《春》教案（精選17篇）

《春》教案 篇1

　　一、素質教育目標  

　　1.知識認知目標：a.識記  掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引  用等修辭手法。

　　b.理解  體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　c.應用  學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　d.綜合  通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修

　　辭手法。                               

　　2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力

　　、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能  力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生   活的意識。要讓孩子

　　們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中  尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可

　　作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重

　　點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，

　　指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學重點與難點

　　1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程與步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每

　　當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發

　　生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》

　　中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風

　　。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者

　　）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。

　　作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，

　　抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會

　　早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》

　　、《綠》、《荷塘月色》等。   

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應和(hè)  薄(bó)煙   黃暈(yùn)   

　　蓑(suō)衣  巢(cháo)   

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。  

　　----第一部分(第1段)：     盼春

　　第二部分(第2-7段)：   繪春

　　第三部分(第8－10段)： 贊春   

　　2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

《春》教案 篇2

　　教學目標

　　1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學重、難點及突破

　　（1）重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　（2）難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2、作者簡介

　　朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3、檢查預習，學習字、詞。

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　二、整體把握文章：

　　1、朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結構：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質疑：

　　（第一部分）

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）

　　（第二部分）

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（2）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）

　　問題：

　　（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　【教學總結】

　　翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結構。

　　可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置？”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　在教學過程中，存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的.形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

《春》教案 篇3

　　活動目的：

　　1、讓幼兒理解踏青的意義。

　　2、學會古詩《蘇堤清明即事》，并知道意思。

　　3、學會觀察和總結春天的景色。

　　4、讓幼兒通過多種感官感知春季的來臨，掌握春季的季節特征。

　　5、激發幼兒對踏青活動的興趣。

　　活動準備：

　　幻燈機、幻燈片等。

　　活動過程：

　　借助幼燈，進行下列活動：

　　1、回憶春游的.情景，讓幼兒自己總結初春的景色，并用“有……有……還有……”的句式來簡單描繪，如：春天里，有花、有草還有小鳥。春天里，有小河流水、有小蝌蚪還有小蜜蜂采花蜜等。

　　2、給幼兒介紹今昔踏青、春游故事。

　　（1）杜甫踏青，吟詩“江邊踏青罷，回首見旌旗。”

　　（2）李白春游，吟詩《春夜宴桃李園序》。

　　（3）現代博興縣一帶吃巧巧飯。

《春》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

　　三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

　　四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

　　教學設想：

　　一 安排兩課時。

　　二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　三 了解朱自清的生平。

　　教學步驟 ：

　　一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

　　二 導入  新課：

　　用唐詩導入  課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　　（用疊句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

　　（望春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

　　三 指導學習課文。

　　1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

　　2.齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

　　學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學生議論，回答。

　　教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

　　3.生：朗讀課文第2小節。

　　師：這節寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

　　師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

　　師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

　　學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學生閱讀，討論。

　　教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　　生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

　　師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

　　生：“多。”

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？

　　學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

　　師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

　　生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

　　師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

　　師：請一名女同學朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

　　師：出示小黑板。

　　師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？

　　課堂書面作業 ：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業 附后）

　　師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

　　個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？

　　學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

　　教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　四 課堂鞏固練習：

　　1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五 課外作業 。

　　背誦第1-5節課文。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

　　教學步驟 ：

　　一 檢查課外作業 ：

　　1.背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2.指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

　　請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業 附后）

　　生：讀第7節。

　　師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節課文。

　　女生：齊讀第三段。

　　師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

　　讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

　　師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

　　五 課外作業 。

　　1.朗讀并背誦全篇課文。

　　2.仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　附：春花圖分析（學生作業 一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時地散發著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實，聯想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累。

　　緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

　　附：我對春雨圖的分析（學生作業 二）

　　“雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規律。“可別惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要贊嘆作者仔細的觀察與優美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，作者用“綠得發亮”和“逼你的眼”兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在春雨中的人；農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發著泥土清香的地里，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節的緊張耕作情況。農民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。

　　(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第二冊》人教社)

《春》教案 篇5

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。

　　一、教學目標

　　1、反復朗讀，感知內容，體會美

　　2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3、聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　二、教學重難點

