《練習5》教案（精選13篇）
《練習5》教案 篇1
【教學要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。
6、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
【教學過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學習第一題。
（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。
（3）結合生活實際說說自己的理解。
2、學習第二題。
（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？
（2）學生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學習第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。
(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。
(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言。
第二課時
一、學習第三題，。
1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。
5、學生談談讀后的感想。
6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。
（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什么？
②為什么喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什么？
3、指導。
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。
（3）分組練習各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結。
（五）學寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導。
（1）學生觀察這兩個字的結構。
（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。
（3）學生練習，教師及時指導。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
《練習5》教案 篇2
教學目標：
1會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2能把結構相同的字分類。
3用“辦、石、友、用”擴詞。
4能正確搭配詞語。
5能辨別本單元學過的形近字和同音字。
6能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學重點：
聲母辨析、字詞訓練。
教學難點：
熟字組詞、擴展詞義。
教學準備：
小黑板、投影。
教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2能把結構相同的字分類。
3用“辦、石、友、用”擴詞。
教學過程：
一談話揭題，明確學習目標。
這節課，我們一起來學習練習3，希望小朋友學會正確辨析聲母，能把結構相同的字分類和能用熟字擴詞。比一比，誰學得最認真。
二導練第一題
1認讀聲母卡片，全班認讀，開火車認讀
2出示小黑板，區別下列聲母有什么特點？
b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)
l——r n——h f——t n ——l（識記）
自由讀，同桌互讀，指明讀，及時正音，齊讀
3出示sh——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特點？
指名認讀，正音，，開火車讀，齊讀
4集體認讀
5小結
三導練第2題
1聯系舊知提問：小朋友已學過哪幾種結構的字形？
2根據學生回答，逐一出示卡片.
3學生嘗試練習
4指名板演
5校對，訂正
左右結構：渴，許
上下結構：吳，聲，它
半包圍結構：送，近
四導練第3題
1讀題，明確要求
2口頭組詞比賽
3交流，討論，評比
4書面完成作業
5老師出示提板，讀詞語
辦——辦法，辦公，辦事
友——朋友，好友，有用
用——用心，有用，好用
石——石頭，石塊，石子
6你還有另外的組詞嗎？
7質疑，這些詞中你有不理解的嗎？
五總結本節課學習情況
六作業
完成《課堂作業》題2，3
第二課時
教學目標：
1能正確搭配詞語。
2能辨別本單元學過的形近字和同音字。
3能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學過程：
一組織說話，明確任務。
二導練第4題
1讀一讀范例：山——高
2照樣子把第一行的詞和第二行詞連起來，讀一讀。
3集體交流，教師出示
山高 水長 鳥語 花香
4教師：山高和水長合起來是個成語，把鳥語花香合起來也是一個成語。
說說這兩個成語的意思。
5聽寫這兩個詞。
三導練第5題
1讀題明題意
2嘗試練習
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點，再想一想字義，最后填空。
3反饋，糾錯
4教給順口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
5讀句子。體會字意。
四導練第6題
1復習句號和問號的名稱。
板書： ？ 。 問；這是什么號？
2問號表示什么意思？
聯系課文《烏鴉喝水》中的問號，引導學生說出表示疑問的意思。
3出示句子： 你看過大海嗎？
指導讀，讀出問的語氣，句末語調上揚。
范讀——指名讀——齊讀
4另外的小朋友是怎樣回答的？
出示句子： 我看見過大海。
指導讀，語氣較平淡。
為什么用句號呢？
5同桌一問一答說這兩句話。
分組讀
6出示后兩句話，自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀
7看圖說話練習：請小朋友說說大海邊的景色。
《練習5》教案 篇3
第三課時
課前準備
1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。
2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。
一、教學第七題
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本題的訓練要求。
2.指導。
（1） 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家
聽，看誰講得最精彩。
（2）你知道哪些名言？在這些名言當中，你最喜歡哪一句？
（3）你為什么喜歡這句名言？
（引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵）
3.練習。
（1）讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。
（2）學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。
