《春》教案（精選15篇）
《春》教案 篇1
春
朱自清
課型：講讀教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 （2）學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。 （3）揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。 2.過程與方法（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。 （2）師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）在朗讀、品味中感悟文章的美。 （2）激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1.采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。 2.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。 3.掌握比喻、擬人等修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。 2.學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。 教學(xué)媒體：多媒體課時(shí)安排：3課時(shí)（因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。）教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。 《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春 風(fēng)似剪刀。 《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 二、檢查預(yù)習(xí)。 檢查學(xué)生掌握字音情況。 三.初讀課文，整體感知。 （朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。） 1.問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。（景+動(dòng)詞+春）大地回春 春草報(bào)春 春花鬧春春風(fēng)釀春 春雨潤(rùn)春 萬家迎春2.問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。 盼春（因愛而盼） 繪春（因愛而繪） 頌春（因愛而頌）3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。 第一部分（1）盼春 （總領(lǐng)全文） 萬物復(fù)蘇 春草報(bào)春 春 第二部分（2-7）繪春 春花鬧春 春風(fēng)釀春 春雨潤(rùn)春 萬家迎春 第三部分（8-10）頌春 新、美、力 4.這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。 熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 四、 作業(yè)1.完成“讀一讀 寫一寫”的字詞。 2.按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀認(rèn)準(zhǔn)了字音，初步感知了文章的內(nèi)容、思想感情。下面咱們抽查幾個(gè)字詞。然后開展競(jìng)背，看誰背得好。
二、導(dǎo)入新課：能夠背下來的同學(xué)真棒！這為他們深入作品、品味語言、欣賞文章的語言美、意境美奠定了基礎(chǔ)，不會(huì)背的同學(xué)這節(jié)課要下些功夫力爭(zhēng)在反復(fù)朗讀品味中背下來。 三、朗讀課文，體會(huì)春天不同畫面的美。 1.春草有什么特點(diǎn)？作者從哪幾方面來寫草？ 長(zhǎng)態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì) 2.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的？（通過調(diào)動(dòng)各種感覺器官來感受） 3.春雨有什么特點(diǎn)？作者從哪幾方面寫？ 多而細(xì)密，滋潤(rùn)萬物 形、狀、景 4.前幾幅主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)？人人迎春：城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春 頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神 憧憬未來美好的生活 四.同學(xué)們，作者對(duì)自然景物的哪些描寫激發(fā)了你的喜愛之情，請(qǐng)把它找出來，讀給同學(xué)聽，并說說你喜歡的原因。 我認(rèn)為最妙的修辭是：反復(fù)：“盼望著，盼望著，”表達(dá)了作者盼望春天到來的急切心情。 擬人：（1）春天的腳步近了。形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春天未到而急切的盼望之情。 （2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。形象生動(dòng)的寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的情態(tài)，畫出春的輪廓。 （3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。形象生動(dòng)的寫出了桃、杏、梨爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人的姿態(tài)。 （4）他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)人們生活的安靜、平和、美好的特點(diǎn)。 …… 比喻：（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。借用引用將春風(fēng)比喻成母親的手，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)溫暖、柔情的特點(diǎn)。 …… 排比：（1）“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”形象生動(dòng)地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，“山”、“水”、“太陽”睡醒的樣子；（句式整齊，讀起來有節(jié)奏感。） （2）“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”寫孩子們?cè)诓莸厣湘覒颍瑥膫?cè)面寫出了春草惹人喜愛的特點(diǎn)，給孩子們帶來了無盡的歡樂。（句式整齊，讀起來有節(jié)奏感。） …… 比喻、擬人（1）雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。形象生動(dòng)的寫出了陽光照射下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。 …… 比喻、排比：（1）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生動(dòng)地寫出了春花的嬌美動(dòng)人的顏色，讀來句式整齊，有節(jié)奏感，瑯瑯上口。 （2）像牛毛，像花針，像細(xì)絲。形象生動(dòng)地寫出了春雨細(xì)、密、綿長(zhǎng)、閃爍的特點(diǎn)，讀來句式整齊，有節(jié)奏感，瑯瑯上口。 （3）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。形象生動(dòng)地寫出了春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)，寫出了春天的成長(zhǎng)過程，贊美了春天蓬勃的生命力。讀來句式整齊，有節(jié)奏感，瑯瑯上口。 我認(rèn)為最美的句子是：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。利用定語后置的句式，不但讓我們讀起來輕松，還把我們的注意力集中到“嫩嫩的，綠綠的”這兩個(gè)疊詞上，突出了小草的質(zhì)地和色澤。 …… 我認(rèn)為最細(xì)致的觀察是：（1）第六段：抓住了春雨細(xì)密、綿長(zhǎng)、閃爍的特點(diǎn)，寫出了房頂、樹葉、小草迷蒙、輕柔、潤(rùn)濕的特點(diǎn)。特別是對(duì)傍晚時(shí)的燈光和人的景致的描寫，烘托出人們生活的安寧、平和的特點(diǎn)。 …… 我認(rèn)為最清楚的層次是：（1）第四段：先寫“樹上”，再寫“花下”，最后寫遍地，從上到下，形成一片花的海洋，層次十分清楚。 （2）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這三句從“娃娃”到“小姑娘”再到“健壯的青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)，贊美了春天蓬勃的生命力，給人們奮發(fā)向上的精神和美好的憧憬。 …… 我認(rèn)為最有表現(xiàn)力的詞語是：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。“鉆”準(zhǔn)確地寫出了小草破土而出的頑強(qiáng)的生命力。 “偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然破土而出的情景和作者的驚喜之情。 “嫩嫩的，綠綠的”這兩個(gè)疊詞上，突出了小草的質(zhì)地和色澤，讓人感到了春天特有的氣息。 （2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著”，“鬧”字，既有聲音，又有形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了蜜蜂像孩子似的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。