《雨點》教學設計（精選23篇）

《雨點》教學設計 篇1

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　　《雨點》教學設計

　　--吳瓊瑛

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　　【教學目標】：

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

　　3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

　　【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　【教具準備】：教學掛圖　　

　　【教學過程】：

　　一、激趣揭題：播放歌曲 《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。

　　生：（hello！雨點，你好雨點）

　　二.1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。

　　2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？

　　請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。

　　三.師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們去旅行的地方？

　　1.比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。

　　2.給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）

　　識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發現這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關，所以都是三點水旁）

　　3.小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　4、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　四、精讀課文：

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　　1、學生自讀課文，同桌交流。

　　2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

　　（學生選擇學習課文句子）

　　（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　（2）瞧，小雨點真的睡覺了。

　　（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想落進小溪里。

　　（1）小雨點來到小溪你看到了什么？

　　（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，

　　（3）你們看：雨點真的在散步了！

　　識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）

　　（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀

　　（三）生：我想落進江河里。

　　（1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？　

　　（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　識字：（生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）

　　江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。

　　（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？----

　　（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　識字：出示躍字，（生：發現這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）

　　五、朗讀鞏固：

　　讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。

　　1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）

　　2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？

　　六、總結：下節課，我們一起來做詩。現在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。

　　板書：

　　池塘圖　睡覺

　　雨點　　   小溪圖　散步

　　江河圖　奔跑

　　海洋圖　跳躍　

　　轉載自

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《雨點》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　教具準備：生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板

　　教學過程：

　　一、 猜謎導入，激發興趣

　　1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

　　千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

　　2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

　　3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、 學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 生字卡片（小小火車誰來開）

　　（2） 詞卡（小小老師在哪里）

　　3、 學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？（板書：池塘小溪、江河、海洋）

　　三、 精讀課文，觀察圖畫。

　　1、 你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。

　　2、 交流：

　　★ 池塘

　　（1） 貼圖，看，這就是池塘。

　　（2） 雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）

　　（3） 小雨點為什么一到池塘就睡覺了？

　　（4） 是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？

　　（5） 小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

　　★ 小溪

　　（1） 貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎？

　　（2） 雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

　　（3） 你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？

　　（4） 為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？

　　（5） 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！

　　（6） 指導朗讀。

　　★ 江河

　　（1） 貼圖，江河與小溪又有什么不同呢？

　　（2） 雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）

　　（3） 奔跑與散步有什么不同嗎？

　　（4） 你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？

　　★ 海洋

　　（1） 貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）

　　（2） 你能做一下跳躍的動作嗎？

　　（3） 小雨點為什么會在大海中跳躍呢？

　　（4） 你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

　　3、 小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。

　　（自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀）

　　四、 課后拓展

　　1、 教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方？在那里干些什么呢？

　　（出示小黑板）

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________

　　雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________

　　雨點落在______，在__________________________

　　2、 小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看（出示春景圖）

　　（出示小黑板）

　　雨點落在果園里，點紅了____________________

　　雨點落在樹梢上，染綠了____________________

　　雨點落在田野里，滋潤了____________________

　　雨點落進池塘里，喚醒了____________________

　　雨點落進______，__________________________

　　3、你們喜歡小雨點嗎？小雨點也很喜歡你們，還給你們送來了一首好聽的歌呢？（播放音樂《小小雨點》

《雨點》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　3、學生匯報自讀情況。

　　a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。

　　5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

　　五、創設情境，遷移運用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導（略）

《雨點》教學設計 篇4

　　一、復習導入，設疑激趣

　　1、師：上節課我們認識了一個新朋友，瞧，他來了，快熱情地跟他打個招呼吧！（出示課題，生讀題）這節課我們將陪著雨點一起作一次有趣的旅行。

　　2、復習詞語。師：小雨點給我們帶來了幾位老朋友，你們還認識他們嗎？（出示生字詞）

　　（1）開火車讀（2）剛剛讀準了他們，誰能讀好他們？指名讀、小老師領讀。

　　過渡：調皮的小雨點落進了哪些地方？（板書：哪里）在里面干什么呢？（板書：干什么）快把書翻到21頁，自己讀一讀課文，小雨點落進了哪里用“——”劃出，他在里面干什么用“﹏”劃出。

　　二、創設情境，感情朗讀

　　1、學生自由輕聲讀文，按要求劃詞語。

　　2、交流：

　　a（1）小雨點落進了哪里？在里面干什么呢？

　　（出示填空：小雨點落進      里，在      里          。）相機板書：池塘   睡覺

　　（2）（出示第一句）指名讀。為什么你要輕輕地讀？

　　（3）指導讀“睡覺”（師：是呀，小池塘很安靜，魚兒不鬧了，青蛙不叫了，一陣微風吹來，水面輕輕晃動，就像小嬰兒的搖籃，小雨點在里面睡覺了。）

　　（4）（手勢“噓”）師：睡覺時，可得保持安靜呀！誰再來讀一讀？

　　（5）多么安靜的小池塘呀！雨點兒落在里面，睡得可真香那，讓我們一起再來讀一讀。

　　b（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：小溪   散步

　　（2）什么叫散步？指名表演。你在哪兒散過步？心情怎么樣？帶著這種心情讀好“散步”。

　　（3）師：小雨點落進小溪里，跟著溪水慢慢地流動，真像是在散步啊！誰想做可愛的小雨點去小溪里悠閑地散散步呢？（出示句子）指名讀，齊讀。

　　c（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：江河 

　　（2）（出示江河圖）江河跟小溪有什么不一樣？（江河里的水流得快不快？）所以，小雨點在江河里只好跟著江水很快地（指名讀：奔跑）。板書：奔跑

　　（3）（出示句子）指名讀，男生讀，齊讀。

　　d（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：海洋

　　（2）（出示海洋圖）海洋是什么樣的？師：大海里常常波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進海洋里，跟著海浪（指名讀：跳躍）。板書：跳躍

　　（3）師：小雨點回到了大海的懷抱，他高興地跳起來。誰來讀好這句話？（出示句子）指名讀，女生讀，齊讀。

　　3、師：通過學習，我們發現這些地方（指板書）的水流得越來越快，越來越急，所以，小雨點在里面的樣子也各不相同。來，讓我們把體會到的讀出來吧！（感情朗讀板書）

　　4、（出示課文）讓我們再當一回小雨點，一起去旅行吧！加上動作表演朗讀全文。

　　5、指導背誦：剛才我發現有些小朋友已經會背了，真了不起，不會背的也不要急，老師給你們一個提示，（出示填空）我們來背一背課文。同桌背，指名背，齊背。

　　三、想象說話，培養能力

　　1、師：其實小雨點還會到很多很多的地方去旅行，讓我們也來當一回小詩人，學著課文來寫詩吧！（出示填空）還可以用這樣的句式，出示：小雨點落在        上，在       上          。