（要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真）
（3）小組評議每人練說的情況，并推選出代表。
2. 反饋。
3. 小組的代表上臺講述。
[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]
《練習5》教案 篇4
教學目標：
1、描紅鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2、繼續認識一批繁體字，了解一些漢字簡化的情況。
3、將成語補充完整，并按要求歸類。
4、理解和運用學過的關聯詞語，能根據前后分句的聯系填空。
5、熟記12條成語。
6、讀背古詩《大風歌》。
7、通過口語交際訓練，培養學生提問、傾聽、表達和應對的能力。
8、學寫毛筆字。
教學準備：
小黑板、投影片等。
教學時間：
四教時
練習5 第一教時
一、揭示課時任務
同學們這節課我們將完成練習5的第1至3項練習。注意要看清題目的要求。
二、教學第一題
1、出示教學內容。
2、現在請同學們讀一讀句子，注意每個字的字形。
3、你覺得這兩句話中的哪些字比較難寫，請提出來。
4、討論該怎么寫，可適當讓學生說出行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
5、學生描紅，要求：一邊描紅一邊記憶，從字的整體入手，不能看一筆描紅一筆，要一氣呵成，并注意整體布局。
6、反饋評議，強化練習。
三、教學第二題
1、復習學過的`部分繁體字。
2、從以前學習繁體字的實踐中，你發現了漢字的簡化有什么規律？
3、小結：認讀繁體字可以記住主要的部件、偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一批繁體字。
4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。
5、將簡化字和繁體字進行對照比較，認讀。
6、引導學生利用漢字簡化規律識記繁體字。
7、多種形式認讀繁體字，以達到熟練。
四、教學第三題
1、復習學過的成語。
2、審題。
⑴指名讀題目。
⑵讓學生說一說這一題應該怎樣練習。
3、鼓勵學生進行小組討論交流，然后自行填寫。
4、反饋。
⑴指名將成語補充完成。
⑵根據成語的意思，按要求歸類。
5、反復誦讀，積累詞匯。
練習5 第二教時
一、揭示課時任務
1、復習學過的關聯詞語。
2、審題。
⑴指名讀題。
⑵教師進一步明確練習要求。
3、學生逐條讀題，體會前后兩個分句之間的聯系。
4、啟發學生從自己的記憶庫中提取相應的關聯詞語，小組討論后自行填寫。
5、學生自由朗讀填好的句子，憑借語感，體會所填的關聯詞語是否正確。
6、反饋：指名學生讀完整的句子，交流評議。
二、教學第五題
1、復習舊知，背誦學過的成語歌。
2、學習新知。
⑴多種形式準確練讀。
⑵多種渠道詞義。
①這些成語中哪些是你熟悉的？能說說它的意思嗎？
②提出還有哪些不大明白的成語，交流討論。
⑶邊讀邊想，尋找聯系。
請同學們一邊讀一邊想，你們發現了什么？
⑷反復吟誦，讀出韻味。
⑸熟讀成誦，積累鞏固。
三、教學第六題
1、復習前四個單元中學過的詩歌。
2、學習古詩《大風歌》。
⑴簡要介紹。
⑵準確認讀，自由試讀，指名試讀。
⑶讀懂詩意。
①教師點撥，重點突破。
②說說詩的意思。
⑷反復朗誦，注意停頓，教師作適當的指導。
⑸熟讀成誦，鞏固積累。
練習5 第三教時
一、教學第七題
1、課前準備：
提前一周安排學生看“新聞聯播”、“大寫真”等電視節目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。
2、討論導入，激發興趣。
⑴引導學生討論本周觀看的“新聞聯播”、“大寫真”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學們看。
⑵說說從同學的表演中你學到了什么？
3、指導。
⑴通過看同學的表演，你是怎么理解“采訪”的？什么是采訪？
⑵分小組討論后，使學生明白，采訪就是了解情況，搜集材料。
⑶小結：采訪不是隨便的交談，要有一定的目的性，它尋語言的要求很高。因此，采訪前要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時提問題要有禮貌、要得體。
4、模擬采訪。
⑴在學校老師和同學中有許多好人好事是很值得采訪的，請你選擇一個人，列好采訪提綱。
⑵小組內交流。
⑶指名說一說。
⑷將學生提名的教師或學生請到教室，進行現場采訪。
⑸教師出示采訪時應該用的一些句式。
⑹教師用其中一些句式作示范。
5、總結。
采訪是每一位新聞工作者每天都要進行的一項工作，生活中的好人好事、壞人壞事都是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事情，請同學們都來當學校的小記者。
練習5 第四教時
教學目標：
1、繼續培養良好的寫字習慣。
2、端正、整潔地書寫漢字，注意字的運筆特點。
3、寫字要有一定的速度。
教學過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
屋 眉
本次臨寫“屋”、“眉”均為左上半包圍結構的字。“賦予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出鋒至內宮外，“至”、“目”要向上，偏右，略寬，使整個字平穩。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業：學生練習書寫
《練習5》教案 篇5
教學目標
1、語文與生活：了解我國歷史上中的各個朝代，豐富學生的知識，培養學生為民族歷史而驕傲的情感。
2、寫好鋼筆字：通過描紅，臨寫，進一步培養學生把握整體布局的能力。
教學重難點
了解各朝代歷史。
教學準備 多媒體課件
教學過程設計
第一課時
一、教學第一題（語文與生活）
1、談話：任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我們國家有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學們從小要了解歷史。今天，我們來學習并背誦《朝代歌》。
2、投影，示范。
3、教師將《朝代歌》里的各個朝代分解出來，并作簡短介紹，特別要學生注意朝代的順序。
（附《朝代歌》）
唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。
秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
4、學生自讀。
5、互讀。
6、分組讀。
7、請學生說說了解那些朝代以及那個哪個朝代的名人。
（附《朝代和人名》
朝代 人名
春秋 孔子
戰國 扁鵲
秦 秦始皇
漢 王莽
三國 諸葛亮
晉 陶淵明
南北朝 祖沖之
隋 李春
唐 李世民
五代十國
宋 蘇軾
元 忽必烈
明 朱元璋
清 乾隆
8、學生熟讀并背誦。
二、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）根據題目，明確要求。
（2）指明本次寫的內容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（3）引導學生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標點之間的距離。
2、練習
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據情況小結。
