《練習2》教案（通用16篇）

《練習2》教案 篇1

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　（1） 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家

　　聽，看誰講得最精彩。

　　（2）你知道哪些名言？在這些名言當中，你最喜歡哪一句？

　　（3）你為什么喜歡這句名言？

　　（引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵）

　　3.練習。

　　（1）讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　（2）學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　（要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真）

　　（3）小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2. 反饋。

　　3. 小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

《練習2》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、能正確書寫“冰”、“刺”、“梅”等22個字。

　　2、區別形近字，并會組詞。

　　3、讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。

　　4、熟記成語。

　　5、讀背《蠟梅花》。

　　6、寫好上下結構的字，仿寫時既要準確，又要美觀。

　　7、觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話來表達自己的愿望。

　　二、教學重點難點：

　　1、熟記4條成語；讀背詩歌《蠟梅花》。

　　2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。

　　三、教學時間：三課時。

　　四、教學準備：教學掛圖、生字卡片。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、教學第一題：看清筆順

　　1.指導學生審題。

　　(1)講解題目要求。

　　(2)在黑板上按正確的筆順范寫“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘繩”等22個生字。

　　2.輕聲讀這些字，請學生在練習本上寫這些字。不時地在行間巡視檢查。

　　3.要求學生作練習。

　　(1)出示寫有練習1上這些字的卡片，集體練讀。

　　(2)請學生上黑板試寫第一組字和第二組字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　(1)請學生合上課本，聽寫本練習的32個字。

　　(2)展示聽寫得好的同學的練習本，表揚好的同學。

　　1.審題，理解題意。

　　(1)聽老師講解題目要求。

　　(2)認真觀察老師書寫的筆順。

　　2.在練習本上練習寫這些字，有困難的及時求助老師。

　　3.按老師要求作練習。

　　(1)看卡片，全班同學集體練讀生字。

　　(2)積極地在黑板上試寫生字。其他同學在練習本上練寫。

　　4.作練習，檢查學習效果。

　　(1)在練習本上默寫老師聽寫的生字。

　　(2)觀看寫得好的同學的練習本。

　　幫助學生記住生字字形，掌握這些生字的筆順。

　　二、教學第二題：學用字詞句

　　1、范讀課題，請學生讀題理解題意。

　　2.范讀這組詞和兒歌。

　　3.指導學生背誦兒歌。

　　4.指導學生為兒歌配畫。

　　1、聽老師讀題，思考題意。

　　2.聽老師范讀詞語“大江”、“紅花”、“天空”、“長虹”和兒歌。

　　3.按老師要求背誦兒歌。

　　4.發揮想象為兒歌配畫。

　　區別形近字，學會組詞；初步了解句子中同一意思有不同的表達方式。

　　三、教學第三題：寫好鉛筆字

　　1.指導學生審題。   

　　2.出示生字卡片“另”、“蒼”、“家”，請學生認讀；要求學生，比較這三個字的音形義并給這些字組詞。

　　3.指導學生練習朗讀這三個字。

　　4.檢查學生掌握情況。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.在教師指導下看卡片認讀生字，注意觀察這些字的音形義并組詞。

　　(如：另外、蒼天、家人)

　　3.按老師要求朗讀生字。

　　4.自我檢查學習情況。

　　幫助學生把生字寫勻稱，注意字的間架結構。

　　四、教學第四題：讀讀背背

　　1.指導學生審題。

　　2.范讀課文后要求學生自由朗讀。

　　3.要求學生朗讀成語，并解釋“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鵝毛大雪”這四條成語的意思。

