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《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計

發(fā)布時間:2023-11-20

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計(精選12篇)

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇1

  教材簡析:本課以一個簡短的故事展現(xiàn)了彭德懷元帥不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)。文章對人物的神態(tài)、語言動作描寫得十分生動,是學生學習寫作的典范。

  教學目標:

  1、認寫要求學會的生字詞。

  2、抓住描寫彭總語言動作的詞句品悟彭總熱愛人民群眾,不搞特殊化的崇高品質(zhì)。

  3、體會用人物的行為和語言來表現(xiàn)人物的心情的方法。

  教學重難點:

  抓住描寫彭總語言動作的詞句,品悟彭總熱愛人民群眾,不搞特殊化的崇高品質(zhì),學習用人物的行為和語言來表現(xiàn)人物的心情。

  教學過程:

  一、談話導入,指導質(zhì)疑:

  師生問好后,順勢交流:“不知道孩子發(fā)現(xiàn)沒有,每次上課,我都主動向你們問好,非常認真地向你們鞠躬。我每次都這樣,因為這已經(jīng)成了我上課前的規(guī)矩。板書 ‘規(guī)矩’,“矩”是第幾聲,在規(guī)矩這個詞語里怎么讀?我們除了會認,還要會寫,看著后面田字格里的字,先觀察一下:想一想,怎么寫才正確,怎么寫才好看。描一描,描好了,在下面寫一個,寫完了,和田字格里的比一比,看看哪兒寫得不好,糾正過來,再寫一個。剛才,我們規(guī)規(guī)矩矩地寫好了“規(guī)矩”兩個字,你們知道“規(guī)矩”是什么意思啊?(標準、習慣、規(guī)定、要求)我們上課有規(guī)矩,下課休息有規(guī)矩,還有哪兒有規(guī)矩?(升旗、就餐、走路……)生活中到處都需要規(guī)矩,俗話說,“沒有規(guī)矩不成方圓。”但是有一個人卻說:“這樣的規(guī)矩不能有。”補充板書:“這個規(guī)矩不能有。”生讀。看看這個題目和我們平常看到的題目有什么不同?有引號說明這是一個人說的話,那么讀了這個課題,你有什么疑惑嗎?(這話是誰說的?這是個什么規(guī)矩?為什么這個規(guī)矩不能有呢?)師簡單板書:誰?是什么?為什么?

  過渡:孩子們真會思考,提出了這么有價值的問題。那么,我們要怎樣才能解決這些問題呢?(讀課文。)

  二、讀通讀順課文,學習生字詞:

  就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經(jīng)預習過課文了,生字生詞都認識了嗎?課文讀熟悉了嗎?告訴老師,這篇文章有幾個自然段?(10個。)

  我們請幾個同學來讀課文。

  指名分段讀課文,相機認讀生生詞:

  將領 國務院副總理 國防部部長  職務 稱呼  彭總      首長

  傍晚 模樣    搞鬼 逛公園   納悶   辯解 奉了上級指示 接待

  相機指導理解詞語,學習多音字。

  看得出來,同學們預習得很認真,讀了課文,誰能告訴我,是誰說的“這個規(guī)矩不能有啊。”(板書:彭德懷)

  三、學習第一-----四自然段,初識人物品質(zhì):

  彭德懷是個什么人呢?課文中是怎樣介紹的?自己讀一讀,從這段話中,你知道了什么?指名回答。(著名將領、國務院副總理 國防部部長 彭總)

  相機介紹彭德懷:彭德懷是一個軍事家,革命家,是黨和國家的重要領導人。毛主席曾經(jīng)寫詩贊美他: “山高路遠坑深,大軍縱橫馳奔,誰敢橫刀立馬,唯我彭大將軍。” 意思是說彭德懷是個非常厲害的大將軍。

  過渡:彭總身為國務院副總理、國防部部長,工作是非常繁忙的,他怎么突然想去逛公園呢?(聽說北海公園很熱鬧,游人很多。)彭總百忙之中抽出空來,圖的就是-----人多,圖的就是------熱鬧。誰來讀一讀他說的話,讀出他的高興。

  彭總要去北海公園玩,警衛(wèi)人員是怎么做的?彭總又是怎么做的?自己讀3、4自然段,簡單勾畫批注。請同學說說,警衛(wèi)員在怎么做的?有什么不明白的地方嗎?(有關規(guī)定首長出行的規(guī)定;有關部門是負責首長安全的部門、公園。)

  彭總又是怎樣做的(穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。)他為什么要這樣?(不愿意讓別人認出來,不愿意打擾群眾。)可相機提示:如果他穿著軍裝,坐著汽車到公園門口,可能會出現(xiàn)什么情況?

  過渡:警衛(wèi)員趕緊通知有關部門,讓他們知道安排接待首長,彭總生怕驚動了任何人,早早下車,走路到公園,但結果卻發(fā)生了什么事情呢?

  四、感受彭總的憤怒,深刻體會人物品質(zhì)。

  自己讀5-10自然段,看看發(fā)生了什么事?