　　2、指名交流。

　　四：學寫生字，正確書寫

　　過渡：小朋友們真了不起，書讀得好，詩也寫得棒，老師相信，你們一定也能把字寫漂亮。

　　1、出示：洋、躍

　　2、“洋”。觀察字形：怎樣寫才漂亮？師范寫，生看筆順。描紅，書寫（提示寫字姿勢），評議。

　　3、“躍”。觀察字形：跳躍要用腳，所以是足字旁。想要跳得高，撇捺要寫長。師范寫，生觀察筆順，描紅（提示寫字姿勢），書寫，評議。

　　總結：這節課，我們跟可愛的小雨點一起作了一次有趣的旅行，并且把書讀得棒棒的，字也寫得很漂亮，課后，有興趣的小朋友也可以把想到的詩句回家說給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會更高興。

　　板書設計：

　　哪里     干什么

　　池塘      睡覺

　　2 雨點    小溪      散步

　　江河      奔跑

　　海洋      跳躍

《雨點》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　教學準備：多媒體課件   生字卡片

　　教學時間：　兩教時

　　第一教時

　　一、 猜謎導入，激發興趣

　　1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

　　千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

　　2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

　　3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、 學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 認讀生詞（小小火車誰來開）

　　（2） 認讀生字（小小老師在哪里）

　　3、 學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？

　　（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）　　

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）

　　4、朗讀課文。

　　（1）聽課文錄音。       （2）自由練讀。      （3）指名讀。

　　5、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達。】

　　三、講讀課文。

　　（一）講讀第一句。

　　1、指名讀第一句。　　　　★ 池塘

　　（1）看，這就是池塘。（多媒體播放：池塘畫面）

　　（2） 雨點寶寶輕輕地落下來，（出示生字）落。讀準字音

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺，讀準字音）

　　（3） 小雨點為什么一到池塘就睡覺了？

　　（4） 是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？

　　（5） 小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

　　指導讀好第1句。

　　（二）講讀第二句。

　　1、指名讀第二句。★ 小溪

　　（多媒體課件播放：小溪畫面）

　　（1） 小溪和池塘有什么不同嗎？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

　　（2） 雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

　　（3） 你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？

　　（4） 為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？

　　（5） 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！

　　（6） 指導朗讀。

　　（三）講讀第三句。★ 江河　　　　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　（1） 江河與小溪又有什么不同呢？

　　（2） 雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）

　　（3） 奔跑與散步有什么不同嗎？

　　（4） 你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。

　　（四）講讀第四句。★ 海洋

　　（1） 多媒體出示，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）

　　（2） 你能做一下跳躍的動作嗎？

　　（3） 小雨點為什么會在大海中跳躍呢？

　　（4） 你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

　　3、 小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。指導朗讀。

　　（自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀）

　　四、教學生字。

　　1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。本節課，我們學了幾個有三點水的字？

　　3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

　　你怎么記住這個字？

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

　　“洋”這個字怎么記呢？

　　4、師范寫“落”、“海”、“洋”。

　　5、學生描紅、臨寫，師巡視指　

《雨點》教學設計 篇6

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化過程來認識它們的特點。激發學生觀察大自然，了解大自然的興趣。

　　3、對學生進行語言和思維訓練。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　小朋友們，春天就像美麗的姑娘，悄悄地來到了我們身邊，那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（花兒開放了，小草發芽了，柳樹發芽了，燕子從南方飛回來了）

　　春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們看，（出示課件：天空下著春雨。）春姑娘又給大地帶來了一場春雨。有位作者通過仔細觀察，思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。（師貼圖：雨點）

　　瞧，多可愛的小雨點呀！指導讀好課題。

　　一齊讀課題。

　　二、檢查預習情況。

　　課前預習生字的小朋友舉手。

　　①、課件出示生字：

　　jiào   xī    luò    sàn    bù    yang    hǎi   pǎo    yuè   jìn 

　　覺    溪     落     散    步     洋     海     跑     躍    進

　　如果還不認識的可以看拼音讀，會讀的讀給同桌聽聽，不會的互相幫助。（從小培養孩子的合作意識和互相幫助的好品質。）指名讀。

　　②、這些字沒有了拼音，還認識嗎？

　　出示生字：

　　覺    溪    落    散    步    洋    海    跑    躍    進  

　　指名讀。

　　這些字是咱們要認讀的字，盯住它，自己再讀一遍。

　　③、不知打亂順序還會讀嗎？

　　出示生字：

　　溪   海   覺   散   步   躍   洋   跑   進    落 

　　④、認真看，這些生字都藏起來了，藏到詞語里來了，還認識他嗎？

　　出示生字：

　　落進   跳躍  散步   奔跑   睡覺   小溪   海洋 

　　通過字詞的認讀,我發現小朋友們課前生字預習地很好,那課文你讀了幾遍?用手勢告訴大家。

　　三、初讀課文。

　　1、愿意讀第一句的小朋友站起來讀。

　　2、想讀第二句的小朋友站起來讀。

　　3、第三、四句合起來讀，覺得不行的趕快坐下。

　　過渡：聽著小朋友的讀，我也想讀，愿意給我一個機會嗎？

　　教師范讀。再聽課件朗讀。

　　四、理解學習課文。

　　交流：你喜歡這可愛的雨點嗎？你想變成小雨點嗎？

　　1、播放多媒體課件，教師解說。

　　（好，小朋友們讓我們插上想象的翅膀飛起來，讓我們的心一起走進小雨點的世界，讓我們的身體變、變、變、變成一顆顆小雨點。瞧，天空中剛才還聚集著片片烏云，不一會兒，雨點就從天上落下來了。有的落進了池塘里，池塘多平靜啊！一點兒波紋也沒有，雨點就像躺在舒適的大床上睡著了。多舒服呀！有的不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來。多么自由自在啊！有的來到了江河里，江河里的水流很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像小朋友在奔跑。還有的落進了海洋里，海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀起浪尖，一會兒被拋進海底，就像小朋友在跳躍。多高興啊！）

　　2、你們最想落進哪里呢？別急，想好了，找出你喜歡的句子帶著你現在的心情讀一讀，讀完后和你周圍的小伙伴交流交流，生自由找。師巡視。

　　生交流

　　3、根據學生回答貼相應圖片，并指導學生朗讀。

　　①池塘里讀的輕柔些，別打擾小雨點睡覺。

　　②小溪里水流緩慢，引導體會自由自在。

　　③江河里水流很急，難怪雨點跑地這么快。

　　④海洋里海浪洶涌，小雨點真高興。

　　4、這樣有趣的旅行，小朋友想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點再次走進小雨點的世界，聽配樂朗誦詩歌。

　　五、課文拓展

　　1、瞧，小雨點是多么開心哪！如果你是快樂的雨點，你想落在哪些地方？

　　（學生自由討論、回答）

　　落在不同的地方，雨點的姿態不同，你能試著用這樣的句式說話嗎？

　　課件出示：雨點落在雨傘上,在雨傘上__________;

　　雨點落在荷葉上,在荷葉上__________;

　　雨點落在大樹上,在大樹上__________;

　　雨點落在______,在_______________.