（3）學生仿寫。
（4）教師巡視，提出要求：注意行款布局，一氣呵成。
第二課時
教學目標 誦讀與積累：教學時，注意聯系《水滸傳》進行想象，不必解釋每個成語或四字詞語的意思。重要的是讓學生熟讀成誦。
教學重難點 成語背誦
教學準備 多媒體課件
教學過程設計
一、教學第三題（誦讀與欣賞）
二、小結 1、指導。
（1）指名讀題，弄清學習要求。
（2）學生自讀十二條成語或四字詞語。。不認識的字可以查字典或問老師。
哀鴻遍地 妻離子散
逆來順受 官逼民反
忍無可忍 逼上梁山
劫富濟貧 鋌而走險
兵來將擋 水來土掩
替天行道 志存高遠
（3）教師范讀后，學生自由讀。
（4）大體上了解十二條成語或四字詞語的意思。
部分成語解釋
哀鴻遍地:比喻到處都是流離失所的災民。
鋌而走險：指因無路可走而采取冒險行動。
替天行道：按照天意，在人間做正義的事業。或者借指代行人民群眾的意愿。
2、練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）小組內朗讀。
（3）指名朗讀。
3、反饋。
（1）指名讀。
（2）集體讀。
(3)集體背。
（4）指名讀。
教師針對學生具體情況簡單總結。
課文中的成語，大部分都和水滸故事所處的年代有關。所以，我們指導學生理解的時候，要結合水滸故事。否則，學生根本無法真正理解這些成語的意思，也就達不到教育的目的了。
第三課時
教學目標
練習口語交際：說水滸故事。
教學重難點
練習口語交際，說故事
教學準備 多媒體課件
教學過程設計
教學內容 師生活動 六度體現
一、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）啟發談話：我們在平時看了故事之后，就要學會說。所以，我們要好好練習自己的口語。
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求：練習說故事。
（口語交際是聽與說雙方的互動過程。現實中，要形成一個交際場，交際的雙方不管是說，還是聽，都必須有個具體的說或聽的目的，否則交談是沒有意義的。）
2、指導。
（1）回憶看過的水滸故事，說說自己印象最深的故事。（指名說）
《水滸》故事選
1、拳打鎮關西
2、倒拔楊柳樹
3、棒打洪教頭
4、楊志賣刀
5、智取生辰綱
6、景陽岡打虎
7、醉打蔣門神
8、李逵斗張順
（2）小組說
在小組內，把自己的故事好好練習。
（3）老師巡視。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表上臺說，師生評議。
3、反饋。
二、老師范講故事
1、老師精心挑選一個故事《智取生辰綱》
"綱"是成幫結隊地運送貨物的意思。生辰綱"就是運送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價值十萬貫的金珠寶貝，準備派楊志押送去東京。這時正是大熱天，挑擔子的士兵們走得汗如雨下，怨天怨地，"唉，蔡太師要是冬天過生日就好了！"那天中午，好容易爬上黃泥岡，士兵全部躺倒在樹陰下，無論楊志怎么催促也沒用。另有一幫販棗子的客人也在松林里休息。這時有個漢子挑著酒桶唱著歌走上岡來。士兵們口渴極了，就湊了錢要向那漢子買酒喝。楊志吼道："不許買酒！誰知道這酒里有沒有蒙汗藥！"那幫販棗子的客人圍過來了，他們買下一桶酒，用自己帶來的兩個瓢舀著喝著。喝完這桶酒，有個客人在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝著被那賣酒漢子發現了，這客人趕緊拿著半瓢酒逃開。另一個客人也拿了一個瓢來舀酒，被賣酒漢子奪過瓢，把酒倒回桶里，"哼，你這客人要不要臉？"楊志見兩桶酒都被人喝過了，也就不再反對士兵買酒，最后他自己也喝了一點。
那些販棗子的客人哈哈大笑，指著楊志等人說："倒也，倒也！"楊志等頓時頭重腳輕，軟癱在地上。販棗子客人從松林里推出他們的獨輪小車，把棗子倒掉。楊志他們眼睜睜看著金珠寶貝被裝上小車推下岡去。
三、課堂總結
哪些同學聲音洪亮，舉止大方？
老師對學生講的故事進行點評。
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課前思考：
《練習7》是一個歷史文化含量很高的練習。“語文與生活”板塊是對我國各個歷史朝代的粗略概括。首先是背誦“朝代歌”，了解我國歷史上共經歷了哪些朝代；其次是了解各個朝代的名人。這個板塊看似簡單，卻需要大量的歷史知識作依據，而大多數學生是不具備系統的歷史知識的，因此需要查閱大量的資料。例如填寫“歷史名人”，應該引導學生從經濟、文化等各個角度去了解。“誦讀與積累”和“口語交際”兩個板塊都和《水滸傳》有密切關系。“誦讀與積累”中的成語描寫的是《水滸傳》中起義前后的情景，當然各個朝代里只要有戰爭，這些情景都會出現，并不只是《水滸傳》里才有這樣的場面，這一點應讓學生明白。“口語交際”是讀《水滸》，講《水滸》。 所以教學這個練習，師生都要做好充分的課前準備。
課前思考：
本次練習中涉及到了“歷史朝代歌”、“各朝代名人”、《水滸傳》等內容，這些內容的展開都需要學生進行課前的搜集與準備，這樣才能在課堂上盡興、盡情地表達。在進行名人搜集時，我要求學生進行有梯度的準備，一是先搜集課本上接觸到的人名，讓學生有共同認識；二是搜集耳熟能詳的名人，讓學生加深對他的印象；三是可以拓展性搜集，讓有足夠接受能力的孩子汲取到豐富的課外“養料”。
為什么說"少不讀水滸，老不讀三國"？
《水滸傳》里的各路英雄豪杰大多是以一幅俠肝義膽的面目出現，雖然“路見不平一聲吼”的豪爽總是讓人覺得痛快大氣，可惜仔細一看卻發現，倒在好漢們刀下們的貪官污吏和惡霸地痞固然不少，可是好漢們濫殺無辜的場面也不乏見。例如武松在“血濺鴛鴦樓”一節雖然一怒之下殺掉幾個謀他性命的仇家，但捎帶也殺了好幾個無辜百姓和貧苦良民。并且在殺完人以后在墻上用蘸鮮血寫幾個血淋淋的大字“殺人者打虎武松”。也許當豪杰不殺兩個人顯得有些沒有底氣，但是殺人到了如此不看青紅皂白之地步，的確讓人覺得有不寒而栗之感！如果在生活中，我們遇到這樣的“好漢”，你敢瀟灑地和他高談闊論一番“該出手時就出手”么？“少不讀水滸”是中國人的一句俗語。其中重要的涵義便在于冷靜地意識到水滸中的各路豪杰固然“大碗喝酒，大塊吃肉”讓人快意，然而打家劫舍的行徑畢竟不為社會所容。小孩子如果從小看水滸入迷，舞刀弄槍倒也罷了，如果發展到有那么一天發展到拿某人腦袋來祭刀，豈不危哉！
教學反思：
通過練習，發現學生搜集到的信息比較豐富而全面，課堂上學生暢所欲言。為了讓采集到的“果實”能更多更好享用起來。我讓學生在課堂上形成幾個“朝代組”，每組圍繞一個朝代進行細致闡述，于是課堂一下子豐富起來了，氣氛也被充分調動起來了。課后讓學生進行有效歸總。
教學反思：
練習7里，我最喜歡的就是《朝代歌》。在教學這首歌謠時，我先讓孩子們看字典后面的附錄，具體了解了中華民族歷朝歷代的歷史，然后再背誦，效果不錯。在教學成語時，這些都是《水滸專》中膾炙人口的故事，我先引導學生回顧了《水滸》故事，了解了時代背景，學生背誦時也就能很輕易地掌握。讓同學們自己說，可以邊說邊演，接著是在小組內說，最后是選同學上臺說。只要講三個故事就可以了。在這里，自由度得到了最大的體現。至于口語交際，學生喜歡，我就叫他們多講了幾個。老師講故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。學生看了老師的表演，就可以修正自己的演講，把故事復述得更好！
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《練習5》教案 篇6
