《可愛的草塘》教學設計（精選18篇）

《可愛的草塘》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

　　教學重點：

　　了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛;體會課文的一些表達方法。

　　教學準備:

　　學生準備：查閱有關北大荒的資料。

　　教師準備：cai課件

　　課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　一 、 揭題、讀題、引題。

　　二、檢查落實預習。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　五、講讀第一段(第一至第四自然段)

　　第 二 課 時

　　一、激qing導入，生自定學習目標

　　1、 上節課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？

　　2、 那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

　　過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

　　二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……

　　1、 師描繪，生看圖欣賞

　　（1） 瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、 師旁白：你看到了怎樣的畫面？

　　小結：是啊!天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用(    )標出有關的語段。

　　3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

　　請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒　，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

　　4、學生討論交流，師隨機點撥。

　　a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

　　（1） 引導理解“浪花”的意思。

　　（2） 引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。

　　b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

　　（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

　　（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

　　（3） 從這句話中也體會出作者愉快的心情。

　　（4） 指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情

　　c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

　　（1） 指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

　　（2） 指導朗讀，讀出草塘的層次美。

　　小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

　　3、 體會作者感情的變化。

　　品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發生了怎樣的變化？

　　小結：是啊！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”

　　過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）

　　三、合作學習第三段，了解豐富的物產

　　1、 請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

　　2、 下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

　　3、 學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

　　說說你弄明白了哪個問題？

　　小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景

　　過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

　　2、 指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

　　3、 出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”

　　4、 咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

　　小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

　　5、 指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）

　　6、 拓展延伸，交流感受。

　　同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？

　　過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

　　7、 引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

　　過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？　

　　8、 是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

　　過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

　　9、 感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

　　五、總結，升華情感

　　1、這篇課文是按照事情經過敘述的，在事情發展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？

　　1、 小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

　　六、作業：

　　1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2、 把自己喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計：

　　26可愛的草塘　　　　　　　　　“我”的感情

　　呆膩　　　　　　　　　　　　　　　　

　　大　　　　　　　　　　　驚喜

　　景色秀麗　　

　　美　　

　　春瓢舀魚　　　　　　　　贊嘆

　　物產豐富　　

　　冬捉野雞,瓢舀魚　　　　　愛戀

　　水泡子　魚多      （愛大自然）

　　風光奇特

　　小河　　清澈

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在這節課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。

　　根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高

《可愛的草塘》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、按照事情發展順序給課文分段。

　　教學重點：按照事情發展順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、板書課題：可愛的草塘

　　二、初讀課文

　　1、正音

　　摻（ch1n）假    水泡（p1o）  舀（y3o）魚

　　2、理解詞語

　　情不自禁激動的感情，自己抑制不住。強調完全被某種感情所支配。

　　戀戀不舍形容依依不舍，非常不愿意分離。

　　猶豫拿不定主意。

　　三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

　　1、教師可以先引導學生邊讀課文邊思考：本文是按什么順序記敘的？（事情發展順序）

　　2、在了解寫作順序后進行分段。可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。

　　3、學生討論交流：

　　第一段（1?4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習慣”，“時間一長，覺得沒有意思”，小麗要領“我”出去散心。

　　第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段（6?13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。

　　第四段（14?19）：“我”在水泡里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。

　　文章主要內容：這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時覺得這里沒意思，后來在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產豐富，便深深地愛上了這個地方。

　　四、討論交流。

　　通過讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？

　　（可以讓學生自由討論發言，此處只要求學生整體把握課文就可以了，不需要有細節的描述。學生的答案可以歸結為以下幾點：①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會文章中含義深刻的句子。

　　2、理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　3、了解草塘的美麗景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：理解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內容。這節課，我們繼續學習課文。

　　二、新授課

　　（一）自學討論

　　1、出示自學題目，進行自學：

　　為什么說北大荒的草塘是美麗可愛的？

　　2、提出自學要求：（在投影上出示）

　　（1）以小組為單位先集體讀課文。

　　（2）在書中劃出體現草塘美麗可愛的句子，用自己的話說說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的。

　　（3）有感情地朗讀體現草塘可愛的語句。

　　（4）每組選一位重點發言人，其余同學作補充發言。

　　3、學生帶著這個問題進行自學討論，老師給學生充分的時間討論。

　　（二）交流總結

　　1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的，文中寫到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍天相接。”從這可以看出，草塘景色是美麗的，也是可愛的。（板書：景色優美）

　　（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

　　①草塘面積很大：從“走了進去就像置身于大海中一樣”可以體會出草塘的可愛與美麗。

　　②草塘的顏色很綠：句子中的浪花實際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發光，鮮亮，一層一層地涌向遠方。

　　③草塘綠的有變化：文章從近處、稍遠處、更遠處寫了色彩的變化。

　　（板書：大、綠、變）

　　（2）指導朗讀。課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。

　　2、從小麗的話中可以體會出草塘是美麗可愛的。

　　（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

　　小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的美麗可愛的。

　　（板書：物產豐富）

　　（2）分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。

　　3、從“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛的。

　　（板書：逮魚  倒映在河水中的草塘）

　　指導有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍天、白云倒映在小河里所構成的美麗畫面，注意仔細體會這美的境界，從中認識美、感受美。

　　三、小結

　　1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？

　　（開始“我”對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深愛上了“這一幅美好的畫卷。”也深深地愛上北大荒這美麗的地方。）

