《練習6》教案（通用13篇）

《練習6》教案 篇1

　　教學要求

　　1、認識大寫的數(shù)字，并學習填寫匯款單。

　　2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。

　　3、觀察一幅“買文具”的圖畫，練習說話。  　　

　　教學重點、難點

　　1、填寫匯款單

　　2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題　　　學習字詞句

　　1、辨認大寫字母

　　2、描紅

　　3、練習

　　（1）根據(jù)教材所創(chuàng)設的情景學習填寫匯款單

　　（2）用大寫字母填寫匯款單

　　4、反饋。

　　二、學寫鉛筆字

　　1、審題。

　　（1）讓學生清楚本題要求。

　　（2）復習寫字要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“熱　　盤　　想”3個字。

　　（2）引導學生說說字的結(jié)構方式及寫字式要注意什么？

　　（3）指導寫出“熱”。

　　出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

　　（4）指導學生寫“想　　盤”。

　　3、練習。

　　讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解四條成語的意思。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、讀名人名言。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀名人名言。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師幫助學生理解名人名言。

　　（4）教師再次范讀。

　　3、練習。

　　練習背誦，指名試讀。

　　4、反饋。

　　第三課時 口語交際4《買文具》教學設計

　　教學要求：

　　1、通過親歷和課堂的訓練，提高學生的口語表達能力。

　　2、使學生在購物中領會交際要說話清楚，注意禮貌。

　　3、在活動中培養(yǎng)學生的市場經(jīng)濟意識。

　　課前準備

　　學生：自由結(jié)伴幫一位需要文具的同學到超市或文具店購

　　買文具，親歷購物過程。

　　教師：制作課件；為營造文具店的氛圍，準備部分文具、人民幣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流欲望，感受購物的交際要求

　　教師創(chuàng)設：同學們，老師布置你們昨天到超市購買文具，我也到了超市，卻看到了一位叫小雨的小朋友和售貨員阿姨在吵架，原來，小雨要買數(shù)學用的算草本，可是他不告訴阿姨，自己中貨架上亂翻，還扔了一柜臺，有的筆記本都扯撕了，阿姨勸他，可他卻和阿姨吵了起來，小朋友，小雨這樣做對嗎？誰來勸勸小雨？

　　引導學生在談話中初步感受購物時的交際要點：

　　（1）把要購的物品式樣、用途等介紹清楚。

　　（2）禮貌地與售貨員打招呼，請他（她）做參謀。（你好、請問、麻煩、對不起、謝謝、再見）

　　二、情境再現(xiàn)，匯報、評議中落實交際要點

　　1、小朋友們，你們昨天結(jié)伴到了超市或文具店，你們怎樣和售貨員對話的？準備一下，再匯報給大家看。

　　2、學生準備。

　　3、匯報表演：有哪一組愿意把昨天購物的經(jīng)過表演給大家看。其他的同學準備表揚他們或為他們提個小建議。

　　4、師生評議（圍繞交際要求進行）進一步落實購物的交際要求。

　　三、再創(chuàng)情境，現(xiàn)場感受，提高購物的交際能力

　　1、同學們，數(shù)學老師準備表獎幾位口算能力最強的同學，他準備出10元錢，去買10本能適合我們二年級同學用的日記本，可是他晚上還要備課，哪組同學愿意幫老師這個忙。

　　2、都愿意去買，看來咱們班的同學真熱心。可是光有熱心還不行，日記本的種類繁多，我聽說有的店還可以打折，怎么才能用這有限的錢去辦讓老師和受獎同學都滿意的事呢？你們分組準備，咱們現(xiàn)場評選，哪一組得到了大家的認可，就讓哪一組去購買。

　　3、小組分頭準備。

　　4、競選開始。

　　（1）把講桌布置成文具柜臺。

　　（2）其他的小朋友你們要做一位文明小顧客，小觀眾，先說說你們打算怎樣做？

　　（3）表演開始：

　　教師可參與，親自或輔助扮演售貨員，隨機“刁難”顧客，（尺度以學生能接受能應對為宜）提高交際質(zhì)量。

　　四、推薦最佳小組

　　現(xiàn)在你來推薦一下由哪一組去購買，說說你的推薦理由。

　　推薦的過程就是購物交際能力提高的過程。

《練習6》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據(jù)句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據(jù)詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區(qū)別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區(qū)別字形，練習字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯(lián)系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據(jù)上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內(nèi)的四個句子都是表達因果關系的句子。