教學內容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字
教學目的：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
教學重點：處處留心
教學難點：學習擬人修辭手法的運用。
教具準備：小黑板
教學過程：
處處留心
1、教學第一部分
（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。
（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。
（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？
齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學第二部分
（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。
其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學第三部分
（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。
（3）學生試寫。
（4）朗讀。
讀讀背背
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學們有什么發現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖“這三個字。
（2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第二課時
教學內容：口語交際 寫毛筆字
教學目的：
1、練習口語交際，推薦或自我推薦。
2、學寫毛筆字。
教學重點：口語交際
教學難點：學習反文旁、折文的寫法。
教具準備：小黑板
教學過程；
訓練內容：口語交際（推薦和自我推薦）
一、 引入課題。
本學期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學們認真考慮，選出你心中的優秀班干部。
1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強調根據實際情況而定。）
提議：班長（兩名） 語文科代表 數學科代表 英語科代表
科學科代表 社會科代表 文娛委員 勞動委員
體育委員 每組兩名組長（語文、數學） 宣傳委員
二、 學生交流討論：誰適合擔任什么班委？為什么？
自己適合擔任什么班委？擔任了自己準備怎么做？
三、 學生推薦及自我推薦。
在發言過程中需注意：
1、 要實事求是，不要夸夸其談。
2、 要有禮貌，學會傾聽。
3、 要心態平穩，能主動祝愿別人心想事成。
4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準備怎么做。
四、 根據推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。
五、 民主評議，最后確定班委人選。
學寫毛筆字
一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。
二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
三、指導書寫。
1、學生讀貼，小結寫好反文旁、折文旁的要點。
2、教師范寫，學生練習，反饋，教師再指導。
四、練習
1、學生再次練習，教師指導有困難的學生。
2、引導學生注意撇和捺的位置。
板書設計：
練習1
口語交際 推薦和自我推薦
學寫毛筆字 反文旁、折文旁
《練習5》教案 篇7
一、教學第一部分。
1.教學第一部分。
（1）創設情景：學生分角色讀題
（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。
2.教學第二部分
（1）根據上一部分。
（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）
（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
（5）小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1.談話導入。
（由本單元所學課文導入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結
《練習5》教案 篇8
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、教學重點：學習把句子寫具體。寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學難點：學習把句子寫具體。
教學過程：
一、教學第一題
1.大海真大，一眼望不到邊。
教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?
教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
2.教學第二部分。
(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。
(2)學生試著補寫句子。
(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)
(4)學生說“把句子寫具體”的方法。
(5)教師設計鞏固練習。
3.教學第三部分。
(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把
(3)小結。
二、教學第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。
(3)指名試讀，教師相機指導。
讀出
(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情
貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。
(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。
2.反饋。
(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
(2)指名背誦，集體背誦。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1.指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
2.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
板書設計:
練習5
上海的金茂大廈可真高哇,__________________
早晨的霧可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二課時
教學目標： 練習口語交際，學習設計公益用語。
教學重點： 學習設計公益用語。
教學難點： 設計有意義的公益用語。
教學過程：
一、教學第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：
①明確什么是公益用語。
②設計一條公益用語。
