀讀背背”

　　1、導入激趣

　　2、自由練讀，讀準字音

　　3、指名讀

　　4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？

　　5、交流

　　肝膽相照：比喻以真心相見。

　　開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。

　　形容待人誠懇，顯示出真心實意。

　　同舟共濟：比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。

　　心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

　　唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，利害相關。

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？

　　7、熟讀成誦

　　8、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？

　　二、學習“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認讀

　　（2）指導觀察：這個三個字有什么特點？

　　（3）交流

　　（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。

　　（5）教師示范書寫。

　　3、學生練習書寫

　　4、反饋作業情況，教師小結。

　　第三課時

　　課時目標

　　學習“做做說說”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。（板書：現代兵器）

　　二、指導復述

　　1、教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。

　　2、學生回顧要點，練習復述

　　3、指名學生練說，引導評價

　　4、師相機總結復述三要點：

　　（1）能抓住講話要點進行復述。

　　（2）復述要有條理。

　　（3）復述時神態自然，表情大方。

　　5、小組內進行復述

　　6、再指名復述，評價是否有進步。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道其他現代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。

　　2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？

　　3、交流、小結

　　四、布置課后作業

　　繼續搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現代兵器圖文展”。

《練習5》教案 篇12

　　教學要求

　　1. 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2. 誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4. 學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5. 學寫毛筆字。

　　教學時間

　　根據學生情況和教學時間安排課時。

　　教學過程

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1. 教學第一部分。

　　（1） 學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2） 學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4） 小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2.教學第二部分。

　　（1） 學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　2. 教學第三部分。

　　（1） 教師憂傷一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1. 誦讀詞語。

　　（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2. 積累反饋。

　　（1） 指明讀。

　　（2） 集體練讀。

　　（3） 集體齊背。

　　（4） 指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1. 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2） 要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4） 讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5） 教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3.反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2.學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4.指導。

　　（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2） 學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3） 學生練寫。

　　5.練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習5》教案 篇13

　　教學目標:

　　1,能讀懂圖中人物的表情,并由這些表情引發學生的想象,喚起對以往生活的追憶,尋找寫作素材.

　　2,根據作文要求,自擬題目,抓住一件事具體敘述,能表達出自己的真情實感.

　　教法教具:

　　將四幅圖制作成掛圖.

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　一,讀懂圖片,喚起記憶

　　1,出示圖片,問:你能說出這四幅圖的表情嗎

　　2,你能猜想一下他們臉上為什么會有這樣的表情嗎

　　3,出示:你會因為滿足了愿望而開心,你會因為遇到不平而氣憤,你會因為受到委屈而傷心……

　　4,你能在省略號后面再補充一些這樣的語句嗎

　　5,小組交流:那一次,我感到 ,因為 .

　　6,交流素材,指導寫作

　　(1)這篇例文主要寫了一件什么事情

　　(2)小作者先寫了什么 接著寫了什么 最后寫了什么

　　(3)小作者把哪部分內容作為重點來寫的 他是怎么寫的

　　7,小結.

　　8,當堂寫作,及時反饋.

　　二,指名讀幾篇寫得不太好的草稿,師生共同糾正.

　　1,寫一件事情要按照事情發展的順序來寫,把事情的經過寫清楚.

　　2,寫事情要有重點,要把事情的主要部分寫具體,把任務的動作,表情和語言寫出來.

　　3,通過描寫人物的神態,動作,語言來表現人物的內心.

　　幾篇寫得好的習作,讓學生說說好在哪里

　　三,指導學生抄寫.

　　字跡要工整,標點符號要準確.

　　教學內容:練習5

　　教學目標:

　　1,能結合自己的生活體驗,準確,生動,形象地表述自己的觀察所得.

　　2,能有感情地誦讀《邊疆小夜曲》,感悟詩的意境的情感.

　　3,理解公益用語,并能根據具體的場景設計合適公益用語.

　　4,寫好鋼筆字和毛筆字.

　　第一課時

　　語文與生活

　　1,教師創設情境:今天我們來玩一個"替換游戲".也就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來,但是原句的意思不但不能改變,還要顯得更加生動,形象.誰愿意來嘗試一下.

