《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(通用14篇)
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩,語言流暢,清新活潑;構(gòu)思精巧,首尾呼應(yīng);情感飽滿,充滿激情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
(3)大體理解詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的思想感情。
(4)在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
(二)教學(xué)重點、難點:
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢?想象詩歌描述的情境,體會詩人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊(一)引出話題
1.同學(xué)們,大家好!先請大家看一個詞語
※——課件(文字):大自然
(1)同學(xué)們,在你的頭腦中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。
讓我們一同走進大自然。
※——課件:大自然的圖片依次自動播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
(2)面對這一幅幅迷人的畫卷,你想把大自然比作什么呢?請大家暢所欲言。
(同學(xué)們說得都很好,的確,大自然像母親,無私地給予人類一切;大自然像智慧老人,啟迪人類不斷創(chuàng)造,也有人說大自然像本無字書,寫著無窮的奧秘……那么,在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,大自然又像什么呢?)
※——課件(文字):去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2.咦,詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢?這個“課本”里又寫了些什么呢?
※ ——課件(文字):為什么把大自然比作綠色的課本呢?
就讓我們一起來仔細(xì)閱讀,帶著這個問題學(xué)習(xí)這首詩。
板塊(二)了解詩意
1.請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確,然后把整首詩連起來讀一讀,做到“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”。
讀的時候,同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音:
※ ——課件(文字): 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
※ 敞chǎnɡ開 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚
※ 芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jìn 黃huáng昏hūn
(1)先自己讀讀,注意它們讀音的特點。
(2)請跟我一起讀一遍:第一行,注意前鼻音的發(fā)音……;第二行,注意后鼻音的發(fā)音……;第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2.俗話說得好:舊書不怕百回讀!請你默讀全詩,看看一共寫了幾個小節(jié),每一節(jié)又寫了什么呢?可以分為幾個部分呢?大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
(通過仔細(xì)的閱讀,大家一定明白了,這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分:
第一部分是第一節(jié):寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié):寫了我們投入大自然,勇敢探索,就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié):寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。)
3.再讀讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
(1)你發(fā)現(xiàn)沒有,哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的?
(2)你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊!第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,
那么,這兩個小節(jié)為什么要相同呢?請大家說說。
(3)嗯,同學(xué)們說出了一點兒意思,確實,這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題。但是,這兩節(jié)放在一頭一尾,作者可是獨有匠心的啊,相信大家通過學(xué)習(xí),最后一定會明白其中的奧妙,迎刃而解。
(4)下面,讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟:大自然綠色的課本里都有些什么呢?
板塊(三)品讀感悟
1.※——課件(文字)大自然綠色的課本里都有些什么呢?
(1)大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié),一邊讀一邊在書上畫出來。
(2)把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
同學(xué)們一定都找到了吧!
※——課件(文字)點擊后依次每行出示:翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏
(我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,有許多的事物:在第二節(jié)中,有翠竹、松柏、果園、沃野;第三節(jié)中有鳴禽、野花;第四節(jié)中有青山、綠水;第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書,都是大自然的文字,溝通了我們的心靈,讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。)
(3)這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的,我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
2.※——課件(文字)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
(1)請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組中,再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié),一同討論,合作學(xué)習(xí)3分鐘。
(2)好,合作學(xué)習(xí)的時間到了,大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?讓我們共同探討。
(3)在共同的探討中,同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的:第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的,第三節(jié)的鳴禽、野花是親身參與的;第四節(jié)的青山、綠水是親耳聆聽的;第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏是用心感受的。我們調(diào)動全身心、動用各種感官,留心觀察大自然,才能讀懂大自然綠色的課本。)
※——課件(文字)點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”:
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受
3.讀完第五節(jié)后,你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空,可以填上很多內(nèi)容呢,我們還可以怎樣去感受大自然呢?請你發(fā)揮想象,像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
有一位同學(xué)是這樣寫的:
※ ——課件(文字):揮動有力的雙臂,
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅定的腳步,
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎?看來詩歌的意境是無窮無盡的,可以填上很多內(nèi)容。但是,詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感,意味深長。
板塊(四)反復(fù)誦讀
1.同學(xué)們,請你把剛才的體會融入詩歌中,通過朗讀表現(xiàn)出來,先自己讀讀。
(1)讀的時候要注意:無論讀到哪一節(jié),都要有身臨其境的感覺,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀,能把詩讀得更美。請一位同學(xué)來讀給我們聽聽,大家評一評,他讀得怎樣?
