《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：本課以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事展現(xiàn)了彭德懷元帥不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)。文章對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字詞。
2、抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的心情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)質(zhì)疑：
師生問(wèn)好后，順勢(shì)交流：“不知道孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，每次上課，我都主動(dòng)向你們問(wèn)好，非常認(rèn)真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因?yàn)檫@已經(jīng)成了我上課前的規(guī)矩。板書(shū) ‘規(guī)矩’，“矩”是第幾聲，在規(guī)矩這個(gè)詞語(yǔ)里怎么讀？我們除了會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)，看著后面田字格里的字，先觀察一下：想一想，怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。描一描，描好了，在下面寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫(xiě)得不好，糾正過(guò)來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)。剛才，我們規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)好了“規(guī)矩”兩個(gè)字，你們知道“規(guī)矩”是什么意思啊？（標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣、規(guī)定、要求）我們上課有規(guī)矩，下課休息有規(guī)矩，還有哪兒有規(guī)矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規(guī)矩，俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”但是有一個(gè)人卻說(shuō)：“這樣的規(guī)矩不能有。”補(bǔ)充板書(shū)：“這個(gè)規(guī)矩不能有。”生讀。看看這個(gè)題目和我們平常看到的題目有什么不同？有引號(hào)說(shuō)明這是一個(gè)人說(shuō)的話，那么讀了這個(gè)課題，你有什么疑惑嗎？（這話是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)什么規(guī)矩？為什么這個(gè)規(guī)矩不能有呢？）師簡(jiǎn)單板書(shū)：誰(shuí)？是什么？為什么？
過(guò)渡：孩子們真會(huì)思考，提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題。那么，我們要怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？（讀課文。）
二、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞：
就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，生字生詞都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個(gè)自然段？（10個(gè)。）
我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
指名分段讀課文，相機(jī)認(rèn)讀生生詞：
將領(lǐng) 國(guó)務(wù)院副總理 國(guó)防部部長(zhǎng) 職務(wù) 稱呼 彭總 首長(zhǎng)
傍晚 模樣 搞鬼 逛公園 納悶 辯解 奉了上級(jí)指示 接待
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)多音字。
看得出來(lái)，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀了課文，誰(shuí)能告訴我，是誰(shuí)說(shuō)的“這個(gè)規(guī)矩不能有啊。”（板書(shū)：彭德懷）
三、學(xué)習(xí)第一-----四自然段，初識(shí)人物品質(zhì)：
彭德懷是個(gè)什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話中，你知道了什么？指名回答。（著名將領(lǐng)、國(guó)務(wù)院副總理 國(guó)防部部長(zhǎng) 彭總）
相機(jī)介紹彭德懷：彭德懷是一個(gè)軍事家，革命家，是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。毛主席曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)贊美他： “山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔，誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。” 意思是說(shuō)彭德懷是個(gè)非常厲害的大將軍。
過(guò)渡：彭總身為國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部部長(zhǎng)，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽(tīng)說(shuō)北海公園很熱鬧，游人很多。）彭總百忙之中抽出空來(lái)，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰(shuí)來(lái)讀一讀他說(shuō)的話，讀出他的高興。
彭總要去北海公園玩，警衛(wèi)人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡(jiǎn)單勾畫(huà)批注。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，警衛(wèi)員在怎么做的？有什么不明白的地方嗎？（有關(guān)規(guī)定首長(zhǎng)出行的規(guī)定；有關(guān)部門(mén)是負(fù)責(zé)首長(zhǎng)安全的部門(mén)、公園。）
彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認(rèn)出來(lái)，不愿意打擾群眾。）可相機(jī)提示：如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門(mén)口，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
過(guò)渡：警衛(wèi)員趕緊通知有關(guān)部門(mén)，讓他們知道安排接待首長(zhǎng)，彭總生怕驚動(dòng)了任何人，早早下車，走路到公園，但結(jié)果卻發(fā)生了什么事情呢？
四、感受彭總的憤怒，深刻體會(huì)人物品質(zhì)。
自己讀5-10自然段，看看發(fā)生了什么事？
（彭總離開(kāi)了公園。）
彭總高高興興地來(lái)到公園，結(jié)果卻是憤怒地離開(kāi)了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：
1、彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說(shuō)的這句話？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動(dòng)作，再來(lái)讀這句話。
從這句話我們看得出彭總他……（不高興了。）那老師把這句話改成：“彭總走了幾步，不高興了。”
看看兩句話有什么不同。
加了一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽(tīng)到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰(shuí)來(lái)有聲有色地把這句話讀一讀。
2、“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？
（休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)？他是要工作人員回答他的問(wèn)題嗎？（不是，是在批評(píng)人。）這種說(shuō)話方式叫“質(zhì)問(wèn)”，也叫責(zé)問(wèn)，板書(shū)“質(zhì)問(wèn)。”看似在問(wèn)，其實(shí)是在批評(píng)。那要怎么讀，才能讀出彭總的質(zhì)問(wèn)？指名讀。
（彭總沖著所有的工作人員說(shuō)）想想，當(dāng)時(shí)彭總的聲音大不大，可以把這個(gè)“說(shuō)”換成什么？（叫、喊、吼……）相機(jī)讓學(xué)生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來(lái)看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒(méi)有用“吼”，“喊”等詞語(yǔ)，而是用“說(shuō)”，為什么？為了注意影響，彭總沒(méi)有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴(yán)，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀……
我們?cè)谧x中，仿佛看到了彭總的表情、動(dòng)作、聽(tīng)到他的聲音。
3、“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個(gè)行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。