③說說你為什么這樣設計，
(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。
(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。
(5)討論這些公益用語的作用。
(6)想一想為什么這樣設計。
3.練習。
(1)思考設計一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。
(3)集體評議補充，互相完善。
4.反饋。
(1)教師對學生的設計進行點評。
(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。
板書設計：
設計一條公益用語
知識就是力量！
課前思考：
關于語文與生活：這部分訓練主要是引導學生把一句句子寫具體，圍繞一個意思把一段話寫具體。指導過程中，要用好例句，同時充分發揮學生的想象力、鑒賞力，將經典的話語展現出來，供大家享用。
關于誦讀與欣賞：讀詩對高年級學生來說不是件難事，但是，欣賞古詩、品味其中的內涵卻絕非易事。本次習練引導學生循著“動眼”、“動口”、“動腦”、“動情”來走進詩歌的境界，從而有效讀出味兒來。
關于口語交際：指導學生設計公益用語，要注意以下幾點：1、主題要服務于社會；2、語言要精煉準確；3、要有文采和鼓動性。
課前思考：
針對口語交際，首先讓學生明白、了解什么是公益性用語。凡是在公共場所書寫張貼的，主要用來勸告人們愛護綠地、珍惜資源、熱愛生命、遵紀守法等等一些用語，都叫公益用語。
資料：公益用語
1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
2、除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
3、地球是我家，綠化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。
5、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
8、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。
9、我是一只小小小鳥，總是飛呀飛不高。
10、1 + 1 = 2，一棵樹 + 一棵樹 = 一片樹林
11、綠色是地球的本色
12、地球是我家，綠化靠大家
13、保護樹木，就是保護自己
14、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護
15、綠色——生命之源
16、踏破青氈可惜，多行數步何妨
17、紅花綠草滿園栽，風送花香碟時來
18、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
19、花草叢中笑，園外賞其貌
20、我為你美麗的心靈綻放
21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠
22、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
23、森林是氧氣的制造工廠
24、草木綠，花兒笑，空氣清新環境好
25、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈
26、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好
27、草兒可愛，大家愛
28、距離產生美，謝絕親密接觸
29、繞行三五步，留得芳草綠。
教學反思：
第一題中學習把句子寫具體，學生在交流后，要求他們把自己所用的修辭手法說出來，學生能說出，并總結出我們現在通常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶等。并且知道在今后的說話或寫作中要靈活運用。
第二題誦讀邊疆小夜曲》，學生能做到動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生能有感情地朗讀，注意表情和手勢。
第三題鋼筆字學生能認真書寫。
第四題設計一條公益用語，學生在討論時是比較熱烈的，但真正的精品并不多，大多是把平時看到的加工后交流。
教學反思：
激發興趣，培養讀書習慣。葉圣陶先生在《略談學習國文》一文中說：“單憑一部國文教材是不夠的，必須再看看其他的書，越多越好。”《語文課程標準》也提到：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
“讀”是“思”的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。閱讀的過程是作者和讀者進行語言交流和精神對話的過程。在學生的閱讀中，那些名人和偉人不僅在作語言表達的垂范，也在進行思想上的啟迪，情操上的陶冶，審美上的熏陶。在量上擴張，引導他們放松地讀，自由地讀。江河不擇細流，才能洶涌澎湃。一旦量的積累豐富了，語言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了較好的語言感受能力、理解能力，就為培養良好的語言表達能力作了準備。可以說，廣泛開展閱讀，是推動語文教學步入良性循環的突破口。
《練習5》教學思考及反思
教學第一題時，關鍵是引導學生要讀懂例子，感悟到后半句這樣寫，才能讓人真切地感受大海的大。因此練習時把指導的重點放在“寫具體”上，至于語言表達不適宜束縛學生，啟發學生從給出的詞語中感受到意境美，依托自己的生活經驗把這4個句子寫具體。
第二題教學，在教學《莫高窟》時候，我就關注的到學習方法的揣摩。課文第一段介紹地理位置和概貌，二三四自然段采用先總后分在再總的寫法，特別是排比句的寫法，最后一段總結全文。引導學生學習后課文后，我隨即指導學生認真觀察學校，選準幾個特別的景點學習課文寫法來介紹。但是在練習后，我又讓學生學習《黃果樹瀑布》的寫法，讓學生再次觀察校園，用《黃果樹瀑布》移步換景的寫法再寫校園。
而公益用語的設計，我先讓學生搜集幾條在公共場合能經常見到的公益用語，從中激發起參與公益用語的設計的熱情，知道他們把平時學到的語文本領，服務于社會，并感悟公益用語的設計方法，讓學生獨立設計，要注意公益用語的人文氣息比較濃，用詞造句比較講究，不但要有文采，還有有鼓動性。學生設計的公益用語還不錯！
《練習5》教案 篇9
教學目的 ：學用字詞句：讀一讀對話，繼續學習部首查字法；引導學生用部首查字法查字典，通過幫小猴查字的方式激發學生查字典的興趣。
教學重點難點及對策
教學的重點也是難點：繼續學習用部首查字法查字典。
對策：創設爭奪“最佳猴師獎”來激發學生查字典的興趣。
教學過程 ：
一、復習
1出示一首兒歌“工具槍”
其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。
2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？
3復習部首查字典的一般方法。
4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。
二、設疑激趣，解疑學法
1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？
2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）