2.面對充滿魅力的大自然,我也情不自禁地想讀讀這首詩了,請各位小評委給我打打分吧。
※——課件(文字)滾屏
來,配上優(yōu)美的音樂,我們一起分節(jié)朗讀,2—5節(jié)分別請4位同學(xué)讀,首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件:音樂+大自然的圖片依次自動播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
3.同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢?現(xiàn)在大家一定明白了,誰來談一談。
像大家所體會到了嗎?文章首尾呼應(yīng),詩句反復(fù),并非簡單的重復(fù)。篇首是對主題的暗示,兩個“去吧”,召喚少年兒童去打開大自然的課本,“綠色”點出大自然的生機勃勃;篇末是對全詩的升華,激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐,朗讀時要注意對比。
板塊(五)活動拓展
※——課件:每人搜集一首描寫大自然的詩歌,開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三、教學(xué)備注
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”因此,在大致理解詩意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,進行充分的想像,將文本讀通、讀實、讀厚。
2.指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻,通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化,感受大自然絢麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
課程實施:
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讀通讀順課文,寫批注。
2.自學(xué)生字詞:描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題,問題深入
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的價值問題:
詩人為什么說大自然是綠色的?
詩人為什么說大自然是課本呢?
二、品讀文本,想象畫面
1.探討問題一:詩人為什么說大自然是綠色的?
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學(xué)文:
我們討論的是現(xiàn)實中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在,讓我們一起走進詩人的內(nèi)心,來體會他心中的大自然吧。
4.(1)出示:( )的綠陰
( )的空氣
(2)完成填空,想象畫面。
(3)誦讀第一節(jié)。
5.(1)出示:( )的翠竹( )的松柏
( )的果園( )的沃野
(2)完成填空,想象畫面。
(3)大自然真是一副美麗的畫卷,所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看,用最絢麗的色彩去描繪它,來吧,讓我們把感受到的誦讀出來。(相機板書:看、描繪)
6.(1)我們看到了大自然的絢麗多姿,再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機板書:聽、聞)
出示:鳴禽、野花、青山、綠水
(2)想象畫面,練習(xí)說話。
鳴禽在歡唱,聽聽它們在說什么?
野花燦爛開放,自由舞蹈,它們又說什么?
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——
7.朝霞滿天,片片云錦,大自然為我們送來——
晚霞絢爛,微風(fēng)陣陣,大自然為我們留下——
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究,感悟內(nèi)涵
1.過渡:有人說課本是大自然的無字書,也有人說,大自然是藍天下最大的課本。你們說說:詩人為什么說大自然是課本呢?
2. 追問:你覺得大自然是本什么課本呢?
