《可愛的草塘》教學設計（精選15篇）
《可愛的草塘》教學設計 篇1
教學目標：
1.學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。
教學重點：
了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛;體會課文的一些表達方法。
教學準備:
學生準備：查閱有關北大荒的資料。
教師準備：cai課件
課時安排：2課時
第 一 課 時
一 、 揭題、讀題、引題。
二、檢查落實預習。
三、初讀課文，整體感知。
四、再讀課文，理清脈絡。
五、講讀第一段(第一至第四自然段)
第 二 課 時
一、激qing導入，生自定學習目標
1、 上節課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？
2、 那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？
過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。
二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……
1、 師描繪，生看圖欣賞
（1） 瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、 師旁白：你看到了怎樣的畫面？
小結：是啊!天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用( )標出有關的語段。
3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。
請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒 ，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。
4、學生討論交流，師隨機點撥。
a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。
（1） 引導理解“浪花”的意思。
（2） 引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。
b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。
（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。
（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。
（3） 從這句話中也體會出作者愉快的心情。
（4） 指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情
c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。
（1） 指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。
（2） 指導朗讀，讀出草塘的層次美。
小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。
3、 體會作者感情的變化。
品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發生了怎樣的變化？
小結：是啊！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”
過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）
三、合作學習第三段，了解豐富的物產
1、 請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？
2、 下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？
3、 學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。
說說你弄明白了哪個問題？
小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？
四、導學第四段，欣賞如畫般的美景
過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。
2、 指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？
3、 出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”
4、 咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？
小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？
5、 指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）
6、 拓展延伸，交流感受。
同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？
過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？
7、 引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？
過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？
8、 是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？
過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？
9、 感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！
五、總結，升華情感
1、這篇課文是按照事情經過敘述的，在事情發展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？
1、 小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。
六、作業：
1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、 把自己喜歡的句子摘抄下來。
板書設計：
26可愛的草塘 “我”的感情
呆膩
大 驚喜
景色秀麗
美
春瓢舀魚 贊嘆
物產豐富
冬捉野雞,瓢舀魚 愛戀
水泡子 魚多 （愛大自然）
風光奇特
小河 清澈
《可愛的草塘》教學反思
在這節課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。
根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高
《可愛的草塘》教學設計 篇2
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、按照事情發展順序給課文分段。
教學重點：按照事情發展順序給課文分段。
教學過程：
一、板書課題：可愛的草塘
二、初讀課文
1、正音
摻（ch1n）假 水泡（p1o） 舀（y3o）魚
2、理解詞語
情不自禁激動的感情，自己抑制不住。強調完全被某種感情所支配。
戀戀不舍形容依依不舍，非常不愿意分離。
猶豫拿不定主意。
三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。
1、教師可以先引導學生邊讀課文邊思考：本文是按什么順序記敘的？（事情發展順序）
2、在了解寫作順序后進行分段。可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。
3、學生討論交流：
第一段（1?4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習慣”，“時間一長，覺得沒有意思”，小麗要領“我”出去散心。
第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段（6?13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。
第四段（14?19）：“我”在水泡里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。