  (彭總離開了公園。)

  彭總高高興興地來到公園,結果卻是憤怒地離開了公園,從哪兒看出他的憤怒,找到句子。

  根據(jù)學生回答相機出示句子:

  1、彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  搞鬼是什么意思?(暗中做手腳。))彭總喜歡別人搞鬼嗎?那該怎么讀他說的這句話?指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動作,再來讀這句話。

  從這句話我們看得出彭總他……(不高興了。)那老師把這句話改成:“彭總走了幾步,不高興了。”

  看看兩句話有什么不同。

  加了一個動作和語言,我們仿佛看到了彭總的樣子,聽到了彭總的聲音,句子就變得有聲有色多了。誰來有聲有色地把這句話讀一讀。

  2、“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  你從哪些地方感受到了彭總的憤怒?

  (休息?休息為什么叫我們進來?你們說,是不是你們把群眾趕跑了?)看看這句話用了幾個問號?他是要工作人員回答他的問題嗎?(不是,是在批評人。)這種說話方式叫“質(zhì)問”,也叫責問,板書“質(zhì)問。”看似在問,其實是在批評。那要怎么讀,才能讀出彭總的質(zhì)問?指名讀。

  (彭總沖著所有的工作人員說)想想,當時彭總的聲音大不大,可以把這個“說”換成什么?(叫、喊、吼……)相機讓學生沖著所有人叫喊叫喊,沖著所有人吼一吼。再來看原句:我們知道彭總非常生氣,但課文卻沒有用“吼”,“喊”等詞語,而是用“說”,為什么?為了注意影響,彭總沒有大喊大叫,但并不代表他不生氣,他的聲音不大,但平靜中透著威嚴,讀……;彭總的聲音不大,但平靜中透著憤怒,再讀……

  我們在讀中,仿佛看到了彭總的表情、動作、聽到他的聲音。

  3、“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒,彭總的哪個行為也讓你感受到了他的憤怒?(彭總反身走出了公園。)所以,我們把這句話加上。

  閱讀時把自己想象成文中的人物能更好地體會,加深理解,現(xiàn)在,你就是彭總,自己試試怎么讀這段話。

  我們一起來試試。現(xiàn)在,你就是彭總。

  你生怕就打擾了群眾游園,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)他們趕跑了群眾,只接待你一個人,你生氣-----(生讀。)

  你多么希望能像一個普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊,他們卻趕跑了群眾,閉園接待你,你憤怒------(生讀。)

  那么這個規(guī)矩究竟指的是什么呢?(學生可能會說:那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。)文中有一句更簡單的話說了這個意思,你能找到嗎?(板書:閉園接待首長。)

  把這個意思加到題目中讀,生讀:閉園接待首長這個規(guī)矩不能有。

  那工作人員為什么要閉園接待首長?

  (為了彭總的安全,為了彭總游園游得高興,按照有關部門的規(guī)定等。)

  由此看來,閉園接待彭總也是應該的,是符合規(guī)定的,但彭總卻說---------生讀:“這個規(guī)矩不能有”為什么呢?

  (學生可能會回答:公園是大家的,不是彭總來了,別人就不能來等。)相機板書:不搞特殊化。

  是啊,在彭總看來,雖然他是個大官,但他和人民群眾是平等的,不能搞特殊化,所以,他說------生讀:這個規(guī)矩不能有。

  五、仿寫練習:

  彭總認為自己不能脫離群眾,不能搞特殊化,公園閉園接待他,他發(fā)怒了,我們是怎么知道他發(fā)怒的?(從彭總的動作、語氣中知道的。)我們從彭總的語言和動作中看出了他的憤怒,寫人的心情時,我們可以不出現(xiàn)表示心情的詞語,通過他的動作和語言,甚至利用標點,讓我們看到他的心情,這樣會更加有味道。你能這樣做嗎?我們試試。

  師出示句子:“媽媽看了我的獎狀,非常高興。”

  爸爸回家看見我在玩電腦,十分生氣。

  你能用描寫人物動作和語言的句子不劃線的詞語換掉嗎?選擇一個句子,寫一寫。

  生練習,交流。

  板書:

  彭德懷“這個規(guī)矩不能有”    

  人多、熱鬧  閉園接待首長

  高興       憤怒

  (不搞特殊化)

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇2

  一、教學目標

  1、學會本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  二、教學重點難點

  重點理解課題,以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  三、課前準備

  學生預習課文,查找有關彭德懷同志的資料。

  四、教學過程

  第一課時

  教學內(nèi)容:初讀課文,了解文章的大體內(nèi)容,學習部分生字。

  (一)出示課題,引導提問。

  1、板書課題(隨機指導“規(guī)、矩”的讀音:這兩個字組成詞時讀:guīju;書寫,這兩個字都是左右結構的字,而且都是左窄右寬。)

  2、讀題質(zhì)疑。同學們,誰查了字典知道“規(guī)矩”是什么意思?(一定的標準、法則或習慣。)我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”,揭示了文章的中心內(nèi)容,讀了這個課題,你想知道些什么?