　　感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　三、教學方法

　　朗讀法

　　四、教學過程：

　　（一）、整體感悟

　　1、導入新課

　　有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。

　　我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

　　春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

　　找出分幅描繪春天的語段。

　　（出示目標，板書課題。）

　　2、感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　春風圖——風唱春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在因為的句式描述。

　　（二）、研讀與賞析

　　1、潛心精讀：

　　問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“請用春在因為的句式描述。

　　是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的。，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

　　2、教師小結

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。

　　用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，

　　景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

　　3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　（三）、體驗與反思

　　1、面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

　　（學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）

　　引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

　　3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　五、作業：

　　1、整理所收集的關于春的詩文。

　　2、練習：一、三

　　3、語文作業本

　　4、背誦

　　六、教學反思

　　讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。

《春》教案 篇6

　　教學目標

　　一、素質教育目標

　　知識認知目標：

　　A、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　B、理解體會本文寓情于景，情景交融的、寫作特點。

　　C、應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　D、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

　　2、能力形成目標：E、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3、素質培養目標：F、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和、寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學重點與難點

　　1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程與步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1、教師范讀

　　2、學生齊讀

　　3、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）

　　蓑（suō）衣巢（cháo）

　　五、整體把握，理清思路

　　1、結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　—第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2—7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3、找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　　（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

　　1、講讀第一部分：盼春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著”；“近”（擬人）

　　（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

　　（3）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

　　（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

　　（1）總括輪廓

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　（2）春草圖

　　春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　（3）春花圖

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　（4）春風圖

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

《春》教案 篇7

　　教 案 首 頁      

　　教材版本

　　人教版

　　學段

　　七年級

　　學科

　　語文

　　章節

　　第三

　　單元

　　課題名

　　春

　　課時

　　第一課時

　　執教教師單位

　　萍鄉四中

　　教師姓名

　　姚麗

　　教學

　　目標1、整體感知課文，理 清文章的結構。2、學習借景抒情的手法，感受作者對春天的贊美之情。

　　教學重點

　　品味語言和抓住景物特征寫景狀物的方法

　　教學難點理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，體會用語的準確性和生動性。

　　教具多媒體課件   投影儀

　　時間安排一課時

　　課后

　　小結

　　本文的教學，重在品味語言和學習抓住景物特征學習寫景狀物的方法，因此教學過程中主要引導學生多讀來感受課文語言之美，幾幅圖的分析則由老師主講一幅，其他讓學生自主合作探究分析寫景的方法和技巧，以求實現閱讀向寫作能力的轉化。

