《可愛的草塘》教學設計（精選18篇）

《可愛的草塘》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛。繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

　　教學重點：

　　了解草塘的優(yōu)美景和豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛;體會課文的一些表達方法。

　　教學準備:

　　學生準備：查閱有關(guān)北大荒的資料。

　　教師準備：cai課件

　　課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　一 、 揭題、讀題、引題。

　　二、檢查落實預習。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　五、講讀第一段(第一至第四自然段)

　　第 二 課 時

　　一、激qing導入，生自定學習目標

　　1、 上節(jié)課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？

　　2、 那么，同學們想通過這節(jié)課的學習再弄明白哪些問題呢？

　　過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

　　二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……

　　1、 師描繪，生看圖欣賞

　　（1） 瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、 師旁白：你看到了怎樣的畫面？

　　小結(jié)：是啊!天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用(    )標出有關(guān)的語段。

　　3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

　　請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒　，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

　　4、學生討論交流，師隨機點撥。

　　a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

　　（1） 引導理解“浪花”的意思。

　　（2） 引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。

　　b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

　　（1）引導學生：從“發(fā)光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

　　（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態(tài)美。

　　（3） 從這句話中也體會出作者愉快的心情。

　　（4） 指導學生讀出草塘的動態(tài)美與作者喜悅的心情

　　c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

　　（1） 指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

　　（2） 指導朗讀，讀出草塘的層次美。

　　小結(jié)：同學們通過讀書，抓關(guān)鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

　　3、 體會作者感情的變化。

　　品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　小結(jié)：是啊！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”

　　過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）

　　三、合作學習第三段，了解豐富的物產(chǎn)

　　1、 請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產(chǎn)生了什么疑問？

　　2、 下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

　　3、 學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

　　說說你弄明白了哪個問題？

　　小結(jié)：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產(chǎn)怎么樣？

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景

　　過渡：咱們趕緊隨小麗繼續(xù)往前走，看看有沒有更為驚喜的發(fā)現(xiàn)。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

　　2、 指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

　　3、 出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”

　　4、 咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續(xù)用了三個“清凌凌”？

　　小結(jié)：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

　　5、 指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）

　　6、 拓展延伸，交流感受。

　　同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？

　　過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

　　7、 引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

　　過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？　

　　8、 是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

　　過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

　　9、 感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

　　五、總結(jié)，升華情感

　　1、這篇課文是按照事情經(jīng)過敘述的，在事情發(fā)展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發(fā)生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？

　　1、 小組討論，作者的感情什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

　　六、作業(yè)：

　　1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2、 把自己喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計：

　　26可愛的草塘　　　　　　　　　“我”的感情

　　呆膩　　　　　　　　　　　　　　　　

　　大　　　　　　　　　　　驚喜

　　景色秀麗　　

　　美　　

　　春瓢舀魚　　　　　　　　贊嘆

　　物產(chǎn)豐富　　

　　冬捉野雞,瓢舀魚　　　　　愛戀

　　水泡子　魚多      （愛大自然）

　　風光奇特

　　小河　　清澈

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在這節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。

　　根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高

《可愛的草塘》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學重點：按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學過程：

　　一、板書課題：可愛的草塘

　　二、初讀課文

　　1、正音

　　摻（ch1n）假    水泡（p1o）  舀（y3o）魚

　　2、理解詞語

　　情不自禁激動的感情，自己抑制不住。強調(diào)完全被某種感情所支配。

　　戀戀不舍形容依依不舍，非常不愿意分離。

　　猶豫拿不定主意。

　　三、在理解詞語的基礎(chǔ)上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。

　　1、教師可以先引導學生邊讀課文邊思考：本文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序）

　　2、在了解寫作順序后進行分段。可以讓學生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。

　　3、學生討論交流：

　　第一段（1?4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習慣”，“時間一長，覺得沒有意思”，小麗要領(lǐng)“我”出去散心。

　　第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段（6?13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。

　　第四段（14?19）：“我”在水泡里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。

　　文章主要內(nèi)容：這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時覺得這里沒意思，后來在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富，便深深地愛上了這個地方。