  〔培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學習的興趣。〕

  3、歸納學生提出的問題,確定學習目標:

  問題預設:這個“規(guī)矩”是誰定的?“這個規(guī)矩不能有!”是誰說的?這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯的地方多讀幾遍。

  〔培養(yǎng)學生獨立學習,發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕

  2、檢測生字詞。

  一類字:規(guī)矩、彭德懷、司令、職務、稱呼、按照、搞、返身

  二類字:彭德懷、將領、警衛(wèi)員、逛公園、納悶、沖著、奉命

  多音字:將jiāng(將來)jiàng(將領)

  悶mēn(悶熱)mèn(納悶)

  沖chōng(沖洗)chòng(沖勁)

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:在文中找出剛才大家提出的問題的答案,想一想課文講了一件什么事?

  a同學們剛才提出的這些問題,通過初讀課文,你能回答哪個問題呢?請先在文中找出相關的語句讀給大家聽,再說你的答案。

  b看來大家讀文章的時候很認真,邊讀文章邊思考問題已經(jīng)初步讀懂了文章的一些內(nèi)容,請大家再次默讀課文,用簡潔通順的語句概括地說說文章的主要內(nèi)容。

  填空:一天傍晚,彭總想,因為工作人員,彭總。

  (一天,彭總想游覽北海公園,因為工作人員奉上級指示關閉北海公園,專門接待他,彭總拒絕游覽公園。)

  4、“彭德懷”究竟是誰?能從文中找到介紹他的內(nèi)容嗎?

  (三)學習課文第一自然段。

  1、自由讀第一段,說說你知道了些什么?隨機理解:職務

  解放戰(zhàn)爭:副總司令

  彭德懷:

  (著名將領)新中國成立:副總理國防部長

  2、這些就是他所擔任過的“職務”,除此之外,你還知道了什么?從“仍然”“親切地”“彭總”體會彭德懷的隨和、平易近人。“稱呼”就是“叫”的意思,是一種“叫”的正規(guī)的書面用語。

  小結:這段運用了對比的手法,用彭總的身份和人們對他的稱呼,體現(xiàn)出人物的品質(zhì),也為后文作了鋪墊。

  究竟彭總是一個怎樣的人?這個規(guī)矩為什么不能有?我們下節(jié)課再來學習。

  (四)生字練寫:、職、司、務、

  1 觀察:規(guī)、矩、懷、稱、職,這幾個字有什么特點?都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點,都寫的左窄右寬。職左右寫的一樣大。

  司:大橫折鉤:豎畫垂直。務:上面的折文兒要寫舒展。

  2 練習書寫。

  (五)課后作業(yè):

  1 在文中勾畫出描寫彭總語言、動作和神態(tài)的語句,仔細朗讀體會。

  2 了解彭總的感人的故事。

  第二課時

  教學內(nèi)容:精讀課文,情感體會。

  教學過程:

  (一)抓住文中描寫彭總的語言,感悟彭總的品質(zhì)。

  1、文中有許多描寫彭總語言、動作和神態(tài)的語句,大家找出來嗎?

  (1)一天,聽說北海公園很熱鬧,游人很多,彭總很高興:“好,今天我們也去看看。”

  學習設問:讀了這句話,問一問:彭總想去看什么?為什么想去看?

  彭總是怎么說的呢?練讀這句話。

  (2)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  讀這句話,你會提什么問題?如:為什么穿便衣?為什么把車停在離公園還有一條街的地方?

  你怎么回答呢?

  就這樣邊提問,邊自己回答,和同座交流自己的想法,這樣能幫助我們更好的讀懂文章內(nèi)容,感悟人物的品質(zhì)。

  (3)彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?

  (4)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (5)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”

  (6)彭總返身走出了公園。

  2、在預習的過程中,通過查找資料,你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  〔培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕

  3、講解彭德懷同志生活工作片段。

  〔使學生進一步了解彭德懷,加深對彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。〕

  4、朗讀課文。

  〔通過分角色讀、指名讀、齊讀,使學生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會彭德懷同志的高尚品格。〕

  (二)課堂小結,深化感情。

  (三)作業(yè)設置

  了解偉人感人的故事,與家長、老師、同學交流交流。

  板書設計:

  “這個規(guī)矩不能有”

  規(guī)矩——閉園接待首長

  為什么——不搞特殊化

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇3

  學情分析:本課所面對的是小學三年級第二學期的學生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的材料。

  本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料,更深入地了解彭總的偉大人格,通過人物的語言及行為重點理解課題,體會人物的思想品質(zhì)。

  教學目標:

  1、學會本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學重點難點:重點理解課題,以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為為體會人物的思想品質(zhì)。

  教學準備:學生預習課文,查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件

  教學過程:

  出示課題,引導提問。

  1、板書課題,齊讀。同學們,讀了課題,你想知道什么?