　　(1)大海真大!(替換"真大")

　　(2)今天真累!(替換"真累")

　　(3)現在老師有一個想法,即在這每一句話后面添加一句話,使句子的意思更加生動,形象. 今天的霧可真大啊, 公園里真好玩,

　　2,創情境,練習排比句式:如果老師要你將上面最后一句話寫具體,又得模仿《莫高窟》一文中第2,3段的寫法,你能夠說嗎

　　3,自由選擇一處家鄉的自然景物或名勝古跡,用這樣的句式來介紹.

　　誦讀與感悟

　　1,播放傣族的《小夜曲》.

　　2,介紹小夜曲.

　　3,今天我們將學習一首詩,題目是《邊疆小夜曲》.

　　4,布置自學任務:自由練讀《邊疆小夜曲》,想一想:讀了這首詩,你有什么感受

　　5,交流:

　　6,指名朗讀詩歌,引導學生互評.

　　第二課時

　　一,口語交際

　　1,在一些公共場所,我們經常會看到一些公益用語.誰能說說我們學校里的一些標語.

　　2,你知道這條標語說的是什么意思

　　3,老師這兒還有一些標語:

　　別讓眼淚成為地球上的最后一滴水.

　　為災不留情,預防要先行.

　　生命只有一次,安全伴君一生.

　　今天工作不努力,明天努力找工作.

　　4,自由練讀,想想這些標語想告訴人們什么

　　5,介紹什么叫公益用語.

　　6,你能試著設計一條公益用語嗎

　　7,學生認真思考,同桌討論后,引導學生集體交流.

　　三,作業設計

　　1,為學校的食堂,圖書館,操場等公共場所設計一些標語.

　　2,仿照《莫高窟》第2,3段的寫法,介紹家鄉的一處自然景物或名勝古跡.

　　第三課時

　　一,教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1,指導.

　　(1)讀要寫的一段話.

　　(2)引導學生讀帖,重點觀察這段話的版面(行,列)安排. 老師在學生觀察比較的基礎上小結,指導學生書寫.

　　(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅.

　　2,練習.

　　(1)學生練習描紅,教師巡視指導.

　　(2)教師及時小結,再讓學生仿寫.

　　3,反饋. 展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習.

　　二,教學第五題(略)

　　1,觀察共同點:左窄右寬.

　　2, 釘"寫法提示:金字旁的三橫排布在注意.

　　3,"給"寫法提示:要把絞絲旁寫到位.右邊寫大一點.

　　教后感:

《練習5》教案 篇14

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解“水獺”等一類詞的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦古詩<<風>>。

　　4.說話訓練，指導學生學會感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　[教學時間]

　　四課時

　　第  一  課  時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。讀準課文圖示上標牌上動物名的字音。

　　3.反復練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。

　　修改短文。能讀懂這段話的主要問題：語言不簡潔。

　　3.嘗試練習。

　　4.反饋。

　　交流討論，評講。教師小結。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　注意謙讓。

　　四、口語交際

　　1、  教師示范：感謝同學們教師節給我的驚喜入手。

　　2、請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？（學生可能開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以再讀了口語交際的提示。尋找練習素材。

　　3、討論：如何表達感謝？聯系課文《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

　　4、深入：你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？（我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品；在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯……