《練習6》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規(guī)律，并為學習部首查字法作鋪墊。

　　2、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。

　　3、學會準確運用動詞。

　　4、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。

　　5、會把左窄右寬的字寫美觀。

　　6、積累成語。

　　7、訓練學生口語交際的能力。

　　教學課時：三課時

　　教學要求：

　　1、理解偏旁的含義，會根據(jù)偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準確地使用動詞，為文打基礎。

　　一、導入

　　1、今天我們進入練習3的練習

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　　（4）其余3個偏旁的教學同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學第2題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）出示“運一遠”

　　他們有什么相同點？不同點？

　　（3）組詞

　　（4）其他幾組教法同上

　　3、教學第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學生背誦有關課文。

　　（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　　（4）指名讀填好的句子。

　　（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　　（6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。

　　2、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　　3、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，說說要求。

　　2、自己借助拼音讀詩。

　　3、指讀，師范讀，自讀。

　　4、有感情地齊聲朗讀詩。

　　5、看掛圖背古詩

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、這四個有什么共同的特征？

　　3、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　　4、生描紅、仿影、師巡視指導

　　三、教學第六題

　　1、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　2、師講解學生不太理解的成語。

　　3、有感情地朗讀這四條成語

　　4、同桌互背。

　　第三課時

　　教學要求：訓練學生口語交際能力。

　　教學過程：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導。

　　1、我們生病后到哪兒看病？醫(yī)生會問些什么？然后醫(yī)生又干些什么/

　　2、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　　3、自讀對話。

　　4、同座位分角色朗讀

　　5、指名分角色朗讀

　　6、自由組合排演，上臺表演。

《練習6》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀對聯(lián)，了解有關岳飛的歷史資料。

　　2、積累詞匯與古詩。

　　3、學寫鋼筆字，寫好包圍結(jié)構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。

　　4、學寫請假條。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學用詞用句

　　1、指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。

　　3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。

　　4、再讀讀這副對聯(lián)，看看學生們是否弄懂對聯(lián)的含義。

　　（辜：罪過   鑄：鑄造    佞：指*詐諂媚的小人。）

　　二、讀讀備備

　　1、教學第一部分

　　（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。

　　（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。

　　（3）老師簡單講解。

　　[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。

　　書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。

　　九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。

　　滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。

　　孜孜以求：不斷追求，不知勞累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

　　（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。

　　2、教學第二部分

　　（1）先讓學生試著讀讀這首詩。

　　（2）簡要講講這首詩的含義。

　　（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質(zhì)。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　a說說寫字要求和描紅要求。

　　b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結(jié)構，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個字是包圍或半包圍結(jié)構。）

　　c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。

　　d出示“困”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。

　　f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）

　　二、學寫毛筆字

　　1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。

　　2、 教師執(zhí)毛筆范寫豎鉤。

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。

　　4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）

　　第三課時

　　學寫請假條

　　1、講解請假條的格式。

　　2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。

　　4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。

　　5、創(chuàng)設情境，讓學生寫請假條。

　　6、寫完后修改、評議。

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　　關于處處留心：

　　秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現(xiàn)秦檜遺囑，我們就能明白幾分：

　　中國考古界2006年的最大發(fā)現(xiàn)，終于隨著引人爭議的拆遷開發(fā)工程而誕生。在建設過程中發(fā)掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內(nèi)的一批重要文物。

　　據(jù)未經(jīng)證實的消息透露，有關文物部門已經(jīng)初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據(jù)了解，國家文物局鑒定專家和各研究機構的著名宋史專家均已云集現(xiàn)場。

　　自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據(jù)疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。

　　該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。

　　出土該批文物的村莊位于本市郊區(qū)，早先名為麓洱，現(xiàn)名為壺侑，因風光優(yōu)美，出產(chǎn)茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發(fā)掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，隨本次墓葬發(fā)掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發(fā)現(xiàn)之一。

　　據(jù)消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

　　秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據(jù)高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據(jù)此認定此書信為家族內(nèi)的遺囑。