閱讀時(shí)把自己想象成文中的人物能更好地體會(huì)，加深理解，現(xiàn)在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。
我們一起來(lái)試試。現(xiàn)在，你就是彭總。
你生怕就打擾了群眾游園，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)他們趕跑了群眾，只接待你一個(gè)人，你生氣-----（生讀。）
你多么希望能像一個(gè)普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）
那么這個(gè)規(guī)矩究竟指的是什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡(jiǎn)單的話說(shuō)了這個(gè)意思，你能找到嗎？（板書(shū)：閉園接待首長(zhǎng)。）
把這個(gè)意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長(zhǎng)這個(gè)規(guī)矩不能有。
那工作人員為什么要閉園接待首長(zhǎng)？
（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關(guān)部門(mén)的規(guī)定等。）
由此看來(lái)，閉園接待彭總也是應(yīng)該的，是符合規(guī)定的，但彭總卻說(shuō)---------生讀：“這個(gè)規(guī)矩不能有”為什么呢？
（學(xué)生可能會(huì)回答：公園是大家的，不是彭總來(lái)了，別人就不能來(lái)等。）相機(jī)板書(shū)：不搞特殊化。
是啊，在彭總看來(lái)，雖然他是個(gè)大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說(shuō)------生讀：這個(gè)規(guī)矩不能有。
五、仿寫(xiě)練習(xí)：
彭總認(rèn)為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化，公園閉園接待他，他發(fā)怒了，我們是怎么知道他發(fā)怒的？（從彭總的動(dòng)作、語(yǔ)氣中知道的。）我們從彭總的語(yǔ)言和動(dòng)作中看出了他的憤怒，寫(xiě)人的心情時(shí)，我們可以不出現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)，通過(guò)他的動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至利用標(biāo)點(diǎn)，讓我們看到他的心情，這樣會(huì)更加有味道。你能這樣做嗎？我們?cè)囋嚒?/p>
師出示句子：“媽媽看了我的獎(jiǎng)狀，非常高興。”
爸爸回家看見(jiàn)我在玩電腦，十分生氣。
你能用描寫(xiě)人物動(dòng)作和語(yǔ)言的句子不劃線的詞語(yǔ)換掉嗎？選擇一個(gè)句子，寫(xiě)一寫(xiě)。
生練習(xí)，交流。
板書(shū)：
彭德懷“這個(gè)規(guī)矩不能有”
人多、熱鬧 閉園接待首長(zhǎng)
高興 憤怒
（不搞特殊化）
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
［培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。］
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。］
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
［教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。］
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
［引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.讀中感悟，整體把握。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、以讀為主，讀中體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、新詞。
教師：備課，課件
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、談話導(dǎo)入
2、揭示課題，板書(shū)課題
二、初讀課文 整體感知
1、自由讀文 用自己喜歡的方式讀課文，容易讀錯(cuò)的字詞多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、師小結(jié)：
三、精讀課文 讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段 理解“職務(wù)”
2、學(xué)習(xí)第二至十自然段 著重學(xué)習(xí)彭總說(shuō)的話，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
師指導(dǎo)朗讀，理解“納悶”、“辯解”“反身“的意思。
3、師小結(jié)
四、聯(lián)系實(shí)際 暢談感受
五、總結(jié)延伸 情感升華
彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。他的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。今天，在清明節(jié)來(lái)臨的今天，我們緬懷他，向他敬禮。
六、作業(yè)小超市
1、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己想對(duì)班干部說(shuō)的話寫(xiě)在日記本上。
2、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)搜集彭得懷的有關(guān)資料或其他偉人以身作則，不搞特殊化的事例，利用課余與同學(xué)交流交流。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題（隨機(jī)指導(dǎo)“規(guī)、矩”的讀音：這兩個(gè)字組成詞時(shí)讀：guīju；書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。）
2、讀題質(zhì)疑。同學(xué)們，誰(shuí)查了字典知道“規(guī)矩”是什么意思？（一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。）我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”，揭示了文章的中心內(nèi)容，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
問(wèn)題預(yù)設(shè)：這個(gè)“規(guī)矩”是誰(shuí)定的？“這個(gè)規(guī)矩不能有！”是誰(shuí)說(shuō)的？這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、檢測(cè)生字詞。
一類字：規(guī)矩、彭德懷、司令、職務(wù)、稱呼、按照、搞、返身
二類字：彭德懷、將領(lǐng)、警衛(wèi)員、逛公園、納悶、沖著、奉命
多音字：將jiāng（將來(lái)）jiàng（將領(lǐng)）
悶mēn（悶熱）mèn（納悶）
沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：在文中找出剛才大家提出的問(wèn)題的答案，想一想課文講了一件什么事？
a同學(xué)們剛才提出的這些問(wèn)題，通過(guò)初讀課文，你能回答哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)你的答案。
b看來(lái)大家讀文章的時(shí)候很認(rèn)真，邊讀文章邊思考問(wèn)題已經(jīng)初步讀懂了文章的一些內(nèi)容，請(qǐng)大家再次默讀課文，用簡(jiǎn)潔通順的語(yǔ)句概括地說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
填空：一天傍晚，彭總想，因?yàn)楣ぷ魅藛T，彭總。
（一天，彭總想游覽北海公園，因?yàn)楣ぷ魅藛T奉上級(jí)指示關(guān)閉北海公園，專門(mén)接待他，彭總拒絕游覽公園。）
4、“彭德懷”究竟是誰(shuí)？能從文中找到介紹他的內(nèi)容嗎？
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？隨機(jī)理解：職務(wù)
解放戰(zhàn)爭(zhēng)：副總司令
彭德懷：
（著名將領(lǐng)）新中國(guó)成立：副總理國(guó)防部長(zhǎng)
2、這些就是他所擔(dān)任過(guò)的“職務(wù)”，除此之外，你還知道了什么？從“仍然”“親切地”“彭總”體會(huì)彭德懷的隨和、平易近人。“稱呼”就是“叫”的意思，是一種“叫”的正規(guī)的書(shū)面用語(yǔ)。
小結(jié)：這段運(yùn)用了對(duì)比的手法，用彭總的身份和人們對(duì)他的稱呼，體現(xiàn)出人物的品質(zhì)，也為后文作了鋪墊。
究竟彭總是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)規(guī)矩為什么不能有？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
（四）生字練寫(xiě)：、職、司、務(wù)、
1 觀察：規(guī)、矩、懷、稱、職，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)的字。前四個(gè)字左邊的最后一筆都是點(diǎn)，都寫(xiě)的左窄右寬。職左右寫(xiě)的一樣大。
司：大橫折鉤：豎畫(huà)垂直。務(wù)：上面的折文兒要寫(xiě)舒展。
2 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（五）課后作業(yè)：
1 在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀體會(huì)。