　　4.指導學生學習《臘梅花》。

　　(1)讓學生借助拼音試讀古詩。

　　(2)指名學生試讀。

　　(3)范讀《臘梅花》。

　　(4)結合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思。

　　1.聽老師審題，理解題意。

　　2.聽老師范讀課文，再自由朗讀。

　　3.聽老師對成語的解釋，理解這四條成語的意思。

　　4.在老師的指導下學習古詩《臘梅花》。

　　進行詞句訓練，鞏固積累詞語。

　　五、學習第五題：做做寫寫

　　1、引導學生讀題。

　　2、出示插圖，提問：這幅圖上有哪些蔬菜？你跟媽媽去買菜，媽媽買了什么？

　　1、聽老師讀題，理解題意。

　　2、仔細看插圖，回答：這上面有茄子、土豆、白菜、黃花菜等。互相交流發表自己的意見。

　　幫助學生認識各種蔬菜，訓練學生說話寫話的能力。

　　六、學習第六題：口語交際

　　1.引導學生自己讀題。

　　2.提問：你長大了想做什么工作？為什么？

　　3.練習。

　　(1)指名練說。

　　(2)指導學生寫話。

　　1.自主讀題，理解題意。

　　2.思考，互相交流，表明自己的理想和見解。

　　3.學生練習。

　　(1)學生練說。

　　(2)學生練習寫話，再互相交流，讀讀自己寫的內容。

　　使小朋友從小就樹立遠大的理想，并為之而努力。

《練習2》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背兩句富有哲理的話。

　　7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　8、學寫毛筆字

　　二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　四、課時安排：3課時

　　五、教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、教學第一題

　　1、運用多媒體顯示教學內容。

　　問：你知道這一段話出自哪篇課文？

　　2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？

　　3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。

　　4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。

　　5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。

　　6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。

　　7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。

　　二、自學第二、三題

　　第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。

　　學生答題，教師巡視指導。

　　三、反饋第二題

　　1、審題，進一步明確練習要求。

　　2、映示本題訓練內容。

　　3、匯報交流

　　4、學生自行訂正。

　　5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。

　　四、反饋第三題

　　1、映示本題訓練內容。

　　2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。

　　3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。

　　4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。

　　5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。

　　五、作業

　　選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。

　　格外更加漸漸常常居然果然

　　1、過了清明，天氣暖起來了。

　　2、久別重逢，大家親熱。

　　3、他說要下雪，下雪了。

　　4、公家的書，應該愛護。

　　5、他關心同學，樂于助人，受到表揚。

　　6、我真沒想到他會做出這種事來。

《練習2》教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 學用字詞句，能聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　2. 寫好鋼筆字，注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　3. 讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。

　　4. 口語交際，培養學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。

　　思維發展目標：將所學的知識與生活實際聯系起來，在生活中學會運用。

　　教學重難點：

　　1、 區分“漂流”和“漂浮”

　　2、 說和寫植物種子的傳播。

　　3、 讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。

　　4、 口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。

　　教學準備：課件、圖片

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：1、聯系生活實際理解詞語，積累運用。2、練習寫好鋼筆字。

　　一、 學用字詞句

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導1。

　　(1) 學生自由讀讀這些詞。

　　(2) 出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。

　　(3) 指名讀讀這些詞語，齊讀。

　　(4) 討論討論，并互相說說聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　(5) 指名說說自己熟悉聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　3、 練習連一連。

　　4、 反饋。

　　5、 指導2

　　(1) 選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。

　　（1） 指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。

　　（2） 自己練習填一填。

　　6、 我的十分鐘

　　你還知道哪些植物傳播種子的知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。

　　7、 指名讀一讀。

　　二、 寫好鋼筆字

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導。

　　（1） 出示：“素、晃、荒”。讀一讀

　　（2） 注意觀察：注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　（3） 集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　（4） 范寫。

　　（5） 學生描紅、臨寫。

　　（6） 反饋、點評。

　　第二課時

　　課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。

　　一、 讀讀背背

　　1、審題，指名讀題。

　　2、我的十分鐘：學習第一部分

　　（1） 學生自由的讀，不認識的字可，要熟讀這些成語。

　　（2） 指名讀成語。

　　（3） 邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。

　　（4） 同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　（5） 學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。

　　你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。

　　3、指導第二部分

　　自由讀讀這首詩歌。

　　指名讀讀。

　　討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優美動人的鄉村圖景。

　　同桌練習熟讀并背誦。

　　指名背誦、齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

　　3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、口語交際中培養學生傾聽、表達、應變的能力, 規范學生語言，培養學生良好的語言態度和語言習慣。