　　2、模仿課文寫幾句話。播放樂曲《小雨沙沙》，生寫。

　　六、全課總結

　　這綿綿的春雨給世界萬物帶來了生機，帶來了活力，帶來了希望，剛才我聽到了泥土，小草，花瓣兒，花壇，小花傘，樹葉，樹梢都在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點帶來了生機，把春天打扮得更漂亮了，小朋友們高興嗎？

　　雖然下課的鈴聲即將敲響，但是我們小朋友們想象的翅膀依然在飛舞，就請小朋友們課后，把想象的句子寫完，寫好后由組長收好交給班長，班長交給我，張老師期待著你們想象出美妙的詩句呢。

　　板書設計：

　　雨點（圖片）

　　↙　  ↓　　　↓　　↘

　　（圖片） （圖片） （圖片） （圖片）

　　池塘　　小溪　　   江河　　海洋

　　睡覺　　散步　　   奔跑　　跳躍　

《雨點》教學設計 篇7

　　一、教材依據

　　本教學設計是根據義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文一年級下冊中的第二單元第二課的一首詩歌。

　　二、設計思想

　　本課的教學是要通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，喚醒他們學習語文的興趣，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　三、教學目標

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過不斷的語言實踐，讓學生恰當地運用語言，使語言更加規范，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。

　　四、教學重點　　讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　五、教學難點

　　教師借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。了解它們的特點，這是本課的難點。

　　六、教學準備　　多媒體課件；圖片；錄音機；課文錄音磁帶。

　　七、教學過程

　　一、創設情景，猜謎導入，激發興趣

　　屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 1老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

　　師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　1、學生同桌邊讀邊討論。

　　2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容）

　　（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

　　引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。

　　（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

　　引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。

　　（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

　　指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。——美讀句子。

　　（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

　　引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

　　3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　4、齊讀課文。

　　音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

　　三、啟發想象，練習表達

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）

　　1、學生自由說。

　　2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論）

　　3、交流說，相機指導學生把句子說正確。

《雨點》教學設計 篇8

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）

　　這節課我們來學習一首關于雨點的小詩歌。請伸出小手和我一起寫課題，（板書：雨點）大家一起跟它打個招呼雨點

　　二、自讀課文，整體感知。

　　過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？

　　1、自由讀，讀準字音：

　　請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）

　　2、自由讀，了解大意，學習生字：

　　a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。

　　你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？

　　（生說：池塘小溪江河海洋）板書

　　小朋友真會讀書。看著黑板再來讀一讀。

　　b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。

　　（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺

　　（生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步

　　小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑

　　它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍

　　小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）

　　三學習生字，理解字詞。

　　這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？

　　出示卡片：小溪指名讀

　　出示：加拼音的溪——誰來拼讀？溪的右邊筆畫特別多，多像小溪彎彎曲曲的樣子啊全班齊讀

　　出示卡片：海洋——指名讀——這兩個字你有什么辦法記住他們？（海洋都和水有關所以都有三點水旁，三點水加每三點水加羊）——海這個字筆畫特別多，要注意他的筆畫順序，伸出小手我們來書空，海海怎樣寫？

　　課件：池塘小溪江河海洋

　　看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！

　　這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀

　　這是哪？（江河）

　　這是什么地方?(池塘)

　　這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀

　　師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。

　　課件出示：覺

　　指名讀

　　這個字的新偏旁是什么？

　　課件出示見變紅。

　　是見字底。見字底怎樣寫？齊讀

　　課件出示：散

　　指名讀

　　這個字的有一個新偏旁？是什么？

　　課件出示偏旁變紅

　　反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）

　　課件出示：步

　　指名讀——

　　新偏旁是什么？

　　課件出示止字頭變紅

　　止字頭怎樣寫？這個字怎么記？

　　課件出示丿變紅

　　（止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？

　　課件出示：跑躍

　　指名讀

　　你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）

　　課件出示躍的丿變紅

　　都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。

　　c游戲：*（獎勵卡片）

　　小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。

　　(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)

　　四、創設情景，感情朗讀。

　　1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。

　　2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）

　　3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？

　　評價：剛才老師發現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。

　　4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。

《雨點》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：廣西教師教育網    點擊數：59

　　《雨點》教學設計

　　柳州市雀兒山路小學    龐良

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　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀，感受語言的韻律美。

　　教學準備：

　　生字詞卡片，多媒體課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　1、          揭示課題。

　　（1）指導學生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。

　　（2）板書課題：雨點。

　　小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

　　2、         初讀課文。

　　（1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）

　　(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）

　　（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們一句一句地把課文讀好。

　　3、         精讀課文。

　　（1）指導讀第一句。

　　①指名讀第一句。

　　（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）

　　池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？

　　②一動不動，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。

　　我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）

　　③讀好第一句。

　　（2）指導讀第二句。

　　①   指名讀第二句。

　　（課件演示：緩緩流著的小溪）

　　小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然后出現詞語“散步”）

　　②散步是怎么走的呢？

　　小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）

　　你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）

　　③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

　　（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）

　　①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀

　　）（課件出現小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”

　　②   雨點在江河里像 “奔跑”嗎？

　　江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。

　　齊讀第三句。

　　③   小結：邊看圖，邊想象。

　　（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。

　　①   指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）

　　出示詞語：海洋。

　　②   海洋很大很大，一望無邊，怎么讀好？

　　海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）

　　出示詞語：跳躍。（指導讀好）

　　③   齊讀這一句話。

　　4、         賞讀背誦。

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　　(1)有感情朗讀全文。

　　(2)看圖嘗試背誦。

　　(3)背誦交流。（互評）

　　5、          遷移練習。

　　課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。

　　雨點滴在果園里，點紅了桃花。

　　雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

　　雨點落在田野里，滋潤了莊稼。

　　雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。

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《雨點》教學設計 篇10

　　《雨 點》教 學 設 計

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、聯系生活實際，能通過朗讀把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受語言的韻律美。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　感受詩歌語言的韻律美，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學用具準備：

　　投影、小黑板

　　教學內容和過程：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、老師給小朋友猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。誰能猜出它是什么？（雨）小朋友伸出手來和老師一起寫好嗎？師板書生書空。

　　2、今天你們到外面玩的時候有沒有看到小雨點？那你們有沒有跟它一起玩？小雨點很頑皮，喜歡到處玩，小雨點有沒有告訴你它們都到哪些地方去玩了？

　　二、初步感知課文

　　1、你們說得真好，現在請你豎起耳朵聽！聽聽這里的雨點都落進了哪里？（學生聽課文錄音，邊看投影）

　　2、指名回答。

　　3、你們想不想自己來把課文讀一讀？

　　三、初讀課文

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、趕快找到你的好朋友讀給他聽聽。

　　3、很多小朋友讀得非常好，我和其他小朋友特別想聽，誰來讀？

　　4、逐句指名讀，相機正音。

　　5、齊讀課文，整體感知。

　　四、擂臺大比武。

　　1、班同學和老師比武：老師做一個動作，小朋友在課文中找一個詞，找到趕快站起來讀這個詞，準備開始。

　　2、分別做睡覺、散步、奔跑、跳躍的動作，根據學生回答相機貼詞語卡片。過渡：誰在睡覺、散步、奔跑、跳躍呢？（雨點）

　　3、你們覺得小雨點怎么樣？現在你們就是小雨點，想一想你最想做落到什么地方的小雨點。自己先想一想，把你最喜歡的那句話多讀幾遍，可以加上動作。 

　　五、讀課文，指導朗讀。

　　1、哇！這么多小朋友都想變成小雨點呀！好，我們閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀，變、變、變、變成一顆顆小雨點。天空中聚集著片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了。（根據學生的回答選擇朗讀的句子）

