《想飛的烏龜》教學設計（通用12篇）

《想飛的烏龜》教學設計 篇1

　　一、看圖引入

　　1、 出示圖（兩只烏龜，一只殼光滑，一只殼有裂紋，），引導學生觀察：你發現了什么？指名學生交流

　　2、 教師：烏龜殼上的裂紋是怎么來的呢？引出課題，齊讀課題

　　二、初步感知課文

　　1、師：你們想聽這個故事嗎？（生答）請孩子們打開書65頁，聽老師讀故事并用小手指著字

　　2、師：看孩子們聽的這樣認真，一定是對這個故事很感興趣，那請孩子們自己小聲的讀讀課文吧，不認識的字可以借助拼音讀準他

　　3、師：孩子們學得真快，課文中的生字都會認了嗎？（生答）老師迫不及待的想檢測一下，準備好了嗎？（生答）

　　出示詞語

　　烏龜 聽見 走吧 傷心 想出 辦法 叼著 一根 棍子 兩端 于是 感覺 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂紋

　　4、師：誰愿意來當小老師？指名小老師教，其他學生跟讀，有錯及時糾正

　　5、師：小老師教的真不錯，其他同學讀的也挺認真，現在咱們分男女生比賽讀一讀，看誰把詞語寶寶的名字叫的最準確，分男女生比賽讀詞語

　　6、師：孩子們真了不起，把詞語寶寶的名字都叫的很準確

　　（出示生字）師：看，生字寶寶來了，咱們分組來讀出他們的`名字（一個大組讀一個生字）

　　7、師：每個大組很能干，字音都讀得很準。生字寶寶想和孩子們玩一個考反應的游戲，看誰讀得快，讀得準。（依次單個出現生字）重點指導“叼”（師：誰來說說你怎么記住‘叼’字，看來借助偏旁的意思來記住生字的意思確實是一個好辦法）

　　8、師：詞語寶寶和生字寶寶現在回到了課文里，你們還能讀準他們嗎？（學生齊讀課文）

　　三、學習課文1——6段

　　1、師：故事要從一天講起（出示文中65頁插圖）那天烏龜在地上散步，忽然它聽見一群小鳥的聲音。烏龜很好奇，于是烏龜和小鳥說起話來，他們都說了什么呢？請同學們自讀2——6自然段，并用單橫線勾出烏龜的話，用雙橫線勾出小鳥話

　　2、指名學生讀小鳥和烏龜的話，出示課件2——6自然段

　　3、師：烏龜的話應該讀出什么樣的語氣？（生答）指名學生讀，指導讀出問語氣

　　4、師：烏龜的提問，小鳥是怎么回答的呢？誰愿意來讀一讀（師：你為什么要把我們走吧！我們快走吧！可你不會飛啊！讀這么重？生：感嘆句）

　　師生配合讀，男女生分角角色讀

　　5、師：聽了小鳥的話，此時烏龜的心情怎樣（傷心）為什么？（想飛是烏龜的愿望）此時烏龜又會想些什么？指名學生說（要是能像小鳥那樣飛上天就好了；要是有人能想辦法幫我就好了……）

　　四、學習7自然段

　　1、師：小鳥看到烏龜很傷心，就想了一個辦法，是什么呢？指名學生讀七自然段，其它學生聽，并找出小鳥的辦法

　　2、指名學生說小鳥的辦法，出示小棍、烏龜、小鳥的圖片，讓學生上臺貼，理解“兩端”

　　3、齊讀小鳥的辦法，學“想”，師：你怎么記住這個想字？結合68頁寫一寫，描一描

　　五、學習8自然段

　　1、師：小鳥帶著烏龜飛起來了，此時的烏龜心情怎樣？（高興）為什么？指名說（烏龜的愿望實現了）

　　2、師：小鳥越飛越高，烏龜會看到什么？請孩子們小聲讀8自然段，并用橫線勾出烏龜看到的

　　3、指名學生說出烏龜看到的景色

　　4、師：請你用一個詞來形容烏龜看到的這一切，指名學生說（美麗、漂亮……）

　　5、師：誰愿意來讀出這景色的美？指名學生讀（師：從你的讀中教師眼前仿佛看到綠色的田野，藍色的小河、小小的房子，你的秘訣是什么？生：讀出他的特點；師：你的讀讓老師感覺云兒仿佛伸手就能摸到，風兒吹得很輕，請孩子們輕輕的讀，邊讀邊想像白云在你身邊，風吹過你耳邊）

　　6、出示課件，生齊讀烏龜看到的景色

　　7、烏龜還可能會看到什么或聽到什么？

　　8、師：是啊！這景色太美了！這是生活在地面上的烏龜從來沒有看到過的，所以烏龜——（引讀，生接讀

　　9、練習用“……極了……”“忍不住”說話

　　烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！”

　　小魚開心極了，忍不住

　　極了，忍不住

　　師：烏龜在贊嘆景色的美時，還發出了“啊”的一聲尖叫，到底發生了什么事？

　　六、學習9 10自然段

　　1、指名學生說發生了什么事？

　　2、課件出示句子，對比讀，體會感嘆句

　　烏龜從天上掉下來了。

　　烏龜從天上掉下來了！

　　師：烏龜是怎樣掉在地上的？（重重地）為什么？（飛得高）

　　3、指導朗讀強調重重地

　　（出示圖1）師敘述原來烏龜身上的裂紋是這樣來的。

　　七、拓展

　　師：烏龜從天上掉下來，摔得很重，此時它會想些什么？

　　生：烏龜會想：要是我不張嘴說話就不會摔下來了（師：哦，烏龜在反思）

　　生：烏龜會想：早知道我當初就不該想去飛，就不會落得這樣的下場（師：哦，烏龜在后悔，因為他在實現愿望的過程中失敗了，烏龜的經歷讓老師想到了許許多多的敢于嘗試，敢于創新的科學家，他們為了自己的夢想經歷了一次又一次的失敗，但最后終究取得了成功。你覺得烏龜會放棄自己的夢想嗎？）