　　（板書：不習慣  沒意思贊嘆了解愛上）

　　2、在結束語中觀看北大荒今昔對比的圖片投影。

　　北大荒過去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放后，國家對北大荒進行了大規模的開發。一九五八年，數萬解放軍復員官兵進軍北大荒，譜寫了北大荒開發史上輝煌的一章。之后無數的開發建設者帶著建設祖國的激qing向荒原挺進，征服了艱苦的自然環境，使北大荒變成米糧倉。如今，這里成為我國重要的商品糧基地。我們怎能不愛這個這美麗的北大荒呢！

　　附：板書設計

　　可愛的草塘

　　不習慣                                            覺得沒意思

　　景色優美：大、美、綠                              贊嘆

　　物產豐富：棒打狍子瓢舀魚，野鴨飛到飯鍋里          了解

　　逮魚，倒映在河水中的草塘                          愛上

　　教案點評：

　　這篇講讀課文講的是“我”在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產豐富、思想感情上發生了變化，由原來的“覺得沒意思”到深深地愛上了這個地方。教學設計主要體現了如下三個方面的特點：

　　1、給學生充分討論交流的時間，引導學生領會草塘的可愛與美麗。并使學生體會到“我”對北大荒、對草塘的認識的逐步加深，對草塘的愛也逐步加深的過程。

　　2、學習本文時，要充分利用有感情朗讀加深學生對課文內容的理解。如對小麗的介紹，不必要做過多的講解，主要通過有感情的朗讀來體會北大荒特有的情趣，體會北大荒人的自豪感。對草塘美景和小河的兩段文字，也要在有感情地朗讀的過程中，感受其中的美。

　　3、展示圖片內容，豐富學生對北大荒的昨天與今天的認識。進而深化熱愛祖國、熱愛家鄉的思想教育。

　　探究活動

　　校園的變化

　　北大荒原來是一片荒涼的地方，建設者們經過多年不懈的努力，北大荒大變樣了，它終于擁有了今天這般美麗景色。同學們，我們的生活也悄悄地發生著變化。橋梁越修越多了，公園越來越美了，人們的穿著越來越漂亮了……我們的校園也是一天一個樣。那么你想不想了解一下我們校園的昨天呢？想不想知道我們的校園發生了怎樣的變化呢？請你以《校園的變化》為題進行一次采訪活動，問一問學校的老師，向周圍的居民進行一下調查……把校園的昨天與今天做一個對比，寫成一份報道。看看這樣的變化使你想到了什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇3

　　一、依據課標說教材

　　《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“   ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.

　　本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。

　　《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。

　　二、以學定教說目標

　　五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：

　　知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

　　教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

　　三、整合資源說策略

　　一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。

　　二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.

　　三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……

　　四、多向互動說過程

　　依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：

　　（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。

　　1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。

　　2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。

　　（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感

　　這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。

　　①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

　　②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.

　　③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.

　　（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀

　　書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.

　　本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.

　　（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感

　　1.讓學生寫感受。

　　2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

　　五、導學為主說板書

　　感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.

《可愛的草塘》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　2、體會課文中含義深刻的句子。

　　3、有感情地讀課文。

　　教學重、難點：

　　了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。

　　教學準備：掛圖　錄音帶

　　教學過程：

　　一、激趣設疑，導入新課。

　　1、導語：同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

　　你對北大荒有什么了解？

　　現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學生再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分角色讀，注意正音。

　　2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？

　　3、將學生的回答歸納為：景色優美、物產豐富

　　這篇課文，你們還想學習哪些知識呢？（讓同學們各抒己見，自由提問題）

　　三、歸納問題，引導讀文

　　師：把大家提出的問題歸納一下：

　　a、可愛的草塘到底可愛在哪里？

　　b、作者來到北大荒前后思想感情發生了怎樣的變化？

　　1、請同學們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最

　　美的、最感興趣的部分。

　　2、分小組讀議

　　師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？

　　四、創設情景，自主學習

　　1、學生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）

　　生：有的學生找第五自然段，其他同學邊聽邊看圖（出示教學掛圖）

　　師：導讀“這草塘真美啊！”

　　生：齊讀

　　師：指名再讀一讀

　　感悟句子意境：（一名學生讀，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）

　　（由于學生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學生的思路走，作適當的點撥）

　　2、讀中匯報，讀中感悟

　　教師板書：景色優美　物產豐富　

　　3、突破難點

　　①作者前后思想感情發生了怎樣的變化？

　　（從不習慣＿＿沒意思發展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）

　　②是什么原因導致作者的思想感情發生變化？

　　(景色優美　物產豐富)

　　四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象

　　師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

　　生：分組學習（可以畫畫、可以討論、可以讀文）

　　五、生匯報，師小結，滲透思想教育

　　1、學完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？

　　2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？

　　（生自由發言，師適當點撥）

　　六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。

　　七、拓展練習

　　1、把文中的美景編一首順口溜。

　　2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

　　板書設計：　　　　　　　　

　　草塘：大　綠　美

　　景色優美 小河：清凌凌

　　可愛的草塘　　　　　　　　

　　狍子→多

　　物產豐富　 野雞→多

　　魚　→多

《可愛的草塘》教學設計 篇5

　　一、說教材

　　《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美，物產豐富，學習課文第一自然段；第二課時學習課文二至十八自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：