文章主要內容：這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時覺得這里沒意思，后來在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產豐富，便深深地愛上了這個地方。
四、討論交流。
通過讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？
（可以讓學生自由討論發言，此處只要求學生整體把握課文就可以了，不需要有細節的描述。學生的答案可以歸結為以下幾點：①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）
第二課時
教學目標：
1、體會文章中含義深刻的句子。
2、理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
3、了解草塘的美麗景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內容。這節課，我們繼續學習課文。
二、新授課
（一）自學討論
1、出示自學題目，進行自學：
為什么說北大荒的草塘是美麗可愛的？
2、提出自學要求：（在投影上出示）
（1）以小組為單位先集體讀課文。
（2）在書中劃出體現草塘美麗可愛的句子，用自己的話說說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的。
（3）有感情地朗讀體現草塘可愛的語句。
（4）每組選一位重點發言人，其余同學作補充發言。
3、學生帶著這個問題進行自學討論，老師給學生充分的時間討論。
（二）交流總結
1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的，文中寫到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍天相接。”從這可以看出，草塘景色是美麗的，也是可愛的。（板書：景色優美）
（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？
①草塘面積很大：從“走了進去就像置身于大海中一樣”可以體會出草塘的可愛與美麗。
②草塘的顏色很綠：句子中的浪花實際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發光，鮮亮，一層一層地涌向遠方。
③草塘綠的有變化：文章從近處、稍遠處、更遠處寫了色彩的變化。
（板書：大、綠、變）
（2）指導朗讀。課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。
2、從小麗的話中可以體會出草塘是美麗可愛的。
（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？
小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的美麗可愛的。
（板書：物產豐富）
（2）分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。
3、從“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛的。
（板書：逮魚 倒映在河水中的草塘）
指導有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍天、白云倒映在小河里所構成的美麗畫面，注意仔細體會這美的境界，從中認識美、感受美。
三、小結
1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？
（開始“我”對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深愛上了“這一幅美好的畫卷。”也深深地愛上北大荒這美麗的地方。）
（板書：不習慣 沒意思贊嘆了解愛上）
2、在結束語中觀看北大荒今昔對比的圖片投影。
北大荒過去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放后，國家對北大荒進行了大規模的開發。一九五八年，數萬解放軍復員官兵進軍北大荒，譜寫了北大荒開發史上輝煌的一章。之后無數的開發建設者帶著建設祖國的激qing向荒原挺進，征服了艱苦的自然環境，使北大荒變成米糧倉。如今，這里成為我國重要的商品糧基地。我們怎能不愛這個這美麗的北大荒呢！
附：板書設計
可愛的草塘
不習慣 覺得沒意思
景色優美：大、美、綠 贊嘆
物產豐富：棒打狍子瓢舀魚，野鴨飛到飯鍋里 了解
逮魚，倒映在河水中的草塘 愛上
教案點評：
這篇講讀課文講的是“我”在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產豐富、思想感情上發生了變化，由原來的“覺得沒意思”到深深地愛上了這個地方。教學設計主要體現了如下三個方面的特點：
1、給學生充分討論交流的時間，引導學生領會草塘的可愛與美麗。并使學生體會到“我”對北大荒、對草塘的認識的逐步加深，對草塘的愛也逐步加深的過程。
2、學習本文時，要充分利用有感情朗讀加深學生對課文內容的理解。如對小麗的介紹，不必要做過多的講解，主要通過有感情的朗讀來體會北大荒特有的情趣，體會北大荒人的自豪感。對草塘美景和小河的兩段文字，也要在有感情地朗讀的過程中，感受其中的美。
3、展示圖片內容，豐富學生對北大荒的昨天與今天的認識。進而深化熱愛祖國、熱愛家鄉的思想教育。
探究活動
校園的變化
北大荒原來是一片荒涼的地方，建設者們經過多年不懈的努力，北大荒大變樣了，它終于擁有了今天這般美麗景色。同學們，我們的生活也悄悄地發生著變化。橋梁越修越多了，公園越來越美了，人們的穿著越來越漂亮了……我們的校園也是一天一個樣。那么你想不想了解一下我們校園的昨天呢？想不想知道我們的校園發生了怎樣的變化呢？請你以《校園的變化》為題進行一次采訪活動，問一問學校的老師，向周圍的居民進行一下調查……把校園的昨天與今天做一個對比，寫成一份報道。看看這樣的變化使你想到了什么？
《可愛的草塘》教學設計 篇3
一、依據課標說教材
《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“ ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.
本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。
二、以學定教說目標
五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。
二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：
（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。
1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。
2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。
（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感
這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。
①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.
②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.
③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.
（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀
書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.
本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.
（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感
1.讓學生寫感受。
2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。
五、導學為主說板書
感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.