　　據(jù)已經(jīng)詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經(jīng)和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰(zhàn)，因為戰(zhàn)爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規(guī)復舊河山之外，經(jīng)常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰(zhàn)爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯(lián)絡的“確切證據(jù)”，欽宗甚至揚言返國復辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。

　　據(jù)了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態(tài)自己只想規(guī)復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態(tài)。

　　秦檜在遺囑中對岳飛的戰(zhàn)功給予很高評價，認為岳飛的善戰(zhàn)為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結(jié)了深怨。

　　岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據(jù)后世醫(yī)學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發(fā)高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質(zhì)問皇帝，都來質(zhì)問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。

　　據(jù)透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養(yǎng)晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰(zhàn)爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰(zhàn)成效。

　　秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內(nèi)戰(zhàn)必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經(jīng)對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據(jù)相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。

　　所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經(jīng)世濟國的實事，但“為實事者均不見容于當下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。

　　據(jù)專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。

　　只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執(zhí)政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。

　　而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節(jié)。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節(jié)十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節(jié)于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。

　　課前思考：說說寫寫

　　這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。

　　學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。

　　課前思考：

　　在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內(nèi)容和自己通過自學學到的內(nèi)容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現(xiàn)出學生互相間的交流、合作能力，同時實現(xiàn)課堂中的資源共享。

　　相關中華成語：

　　刺骨懸梁   勤能補拙   胸懷大志   業(yè)精于勤

　　映雪讀書   愚公移山   鍥而不舍   發(fā)憤忘食

　　專一不移   不甘后人   不恥下問   學無止境

　　學如穿井   知難而進   穿壁引光   映月讀書

　　讀書三到   圓木警枕   鐵林成針   鐵硯磨穿

　　溫故知新   笨鳥先飛   十年寒窗   手不釋卷

　　一寸光陰一寸金

　　世上無難事，只怕有心人

　　課前思考：寫請假條

　　1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。

　　1、審題

　　1) 揭示說說寫寫的題目：請假條

　　2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　2、指導

　　1)請學生默讀課本上的相關內(nèi)容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　2)指名說。

　　3)歸納出請假條的格式。

　　4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　5)匯報，教師總結(jié)。

　　6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。

　　3、練習

　　教師給學生創(chuàng)設一個情境，請學生練習。

　　學生寫，教師巡視，注意指導。

　　選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　課后反思：

　　（1）讀背詞語

　　這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經(jīng)對其中的內(nèi)容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。

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《練習6》教案 篇5

　　教學目的 ：學用字詞句：讀一讀對話，繼續(xù)學習部首查字法；引導學生用部首查字法查字典，通過幫小猴查字的方式激發(fā)學生查字典的興趣。

　　教學重點難點及對策

　　教學的重點也是難點：繼續(xù)學習用部首查字法查字典。

　　對策：創(chuàng)設爭奪“最佳猴師獎”來激發(fā)學生查字典的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創(chuàng)設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結(jié)：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證。