　　四、討論交流。

　　通過讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？

　　（可以讓學生自由討論發(fā)言，此處只要求學生整體把握課文就可以了，不需要有細節(jié)的描述。學生的答案可以歸結(jié)為以下幾點：①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會文章中含義深刻的句子。

　　2、理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　3、了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點：理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

　　二、新授課

　　（一）自學討論

　　1、出示自學題目，進行自學：

　　為什么說北大荒的草塘是美麗可愛的？

　　2、提出自學要求：（在投影上出示）

　　（1）以小組為單位先集體讀課文。

　　（2）在書中劃出體現(xiàn)草塘美麗可愛的句子，用自己的話說說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的。

　　（3）有感情地朗讀體現(xiàn)草塘可愛的語句。

　　（4）每組選一位重點發(fā)言人，其余同學作補充發(fā)言。

　　3、學生帶著這個問題進行自學討論，老師給學生充分的時間討論。

　　（二）交流總結(jié)

　　1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的，文中寫到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍天相接。”從這可以看出，草塘景色是美麗的，也是可愛的。（板書：景色優(yōu)美）

　　（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

　　①草塘面積很大：從“走了進去就像置身于大海中一樣”可以體會出草塘的可愛與美麗。

　　②草塘的顏色很綠：句子中的浪花實際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發(fā)光，鮮亮，一層一層地涌向遠方。

　　③草塘綠的有變化：文章從近處、稍遠處、更遠處寫了色彩的變化。

　　（板書：大、綠、變）

　　（2）指導朗讀。課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。

　　2、從小麗的話中可以體會出草塘是美麗可愛的。

　　（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？

　　小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的美麗可愛的。

　　（板書：物產(chǎn)豐富）

　　（2）分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。

　　3、從“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛的。

　　（板書：逮魚  倒映在河水中的草塘）

　　指導有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的美麗畫面，注意仔細體會這美的境界，從中認識美、感受美。

　　三、小結(jié)

　　1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？

　　（開始“我”對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深愛上了“這一幅美好的畫卷。”也深深地愛上北大荒這美麗的地方。）

　　（板書：不習慣  沒意思贊嘆了解愛上）

　　2、在結(jié)束語中觀看北大荒今昔對比的圖片投影。

　　北大荒過去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放后，國家對北大荒進行了大規(guī)模的開發(fā)。一九五八年，數(shù)萬解放軍復員官兵進軍北大荒，譜寫了北大荒開發(fā)史上輝煌的一章。之后無數(shù)的開發(fā)建設者帶著建設祖國的激qing向荒原挺進，征服了艱苦的自然環(huán)境，使北大荒變成米糧倉。如今，這里成為我國重要的商品糧基地。我們怎能不愛這個這美麗的北大荒呢！

　　附：板書設計

　　可愛的草塘

　　不習慣                                            覺得沒意思

　　景色優(yōu)美：大、美、綠                              贊嘆

　　物產(chǎn)豐富：棒打狍子瓢舀魚，野鴨飛到飯鍋里          了解

　　逮魚，倒映在河水中的草塘                          愛上

　　教案點評：

　　這篇講讀課文講的是“我”在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、思想感情上發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到深深地愛上了這個地方。教學設計主要體現(xiàn)了如下三個方面的特點：

　　1、給學生充分討論交流的時間，引導學生領(lǐng)會草塘的可愛與美麗。并使學生體會到“我”對北大荒、對草塘的認識的逐步加深，對草塘的愛也逐步加深的過程。

　　2、學習本文時，要充分利用有感情朗讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。如對小麗的介紹，不必要做過多的講解，主要通過有感情的朗讀來體會北大荒特有的情趣，體會北大荒人的自豪感。對草塘美景和小河的兩段文字，也要在有感情地朗讀的過程中，感受其中的美。

　　3、展示圖片內(nèi)容，豐富學生對北大荒的昨天與今天的認識。進而深化熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