3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？
4動手查一查，驗證對不對。
5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、創設情境，練查字典
1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？
2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？
引導開展“爭當小猴老師”的活動。
第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。
四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）
集體交流。
對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。
小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——
學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。
四、運用方法，解決問題
集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證。
第2教時
教學目的
1、寫好鉛筆字。
2、讀讀背背，積累四個描繪春天美好景象的成語。
教學重點難點及對策
重點：指導學生寫好“巾、蓋、端“這幾個豎畫比較多的字，要寫端正、寫美觀。
難點：指導寫好“端”。
對策：引導學生仔細觀察“端”在田字格中的位置，通過描紅、仿影，再認真臨寫，讓學生在寫字實踐中把字寫好。
教學過程
一、指導寫字
出示生字卡片。
引導學生觀察字形，找出三個字的共同之處。（豎畫比較多）
學生說一說。
在學生觀察的基礎上，提醒學生書寫注意點。
在書上描紅、仿影、臨寫。
注意提醒學生注意寫字姿勢，個別糾正。
二、讀讀背背
出示課文插圖，引導學生認真觀察。
學生看圖說話。
出示成語：
百花盛開 爭奇斗艷 五彩繽紛色色俱全
教師范讀。幫助學生大體了解成語的意思。
百花盛開：成百種花卉一齊開放，萬紫千紅，姿態各異，豐富多彩。
爭奇斗艷：形容百花盛開，競相逞美。
五彩繽紛：形容顏色繁多復雜，非常好看。
色色俱全：各式品種齊全。
學生自由練習讀一讀。
個別讀。
同桌互相讀一讀，聽一聽。
學生再讀。
學生看圖自由讀，個別讀。
集體讀。
小結。
收集或摘錄有關描寫春天的詞語或句子。
第3教時
教學目的 ：
口語交際：講童話故事
通過舉辦“童話故事會”開展言語交際訓練。
教學重點
難點及對策 重點也是難點：
開“童話故事會”進行口語交際。
對策：寓游戲、激勵、教師示范于口語交際中。
課前準備： 人人準備好一個童話故事
教學過程：
一、激發興趣
師講童話故事（內容簡單并有趣）
二、開展童話故事會
1引導學生在小組里進行講故事。
2各組選出一名學生在班上講給全班的同學聽。
（以擊鼓傳花式來確定小組）
3根據該生講的情況，老師給該組學生頒獎。
4評選故事大王
課前思考：
口語交際:
一、創設情境，激勵實踐
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2.小組交流，推選代表。
3.代表參加全班交流。
4.自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結
1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際:
一、創設情境，激勵實踐
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2.小組交流，推選代表。
3.代表參加全班交流。
4.自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結
1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
課前思考:(學查字典)
一、復習
1出示一首兒歌“工具槍”
其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。
2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？
3復習部首查字典的一般方法。
4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。
二、設疑激趣，解疑學法
1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？
2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）
3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？
4動手查一查，驗證對不對。
5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、創設情境，練查字典
1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？
2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？
引導開展“爭當小猴老師”的活動。
第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。
四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）
集體交流。
對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。
小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——
學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。
四、運用方法，解決問題
集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證
授后小記：
本課練習繼續學習部首查字法，學生們在原有的方法之上學習較快。但是在小組比賽查字時個個不知所措。這讓我深深感受到，作為教師在教與學生知識的同時還需給與方法的引導，讓學生們學會分工，學會交流，學會互相幫助
課后反思:
喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
在教學過程中，我讓學生做了一回評委。主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
課后反思:
一、教材整合顯魅力
吸取音序查字法的經驗，開學初在進行教材整合時，我將練習1~~練習4，四個練習中的部首查字法進行了整合教學，將原本要拉長近半個學期的教學練習進行綜合訓練，特別是練習1和練習2是講部首的提取方法，一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。將這兩個部分整合在一起教學，會一下子掃清學生在查字典時所遇到的“攔路虎”。
二、遺漏環節顯弊端
在整個教學過程中，還遺漏了兩個環節，在之后的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。
1、部首查字法與音序查字法的區別