　　生：不會。（師：在他第二次飛的時候，他會怎樣實現自己的愿望？）

　　生：烏龜會讓小鳥多用幾根棍子把自己綁在上面，嘴巴不用叼著棍子，這樣即使說話也不會掉下來了

　　生：烏龜可以坐飛機去看

　　……

　　板書設計

　　想飛的烏龜

　　傷心--------高興（愿望實現）

《想飛的烏龜》教學設計 篇2

　　教材說明：

　　《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

　　學習本課出現的生字、詞語、說話練習

　　學習朗讀課文，進行情感滲透。

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力。

　　培養學生朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學生追求理想的'信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

　　教學重點難點：

　　重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

　　難點：體驗烏龜的內心情感。

　　教學準備：

　　錄音帶掛圖字卡多媒體課件

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

　　板：課題《想飛的烏龜》

　　二、初識課文

　　1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

　　生：我知道了一只烏龜想飛。

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

　　我知道了……

　　師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

　　(1)借助拼音學習。

　　(2)請教小老師。

　　(3)向老師請教。

　　(4)聯系上下文認讀。

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

　　三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。

　　3、聯系生活，體驗情感：

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

　　生：我生病了要打針，我就很傷心，

　　我完不成作業我就很傷心。

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

　　……

　　4、指導有感情地讀：

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。

　　6、多媒體出示生字：前去走問方你們

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

　　我們走吧!我們快走吧!

　　我們要去一個很美的地方。

　　鞏固識字。

　　四、布置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容。

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

　　三、繼續學習課文。

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。

　　傷心得流下了淚。

　　傷心得哭了。

　　……

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

　　議一議烏龜的心情。

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

　　生：小組討論交流。

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　四、繼續學習課文。

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

　　5、體會：你什么時候最開心?

　　生：我過生日的時候最開心!

　　我們過新年的時候最開心!

　　老師表揚我的時候我最開心!

　　……

　　6、擴展思維，合理想像：

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

　　……

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛

《想飛的烏龜》教學設計 篇3

　　我們認識到：網絡資源與語文教學的整合更是教學模式的整合，是教學內容的整合，是教學方式的整合，是學習環境的整合，是學生的學習活動的整合，它促進了學習過程中各要素的互動：①人--機互動。師生上網搜集學習資源--網上信息激發學習欲望--師生的學習興趣提高--進一步上網搜集學習資源分析、處理信息……師生運用電腦作為學習工具，電腦幫助我們打開學習空間，兩者相互依存。信息互動。網上信息--激發學習積極性--實踐中獲取信息--激起探究主動性 --上網尋找信息支持學習--網上信息加工與內化--研究性學習的深入。師生互動。在教師引導下學生開展自主學習--自主學習的深入發現問題--教師對教學中問題的進一步思考與探究--幫助學生拓展研究性學習的深度和廣度。

　　教學過程：

　　建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式來指導開展教學實踐活動。

　　教學目標：

　　1、激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮斗的精神。

　　2、鞏固學過的字，滲透性識字。

　　3、啟發學生收集圖片和文字資料的工作。

　　本教學過程以表格的形式從教與學兩個方面呈現教師與學生的互動過程，并適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設計的意圖。

　　教學過程:

　　流程 環境設計 教師行為 學生行為 組織形式 設計意圖

　　謎語導入

　　激發興趣

　　交流資料

　　形象感知 在學生猜完謎語后播放烏龜圖

　　學生匯報交流課前了解到的有關烏龜的情況。 教師說謎面:身穿硬殼袍,縮頭又縮腦,水里四腳劃,岸上慢慢爬.

　　教師：你喜歡烏龜嗎?你能說說對烏龜的了解嗎?選擇你們最感興趣的'地方組合一下，可以制作成演示文稿，請同學們用自己喜歡的方式來來交流你探究的成果。(可用powerpoint來組合你最感興趣的文字、圖片等，制作一圖文并茂的交流詞。) 學生說出謎底

　　匯報交流課前通過各種方式了解到的烏龜的情況。

　　學生個體活動，師生互動 激發學生的興趣.

　　課前讓學生搜集有關烏龜的資料，再看烏龜的圖片，讓學生形象感知

　　初讀課文讀準讀順 1學生用自己喜歡的方式自由認讀課文。2學生圈畫生字并讀生字。3抽查學生掌握生字情況。4自讀課文。 教師做適時的指導。 自主學習。學生個體活動，師生互動 尊重、鼓勵學生用自己喜歡的方式進行認讀生字，可以收到事半功倍的效果。學生自讀課文時，教師巡視注意指導、鼓勵，收效更大。

　　細讀課文

　　讀懂課文 學生讀懂了什么 1孩子們，你們讀懂了什么?指導看圖，進行想象說話。3指導學習與圖相關的課文內容。4借助課件指導學生有感情朗讀課文。5想一想小鳥用什么辦法幫助烏龜飛上天空的? 1小組合作,認讀課文.2看到畫面進行大膽地想象。3有感情地朗讀課文。4議一議：同桌討論。 學生個體活動，師生、生生互動 在讀的基礎上,讓學生說說故事情節,通過讀寫結合來體會課文.