　　探究活動

　　校園的變化

　　北大荒原來是一片荒涼的地方，建設者們經(jīng)過多年不懈的努力，北大荒大變樣了，它終于擁有了今天這般美麗景色。同學們，我們的生活也悄悄地發(fā)生著變化。橋梁越修越多了，公園越來越美了，人們的穿著越來越漂亮了……我們的校園也是一天一個樣。那么你想不想了解一下我們校園的昨天呢？想不想知道我們的校園發(fā)生了怎樣的變化呢？請你以《校園的變化》為題進行一次采訪活動，問一問學校的老師，向周圍的居民進行一下調(diào)查……把校園的昨天與今天做一個對比，寫成一份報道。看看這樣的變化使你想到了什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1.引導學生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　2.引導學生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　[教學重難點]

　　教學重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達的思想感情。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、引入課題，檢查預習

　　1、同學們，本學期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。

　　2、簡介北大荒（演示）。

　　3、今天我們來學習一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。

　　4、同學們，昨天大家已經(jīng)學習了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）

　　5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問難：

　　草塘在什么地方？

　　草塘是什么樣子的？

　　草塘到底可愛在哪兒？

　　為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

　　作者為什么要寫可愛的草塘？……

　　二、學習草塘春季和冬季美景部分

　　1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。

　　2、找出描寫春季景物的句子讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）

　　（2）（演示）說說春景的特點。

　　（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）

　　3、找出寫冬季的部分讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

　　（2）（演示）說說冬景的特點。

　　（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

　　4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。

　　（1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標點的含義‘’······）

　　（2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？

　　（3）又一生扮作者，其余學生扮小麗，進行有感情的對話練習。

　　5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。

　　7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產(chǎn)豐富）

　　三、初讀寫草塘夏季景物的部分

　　1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。

　　2、說說你的理由。

　　3、初讀找出的段落。

　　四、體會作者心理變化情況

　　1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。

　　2、（演示）找出作者的寫作順序。

　　3、聯(lián)系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）

　　4、最后大家有感情齊讀課文。

　　四、完成作業(yè)

　　搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

　　第二課時

　　一、復習引入新課

　　1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習慣、初見美景、聽說物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見美景）（交流分段情況）

　　2、上節(jié)課大家學習了作者聽小麗說草塘的部分，現(xiàn)在請大家來復習一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）

　　（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）

　　（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）

　　3、作者是哪個季節(jié)去游草塘的？（夏）

　　二、學習寫夏季“初見草塘”的部分

　　1、引語：今天我們學習作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）

　　2、（演示）現(xiàn)請同學們跟著作者，去仔細觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關(guān)句子。（生說）

　　（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學生概括：大、綠和活、有層次）

　　（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）

　　（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。

　　（4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　　（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

　　（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）

　　三、學習寫作者“感受物產(chǎn)”的部分

　　1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）

　　2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）

　　3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？

　　（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

　　自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

　　4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

　　5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書：物產(chǎn)豐富）

　　6、要讀出什么語氣？（調(diào)皮、驚喜等）

　　7、師范讀句子，生模仿讀。

　　四、學習作者“再見美景”的部分

　　（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。

　　（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）

　　（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習讀。

　　（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）

　　（5）生閉眼試背。

　　五、體會作者的心理活動

　　（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠留住這美好的畫卷。）

　　六、拓展訓練

　　（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學習了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。

　　[板書設計]

　　26、可愛的草塘

　　先——（不習慣）

　　草塘　　　接著——（初見美景）　　景色（美麗）

　　再——（聽感物產(chǎn)）　　物產(chǎn)（豐富）

　　最后——（再見美景）

《可愛的草塘》教學設計 篇4

　　一、依據(jù)課標說教材

　　《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“   ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.

　　本組的訓練重點是繼續(xù)提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。

　　《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，形成良好的語感。

　　二、以學定教說目標

　　五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質(zhì)疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：

　　知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯(lián)想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

　　創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

　　教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

　　三、整合資源說策略

　　一是主體聯(lián)系策略。以強化題文聯(lián)系，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入文本的意境。

　　二是以讀促悟策略。本課描寫景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言能力。.

　　三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結(jié)合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發(fā)情感。

　　1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。

　　2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發(fā)生變化，這些說明了什么？激發(fā)學生對美麗草塘的喜愛之情。

　　（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感

　　這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據(jù)教學目標和學生認識規(guī)律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。

　　①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

　　②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.