　　2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。

　　一、口語交際 學會求救

　　1、審題，指名讀題。

　　2、指導練習。

　　（1）教師指導學生觀看錄像。

　　（2）教師講述注意點：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。

　　（3）教師示范火警求救。

　　（4）學生說火警求救。

　　3、我的十分鐘

　　(1)同學間自由交流不同的求救語言和發生不同意外時怎樣自救。

　　(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

　　(3)請一同學當主持人，開始比賽。

　　(4)評選最佳救助天使。

　　教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。

《練習2》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、學習用音序查字典

　　2、照樣學寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學會問路。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）自讀對話

　　（2）分角色讀對話

　　（3）教師講解音序查字典法

　　3、練習。

　　（1）查小猴不會寫的字

　　（2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

　　（2）引導歸納三個字的結構。

　　（3）指導書寫

　　（4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　教學第四題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清學習要求。

　　2、指導。

　　學生自讀4條成語。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解成語的意思。

　　風吹草動：風一吹草就晃動。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　教學第五題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　　（5）教師再次范讀。

　　（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

　　（4）練習背誦，指名試背。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　教學第六題。

　　審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　　（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

　　（2）指名回答上述問題。

　　教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

　　吹 寫 投 跑

　　游 跳 看 唱

　　2、指導說話。

　　（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

　　（2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

　　（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說。爭取讓每個學生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　一、觀察圖畫，明確要求。

　　1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？

　　2、請看圖：如果你是蘭蘭，應怎么問路？如果你是老爺爺，應怎么回答？

　　二、指名表演，明確要點。

　　1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認真看，一會請你來評價。

　　2、指導評價。他們表演得怎么樣？指導孩子們說出問路的要點：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

　　三、創設情境，提高能力。

　　情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

　　情境二：強強忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。

　　1、 他向老師問路。

　　2、 他向路人問路。

　　3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機，向媽媽問路。

　　4、 他坐出租車上，向司機問路。

　　情境三：小軍要和同學去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。

　　四、應用生活，實際鍛練

　　1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？

　　2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時，是怎樣尋求幫助、到達目的地的。

　　課前思考（參考設計）：

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創設情境，揭示課題。

　　1、創設情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現實生活中，問路是經常發生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

　　3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

　　3、在這節課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？

　　三、再現情境，學習問路。

　　1、圖畫，語言再現書本情境。（圖畫出現白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創情境，學會指路。

　　1、圖畫、語言再創情境。

　　（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路

　　本課的讀讀背背雖然內容比較多，但是有了插圖幫助學生理解因此對學生而言也沒有很大的困難，學生在讀準了成語的字音后我讓學生觀察圖畫自己說說你對這個成語理解了多少，由于在前幾堂課向學生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個字的意思合起來，因此學生基本都能講到點子上。對于課文后面的古代名言學生也能自己學習。看來平時要在教學中進行滲透學習方法的滲透，一方面學生能在今后的學習中自己學習提高了學習的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學生真正自主學習提供了空間。

《練習2》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、要求學生掌握聯系上下文正確理解字詞意思的方法，并在預習中加以運用。

　　2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟并積累傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。

　　4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想象，并進行口語表達。

　　5、學寫毛筆字。

　　第一教時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）創設情境：查大敬在閱讀時，不知“鑒往知來”的“鑒”的意思，就去查字典，結果出現了五種解釋，他不知該取哪一種？

　　（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據什么來確定的？

　　（3）指名回答。

　　（4）教師簡單小結：聯系具體的詞來確定。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什么。

　　（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）

　　（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。

　　（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。

　　（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯系上下文細細體會。

　　3、教學第三部分。

　　（1）教師提問：預習課文有哪些方法？

　　（2）學生思考并回答。

　　（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。

　　（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發為人處世的一些道理的。

　　（4）學生反復誦讀。

　　（5）學生練習背誦。

　　2、積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節奏地背誦。

　　（3）拓展（關于古代修身養性的人和事）。

　　第二教時

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指點“競爭、需要”等詞的間架機構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正并講話訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）創設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現在我們周圍的將會是什么景象？