　　知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。

　　2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

　　教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

　　二、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環節：

　　（一）復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優美景色。

　　（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。

　　（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

　　三、說教學程序

　　根據教材重點、難點和特點，結合學生實際，對教學過程大體上作如下安排。

　　（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

　　1、復習舊課

　　（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）

　　2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘

　　（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。

　　（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）

　　（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）

　　[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]

　　（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。

　　1、學習寫草塘美景的句子。

　　（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

　　（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

　　（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)

　　（3）學習第5自然段。

　　a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。

　　b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀

　　c、配樂齊讀整段

　　（4）學習寫小河美景的句子。

　　a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）

　　b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"

　　。配樂朗讀

　　。說感受（如果學生說得不夠再討論）

　　。再配樂朗讀

　　2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？

　　[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]

　　（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

　　（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）

　　1、齊讀后說感受

　　師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢

　　2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事

　　要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述

　　3、說故事讓生評分并說原因

　　4、這時作者由愛變成了深愛

　　[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽說能力。]

　　（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。

　　1、寫感受

　　師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

　　2、交流

　　茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

　　景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

　　[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]

　　（五） 作業

　　1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

　　2、查找資料了解北大荒的現在。

　　四、說板書

　　板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好的理解課文內容，領悟重難點。板書應力求簡潔明了.根據本文內容和特點，可設計如下板書。

　　26、  可愛的草塘

　　景美       物豐      奇特

　　（見）     （聞）    （感）

　　膩——喜——贊——戀

　　五、說效果

　　教學中思路清楚，做到了兩條線索并進，學生不但知道了北大荒風景優美、物產豐富，還能從字里行間領悟到作者情感變化的原因，從而突破難點。對寫景的三個地方重點學習、理解，重點突出，學生的審美能力得到了訓練。拓展練習的設計，讓學生充分展示才能，感受得以表達，提高了他們的語文綜合素養。

《可愛的草塘》教學設計 篇6

　　[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。

　　[教學目的]：

　　1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　2、體會文中含義深刻的句子。

　　3、繼續練習朗讀課文。

　　[教學流程]：

　　（投影出示草塘圖片）

　　師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？

　　生1：草塘一片綠色，太美麗了！

　　生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發生變化的，我真想去看看。

　　師：作者用真情實感描寫了草塘的可愛。同學們現在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？

　　（板書：可愛）

　　生朗讀課文。

　　生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優美，物產豐富。

　　師：你概括得太棒了。

　　（板書：景色優美 物產豐富）

　　師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。

　　生自己練讀，并和小組討論。

　　生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。

　　（板書：大 綠）

　　師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？

　　生1：（朗讀）

　　生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）

　　（這地方應再多找幾位學生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）

　　生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）

　　師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。

　　生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。

　　師：誰可以為他補充？

　　生4：那里魚多、狍子多、野雞多。

　　（板書：魚多、狍子多、野雞多）

　　師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。

　　生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

　　（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）

　　生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。

　　（生朗讀14 自然段）

　　生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。

　　（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）

　　生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。

　　師：你們在他讀得段落中發現了什么？

　　生：有一個排比句。

　　生讀排比句，但感情不夠。

　　師示范讀。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：再次朗讀你喜歡的段落。

　　（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）

　　師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發生變化的語句。

　　生答。

　　（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）

　　師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？

　　生答。

　　師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時此刻，我們用一首小詩表達心中的感受，好不好？

　　（生以小組為單位寫詩。）

　　（上課寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）

《可愛的草塘》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字生詞。

　　2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解問中含義深刻的句子，體會課文表達的思想情感。

　　4、了解北大荒的可愛培養學生熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：　　感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

　　教學準備：　　草塘風光課件，北大荒的有關資料。

　　教學過程 ：

　　一、激qing導入，揭示課題。

　　通過了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學習，我們領略了一碧千里的草原，暢游了氣勢雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。

　　今天。老師帶你們去一個特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛的草塘”，進行一次愉快的草塘之旅。

　　二、以親切平和的語氣與學生商量，讓學生選擇自己喜歡的旅行方式。

　　1、我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　讓學生自由說。

　　2、假如我們從從重點句入手的話，你認為可以選擇哪些重點句呢？請同學們速讀課文，用“——”勾畫出文中的重點句。

　　⑴ 學生自由速度課文，勾畫重點句子。

　　⑵ 指名回答。

　　3、在這些重點句中，你最喜歡的是哪一句？（根據學生選擇靈活學習課文）[景美、物豐]

　　[方案一]：選擇物產豐富部分

　　三、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“物產豐富”。

　　㈠ 初讀俗語。（點擊課件“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）

　　1、請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？（生齊讀）

　　2、誰來說一說：初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？

　　㈡ 細讀俗語。

　　1、師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議呢？（生自由回答）

　　2、方法都很好，為了讓同學更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當導游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對話”讀讀。

　　點擊課件：

　　棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文“ 7—17”自然段：

　　◇抓住重點詞句

　　◇利用收集的資料

　　◇討論提出的問題

　　◇講述有趣的故事

　　◇朗讀喜歡的“對話”

　　◇以導游的身份介紹……

　　1、下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項內容，運用你最喜歡的學習方式，合作學習課文“7—17”自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更全面，更深刻。好，開始吧！（生分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導。）

　　2、下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報。（各小組成員匯報，師可以及時的表揚及糾正）

　　3、老師課前也查閱了一些資料，請看大屏幕，這是盧老師從網上下載的有關北大荒的有關北大荒物產的畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？（生自由談感受）