部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。
音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。
在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”
2、合體字、獨體字提取部首的方法講得還不夠細，特殊字例的區分不到位
例如：合體字先上后下，先左后右，先外后內，在教學時只是強調取上不取下，取左不取右，取外不取內。可是當上、左、外都不是部首時，學生可能就有些茫然。此時，如果教師例舉一些比較特殊的、有代表性的進行對比教學，
可能學生的概念會比較清晰。
如：鄧 籃 超
部 雜 題
特別是“雜、題”這兩個字，學生往往習慣性認為部首是“九、是”，然而實際卻是“木”和“頁”。
再如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練。
《練習5》教案 篇10
教學目標
1、認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。
2、熟背八個詞語。
3、照樣子，練習寫好帶“廣”的字。
4、口語交際：介紹現代兵器。
教學時間
三課時
第一課時
課時目標
學習“處處留心”
教學過程
一、導入激趣
同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀，讀得正確、流利
2、指名讀，評價
3、練習用簡潔的話說說文章的主要內容。
三、再讀故事，完成練習
1、默讀故事，思考書后三個練習。
2、小組交流
3、代表發言，組織評價
四、拓展讀背，加強積累
1、讀讀這些名言警句
2、交流讀后感受
3、練習背誦
第二課時
課時目標
學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”
教學過程
一、學習“讀讀背背”
1、導入激趣
2、自由練讀，讀準字音
3、指名讀
4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？
5、交流
肝膽相照：比喻以真心相見。
開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。
形容待人誠懇，顯示出真心實意。
同舟共濟：比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。
心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。
唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，利害相關。
志同道合：志向相同，意見相合。
6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？
7、熟讀成誦
8、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？
二、學習“寫好鋼筆字”
1、審題
2、指導
（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認讀
（2）指導觀察：這個三個字有什么特點？
（3）交流
（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。
（5）教師示范書寫。
3、學生練習書寫
4、反饋作業情況，教師小結。
第三課時
課時目標
學習“做做說說”
教學過程
一、導入激趣
同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。（板書：現代兵器）
二、指導復述
1、教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。
2、學生回顧要點，練習復述
3、指名學生練說，引導評價
4、師相機總結復述三要點：
（1）能抓住講話要點進行復述。
（2）復述要有條理。
（3）復述時神態自然，表情大方。
5、小組內進行復述
6、再指名復述，評價是否有進步。
三、拓展延伸
1、你還知道其他現代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。
2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？
3、交流、小結
四、布置課后作業
繼續搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現代兵器圖文展”。
《練習5》教案 篇11
練習1教學目標：1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點：語文與生活 口語交際教學難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備：小黑板 掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一、教學第一部分：語文與生活（一）學習第一題。1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容 2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學習第二題。1、出示題目學生自讀第二題。 2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名產地出產的；2真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng )配合，呼應。 (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。 3、學生再次齊讀這些詞語。4、教師小結（三）學習第三題。1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學生再讀體味這些詞語的意思。二、教學第二部分：誦讀與欣賞 1、自由讀歌詞。 2、指名讀，正音。 3、討論理解。 4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。 5、教師小結三 、總結，布置作業 唱會《愛我中華》。教學后記 第二課時一、復習把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。二、教學第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習要求。2、指導。（1）學生自由讀這段話。（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3、練習。（1）學生練習描紅。（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學第五部分：寫好毛筆字1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學生書寫，教師巡回指導4、評講書寫作業5、學生再次練寫。四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 教學后記 第三課時口語交際：介紹我國的一個民族 活動準備： 教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。 