　　③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.

　　（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀

　　書讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據(jù)課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.

　　本課用詞貼切,語句優(yōu)美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.

　　（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸，升華情感

　　1.讓學生寫感受。

　　2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領(lǐng)域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

　　五、導學為主說板書

　　感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.

《可愛的草塘》教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

　　教學構(gòu)想：

　　作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、精讀課文，了解北大荒

　　（一）學習第二段

　　1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）

　　如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化

　　4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。（升華情感）

　　5、想不想看看草塘？（看課件）

　　6、此時你最想說的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？

　　7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）

　　過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　（二）學習第三段

　　1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）

　　2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）

　　3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。

　　過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。

　　4、學生讀14自然段

　　你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）

　　引導品析“驚叫”

　　驚叫是什么意思？

　　我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？

　　找?guī)讉�同學分別讀這句話，齊讀

　　還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說”對比讀

　　（在對比中體會作者感情的變化。）

　　（三）學習第四段

　　1、過渡：這么多魚從哪來的呢？

　　2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段

　　3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）

　　4、此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　5、體會作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經(jīng)——（學生自由談）

　　三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。

　　1、作者的感情有哪些變化？

　　2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？

　　四、總結(jié)

　　如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。

《可愛的草塘》教學設計 篇6

　　一、教學目的

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　三、教具準備　課件

　　四、教學時間　三課時

　　五、教學過程

　　一、激qing導入，生自定學習目標

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容

　　（讓學生說說）

　　2、同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題

　　（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　　（讓學生學生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　　①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

　　②體會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當。

　　3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　（讓學生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創(chuàng)造性學習學習第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。

　　①分組自由讀第三段的內(nèi)容。

　　②找出不理解的內(nèi)容。

　　（組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結(jié)美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

　　（學生自由說）

　　五、知識遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇7

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學生讀的興趣，進而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢導讀。教師范讀后再讓學生體會試讀，這無疑是一種直接指導學生朗讀的好方法，教師在學生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢導讀，使學生不僅聞其聲，而且睹其形，進而入情入境地朗讀，使學生的朗讀達到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺讀。運用打擂臺的方式激發(fā)學生的讀書興趣，這也是教者設計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當學生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎臺’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動了學生競讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學讀。”被推薦者既是公認的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負眾望。教師還讓學生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學生主動參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風趣的語言，較好地激發(fā)同學們的朗讀興趣。在這課中，相當?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓練，這節(jié)課應該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學課。

《可愛的草塘》教學設計 篇8

　　溪潭中心小學 六年級 馬善梅

　　一、教學目的

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　三、教具準備 課件

　　四、教學時間 三課時

　　五、教學過程 

　　一、激情導入  ，生自定學習目標

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容

　　（讓學生說說）

　　2、同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題

　　（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　　（讓學生學生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　　①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

　　②體會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當。

　　3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　（讓學生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創(chuàng)造性學習學習第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。

　　①分組自由讀第三段的內(nèi)容。

　　②找出不理解的內(nèi)容。

　　（組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）

　　四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結(jié)美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

　　（學生自由說）

　　五、知識遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》教學設計 篇9

　　北大荒，一幅迷人的畫卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調(diào)并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內(nèi)心情感變化的始末。

　　在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。

　　由激發(fā)學習興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。

　　在學生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？

　　（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　　（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

　　讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。

　　設計這一教學過程的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發(fā)精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。

《可愛的草塘》教學設計 篇10

　　一、教材說明

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。

　　課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。

　　選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

　　體會作者思想感情的變化，是本篇課文的學習重點，也是難點。

　　二、學習目標

　　1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　4.了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　三、學習建議

　　1.課前準備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖等。

　　2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座互讀課文。

　　2、指名讀課文，互評、正音。

　　3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。

　　4、質(zhì)疑。

　　5、自讀課文，尋找問題答案。

　　第二學時

　　1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?