　　拓展延伸

　　1假如你是可愛的烏龜,從天上掉下來,你會想些什么?2你能為烏龜想一個安全的好辦法嗎? 我發現大家學得很認真，我們下面可以分組學習。(議一議)：

　　1.自由組合。

　　2.小組派代表或采用語言表達等形式并輔助屏幕廣播，圖文并茂地作介紹。或由學生利用制作好的演示文稿，組織解說詞，并作介紹。

　　讀一讀： 學生個體活動，小組交流，師生、生生互動

　　1新課標要求教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。2新課標還要求學生關心主人公的命運和喜怒哀樂，向往和追求美好理想，并從中獲得有益啟示。在學習方式上倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生有獨到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。而且，問題適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗秫秸和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。這樣有利于學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養。3培養學生高尚的道德情

《想飛的烏龜》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、初步培養學生的觀察力、想象力及合作精神，養成良好的學習習慣。

　　2、培養學生喜愛小動物，對小動物富有同情心、愛心。

　　3、會讀課文，認識15個字，會寫"開、走、你、們、問、方、前、以、后"等字。

　　4、引導自由想象，大膽表述自己的思想和感悟。

　　課前準備：

　　錄音帶、生字卡片、游戲、謎語

　　教學過程：

　　一、閱讀

　　（1）、謎語導入，揭示課題。

　　"身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。"

　　（設計意圖："猜謎語"游戲新鮮有趣，大大調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）

　　（2）、介紹有關烏龜的`知識

　　誰家里養烏龜了？你了解哪些烏龜的知識，給大家說說，好嗎？

　　（把發言權還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發出勃勃生機。）

　　（3）、聽讀課文，你聽到了什么？

　　簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎？

　　（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關注學生個體差異，聽到什么就說什么，初步感知課文。

　　（4）、多種形式讀課文。

　　以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師范讀、比賽讀、小組評議讀）

　　（采用"精講多讀"的策略，引導學生隨文識字。要求明確：

　　（1）個人自由讀，嘗試發音，學會探究；

　　（2）聽錄音讀，讀準字音；

　　（3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；

　　（4）當小老師讀，體驗成就感；

　　（5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）

　　（5）、自由選讀，體會文意

　　你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,說說為什么喜歡這個句子？

　　相機突破："烏龜的背上為什么有好多裂紋？"

　　（尊重學生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現教師善于運用多種閱讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）

　　（6）、師生一起表演，再現課文情境。

　　（讓孩子們演一演，把課堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入了解內容。）

　　（7）、引導想象，發散思維。

　　在音樂的伴奏下，師問：烏龜掉下來會想些什么？它還想飛，請你為它想想辦法。

　　（充分發揮想象，激活思維，把課文的內容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）

　　二、識字

　　（1）、"摘果子"游戲，生摘讀"果子"。

　　（2）、小組合作學習。

　　（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。

　　（4）、"小老師"抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）

　　（5）、指導書寫。

　　仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結構來分析）

　　（"摘果子"游戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩定。特別關注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發。）

《想飛的烏龜》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。

　　2.能準確、流利的朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　3.培養學生自主、合作學習的意識和習慣。

　　4.激發學生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　在閱讀中認識生字

　　教學難點：

　　指導學生對部分內容有感情朗讀。

　　課前準備：

　　小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　師：孩子們,

　　你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡

　　師（手拿烏龜）：看!這是什么？

　　生：烏龜。

　　師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關小烏龜的資料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？

　　生1：小烏龜可以活三四百歲。

　　師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

　　生2：小烏龜喜歡曬太陽。

　　生3：烏龜走起路來慢慢的。

　　生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

　　生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。

　　師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

　　[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、搜集資料，積累相關的知識經驗并獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]

　　師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到烏龜很傷心。）

　　師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？

　　生：飛起來了！

　　師：那它是怎么飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

　　[評析：設置懸念，激起學生主動學習的愿望。]

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？

　　生：想。

　　師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？

　　生1：我想問同學。

　　師：可以，老師也愿意幫助你。

　　生2：我想借助拼音來認識。

　　師：可以，好辦法！

　　生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

　　生4：我想聯系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

　　師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小，然后用你喜歡的辦法認識它。

　　小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？

　　生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜叼著棍子的中間。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。

　　生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：太美了！，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

　　師：話說的真完整！

　　[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

　　師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？

　　生1：我認識了你，我是看拼音認識的。

　　師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）

　　師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領大家讀讀。

　　生匯報。

　　生2：我又認識了問。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是問，請大家跟我讀問。

　　師：在故事里，誰問誰了？

　　生：小烏龜問小鳥了。

　　（出句子，師引讀）小烏龜問：你們要去哪？

　　師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）

　　師：我聽出了你們是在問。

　　生3：我以前就認識開。

　　師：課文中帶開字的詞是（生：開心）

　　你開心的時候什么樣啊？跟同桌做一做。

　　師：同學們都笑了，多開心呀！

　　在課文中還有一個詞表示開心，你發現了嗎？（高興）（認識興）所以，開心和高興是一對意思相近的好朋友。

　　生4：我認識了重，我是根據上下文猜出來的

　　生5：我又認識了耳，我是用熟字記生字的方法認識的。

　　師：你能不能說說，你是通過哪個字認識耳的？

　　生5：我是通過三點水的洱來認識的。

　　師：洱海的洱你都認識，你可真了不起！

　　生6：我認識了方，我是看拼音認識的f--ɑngfāng

　　師：誰能用方字組個詞？

　　生：方向、方形、正方體

　　生7：我又認識了很，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

　　師：我們一起把書上的這句話讀一讀

　　（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

　　（點擊）那么，五顏六色的花很____。

　　生：五顏六色的`花很美麗、好看、漂亮、香

　　師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？

　　生：鱷魚很兇猛。

　　生：烏龜很高興。

　　生：小鳥很可愛。

　　生8：我認識樣，我是用熟字記生字的辦法來認識的。樣左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念樣，請同學們跟我讀樣。

　　生9：我又認識了讓，我是用熟字記生字的辦法來認識的，讓左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是讓。

　　生10：我認識了以，我是聯系上下文順下來的。

　　師：你能用以組詞嗎？

　　生:以為、以后、可以。

　　師：我們從以后還能想到

　　生：以前

　　生11：我又認識了哪，我是問別人認識的

　　生12：我又認識了喊，我是看拼音認識的

　　師：課文中誰喊了？（烏龜）

　　（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊---）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