襯托了百花爭(zhēng)艷的情景，表現(xiàn)了春天盎然的生機(jī)活力。 （3）“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”，“散”字給人的感覺是十分隨意、自然，像是天然點(diǎn)綴，非人工刻意裝飾，使人很容易聯(lián)想到天女散花。 （4）小草也青得逼你的眼”，“逼”字傳神地寫出了春雨潤(rùn)澤之后小草青亮的特點(diǎn)。 （5）“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，“醞釀”準(zhǔn)確地寫出了在春風(fēng)的吹拂下各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 （6）“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄著清脆的喉嚨”，“賣弄” 傳神地寫出了鳥兒不負(fù)春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片滿是的” “風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著” “像牛毛，像花針，像細(xì)絲。密密地斜織著” “他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。” “城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了” “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。” …… 我認(rèn)為動(dòng)靜結(jié)合最好的語句是：（1）“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。……花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。” 形象生動(dòng)的寫出了桃、杏、梨爭(zhēng)想開放、惟恐落后的心理。“鬧”字，既有聲音，又有形象，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蜜蜂像孩子似的活波好動(dòng)的特點(diǎn)。然后這里又把野花比喻成眼睛、星星，微風(fēng)一吹，草有時(shí)會(huì)把花遮沒，花時(shí)隱時(shí)，就像眼睛、星星一樣眨呀眨的；現(xiàn)形象生動(dòng)的寫出了陽光照射下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這樣動(dòng)靜結(jié)合，再加上“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”虛實(shí)相生把春花爭(zhēng)奇斗艷，憧憬豐收的喜悅心情寫得淋漓盡致。 …… 我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落是：（1）第五段：作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官：觸覺、嗅覺、味覺、視覺、聽覺，把春風(fēng)溫暖、柔情、芳香等特點(diǎn)寫得具體可感。 （2）第四段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”……“花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。” 這里既寫了百花爭(zhēng)艷的視覺感受，又寫出了聽覺效果：蝴蝶蜜蜂孩子般活波好動(dòng)的特點(diǎn)。 五.小結(jié)：《春》一文的語言優(yōu)美，富有想象力，讀起來耐人尋味。使人如見其人、如睹其物、如聞其聲、如臨其境。 六、作業(yè)：完成“研討與練習(xí)”的二、三題。
第三課時(shí)一、檢查背誦 二、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語言魅力。今天我們就來研究他是怎樣讓自己的語言靈動(dòng)起來的呢？ 三、學(xué)生合作、研討、探究 1.辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。 動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生疊詞的妙用聯(lián)想想象創(chuàng)造意境層次清晰的景物描寫動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用多種修辭方法的綜合運(yùn)用調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫2.小結(jié)：可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。 四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感 同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧！然后用一句話來說說你的美感。 春，詩情畫意的意境美。春，豐富多彩的形象美。春，色彩繽紛的繪畫美。春，節(jié)奏舒緩的音樂美。春，樸實(shí)雋永的含蓄美。春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。春，靈動(dòng)清新的語言美。春，催人奮進(jìn)的情感美。五、寫作練習(xí)同學(xué)們，春天帶給我們?cè)S多啟示與鼓舞，請(qǐng)調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)與積累，運(yùn)用自己的聰明智慧和文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造性的說一段話，讓自己的語言上一個(gè)新臺(tái)階。 充滿深情的說： 春草告訴我：你和我一樣的朝氣蓬勃。只要有一股鉆勁，就一定能夠成功。把信念扎入地下，才有可能伸向藍(lán)天。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。 春花告訴我：你和我一樣美麗動(dòng)人。只要勇敢競(jìng)爭(zhēng)，就能使人生燦爛。不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。只有貯存了整個(gè)冬天的熱情，才能釀出春天美麗的笑臉。 春風(fēng)告訴我：插上想象的翅膀，將自己的理想放飛吧。 春雨告訴我：我潤(rùn)濕了大地，洗濯了萬物，把清純還給了人間。盡管我因此而渾濁，但我不后悔。因?yàn)檫@是我們雨絲們共同的愿望，團(tuán)結(jié)就是力量嗎！ 泥土告訴我：生命是一棵大樹，愈是親近我，你的生命力愈強(qiáng)，你能與云彩作伴。 柳條告訴我：低下你的頭吧，放下你的架子，因?yàn)橹t虛是一種美麗。 …… 六、小結(jié)： 《春》像一首詩，耐人回味；《春》像一首歌婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；《春》像一幅山水畫，清新淡雅。讓我們徜徉在這春光里，盡情地享受吧！ 七、作業(yè)：作者在文章中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景觀，而對(duì)山、水、太陽只進(jìn)行了簡(jiǎn)筆勾勒，給我們留下了極大的想象空間。請(qǐng)你也張開想象的翅膀創(chuàng)造性地補(bǔ)白式地描繪一下春山或春水或春日吧。板書設(shè)計(jì)： 第一部分（1）盼春 （總領(lǐng)全文） 萬物復(fù)蘇 春草報(bào)春 春 第二部分（2-7）繪春 春花鬧春 春風(fēng)釀春 春雨潤(rùn)春 萬家迎春 第三部分（8-10）頌春 新、美、力
《春》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。
情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時(shí)安排：四課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導(dǎo)入
（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)
3、聽錄音朗讀，體會(huì)感情。
4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
第一部分（1－1）： 盼春
第二部分（2－7）： 繪春
第三部分（8－10）：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固
1、給下列加粗的字注音。
醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2、根據(jù)拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán （ ）太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya當(dāng)中，高興起來了，hū p？ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。
⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。
3、填空。
⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了、（ ）、（ ）、五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意
二、新課學(xué)習(xí)
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
（1）齊讀第2段，思考：
①春天終于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對(duì)春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”
②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？