　　備注教學環節的用時隨學生的課堂反應作靈活處理。

　　教 案 內 容

　　第一課時本課時主要掌握字詞、朗讀課文、整體感知課文結構層次以及分析課文第1、2、10自然段。一、導入新課（多媒體顯示四季畫面和春天畫面）春夏秋冬，每個季節都給人不同的感受。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節，更是有著生命的歌頌對象。每當春 回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“ 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》 中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進朱自清先生的《春》吧，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。二、介紹作者（多媒體顯示圖片和文字介紹）朱自清(1898-1948),字佩弦，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。毛主席曾點名稱他為一個有骨氣的中國人。他的一些詩和散文表現了對黑暗現實的不滿，對光明未來的期待。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動影響，開始寫新詩。但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1925年任清華大學教授 。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。其散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。名家論朱自清    朱自清 雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。        ——郁達夫    談到文體的完美，文字的會寫語，朱自清先生該是首先被提及的。                     ——葉圣陶    朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。                                            ——林非朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也 絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。                       ——朱德熙三、預習檢測（多媒體顯示字詞正音）朗潤lǎng            宛轉 wǎn鉆出zuān           蓑衣suō嫩綠nèn             稀疏shū眨眼zhǎ             抖擻sǒu醞釀yùn niàng       鳥巢cháo應yìng和hè          嘹liáo亮    四、聽讀課文（多媒體顯示課文朗讀錄音及畫面）要求：1、體會課文朗讀的感情基調、節奏，標出重音、語調（抑、揚）等朗讀技巧，模仿著讀。2、每個同學都要動嘴跟著輕讀、動手做標記。五、朗讀課文整體感知:1.請同學有感情的朗誦全文。2.讀后說說作者的感情思路和結構層次。明確：一 盼春  (第1段)二 繪春（第 2—— 6  段）先總寫        春回大地（第 2 段）春草圖（第 3 段）                 春花圖（第 4 段）再具體描繪    春風圖（第 5 段）                 春雨圖（第 6 段）迎春圖（第 7 段）三 頌春（第 8——10 段）六、質疑探究思考：作者以什么樣的心情迎接春天？“贊春”采用了什么修辭手法，寫出了春天的什么特點？三個比喻句的順序能否調換？文中第2自然段與3-7自然段存在著什么關系？七、品讀課文結合以上三個問題進行討論明確：1、“盼望著，盼望著” 運用反復，表達了作者盼春心切的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了” 運用擬人，宣 告 春天到來，表達喜春之情。2、運用比喻、排比，突出了春天的新、美、力。不能調換,因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”又寫到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，排列有序，不能調換。3、這里采用“先總說，后分說”的結構來描繪春天。段中寫了“山、水、太陽”，總寫了春回大地，萬物復蘇的整體輪廓。八、整體回顧（多媒體顯示板書設計）九、拓展延伸：請找出含有“春”字的詩詞、歌曲、成語、俗語、諺語。學生發言，教師歸納：1、成語中的“春”春暖花開       春風滿面            春回大地 春風化雨       春光明媚           春意盎然萬 紫千紅       爭奇斗艷           生機勃勃嬌嫩鮮艷       絢麗多姿           風和日麗鳥語花香       草長鶯飛           春山如笑枯木逢春       和風細雨           桃紅柳綠2、古詩中的“春”春眠不覺曉，處處聞啼鳥。                ——唐·孟浩然《春曉》好雨知時節，當春乃發生。               ——唐·杜甫《春夜喜雨》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。                  ——唐·賀知章《詠柳》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。               ——唐·白居易《憶江南》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。                  ——宋·朱熹《春日》春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。             ——宋·葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還。             ——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。       ——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二 首》3、歌曲中的“春”      欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》十、作業布置仿寫練習：請仿照課文最后三段寫一組句子，注意使用修辭手法。板書設計盼春繪春頌春娃娃—新姑娘—美青年—力急切、喜悅輕松、明快振奮、高昂  春草圖  春花圖   春風圖  春雨圖  迎春圖三個比喻句總體輪廓—局部描繪    山（朗潤）    水（漲）    太陽（紅）

《春》教案 篇8

　　一、素質教育目標

　　1.知識認知目標：a.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　b.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　c.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　d.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

　　2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　教學重點與難點

　　1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程與步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　----第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　　（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

　　1.講讀第一部分：盼春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　---“盼望著”；“近”（擬人）

　　（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

　　（3）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

　　（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

　　（1）總括輪廓

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　（2）春草圖

　　春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　（3）春花圖

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風圖

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時

　　一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

　　二、獨立分析，教師點撥

　　1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

　　（1）春雨圖

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　（2）迎春圖

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　　（教師范讀，學生齊讀一遍）

　　結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　三、齊讀課文

　　（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

　　四、歸納寫作特點

　　1.觀察細致，描述生動真切；

　　2.詩情畫意相融合；

　　3.文章語言樸實清新，準確生動。

　　五、布置作業

　　1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

　　2.完成課后練習四；

　　3.背誦全文。

《春》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

　　2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

　　二、教學重點

　　品味文章生動活潑的語言。

　　三、教學難點

　　體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　四、教學課時：

　　二課時

　　五、教學過程：

　　一、課文導入

　　挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

　　二、初步感受，進入文本

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

　　3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特點

　　1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

　　2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

　　3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

　　(1)春草圖

　　①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)

　　A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

　　C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

　　②從哪些角度描寫春天的小草?

　　質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

　　③這樣的小草給人怎樣的感受?