2 了解彭總的感人的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，情感體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）抓住文中描寫(xiě)彭總的語(yǔ)言，感悟彭總的品質(zhì)。
1、文中有許多描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，大家找出來(lái)嗎？
（1）一天，聽(tīng)說(shuō)北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)：讀了這句話，問(wèn)一問(wèn)：彭總想去看什么？為什么想去看？
彭總是怎么說(shuō)的呢？練讀這句話。
（2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
讀這句話，你會(huì)提什么問(wèn)題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？
你怎么回答呢？
就這樣邊提問(wèn)，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
（3）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？
（4）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（5）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（6）彭總返身走出了公園。
2、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
3、講解彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
4、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀、指名讀、齊讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
（二）課堂小結(jié)，深化感情。
（三）作業(yè)設(shè)置
了解偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
規(guī)矩——閉園接待首長(zhǎng)
為什么——不搞特殊化
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
本冊(cè)課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過(guò)詩(shī)歌和偉人的故事，使學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)尊重別人，樹(shù)立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《最美的花束》《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀等，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
［培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。］
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。］
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
［教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。］
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
［引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
［充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。］
2、小組討論交流。
［在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較。］
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。［將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。］
（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
［培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。］
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
［使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。］
6、朗讀課文。
［通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。］
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
［擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。］
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
(六)
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃 游園 （動(dòng)作）
發(fā)怒 “怎么看不到有人？” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
九 案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)偉人的敬佩之情。充分的讀書(shū)有利于學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對(duì)彭德懷并不了解，學(xué)習(xí)課文會(huì)有一定困難。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)情分析：本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的材料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么，為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
三、精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2——10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、小組討論交流。
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
[將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)]。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
[使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。]
6、朗讀課文。
[通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組全作讀形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。
四、課堂小結(jié)，深化感情
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
作業(yè)設(shè)置：
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么三感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有！”
興致勃勃游園（動(dòng)作）
發(fā)怒“怎么看不到游人？”（語(yǔ)言）
沖著“是不是把游人趕跑了？”
返身走了“……這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（以身作則，不搞特殊化）
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)反思
第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
在教學(xué)的時(shí)候，我從課題入手，讓學(xué)生觀察課題和傳統(tǒng)課題的不同之處，再次感受引號(hào)的用法，并且通過(guò)質(zhì)疑確定文章的重點(diǎn)，其實(shí)就是課文后的思考題。進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之后，我請(qǐng)孩子們給文章劃分了意義段并且復(fù)述了第二部分的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述，孩子們談了自己對(duì)彭總的看法，他們說(shuō)“彭總是一個(gè)不搞特殊，平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，孩子們展開(kāi)了四人小組的討論，抓住了彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受，從而為我指導(dǎo)孩子的閱讀奠定了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊閱讀邊思考，學(xué)生才有可能讀出自己的體會(huì)。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考，并且進(jìn)行四人小組以及全班的交流從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在于：“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我沒(méi)有讓學(xué)生收集這方面的資料，而是使用的課件上有關(guān)彭總的資料，因此學(xué)生對(duì)彭總不夠了解，如果讓學(xué)生收集了資料，這對(duì)學(xué)習(xí)課文和了解人物形象更有幫助。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料運(yùn)用資料的能力，讓每一個(gè)孩子都在課堂上成為知識(shí)的最大收獲者。