　　2、你是落到哪里的雨點？為什么你要這樣輕輕的讀？我們一起來讀一讀。（師生齊讀）睡呀！睡呀！小雨點就開始做夢了，小雨點，你們都夢到什么了？（指名回答）

　　3、你落到哪里去了？（學生可能回答：在小溪里散步呢！）什么是散步？你能不能做給我們看一看？你都和誰到什么地方去散過步？你感覺怎么樣？哪些雨點落進了小溪了？我們一起來散步好不好？

　　4、你到哪里去玩了？你是不是也在江河里散步呢？為什么到了江河里就奔跑了呢？全體起立，我們一起來到江河里玩一玩。

　　5、最后我們一起來到了——海洋里。呀！海洋里真漂亮啊！小雨點們！你們都看到了什么？那些鯨魚、章魚、海馬……有沒有跟你們一起玩？高興不高興啊？小雨點們都高興地跳躍起來了，我們也一起來跟它們一樣跳一跳。

　　六、遷移練習。

　　1、玩了這么多地方，小雨點你們累了沒有？

　　學生可能回答：（1）累了。師：可是還有很多人等著你們去幫助他們呢？

　　（2）不累。師：我知道小雨點們都是很樂于助人的。

　　2、你還想到哪些地方去幫助誰呢？

　　板書設計 ：

　　雨   點 

　　池  塘   小  溪   江  河    海  洋

　　睡  覺   散  步   奔  跑    跳  躍

《雨點》教學設計 篇11

　　一 有效導入

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，請你猜一猜（出示：“千條線，萬條線，飛到河里看不見”（謎底：雨）

　　師：春雨淅瀝瀝的下起來，無數的小雨點從天而降，給我們帶來了許多快樂！

　　（放小雨沙沙的歌曲 一起唱歌）

　　師：今天我們就來學習一首兒童詩《雨點》，和小雨點一起去旅行。

　　（出示 板書課題）

　　二 整體感知

　　師：雨點落進哪兒了？他們玩得開心嗎？請看課文動畫片，看完以后告訴老師，雨點落進了哪些地方。

　　（放課文動畫片）

　　（指名學生回答）

　　師：你能用這樣的句式來回答老師嗎

　　(雨點有的落進（     ），有的落進（     ），有的落進（     ），還有的落進（          ）。)

　　三 深入文本

　　師：呀！原來小雨點去了那么多的地方呀！他們是怎么玩兒的？玩得開不開心？現在就請大家打開書 自由讀一讀課文，數一數課文一共有幾句話，把不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文）

　　檢查生字讀音：

　　檢查生字讀音：

　　（1）出示一類字    檢查學生自學的情況

　　相互評議反饋

　　（相機出示容易讀錯的字：落   進 散   覺）

　　如果有讀錯的及時糾正讀音    去掉拼音讀生字

　　（2）一個一個出示一類字 組詞

　　（區別同音字：進和近       不和布 步    月和躍

　　音近字：近和競   多音字：覺）

　　教學每個字的偏旁   并出示一些詞語讓學生記憶字形。

　　（相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的 讓學生說一說 記憶偏旁）

　　（3）出示二類字   檢查學生自學的情況   相互評議反饋    老師和學生相互正音反饋

　　（4）二類字去拼音 指名讀

　　（5）出示課文中生字詞（開火車 各種形式讀）

　　（6）出示課文中一些生字詞：（不屬于一類字也不屬于二類字 學生不認識和沒有學過的字詞）（各種形式再讀）

　　（7）所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀

　　檢查課文朗讀情況：

　　（1）一句句出示課文 指名讀

　　男女生讀

　　一起讀

　　（2）全班一起讀課文

　　四 及時反饋

　　師：大家課文讀的正確而流利，剛才我們和小雨點去了很多地方旅行，

　　現在請你再讀一讀課文,把小雨點去過的地方用筆畫出來，好好讀一讀！

　　(學生畫句子)

　　現在請你用這樣的句式再說一說（學生回答)

　　（出示填空：雨點落進（   ）（    ）（    ）和（    ）里）

　　（老師相機板書：池塘 小溪 江河 海洋）

　　師：（老師把池   溪 江 河   海 洋畫出）小朋友們，你們發現了什么？

　　（這些字都是三點水旁）

　　師：為什么這些字都是三點水旁呢？（因為和水有關）

　　師：你們很會觀察，那老師也相信你們也是一群會思考的孩子，再讀一讀課文，誰來說一說，小雨點在這些地方都干什么了呀？

　　（學生說 老師相機板書：睡覺   散步   奔跑 跳躍）

　　師：（老師把跑 跳 躍）這些你們觀察這些字，你又發現了什么？

　　（這些字都是足字旁）為什么這些字都是足字旁呢？（因為和動作有關）

　　師：你看！其實我們要記住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的--（偏旁有關）你們可真是聰明的孩子呀！

　　五 拓展延伸

　　師：剛才通過讀課文，我們知道了（學生回答 相機出示圖片）雨點落到----（池塘里）在池塘里---（睡覺），雨點落進（小溪里）---在小溪里（散步），雨點落進（江河里），在江河里---（奔跑）。

　　出示句式：雨點有的在（    ），有的在（   ），還有的在（     ）。

　　（學生說）

　　師：小朋友們，現在你看著圖上的小雨點，你覺得這是一群什么樣的小雨點？

　　（調皮的 可愛的   悠閑的   快樂的 開心的….）

　　師:就把你心里所想的融入到朗讀中去吧!現在你就是這些小雨點,一起去讓我們一起去旅行吧!(一起讀課文)

　　六 指導寫字

　　1.出示生字： 落   進   覺   散   步

　　2.上下結構的字要寫的上小下大 左右結構的字要寫的左窄右寬

　　3. 仔細觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形

　　（容易寫錯的字： 落的結構   進的筆順    覺的偏旁容易寫錯

　　步也容易寫錯）

　　4   學生自由說一說

　　5   老師范寫 學生仔細看 怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

　　6. 學生練習描紅 反饋 評議

　　七 作業設計

　　1.偏旁的練習

　　2.練習寫生字

　　3.同音字的練習

《雨點》教學設計 篇12

　　（一）教學目標

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文、讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識大自然。