　　5、嘗試情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。

　　成語教學與古詩誦讀教學（略）

　　本次練習，口語交際是教學重點、難點，下足工夫，要上出實際效果。

《練習5》教案 篇15

　　教學目的 ：學用字詞句：讀一讀對話，繼續學習部首查字法；引導學生用部首查字法查字典，通過幫小猴查字的方式激發學生查字典的興趣。

　　教學重點難點及對策

　　教學的重點也是難點：繼續學習用部首查字法查字典。

　　對策：創設爭奪“最佳猴師獎”來激發學生查字典的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證。

　　第2教時

　　教學目的

　　1、寫好鉛筆字。

　　2、讀讀背背，積累四個描繪春天美好景象的成語。

　　教學重點難點及對策 

　　重點：指導學生寫好“巾、蓋、端“這幾個豎畫比較多的字，要寫端正、寫美觀。

　　難點：指導寫好“端”。

　　對策：引導學生仔細觀察“端”在田字格中的位置，通過描紅、仿影，再認真臨寫，讓學生在寫字實踐中把字寫好。

　　教學過程

　　一、指導寫字

　　出示生字卡片。

　　引導學生觀察字形，找出三個字的共同之處。（豎畫比較多）

　　學生說一說。

　　在學生觀察的基礎上，提醒學生書寫注意點。

　　在書上描紅、仿影、臨寫。

　　注意提醒學生注意寫字姿勢，個別糾正。

　　二、讀讀背背

　　出示課文插圖，引導學生認真觀察。

　　學生看圖說話。

　　出示成語：

　　百花盛開  爭奇斗艷  五彩繽紛色色俱全

　　教師范讀。幫助學生大體了解成語的意思。

　　百花盛開：成百種花卉一齊開放，萬紫千紅，姿態各異，豐富多彩。

　　爭奇斗艷：形容百花盛開，競相逞美。

　　五彩繽紛：形容顏色繁多復雜，非常好看。

　　色色俱全：各式品種齊全。

　　學生自由練習讀一讀。

　　個別讀。

　　同桌互相讀一讀，聽一聽。

　　學生再讀。

　　學生看圖自由讀，個別讀。

　　集體讀。

　　小結。

　　收集或摘錄有關描寫春天的詞語或句子。

　　第3教時

　　教學目的 ：

　　口語交際：講童話故事

　　通過舉辦“童話故事會”開展言語交際訓練。

　　教學重點

　　難點及對策 重點也是難點：

　　開“童話故事會”進行口語交際。

　　對策：寓游戲、激勵、教師示范于口語交際中。

　　課前準備：  人人準備好一個童話故事

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　師講童話故事（內容簡單并有趣）

　　二、開展童話故事會

　　1引導學生在小組里進行講故事。

　　2各組選出一名學生在班上講給全班的同學聽。

　　（以擊鼓傳花式來確定小組）

　　3根據該生講的情況，老師給該組學生頒獎。

　　4評選故事大王

　　課前思考：

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　課前思考:(學查字典)

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證

　　授后小記：

　　本課練習繼續學習部首查字法，學生們在原有的方法之上學習較快。但是在小組比賽查字時個個不知所措。這讓我深深感受到，作為教師在教與學生知識的同時還需給與方法的引導，讓學生們學會分工，學會交流，學會互相幫助

　　課后反思:

　　喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　在教學過程中，我讓學生做了一回評委。主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

　　課后反思:

　　一、教材整合顯魅力

　　吸取音序查字法的經驗，開學初在進行教材整合時，我將練習1~~練習4，四個練習中的部首查字法進行了整合教學，將原本要拉長近半個學期的教學練習進行綜合訓練，特別是練習1和練習2是講部首的提取方法，一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。將這兩個部分整合在一起教學，會一下子掃清學生在查字典時所遇到的“攔路虎”。

　　二、遺漏環節顯弊端

　　在整個教學過程中，還遺漏了兩個環節，在之后的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。

　　1、部首查字法與音序查字法的區別

　　部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。

　　音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。

　　在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

　　2、合體字、獨體字提取部首的方法講得還不夠細，特殊字例的區分不到位

　　例如：合體字先上后下，先左后右，先外后內，在教學時只是強調取上不取下，取左不取右，取外不取內。可是當上、左、外都不是部首時，學生可能就有些茫然。此時，如果教師例舉一些比較特殊的、有代表性的進行對比教學，

　　可能學生的概念會比較清晰。

　　如：鄧    籃    超

　　部    雜    題

　　特別是“雜、題”這兩個字，學生往往習慣性認為部首是“九、是”，然而實際卻是“木”和“頁”。

　　再如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練。

《練習5》教案 篇16

　　一、教學要求：

　　1、能正確書寫“冰”、“刺”、“梅”等22個字。

　　2、區別形近字，并會組詞。

　　3、讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。

　　4、熟記成語。

　　5、讀背《蠟梅花》。

　　6、寫好上下結構的字，仿寫時既要準確，又要美觀。

　　7、觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話來表達自己的愿望。

　　二、教學重點難點：

　　1、熟記4條成語；讀背詩歌《蠟梅花》。

　　2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。

　　三、教學時間：三課時。

　　四、教學準備：教學掛圖、生字卡片。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、教學第一題：看清筆順

　　1.指導學生審題。

　　(1)講解題目要求。

　　(2)在黑板上按正確的筆順范寫“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘繩”等22個生字。

　　2.輕聲讀這些字，請學生在練習本上寫這些字。不時地在行間巡視檢查。

　　3.要求學生作練習。

　　(1)出示寫有練習1上這些字的卡片，集體練讀。

　　(2)請學生上黑板試寫第一組字和第二組字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　(1)請學生合上課本，聽寫本練習的32個字。