　　第2教時

　　教學目的

　　1、寫好鉛筆字。

　　2、讀讀背背，積累四個描繪春天美好景象的成語。

　　教學重點難點及對策 

　　重點：指導學生寫好“巾、蓋、端“這幾個豎畫比較多的字，要寫端正、寫美觀。

　　難點：指導寫好“端”。

　　對策：引導學生仔細觀察“端”在田字格中的位置，通過描紅、仿影，再認真臨寫，讓學生在寫字實踐中把字寫好。

　　教學過程

　　一、指導寫字

　　出示生字卡片。

　　引導學生觀察字形，找出三個字的共同之處。（豎畫比較多）

　　學生說一說。

　　在學生觀察的基礎上，提醒學生書寫注意點。

　　在書上描紅、仿影、臨寫。

　　注意提醒學生注意寫字姿勢，個別糾正。

　　二、讀讀背背

　　出示課文插圖，引導學生認真觀察。

　　學生看圖說話。

　　出示成語：

　　百花盛開  爭奇斗艷  五彩繽紛色色俱全

　　教師范讀。幫助學生大體了解成語的意思。

　　百花盛開：成百種花卉一齊開放，萬紫千紅，姿態(tài)各異，豐富多彩。

　　爭奇斗艷：形容百花盛開，競相逞美。

　　五彩繽紛：形容顏色繁多復雜，非常好看。

　　色色俱全：各式品種齊全。

　　學生自由練習讀一讀。

　　個別讀。

　　同桌互相讀一讀，聽一聽。

　　學生再讀。

　　學生看圖自由讀，個別讀。

　　集體讀。

　　小結(jié)。

　　收集或摘錄有關描寫春天的詞語或句子。

　　第3教時

　　教學目的 ：

　　口語交際：講童話故事

　　通過舉辦“童話故事會”開展言語交際訓練。

　　教學重點

　　難點及對策 重點也是難點：

　　開“童話故事會”進行口語交際。

　　對策：寓游戲、激勵、教師示范于口語交際中。

　　課前準備：  人人準備好一個童話故事

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　師講童話故事（內(nèi)容簡單并有趣）

　　二、開展童話故事會

　　1引導學生在小組里進行講故事。

　　2各組選出一名學生在班上講給全班的同學聽。

　　（以擊鼓傳花式來確定小組）

　　3根據(jù)該生講的情況，老師給該組學生頒獎。

　　4評選故事大王

　　課前思考：

　　口語交際:

　　一、創(chuàng)設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結(jié)

　　1.表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　口語交際:

　　一、創(chuàng)設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結(jié)

　　1.表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　課前思考:(學查字典)

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創(chuàng)設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結(jié)：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證

　　授后小記：

　　本課練習繼續(xù)學習部首查字法，學生們在原有的方法之上學習較快。但是在小組比賽查字時個個不知所措。這讓我深深感受到，作為教師在教與學生知識的同時還需給與方法的引導，讓學生們學會分工，學會交流，學會互相幫助

　　課后反思:

　　喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　在教學過程中，我讓學生做了一回評委。主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

　　課后反思:

　　一、教材整合顯魅力

　　吸取音序查字法的經(jīng)驗，開學初在進行教材整合時，我將練習1~~練習4，四個練習中的部首查字法進行了整合教學，將原本要拉長近半個學期的教學練習進行綜合訓練，特別是練習1和練習2是講部首的提取方法，一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內(nèi)；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內(nèi)）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。將這兩個部分整合在一起教學，會一下子掃清學生在查字典時所遇到的“攔路虎”。

　　二、遺漏環(huán)節(jié)顯弊端

　　在整個教學過程中，還遺漏了兩個環(huán)節(jié)，在之后的閱讀教學的練習中顯現(xiàn)出一些弊端。

　　1、部首查字法與音序查字法的區(qū)別

　　部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。

　　音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。

　　在教學過程中，沒有刻意地強調(diào)到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

　　2、合體字、獨體字提取部首的方法講得還不夠細，特殊字例的區(qū)分不到位

　　例如：合體字先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，在教學時只是強調(diào)取上不取下，取左不取右，取外不取內(nèi)。可是當上、左、外都不是部首時，學生可能就有些茫然。此時，如果教師例舉一些比較特殊的、有代表性的進行對比教學，

　　可能學生的概念會比較清晰。

　　如：鄧    籃    超

　　部    雜    題

　　特別是“雜、題”這兩個字，學生往往習慣性認為部首是“九、是”，然而實際卻是“木”和“頁”。

　　再如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向?qū)W生做一說明或進行訓練。

《練習6》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發(fā)生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、了解部分左右結(jié)構的字要寫得左高右低才寫得穩(wěn)。

　　3、積累詞語和古詩。

　　4、通過制作和介紹自己的小制作，培養(yǎng)學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　5、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學準備：制作作品的工具和材料

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發(fā)生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、積累詞語和古詩。