　　4、同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？

　　〈 1〉指名讀。

　　〈 2〉齊讀。

　　5、從同學們剛才的發言和朗讀聲中，我已經感受到一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學們還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

　　指名學生說俗語。

　　6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

　　（點擊課件）一起讀讀好嗎？

　　（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。

　　7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說“草塘”也像天堂一樣，該怎么說呢？（上有天堂，下有草塘），請同學們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）

　　四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。

　　㈠ 學習寫草塘美景的句子。

　　同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）

　　1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（生暢所欲言，表達感受）

　　2、你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師板書：景色優美）生朗讀，師巡視。

　　3、誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）

　　4、好，我們先學習5自然段！（點擊課件：“這么大這么美、跟藍天相接。”）

　　5、請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或句子寫得特別的美？

　　生自由讀。

　　指名匯報：你認為哪些詞語或句子寫得特別的美呢？

　　相機指導朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）

　　㈡ 學習寫小河美景的句子。

　　1、聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低—“現池塘”的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件：“啊！、更白了。）師配樂讀”，看了這如詩如畫的美景，聽了老師的朗讀，此時此刻，你最想說什么呢？

　　生自由敘說。

　　2、這樣吧，同學們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫卷。（生配樂齊讀）

　　五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅“。

　　1、同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發給你的紙上（點擊課件：編寫俗語，寫點感受，設計一句廣告詞，當然，你可以寫一篇小文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲、）同學們，趕快動筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動筆寫）

　　2、好,我們先來看看同學們的作品!

　　投影展示學生作品 .

　　3、老師這兒也有一首小詩.(點擊課件)

　　可愛的草塘 茫茫草原綠浪涌,

　　春夏兩季趣無窮。

　　景美物豐惹人戀,

　　小河奇景留心中。

　　這首小詩 ,共28個漢字,寫出了草塘的可愛,也寫出了我們對北大荒的熱愛.同學們,讓我們飽含深情,齊讀小詩,來結束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?

　　生 :(配樂齊讀小詩)

　　4、同學們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛了.同學們去看看嗎?

　　請到網上去看吧 ,網址是(點擊課件:)

《可愛的草塘》教學設計 篇8

　　師：這節課我們繼續學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：什么樣的地方叫草塘？

　　生：長滿野草的低濕地叫草塘。

　　師：課文中寫的是哪兒的草塘？

　　生：文中寫的是北大荒的草塘。

　　師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

　　生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

　　師：用小麗的話說就是——

　　生：“呆膩了。”

　　師：怎么理解“呆膩了”？

　　生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

　　師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

　　生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

　　師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）

　　師：這段主要寫什么？

　　生：這段主要寫草塘的景色。

　　師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

　　師：如果用兩個字概括就是——

　　生：（齊）大、美。

　　師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

　　生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

　　師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？

　　生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

　　師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）

　　生：水天相接。

　　師：這草塘怎么樣呢？

　　生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）

　　師：喲，是水天相接嗎？

　　生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

　　師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

　　生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

　　師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

　　生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

　　師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

　　生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

　　生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

　　師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

　　生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

　　師：這是什么寫法？

　　生：這是擬人寫法。

　　師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

　　生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

　　師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）

　　師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

　　生：這是對事物的動態描寫。

　　師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

　　生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

　　師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

　　生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”

　　師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠地看，草塘的顏色怎么樣？

　　生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

　　師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

　　生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

　　生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。

　　師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）

　　生：我認為是視覺關系。

　　師：思路對了，接著說。

　　生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

　　師：說說什么原因。

　　生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

　　師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）

　　師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：讀得好，有感情。

　　師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

　　師：啊，同

　　學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

　　生：（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：“情不自禁”怎樣講？

　　生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

　　生：它是強調完全被某種感情所支配。

　　師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——

　　生：贊嘆、贊美……

　　師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

　　生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

　　師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

　　生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

　　師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）

　　師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。

　　生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。

　　師：（板書：景色優美、物產豐富）還可以怎樣說？

　　生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

　　師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——

　　生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

　　師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

　　生：“我”又看到了水泡子和小河。

　　師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

　　生：水泡子里的魚多。

　　師：從什么地方可以看出魚多？

　　生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

　　生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

　　師：你抓的詞是——

　　生：兩個“不妝。

　　師：好，還有嗎？

　　生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

　　師：這是從“我”的感受上看出魚多。

　　生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

　　生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

　　師：你具體說說看。

　　生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

　　生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍”怎么講？

　　生：非常留戀，舍不得離開。

　　師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

　　生：看到了一條小河。

　　師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）

　　師：“奇跡”怎么講？

　　生：想象不到的事情。

　　師：這條小河什么地方令人想象不到？

　　生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

　　生：它是那么清澈，令人想象不到。

　　師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？

　　生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。

　　師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）

　　師：這小河美嗎？

　　生：美！

　　師：奇嗎？

　　生：奇！

　　師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）

　　師：腦海中出現了什么畫面？

　　生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）

　　師：是和這畫面一樣嗎？

　　生：嗯，差不多。

　　生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。

　　師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）

　　師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

　　師：面對這清澈的小河，我忍不轉—

　　生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

　　師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

　　生：“猶豫”就是拿不定主意。

　　師：“我”為什么猶豫？

　　生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

　　師：“生怕”的近義詞有哪些？

　　生：有“恐怕”、“很怕”。

　　師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

　　生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

　　師：“我”為什么怕到這種程度？

　　生：因為“我”太喜歡這條小河了。

　　生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

　　師：說得真好。（板書：陶醉）聯想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

　　生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。

　　師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

　　生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

　　師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

　　生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

　　師：這也就是這篇課文所要表達的——

　　生：中心思想。

　　師：好，同學們放下書，看黑板。我們一起根據板書總結全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

　　生：（齊）景色優美，物產豐富。

　　師：的確是個——

　　生：（齊）可愛的草塘。

　　師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

　　【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

　　學生在老師的啟發下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。

　　教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

《可愛的草塘》教學設計 篇9

　　教學目標 

　　1、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　3、 體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