　　（師引讀，學生喊：太美了！啊---）

　　師：對，這就是喊。同學們仔細觀察這幾個字，發現什么了？

　　生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

　　師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫

　　生13：我又認識了現，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊王字旁，右邊看見的見，合起來就是現，請大家跟我讀現。

　　生14：我認識了掉，我是拼拼音認識的d-i-ɑodio

　　師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

　　[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，并歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，并且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

　　三、設置懸念，鞏固識字

　　師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

　　師:還想讀嗎？你們想怎么讀？

　　生：開火車讀，按順序讀。

　　四、游戲激趣，認讀生詞。

　　師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

　　（學生小組活動，做粘龜殼游戲。）

　　[評析：以游戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中,

　　在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

　　五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

　　師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

　　師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學們快跟它們再見吧！

　　[評析：打開學生想象的閘門，發展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]

　　六、再讀課文，感悟朗讀方法。

　　師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

　　師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？

　　生：我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。

　　師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？

　　生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉來轉去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：太美了！

　　師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

　　師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

　　還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。

　　生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

　　（生讀，讀出了高興的感情。）

　　師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

　　師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

　　生：有。

　　師：你什么時候有過？

　　生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

　　生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

　　師：那你當時心情怎么樣？

　　生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

　　師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

　　[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權交給了他們，學生自己體會出開心極了，忍不住喊起來太美了！啊的心情，興趣盎然，效果極佳。]

　　（看課件：烏龜飛的情景）

　　師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!

　　生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊

　　師：我聽出了，你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。

　　[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關懷。三個維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

　　（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

　　小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學們為他想一個更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

　　[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

《想飛的烏龜》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，培養學生的合作能力，創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟、激發、鼓勵和發揮想像，培養為追求理想而奮斗的精神。

　　3、熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。

　　4、認識15個生字。

　　5、學會9個生字。

　　教學重、難點

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、在學習過程中，培養為追求理想而奮斗的精神。

　　課時劃分

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　觀察插圖，口頭編故事。

　　教具準備

　　實物投影、插圖或掛圖。

　　課前準備

　　搜集有關烏龜的資料。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、今天，老師給大家帶來一個朋友（邊說表簡筆畫：烏龜）。

　　2、你認識它嗎？給大家介紹介紹（資料反饋）。

　　老師過渡：現在大家的本領越來越大了，懂得從書中查資料，還可以問問爸爸媽媽。

　　自從烏龜在比賽中輸給兔子以后，它每天都左思右想（板書：想）如果我能飛，那該多好啊(板書：飛的'）

　　3、讀題。

　　過渡：到底是怎么一回事呢？

　　二、觀察插圖。

　　1、觀察第一幅圖（投影出示）。

　　（1）圖中有什么動物？

　　（2）它們分別在哪里干什么？小烏龜心里會想什么呢？

　　2、出示第二幅圖。

　　小鳥停在烏龜面前，烏龜會對它說什么呢？

　　3、出示第三幅圖。

　　這時候，烏龜在哪里？它會看到什么？

　　4、出示第四幅圖。

　　（1）圖中的烏龜發生了什么變化？

　　（2）怎么會掉下來？（只要學生的理由說得過去就可以）

　　5、出示第五幅圖。

　　結果呢？（學生如果看不出與前幾幅比較比較）

《想飛的烏龜》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文， 在課文中鞏固生字詞語

　　2、口語練習，培養學生想象說話，進行“有 有 還有”句式練習

　　3、正確、有感情的朗讀課文，通過情感朗讀體會烏龜想飛的內心情感，實現美好愿望的勇氣

　　教學重難點：

　　1、體驗烏龜的內心情感，體會烏龜想飛的美好愿望

　　2、繼續培養指導學生情感朗讀

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、上節課我們的課堂上來了一只可愛的動物朋友，他是（生答烏龜）對，

　　2、教師出示烏龜圖片，你喜歡它嗎？我們來和可愛的烏龜打打招呼吧！誰來叫叫他的名字（把烏龜貼在黑板上）

　　3、這是一只怎樣的烏龜？它是一只想飛的'烏龜（板書課題）

　　4、請一個孩子來說一說怎樣寫“想”字（先寫一個木頭的木，再寫一個眼目的目，最后寫一個心字底就是想想想）

　　5、指導學生讀課題，（抽讀，齊讀）師說，想飛就是烏龜心里的愿望。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、孩子們翻開書65頁，用手指著書，聽老師讀課文，邊聽邊想烏龜為什么想飛上天？（要去很美麗的地方）

　　2、誰能從文中找到答案，讀一讀這一句話。

　　3、我們一起來學習第2～6自然段。（關書看屏幕）

　　3、全班齊讀這一句話

　　4、孩子們覺得很美麗的地方有些什么樣的風景呢？（生答）出示圖片，我們來看一看很美麗的地方吧，老師讀句式練習

　　（出示句式練習）學生練習出示句式練習“烏龜想去一個很美麗的地方，那里有 ，有，還有 。指導讀句子

　　5、我們再來讀一讀這個詞語“很美麗”，讀出你的感受（學生讀兩遍詞語）我們再讀小鳥說的這句話“我們要去一個很美麗的地方。”指導學生讀

　　6、現在我們請一二組的孩子讀小鳥的話，三四組的孩子讀烏龜的話，老師讀旁白，（再分男女生讀這一部分）

　　7、因為烏龜不會飛，去不了美麗的地方，所以他很傷心（板書）

　　過渡：烏龜實現了想飛的愿望嗎？誰想了什么辦法？你來讀一讀，全班齊讀這個段落。

　　二、學習7自然段，全班齊讀這個段落。

　　三、品讀第8自然段

　　1、那飛上天的烏龜心情怎么樣？（高興）該怎樣讀？指導讀句子

　　2、“開心極了”找到句子讀一讀（出示課件）指導讀這句話（自己讀，小組比賽讀，抽讀）

　　2、你什么時候開心極了？

　　3、用你開心極了的心情讀讀這句話。因為烏龜在天上看見了（生答）再想像烏龜在天上看到什么？孩子們能找到書上的句子讀一讀嗎？

　　4、烏龜飛上天時很高興，看到了美麗的景色開心極了，我們也從空中來看一看美麗的地方（出示課件），這是多么美麗的景色啊！

　　5、看到這么多在地上看不到的美麗風景，我們的烏龜真是“開心極了”。（出示“開心極了”的詞卡學生讀，貼黑板。）

　　6、小結：出示課件，烏龜終于實現了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了，孩子們也為他實現愿望鼓掌吧！我們來齊讀這句話。“烏龜終于實現了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了”