《可愛的草塘》教學設計 篇4
教學目標
1.了解北大荒的美麗、富饒，激發學生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發邊疆建設邊疆的志向。
2.理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3.聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。
4.學習本課生字、新詞，練習用“自豪”、“清澈”造句。
5.有感情地朗讀課文。練習小作文。
教學重點
理解課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
教學難點
聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
（一）導語 。
師：我們國家幅員遼闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這里。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的了解。
（二）學習生字。
1.生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。
2.讀準字音
有些字不是生字，但發音特殊，只在小范圍內使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導。
3.認識字形，正確書寫生字。
筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4.辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。
（三）學習生詞，正確理解詞義。
1.查字典弄懂詞義。
（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產，按事情發展順序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據。學生們明確了分段的依據，分段的準確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展順序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據事情的發生——經過——高潮——結果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導學生以事情發展順序為依據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們肯定能準確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
段意說明了每一段的內容，將每一段的內容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內容。
主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化，為進一步分析課文做準備。
（七）作業 。
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時
（一）導語 。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發。現在的北大荒經歷幾十年的開發，已經成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學生能夠根據“問題”把注意力放在二、三段上。
1.請同學討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2.畫出重點句，體會作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學們在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為什么？
請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3.找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學來回答。
（這草塘真美啊！）
這是作者發自內心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。
這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的了解。）
通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學回答。
（小麗故意關上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產豐富
4.鞏固練習：
（1）出示投影，請同學口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。
②“物產豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”是擬人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5.小結。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。
第三課時
（一）導語 。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
（二）學習第一段。
師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復習、回憶二、三段的內容。請同學們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產豐富。
請問：這里主要盛產什么？
（這里主要盛產魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產還很豐富，因此作者的思想感情發生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
（三）學習第四段。
小麗“關上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯系下文來理解。
（因為水泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的小河奇跡般地出現在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現？
（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍天 白云
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個自然段，同學們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學生反復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發生了很大的變化。什么變化？
（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉變。可是這個轉變不是突變，請同學再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
（四）總結全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結構清楚，語言優美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學們也已經受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓練學生抓住中心說話，表達自己的情感，從而激發同學們對祖國的熱愛，鼓舞同學們努力學習，掌握本領，建設祖國。教師也可以在同學們的討論發言中，指導理解“自豪”、“清澈”，并造句。
【板書設計 】
《可愛的草塘》教學設計 篇5
一、導入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對，是草塘。（板書：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書：可愛的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺得草塘哪些地方可愛？（根據學生的回答板書）
2、在讀書的過程中，你還有什么疑問嗎？ 1~}
3、過渡：大家提出了心中的疑問，說明你們很會動腦筋，這非常可貴！剛才有同學問“題目是可愛的草塘，為什么……”（因為作者不了解北大荒）于是，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。
二、精讀課文，體會作者感情的變化
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
《可愛的草塘》教學設計 篇6
《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，以其豐富的內容、優美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢？課文中經典、精彩之處，學生在學習時是否著意去品味和積累了呢？學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢？學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢？
再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：
這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優秀的例文。課文內容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹，使課文內容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來設計教學的：
教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。
教學流程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知內容
請同學們讀課文，注意讀準字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內容？
1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內容？
學生邊交流教師邊板書整理。
（這個交流印象比較深的內容的環節就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細讀課文，賞析感受“可愛”
1.請同學們再讀課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導交流：
（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優美和物產豐富兩個方面為框架，但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優美是這個環節的重點）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導學生理解重點句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導學生帶著自己的感受美讀：
學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光
c、以有感情地朗讀抒發自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風景的優美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發想象、發現寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產方面喜歡的內容：
以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。
（這方面內容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）
三、生字學習和指導
第二課時
一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法
1.通過交流喜歡的內容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請同學們通讀課文，看看他的情感先后發生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發現和領悟：
如：課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言（1）通讀體會寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內容。
二、拓展讀寫
運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉的風景物產。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導學生學習的：
例如：初讀文整體理清內容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容，我覺得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來，草塘優美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優美）
誰還想說說自己印象比較深的內容？
生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。（板書：物產豐富）
師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內容，很好。
再如：理解賞析風景的優美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。
生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。
師：噢，聯系上一句不僅讀懂了內容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰也喜歡這句，有補充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。
師：是呀，把草當人寫，這么一擬人，寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠方？
生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現不出來了。
師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補充嗎？