點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽”，運(yùn)用擬人，總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。
③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個(gè)？
不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？
總領(lǐng)全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”，思考：
（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟
（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？
點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運(yùn)用擬人生動(dòng)地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現(xiàn)了人們?cè)诓唤?jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識(shí)，使小草富有情趣，惹人喜愛。
“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。
（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？
點(diǎn)撥：起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī)，顯得極為可愛）
（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動(dòng)？
點(diǎn)撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。
小結(jié)：作者眼中的春草似有似無，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容：唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”，思考：
（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：
①“你不讓我，？？趕趟兒。”寫花朵多；（花態(tài)）
②“紅的像火，？？像雪。”寫花色艷；
③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
④“閉了眼，？？梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；
⑤“花下？？飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁；
⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；
（2）質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你，？？”運(yùn)用擬人，生動(dòng)寫出春花競(jìng)相開放的情景；
②“紅的像火，？？學(xué)”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）
③“散在？？眨的”運(yùn)用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕
輕擺動(dòng)的可愛情態(tài)。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。
（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？
樹上繁花—樹中昆蟲—樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫
小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習(xí)】
閱讀課文第1—4段，回答完成下列問題：
1、第①段運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分）
2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？
3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？（2分）
4、“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分）
A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫。 B、說明人們?cè)诖禾斓絹頃r(shí)心情很愉快
C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構(gòu)成一個(gè)畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質(zhì)地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長(zhǎng)勢(shì)的句子是 （3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：
四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一
五、課堂小結(jié)；
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙
六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。
《春》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感
教材分析：
因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，準(zhǔn)備課上播放。
分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。（本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn)）
喜歡繪畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。
一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問題
1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天美景。
3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個(gè)問題的形式，課上研討。
二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入：（播放兒童歌曲《春天在哪里》）
同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（讓學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：
yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（ 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫）
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
（2） 課文圍繞“春”寫了什么？
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫—繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
板書： 春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報(bào)春
春花圖——百花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春
春雨圖——細(xì)雨潤(rùn)春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 （春醒圖、春草圖）
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”
解析：兩個(gè)“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽的臉紅起來了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白芍騼蓚�(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭(zhēng)榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫了春風(fēng)？好在哪里？
2、研討春雨圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)？
◇連用三個(gè)比喻好在何處？
◇雨中景物從哪個(gè)角度寫對(duì)的？抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：這幅圖畫中什么是主體？寫人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。 （作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。）
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請(qǐng)抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
《春》教案之二
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2.整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情；
3.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；