　　7、全班起立，我們一起來讀讀這一段，邊讀邊做作動作表演。

　　8、“啊”字你覺得該怎么讀（生讀，評價），小結：從此以后烏龜的殼就成了現在的樣子。（出示課件）孩子們，假如現在你就是那只小烏龜，你心里會怎么想，還想飛嗎？怎么樣重新實現愿望飛上藍天，一起為他加油吧！

《想飛的烏龜》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、初讀課文，了解課文內容，練習正確、流利地朗讀。

　　2、認識本課15個生字。

　　過程方法：

　　指導學生掌握正確、流利朗讀課文的方法。

　　情感態度和價值觀：

　　激發學生熱愛祖國語言的情感。

　　教學重難點：

　　流利地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、識字卡片。

　　3、錄音帶，烏龜、小鳥頭飾。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、出示烏龜圖片，讓學生談談對它的了解。（學生交流）

　　師：烏龜的行動很慢，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飛，那該多好啊！這節課我們就來學習《想飛的烏龜》。

　　2、出示課題，學生齊讀課題。

　　3、質疑：讀了課題以后，腦子里有沒有小問號，你想知道些什么？（指名讓學生說）

　　4、下面請同學們帶著你最想知道的問題來欣賞一段動畫片。

　　過渡：你知道什么了？（指名說）喜歡這個故事嗎？剛才老師發現有的同學都看的入迷了，你們想自己來讀讀這個有趣的故事嗎？這個故事就藏在我們書中的第73頁。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的`方式來讀讀課文。要求：（a）讀準字音，畫出不認識的字。（b）思考：課文講了一件什么事？

　　2、檢查交流：

　　a）大屏幕出示詞語。

　　w gu w n t n m n n l

　　烏 龜 問 題 你 們 哪 里

　　h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng

　　很 好 方 向 讓 路 高 興

　　k i shu h n ji o t zh ng di o xi

　　開 水 喊 叫 體 重 掉 下

　　k y xi n z i y ng zi

　　可 以 現 在 樣 子

　　b）指名領讀。

　　c）同桌互讀。

　　d）去掉拼音讀詞語。（詞語接力賽）

　　e）檢查識字讀音。（開火車認讀識字卡片）

　　f）游戲。（郵遞員送信）

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員送信忙，

　　送到哪里去，送到我手上。

　　2人當郵遞員送“信”，拿到“信”的學生在講臺上站一排，依次讀出手中“信”的內容 。例：gu 龜（烏龜）

　　三、理解感悟

　　過渡：現在我們把這些字寶寶送回到課文中，體會它們在課文中的用法。

　　（一）理解課文

　　1、聽錄音讀課文。（邊聽邊標出自然段序號）

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：a、烏龜是怎樣飛到天上去的？

　　b、烏龜為什么會掉下來？

　　3、指名讀 。

　　說一說：烏龜掉下來會想些什么？

　　4、請你畫一畫有裂紋的烏龜殼。

　　學生畫教師巡視指導。（展示畫的比較好的）

　　（二）指導朗讀

　　1、烏龜飛到天上心情怎么樣？（高興）該怎樣讀？

　　2、烏龜從天上掉下來心情怎么樣？（傷心）又該怎樣讀？

　　3、師范讀后學生齊讀。

　　4、小組內練習分角色表演。

　　剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在，小組里分角色表演，一個小朋友扮演烏龜，兩個小朋友扮演小鳥，一個小朋友讀旁白。（學生練習，教師巡視鼓勵學生）

　　5、請個別小組戴上頭飾上臺表演。

　　過渡：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！這節課的內容我們就學完了，同學們掌握的怎樣，敢不敢接受老師的檢查。

　　四、達標測評。

　　游戲：找朋友。

　　把拼音卡片和識字卡片分別發到學生手里，拿拼音卡片的同學站起來問：“我是（例：gu ），我的朋友在哪里？”拿識字卡片的同學站起來說：“我是（例：龜），你的朋友在這里。”

　　五、發散思維。

　　1、這只小烏龜它還想飛，請你們為它想想辦法。

　　2、自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的？

　　四人一小組討論后指名說。

　　總結：相信這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。

　　六、課外興趣作業：

　　1、讀一讀，課本上78頁關于烏龜的資料。

　　2、把今天這個故事講給爸爸媽媽或鄰居的小朋友

《想飛的烏龜》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文， 在課文中鞏固生字詞語

　　2、口語練習，培養學生想象說話，進行“有 有 還有”句式練習

　　3、正確、有感情的朗讀課文，通過情感朗讀體會烏龜想飛的內心情感，實現美好愿望的勇氣

　　教學重難點：

　　1、體驗烏龜的內心情感，體會烏龜想飛的美好愿望

　　2、繼續培養指導學生情感朗讀

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、上節課我們的課堂上來了一只可愛的動物朋友，他是（生答烏龜）對，

　　2、教師出示烏龜圖片，你喜歡它嗎？我們來和可愛的烏龜打打招呼吧！誰來叫叫他的名字（把烏龜貼在黑板上）

　　3、這是一只怎樣的烏龜？它是一只想飛的烏龜（板書課題）

　　4、請一個孩子來說一說怎樣寫“想”字（先寫一個木頭的木，再寫一個眼目的目，最后寫一個心字底就是想想想）

　　5、指導學生讀課題，（抽讀，齊讀）師說，想飛就是烏龜心里的愿望。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、孩子們翻開書65頁，用手指著書，聽老師讀課文，邊聽邊想烏龜為什么想飛上天？（要去很美麗的地方）