  2、歸納學生提出的問題,確定學習目標:

  可能1:這“規(guī)矩”指什么,為什么這個“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯的地方多讀幾遍。

  2、交流在閱讀過程中易錯的地方,教師重點指導“辯”的書寫。

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  三、精讀課文,情感體會。

  1、默讀課文2——10自然段,思考:“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。

  2、小組討論交流。

  3、指生交流本組的理解,抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會,相機指導感情朗讀。

  [將自主學習與合作學習相結合,引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會,鼓勵多渠道感悟內(nèi)容,體會人物高尚品質(zhì)]。

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預習的過程中,通過查找資料,你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  [使學生進一步了解彭德懷,加深對彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。]

  6、朗讀課文。

  [通過分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組全作讀形式,使學生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會彭德懷同志的高尚品格。

  四、課堂小結,深化感情

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習,但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。

  作業(yè)設置:

  以下的兩個題目,根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇:

  1、學習了本課,你有什么三感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長、老師、同學交流交流。

  板書:

  “這個規(guī)矩不能有!”

  興致勃勃游園(動作)

  發(fā)怒“怎么看不到游人?”(語言)

  沖著“是不是把游人趕跑了?”

  返身走了“……這個規(guī)矩不能有!”

  (以身作則,不搞特殊化)

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇4

  教學目標

  1、會認、會寫本課的生字。理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、在課前預習的基礎上,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、以讀為主,讀中體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  課前準備:

  學生:預習課文,自學生字、新詞。

  教師:備課,課件

  教學過程:

  課前三分鐘:(腦筋急轉彎)

  一、談話導入  揭示課題

  1、談話導入

  2、揭示課題,板書課題  

  二、初讀課文  整體感知

  1、自由讀文   用自己喜歡的方式讀課文,容易讀錯的字詞多讀幾遍。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、師小結:

  三、精讀課文  讀中感悟

  1、學習第一自然段    理解“職務”

  2、學習第二至十自然段    著重學習彭總說的話,體會彭總的好品質(zhì)。

  師指導朗讀,理解“納悶”、“辯解”“反身“的意思。

  3、師小結

  四、聯(lián)系實際  暢談感受

  五、總結延伸  情感升華

  彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。他的豐功偉績將永遠載入史冊,世世代代銘刻在人民群眾的心里。今天,在清明節(jié)來臨的今天,我們緬懷他,向他敬禮。

  六、作業(yè)小超市

  1、寫一寫:把自己想對班干部說的話寫在日記本上。

  2、說一說:請搜集彭得懷的有關資料或其他偉人以身作則,不搞特殊化的事例,利用課余與同學交流交流。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇5

  學情分析

  本課所面對的是小學三年級第二學期的學生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

  本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料,更深入地了解彭總的偉大人格,通過人物的語言及行為重點理解課題,體會人物的思想品質(zhì)。

  三、教學目標

  1、學會本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  四、教學重點難點

  重點理解課題,以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  五、教學設想

  本課教學始終貫穿以學生的讀為本,在讀中感悟,體驗情感,通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練,深入體會彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點,采用“自主、合作”的學習方式,調(diào)動學生的主動性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學習活動中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學習活動,在重點、難點上給學生一些必要點撥,當好引導者。

  六、教學時間

  一課時

  七、課前準備

  學生預習課文,查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。

  八、教學過程

  (一)出示課題,引導提問。

  1、板書課題,齊讀。同學們,讀了課題,你想知道什么?

  [培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學習的興趣。]

  2、歸納學生提出的問題,確定學習目標:

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯的地方多讀幾遍。

  [培養(yǎng)學生獨立學習,發(fā)現(xiàn)問題的能力。]

  2、交流在閱讀過程中易錯的地方,教師重點指導“辯”的書寫。

  [教師可根據(jù)學生的回答分類,即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形,用自己喜歡的方法學習。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨立學習的能力。]

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  [引導學生帶著問題閱讀,檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況,評議時鼓勵發(fā)表自己的見解。]  

  (三)精讀課文,情感體會。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。

  2.讀中感悟,整體把握。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇6

  一、教材分析

  本冊課文富有文化內(nèi)涵和時代氣息,有的充滿童趣,有的表現(xiàn)出睿智;有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇,有的贊美了人類美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”,通過詩歌和偉人的故事,使學生在社會生活中學會尊重別人,樹立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文:《最美的花束》《“這個規(guī)矩不能有”》《蘇珊的帽子》,本課講述了彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學生需要重點理解的地方,在教學時應運用多種形式的朗讀課文,如分角色朗讀,男女生對讀,師生對讀等,通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。

  二、學情分析

  本課所面對的是小學三年級第二學期的學生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

  本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料,更深入地了解彭總的偉大人格,通過人物的語言及行為重點理解課題,體會人物的思想品質(zhì)。

  三、教學目標

  1、學會本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  四、教學重點難點

  重點理解課題,以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  五、教學設想

  本課教學始終貫穿以學生的讀為本,在讀中感悟,體驗情感,通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練,深入體會彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點,采用“自主、合作”的學習方式,調(diào)動學生的主動性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學習活動中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學習活動,在重點、難點上給學生一些必要點撥,當好引導者。

  六、教學時間

  一課時

  七、課前準備

  學生預習課文,查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。

  八、教學過程

  (一)出示課題,引導提問。

  1、板書課題,齊讀。同學們,讀了課題,你想知道什么?