　　3、幫助學生積累語言，能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學生能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　教具準備：圖片、生字卡片、多媒體課件。

　　（二）教學流程

　　1、情境導入

　　（1）（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

　　（2）今天我們就來學習《雨點》這篇課文（板書課題）。

　　2、合作探究

　　（1）整體感知

　　師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方？樣子又有什么不同呢？（學生自讀，檢查自讀情況）

　　師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　互動1

　　學習第一句

　　師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？

　　生：想。

　　師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。（多媒體顯示池塘畫面）

　　師：池塘里的水怎么樣啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的）

　　師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！（邊說邊做動作，學生似乎睡著了）。

　　師：小雨點，你們都夢見了什么？（交流說話夢的內容）

　　師：多么有趣的夢啊！那都是因為池塘這么香，這么甜呀！這個詞語怎么讀好呢？先聽老師讀。（老師范讀，學生評價）

　　師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊！下面哪個小朋友把這句話讀一讀？（指名讀，加動作齊讀）

　　互動2

　　學習第二句話

　　師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢？書上用了哪個詞？（散步）

　　師：小朋友，你們散步嗎？散步的時候是怎么走的呢？

　　（學生模仿散步的動作）

　　師：誰能把這個詞讀好呢？

　　（重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀）

　　互動3

　　學習第三句話

　　師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢？（重點讀好“奔跑”）

　　師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊！（指導讀好第三句）

　　互動4

　　學習第四句

　　師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

　　師：誰來讀讀這個詞？（出示“海洋”）海洋給你的感覺是什么樣子的呢？

　　生：大。

　　師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢？（指名讀）

　　師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

　　師：大家跳起來讀這個詞（出示“跳躍”）再跳起來讀。

　　師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞（課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍）全班齊讀。

　　師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢？（指名讀，全班表演背誦全文）

　　音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。（播放歌曲《小雨點》）

　　（三）延伸拓展

　　1、鏈接生活

　　師：小雨點可愛嗎？春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢？你們看——

　　它飄在果林，點紅了——桃花。

　　它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

　　它落在田野，滋潤了——莊稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢？（小組討論，練習說話）

　　師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

　　（四）板書設計

　　池塘里　　　　　　　　　　睡覺

　　雨點　　　小溪里　　　　　　　　　　散步

　　（落進）　　江河里　　　　　　　　　　奔跑

　　海洋里　　　　　　　　　　跳躍

《雨點》教學設計 篇13

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容  2雨點

　　共幾課時3課時第1課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課9個生字，綠線內的一個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。4.發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。

　　教

　　學

　　資

　　源1.多媒體課件、識字卡片、掛圖。2.學生在生活中對雨點有一定的認識。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1.讀準字音，讀通課文。

　　2.會用“落”、“海”、“洋”組詞

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思一、看圖揭題。(3分)1.學生交流看到的情景。2.課題。二、初讀課文。（5分）出示學習單：1.由朗讀課文，一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。2、一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。三、出示詞語（6分）出示學習單：自由朗讀詞語，邊讀邊想想詞語的意思。生自讀、開火車讀四、讀順課文。（15分）逐句朗讀，理解初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征。1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？2.動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？3.導讀好第1句。1、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？2、指導讀好“散步”。3、指名讀第2句。評議，再讀。1、指名讀。　  其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。2、評讀。齊讀第3句。1、指名讀。評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？2、指導讀好“海洋”、“跳躍”。3、齊讀第4句話。四、指導朗讀。五、教學生字（11分）1.這些生字不光要認識，還要能記住它們。　 本節課，我們學了幾個有三點水的字？2.“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字？“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。“洋”這個字怎么記呢？3.師范寫“落”、“海”、“洋”。4.學生描紅、臨寫，師巡指導一、看圖揭題。1.多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？2.今天我們學的課文，題目是——《雨點》。    師板書課題，3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？二、初讀課文。1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。三、出示詞語落進   睡覺   散步   跑步   海洋  跳躍   小溪四、讀順課文。1.讀第一句。　　　　　　　　luò （出示生字）落。讀準字音雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。　　多媒體播放：池塘畫面　每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？2.讀第二句。（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？　　　　　　　　　　sàn 　　　出示詞語：散　步3.讀第三句。　　自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。（多媒體課件顯示：江河畫面）4.讀第四句。現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。　        hǎi　yáng　　tiào　yuè出示詞語：海　洋　　　跳　　躍) 四、指導朗讀。1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？五、教學生字1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。2.教師范寫學生描紅、臨寫，師巡指導

　　作業

　　設計★讀熟課文★描寫習字冊

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容  2  雨點

　　共幾課時3課時第2課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。2.聯系實際了解生字組成的詞語在文中的意思。3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化了解它們的特點，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。4.學會正確書寫“進、覺、散”，掌握3個偏旁。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點1.背誦詩歌和寫字。

　　2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化了解它們的特點，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教

　　學

　　資

　　源掛圖、多媒體課件、識字卡片

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀熟課文

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思一、復習檢查，認讀生字（3分01、書空“落”、“海”、“洋”2、抽讀詞語。3、給“落”、“海”、“洋”擴詞。二、導入情境（2分）現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。三、精讀課文：（25分）出示學習單1自讀課文，想想小雨點落到哪兒了，他們在干什么？2思考：如果你是小雨點，你想落進哪里，為什么？3同桌交流。（學生選擇學習課文段落）（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。1、為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）2、指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。3、老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）（二）生：我想落進小溪里。指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀（三）生：我想落進江河里。

　　指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。1、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　2、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）1、學生練習說話你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

　　七、教學生字（10分）

　　出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

　　2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

　　3、交流一、復習檢查，認讀生字落進   睡覺   散步   跑步   海洋  跳躍   小溪二、導入情境1、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。三、精讀課文： 1、學生自讀課文，同桌交流。2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？ 瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？

　　師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想—　  你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？　　瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？　　大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>] 　　五、朗讀鞏固：讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　（齊讀全文）　六、實踐拓展： 瞧，小雨點多開心哪！1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。2、雨點，你還想落到哪兒去？ 3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。七、教學生字1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”，認讀。2、你怎么記住它？3、說筆順，書空。4、師在田字格中范寫，邊寫邊講解注意點。5、學生描紅、臨寫

　　作業

　　設計★ 指導完成《一課一練》的作業。 ★★ 嘗試在課文的基礎上接下去寫詩。

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容  2  雨點

　　共幾課時3課時第3課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。2學會正確書寫“步、跑、躍”，掌握3個偏旁。3、模仿課文寫詩

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點1.背誦詩歌和寫字。

　　2. 模仿課文寫詩

　　教

　　學

　　資

　　源掛圖、多媒體課件、識字卡片

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀熟課文

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思一、復習檢查，認讀生字（3分01、書空“落”、“海”、“洋”2、抽讀詞語。3、給“落”、“海”、“洋”擴詞。二、賞讀背誦（12分）出示學習單：邊看圖邊背誦課文，要求要有感情。1、看圖背誦。2、同桌互背、老師抽背。三、遷移練習（15分）1、小組交流2、指名回答

　　四、教學生字（10分）

　　出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

　　2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

　　3、交流一、復習檢查，認讀生字落進   睡覺   散步   跑步   海洋  跳躍   小溪二、賞讀背誦1、有感情地朗讀課文。2、看圖嘗試背誦。3、背誦交流。三、遷移練習課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來了哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了----雨點滴在果園里，點紅了桃花。雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。雨點落在田野里，滋潤了莊稼。雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。你能仿照老師的樣子，說一說嗎？四、教學生字1、1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”，認讀。2、你怎么記住它？3、說筆順，書空。4、師在田字格中范寫，邊寫邊講解注意點。5、學生描紅、臨寫

　　作業

　　設計★ 指導完成《一課一練》的作業。 ★★ 嘗試在課文的基礎上接下去寫詩。

《雨點》教學設計 篇14

　　葫蘆島市化機小學   陳  平

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）

　　小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃�詢嗠想它的茵~肌?