　　2、誰能從文中找到答案，讀一讀這一句話。

　　3、我們一起來學習第2～6自然段。（關書看屏幕）

　　3、全班齊讀這一句話

　　4、孩子們覺得很美麗的地方有些什么樣的風景呢？（生答）出示圖片，我們來看一看很美麗的地方吧，老師讀句式練習

　　（出示句式練習）學生練習出示句式練習“烏龜想去一個很美麗的地方，那里有  ，有，還有 。指導讀句子

　　5、我們再來讀一讀這個詞語“很美麗”，讀出你的感受（學生讀兩遍詞語）我們再讀小鳥說的這句話“我們要去一個很美麗的地方。”指導學生讀

　　6、現在我們請一二組的孩子讀小鳥的話，三四組的孩子讀烏龜的話，老師讀旁白，（再分男女生讀這一部分）

　　7、因為烏龜不會飛，去不了美麗的地方，所以他很傷心（板書）

　　過渡：烏龜實現了想飛的愿望嗎？誰想了什么辦法？你來讀一讀，全班齊讀這個段落。

　　二、學習7自然段，全班齊讀這個段落。

　　三、品讀第8自然段

　　1、那飛上天的烏龜心情怎么樣？（高興）該怎樣讀？指導讀句子

　　2、“開心極了”找到句子讀一讀（出示課件）指導讀這句話（自己讀，小組比賽讀，抽讀）

　　2、你什么時候開心極了？

　　3、用你開心極了的心情讀讀這句話。因為烏龜在天上看見了（生答）再想像烏龜在天上看到什么？孩子們能找到書上的句子讀一讀嗎？

　　4、烏龜飛上天時很高興，看到了美麗的景色開心極了，我們也從空中來看一看美麗的地方（出示課件），這是多么美麗的景色啊！

　　5、看到這么多在地上看不到的美麗風景，我們的烏龜真是“開心極了”。（出示“開心極了”的詞卡學生讀，貼黑板。）

　　6、小結：出示課件，烏龜終于實現了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了，孩子們也為他實現愿望鼓掌吧！我們來齊讀這句話。“烏龜終于實現了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了”

　　7、全班起立，我們一起來讀讀這一段，邊讀邊做作動作表演。

　　8、“啊”字你覺得該怎么讀（生讀，評價），小結：從此以后烏龜的殼就成了現在的樣子。（出示課件）孩子們，假如現在你就是那只小烏龜，你心里會怎么想，還想飛嗎？怎么樣重新實現愿望飛上藍天，一起為他加油吧！

　　9、 你覺得這是一只怎么樣的烏龜？你能來夸夸這只烏龜嗎？

　　10、小結：這是一只多么勇敢，堅強的烏龜，為了實現自己的愿望努力想辦法，即使失敗了也不放棄。想飛上藍天不僅僅是烏龜的愿望，也是我們人類共同的夢想，我們發明了飛機，火箭，宇宙飛船飛翔在藍天，飛向宇宙，飛向更遠的外太空……我們祝愿這只小烏龜也能再次飛上藍天，飛的更安全，更高，更久，祝福他夢想成真。

　　8、孩子們你們有愿望嗎？想實現嗎，說一說吧你想怎樣實現它

　　9、孩子們的夢想真好，任何夢想的實現都需要我們自己的努力，這也是一只為夢想努力的烏龜，我們再讀讀課題，記住這只勇敢的烏龜吧。

　　四、復習生字

　　1、學生開火車讀生字卡片，糾音

　　2、指導學生寫“想”字，要注意些什么？

《想飛的烏龜》教學設計 篇10

　　之五

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習本課出現的15個生字，會寫9個生字，進行說話練習。

　　2、學習朗讀課文，進行情感滲透。

　　3、培養學生的自主、合作、探究的學習能力。培養學生朗讀、理解、感悟能力。培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

　　教學重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

　　教學難點 ：體驗烏龜的內心情感。

　　教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

　　板：課題《想飛的烏龜》

　　二、初識課文。

　　1、看動畫聽故事（放課文錄音。）要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

　　師：自己讀書，你會知道的更多。

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

　　(1)借助拼音學習。

　　(2)請教小老師。

　　(3)向老師請教。

　　(4)聯系上下文認讀。

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

　　三、學習第一部分。(從前——烏龜很傷心)

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。

　　3、聯系生活，體驗情感：

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

　　4、指導有感情地讀：

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。

　　6、多媒體出示生字：前去走問方你們

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

　　我們走吧!我們快走吧!

　　我們要去一個很美的地方。

　　鞏固識字。

　　四、布置作業 ：

　　第二課時

　　一、朗讀第一部分內容。

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

　　三、繼續學習課文。

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分。(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

　　議一議烏龜的心情。

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

　　生：小組討論交流。

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　四、繼續學習課文。

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

　　5、體會：你什么時候最開心?

　　6、擴展思維，合理想像：

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

　　……

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。

　　烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。

　　烏龜，你開飛機飛到天上去。

　　③句子練習：——從——。

　　7、自主探究：你有什么問題，請提出來：

　　生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它?

　　這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了?

　　烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢?

　　烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

　　……

　　引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

　　8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

　　五、通讀全文，整體回顧。

　　課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

　　第三課時

　　一、 復習課文。

　　1、抽學生讀，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　3、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4、 認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　5、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　二、總結。

　　板書設計 ：

　　想飛的烏龜

　　不會飛 傷心

　　飛起來 高興

　　看美景 開心

　　掉下來 ?