　　2、教師小結(jié)、補充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產(chǎn)豐富；③風光奇特。

　　3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。

　　（草塘的物產(chǎn)豐富，自讀自悟，體會情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對于草塘風光奇特這一部分，通過朗讀，體會作者的思想感情。可從兩方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……擠擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動的語言進行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現(xiàn)出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）

　　（朗讀草塘美景時，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個段落語氣要輕柔，朗讀時引導學生體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時要從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。）

　　4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。可引導學生從以下幾方面理解。

　　開始對北大荒不了解，“感到不習慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達了對草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時，那份自豪，說明北大荒富饒的物產(chǎn)是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會更使作者由衷愛上了這個地方。看到小河奇特時，一個“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對北大荒深深的愛戀。

《可愛的草塘》教學設計 篇11

　　讀了《可愛的草塘》一文，給人印象特別深刻，這跟它的藝術(shù)技巧新異特別是分不開的。文章充滿了詩情畫意，更重要的是它不像大多數(shù)的文章那樣：開篇點題，然后平鋪直敘，中心雖然明確，但平淡沒有波折。本文采用了“欲揚先抑”的藝術(shù)手法，故意掀起波瀾，使文章波折動人。下面我就從“抑揚”的角度簡單賞析本文。

　　一、先抑——初到“呆膩沒意思”。文章的中心是贊美草塘的美麗可愛，目的是“揚”，但文章一開始卻反說它不可愛，這就是“抑”。文章第一句就說：“我感到一切不習慣”，接著說“覺得沒意思”，讓小麗都看到“呆膩”的樣子。“不習慣”、“沒意思”和“呆膩”是我對北大荒不喜愛的情感體現(xiàn)，這與文章中心是相反的感情。兩種截然相反的情感在這里突然掀起波瀾，讓人感到詫異。我們不禁要問：既然作者不喜愛北大荒又怎么會說草塘可愛呢?懸念頓生，我們的眼光便迫不及待地流向下文，去尋找答案。我們的心被作者攝走了，當我們帶著疑問閱讀下文，更加深了我們對文章的理解。

　　二、后揚——初看“草塘真美啊”。作者隨著小麗的帶領(lǐng)，來到草塘的邊上，此時又大又美的草塘呈現(xiàn)眼前。草塘這么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充滿了新奇感。風吹動下的草塘，掀起層層草浪，那草浪由近到遠呈現(xiàn)不同的綠色，連成一片，茫茫跟藍天相接。這動感十足，色彩豐富的草塘讓作者自己也分不清是身處大海還是草塘，完全被陶醉了，難怪他情不自禁說它“真美啊”。作者的情感已由“沒意思”的不喜愛轉(zhuǎn)變成驚喜的贊嘆，這是第一次“揚”。如果文章到此結(jié)束，中心還不夠明確。

　　三、再揚——耳聽春冬的草塘。接著文章以小麗自豪的話語描述了草塘春冬兩季。春天草塘里游滿了肥美的魚，等人們用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到處是野雞、狍子，下雪天“腿陷進雪坑里再拔不出來”的狍子眼睜睜讓人去逮，“把頭扎在雪里”的野雞等人像蘿卜一樣拔，多么有樂趣。北大荒的物產(chǎn)豐富通過小麗的訴說得到再“揚”，但同時“我”在耳聽時的態(tài)度，一而再地故意逗她，體現(xiàn)著不信，這也是“抑”。這段文章?lián)P抑結(jié)合，又掀起漣漪，增添了文章的魅力。

　　四、又揚——親歷“美好的畫卷”。接著作者親歷了抓魚，看到了藏在草叢中神奇的河。小麗把“我”帶到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是擠擠挨挨的魚，“我” 驚叫著連忙脫鞋襪下水，一條一條往岸上拋魚，小麗催了才戀戀不舍上岸，親歷了北大荒物產(chǎn)豐富。小麗撥開蘆葦，讓我看到了奇跡般的小河，當“我”看到清澈的河水，倒映水中的蘆草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗臉，卻怕弄壞了這幅美好的畫卷。作者對草塘，對北大荒的熱愛升華到了高潮。這時文章戛然而止，但余音未盡。