　　（2）全體學生大膽猜測和幻想。

　　（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。

　　（4）分組推選同學上臺和大家分享自己的奇思妙想。

　　（5）師生評議。

　　3、反饋。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“醫、匪”。

　　4、指導。

　　（1）學生觀察“醫、匪”的書寫方法。

　　（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。

　　（3）教師查看學生練寫情況，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習2》教案 篇7

　　一、教學第一部分。

　　1.教學第一部分。

　　（1）創設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。

　　（由本單元所學課文導入）

　　2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

　　（1）學生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導讀準字音。

　　（3）學生反復練習誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問題

　　（4）師生小結

《練習2》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　　（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？

　　（2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　　（4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　　（2）指導學生板演，填星期二課程

　　（3）學生動手制作發空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　　（1）出示句子，弄清句意

　　（2）分角色練讀

　　（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結

　　第三課時

　　教學內容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　　（1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內容）

　　農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　　（1） 圖上畫了些什么？

　　（2） 圖上的孩子什么時候的人？

　　（3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　　（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？

　　借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

《練習2》教案 篇9

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　2、指導。

　　（1）學習成語歌。

　　看圖：圖上的小朋友在干什么？

　　師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

　　（2）出示：循序漸進由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解。教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　師：你怎么看出他很認真？

　　師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

　　3、出示：日積月累溫故知新

　　（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　（2）檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　練習：學生練讀，同桌練習背誦。

　　（5）檢查背誦情況。

　　4、學習兒歌。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么。

　　（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

　　指名朗讀，教師范讀。

　　學生自由朗讀，回答教師問題：

　　“花兒”指什么？

　　“風雨”指什么？

　　（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

　　（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

　　（5）練習朗讀、背誦。

　　（6）檢查朗讀、背誦。

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　2、指導。

　　（1）復習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。

　　（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。

　　（3）出示：同

　　3、練習。

　　（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。

　　（2）教師巡視指導。

　　4、小結。

　　（1）表揚寫得好的同學，指出問題。

　　（2）進行糾正性練習。

　　其余兩個字教學方法相同。

《練習2》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、讀對聯，了解有關岳飛的歷史資料。

　　2、積累詞匯與古詩。

　　3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。

　　4、學寫請假條。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學用詞用句

　　1、指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。

　　3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。

　　4、再讀讀這副對聯，看看學生們是否弄懂對聯的含義。

　　（辜：罪過   鑄：鑄造    佞：指*詐諂媚的小人。）

　　二、讀讀備備

　　1、教學第一部分

　　（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。

　　（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。

　　（3）老師簡單講解。

　　[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。

　　書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。

　　九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　孜孜以求：不斷追求，不知勞累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續努力，向前發展。

　　（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。

　　2、教學第二部分

　　（1）先讓學生試著讀讀這首詩。

　　（2）簡要講講這首詩的含義。

　　（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　a說說寫字要求和描紅要求。

　　b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字是包圍或半包圍結構。）

　　c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。

　　d出示“困”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。

　　f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）

　　二、學寫毛筆字

　　1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。

　　2、 教師執毛筆范寫豎鉤。

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。

　　4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）

　　第三課時

　　學寫請假條

　　1、講解請假條的格式。

　　2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。

　　5、創設情境，讓學生寫請假條。

　　6、寫完后修改、評議。

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　　關于處處留心：

　　秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現秦檜遺囑，我們就能明白幾分：

　　中國考古界2006年的最大發現，終于隨著引人爭議的拆遷開發工程而誕生。在建設過程中發掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內的一批重要文物。

　　據未經證實的消息透露，有關文物部門已經初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據了解，國家文物局鑒定專家和各研究機構的著名宋史專家均已云集現場。

　　自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。

　　該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。

　　出土該批文物的村莊位于本市郊區，早先名為麓洱，現名為壺侑，因風光優美，出產茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，隨本次墓葬發掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發現之一。

　　據消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

　　秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的遺囑。

　　據已經詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰，因為戰爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規復舊河山之外，經常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯絡的“確切證據”，欽宗甚至揚言返國復辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。