4.反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
教材分析：
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2.品味本文的語言之美并作賞析。
教學(xué)設(shè)想：
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。
2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。
3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
（一）課前學(xué)習(xí)要求：
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?/p>
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。
（二）導(dǎo)入新課：
一、導(dǎo)入課題
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面后，用幾個(gè)詞語或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會(huì)做些什么，想些什么呢？
說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使。”同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。
（三）檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況：
1.注音、注解：
醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 披著蓑衣（suō） 漲起來（ zhǎng）
宛轉(zhuǎn)（wǎn） 應(yīng)和（hè） 戴著斗笠（lì） 抖擻（sǒu）
薄煙（báo）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻：振作
2.交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。
朱自清，字佩弦，號(hào)實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19xx年入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過五四運(yùn)動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說和散文。1925年起 ，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。
（四）整體感知：
1.聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。
2.學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。
4.小組合作完成下面兩個(gè)思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。
②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例：春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……
（五）精讀賞析
（一）合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？
①教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說）
②朗讀指導(dǎo)
a首先把握基調(diào)（喜悅）
b 注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來）
c 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”
講完后，請(qǐng)學(xué)生讀。
（過渡：現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法）
③先自由朗讀，后齊讀 。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結(jié)
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。
正面
寫作角度
側(cè)面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側(cè)面寫花多、花艷、味甜
2.學(xué)生分組合作賞析
（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。
② 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
（二）配詩句
（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭(zhēng)春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？
學(xué)生配詩后教師評(píng)價(jià)。
（三）小結(jié)：
這節(jié)課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
（六）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問題：
1.當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。
目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫景方法？
（1）觀察景物要細(xì)致，描寫景物要抓住特征；
（2）在描寫景物時(shí)要準(zhǔn)確形象、生動(dòng)具體。
（3）通過精彩的修辭運(yùn)用，在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景，情景交融。
3、根據(jù)例句仿寫句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據(jù)對(duì)本文語言的學(xué)習(xí)，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。
目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫景
（七）教師小結(jié)：
同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業(yè)。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
③繼續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
《春》教案 篇4
教材分析：
七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡(jiǎn)介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩句；
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆屛覀兏訜釔鄞笞匀坏慕k麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現(xiàn)個(gè)人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅(jiān)信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對(duì)語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。
但是，我對(duì)語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
《春》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）
5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
二教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）
（二）朱自清
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
（三）朗讀
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng),水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙
散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)
自由練習(xí)：
明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天，描寫春天的？
明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛，對(duì)春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）
通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）
《春》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識(shí)“去、綠、魚、曲”四個(gè)字
2、學(xué)習(xí)韻母ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu,掌握其字形讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。
教 學(xué) 過 程
一、認(rèn)字
1、談話導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪季節(jié)？描繪一下它的景象。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌。