《想飛的烏龜》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　正確、有感情地朗讀課文，體會烏龜想飛的美好而迫切的愿望，激發學生敢想、喜歡幻想的愿望。

　　教學重點：

　　指導正確、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過多種形式的朗讀，讓學生充分體驗烏龜的內心情感。

　　教學形式：

　　情境探疑法、小組合作學習法

　　教學準備：

　　多媒體 flh動畫

　　教學過程：

　　一、復習導入，字詞檢測

　　上節課，我們認識了一只可愛的朋友，它的名字叫——烏龜。這只小烏龜跟別的可不一樣了，它有個特別的愿望。誰知道是什么？生讀課題：“想飛的烏龜”

　　這只想飛的烏龜給我們帶來好多的烏龜殼呢？你瞧，每個烏龜殼上都有生字寶寶，看來它是來考考我們了，你們敢接受它的挑戰嗎？老師指著哪個詞語你們就大聲地讀出來，好嗎？一個詞語讀兩遍。

　　二、引入故事情節，分角色朗讀

　　上節課我們讀了課文，現在還要考考大家讀得怎么樣了？咱們都知道烏龜原本生活在陸地上或在水里的，從來沒有人聽到想飛到天上去的，為什么這只小烏龜突發奇想想要飛到天上去呢？為什么？指生回答，師評價

　　那只烏龜正在曬太陽呢！它聽到了天上傳來了聲音“朋友們——”就豎起耳朵聽：原來小鳥們要去一個很美麗的地方去呢！美麗的地方，誰不想去呢？更何況是飛著過去呢！

　　同學們，假如你們就是那只可愛的小烏龜，你們想不想去呢？出示課件1--6自然段內容劉老師就是小鳥，讀的是黑色字體的句子，你們是小烏龜，讀的是紅顏色的句子，我們來一起合作讀，明白了嗎？角色朗讀

　　（ 設計意圖：體現合作、互動。理解內容有發展語言并進入文本中的情感世界。）

　　出示課件句子：小鳥說：“我們要去一個很美麗的地方。”烏龜問：“我能和你們一起去嗎？”小鳥是從這個句子知道的，誰來讀讀這句話？

　　可小鳥怎么回答的呢？烏龜聽了怎么樣？指導朗讀：讀的時候，如果聲音慢一點，低一點的話，你就更能體會烏龜的傷心了！咱們再讀一遍烏龜別傷心，咱們再想想別的辦法！這樣吧，我們把1——6自然段合起來讀，好好地讀讀，也許小鳥就能想出辦法全班齊讀1——6段

　　（設計意圖：換位法進入角色，真切體會。同情關愛小動物）

　　三、學習小鳥的辦法

　　告訴你們好消息，小鳥們還真的想出了一個好辦法，是什么辦法呢？劉老師建議你們自己到課文中讀一讀，一邊讀一邊想：這個辦法究竟是什么樣的呢？讀懂讀對了，再用自己的話把小鳥的辦法說給你的同桌聽聽，老師問的明白了嗎？生讀并交流，師巡視，再指生反饋

　　小鳥首先找來了“一根棍子”拿出事先準備好的卡紙解說“棍子”是用木頭做的，所以用木字旁，連起來讀2遍“棍子”。可是光有棍子還不行，還得讓它們叼著出示卡紙：叼著，并解說“叼著”的動作是什么？指生說

　　小鳥必須要叼著棍子的“兩端”用生活實例，解說“兩端”

　　請學生上臺簡單表演并評價。想不想自己來體驗？

　　前后桌合作演，其中一個讀課文第7段。生讀和演

　　（設計意圖：表演是學生喜愛的語文活動，讓學生在理解課文內容的同時復現課文內容進行再創造，培養學生與同伴合作的能力。）

　　四、體會烏龜飛上天的感受

　　小鳥叼著棍子的兩端，烏龜叼在中間，小烏龜的愿望實現了——真的飛起來咯。現在我問一下所有的烏龜們，你們飛到天上去高興嗎？為什么高興？

　　別著急，請你們翻開課文第8自然段出示：課件第8段內容邊讀邊想，為什么小烏龜很高興？大家自己在課文第8自然段中找出答案！生讀，做反饋為什么高興了？

　　這可是小烏龜第一次飛到天上去的感覺，原來第一次飛是這樣的感覺指生讀：“烏龜很高興，它喜歡飛的感覺。小鳥越飛越高，白云在烏龜身邊飄著，風兒從它耳邊吹過”這就是飛的感覺啊！

　　同學們，你們想不想體會一下白云身邊飄著，風兒在耳邊吹過的感覺嗎？播放音樂，師解說，生體驗指生說：你們喜歡這樣飛的感覺嗎？說說飛起來的感覺。

　　（設計意圖：從聽覺上抓住學生的注意力，通過生動解說，充分激發學生的求知欲）

　　師小結：飛起來是快樂，是舒服的……那你們能不能把這種快樂舒服的感覺用讀的形式把它讀出來呢？指生讀第8段的第1--2句話假如你就是那只飛起來的烏龜，你來讀讀那樣飛起來的感覺，讀出快樂、舒服。

　　烏龜原本只能在水里游和陸地上怕，這次卻能飛起來了，飛得很高很高，看到了下面的景色是“綠色的田野”出示卡片并貼在黑板上要求輕讀，讀出綠色的感覺生讀真美啊！當你讀到綠色的感覺時，你的腦子里想到了什么？指生說說

　　從天上看到的是一片綠色的田野播放flh美嗎？綠嗎？再讀“綠色的田野”小烏龜從來沒看過這么美的風景，繼續飛咯！

　　（設計意圖：充分利用flh動畫讓學生有視覺上的感受，充分調動學生思考的積極性。）

　　接下來小烏龜看到了怎么樣的小河？指生說師小結：那你可讀好了，讀出感受。出示卡紙“藍色的小河”并貼在黑板上

　　它可能來到田野里，來到小河邊，但是它從來沒有從天上看到這么完整的田野、小河呀！它愛上了這一切，愛上了“綠色的田野”也愛上了“藍色的小河”，讀屏幕上的句子：“下面是綠色的田野，藍色的小河，地上的房子都變得很小很小。”