　　教學過程：

　　學用字詞句

　　一、了解多音字的特點

　　1、出示第107面第一題的四個詞語，誰能讀準。

　　2、查字典，驗證自己讀得對不對，并大體了解這個字的詞語中的意思。

　　省：xing有思考、檢查的意思。

　　落：la丟失

　　間：jian空隙、隔閡。

　　參差：cen  ci長短高低，大小不一致。

　　3、小結(jié)：同一個字在不同的語境中用法不一樣，讀音也往往會發(fā)生變化。

　　二、多音字組詞

　　找出句中兩個多音字，能給另外的讀音組個詞語嗎？

　　三、讀準多音字

　　1、試讀，讀準字音。

　　2、指讀糾正。

　　3、給多音字注音。

　　讀讀背背

　　一、熟記成語

　　1、準成語字音。

　　2、說說這八個成語的結(jié)構有什么相似處。（都是“～風～雨”式的，讀起來節(jié)奏鮮明，較上口。）

　　3、理解成語的意思。可聯(lián)系事例來說，可造句來理解，可說說字面的意思。

　　4、熟記背誦。

　　二、背誦古詩

　　1、讀準讀順古詩。

　　2、觀察插圖，讀讀詩句，你讀懂了哪個字或哪句詩？

　　“咬定”比喻根扎得結(jié)實，像咬著不松口一樣；“磨”指折磨；“艱勁”指堅定強勁；“爾”指那。前兩句寫竹子扎根破巖中，基礎牢固。后兩句寫任憑各方面的風刮猛，竹石受到多大的折磨和打擊，它們?nèi)匀粓远◤妱拧?/p>

　　3、你覺得竹石身上有一種怎樣的品格讓你佩服？（立場堅定不動搖，形容革命者在斗爭中立場堅定，受到敵人打擊不動搖的品格。）

　　4、介紹作者：鄭燮，鄭板橋，“揚州八怪”之一，清代著名畫家、文學家，適當介紹他的故事。

　　5、有感情地朗讀，自然成誦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解部分左右結(jié)構的字要寫得左高右低才寫得穩(wěn)。

　　2、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學過程：

　　寫好鋼筆字

　　一、觀察字形，讀懂“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　二、結(jié)合例字，說說為什么要做到“左高右低”字才站得穩(wěn)？（進行結(jié)構大小的比較：這三個字左右部分大小，應寫在豎中線的兩邊，有左高右低的特點。）

　　三、描紅臨摹，筆筆入目，看準每個字在田字格里的位置。

　　四、評價反饋。

　　學寫毛筆字

　　一、揭題：學習“折”的運筆方法。

　　二、觀察兩個“折”的不同：第一個“橫折”為橫豎連寫的復合筆畫。第二個“豎折”為豎折連寫的復合筆畫。

　　三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。

　　四、觀察例字的寫法，寫折鋒時要緩行，節(jié)節(jié)有力。

　　第三課時

　　課前準備一件小制作。

　　課時目標：

　　通過制作和介紹自己的小制作，培養(yǎng)學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　教學過程：

　　一、小制作展示

　　1、展覽各自的作品，說說哪一件作品最有意思？或你最喜歡的？

　　2、小結(jié)：同學們利用身邊的材料，有的還是廢棄材料，制成各種各樣的作品，真是了不起！

　　二、介紹作品

　　1、好多作品引起了大家的興趣，所以我們該向大家來介紹一下。該怎樣來介紹呢？（制作材料、制作過程、特點及制作的設想，順序無論先后，只要介紹得有條理，讓大家聽得明白就行。）

　　2、小組內(nèi)介紹，其他同學可以提問。

　　3、班級“產(chǎn)品”推銷會，評選最佳作品和最佳推銷員。

　　最佳作品評選條件：富有創(chuàng)意，制作精致，

　　最佳推銷員評選條件：口齒清楚，條理清楚，語言精彩，神態(tài)大方。

《練習6》教案 篇7

　　一、教學第一部分。

　　1.教學第一部分。

　　（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據(jù)上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導學生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結(jié)。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。

　　（由本單元所學課文導入）

　　2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

　　（1）學生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導讀準字音。

　　（3）學生反復練習誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問題

　　（4）師生小結(jié)

《練習6》教案 篇8

　　教學目標

　　1語文與生活，糾正錯別字。

　　2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3寫好鋼筆字

　　4口語交際：小小新聞發(fā)布會。

　　5學寫毛筆字

　　重難點,關鍵

　　誦讀與背誦,口語交際

　　課時劃分

　　3課時

　　課前準備

　　查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1學習改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎上來辨析。