　　(2)展示聽寫得好的同學的練習本，表揚好的同學。

　　1.審題，理解題意。

　　(1)聽老師講解題目要求。

　　(2)認真觀察老師書寫的筆順。

　　2.在練習本上練習寫這些字，有困難的及時求助老師。

　　3.按老師要求作練習。

　　(1)看卡片，全班同學集體練讀生字。

　　(2)積極地在黑板上試寫生字。其他同學在練習本上練寫。

　　4.作練習，檢查學習效果。

　　(1)在練習本上默寫老師聽寫的生字。

　　(2)觀看寫得好的同學的練習本。

　　幫助學生記住生字字形，掌握這些生字的筆順。

　　二、教學第二題：學用字詞句

　　1、范讀課題，請學生讀題理解題意。

　　2.范讀這組詞和兒歌。

　　3.指導學生背誦兒歌。

　　4.指導學生為兒歌配畫。

　　1、聽老師讀題，思考題意。

　　2.聽老師范讀詞語“大江”、“紅花”、“天空”、“長虹”和兒歌。

　　3.按老師要求背誦兒歌。

　　4.發揮想象為兒歌配畫。

　　區別形近字，學會組詞；初步了解句子中同一意思有不同的表達方式。

　　三、教學第三題：寫好鉛筆字

　　1.指導學生審題。   

　　2.出示生字卡片“另”、“蒼”、“家”，請學生認讀；要求學生，比較這三個字的音形義并給這些字組詞。

　　3.指導學生練習朗讀這三個字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.在教師指導下看卡片認讀生字，注意觀察這些字的音形義并組詞。

　　(如：另外、蒼天、家人)

　　3.按老師要求朗讀生字。

　　4.自我檢查學習情況。

　　幫助學生把生字寫勻稱，注意字的間架結構。

　　四、教學第四題：讀讀背背

　　1.指導學生審題。

　　2.范讀課文后要求學生自由朗讀。

　　3.要求學生朗讀成語，并解釋“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鵝毛大雪”這四條成語的意思。

　　4.指導學生學習《臘梅花》。

　　(1)讓學生借助拼音試讀古詩。

　　(2)指名學生試讀。

　　(3)范讀《臘梅花》。

　　(4)結合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.聽老師范讀課文，再自由朗讀。

　　3.聽老師對成語的解釋，理解這四條成語的意思。

　　4.在老師的指導下學習古詩《臘梅花》。

　　進行詞句訓練，鞏固積累詞語。

　　五、學習第五題：做做寫寫

　　1、引導學生讀題。

　　2、出示插圖，提問：這幅圖上有哪些蔬菜？你跟媽媽去買菜，媽媽買了什么？

　　1、聽老師讀題，理解題意。

　　2、仔細看插圖，回答：這上面有茄子、土豆、白菜、黃花菜等。互相交流發表自己的意見。

　　幫助學生認識各種蔬菜，訓練學生說話寫話的能力。

　　六、學習第六題：口語交際

　　1.引導學生自己讀題。

　　2.提問：你長大了想做什么工作？為什么？

　　3.練習。

　　(1)指名練說。

　　(2)指導學生寫話。

　　1.自主讀題，理解題意。

　　2.思考，互相交流，表明自己的理想和見解。

　　3.學生練習。

　　(1)學生練說。

　　(2)學生練習寫話，再互相交流，讀讀自己寫的內容。

　　使小朋友從小就樹立遠大的理想，并為之而努力。

《練習5》教案 篇17

　　教學目標：

　　1. 按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4. 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5. 口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 教學“認清筆順”

　　1. 審題。

　　（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2. 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1） 各自輕讀，書空筆順。

　　（2） 同桌交流說筆順。

　　3. 指導。

　　（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而          定）

　　（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5） 教師小結。

　　4. 練習。

　　（1） 強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5. 反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、 教學“寫好鉛筆字”

　　1. 審題。

　　（1） 練讀題目。

　　（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2. 弄清筆順，練習描紅。

　　（1） 認讀生字。

　　（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3. 點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2） 學生仿影體會。

　　4. 指導臨寫。

　　（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　（2） 教師在田字格中范寫“干”。

　　（3） 學生練習寫一個“干”。

　　（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　（5） 反饋。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、 教學第一題

　　1. 審題：指名讀題明確要求。

　　2. 學生分組練說本班的課程名稱。

　　3. 提名說，其他人補充。

　　4. 學生借助拼音認讀詞語。

　　5. 檢查認讀，相機正音。

　　6. 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。

　　7. 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8. 反饋。

　　二、 學第二題。

　　1. 指名讀題，明確要求。

　　2. 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3. 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4. 投影班級課程表，師生討論填法。