3.想象畫面,交流。
并相機板書:語文書、數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書、科學(xué)書、歷史書……
4.寫話練習(xí):‘‘以大自然是本 課本(書)”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)
1. 同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會,它還會是體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè):誦讀全文,背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計: 4.去打開大自然綠色的課本
看 美術(shù)課本
描繪 語文課本
聽 音樂課本
聞 科學(xué)課本
想象 歷史課本
…… ……
教后反思:
以詩歌的方式展開教學(xué)
——《去打開大自然綠色的課本》教后反思
最近,一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語言 情感 想象——談中小學(xué)詩歌教育》,對我的觸動很深。 “詩歌教育教學(xué),應(yīng)該圍繞著三個維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語言修養(yǎng),二是發(fā)展學(xué)生的情感世界,三是發(fā)展學(xué)生的想象空間。”這話將永遠(yuǎn)銘記于心。
緊緊抓住“語言 情感 想象” 三個關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》,以我的視角、詩歌的特點解讀了它:詩題以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。
于是,我就循著詩歌的特點,以以詩歌的方式展開了我的教學(xué)——
一、初讀交流、感受誦讀
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里,圍繞“想想,詩人為什么說大自然是綠色的呢?”話題,學(xué)生暢所欲言,敞開心扉,描述心中的大自然,激發(fā)學(xué)生對大自然親近的情感。心門打開,一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言,想象畫面
在這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫面,描述畫面,并相機指導(dǎo)學(xué)生感受詩人選擇這些意象的慧心,當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后,他們的朗讀已無須指導(dǎo)任何技巧,都能深情誦讀。
三、積累語言,感悟內(nèi)涵
“語文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng),而聽說讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”(薛法根)一直以來,我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習(xí)”對于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天,我依然讓學(xué)生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習(xí):‘‘以大自然是本 課本(書)”為開頭寫一段話。
從學(xué)生的作品反饋來看,這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信,懷揣著“語言 情感 想象”, 以詩歌的方式展開詩的教學(xué),詩之樹定會在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長,日益挺秀的。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇3
課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第一課時 授課時間 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點 難點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)單 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 一、 揭題。 1、板書“課本”兩個字,說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?” 二、 組織活動,啟發(fā)提升。 活動一: 1、 組內(nèi)交流作者資料。 2、 推薦代表全班交流。 活動二: 1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。 2、組間巡視,知道讀好課文,指導(dǎo)用好工具書。 3、小組間和班級內(nèi)交流展示。 活動三: 1、瀏覽課文,給課文分段。 2、交流評價。 三、檢測反饋,鞏固學(xué)習(xí)成果。 四、作業(yè): 1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習(xí)冊》1、2。 活動一:識作者 1、組內(nèi)交流。(著重從孫友田的簡歷、作品、作品主題等方面交流,并作整理。) 2、全班交流。 活動二:知內(nèi)容 1、小組內(nèi)讀課文。在課文中“綠色的課本”指 ,在課文中又具體指哪些事物?在文中圈畫出來。 2.組內(nèi)交流上面的問題。 3.向全班匯報小組學(xué)習(xí)的成果。 活動三:析結(jié)構(gòu) 1.快速瀏覽課文,思考:課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點?課文開頭結(jié)尾有什么特點? 2.組內(nèi)交流:按照結(jié)構(gòu)特點,課文可以分為幾段?(在黑板上寫出段落層次) 3.全班匯報。(著重讀懂開頭結(jié)尾) 【檢測反饋】 1、聽寫詞語。 2、朗讀課文。 課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時 第二課時 授課時間 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)2-5節(jié),感受世界的絢麗多彩,熱愛大自然,學(xué)會探索大自然。 2.正確、流利、有感情地背誦課文。 重點 難點 感受世界的絢麗多彩,熱愛大自然,學(xué)會探索大自然。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)單 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 一、導(dǎo)入。 二、組織活動,啟發(fā)提升。 活動一: 1、組間巡視,自讀課文,找出“大自然”和“課本”的共同之處。 2、指導(dǎo)讀出詩歌描繪的畫面。 活動二: 1、再讀課文,概括“打開”“綠色課本”的方式,小組內(nèi)交流,教師巡查指導(dǎo)。 2、指導(dǎo)朗讀。 活動三: 1、指導(dǎo)練習(xí)背誦。 2、檢查背誦情況。 三、檢測反饋,鞏固學(xué)習(xí)成果。 四、作業(yè): 1、背誦詩歌。 2、完成《練習(xí)冊》與《補充習(xí)題》。