　　教學流程： 

　　一、 趣味引入

　　1、 老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）

　　二、 新課教學

　　（一）、初知內容

　　2、 快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）

　　3、 抽讀。引入可愛之一：景色優美

　　（二）、教學可愛之一：景色優美

　　4、 草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。

　　5、 抽讀。（老師指導，出示幻燈2）

　　6、 師生議讀。

　　（1）、浪花指的是什么？

　　（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）

　　7、 齊讀。

　　8、 老師范讀，齊讀。

　　9、 望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導讀情不自禁的說）總結作者的思想變化，板書：沒意思     喜歡

　　10、 詩歌小結。（同桌議）

　　（三）、教學可愛之二：物產豐富

　　11、 分組學習，思考。（ 幻燈3    小組學習）

　　12、 教師引導，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產豐富）

　　13、 詩歌小結。

　　（四）、教學可愛之三：風光奇特

　　14、 過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）

　　15、 師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）

　　16、 詩歌小結。

　　17、 了解作者的感受。（板書：留戀）

　　三、 總結

　　18、 全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）

　　19、 贊美草塘。

　　20、 配樂朗讀、背誦。（幻燈8）

　　21、 

　　板書設計             景色優美

　　可愛的草塘    物產豐富

　　風光奇特

　　感受： 沒意思   喜歡    留戀

《可愛的草塘》教學設計 篇10

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在這節課的教學中，我關鍵在于引導學生積極參與活動，讓學生在學習活動中親自探索，在自主學習中，不僅獲得新知識，而且學會如何學習，提高學習效。

　　根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達思想感情。

　　一、營造氣氛,促使學生參與

　　我先出示草塘美景的幻燈，而后展現草塘春、冬兩季物產的圖片，學生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認識：草塘真美，物產真豐富，這樣在特定的氛圍中進入意境，激發了學生的學習興趣。

　　二、借助詞句理解課文。

　　通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。

　　三、組內互講故事。

　　請同學們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內互相幫助，互相講講。請一些同學上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的物產豐富的。 安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。

　　四、品讀親身逮魚樂。

　　分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學生善于發現、善于思考，并且善于、勇于表達自己的觀點。

　　五、讀中體會美景

　　在教學小河美景這一自然段時，由于這一自然段運用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復朗讀，學生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產生了共鳴，對草塘也依依不舍。

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在學校組織的一學期一次的公開教學中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導思想。可上完課后我才發現并不如我所愿。

　　課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風景優美和物產豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美。我設計了如下教學步驟：課前布置學生查找北大荒的資料；初步感知課文內容；重點通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優美；我還設計了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節課可能無法讓學生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內在聯系。

　　經過如此考慮之后，我信心十足地進了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。

　　但接下來的公開課評議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學生的主體地位，我剝奪了，教學的設計，我只從自己出發了……我陷入了深深的思考和自責。但我欣慰，我找出了本課教學的不足之處：

　　1 從學生的朗讀中，可以看出學生的朗讀基本功不夠扎實，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內容“草草收兵”。顯然這節課的教學設計并沒有充分去備學生。

　　2 雖然設計是“以讀感知”，但學生從讀中感悟不深，老師也沒有及時引導學生深入感受草塘風景的美麗，老師好像怕耽誤教學時間多少顯得有些匆忙。

　　3 這堂課并沒有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方沒有講到位，沒有給學生創造自由開放的空間，沒有創導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，教學效果顯然不會有效。 

　　此刻我強烈地感受到，其實我為《可愛的草塘》所做的某些設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻。令我的思緒越發沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經砌得太多了，以致自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在這樣的“墻”式教學中我失去了什么，學生又失去了什么呢？

　　我深深地思考著、反思著……

　　《可愛的草塘》教學反思

　　小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。就此而言，閱讀教學便是一個因文得義、以文悟情的過程。這“得義”、“悟情”的過程中，學生在不停地感知、感悟著，浮想聯翩，感情激蕩，最后與作者產生了共鳴。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。

　　基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，只是請學生聽了一遍聲情并茂的課文朗誦，然后布置了這樣一道練習：北大荒的草塘啊，你________，我________。3分鐘后，學生們都輕松地寫完了。當我翻閱著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！這些小練習，或長或短，皆可用“精彩”二字概括。

　　有的學生寫出了自己迫不及待的渴盼之情。

　　“北大荒的草塘啊，你是那么美麗富饒，我真想馬上飛到你的身邊。”

　　“北大荒的草塘啊，你那么美麗，你為北大荒增添了光彩，我真想到那兒去親自動手捉魚，也真想用你那清澈的河水來洗洗臉。”

　　“北大荒的草塘啊，你在風中翩翩起舞，像大海一般。我多么想立刻去北大倉——過去的北大荒。”