　　據了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態自己只想規復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態。

　　秦檜在遺囑中對岳飛的戰功給予很高評價，認為岳飛的善戰為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。

　　岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據后世醫學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。

　　據透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰成效。

　　秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。

　　所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經世濟國的實事，但“為實事者均不見容于當下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。

　　據專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。

　　只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。

　　而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。

　　課前思考：說說寫寫

　　這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。

　　學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。

　　課前思考：

　　在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現出學生互相間的交流、合作能力，同時實現課堂中的資源共享。

　　相關中華成語：

　　刺骨懸梁   勤能補拙   胸懷大志   業精于勤

　　映雪讀書   愚公移山   鍥而不舍   發憤忘食

　　專一不移   不甘后人   不恥下問   學無止境

　　學如穿井   知難而進   穿壁引光   映月讀書

　　讀書三到   圓木警枕   鐵林成針   鐵硯磨穿

　　溫故知新   笨鳥先飛   十年寒窗   手不釋卷

　　一寸光陰一寸金

　　世上無難事，只怕有心人

　　課前思考：寫請假條

　　1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　1、審題

　　1) 揭示說說寫寫的題目：請假條

　　2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　2、指導

　　1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　2)指名說。

　　3)歸納出請假條的格式。

　　4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　5)匯報，教師總結。

　　6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。

　　3、練習

　　教師給學生創設一個情境，請學生練習。

　　學生寫，教師巡視，注意指導。

　　選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　課后反思：

　　（1）讀背詞語

　　這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。

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《練習2》教案 篇11

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　教學隨筆

　　如何處理教材設置的問題，幫助學生正確理解這些問題，是教師教學基本功的體現，同時也是貫徹《語文課程標準》的要求，例如，本次練習中的“語文與生活”主要讓學生了解“煮書”的含義及“煮書”的做法，進一步激發學生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過誦讀和抄寫有關讀書的名言，感悟魯迅對讀書的理解。在這里，教師就應緊扣教材中有關“煮書”的問題，引導學生悟出這樣的道理：只有反復誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。

《練習2》教案 篇12

　　【教學目的與要求】

　　知識目標：

　　1.認識戲劇中常見的幾種臉譜，了解它們所表示的意義，運用各種手段，收集有關人物的故事。

　　2.讀八個成語和一篇賢文，通過查詞典等方法去了解它們的意義。

　　3.練習寫好捺變點的字，并知道捺變點的原因。

　　4.試著介紹某些物品，介紹時抓住該物品的特點，要介紹得使他人喜歡。

　　能力目標：

　　在指導學生完成目標的過程中，組織學生進行討論交流，教師隨時點撥并適當教給一些方法、要點，讓學生逐漸學會學習。

　　情感目標：

　　1.了解祖國戲劇文化及書法知識，激發學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　2.了解戰斗英雄的故事及古人刻苦學習的事跡，激勵學生向他們學習，培養優良的品質。

　　3.向別人介紹物品時態度大方，語言親切、簡潔。

　　【教學重點與難點】

　　重點

　　讀讀背背

　　難點

　　口語交際

　　【教具準備】

　　教師準備

　　戲劇臉譜圖象及有關知識。

　　學生準備

　　1.查閱資料或請教別人，收集有關戲劇臉譜的知識及代表人物的故事。

　　2.帶幾種圖書、玩具，并標出價格，準備參加展銷會。

　　【教學過程】

　　第一課時 

　　教學要求：

　　認識戲劇中常見的幾種臉譜，了解它們所表示的意義，運用各種手段，收集有關人物的故事。 

　　教學過程：

　　一、認識臉譜

　　1.播放一段京劇。導入：我們國家是一個文明古國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，光戲劇就有幾百種之多。誰能說出剛才看到的是什么戲？除此之外，你還知道哪些戲劇的種類？