《這個(gè)規(guī)矩不能有》教后反思
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本節(jié)課，我較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識(shí)，積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
本節(jié)課，覺(jué)得前緊后松，給學(xué)生合作交流，共同學(xué)習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促，合作效果欠佳。
《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)反思
【1】《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么說(shuō)這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說(shuō)這些話時(shí)，心情是怎樣的，試著讀出來(lái)。學(xué)生讀得非常生動(dòng)，然后我再采用多種形式的讀。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課，覺(jué)得前松后緊，給學(xué)生充足時(shí)間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個(gè)作業(yè)：在清明節(jié)之際你想對(duì)九泉之下的彭爺爺說(shuō)什么……
【2】本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀等，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。
注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。
重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課，我能夠較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從運(yùn)用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，挑戰(zhàn)讀對(duì)讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)偉人的敬佩之情。充分的讀書(shū)有利于學(xué)生對(duì)課文的理解感悟。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開(kāi)課時(shí)概括全文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順利，幾個(gè)孩子都沒(méi)有能把握概括的方法，此時(shí)我沒(méi)有急躁，而是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生方法，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，反復(fù)說(shuō)，同桌互說(shuō)，從不會(huì)到會(huì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對(duì)彭德懷并不了解，學(xué)習(xí)課文會(huì)有一定困難。課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理，課前通過(guò)對(duì)資料的搜集已經(jīng)對(duì)彭總有了一定的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
不足之處：
1、對(duì)于彭總說(shuō)的話兩個(gè)反問(wèn)句的處理不是很恰當(dāng)，如果把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在細(xì)讀課文之后學(xué)生的理解會(huì)更深刻，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更加流暢。
2、這是一篇記事的文章，如果能適當(dāng)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合會(huì)更加學(xué)以致用。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：電腦、電視
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（教師板書(shū)課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”），請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)？（學(xué)生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話？他為什么說(shuō)這句話？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？……）教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話？下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫(xiě)了什么事？
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來(lái)讀一讀吧！
電腦出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅；“鬼”注意字形，點(diǎn)擊變紅，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會(huì)。
（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
（彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。）
（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）
（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明她不想搞特殊。）讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
（3）根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？為什么生氣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
（4）出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度？（十分堅(jiān)定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣？（練習(xí)朗讀）
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。（使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”？——閉園接待首長(zhǎng)
為什么？——不搞特殊化
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們?cè)谧x中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入地體會(huì)彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會(huì)到什么？
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？指名學(xué)生回答。
（2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
（3）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時(shí)，他是怎么說(shuō)的？
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。
（4）師：見(jiàn)彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
（5）警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎？
指名回答。
（6）彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
抽生回答。
（7）師：從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”，面對(duì)這個(gè)規(guī)矩，彭總是怎么說(shuō)的呢？
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
（9）教師小結(jié)：彭總說(shuō)完這些話，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是“高興而來(lái)，掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題：
(“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書(shū)課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。
(1)、問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說(shuō)：“同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針;
4、運(yùn)用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后，希望我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎?