2、讀《春姐姐》這首兒歌
（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)自己試讀（如果學(xué)生不能完整地讀兒歌，則問：你認(rèn)識(shí)哪些字，把自己認(rèn)識(shí)的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀）。
（2）指名讀兒歌
（3）領(lǐng)讀
（4）分組讀
（5）齊讀，并背誦下來
3、在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)字“去、綠、魚、曲”。
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）讀生字卡
（3）讓學(xué)生用這些字說一些詞語，或說一句話
二、學(xué)習(xí)韻母ü
1、老師把“去、綠、曲”三個(gè)字的拼音寫上。
2、學(xué)生觀察這幾個(gè)音節(jié)，哪部分是一樣的。
3、師指出：“去、曲”的兩個(gè)音節(jié)中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點(diǎn)要去掉（小ü見了q脫下帽子行個(gè)禮）。
4、繼續(xù)練讀四聲。
5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1、認(rèn)識(shí)yu
（1）師講故事出示：韻母ü看見大y 帶小I去公園玩，就對(duì)大y 說：“我也想跟你去公園玩。”大 y 說：“好吧，我?guī)闳ィ 毙〃孤犚娏耍吲d地脫下帽子向大y 行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu 。
（2）在這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。
2、練習(xí)四聲。（反復(fù)讀，體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化）
3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。
4、指導(dǎo)書寫 u 和yu。
設(shè) 計(jì) 意 圖
1.從學(xué)生熟悉的一年四季出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.在反復(fù)誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。
3.不斷再現(xiàn)這幾個(gè)字，使學(xué)生在語言環(huán)境中反復(fù)識(shí)記。
4.在識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)韻母的發(fā)音。
5.由學(xué)生感興趣的故事出發(fā)引出整體認(rèn)讀音節(jié)使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。
6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
《春》教案 篇7
《春》
精講導(dǎo)讀
精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
讀中導(dǎo)
一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。
二是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：
1、全文圍繞一個(gè)春字，可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？
2、第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？
3、作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的春來的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。
讀中講
精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問題：
1、結(jié)合課后思考和練習(xí)三分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)等方面分析。
3、再讀春風(fēng)圖有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析二個(gè)問題：
1、作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻的目的，這三喻中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列的道理。
2、這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元共性和本文個(gè)性出發(fā)，二從舉一反三的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
讀中練
一練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
二、練字、詞、句。
1、正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑
2、辨詞：朗潤(rùn) 趕趟兒 醞釀 呼 朋 引 伴 賣弄 宛轉(zhuǎn) 應(yīng)和 黃暈 烘托 舒適 花枝招展
3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。
4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
5、結(jié)合課后思考和練習(xí)四找出本文的比喻句并指出其作用。
三、練分析思維
1、對(duì)照教師春草圖、春風(fēng)圖的分析，學(xué)生自行分析春花春雨春人等畫面。
2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的`散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類型課文的特點(diǎn)及本課的個(gè)性，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
讀后比較綜合
一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。
二、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的共性和個(gè)性，求出其規(guī)律，是能否舉一反三的關(guān)鍵。
讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
《春》教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：a.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
b.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修
辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：e.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力
、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識(shí)。要讓孩子
們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可
作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重
點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每
當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)
生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》
中說：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)
。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者
）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，
抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)
早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》
、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8－10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
《春》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。
3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟
1、導(dǎo)人新課：
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文：
投影片或多媒體課件顯示：
要求：
1、朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2、學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。(投影片或多媒體課件顯示)
二、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)1、2、3，小節(jié)：
投影片或多媒體課件顯示：
問題組：
1、第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
2、寫1、2小節(jié)有什么作用?