  [培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學習的興趣。]

  2、歸納學生提出的問題,確定學習目標:

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯的地方多讀幾遍。

  [培養(yǎng)學生獨立學習,發(fā)現(xiàn)問題的能力。]

  2、交流在閱讀過程中易錯的地方,教師重點指導“辯”的書寫。

  [教師可根據(jù)學生的回答分類,即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形,用自己喜歡的方法學習。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨立學習的能力。]

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  [引導學生帶著問題閱讀,檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況,評議時鼓勵發(fā)表自己的見解。]

  (三)精讀課文,情感體會。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。

  [充分發(fā)揮學生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。]

  2、小組討論交流。

  [在學習中合作,在學習中傾聽,培養(yǎng)學生合作學習的意識,鼓勵發(fā)表自己的見解,引導其思考、比較。]

  3、指生交流本組的理解,抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會,相機指導感情朗讀。[將自主學習與合作學習相結合,引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會,鼓勵多渠道感悟內(nèi)容,體會人物高尚品質(zhì)。]

  (課件出示課文內(nèi)容,重點指導:描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預習的過程中,通過查找資料,你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  [培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。]

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  [使學生進一步了解彭德懷,加深對彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。]

  6、朗讀課文。

  [通過分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等形式,使學生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會彭德懷同志的高尚品格。]

  (四)課堂小結,深化感情。

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習,但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。

  [擴大學生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學生探究的興趣。]

  (五)作業(yè)設置

  以下的兩個題目,根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇:

  1、學習了本課,你有什么感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長、老師、同學交流交流。

  (六)

  這個規(guī)矩不能有!

  興致勃勃   游園       (動作)

  發(fā)怒   “怎么看不到有人?”  語言

  沖著   是不是把有人趕跑了

  返身走了 ……這個規(guī)矩不能有!

  (以身作則,不搞特殊化)

  九 案例點評

  本節(jié)課,教師較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的,確立了“以讀為本,引導感悟”的教學思路。

  1、以讀促悟,以悟促讀。整個課堂教學中,給學生充足的朗讀課文的時間,從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì),悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。

  2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究。課始,讓學生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學生共同梳理疑問,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向,喚起主體意識積極參與,變“要我學”為“我要學”,以飽滿的熱情投入到學習中來。

  3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。學生對彭德懷并不了解,學習課文會有一定困難。課前,讓學生自己查閱有關彭德懷的資料并作整理,課堂上進行交流,使學生更深刻理解文章內(nèi)容,體會情感。課后布置作業(yè)再讓學生查找資料,并啟發(fā)資料來源,激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇7

  《“這個規(guī)矩不能有”》教學反思

  第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  在教學的時候,我從課題入手,讓學生觀察課題和傳統(tǒng)課題的不同之處,再次感受引號的用法,并且通過質(zhì)疑確定文章的重點,其實就是課文后的思考題。進入文章的學習之后,我請孩子們給文章劃分了意義段并且復述了第二部分的內(nèi)容,通過復述,孩子們談了自己對彭總的看法,他們說“彭總是一個不搞特殊,平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢?”圍繞這個問題,孩子們展開了四人小組的討論,抓住了彭總的動作、語言、神態(tài)來感受,從而為我指導孩子的閱讀奠定了基礎。

  我認為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會,使他們邊閱讀邊思考,學生才有可能讀出自己的體會。我把閱讀的主動權還給學生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考,并且進行四人小組以及全班的交流從而全面提高語文素養(yǎng)。

  對于本課的不足之外,我認為在于:“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生,我沒有讓學生收集這方面的資料,而是使用的課件上有關彭總的資料,因此學生對彭總不夠了解,如果讓學生收集了資料,這對學習課文和了解人物形象更有幫助。

  在以后的教學中,我會培養(yǎng)學生收集資料運用資料的能力,讓每一個孩子都在課堂上成為知識的最大收獲者。

  《這個規(guī)矩不能有》教后反思

  《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。本節(jié)課,我較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的,確立了“以讀為本,引導感悟”的教學思路。        

  1、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生,我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料,由于學生收集到的資料有限,我也準備了一些有關彭總的資料,與學生進行交流。這樣,學生對彭總這個人有了一定的感性認識,為體會彭總的人物性格奠定了基礎。課后布置作業(yè)再讓學生查找資料,并啟發(fā)資料來源,激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

  2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究。課始,讓學生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學生共同梳理疑問,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向,喚起主體意識,積極參與,變“要我學”為“我要學”,以飽滿的熱情投入到學習中來。