　　2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。

　　教學重點

　　一 語文與生活

　　1教學第一部分：糾正錯別字，不規(guī)范用字。

　　（1）       觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

　　（2）       指名讀后回答問題。

　　（3）  介紹“蘭.藍.籃”的來源。

　　2教學第二部分：改正錯別字。

　　（1）        指名讀題。

　　（2）        自由讀句子，找找有無錯別字。

　　（3）        試著改正句子中的錯別字。

　　（4）        集體交流，并說出改正的理由。

　　（5）        小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。

　　3教學第三部分

　　（1）        指名讀題，了解要求。

　　（2）        這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。

　　（3）        交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。

　　（4）   小結(jié)：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

　　二.誦讀與積累

　　1出示8個成語,讓學生自由認讀。

　　2指名讀詞，正音，齊讀。

　　3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？

　　5練習背誦成語。

　　6指名背誦，集體背誦

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1寫好鋼筆字，繼續(xù)提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　2學寫毛筆字。

　　教學重點

　　寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結(jié)構的勻稱。

　　教學難點

　　學寫毛筆字。

　　教學過程

　　一.寫好鋼筆字

　　1讀題，明確要求，

　　2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。

　　3細細觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。

　　4觀察難寫字的間架結(jié)構，如“撒”、“衷”、“戴”。

　　5學生了。練習描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。

　　6反饋。

　　二.學寫毛筆字

　　1審題,明確本次學寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。

　　2指導觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？

　　（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。

　　3逐字指導。

　　“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結(jié)構上緊下松，左右底部可以對齊。

　　“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。

　　4范寫。

　　5練習。

　　6反饋。

　　課后札記：

　　第三課時

　　教學目標

　　口語交際:小小新聞發(fā)布會,培養(yǎng)學生從小關心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習慣.

　　教學重點

　　學習關心國內(nèi)外大事和周圍的事,發(fā)展口語交際能力.

　　教學難點

　　學習在別人面前流暢地表達和提問.

　　教學過程

　　一.   審問

　　1指名讀題.

　　2弄清本次口語交際的要求.

　　二.   創(chuàng)設情境

　　課前,同學們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發(fā)生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節(jié)課,我們就來開一個”小小新聞發(fā)布會”。

　　三.組推薦“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞

　　四人小組內(nèi)交流，民主推薦“發(fā)言人”，教師提示，要求推薦出的發(fā)言人發(fā)布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。

　　四.新聞發(fā)布會

　　1發(fā)言人發(fā)布新聞。

　　2“聽眾”現(xiàn)場提問。“發(fā)言人”當場給予回答。

　　五.總結(jié)。

　　板書設計

　　練習4

　　口語交際：小小新聞發(fā)布會

《練習6》教案 篇9

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結(jié)合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結(jié)：在學習和生活中我們都應該養(yǎng)成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內(nèi)容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結(jié)合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節(jié)奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內(nèi)容。

　　（2）學生根據(jù)自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結(jié)。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結(jié)構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習6》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、描紅鋼筆行楷字，努力寫得入體。

　　2、繼續(xù)認識一批繁體字，了解一些漢字簡化的情況。

　　3、將成語補充完整，并按要求歸類。

　　4、理解和運用學過的關聯(lián)詞語，能根據(jù)前后分句的聯(lián)系填空。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背古詩《大風歌》。

　　7、通過口語交際訓練，培養(yǎng)學生提問、傾聽、表達和應對的能力。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片等。

　　教學時間：

　　四教時

　　練習5 第一教時

　　一、揭示課時任務

　　同學們這節(jié)課我們將完成練習5的第1至3項練習。注意要看清題目的要求。

　　二、教學第一題

　　1、出示教學內(nèi)容。

　　2、現(xiàn)在請同學們讀一讀句子，注意每個字的字形。

　　3、你覺得這兩句話中的哪些字比較難寫，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　4、討論該怎么寫，可適當讓學生說出行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。

　　5、學生描紅，要求：一邊描紅一邊記憶，從字的整體入手，不能看一筆描紅一筆，要一氣呵成，并注意整體布局。

　　6、反饋評議，強化練習。

　　三、教學第二題

　　1、復習學過的`部分繁體字。

　　2、從以前學習繁體字的實踐中，你發(fā)現(xiàn)了漢字的簡化有什么規(guī)律？

　　3、小結(jié)：認讀繁體字可以記住主要的部件、偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一批繁體字。