　　3、檢查初讀效果

　　（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進---------”說一句話。）

　　根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進——，——，——，和——，”說話）

　　4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　三、創設情境，讀文。

　　1、指導讀第一句。

　　（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

　　（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

　　小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

　　（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

　　2、指導讀第二句。

　　（1）、指句讀第二句。

　　（2）、理解“散步”。（出示詞語：散步）

　　小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起“散步”？

　　師生共同表演。

　　（3）、讀詞語。

　　（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）

　　（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、指導讀第三句。

　　（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

　　（2）、指名讀，指導讀：

　　①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示“奔跑”讀詞）

　　②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）

　　（4）、反復朗讀句子

　　4、指導讀第四句。

　　（1）、自由讀，指導讀。

　　（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解“跳躍”。

　　（3）、反復讀句子。

　　5、齊讀課文

　　四、復述課文

　　1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

　　2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

　　五、創設情境，運用語言

　　1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

　　2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

　　六、寫字指導

　　板書                   雨點

　　（池塘圖）睡覺

　　（小溪圖）散步

　　（江河圖）奔跑

　　（海洋圖）跳躍

《雨點》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　重點：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　難點：了解它們的特點。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，叫《雨點》。

　　請小朋友伸出手來和老師一起寫好嗎？師板書生書空。

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，小雨點是一個天生的旅行家，最愛到處游玩了，你們想不想和它一起去旅行呢？

　　請大家打開課本，讀一讀小雨點去了哪些地方？

　　你知道雨點去了哪些地方？

　　根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　請你告訴老師你和小雨點最喜歡去哪個地方？

　　（一）生：我最想去池塘里。

　　1、為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　2、瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　3、指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　誰來試一試—評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想去小溪里。

　　1、<多媒體小溪流淌圖>　小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看著看著，小雨點也想—

　　2、平常你是怎么散步的？

　　3、你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！

　　4、是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！

　　5、指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　（三）誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀—齊讀生：我想去江河里。

　　1、<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　2、瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　3、指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想去海洋里。

　　1、我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　2、你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！

　　3、指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）----賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。                         

　　（五）表演朗讀

　　師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂、加動作朗讀課文（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　三、啟發想象，練習表達。

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　你們能不能當一當小詩人，也來作一作詩呢？

　　生：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

　　雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

　　雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

　　四、板書： 

　　雨點

　　池塘圖   睡覺

　　小溪圖　散步

　　江河圖　奔跑

　　海洋圖　跳躍

　　教學目標：

　　本課是國標版小學語文第二冊的一首詩歌，全詩8行4句，描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。句式整齊，韻律優美，富有審美意義。

　　設計理念：

　　這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，詩中有畫，語言生動形象。為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語導入新課，并創設了跟著雨點去游玩的情境，憑借生動的形象給學生帶來快樂的體驗，使學生展開積極的想象，在美中學、樂中學，更好地完成教學任務。

《雨點》教學設計 篇16

　　教學目的:

　　能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

　　教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

　　教學過程:

　　一.導入新課

　　1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）

　　2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

　　3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）

　　（雨點出示、齊讀）

　　4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

　　二.講授新課

　　<一>看圖學詞

　　1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結構、偏旁）范寫描紅

　　2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）

　　3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

　　<二>初讀課文

　　1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

　　2. 檢查自讀：

　　1> 落進雨點散步

　　池塘江河海洋

　　2> 池塘里小溪里江河里海洋里

　　（自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

　　3> 池塘里睡覺（散步）

　　（自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀

　　3. 范讀課文

　　4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

　　（同桌交流）

　　（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

　　根據學生回答出示字貼字齊讀

　　5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？

　　6. 看圖試背（男女生比賽）

　　三.教學生字

　　1.出示“海洋”齊讀

　　2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）

　　3. 學生說筆順書空，教師范寫。

　　4. 描紅

　　四.作業

　　1. 習字冊

　　2. 讀課文

　　課時目標

　　1、學生能正確地借助拼音朗讀課文。

　　2、學生通過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。

　　教學重、難點

　　1. 學生能正確地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。

　　課前準備

　　教具：多媒體課件、雨點落在的四個地方的簡筆畫、雨點卡片

　　學具：習字冊

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點一個個從天而降，（出示雨點）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們去旅行呢！看，它們多開心呀！（貼雨點圖）

　　2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　⑴師：小雨點去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準字音，才會被邀請參加小雨點的旅行。

　　⑵自由讀課文。

　　⑶現在我們的生字已經耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習一下，待會兒老師請讀得認真的小朋友來念。

　　①出示生字詞[出示課件]

　　shuìjiào sàn bù bēn pǎo

　　睡覺散步奔跑

　　xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè

　　小溪海洋跳躍

　　②學生自由練讀后，檢查同學認讀生字詞的情況。

　　教師結合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；

　　“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)

　　你念的真好，請你來做“小老師”，領全班來讀。

　　“開火車”念。

　　③齊讀生字詞。

　　④現在調皮的小雨點把拼音姐姐給帶走了，你還認識它們嗎？

　　先準備一下，老師相信你一定行！

　　指名讀。[出示課件]

　　⑷聰明的小朋友，你有沒有發現老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？

　　⑸講解“散步”（突破重點）

　　[出示課件]

　　看看雨點散步時的神態怎么樣？吃過晚飯后，有時我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學們看看。指名表演。（評價）

　　你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。

　　現在請同學們照著這個方法讀好其他三個詞。

　　指名讀（評價）[出示課件]

　　（師生共議，結合自身的感受，“睡覺”應該很安靜，讀的輕點；“奔跑”應該讀的強有力，相機出示課件。）

　　總結：學語文就是這樣，得一邊讀一邊想。

　　⑹現在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。

　　指名上來貼。

　　指名讀。

　　⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　三、教學生字。

　　1、你一定知道，小雨點都去了哪里去旅行，下面我們來學幾個生字（指名讀），兩個和水有關的字，出示三個生字：海洋

　　老師覺得這三個字里面“海”有點難寫，仔細地來看老師范寫。

　　下面還有還有兩個表示動作的字：躍、跑

　　剩下的四個字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！

　　生臨寫，教師巡視。

　　2、展示好的字。

　　作業設計

　　一、繼續完成《習字冊》。

　　二、正確、流利地朗讀課文《雨點》。

　　三、拓展練習。

　　想一想小雨點落到其它地方，會有什么變化？

　　教學反思

　　這是我半日開上的一節語文課，是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　本課是《雨點》的第一課時，該課的教學重點和難點重要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對整堂課的回顧反思，將自己的思考總結如下：