(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料，了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的
真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)
(3)、師小結(jié)：彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容，相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見(jiàn)小黑扳)
(3)完成填空練習(xí)
這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段，用“—”畫(huà)出彭總在公園門(mén)口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)
(1)彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，( )問(wèn)警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))
3、朗讀
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋，分析得很好，如果請(qǐng)你來(lái)讀，能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話，女生讀工作人員說(shuō)的話)
4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?
5、 板書(shū)：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)
想一想：“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié)：是啊，作為國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問(wèn)問(wèn)大家，除課文中寫(xiě)到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?
六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引：彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒(méi)交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活……)
2、在平時(shí)，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開(kāi)水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。)
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道了寫(xiě)人離不開(kāi)事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)(三選一)
1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣Ｕ?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時(shí)，請(qǐng)講給大家聽(tīng)。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們?cè)谧x中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入地體會(huì)彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會(huì)到什么?
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí)，他是怎么說(shuō)的?
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見(jiàn)彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
抽生回答。
(7)師：從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”，面對(duì)這個(gè)規(guī)矩，彭總是怎么說(shuō)的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
(9)教師小結(jié)：彭總說(shuō)完這些話，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是“高興而來(lái)，掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，讓學(xué)生對(duì)彭總有更多的了解。
3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、播放課件，進(jìn)一步了解彭德懷。
2、生活中的彭總是一個(gè)怎樣的人呢？
二、自讀感悟，體會(huì)彭總的心情及語(yǔ)意。
1、自由讀課文2——10自然段，找出彭總說(shuō)的話。
2、指名回答，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、聯(lián)系上下文，將下列句子補(bǔ)充完整。
2、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生精讀品味。
3、全班交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）彭總地說(shuō)：“好，今天我們也去看看。去看看……”
（2）彭總地說(shuō)：“你們搞的什么鬼？怎么……”
（3）彭總地說(shuō)：“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？休息……”
（4）彭總地說(shuō)：“這個(gè)規(guī)矩不能有！如果有……”
①看圖體會(huì)彭總的心情。
②“這個(gè)規(guī)矩”是指什么規(guī)矩？為什么彭總說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？
③指導(dǎo)朗讀。
④理解“返身”，表演讀。
4、你明白了生活中的彭總是個(gè)怎樣的人嗎？
四、分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。
1、小組練讀。
2、全班展示。
五、課外拓展，深化對(duì)課文的理解。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：讀了這篇課文你有什么感想？
2、讀一讀：收集彭總的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、這個(gè)規(guī)矩不能有
規(guī)矩 ？ —— 閉園接待首長(zhǎng)
彭總 ？ —— 與民平等不搞特殊化
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，教學(xué)時(shí)可采用多種形式的朗讀，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。
學(xué)生情況分析： 對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“彭德懷”這個(gè)名字很陌生，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能通過(guò)多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，從而深入地了解彭總的偉大人格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們?cè)谧x中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入地體會(huì)彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）
第 二 課 時(shí)
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會(huì)到什么？
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？指名學(xué)生回答。
（2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
（3）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時(shí)，他是怎么說(shuō)的？
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。
（4）師：見(jiàn)彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
（5）警衛(wèi)人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎？
指名回答。
（6）彭總聽(tīng)了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？抽生回答。
（7）師：從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”，面對(duì)這個(gè)規(guī)矩，彭總是怎么說(shuō)的呢？
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
（9）教師小結(jié)：彭總說(shuō)完這些話，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是“高興而來(lái)，掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
教學(xué)反思：
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我以“這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說(shuō)這些話時(shí)，會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣，然后把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時(shí)，只重視了課外知識(shí)，而忽略了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“著名”、“親切”，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼；另外，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多，在一定程度上來(lái)講，學(xué)生的思維能力沒(méi)有能夠得到更好地挖潛，對(duì)于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題：
（“這個(gè)規(guī)矩不能有”）教師板書(shū)課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。