  3、以讀促悟,以悟促讀。整個課堂教學中,給學生充足的朗讀課文的時間,我認為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會,使他們邊讀邊思,以思促悟,學生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學生的獨特體驗。

  本節(jié)課,覺得前緊后松,給學生合作交流,共同學習的時間較倉促,合作效果欠佳。

  《這個規(guī)矩不能有》教學反思

  【1】《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生,我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料,由于學生收集到的資料有限,我也準備了一些有關彭總的資料,與學生進行交流。這樣,學生對彭總這個人有了一定的感性認識,為體會彭總的人物性格奠定了基礎。教學時,我讓學生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子,想想彭總在說這些話時,心情是怎樣的,試著讀出來。學生讀得非常生動,然后我再采用多種形式的讀。我認為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會,使他們邊讀邊思,以思促悟,學生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西,即學生的獨特體驗。本節(jié)課,覺得前松后緊,給學生充足時間潛心讀,深入思考還是欠缺,很遺憾。只好留下這樣一個作業(yè):在清明節(jié)之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……

  【2】本課講述了彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  本文的課題是學生需要重點理解的地方,在教學時應運用多種形式的朗讀課文,如分角色朗讀,男女生對讀,師生對讀等,通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。通過人物的語言及行為重點理解課題,體會人物的思想品質(zhì)。

  本課所面對的是小學三年級第二學期的學生,他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

  在本課教學中我始終貫穿以學生的讀為本,在讀中感悟,體驗情感,通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練,深入體會彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。

  注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點,采用“自主、合作”的學習方式,調(diào)動學生的主動性、積極性。設計教學主線,以生為本,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學習活動中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。

  重視學生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學習活動,在重點、難點上給學生一些必要點撥,當好引導者。本節(jié)課,我能夠較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的,確立了“以讀為本,引導感悟”的教學思路。

  1、以讀促悟,以悟促讀。整個課堂教學中,給學生充足的朗讀課文的時間,從運用自己喜歡的方式讀,指名讀課文,到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀,師生對讀,挑戰(zhàn)讀對讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì),悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究。課始,讓學生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?并和學生共同梳理疑問,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向,喚起主體意識積極參與,變“要我學”為“我要學”,以飽滿的熱情投入到學習中來。

  3、注重對學生語文學習能力的培養(yǎng)。開課時概括全文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)進行不是很順利,幾個孩子都沒有能把握概括的方法,此時我沒有急躁,而是適時進行點撥,教會學生方法,給予學生充分的思考時間,反復說,同桌互說,從不會到會,真正訓練了學生的概括能力。

  4、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。學生對彭德懷并不了解,學習課文會有一定困難。課前,我指導學生查閱有關彭德懷的資料并作整理,課前通過對資料的搜集已經(jīng)對彭總有了一定的認識,課后再進行交流,使學生更深刻理解文章內(nèi)容,體會情感。激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

  不足之處:

  1、對于彭總說的話兩個反問句的處理不是很恰當,如果把這個教學環(huán)節(jié)放在細讀課文之后學生的理解會更深刻,整個教學過程會更加流暢。

  2、這是一篇記事的文章,如果能適當和寫作教學相結合會更加學以致用。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇8

  教學內(nèi)容:第二課時

  教學目標:

  1、通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  2、鼓勵學生通過多種形式收集有關彭德懷其人其事的資料,讓學生對彭總有更多的了解。

  3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  教學重難點:

  通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  教學準備:cai課件。

  教學過程:

  一、情境導入,明確學習目標。

  1、播放課件,進一步了解彭德懷。

  2、生活中的彭總是一個怎樣的人呢?

  二、自讀感悟,體會彭總的心情及語意。

  1、自由讀課文2——10自然段,找出彭總說的話。

  2、指名回答,課件出示相關語句。

  三、精讀課文,讀中感悟。

  1、聯(lián)系上下文,將下列句子補充完整。

  2、課件出示句子,引導學生精讀品味。

  3、全班交流反饋,相機指導朗讀。

  (1)彭總地說:“好,今天我們也去看看。去看看……”

  (2)彭總地說:“你們搞的什么鬼?怎么……”

  (3)彭總地說:“休息?休息為什么叫我們進來?休息……”

  (4)彭總地說:“這個規(guī)矩不能有!如果有……”

  ①看圖體會彭總的心情。

  ②“這個規(guī)矩”是指什么規(guī)矩?為什么彭總說“這個規(guī)矩不能有”?

  ③指導朗讀。

  ④理解“返身”,表演讀。

  4、你明白了生活中的彭總是個怎樣的人嗎?

  四、分角色朗讀課文,進一步感受彭總的高尚品質(zhì)。

  1、小組練讀。

  2、全班展示。

  五、課外拓展,深化對課文的理解。

  1、寫一寫:讀了這篇課文你有什么感想?