生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍天接在一起了，多美！
師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。
又如：領悟寫法：
師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉大連不知有多少好看好玩的景點呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現在就來想一想，寫哪兒？設想你和誰游玩？親眼看哪些內容，通過對話補充介紹哪些內容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我帶北京的哥哥玩。他春天來，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！
《可愛的草塘》教學設計 篇7
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。
教學流程：
一、趣味引入
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）
二、新課教學
（一）、初知內容
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）
3、抽讀。引入可愛之一：景色優美
（二）、教學可愛之一：景色優美
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
9、望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導讀情不自禁的說）.總結作者的思想變化，板書：沒意思 喜歡
10、詩歌小結。（同桌議）
（三）、教學可愛之二：物產豐富
11、分組學習，思考。（ 幻燈3 小組學習）
12、教師引導，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產豐富）
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）
三、.總結
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）
《可愛的草塘》教學設計 篇8
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：中國地圖，多媒體課件。
學程導引：
一、交流資料，引入新課。
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。
2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學自由提問）
3、課前我已布置同學們查閱了有關資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！
4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結：經過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。
過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現在我們就一起來學習這篇課文。在學習之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）
二、根據建議讀課文，讀后交流。
1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產豐富）
2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手？認為草塘物產最有意思的請舉手？下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。
三、選擇感興趣的部分分小組學習，感悟草塘的可愛。
四、交流，進一步體會草塘的可愛。
（一）交流草塘豐富的物產。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落，找出最能體現草塘物產豐富的句子。
2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠方的客人，你如何向我介紹你的家鄉呢？（設置情景，學生介紹）
3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。
4、這么多的物產，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。
（二）欣賞草塘美麗的景色。
1、北大荒的確-----（生）物產豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點什么嗎？
2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。
3、指名讀。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。
4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）
5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現出來。
6、指名讀，看誰讀的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！
8、配樂誦讀，一起來記憶。
（三）欣賞小河美景。
1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。
3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。
5、你體會到作者怎樣的思想感情？
四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。
1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進一步發生變化的？
2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）
五、總結全文，升華感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用自己喜歡的方式來表達？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）
2、交流展示。
六、作業：1、背誦自己喜歡的段落。
2、你設想一下，你作為當地政府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開發利用。
板書設計：
可愛的草塘
景色美麗| （呆膩）
| 驚喜、贊嘆、愛戀
物產豐富|
《可愛的草塘》教學設計 篇9
一、導入
師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
師：大家看，這又是什么地方？
（出示課件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學習“風景優美”
1、學習“草”
（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。
師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強調了一下。
師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會讀得這么好?
生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動態美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）（學生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學習“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？
（學生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景
象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。
師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
（這時老師指題目）
三、學習“物產豐富”
師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。
（學生默然。）
師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？
生：物產豐富。
師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。
師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。
師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？
（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）
師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。
師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？
生：好。
（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。
生：我們剛才上網查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。
師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。
生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
好，你來談談好嗎？
生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。
生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結
師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。
師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》教學設計 篇10
——以讀帶講有特色
我們知道，閱讀教學離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發學生讀的興趣，進而提高“讀”的質量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。
1、手勢導讀。教師范讀后再讓學生體會試讀，這無疑是一種直接指導學生朗讀的好方法，教師在學生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀。教師在范讀基礎上以手勢導讀，使學生不僅聞其聲，而且睹其形，進而入情入境地朗讀，使學生的朗讀達到了一種較高的境界。
2、打擂臺讀。運用打擂臺的方式激發學生的讀書興趣，這也是教者設計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當學生讀畢，教者又說：“她已經站在‘領獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領獎臺’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調動了學生競讀課文的積極性。
3、分合讀。分讀是一種個體競讀，易于比較優劣。合讀能增強信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。
4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學讀。”被推薦者既是公認的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發揮其最佳水平，不負眾望。教師還讓學生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發了學生主動參與的積極性。
以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學生比較優劣后擇“優”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現在眼前”時則讓學生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風趣的語言，較好地激發同學們的朗讀興趣。在這課中，相當的時段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓練，這節課應該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學課。
《可愛的草塘》教學設計 篇11
重點語段：
“說走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接。”（《可愛的草塘》第五節）
教學設計：
1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點？
2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫的？
3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？
4.作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。
5.作者當時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？
訓練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產生思想感情上的共鳴。同時，通過教師的啟發指導，要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
《可愛的草塘》教學設計 篇12
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐，感受本文優美的語言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環節中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優美景色和豐富的物產，體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方，是哪呢？
2、板書課題，學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說？