3、第3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?
4、春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)?
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?
6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問題。)
明確：
(1、3、4、6略。)
2、寫出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
5、要用第一人稱小草的語氣，說出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
教師小結(jié)：1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法。總結(jié)從四個(gè)方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生自學(xué)第4～7小節(jié)
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
2、比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)
3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
4、找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個(gè)問題。)
明確：
2、小題：
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人、由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
4、美句賞析：
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：
⑴ 句子中修辭方法的作用：
像母親的手撫摸著你──(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
⑵ 加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加粗的詞為什么用得好。)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙──準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))。
(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
(2、3小題小組討論，回答。)
課堂小結(jié)：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
《春》教案 篇10
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的.習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
《春》教案 篇11
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；
3、通過品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
［教學(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。
［教學(xué)難點(diǎn)］
通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語2：一日來三人，只有一個(gè)大。——（打一二字名詞）
這兩個(gè)詞語的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
三、“識(shí)記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們?cè)谄肺墩Z言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。
結(jié)束語：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季。“一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。
《春》教案 篇12
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢cháo 應(yīng)和hè 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的`一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲 zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1、誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
教后：
1、接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2、學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3、兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4、比較“買、賣”“脹、漲”。
5、有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。（
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》教案 篇13
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”） 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢cháo應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
《春》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學(xué)理念】
1、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)劥河蔚母惺埽龑?dǎo)學(xué)生開動(dòng)所有感官，感受春天，暢談春游時(shí)看到的美麗景色，感受到的美好心情。
（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說，且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。）
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
（點(diǎn)擊課件，讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
1、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？
明確：三大部分
第一部分（1）盼春
第二部分（2～7）繪春
第三部分（8～10）贊春
2、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤(rùn)）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文）
3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個(gè)畫面、一種聲音、一種感覺等。
（設(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，擯棄對(duì)春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語言
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑫r(shí)也會(huì)為那洋溢的詩情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語言，可以從以下幾個(gè)角度來說（點(diǎn)擊課件顯示）
1、我認(rèn)為最好的詞語。
2、我認(rèn)為最美的句子。
3、我認(rèn)為最妙的修辭。
4、我認(rèn)為最佳的段落。
5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。
6、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備：
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的'春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ味加枚叹洌x來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
（設(shè)計(jì)說明：力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）
四、審美熏陶，提升品位
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天，其實(shí)春天的圖畫中都缺不了人的活動(dòng)，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？
（點(diǎn)擊課件顯示：春天里的人是的。）
（設(shè)計(jì)說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽物語，啟迪人生
當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時(shí)，同學(xué)們，用心傾聽，大自然在對(duì)我們輕聲地說話呢，同學(xué)們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？
（點(diǎn)擊課件：告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來自遠(yuǎn)程教育網(wǎng)）
1、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應(yīng)和。
醞釀。
呼朋引伴。
賣弄。
宛轉(zhuǎn)。
3、此段第一句運(yùn)用和修辭手法，突出春風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課外閱讀：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
《春》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。
⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
㈠ 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
㈡ 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)
㈢ 朗讀訓(xùn)練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
㈣ 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1. 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?
2.春花圖
⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?
3. 春風(fēng)圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4. 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?
5. 迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。
㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。
㈧ 課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨ 布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計(jì)
《春》反思
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各種器官來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過程我覺得存在兩個(gè)問題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。