　　文章以“膩、喜、贊、戀”的線索，欲揚先抑，抑揚結(jié)合，不僅符合作者內(nèi)心變化的規(guī)律，而且增添藝術(shù)魅力讓人回味無窮。

《可愛的草塘》教學設計 篇12

　　《可愛的草塘》教學設計

　　教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生情感。

　　2. 學習課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　教學準備：

　　相關(guān)的教學課件  布置學生查找有關(guān)北大荒的資料

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題。

　　師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。

　　（出示課件：課題）

　　師：齊讀課題。

　　師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？

　　師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

　　（師指名回答）

　　二、感受"豐富物產(chǎn)"。

　　師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

　　（生找，師巡視）

　　師：找到了嗎？誰來說說？

　　（指名說、讀）

　　師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

　　（指名說）

　　師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？

　　（點擊課件：俗語 "棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）

　　（生齊讀）

　　師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

　　[師引導學生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

　　（學生匯報，師加以評議）

　　師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

　　（物產(chǎn)豐富）

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

　　師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

　　（指名說）

　　師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

　　（指名說）

　　師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

　　師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

　　（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

　　（生齊讀）

　　師：這句俗語你們常聽誰說起？

　　師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

　　師：看第二條，一起讀。

　　（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

　　（生齊讀）

　　師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

　　（上有天堂，下有草塘。）

　　師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。

　　（生齊說）

　　三、欣賞"景色優(yōu)美"。

　　（一）學習寫草塘美景的句子。

　　師：同學們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

　　師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？

　　（指名說）

　　（師板書：景色優(yōu)美）

　　師：從哪里可以看出來？找找看。

　　（生讀書,師巡視）

　　師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

　　（指名說）

　　師：請看屏幕。（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）

　　請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　(生自由讀)

　　師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

　　（說、評、讀）

　　師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

　　（生配樂讀）

　　師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

　　（點出草塘美景課件和范讀）

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

　　（指名說）

　　師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！

　　（生配樂感情齊讀）

　　（二）學習寫小河美景的句子。

　　師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘"的美好畫面。

　　（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件"小河圖"及文字）

　　這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

　　注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）

　　四、總結(jié)課文

　　師：同學們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

　　師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

　　五、作業(yè) 設計

　　師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？

　　師：（點擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是： 

　　作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫……）

　　板書設計 ：       22   可愛的草塘

　　物產(chǎn)豐富

　　風景優(yōu)美

　　[教學反思]

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。本節(jié)課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。

《可愛的草塘》教學設計 篇13

　　阿城市解放小學     邵艷紅

　　在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

　　學生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時，師創(chuàng)設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。

　　這節(jié)課 充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發(fā)，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風光 ，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創(chuàng)造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。

《可愛的草塘》教學設計 篇14

　　一、教學要求：

　　1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。

　　2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。

　　3、學習生字、新詞。

　　二、教學重點、難點：

　　體會作者思想感情的變化。

　　三、教學準備：

　　學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

　　老師：多媒體課件。

　　四、教學時間：兩課時

　　一、課前預習檢查。

　　1板書課題，齊讀課題。

　　2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

　　（北大荒）

　　3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

　　4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

　　6小結(jié)學習方法：剛才這兩位同學通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。

　　二、整體感知課文。

　　1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）

　　3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）

　　4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？

　　（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？

　　（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

　　（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

　　……

　　5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。

　　三、精讀重點句段。

　　a、

　　1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”

　　2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）

　　b、學生評議該生讀書情況。

　　c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。

　　如：（2）句中：

　　a、（先讓一生找讀）

　　b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

　　c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

　　如：（3）句中：

　　a、找讀

　　b、理解色彩美，板書：綠

　　3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）

　　b

　　1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）

　　2學生評議（師及時給予表揚。）

　　3用自己的方式讀書或背書。

　　4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。

　　c（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）

　　1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）

　　2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）

　　3你是怎樣理解這句話的？

　　四、情境對話。

　　a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。

　　（學生準備）

　　師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）

　　師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”