　　一、成功之處。

　　整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。

　　在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。

　　二、不足之處。

　　1、教學語言不夠豐富生動。

　　富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。

　　2、朗讀課文不夠充分。

　　這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。

　　3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。

　　在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。

　　4、寫字教學不夠到位。

　　注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。

　　三、改進措施。

　　1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。

　　備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。

　　2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。

　　抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。

　　在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。

　　3、關注不愛舉手的學生和暫差生。

　　在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。

　　4、關注寫字教學。

　　寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。

《雨點》教學設計 篇17

　　教學目標 ：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

《雨點》教學設計 篇18

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什么雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？

　　3、雨點落到這些地方都干什么了呢？有個作者通過仔細觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學一學。

　　板書課題：2 雨點

　　4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、檢測字詞

　　出示詞語：落進  睡覺  散步  奔跑  海洋  跳躍

　　1）自由讀

　　2）指名讀，小組賽讀

　　3）指名領讀，誰愿意當小老師？

　　2、生字讀好了，課文誰愿意來讀一讀？（生讀生評）

　　三、理解課文

　　1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，就會讀的更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進了哪些地方？用○標出，在那里干什么？用——標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流

　　1）雨點落進了哪些地方？

　　板書：池塘

　　小溪

　　江河

　　海洋

　　誰能用一句話來回答：雨點落進——、——、——和——里。

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　2）雨點落進這些地方，在干什么呢？（學生匯報）

　　板書：睡覺

　　散步

　　奔跑

　　跳躍

　　①師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，

　　②雨點落進不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。

　　四、指導寫字

　　今天，雨點還要送給你們三個生字寶寶呢！

　　出示：覺  散  步         

　　（1）你怎么記住這個字的？

　　（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關？

　　（3）范寫。

　　（4）學生描紅，臨寫。

　　五、拓展延伸

　　師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。我想落在雨傘上，在干什么？小雨點，你還想落到哪里去？在那兒干什么呢？你能用這樣的句式來說話嗎？

　　出示：雨點落在         上，在                  。

　　雨點落進         里，在                  。

《雨點》教學設計 篇19

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　《雨點》教學設計思路

　　識字教學，已以成為我們

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　　一年級語文教學的重中之重，教學生字詞，成為我們教學中的一大環節，每課為此專門耗時少則七八分，多則十幾分，似乎已成為一種固定的模式，影響了教學質量的提高。可是，如果不單獨安排教學生識記字詞這一環節，結合課文教學，那又會影響到全篇教材連貫地理解，分散學生的注意力，干擾、沖淡學生學習課文的情感活動。由此，我想能不能將閱讀與識字有效的結合？在思考中，我找到了教學二者的相融點——多讀。眾所周知，閱讀教學需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學生與文本產生共鳴，而識字教學也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進行識字教學，既能帶學生在投入的讀中感悟文情，又能在反復的讀中有效識字呢。

　　我就《雨點》一課做了探討。《雨點》是一首清新質樸的兒歌，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞生動形象地再現了雨點在不同地方不同形態，符合兒童思維特點。第二課時教學難點是用簡筆畫、聯系生活經驗等方法，認識池塘、小溪、江河、海洋的特點，并聯系“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞加深對它們的認識。引導學生有感情的誦讀，培養語感。

　　一、 創設童話情境，激發孩子的閱讀興趣。

　　首先，要解決的問題是“多讀” 。“一遍讀要有一遍讀的要求”，每遍讀對孩子提出要求，這很簡單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發自內心需要地去讀、用自己生活經驗去碰撞文本……讓讀真正走進學生心里，這一點卻很難。

　　我回憶起以前如此教學兒歌時采用一句句的讀。教學第一句時，孩子們的注意力還能夠集中，讀書能夠表現得興趣盎然。教學到第三、四句時，孩子們就很難集中了，對讀書的興趣也可能就蕩然無存了，是一種完全在教師命令下的讀。

　　本篇韻文簡捷明快 ，朗朗上口，不易讀錯。《課標》對低年級閱讀教學的第一點要求便是“喜愛閱讀，感受閱讀的興趣。”如何激發學生的閱讀興趣，如何將這四句兒歌的感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問題。

　　愛聽故事是孩子的天性。教學伊始的第一遍讀，我便用語言創設一個童話情境“有一天，云媽媽對她的孩子雨娃娃們說‘孩子們，你們已經長大了。要自己到外面美麗的世界去看一看吧！’小雨點們笑著跳著離開了媽媽？他們都到哪兒去了呢？讀一讀兒歌吧。注意讀準字音，遇到不會的字拼拼拼音多讀幾遍。”讓孩子在童話情境中讀兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。在突破教學難點，品味賞讀這一教學環節，我設計了三遍讀，每一遍讀，都將讀書任務融合在童話故事中，讓孩子樂讀書而不疲。三遍讀我是這樣設計的，師講故事情境描述：“咱們幫助雨點娃娃們分別找到了他們想要去的地方，他們紛紛邀請老師去他們哪兒去做客。去誰那兒好呢？請小朋友們自由讀兒歌。看誰能通過讀打動老師去他想要去的地方。”在學生自由品讀，邊讀邊想象之后，指名讀自己最喜愛的一句。師相機評價指導學生美讀。最后，老師再次激趣：“聽了小朋友們讀，老師覺得那些地方都很好玩。還是老師自己讀一遍拿定主意吧！小朋友們邊聽老師讀邊想象，看看到底哪兒最美！”然后老師范讀之后，學生再次齊讀與文本產生共鳴。

　　童話讓兒歌內涵豐富起來。孩子在讀兒歌過程中，不只是習得語言，陶冶情操，同時也豐富了自己的人文底蘊。

　　二、遵循兒童認知規律，多種方法識字。

　　字不離詞，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字。因此，在讀文理解中，只要不打斷學生理解文情，盡量多的給學生創造讀詞的機會，也就給學生多創造了識字的機會。

　　1、學生初步閱讀的興趣，激發學生識字的愿望，在初讀中初步感知生字的音形。

　　2、借助簡筆畫和老師語言的描述再現“池塘、小溪、江河、海洋”情境，幫助孩子融入情境中，在讀中認識事物，了解生字的實際意義使生字富有了活力。     

　　3、在反復讀中，形成語感。在情境中感悟雨點四種不同形態的詞語，體會“睡覺、散步、奔騰、跳躍”的心情時，進一步鞏固了生字字音字形。

　　4、調動多種感官參與，提升識字效果。

　　（1）動起來，讓身體參與體驗。好動是孩子的天性，在孩子們的眼中，“睡覺、跳躍”等就是一串跳動的語言。孩子們讀到時，便會情不自禁做這些動作。其實，不但這些詞如此，即便“池塘、小溪”等熟悉的事物，在孩子們的心中，也可以用一些動作把他們表現出來。