　　4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。

　　5、將簡化字和繁體字進行對照比較，認讀。

　　6、引導學生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。

　　7、多種形式認讀繁體字，以達到熟練。

　　四、教學第三題

　　1、復習學過的成語。

　　2、審題。

　　⑴指名讀題目。

　　⑵讓學生說一說這一題應該怎樣練習。

　　3、鼓勵學生進行小組討論交流，然后自行填寫。

　　4、反饋。

　　⑴指名將成語補充完成。

　　⑵根據(jù)成語的意思，按要求歸類。

　　5、反復誦讀，積累詞匯。

　　練習5 第二教時

　　一、揭示課時任務

　　1、復習學過的關聯(lián)詞語。

　　2、審題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵教師進一步明確練習要求。

　　3、學生逐條讀題，體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。

　　4、啟發(fā)學生從自己的記憶庫中提取相應的關聯(lián)詞語，小組討論后自行填寫。

　　5、學生自由朗讀填好的句子，憑借語感，體會所填的關聯(lián)詞語是否正確。

　　6、反饋：指名學生讀完整的句子，交流評議。

　　二、教學第五題

　　1、復習舊知，背誦學過的成語歌。

　　2、學習新知。

　　⑴多種形式準確練讀。

　　⑵多種渠道詞義。

　　①這些成語中哪些是你熟悉的？能說說它的意思嗎？

　　②提出還有哪些不大明白的成語，交流討論。

　　⑶邊讀邊想，尋找聯(lián)系。

　　請同學們一邊讀一邊想，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑷反復吟誦，讀出韻味。

　　⑸熟讀成誦，積累鞏固。

　　三、教學第六題

　　1、復習前四個單元中學過的詩歌。

　　2、學習古詩《大風歌》。

　　⑴簡要介紹。

　　⑵準確認讀，自由試讀，指名試讀。

　　⑶讀懂詩意。

　　①教師點撥，重點突破。

　　②說說詩的意思。

　　⑷反復朗誦，注意停頓，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

　　⑸熟讀成誦，鞏固積累。

　　練習5 第三教時

　　一、教學第七題

　　1、課前準備：

　　提前一周安排學生看“新聞聯(lián)播”、“大寫真”等電視節(jié)目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。

　　2、討論導入，激發(fā)興趣。

　　⑴引導學生討論本周觀看的“新聞聯(lián)播”、“大寫真”節(jié)目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學們看。

　　⑵說說從同學的表演中你學到了什么？

　　3、指導。

　　⑴通過看同學的表演，你是怎么理解“采訪”的？什么是采訪？

　　⑵分小組討論后，使學生明白，采訪就是了解情況，搜集材料。

　　⑶小結(jié)：采訪不是隨便的交談，要有一定的目的性，它尋語言的要求很高。因此，采訪前要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時提問題要有禮貌、要得體。

　　4、模擬采訪。

　　⑴在學校老師和同學中有許多好人好事是很值得采訪的，請你選擇一個人，列好采訪提綱。

　　⑵小組內(nèi)交流。

　　⑶指名說一說。

　　⑷將學生提名的教師或?qū)W生請到教室，進行現(xiàn)場采訪。

　　⑸教師出示采訪時應該用的一些句式。

　　⑹教師用其中一些句式作示范。

　　5、總結(jié)。

　　采訪是每一位新聞工作者每天都要進行的一項工作，生活中的好人好事、壞人壞事都是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事情，請同學們都來當學校的小記者。

　　練習5 第四教時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　2、端正、整潔地書寫漢字，注意字的運筆特點。

　　3、寫字要有一定的速度。

　　教學過程：

　　一、教師講解兩個漢字的書寫特點

　　屋 眉

　　本次臨寫“屋”、“眉”均為左上半包圍結(jié)構的字。“賦予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出鋒至內(nèi)宮外，“至”、“目”要向上，偏右，略寬，使整個字平穩(wěn)。