　　（生介紹“冬天”一段）

　　師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？

　　（生介紹小河里的魚）……

　　b、學生評議。

　　五、小結(jié)課文。

　　1學習課文，你有什么收獲？

　　2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。

　　附板書：

　　20 可愛的草塘

　　風景優(yōu)美：大、綠

　　物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞

《可愛的草塘》教學設計 篇15

　　《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據(jù)教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。

　　一、展示草塘美景，體會“不禁”之情

　　⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？

　　⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。

　　（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。

　　（2）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態(tài)和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。

　　⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。

　　二、見聞四季產(chǎn)物，體會“不禁”之情

　　⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個季節(jié)？

　　⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？

　　⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？

　　⒋“我”為什么會產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？

　　三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情

　　⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。

　　⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？

　　（1）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？

　　（2）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。

　　⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？

　　四、分類指導誦讀，體會“不同”之情

　　⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。

　　⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。

　　⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

《可愛的草塘》教學設計 篇16

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：什么樣的地方叫草塘？

　　生：長滿野草的低濕地叫草塘。

　　師：課文中寫的是哪兒的草塘？

　　生：文中寫的是北大荒的草塘。

　　師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

　　生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

　　師：用小麗的話說就是——

　　生：“呆膩了。”

　　師：怎么理解“呆膩了”？

　　生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

　　師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

　　生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

　　師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）

　　師：這段主要寫什么？

　　生：這段主要寫草塘的景色。

　　師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

　　師：如果用兩個字概括就是——

　　生：（齊）大、美。

　　師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

　　生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

　　師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？

　　生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

　　師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學生思考）

　　生：水天相接。

　　師：這草塘怎么樣呢？

　　生：也是水天相接。（多數(shù)學生笑并舉手）

　　師：喲，是水天相接嗎？

　　生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

　　師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

　　生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

　　師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

　　生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

　　師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

　　生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

　　生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

　　師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

　　生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

　　師：這是什么寫法？

　　生：這是擬人寫法。

　　師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

　　生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

　　師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）

　　師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

　　生：這是對事物的動態(tài)描寫。

　　師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

　　生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

　　師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

　　生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”

　　師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠地看，草塘的顏色怎么樣？

　　生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

　　師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

　　生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

　　生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。

　　師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）

　　生：我認為是視覺關(guān)系。

　　師：思路對了，接著說。

　　生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

　　師：說說什么原因。

　　生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

　　師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）

　　師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：讀得好，有感情。

　　師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

　　師：啊，同

　　學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

　　生：（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：“情不自禁”怎樣講？

　　生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

　　生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。

　　師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——

　　生：贊嘆、贊美……

　　師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

　　生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

　　師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

　　生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

　　師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。

　　生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

　　師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？

　　生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

　　師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——

　　生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

　　師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

　　生：“我”又看到了水泡子和小河。

　　師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

　　生：水泡子里的魚多。

　　師：從什么地方可以看出魚多？

　　生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

　　生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

　　師：你抓的詞是——

　　生：兩個“不妝。

　　師：好，還有嗎？

　　生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

　　師：這是從“我”的感受上看出魚多。

　　生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

　　生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

　　師：你具體說說看。

　　生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

　　生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍”怎么講？

　　生：非常留戀，舍不得離開。

　　師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

　　生：看到了一條小河。

　　師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）

　　師：“奇跡”怎么講？

　　生：想象不到的事情。

　　師：這條小河什么地方令人想象不到？

　　生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

　　生：它是那么清澈，令人想象不到。

　　師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？

　　生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。

　　師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）

　　師：這小河美嗎？

　　生：美！

　　師：奇嗎？

　　生：奇！

　　師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）

　　師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

　　生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）

　　師：是和這畫面一樣嗎？

　　生：嗯，差不多。

　　生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。

　　師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）

　　師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

　　師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—

　　生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

　　師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

　　生：“猶豫”就是拿不定主意。

　　師：“我”為什么猶豫？

　　生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

　　師：“生怕”的近義詞有哪些？

　　生：有“恐怕”、“很怕”。

　　師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

　　生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

　　師：“我”為什么怕到這種程度？

　　生：因為“我”太喜歡這條小河了。

　　生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

　　師：說得真好。（板書：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

　　生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。

　　師：“我”愿這美景永遠呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

　　生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

　　師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

　　生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

　　師：這也就是這篇課文所要表達的——

　　生：中心思想。

　　師：好，同學們放下書，看黑板。我們一起根據(jù)板書總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