（1）、問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說(shuō)：“同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針；
4、運(yùn)用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少！今后，希望我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎？
（2）、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課前同學(xué)通過(guò)查找資料，了解了他的哪些知識(shí)？誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。（昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的
真好！教師對(duì)此感受到很滿意。）
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容，相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
（4）、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎？下面就讓我們帶著來(lái)讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題？
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
（1）、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。（見(jiàn)小黑扳）
（3）完成填空練習(xí)
這篇課文講了（誰(shuí)）_______（什么事？）________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事？（2-10）
2、 第一自然段告訴我們什么？
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
（1）讀課文第二段，用“—”畫(huà)出彭總在公園門(mén)口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語(yǔ)氣讀？體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）
2、全班匯報(bào)交流（出示三段話）
（1）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，（ ）問(wèn)警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？” 彭總沖著所有的工作人員（ ）說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”（彭總（ ）地說(shuō)）
3、朗讀
（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋，分析得很好，如果請(qǐng)你來(lái)讀，能讀出這三種語(yǔ)氣嗎？（自由練習(xí)讀）
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說(shuō)的話，女生讀工作人員說(shuō)的話）
4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人？
5、 板書(shū)：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人！
（1） 穿便衣；
（2） 步行到公園；
（3） 很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。）
想一想：“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、 拓展交流
老師想問(wèn)問(wèn)大家，除課文中寫(xiě)到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎？
六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引：彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒(méi)交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活……）
2、在平時(shí)，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開(kāi)水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道了寫(xiě)人離不開(kāi)事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)（三選一）
1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣Ｕ?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時(shí)，請(qǐng)講給大家聽(tīng)。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)理解課題及人物的語(yǔ)言、行為，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與群眾平等的品質(zhì)。
3、教育學(xué)生在任何時(shí)候都不能搞特殊，要和大家一樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流資料，質(zhì)疑導(dǎo)課
1、出示彭德懷照片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)照片上的人嗎？你了解他嗎？（交流資料）
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)彭總的課文。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書(shū)課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”，齊讀課題，指導(dǎo)“規(guī)矩”的“矩”的讀音。
3、觀察一下這個(gè)題目與我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？（加了引號(hào)）知道為什么加引號(hào)嗎？（引用的一句話）
4、那么看到這個(gè)題目，你能提出什么什么問(wèn)題呢？（①誰(shuí)說(shuō)的？②指什么規(guī)矩？③為什么這樣說(shuō)？）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、檢查：①詞：指讀、領(lǐng)讀
②文：開(kāi)火車讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀的是否準(zhǔn)確。
③內(nèi)容：講了一件什么事？彭總逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他一個(gè)人，他教育工作人員不搞特殊的事。
3、再次默讀文，思考：“這個(gè)規(guī)矩不能有”是誰(shuí)說(shuō)的？“這個(gè)規(guī)矩”指什么規(guī)矩？
4、匯報(bào)：彭德懷說(shuō)的；指公園閉園接待首長(zhǎng)的規(guī)矩。
三、重點(diǎn)探究
1、公園閉園接待彭總，彭總發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)畫(huà)出彭總看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示投影：彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，（ ）問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員（ ）說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”彭總（ ）地說(shuō)。
3、小組討論：彭總說(shuō)的這三段話分別是什么意思？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
4、交流：這句話什么意思？該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？自己練讀，師生配合讀，齊讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。）
5、分角色朗讀。
6、下面我們一起來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？從中你能看出彭總是一個(gè)什么的人？（彭總是一個(gè)不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。）
7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個(gè)不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作為國(guó)務(wù)院總理、國(guó)防部長(zhǎng)，彭總以身作則不搞特殊化的品質(zhì)令人敬仰，下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。
四、拓展作業(yè)
許多偉人、名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚欢闾厥狻Ｕ?qǐng)大家下課后再去搜集一些有關(guān)偉人以身作則、不搞特殊的小故事，下節(jié)課我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
以身作則 誰(shuí)說(shuō)的？
不搞特殊 什么規(guī)矩？
與群眾平等 為什么這樣說(shuō)？
教后反思：
1、在概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生回答不理想，如果這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，把問(wèn)題提具體，如：寫(xiě)了誰(shuí)去干什么？遇到什么情況？結(jié)果怎樣？效果會(huì)更好。
2、在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣時(shí)沒(méi)能很好地利用投影設(shè)計(jì)，填補(bǔ)空缺，使學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)氣上不到位。
3、教學(xué)中沒(méi)有很好地面向全體，有幾個(gè)同學(xué)始終不能大膽發(fā)言。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：
電腦、電視
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書(shū)課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(學(xué)生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文，從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫(xiě)了什么事?