　　有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情。

　　“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”

　　“北大荒的草塘啊，你景美，如一位美麗的女郎；你物豐，似一位有著萬貫家產的富翁。我贊美你！”

　　“北大荒的草塘啊，你太美了！你豐富的物產有多少人羨慕，你優美的景色有多少人喜愛。我贊美你，可愛的草塘！”

　　“北大荒的草塘啊，你是多么美麗，多么富饒。我為你陶醉，我多么希望看到草塘中的那條小河，愿它永遠都那么清澈，像一幅畫卷，永遠都看不夠。”

　　有的學生由草塘的可愛聯想開去，流露的感情也更為深“北大荒的草塘啊，你風景優美，物產豐富，水清魚肥，我多想寫一首詩來贊美你對東北人民的巨大貢獻。”

　　“：北大荒的草塘啊，你給我們祖國增添了一份美麗，我為祖國有這么可愛的地方感到驕傲。”

　　有的學生還聯系自己，抒發了美好的理想。

　　“北大荒的草塘啊，你不但風景優美，而且物產豐富。我長大后一定到北大荒投資。”

　　“北大荒的草塘啊，你是多么美麗啊！藍的天，白的云，綠色的草浪一層又一層。你是多么富饒啊！水中，有活蹦亂跳的魚；草中，有野雞和狍子。我是多么希望立刻飛到你那兒去，走一走，看一看，領略一下北大荒的秀麗景色。我決心好好學習，長大后開發利用北大荒的自然資源，將你裝扮得更加美麗！”

　　值得一提的是，其他同學“紙上抒情”的語言也這般率真自然，感情也那樣強烈真切。揣摩學生所用的詞語、句式和修辭，不能不讓人感嘆，在這有限的3分鐘里，卻顯得那么豐富多彩。這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！

　　《可愛的草塘》教學反思

　　《可愛的草塘》是第九冊第八單元的一篇精讀課文。它抓住了草塘的景色優美、物產豐富這兩個方面寫出了草塘的可愛。抒發了作者熱愛大自然及被迷人的草塘吸引注，深深愛上草塘的思想感情。教學這一課文時，我是這樣安排的。

　　一、激趣導入，整體感知課文。

　　一上課問：“同學們到過哪些景色迷人的景點旅游，把看到的，聽到的，想到的向大家說說。”然后話題一轉，出示掛圖讓學生欣賞，激發學生感受圖畫的美，教師激趣地說：“今天，老師帶大家隨同作者一同走進可愛的草塘去看看、聽聽、玩玩，體會作者的感情。布置學生自由閱讀全文，感知課文大意。

　　二、品讀課文，欣賞草塘的大、綠、美。

　　配樂激qing誦讀與描繪，學生欣賞。

　　瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　找出相關的句子加以體會。如：這么大，這么美的草塘我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣。

　　浪花翠綠翠綠的……歡笑著……一層趕著一層涌向遠方。

　　啊，一條清澈的小河……顯得更白了。

　　引導學生從這些句子里面去欣賞和感受草塘的大、綠、美。

　　三、方法運用。

　　創造性的學習課文第三段。了解草塘的物產豐富，教師出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”這個諺語。

　　讓學生自學課文找出相關的語句加以體會，然后讓學生說說哪些是所聽、哪些是所見、哪些是自己的親身經歷。

　　四、品讀好詞佳句。

　　通過學生品讀好詞佳句，體會作者采用的表達方法，學習作者觀察事物抓住景物特點的描寫景物的方法。

　　五、欣賞性的朗讀全文。

　　學生采用欣賞性的口吻自由的采用喜歡的方法進行朗讀全文，讓學生進一步的理解課文，這樣使學生樂學，快樂中學到知識。

《可愛的草塘》教學設計 篇11

　　一、導入

　　師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內蒙古草原。

　　師：對，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛的草塘

　　師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）

　　師：這個“草塘”是什么東西？（笑聲）

　　生：草塘就是草原。

　　師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。

　　生：草塘大概就是長滿了草的池塘。

　　師：池塘我知道。人們挖一個塘，灌滿水，用它養魚或是種荷采藕。但你這個塘，一不養魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻？（眾笑）不過，多虧你發言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　師：你這個發言很聰明。第一，你用問話的形式發言，最后答案等著我表態（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。我說得對嗎？

　　生：（笑了）對。

　　師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養殖保護區，真的很美。你們想，這和內蒙古的草原是一回事嗎？

　　生：不是。

　　師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的……

　　生：（齊）北大荒。

　　師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現在已經變成了什么，知道嗎？

　　生：聽說是北大倉。

　　師：對，我們今天學的“可愛的草塘”就是發生在北大荒那里的事。

　　二、　1、學習“草”

　　（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

　　師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強調了一下。

　　師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。

　　師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

　　（生讀）

　　師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。

　　生：是說草塘非常大。

　　師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

　　（生讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰知道他為什么會讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　　（老師有感情朗讀。）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。

　　師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動態美。

　　師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）

　　（學生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　　（放有關草塘美景課件。）

　　師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學習“小河”

　　師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。

　　師：有哪些詞語呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

　　師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對。這時候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

　　師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

　　師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時老師指題目）

　　三、學習“物產豐富”