　　（2）模仿起來，用自己的聲音參與表達。“江河”是孩子們熟悉的事物，孩子們不但用動作，還可以用聲音來表達自己對“江河”的認識。   

　　5、全面真實的檢查。

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　　在多讀之后，加大學生識字的難度，把生字脫離具體語境，檢查識單字。為了解決班額大，教師無法全面了解學生識字情況的難題，我讓同位合作互相當小老師檢查生字卡，一舉多得。最后，根據學生檢查情況，將有難度的生字重點指導記憶。扎扎實實的鞏固識字

　　三、巧妙分散難點，指導寫字。

　　教學中，為了給寫字教學打好基礎，我還在教學中滲透了“海洋”一詞的筆順指導。在最后的寫字教學中嚴格要求，準確地示范。按照“觀察、范寫、練習、反饋、再練習”的方法進行教學，同時，給學生扮演教師角色的機會，讓他們充滿主動性地仔細觀察字的結構、形體、筆畫，準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀。   

　　當然由于準備的不夠充分，個別環節松散，給課堂帶來許多缺憾。

　　1、 教案不熟，準備工作做得不充分，因而環節與環節之間的安排有些松散，顯得不緊湊。所以準備充分，對于上好每一堂課是多么重要啊！

　　2、 課中關注孩子少了。比如，讓孩子們閉上眼睛，有幾個孩子沒能投入課堂，而我沒能停下來示意他投入課堂，而是繼續下面的程序，結果這幾個孩子沒能入情入境，所以我在想，要關注課堂上每一個生命的存在，讓課堂充滿了生命的活力。構建綠色生命課堂應該成為我追求的目標。

　　3、 由于前面時間的松散，導致課堂上沒能讓孩子們的思維得到訓練。致使課堂寫字教學任務沒能按計劃完成。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。我會不斷實踐反思和再實踐中，不斷成長，不斷成熟。

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《雨點》教學設計 篇20

　　教學目標 ：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

《雨點》教學設計 篇21

　　教材簡析

　　《雨點》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一首詩歌。全詩四句，句式整齊，韻律感強。分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化詞語生動地描繪出來。課文的插圖形象地再現了雨點的不同樣子。

　　設計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學流程

　　一、創設情境，揭示課題。

　　師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）

　　小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

　　【導語 的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學生不僅能明白本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。】

　　二、層層遞進，引導初讀。

　　1.自讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的一句話，再想想它的意思。

　　3.檢查初讀效果：

　　（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進________”說話。）

　　根據回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）

　　4.師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達。】

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1.指導讀第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（出示池塘圖。）

　　（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里。（貼出詞語：睡覺。）

　　呀，小雨點怎么一落進池塘就睡起覺來了呀？（看圖回答：因為池塘里的水靜靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動不動，很舒服。）

　　（3）指導讀：你能把小雨點感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

　　2.指導讀第二句。

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）理解“散步”。

　　（出示詞語：散步。）

　　小朋友，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

　　師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

　　（3）讀詞語。

　　（4）感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？請看——（出示雨點在小溪散步的情景）

　　（5）指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

　　3.指導讀第三句。

　　（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

　　（2）指名讀。

　　（3）指導讀。

　　①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？

　　②出示詞語，讀好詞語。

　　③感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，學生說：因為江河里的水在嘩嘩地流著，小雨點也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

　　（4）反復朗讀句子。

　　4.指導讀第四句。

　　（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）評讀：你覺得他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

　　相機理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

　　（4）反復讀句子。

　　5.齊讀課文。

　　【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容，感受雨點落在不同地方的不同情態，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

　　四、憑借板書，復述課文。

　　1.情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

　　【這是一種借圖畫和板書引導學生進行背誦的方法。】

　　2.自由介紹后，再指名指著板書介紹。

　　【背誦、復述是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一背誦環節，不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

　　五、創設情境，運用語言。

　　1.小朋友，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？

　　根據回答，相機板書：雨傘、玻璃、花朵……

　　2.它們又是什么樣子的呢？

　　根據回答，相機板書：跳舞、打鼓、開放……

　　3.小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　4.朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點。）

　　【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。】

　　六、識寫訓練。

　　寫字指導。（略）

　　附板書：

　　雨點

　　（池塘圖）睡覺 雨傘 跳舞

　　（小溪圖）散步 玻璃 打鼓

　　（江河圖）奔跑 花朵 開放

　　（海洋圖）跳躍 …… ……

　　【這個板書的設計，左邊一部分不但體現了朗讀訓練的重點，同時也幫助了學生復述課文。而從左到右，又是一個從讀到說的轉變，也為學生的說話、寫話提供了提綱。】

《雨點》教學設計 篇22

　　【設計理念】：

　　《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

　　【教學目標 】：

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

　　3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

　　【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點 】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　【教具準備】：多媒體課件

　　【教學過程 】：

　　一、激趣揭題：

　　1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

　　2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕

　　二、換位感悟：

　　1、學生自讀課文，同桌交流。

　　2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

　　（學生選擇學習課文段落）

　　（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想落進小溪里。

　　（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？

　　（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--

　　（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！

　　（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　（三）生：我想落進江河里。

　　（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

　　（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

　　三、朗讀鞏固：

　　讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

　　2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

　　〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

　　四、實踐拓展：

　　瞧，小雨點多開心哪！

　　1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

　　2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

　　你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

　　〔這一環節的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

　　3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

　　板書：

　　池塘圖 睡覺

　　4、雨點 小溪圖 散步

　　江河圖 奔跑

　　海洋圖 跳躍

　　〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

《雨點》教學設計 篇23

　　《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。

　　一、細細體會，美讀欣賞

　　1、學習第一句

　　（1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎么樣啊？

　　（2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！

　　（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容

　　（4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

　　（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點啊！

　　2、自學第二、三、四句

　　討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？

　　（1）小溪

　　a你散步的時候是怎么樣的？

　　b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？

　　c讀第三句

　　（2）江河

　　a誰來做做奔跑的動作。

　　b讀句子。

　　（3）海洋

　　a你們看到過海洋嗎？什么樣的？

　　b小雨點，你想在大海里干什么？     

　　c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。

　　（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的      ，慢慢流淌的       ，急速流動的        ，波濤翻滾的

　　。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？

　　3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。

　　二、啟發想象，練習表達

　　1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？

　　評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。

　　我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。

　　“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾。”

　　“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”

　　“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲。”

　　“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍。”

　　“雨點落在操場上，在操場上休息。”

　　“雨點落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴。”

　　“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”

　　……

　　學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。

　　我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！

　　（1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。

　　（2）傾盆大雨、和風細雨

　　（3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。