　　2.展示教材128頁的四個臉譜，指導學生觀察說話。

　　3.出示人物：關羽、包公、孫悟空、秦檜。

　　4.指名講有關的故事，適當補充。

　　5.指導學生認識紅臉、黑臉、白臉及所代表的意義。

　　6.請學生填空，然后交流。

　　7.分組講自己喜歡的人物故事。

　　第二課時 

　　教學要求：

　　1、讀八個成語和一篇賢文，通過查詞典等方法去了解它們的意義。

　　2.練習寫好捺變點的字，并知道捺變點的原因。 

　　教學過程：

　　一、讀讀背背

　　1.導入：成語我們積累了不少，今天我們又要學習8個新成語，看看它們都表示什么？展示劉伯承在馬背上的畫面。

　　2.講解有關知識，在此過程中，揭示6個成語：戎馬一生　身經百戰　運籌帷幄　好謀善斷　約法三章　秋毫無犯

　　3.講述“刮骨療毒”的故事，引出“傳為美談”這一成語。

　　4.談話：我們剛剛領略了將士們英勇善戰的風采，現在再來體驗古人勤奮好學的品質。

　　5.展示畫面，體會“囊螢映雪”的意思。

　　6.引導自讀：我們再來學習這篇。

　　7.組織全班交流，適時點撥。

　　8.讓學生交流體會，討論。

　　9.讓學生熟讀背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1.出示字卡：述、談、趣

　　2.小結提問：這幾個字中原來的捺都改成了點，想想主這是為什么？

　　3.范寫。說說這三個字書寫時需要注意的筆畫。觀察比較，形成共識。

　　第三課時 

　　教學要求：

　　試著介紹某些物品，介紹時抓住該物品的特點，要介紹得使他人喜歡。 

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1.組織討論：大家一定看過廣告或去商店買過東西，回憶一睛，哪則廣告或者哪次買東西給你的印象最深。

　　2.說說廣告是怎樣介紹產品的？營業員給你介紹了什么？

　　3.提出任務：平時我們經常接受營業員的服務。今天，我們也來當一回小小營業員，推銷你的物品。根據板書內容，想想應該怎么介紹。

　　4.指名“推銷”，聽了他的介紹，想買這種物品了嗎？

　　5.總結學生的“推銷”及“建議”，幫助學生形成共識。

　　6.巡視指導，發現“優秀推銷員”。

　　板書設計

　　練習7

　　小小展銷會

　　名稱

　　展銷產品　　　外觀

　　用途

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　田字格中書寫“淡、述、趣”。背誦8個成語及一段賢文。

　　個性練習設計

　　1.選擇一個自己喜歡的戲劇人物，講講有關的故事。

　　2.為“推銷”一種物品寫一段“推銷詞”。

《練習2》教案 篇13

　　教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）

　　教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。

　　教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1.2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？

　　2.在下列各數中，哪些數有因數3？

　　51

　　61

　　71

　　81

　　3.提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來劃分的？

　　二、概念辨析

　　1.凡是偶數都是2的倍數

　　2.沒有因數二的自然數一定是奇數

　　3.自然數不是奇數就是歐式

　　4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數

　　5.個位是3、6、9的數一定含有因數3

　　6.30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數

　　三、指導練習

　　1.第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？

　　原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系？22+2＝24

　　2.第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來

　　3.第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題？（必須是3的倍數，又要是偶數）先考慮哪個問題呢？為什么？

　　4.第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。

　　5.第10題：

　　(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）

　　(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）

　　(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了）

　　(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）

　　(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）

　　(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數）

　　6.第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。

　　四、課后：

　　五、作業：

《練習2》教案 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，并體會用上成語的好處。

　　教學重點：

　　認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，并體會用上成語的好處。

　　教學難點：

　　補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(處處留心)

　　1.導入：生活中，我們離不開電腦，那你知道電腦包括哪些部分嗎?可是今天它們卻爭吵起來，這是怎么回事呢?(出示文題)

　　2.讀文，初知大意。

　　(1)認真地讀一讀短文，短文共寫了哪幾個“人物”?它們分別是怎么說，怎么做的?

　　(2)指名讀，分角色讀。

　　(3)從它們的表現中感受到了什么?