　　生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　師：的確是個——

　　生：（齊）可愛的草塘。

　　師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

　　學生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設計不同的教學方法。

　　教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

《可愛的草塘》教學設計 篇17

　　一、導入

　　師：同學們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內(nèi)蒙古草原。

　　師：對，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　師：大家看，這又是什么地方？

　　（出示課件：張家界美景）

　　生：迷人的張家界。

　　師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛的草塘

　　師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　二、學習“風景優(yōu)美”

　　1、學習“草”

　　（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

　　師：我想，這時候同學們已經(jīng)走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。

　　師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。

　　師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

　　（生讀）

　　師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。

　　生：是說草塘非常大。

　　師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

　　（生讀）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進入到了草塘里面。誰還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰知道他為什么會讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風吹草動時沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發(fā)出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　　（老師有感情朗讀。）

　　師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。

　　師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）（學生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　　（放有關(guān)草塘美景課件。）

　　師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　　（生自由輕聲讀。）

　　師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學習“小河”

　　師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。

　　師：有哪些詞語呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

　　（生讀）

　　生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

　　師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

　　（生讀）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景

　　象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

　　師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

　　（生齊讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

　　師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。

　　（這時老師指題目）

　　三、學習“物產(chǎn)豐富”

　　師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。

　　（學生默然。）

　　師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

　　生：因為草塘不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。

　　師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

　　（學生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。

　　師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

　　生：好。

　　（學生開始學習有關(guān)課文，教師參與其中。）

　　師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。

　　生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。

　　師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

　　生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。

　　生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

　　（生讀）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

　　師：誰能再讀讀？

　　（學生讀。）

　　師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

　　好，你來談談好嗎？

　　生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。

　　生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結(jié)

　　師：是呀，草塘里不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學習的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

　　生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

　　師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

　　（掌聲）

　　師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

　　師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

　　（演示課件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　師：好，這節(jié)課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》教學設計 篇18

　　[教學目標]

　　（一）知識、技能目標：

　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　（二）過度、方法目標：

　　朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探險究的學習態(tài)度。

　　[設計理念]

　　工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　[設計特色]

　　1、以讀為本，據(jù)學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、檢查預習情況

　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。

　　2、交流課前收集的有關(guān)北大荒的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同制定本課的學習目標：

　　（1）課文寫什么？

　　（2）作者是怎能樣寫的？

　　（3）這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情？

　　2、循標自學，解決第一個目標

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。

　　（3）每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。

　　（4）大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）

　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。

　　4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示）

　　三、學習第一自然段，概括段意。

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　1、回顧上節(jié)課的學習，說說草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（板書：景美物豐）

　　2、小組交流

　　師：同學們，上節(jié)課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現(xiàn)在在小組里說給同學們聽聽。

　　二、披文入情，據(jù)學巧導

　　根據(jù)學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美

　　學習草美

　　（1）精讀，體會關(guān)鍵詞句

　　（2）品讀，讀出美感

　　（比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）

　　學習河美

　　（1）你讀出什么來了？

　　（2）這部分的描寫有沒有值得你學習的地方？（引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）

　　相機進行句式訓練。

　　2、角色體驗，認識物豐

　　（1）創(chuàng)設角色情境，引發(fā)學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。

　　（2）小結(jié)，存疑。

　　3、延續(xù)情境，體驗物豐

　　師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。

　　（1）生讀有關(guān)語段，師引導概括段意。

　　（2）引導體會作者情感。

　　（3）小結(jié)、釋疑。

　　三、回歸整體

　　1、總結(jié)板書，梳理情感變化。

　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。

　　3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。

　　四、結(jié)課、作業(yè)

　　1、摘抄優(yōu)美語句，選背語段。

　　2、閱讀有關(guān)北大荒的書籍。

　　板書設計

　　景美

　　可愛的　　　　　不禁——不全信——不舍——不忍

　　草　塘

　　物豐　　（見）　　（聞）　　（做）