　　5. 學生自選方法完成制表。

　　6. 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7. 反饋。

　　三、 教學第三題。

　　1. 審題。

　　（1） 指名讀題目。

　　（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）

　　2. 習學過的標點，討論如何試用。

　　3. 學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4. 集體討論，相機點撥。

　　（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　（2） 指名讀句子，并說出所加標點。

　　（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　（5） 教師小結。

　　5. 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6. 反饋。

　　（1） 指名兩位學生分角色讀。

　　（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

　　（3） 教師小結。

　　7. 多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、 整體回顧，教師總結

　　這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、 讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、   提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2. 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3. 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4. 學生再以多種形式練讀。

　　5. 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　　（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

　　6. 學生練讀練背成語。

　　7. 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　　（2） 多種形式背誦成語。

　　8. 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1.

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2. 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.

　　揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4. 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5. 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6. 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7. 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　　（2） 田野的風光美在哪兒？

　　（3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8. 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9. 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　教學口語交際：說說我的家。

　　一、 觀賞圖片揭示話題

　　1. 出示掛圖，引導觀察。

　　2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、 教師示范說話，明確要求

　　1. 學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

　　2. 思考問題，明確說話要求。

　　（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、 練習

　　1. 指名學生一個問題一個問題練說。

　　2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3. 提名說，對照要求評議。

　　4. 學生分小組練說，

　　教學后記：學生對練習一的學習很感興趣，學習《村居》很樂學。

《練習5》教案 篇18

　　教學目標

　　1語文與生活，糾正錯別字。

　　2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3寫好鋼筆字

　　4口語交際：小小新聞發布會。

　　5學寫毛筆字

　　重難點,關鍵

　　誦讀與背誦,口語交際

　　課時劃分

　　3課時

　　課前準備

　　查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1學習改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎上來辨析。

　　2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。

　　教學重點

　　一 語文與生活

　　1教學第一部分：糾正錯別字，不規范用字。

　　（1）       觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

　　（2）       指名讀后回答問題。

　　（3）  介紹“蘭.藍.籃”的來源。

　　2教學第二部分：改正錯別字。

　　（1）        指名讀題。

　　（2）        自由讀句子，找找有無錯別字。

　　（3）        試著改正句子中的錯別字。

　　（4）        集體交流，并說出改正的理由。

　　（5）        小結：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。

　　3教學第三部分

　　（1）        指名讀題，了解要求。

　　（2）        這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。

　　（3）        交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續不斷的意思。

　　（4）   小結：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二.誦讀與積累

　　1出示8個成語,讓學生自由認讀。

　　2指名讀詞，正音，齊讀。

　　3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？

　　5練習背誦成語。

　　6指名背誦，集體背誦

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1寫好鋼筆字，繼續提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　2學寫毛筆字。

　　教學重點

　　寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結構的勻稱。

　　教學難點

　　學寫毛筆字。

　　教學過程

　　一.寫好鋼筆字

　　1讀題，明確要求，

　　2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。

　　3細細觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。

　　4觀察難寫字的間架結構，如“撒”、“衷”、“戴”。

　　5學生了。練習描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。

　　6反饋。

　　二.學寫毛筆字

　　1審題,明確本次學寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。

　　2指導觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？

　　（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。

　　3逐字指導。

　　“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結構上緊下松，左右底部可以對齊。

　　“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。

　　4范寫。

　　5練習。

　　6反饋。

　　課后札記：

　　第三課時

　　教學目標

　　口語交際:小小新聞發布會,培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣.

　　教學重點

　　學習關心國內外大事和周圍的事,發展口語交際能力.

　　教學難點

　　學習在別人面前流暢地表達和提問.

　　教學過程

　　一.   審問

　　1指名讀題.

　　2弄清本次口語交際的要求.

　　二.   創設情境

　　課前,同學們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節課,我們就來開一個”小小新聞發布會”。

　　三.組推薦“發言人”上臺發布新聞

　　四人小組內交流，民主推薦“發言人”，教師提示，要求推薦出的發言人發布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。

　　四.新聞發布會

　　1發言人發布新聞。

　　2“聽眾”現場提問。“發言人”當場給予回答。

　　五.總結。

　　板書設計

　　練習4

　　口語交際：小小新聞發布會