　　3.小組交流。

　　4.集體交流，相機指導讀好有關句子。

　　b.最后，小主人會怎么說?先同桌討論。

　　6.交流、評議。

　　7.將小主人的話補寫下來。寫完后再交流、評議。

　　8.讀了這個童話故事，你明白了什么?

　　9.體會成語的好處。

　　(1)找出文中畫線的部分讀一讀，能否用一個恰當的成語來替換?

　　(2)換上成語再讀一讀，你有什么感覺?

　　(3)朗讀換上成語的句子。

　　10.感情朗讀。

　　板書設計：

　　練習5

　　爭 功

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.熟背八個詞語和魯迅的名言。

　　2.照樣子，練寫半包圍結構的字。

　　教學重點：

　　熟背八個詞語和魯迅的名言。

　　教學難點：

　　照樣子，練寫半包圍結構的字。

　　教學過程

　　一、教學第二題(讀讀背背)

　　1.熟記詞語。

　　(1)復習導入(復習上次練習的詞語)。

　　(2)指導。

　　①學生自由讀八個詞語，要求讀得正確、流利。

　　②指名讀，糾正錯誤讀音。

　　③再讀詞語，想想詞語的意思。

　　④交流。(學生大體上能說出詞語的意思即可，對有難度的，教師給予講解)

　　學富五車：形容讀書多，學問淵博。

　　博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。

　　著作等身：著述之多，和身體一樣高。

　　文質彬彬：原形容人既文雅又樸實，

　　(3)練習。

　　①學生自由練讀，背誦。

　　②指名背誦，集體背誦。

　　2.熟記名言。

　　(1)自由讀名言，要求讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)說說你是怎樣理解這句話的。魯迅的這句話是針對別人說他是天才的，我之所以取得這樣的成就，是因都用在了工作上。

　　(4)學生自由練讀，練習背誦。

　　(5)指名背誦，集體背誦。

　　3.你還知道相關的詞語或名人名言嗎？學生交流。.

　　二、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.審題。

　　2.指導。

　　(1)出示“咫、起、逛”這三個字，認讀。

　　(2)觀察三個字有什么特點。

　　(3)指導書寫“咫”字。

　　(4)學生練習寫“咫”字。

　　(5)按上面的步驟和方法，指導學生練寫“起”和“逛”。

　　(6)反饋、評講。

　　板書設計： 練習5

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際：幫他出主意。

　　教學重點：

　　口語交際：幫他出主意。

　　教學難點：

　　辦法要合理，表達要清楚。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際——幫他出主意)

　　1.導入：你聽說過“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”這句話嗎?說說你對這句話的理解。

　　2.揭題：幫他出主意。

　　3.指導。

　　(1)創設情境：過幾天，學校要舉行讀書節的系列活動，大隊委員方明正犯愁呢!組織各班同學開展哪些讀書節的系列活動呢?你能幫他出出點子，想想辦法嗎?

　　(2)指名說，教師指導(提醒學生，要動腦筋，想出切合實際的辦法，要能解決實際問題。說話時，語言要清楚、明了、簡潔)。

　　4.學生練習。

　　出示書本上的三個問題，小組內學習。

　　5.集體交流，評議。(注意說話的態度、語氣，是否把主意說明白)

　　選擇好的主意，請學生演一演。

　　板書設計：

　　幫他出主意

　　想出切合實際的辦法、能解決實際問題

　　第四課時

　　教學目標：

　　學寫毛筆字：兩點水和三點水。

　　教學重點：

　　學寫毛筆字：兩點水和三點水。

　　教學難點：

　　掌握字形和運筆方法。

　　教學過程：

　　一、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　2.指導。

　　(1)出示偏旁，說出它們的名稱：兩點水和三點水。

　　(2)指導書寫。

　　①仔細觀察這兩個偏旁，該怎樣寫好它們?