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

　　④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

　　用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

《春》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一教學目標：

　　1、在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2、把握文章的總體結構。

　　3、學習作者景物描寫的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二教學過程：

　　（一）導入

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三）朗讀

　　請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

　　應和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

　　自由練習：

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

《春》教案 篇11

　　一、活動目的

　　慶祝教師節，營造尊師重教的氣氛，豐富學生課余生活。

　　二、活動準備

　　多媒體，相關音樂，隊旗。

　　三、活動主持：

　　楊洋、袁珂穎

　　四、活動時間：

　　9月10日

　　五、活動流程

　　1、隊會開始儀式

　　集合，清點人數，出旗，奏樂，敬禮。

　　2、唱隊歌。

　　3、開場白

　　楊：有一句詩這么寫：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　袁：有一句詩這么說：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　合：有一個日子，9月10日，那是我們敬愛的老師的節日。

　　袁：今天，我們在這里歡歌。

　　楊：今天，我們在這里笑語。

　　合：我們為敬愛的老師送上祝福，送上一首春泥的贊歌。

　　4、詩朗誦《長大后我就成了你》（改編自同名歌曲。竺佳蓉、王秀蘭、夏金鑫、袁湘現、唐立威、張鵬、王唯、耿海瑞）

　　5、小品《我們向你致敬》（李潔、楊洋、唐立威）

　　6、相聲《課堂上的意外》（汪李澤平、王丹丹）

　　7、獨唱《我愛米蘭》（王曉旭）

　　8、合唱《每當我輕輕走過你窗前》（全體同學）

　　9、節日獻語（即興上臺）

　　10、輔導員講話。

　　11、呼號

　　12、退旗，奏樂，敬禮。

　　13、宣布活動結束。

《春》教案 篇12

　　黃麗萍 

　　學習目標：

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　（第一教時）

　　一、創景導入  

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計 ：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　作者郵箱： 

《春》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學輔助】

　　多媒體教學平臺

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的`比較和配樂朗讀。教學方法：采用自主、合作、探究的學習方法

　　【教學內容及步驟】

《春》教案 篇14

　　學習目標：

　　1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚、曲”四個字

　　2、學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。

　　3、繼續練習四聲的讀法

　　教學準備：

　　ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。

　　教 學 過 程

　　一、認字

　　1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的景象。

　　今天我們就一起來學習一首關于春天的兒歌。

　　2、讀《春姐姐》這首兒歌

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。

　　（2）指名讀兒歌

　　（3）領讀

　　（4）分組讀

　　（5）齊讀，并背誦下來

　　3、在讀兒歌的基礎上，認識四個字“去、綠、魚、曲”。

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）讀生字卡

　　（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

　　二、學習韻母ü

　　1、老師把“去、綠、曲”三個字的拼音寫上。

　　2、學生觀察這幾個音節，哪部分是一樣的。

　　3、師指出：“去、曲”的兩個音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。

　　4、繼續練讀四聲。

　　5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形

　　三、學習整體認讀音節yu

　　1、認識yu

　　（1）師講故事出示：韻母ü看見大y 帶小I去公園玩，就對大y 說：“我也想跟你去公園玩。”大 y 說：“好吧，我帶你去！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y 行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節yu 。

　　（2）在這個整體認讀音節里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。

　　2、練習四聲。（反復讀，體會四聲中聲調的變化）

　　3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。

　　4、指導書寫 u 和yu。

　　設 計 意 圖

　　1.從學生熟悉的一年四季出發，激發學生學習興趣。

　　2.在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

　　3.不斷再現這幾個字，使學生在語言環境中反復識記。

　　4.在識字的基礎上，體會韻母的發音。

　　5.由學生感興趣的故事出發引出整體認讀音節使學生在輕松的氛圍中學習語文。

　　6.繼續培養學生良好的寫字習慣。

《春》教案 篇15

　　一、創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

《春》教案 篇16

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:兩教時。

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的.姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢應和hè醞釀yùnniàng暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態青春活力

　　教學后記

　　教后：

　　1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

　　2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

　　3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

　　4.比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5.有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）

《春》教案 篇17

　　葉志忠

　　教學目標 ：

　　1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一 教學目標 ：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學習作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學過程 ：

　　（一） 導入  1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業 

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時

　　一 教學目標 ：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二 教學過程 ：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入  5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

　　為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三 作業 ：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