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文，老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練，就是一種量化的過程，長期堅持就能產生質變，進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法，運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀，孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會我們一塊聊聊！
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時，老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗，為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走，而是從學生的角度出發，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽聽！
③這么美的景色我們怎么能錯過，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點？（根據學生回答適時點撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對如此美麗的草塘你想說些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來朗讀一遍！
[設計意圖]對于草塘，大多數孩子都會被它的美麗所吸引，所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀，引發大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對草塘美的感悟，孩子們各有側重：有的感受到了草塘的大--“走了進去就像置身于大海中一樣”；有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠一點呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍天相接，構成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時，老師丟出一個問題：“面對如此美麗的草塘你想說些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀，孩子們的情感完全投入進去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關段落）
①美的東西需要我們去感受、去發現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發現更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據學生回答適時點撥。）
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
③面對如此美麗的小河你想做點什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風拂面，欣賞著藍天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色，難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色。可它在文章的結尾處，老師的一句過渡語承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗，孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物！趕快把他們找出來！
②想不想體驗一下抓小動物的情趣！（多媒體出示學習提示。）
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物；
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣；
3、發揮想象再現抓小動物的情趣；
（再現方法：敘說、朗讀、表演等）
③哪一組來再現一下你們的抓捕過程？
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了！用書上的一句俗語是怎么說的？
⑤感謝這些小動物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘啊！
[設計意圖]教學本文時，要立足于對自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動物的情趣，才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此，老師設計了合作學習的方法，在學生充分理解文本的基礎上，通過再創造過程再現春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍；展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆，抓起小魚他會“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學們，你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子？（邊說邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發生了翻天覆地的變化，因為有了他們。我們的草塘更可愛！
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線，由此幫助學生串聯起整個文章脈絡，更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人！
五、拓展學習。
回家之后查查資料，你會發現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后，我們來交流交流！
[設計意圖]一堂課下來，草塘優美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺，讓學生根據自己的興趣搜尋資料，激發起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計：
沒意思
景色優美：“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》教學設計 篇13
歐陽鎮原
《可愛的草塘》是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，是一篇優美的借景抒情散文。
（一）緊扣題眼，統覽全文
在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：
1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現草塘的可愛？
2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？
3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？
通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發光，綠得發亮”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。”因而作者發出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產豐富，作者又發出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。他“啊”的一聲發出贊嘆，產生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。
就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導學生按事情發展的經過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統覽全文的目的。
（二）設計畫面，引入情境
本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。
第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。
映現作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯系課文內容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎上展開聯想，使學生的頭腦里浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。
第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。
這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子……讓學生仔細看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產豐富。
第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。
使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。
第四幅，是河水倒映草塘美景圖。
使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉于美景之中的熾熱感情。
（三）品味對話，呈現聲色
文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。
再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。
類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。
（四）欣賞修辭，體會意境
本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優美的意境。
首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。
再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。
就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。
《可愛的草塘》教學設計 篇14
之二
設計者：柳州市文惠小學 梁馨元
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入 ，調動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》教學設計 篇15
一、說教材
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美，物產豐富，學習課文第一自然段；第二課時學習課文二至十八自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。
2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環節：
（一）復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優美景色。
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。
（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。
三、說教學程序
根據教材重點、難點和特點，結合學生實際，對教學過程大體上作如下安排。
（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復習舊課
（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘
（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）
（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）
[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。
1、學習寫草塘美景的句子。
（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)
（3）學習第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。
b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀
c、配樂齊讀整段
（4）學習寫小河美景的句子。
a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）
b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"
。配樂朗讀
。說感受（如果學生說得不夠再討論）
。再配樂朗讀
2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？
[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”
（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）
1、齊讀后說感受
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事
要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述
3、說故事讓生評分并說原因
4、這時作者由愛變成了深愛
[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽說能力。]
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。
1、寫感受
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
2、交流
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]
（五） 作業
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、查找資料了解北大荒的現在。
四、說板書
板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好的理解課文內容，領悟重難點。板書應力求簡潔明了.根據本文內容和特點，可設計如下板書。
26、 可愛的草塘
景美 物豐 奇特
（見） （聞） （感）
膩——喜——贊——戀
五、說效果
教學中思路清楚，做到了兩條線索并進，學生不但知道了北大荒風景優美、物產豐富，還能從字里行間領悟到作者情感變化的原因，從而突破難點。對寫景的三個地方重點學習、理解，重點突出，學生的審美能力得到了訓練。拓展練習的設計，讓學生充分展示才能，感受得以表達，提高了他們的語文綜合素養。