  2、讀一讀:收集彭總的資料。

  板書設計:

  10、這個規(guī)矩不能有

  規(guī)矩 ? —— 閉園接待首長

  彭總 ? —— 與民平等不搞特殊化

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇9

  教學要求:

  1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對他產(chǎn)生敬仰 之情。

  2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

  3、 有感情地朗讀課文。

  重點難點:

  1、 通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述,體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

  2、 引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

  教學過程

  一、 揭示課題:

  (“這個規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請全班齊讀課題。

  (1)、問:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  師說:“同學們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中,了解幾種命題的方法。”

  1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;

  2、用一個慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;

  3、用人名或事物的名稱命題:李時針;

  4、運用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。

  同學們了解命題的知識還真不少!今后,希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文,能做到嗎?

  (2)、同學們課前預習了課文,你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的?課前同學通過查找資料,了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學們把這個作業(yè)完成的

  真好!教師對此感受到很滿意。)

  (3)、師小結:彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一,是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,一級獨立自由勛章,一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理,國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學們用心地體會課文內(nèi)容,相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

  (4)、同學們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文,讀后你能解答幾個問題?

  二、 自讀課文,整體感知:

  檢查學習效果:

  1、出示小黑板(自讀課文要求)

  (1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

  (2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)

  (3)完成填空練習

  這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。

  三、 理清文章條理:

  1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)

  2、 第一自然段告訴我們什么?

  四、 四人小組合作學習:

  1、小黑板出示

  (1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。

  (2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)

  2、全班匯報交流(出示三段話)

  (1)彭總進門走了幾步就停了下來,( )問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息為什么叫我們進來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (3)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說)

  3、朗讀

  (1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋,分析得很好,如果請你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)

  (2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)

  4、感悟:此時此刻,你體會到彭總是怎樣一個人?

  5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

  6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!

  (1) 穿便衣;

  (2) 步行到公園;

  (3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務,位高權重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)

  想一想:“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

  7、師小結:是啊,作為國務院副總理,國防部長的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)

  五、 拓展交流

  老師想問問大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?

  六、 聯(lián)系生活實際談感受

  1、師引:彭總作為國家的領導人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請同學們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對,老師照樣會批評、教育他們。)再如:學習委員、小隊長收作業(yè)時,只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動委員只叫別人勞動,自己不干活……)

  2、在平時,如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學一起同吃同住。)

  七、 總結。

  1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動,所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊,世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富,必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習,我們在任何時候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學期開始,國家又給我們減免了學雜費,這是黨和國家對我們的關心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個人,為創(chuàng)建和諧社會努力。

  2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。

  3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點抓住彭總的動作,語言、神態(tài)、心情的特點來寫,因而這件事給人留下深刻印象。

  4、我們又積累了一些詞匯。

  八 、作業(yè)(三選一)

  1、 把這個故事給家長聽,家長評價:———

  2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。

  3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因為他們懂得人人都是平等的,不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時,請講給大家聽。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇10

  教學要求:

  1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對他產(chǎn)生敬仰 之情。

  2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

  3、 有感情地朗讀課文。

  重點難點:

  1、 通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述,體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

  2、 引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

  教學過程

  一、 揭示課題:

  (“這個規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請全班齊讀課題。

  (1)、問:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  師說:“同學們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中,了解幾種命題的方法。”

  1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;

  2、用一個慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;

  3、用人名或事物的名稱命題:李時針;

  4、運用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。

  同學們了解命題的知識還真不少!今后,希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文,能做到嗎?

  (2)、同學們課前預習了課文,你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的?課前同學通過查找資料,了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學們把這個作業(yè)完成的

  真好!教師對此感受到很滿意。)

  (3)、師小結:彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一,是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,一級獨立自由勛章,一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理,國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學們用心地體會課文內(nèi)容,相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

  (4)、同學們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文,讀后你能解答幾個問題?

  二、 自讀課文,整體感知:

  檢查學習效果:

  1、出示小黑板(自讀課文要求)

  (1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

  (2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)

  (3)完成填空練習

  這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。

  三、 理清文章條理:

  1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)

  2、 第一自然段告訴我們什么?

  四、 四人小組合作學習:

  1、小黑板出示

  (1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。

  (2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)

  2、全班匯報交流(出示三段話)

  (1)彭總進門走了幾步就停了下來,( )問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息為什么叫我們進來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (3)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說)

  3、朗讀

  (1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋,分析得很好,如果請你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)

  (2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)

  4、感悟:此時此刻,你體會到彭總是怎樣一個人?

  5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

  6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!

  (1) 穿便衣;

  (2) 步行到公園;

  (3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務,位高權重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)

  想一想:“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

  7、師小結:是啊,作為國務院副總理,國防部長的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)

  五、 拓展交流

  老師想問問大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?