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!
電腦出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形，點(diǎn)擊變紅，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會(huì)。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的表情)
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過(guò)這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)
為什么?——不搞特殊化
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫(xiě)的字10個(gè)，會(huì)認(rèn)的字9個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3.重點(diǎn)理解課題，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，認(rèn)識(shí)文中有關(guān)字詞。
2.反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直揭課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.教師板書(shū)課題，夸張雙引號(hào)，學(xué)生觀察與以往課題有什么不同？
2.讀課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生帶著自己最想知道的問(wèn)題自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)。
2.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問(wèn)：“這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)這句話？你從中體會(huì)到了什么?你還從哪兒體會(huì)到教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解體會(huì)彭總的品質(zhì)，并穿插著交流資料。
根據(jù)學(xué)生所談的體會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。
4.整體感受。男女分角色朗讀全文。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感情朗讀全文，體會(huì)人物品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，直接導(dǎo)入。
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎？
二、引導(dǎo)再讀課文，加深理解。
1.學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個(gè)規(guī)矩不能有！”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩？彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語(yǔ)文天地，注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法，體會(huì)說(shuō)話人的心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會(huì)區(qū)別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫(huà)。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn)：
以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕
(三)精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕
(課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
(五)作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸?寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這個(gè)規(guī)矩不能有!
興致勃勃 游園 (動(dòng)作)
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!
(以身作則，不搞特殊化)
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)叫學(xué)生收集一些跟課文有關(guān)的資料，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。有些學(xué)生課后確實(shí)下了不少的功夫，收集了大量、詳細(xì)的資料，但課堂上資料交流的環(huán)節(jié)往往不盡人意，起不到真正的實(shí)效。
例如：《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)片斷：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》一課，題目中的話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：彭總說(shuō)的。
師：那你們知道彭總是怎樣的一個(gè)人嗎？課前老師讓大家收集了有關(guān)彭總的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生1：我收集了彭總的照片。我知道他是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國(guó)元帥…………
生2：1934年10月，他率部隊(duì)參加長(zhǎng)征，在遵義召開(kāi)的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上，支持毛主席的主張…………
生3：1950年10月，當(dāng)美帝國(guó)主義侵略朝鮮，嚴(yán)重威脅中國(guó)邊境安全時(shí)，他堅(jiān)決擁護(hù)抗美援朝的決策…………
…………
介紹仍然在繼續(xù)。學(xué)生只顧完成老師布置的任務(wù)去收集了資料，但對(duì)資料的內(nèi)容沒(méi)有閱讀了解，因此說(shuō)的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，聽(tīng)的學(xué)生昏昏沉沉，有的學(xué)生干脆做自己的事…………
師：（只好打斷學(xué)生無(wú)味的介紹）同學(xué)們課前準(zhǔn)備得很認(rèn)真。但由于課堂時(shí)間有限，有關(guān)彭總的資料，大家課后繼續(xù)交流，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文，看看文中的彭總到底是怎樣的一個(gè)人…………
由此可見(jiàn)，在文本的研讀過(guò)程中，我們教師只注重學(xué)生如何收集文本資料，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心體會(huì)和感受，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與文本產(chǎn)生共鳴。
結(jié)果，課堂上學(xué)生交流資料的時(shí)間占用了不少，可學(xué)生到底能從資料中獲得多少信息，我卻不敢奢想。
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn)：
以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕
（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃 游園 （動(dòng)作）
發(fā)怒 “怎么看不到有人？” 語(yǔ)言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）