　　師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。

　　（學生默然。）

　　師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？

　　生：物產豐富。

　　師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

　　生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。

　　師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？

　　（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。

　　師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？

　　生：好。

　　（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）

　　師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。

　　生：我們課前上網查閱了有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。

　　師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

　　生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。

　　生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

　　師：誰能再讀讀？

　　（學生讀。）

　　師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

　　生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。

　　生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結

　　師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

　　生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

　　師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！

　　（掌聲）

　　師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

　　師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

　　（演示課件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》教學設計 篇12

　　【教學理念】以學生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。

　　【教學目標】

　　1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

　　【教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。

　　【教學準備】cai課件

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）

　　那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面？（生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）

　　2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們去看看——

　　二、欣賞優美景色

　　●感悟“草塘美景”

　　1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。”生邊聽邊欣賞和領悟這部分內容。

　　2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——

　　3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！

　　（生充分準備，相互交流。）

　　4.（點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接。”）

　　剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美？從中體會到了什么？來，說說自己的理解：

　　“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”

　　（草塘大得像茫茫大海，還很美。）

　　“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方。”

　　當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態美；可看出作者的歡快心情……）相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊！）

　　“仔細瞧那浪花……藍天相接。”

　　（近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎？——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。

　　5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。

　　6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——

　　（生：“草塘真美啊！”）

　　這也正是我們發自內心的贊美——

　　（生：“這草塘真美啊！”）

　　7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧！——“說走就走”準備起——（配樂齊讀。）

　　●領略“小河風光”

　　1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”？找找看——（生讀。）

　　2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）

　　3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。

　　4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。（生自由暢讀。）

　　5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。

　　三、暢談“物產豐富”

　　1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——（生：“物產豐富。”）

　　下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”？（生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。

　　2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）

　　3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”！為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：

　　4.（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：

　　○抓重點詞句理解

　　○朗讀喜歡的對話

　　○聯系實際談體會

　　○利用資料談感受

　　○扮演導游講趣事）

　　請組長注意組織和分工，好，開始吧！

　　5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。

　　（小組匯報。）

　　6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣。現在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不舍。）

　　7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。

　　是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）

　　四、拓展

　　1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）

　　2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎？（生暢談。）

　　是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。

　　3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）

　　孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接說，不寫。）

　　4.交流。

　　（可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊！孩子，你理解當時的苦衷嗎？——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊！）

　　【板書設計】

　　可愛的草塘

　　景美

　　戀戀不舍

　　物豐

《可愛的草塘》教學設計 篇13

　　一、導入

　　師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內蒙古草原。

　　師：對，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　師：大家看，這又是什么地方？

　　（出示課件：張家界美景）

　　生：迷人的張家界。

　　師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛的草塘

　　師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　二、學習“風景優美”

　　1、學習“草”

　　（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

　　師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強調了一下。

　　師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。

　　師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

　　（生讀）

　　師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。

　　生：是說草塘非常大。

　　師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

　　（生讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰知道他為什么會讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　　（老師有感情朗讀。）

　　師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動態美。

　　師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）（學生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　　（放有關草塘美景課件。）

　　師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學習“小河”

　　師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。

　　師：有哪些詞語呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

　　師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景

　　象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

　　師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

　　師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。

　　（這時老師指題目）

　　三、學習“物產豐富”

　　師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。

　　（學生默然。）

　　師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？

　　生：物產豐富。

　　師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

　　生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。

　　師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？

　　（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。

　　師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？

　　生：好。

　　（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）

　　師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。

　　生：我們剛才上網查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。

　　師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

　　生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。

　　生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

　　師：誰能再讀讀？

　　（學生讀。）

　　師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

　　好，你來談談好嗎？

　　生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。

　　生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結

　　師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

　　生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

　　師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！

　　（掌聲）

　　師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

　　師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

　　（演示課件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》教學設計 篇14

　　一、教材分析

　　記敘了北大荒草塘的美麗可愛，贊揚了北大荒水草肥美、物產豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。

　　按照事情發展的順序記敘了四部分內容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。

　　二、教學目標

　　1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文能力。

　　三、教學重點了解草塘的優美景色和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：查閱有關北大荒的資料。

　　教師準備：有關北大荒草塘的錄像。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。

　　草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？

　　這節課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！

　　二、談草塘的整體印象

　　同學們預習了課文，誰來說說草塘給你留下了怎樣的整體印象。

　　教師隨機板書：景美

　　物豐

　　三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛”

　　1、過渡：正如同學們所說，北大荒的草塘景色優美、物產豐富，的確是個可愛的地方。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。

　　2、學生讀課文，做批畫。

　　3、學生匯報。

　　（一）草塘美景部分（課文第五小節）

　　1、品讀句子，感悟草塘之美。

　　教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段

　　把你找出的句子讀一讀。

　　a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）

　　如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這么”、“大海”、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，讀出動感、節奏感）

　　b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。

　　教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）

　　男女生輪讀。

　　教師小結：你們看，作者觀察多細致啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。

　　2、閉眼想象，內化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。

　　指名說自己的想象。

　　教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。

　　3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。

　　看來，同學們已經被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？

　　學生觀看錄像

　　看完了錄像，你有什么感受？

　　4、讀出美感。

　　是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！

　　下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節。

　　師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

　　（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：（板書：贊美）

　　四、所聞：講春、冬趣事。

　　所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？

　　師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）

　　同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發揮想象，最好能講的有創意些。

　　五、親身感受（在水泡子逮魚）

　　過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。 

　　在水泡子逮魚

　　這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）

　　讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。）

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。

　　師：（板書：留戀）

　　六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。

　　1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？　（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）