活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》 活動進程： 一、情境導入，揭示課題 1、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？ 2、學生們暢所欲言。 過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創設情境，走進民族 1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ 2、小組探究： 根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。 要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。 3、全班交流 小組選代表發言，必要的地方演一演 過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？ 三、自組小組，自選介紹 1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。 2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。 （學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。） 3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。 4、談談這次旅游的感受。 四、發展思維，內化積累。 1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。 2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。 3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。 板書設計： 介紹我國的一個民族 要求： ①介紹一種你了解的少數民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學后記
《練習5》教案 篇12
[教學要求]
1.處處留心，了解“水獺”等一類詞的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。
2.熟記成語，積累詞匯。
3.朗讀背誦古詩<<風>>。
4.說話訓練，指導學生學會感謝。
5.學寫毛筆字。
[教學時間]
四課時
第 一 課 時
一、教學第一題
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2.指導。讀準課文圖示上標牌上動物名的字音。
3.反復練習。
二、教學第二題
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2.指導。
修改短文。能讀懂這段話的主要問題：語言不簡潔。
3.嘗試練習。
4.反饋。
交流討論，評講。教師小結。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
注意謙讓。
四、口語交際
1、 教師示范：感謝同學們教師節給我的驚喜入手。
2、請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？（學生可能開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以再讀了口語交際的提示。尋找練習素材。
3、討論：如何表達感謝？聯系課文《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。
4、深入：你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？（我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品；在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯……
5、嘗試情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。
成語教學與古詩誦讀教學（略）
本次練習，口語交際是教學重點、難點，下足工夫，要上出實際效果。
《練習5》教案 篇13
教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）
教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。
教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。
教學過程：
一、基本練習
1.2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？
2.在下列各數中，哪些數有因數3？
51
61
71
81
3.提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來劃分的？
二、概念辨析
1.凡是偶數都是2的倍數
2.沒有因數二的自然數一定是奇數
3.自然數不是奇數就是歐式
4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數
5.個位是3、6、9的數一定含有因數3
6.30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數
三、指導練習
1.第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？
原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系？22+2＝24
2.第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來
3.第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題？（必須是3的倍數，又要是偶數）先考慮哪個問題呢？為什么？
4.第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。
5.第10題：
(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）
(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）
(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了）
(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）
(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）
(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數）
6.第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。
四、課后：
五、作業：