　　②教師范寫并指導寫法及注意點。

　　兩點水：第一筆寫上面的襄二筆為斜提。注意上下兩筆要呼應，注意兩點的位置、距離。

　　三點水：先寫上面兩點，第二點應偏左一些，第三筆寫成斜提，三點水成圓弧形。

　　(3)學生練習寫偏旁。

　　(4)指導書寫“決”和“江”。

　　3.學生練習寫，教師指導。

《練習2》教案 篇15

　　練習1教學目標：1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點：語文與生活 口語交際教學難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備：小黑板  掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一、教學第一部分：語文與生活（一）學習第一題。1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容      2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學習第二題。1、出示題目學生自讀第二題。   2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。      (dì dao )。1真正是有名產地出產的；2真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng )配合，呼應。      (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。    3、學生再次齊讀這些詞語。4、教師小結（三）學習第三題。1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學生再讀體味這些詞語的意思。二、教學第二部分：誦讀與欣賞  1、自由讀歌詞。  2、指名讀，正音。  3、討論理解。  4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。  5、教師小結三 、總結，布置作業  唱會《愛我中華》。教學后記                                                                                                                                                                               第二課時一、復習把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。二、教學第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習要求。2、指導。（1）學生自由讀這段話。（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3、練習。（1）學生練習描紅。（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學第五部分：寫好毛筆字1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學生書寫，教師巡回指導4、評講書寫作業5、學生再次練寫。四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 教學后記                                                                                                                                                                               第三課時口語交際：介紹我國的一個民族  活動準備：　　教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。　　活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》　　活動進程：　　一、情境導入，揭示課題　　1、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？　　2、學生們暢所欲言。　　過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創設情境，走進民族　　1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？　　　2、小組探究：　　根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。　　要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。　　　3、全班交流　　小組選代表發言，必要的地方演一演　　過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？　　三、自組小組，自選介紹　　1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。　　2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。　　（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）　　3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。　　　　　　　　　　　　4、談談這次旅游的感受。　　四、發展思維，內化積累。　　1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。　　2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。　　3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？　　 拓展延伸：　　全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。　　  板書設計： 介紹我國的一個民族 要求：   ①介紹一種你了解的少數民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學后記                                                                                                                                                                          

《練習2》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、拼拼讀讀，能夠正確區分多音字的讀音，能正確選擇義項；積累含有動物名稱的成語；學會不同句式間的相互轉換。

　　2、閱讀短文，理解內容，正確完成練習；在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

　　3、按要求抄寫詞語或短句。

　　學生準備：

　　搜集聰明人的故事

　　教學過程：

　　一、給加點字選擇正確的讀音和義項。

　　1、交流正確的讀音（撒sā當dàng折zhé興xīng）讀詞

　　2、選擇正確的義項（撒①當①折①興②）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、自己試試，把四個詞語填寫完整。

　　2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

　　3、說說這些成語的意思。

　　4、你還知道哪些帶有動物名的成語？（不一定要有兩種動物名。）

　　狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

　　三、按要求改寫句子。

　　1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標點符號2、反問詞的增刪3、句子意思不變）

　　2、完成練習，交流

　　3、補充練習：不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

　　海上日出是偉大的奇觀。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什么事？

　　2、交流（主要寫了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

　　3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

　　（第一次是因為肖邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。第二次是因為李斯特為了使肖邦成名，巧設“換人計”，觀眾們被他的所感動。）

　　4、交流，完成填空。

　　5、選擇題（答案都是②）

　　五、語言實踐活動。

　　1、智慧既可化險為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認識了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學到了什么？

　　2、交流

　　3、今天，我們再來認識一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請大家搜集了他們的故事，現在我們就開一個小小故事會。

　　4、請3~4名學生上臺講述。

　　六、熟記名言。

　　1、自由讀句子。

　　2、指名讀評議齊讀。

　　3、指名說說句子的意思（勤學好問，做事有目標有毅力。）

　　4、師介紹作者：

　　夏衍——著名文學、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯，社會活動家。

　　鄒韜奮——新聞記者、政治家和出版家。

　　七、寫字

　　1、生照樣子抄寫，師巡視。

　　2、優秀作業展示。

　　教學效果反饋：

　　對“折斷”的“折”的理解有分歧。

　　少數學生對陳述句與反問句的轉換方法還是沒有掌握。

　　學生對交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。