　　2、這條小河什么地方令人想象不到？

　　它是那么清澈，令人想象不到。

　　誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）

　　讀得好（該生一句一句帶讀）　　

　　師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　　“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

　　師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試

　　師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）　　

　　師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）

　　總之，文章寫到這里，作者確實是以親身感受、親身體驗來說話的。他現在對草塘的認識已經可以說怎么樣了？

　　師：確實是深刻地認識了草塘。那么他現在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）

　　他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復？

　　師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，舍不得。他對這一切已經有點什么了？

　　師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。

　　七、回環全體，升華情感

　　1、課文學的這兒，你明白了課題為什么是可愛的草塘了吧？（指名說）板書：可愛

　　2、師小結寫法，總結全文。

　　這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，并愛上了這個景色優美、物產豐富的可愛地方，是嗎？　

　　好，這節課我們就上到這兒，下課。

　　布置作業：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網查查如今的北大荒是什么樣。

　　板書設計：

　　6、可愛的草塘       

　　景  美     贊  嘆         

　　可愛

　　物  豐     留  戀

　　珍  愛

　　教后反思：

　　這學期的校內研討課，我執教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：

　　一、教學環節開放不夠。

　　本節課的教學環節，完全是按照我設計好的教學環節依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產等都有其有魅力的地方，都能展現北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優美的景色吸引了他，有的可能覺得物產豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環節的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文后，自由匯報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點匯報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。

　　二、重視學生感悟體驗不夠

　　在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現象相當明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至于不斷的在關鍵段中設計一環套一環，循循善誘的問題。

　　由于我過多過碎的分析代替了學生的閱讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閱讀體驗。從而造成了學生忙于應付我的機械問答，在后來的朗讀環節中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。

　　總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現代教育理論不是只停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優化。

《可愛的草塘》教學設計 篇15

　　一、教材說明

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。

　　課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。

　　選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

　　體會作者思想感情的變化，是本篇課文的學習重點，也是難點。

　　二、學習目標

　　1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　4.了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　三、學習建議

　　1.課前準備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖等。

　　2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座互讀課文。

　　2、指名讀課文，互評、正音。

　　3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。

　　4、質疑。

　　5、自讀課文，尋找問題答案。

　　第二學時

　　1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?

　　2、教師小結、補充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產豐富；③風光奇特。

　　3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。

　　（草塘的物產豐富，自讀自悟，體會情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對于草塘風光奇特這一部分，通過朗讀，體會作者的思想感情。可從兩方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……擠擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動的語言進行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）

　　（朗讀草塘美景時，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個段落語氣要輕柔，朗讀時引導學生體會想象，在頭腦中浮現畫面，與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時要從停頓、重音、節奏三方面把握好。）

　　4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。可引導學生從以下幾方面理解。

　　開始對北大荒不了解，“感到不習慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達了對草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時，那份自豪，說明北大荒富饒的物產是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會更使作者由衷愛上了這個地方。看到小河奇特時，一個“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對北大荒深深的愛戀。

《可愛的草塘》教學設計 篇16

　　一、教學目的

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養學生自主學習和創新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、培養學生的創新意識。

　　三、教具準備　課件

　　四、教學時間　三課時

　　五、教學過程

　　一、激qing導入，生自定學習目標

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內容

　　（讓學生說說）

　　2、同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題

　　（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優美，物產怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　　（讓學生學生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　　①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

　　②體會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當。

　　3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發生了怎樣的變化。

　　（讓學生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創造性學習學習第三段，了解豐富的物產。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內容提出來。

　　①分組自由讀第三段的內容。

　　②找出不理解的內容。

　　（組內能夠解決的在組內解決，不能解決的集體解決）

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

　　（學生自由說）

　　五、知識遷移，培養學生創新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇17

　　溪潭中心小學 六年級 馬善梅

　　一、教學目的

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養學生自主學習和創新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、培養學生的創新意識。

　　三、教具準備 課件

　　四、教學時間 三課時

　　五、教學過程 

　　一、激情導入  ，生自定學習目標

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內容

　　（讓學生說說）

　　2、同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題

　　（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優美，物產怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　　（讓學生學生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　　①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

　　②體會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當。

　　3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發生了怎樣的變化。

　　（讓學生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創造性學習學習第三段，了解豐富的物產。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內容提出來。

　　①分組自由讀第三段的內容。

　　②找出不理解的內容。

　　（組內能夠解決的在組內解決，不能解決的集體解決）

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

　　（學生自由說）

　　五、知識遷移，培養學生創新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。

　　2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）

　　2、學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）

　　4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。

　　二、細讀課文

　　1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

　　2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）

　　4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）

　　5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）

　　6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？

　　7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。

　　8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）

　　9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)

　　10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）

　　11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）

　　12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

　　13、“情不自禁”是什么意思？

　　14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）

　　15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪里看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。

　　16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。

　　17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）

　　18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？

　　19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）

　　20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）

　　21、小河有什么特點？（生自讀自悟）

　　22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？

　　23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。

　　24、學生展示讀、齊讀、試背。

　　25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？

　　26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）

　　三、總結全文

　　四、拓展練習（寫導游詞）

　　板書設計：

　　26、可愛的草塘

　　不識草塘    呆膩

　　初入草塘    喜愛

　　進入草塘    深愛

　　教學反思：以讀為本  以讀促悟

　　《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.

　　比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.

　　在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習