　　二、教師在黑板上示范書寫

　　三、學生自由練習書寫

　　四、教師巡回指導

　　五、師生交流、評價

　　六、教師進行課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)：學生練習書寫

《練習6》教案 篇11

　　教材分析：

　　本次練習安排了四項內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義

　　3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　4。繼續(xù)練習鋼筆和毛筆字的書寫

　　教學重點、難點：

　　學會讀書做記號。

　　理解成語的意思。

　　學會在生活中使用贊美語。

　　教學準備：

　　卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累名人名言，體會名言的含義

　　教學過程：

　　一。 處處留心

　　1。 讀題目要求

　　2。 自己看表格中的內(nèi)容，明確對應的記號

　　3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）

　　預習15課，嘗試用記號做批注

　　學生讀名人名言，指生讀，記下來

　　思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。熟記成語，理解意思

　　2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　3。寫好鋼筆字

　　教學過程：

　　一。讀讀背背

　　1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　　（2）學生分組討論成語的意思。

　　（3）交流。

　　（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　　（2）指名是試讀，正音。

　　（3） 小組交流歇后語的意思

　　（4） 討論，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　（5）集體齊讀。

　　3。練習。

　　（1）給學生充分時間自由練讀。

　　（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

　　二、寫好鋼筆字

　　出示“官”“竄”“霞”

　　生說說發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）

　　指導書寫，

　　第三課時

　　教學目標：

　　讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學生人際交往的能力。

　　教學過程：

　　一、師故事引入贊美

　　一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”

　　二、材料交流

　　課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

　　生拿出材料進行交流。

　　三、情境互動，學習贊美

　　1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

　　2。創(chuàng)設情境

　　如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

　　3。情境練習一

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

　　四、聯(lián)系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝馈１热纾瑘@丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結(jié)，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

　　教后小記：

《練習6》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 學用字詞句，能聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　2. 寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。

　　3. 讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。

　　4. 口語交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。

　　思維發(fā)展目標：將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活中學會運用。

　　教學重難點：

　　1、 區(qū)分“漂流”和“漂浮”

　　2、 說和寫植物種子的傳播。

　　3、 讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。

　　4、 口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。

　　教學準備：課件、圖片

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：1、聯(lián)系生活實際理解詞語，積累運用。2、練習寫好鋼筆字。

　　一、 學用字詞句

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導1。

　　(1) 學生自由讀讀這些詞。

　　(2) 出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。

　　(3) 指名讀讀這些詞語，齊讀。

　　(4) 討論討論，并互相說說聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　(5) 指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　3、 練習連一連。

　　4、 反饋。

　　5、 指導2

　　(1) 選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。

　　（1） 指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。

　　（2） 自己練習填一填。

　　6、 我的十分鐘

　　你還知道哪些植物傳播種子的知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。

　　7、 指名讀一讀。

　　二、 寫好鋼筆字

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導。

　　（1） 出示：“素、晃、荒”。讀一讀

　　（2） 注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。

　　（3） 集體交流，總結(jié)：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。

　　（4） 范寫。

　　（5） 學生描紅、臨寫。

　　（6） 反饋、點評。

　　第二課時

　　課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結(jié)合插圖形象理解。學寫毛筆字。

　　一、 讀讀背背

　　1、審題，指名讀題。

　　2、我的十分鐘：學習第一部分

　　（1） 學生自由的讀，不認識的字可，要熟讀這些成語。

　　（2） 指名讀成語。

　　（3） 邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。

　　（4） 同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　（5） 學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。

　　你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。

　　3、指導第二部分

　　自由讀讀這首詩歌。

　　指名讀讀。

　　討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。

　　同桌練習熟讀并背誦。

　　指名背誦、齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。

　　3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力, 規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。

　　2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。

　　一、口語交際 學會求救

　　1、審題，指名讀題。

　　2、指導練習。

　　（1）教師指導學生觀看錄像。

　　（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。

　　（3）教師示范火警求救。

　　（4）學生說火警求救。

　　3、我的十分鐘

　　(1)同學間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時怎樣自救。

　　(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

　　(3)請一同學當主持人，開始比賽。

　　(4)評選最佳救助天使。

　　教師小結(jié)本次比賽并給予熱情的鼓勵。

《練習6》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結(jié)：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調(diào)保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規(guī)則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　　（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內(nèi)每一天都上些什么課？

　　（2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數(shù)學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　　（4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結(jié)

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節(jié)課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　　（2）指導學生板演，填星期二課程

　　（3）學生動手制作發(fā)空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　　（1）出示句子，弄清句意

　　（2）分角色練讀

　　（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發(fā)揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結(jié)

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　　（1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內(nèi)容）

　　農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　　（1） 圖上畫了些什么？

　　（2） 圖上的孩子什么時候的人？

　　（3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　　（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節(jié)？

　　借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內(nèi)容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據(jù)學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內(nèi)容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。