　　（設計意圖：通過質疑，讓學生充分利用生活中的常識來解釋說，做到知識源于生活。）

　　為什么房子都變得很小很小？指生回答第一次看到了房子變小了，烏龜很驚訝也很興奮。現在請大家來想象一下，烏龜繼續飛呀飛，飛到了一個美麗的大花園上，猜猜烏龜都看到了什么？請同學們試著用：“------的---------”課件出示來說說烏龜看到的景色。烏龜很開心，繼續往前飛，這次它飛到了大海上空，烏龜看到了什么？請你也用“------的---------”說說指生說烏龜繼續往前飛，飛啊飛，這次它飛到了一座美麗的學校上空，你們猜猜烏龜可能看到了什么？“------的---------”指生說

　　（設計意圖：通過補白的形式，讓學生在想象的基礎上，用所要求的句型來說烏龜可能看到的景色，讓學生在展開想象的同時進行口頭語言訓練）

　　烏龜第一次飛，它的愿望實現了，它飛到了它最想飛的地方，看到看最想看的景色，看來烏龜并不是突發奇想的，而是實現了自己想飛的愿望，我們為它感到高興嗎？自豪嗎？現在請大家再讀第8自然段來感受感受一下烏龜的高興心情。要求：美美地齊讀第8自然段

　　烏龜開心極了，什么是“開心極了？”指生說誰是忍不住的那只烏龜來試著讀讀？指生讀“烏龜開心極了……”預備起全班讀你們還是不夠忍不住，再讀 “烏龜……”老師看到你們還真的是忍不住了。那中間的那個“啊”字怎么讀呢？指生讀烏龜剛要開口說：太美了！緊接著就“啊——”好，我們一起來試著讀讀看，生齊讀：“太美了！啊——”

　　（設計意圖：用反復讀的形式，讓學生想象烏龜開心極了的心情，并在讀的過程中發揮想象力。）

　　烏龜就這樣摔下來了，摔得重嗎？趕緊回到課文中找答案吧。讀讀看烏龜從天上掉下來了！……生齊讀9、10段

　　（設計意圖：發揮學生想象力，訓練思維，培養創新精神）

　　五、拓展延伸，談談感受

　　現在明白了：烏龜原本是沒有裂紋的，經過這么一摔，就摔出了裂紋來了，不過這是童話里的故事。那此時你的腦海中想到了什么呢？烏龜后不后悔摔下來？生自由發言

　　師小結：我們每個人都有理想，在追求理想中，不可能一帆風順、永遠成功，總會遇到一些挫折與失敗，但是，我們不要灰心，要從失敗中總結經驗、汲取教訓，繼續朝著理想而不懈努力。

　　（設計理念：讓學生明白在追求夢想的過程中不要害怕失敗挫折，要友愛互助）

《想飛的烏龜》教學設計 篇12

　　教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標 如下： 

　　學習本課出現的生字、詞語、說話練習 

　　學習朗讀課文，進行情感滲透。 

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力。 

　　培養學生朗讀、理解、感悟能力。 

　　培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。 

　　教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。 

　　難點：體驗烏龜的內心情感。 

　　教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件 

　　教學時間：三課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、導入  新課 

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。 

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?” 

　　板：課題《想飛的烏龜》 

　　二、初識課文 

　　1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。 

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么? 

　　生：我知道了一只烏龜想飛。 

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。 

　　我知道了…… 

　　師：小結，自己讀書，你會知道的更多。 

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決： 

　　(1)借助拼音學習。 

　　(2)請教小老師。 

　　(3)向老師請教。 

　　(4)聯系上下文認讀。 

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。 

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。 

　　三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)  

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。 

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”，并試著說一說。 

　　3、聯系生活，體驗情感： 

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心? 

　　生：我生病了要打針，我就很傷心， 

　　我完不成作業 我就很傷心。 

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。 

　　…… 

　　4、指導有感情地讀： 

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎? 

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。 

　　6、多媒體出示生字：前  去  走  問  方  你們 

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。 

　　我們走吧!我們快走吧! 

　　我們要去一個很美的地方。 

　　鞏固識字。 

　　四、布置作業 ：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。 

　　第二課時 

　　一、回顧上節課內容。 

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。 

　　三、繼續學習課文。 

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得—— 

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。 

　　傷心得流下了淚。 

　　傷心得哭了。 

　　…… 

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。) 

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。 

　　議一議烏龜的心情。 

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事? 

　　生：小組討論交流。 

　　3、指導學生有感情朗讀。 

　　四、繼續學習課文。 

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。 

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。 

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中 充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。) 

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!) 

　　5、體會：你什么時候最開心? 

　　生：我過生日的時候最開心! 

　　我們過新年的時候最開心! 

　　老師表揚我的時候我最開心! 

　　…… 

　　6、擴展思維，合理想像： 

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么? 

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。 

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。 

　　…… 

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。 

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。 

　　烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。 

　　烏龜，你開飛機飛到天上去。 

　　③句子練習：——從——。 

　　7、自主探究：你有什么問題，請提出來： 

　　生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它? 

　　這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了? 

　　烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢? 

　　烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣? 

　　…… 

　　引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。 

　　8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。 

　　五、通讀全文，整體回顧。 

　　課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。 

　　第三課時 

　　學習寫字(略) 

　　板書設計 ：    想飛的烏龜 

　　不會飛          傷心 

　　飛起來          高興 

　　看美景          開心 

　　掉下來          ? 

　　附：設計說明： 

　　抓住情感變化  指導朗讀訓練 

　　《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結構也比較松散，所以，學生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像，為學生留下了更廣闊的發展空間。在教學時，我先讓學生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學生抓住烏龜情感發展的脈絡，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜掉下去了，小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯系生活實際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪。總之，自主、合作、探究的學習方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗是對孩子進行情感熏陶的好方法，這個教學設計在實際教學中是成功的。