  六、 聯(lián)系生活實際談感受

  1、師引:彭總作為國家的領導人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請同學們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對,老師照樣會批評、教育他們。)再如:學習委員、小隊長收作業(yè)時,只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動委員只叫別人勞動,自己不干活……)

  2、在平時,如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學一起同吃同住。)

  七、 總結。

  1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動,所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊,世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富,必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習,我們在任何時候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學期開始,國家又給我們減免了學雜費,這是黨和國家對我們的關心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個人,為創(chuàng)建和諧社會努力。

  2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。

  3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點抓住彭總的動作,語言、神態(tài)、心情的特點來寫,因而這件事給人留下深刻印象。

  4、我們又積累了一些詞匯。

  八 、作業(yè)(三選一)

  1、 把這個故事給家長聽,家長評價:———

  2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。

  3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因為他們懂得人人都是平等的,不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時,請講給大家聽。

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、學會本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學重點:

  重點理解課題。

  教學難點:

  以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  教學設想:

  本課教學始終貫穿以學生的讀為本,在讀中感悟,體驗情感,通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練,深入體會彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點,采用“自主、合作”的學習方式,調(diào)動學生的主動性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學習活動中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學習活動,在重點、難點上給學生一些必要點撥,當好引導者。

  教學時間:

  一課時

  課前準備:

  學生預習課文,查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。

  教學過程:

  (一)出示課題,引導提問。

  1、板書課題,齊讀。同學們,讀了課題,你想知道什么?

  〔培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學習的興趣。〕

  2、歸納學生提出的問題,確定學習目標

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯的地方多讀幾遍。

  〔培養(yǎng)學生獨立學習,發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕

  2、交流在閱讀過程中易錯的地方,教師重點指導“辯”的書寫。

  〔教師可根據(jù)學生的回答分類,即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形,用自己喜歡的方法學習。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨立學習的能力。〕

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  〔引導學生帶著問題閱讀,檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況,評議時鼓勵發(fā)表自己的見解。〕

  (三)精讀課文,情感體會。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。

  〔充分發(fā)揮學生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容。〕

  2、小組討論交流。

  〔在學習中合作,在學習中傾聽,培養(yǎng)學生合作學習的意識,鼓勵發(fā)表自己的見解,引導其思考、比較。〕

  3、指生交流本組的理解,抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會,相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合,引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會,鼓勵多渠道感悟內(nèi)容,體會人物高尚品質(zhì)。〕

  (課件出示課文內(nèi)容,重點指導:描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預習的過程中,通過查找資料,你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  〔培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  〔使學生進一步了解彭德懷,加深對彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。〕

  6、朗讀課文。

  〔通過分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等形式,使學生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會彭德懷同志的高尚品格。〕

  (四)課堂小結,深化感情。

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習,但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。

  〔擴大學生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學生探究的興趣。〕

  (五)作業(yè)設置

  以下的兩個題目,根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇

  1、學習了本課,你有什么感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長、老師、同學交流交流。

  板書設計:

  這個規(guī)矩不能有!

  興致勃勃  游園    (動作)

  發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言

  沖著  是不是把有人趕跑了

  返身走了 ……這個規(guī)矩不能有!

  (以身作則,不搞特殊化)

《“這個規(guī)矩不能有”》教學設計 篇12

  教學目標:

  1.學習本文會寫的字10個,會認的字9個。

  2.引導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3.重點理解課題,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  教學重難點:

  引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。

  教學課時:2課時

  教學設計:

  第一課時

  課時目標:

  1.初讀課文,認識文中有關字詞。

  2.反復朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。

  導學過程:

  一、直揭課題,引導質(zhì)疑。

  1.教師板書課題,夸張雙引號,學生觀察與以往課題有什么不同?

  2.讀課題你想知道什么?

  二、引導學生學習課文。

  1.學生帶著自己最想知道的問題自讀課文,畫出不認識的生字詞,同桌互相學習。

  2.檢測學生學習生字的情況。

  3.引導學生解決自己的疑問:“這句話是誰說的?為什么說這句話?你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據(jù)學生的回答,隨機引導學生切入文中抓彭總的動作、語言、神態(tài)理解體會彭總的品質(zhì),并穿插著交流資料。

  根據(jù)學生所談的體會及時指導學生有感情地朗讀有關部分。

  4.整體感受。男女分角色朗讀全文。

  三、總結全文,布置作業(yè)。

  第二課時

  教學目標:

  1.進一步感情朗讀全文,體會人物品質(zhì)。

  2.學習語文天地d4中的第二題。

  3.學會寫文中10個生字。

  導學過程:

  一、交流談話,直接導入。

  同學們本節(jié)課我們繼續(xù)學習“這個規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?

  二、引導再讀課文,加深理解。

  1.學生自讀課文,回憶內(nèi)容。

  2.指導再讀彭總的話:“……這個規(guī)矩不能有!”你們知道這個規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。

  3.引導學生再讀彭總的話,結合語文天地,注意問號和嘆號的用法,體會說話人的心情。

  4.再有感情地朗讀這句話。

  三、指導學生有感情地朗讀全文。

  1.可分組分角色演演。

  2.指名演的好的上臺演。

  四、指導寫字。

  1.學生觀察字形,引導會區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。

  2.學生練習寫字。

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