活動一:體驗“課本”內(nèi)容 1、自由讀詩歌2-5節(jié),思考:為什么把大自然說成“綠色的課本”?“大自然”和“課本”有什么共同之處? 2、小組交流圈畫的語句: ①說說自己的體會。 ②比一比,看誰能讀出詩歌描繪的畫面。 3、全班交流。 活動二:感悟“打開”方式 1、讀讀相關(guān)句子,概括“打開”“綠色課本”的方式并寫出來。 2、組內(nèi)交流“打開”的方式。(其他人補充完善) 3、小組向全班匯報學(xué)習(xí)成果。 活動三:賞讀背誦詩歌 1、讀一讀、背一背。 2、組內(nèi)練習(xí)背誦詩歌。 3、全班展示小組的背誦成果。 【檢測反饋】 1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號里添上合適的詞。
( )的空氣 ( )的綠陰 ( )的眼睛 ( )的翠竹 ( )的松柏( )的色彩 ( )的果園 ( )的風(fēng)光 ( )的大海
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補充完整。 小鳥說:___________________ 野花說:___________________
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):59
去打開大自然綠色的課本
姓名
一、在括號里填上合適的詞語。
1、( )的大門 ( )的綠陰 ( )的翠竹
( )的果園 ( )的松柏 ( )的風(fēng)光
( )的大海 ( )的早晨 ( )的胸襟
2、 呼吸( ) 打開( )
描繪( ) 顯示( )
二、按要求用“蒼勁” 造句。
1、形容樹木:
2、形容書畫:
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人( )以敏銳的目光捕捉了大自然的( ),以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的(
)。號召我們少年兒童( )。
2、把大自然說成“綠色的課本”是
,
。
3、課文第四自然段采用了 、 修辭手法,使詩的語言
,詩的開頭和結(jié)尾的特點是 ,其中的妙處是
。
四、拓展練習(xí)。
在詩人眼里,大自然是綠色的課本。在你的眼里,大自然是什么顏色的課本?說說你的理由。
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:打開大自然)
此問轉(zhuǎn)載
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇5
《去打開大自然綠色的課本》一文,是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進自然,如課本所言,打開大自然綠色的課本,是怎樣的清明與浪漫:綠色的山野,綠色的空氣,綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人,自然中的人也才是真的是人,幾分閑適,幾分悠然,任清風(fēng)拂面,任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活,學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢?忙忙碌碌,重復(fù)的生活,書本成了自然的全部——這還是自然的嗎?
我在教學(xué)中通過計算
機技術(shù),展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面,使學(xué)生通過畫面進入詩人描繪的意境,感受“翠竹的挺拔”,“松柏的蒼勁”,“田野的肥沃”;領(lǐng)略“豐收的果園”,“珍奇的鳴禽”,“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態(tài)畫面,把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面,并深深地印在學(xué)生的腦海中,促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體,在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué),我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學(xué)原則,也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù),正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機,必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能當(dāng)堂朗誦,激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發(fā)學(xué)生想象,充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學(xué)生對自然對生活對詩歌的愛。
二、教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)朗讀。
2、啟發(fā)想象。
3、對課題的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
四、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入、設(shè)疑
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課,齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首(現(xiàn)代詩)。相信通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了本課的生字詞,朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學(xué)還會背了呢。我們也知道了這首詩結(jié)構(gòu)上的特點是——首尾呼應(yīng)/總分總。我們學(xué)一首詩歌是不是就滿足于此呢?(不)
這節(jié)課我們要重點探討同學(xué)們在上節(jié)課提出的問題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”?
①、為什么說大自然是課本?
②、為什么說大自然是綠色的課本?
2、怎樣打開大自然綠色的課本?
(二)討論“為什么說大自然是課本”?(大自然就像一本書,里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發(fā)現(xiàn).)
1、重點品讀第二自然讀
①、古人說:詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢?讓我們閉上眼睛,靜靜地聽,大膽地想象,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(配樂讀第2自然段)
②、交流:
從“挺拔的翠竹”,學(xué)到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》
(清)鄭燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風(fēng)。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”,你又想到什么呢?(青松的高潔)想到陳毅的詩
大雪壓青松,
青松挺且直
要知松高潔
待到雪化時
從“沃野的耕耘”想到農(nóng)民伯伯的辛勞:
《鋤禾》
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場面,人們的喜悅……
③、小結(jié)激發(fā)朗讀:詩歌的語言是比較凝練的,學(xué)習(xí)詩歌的一個重要方法就是“聯(lián)想”。你看短短的一句話,就能讓我們聯(lián)想到這么多,這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊,時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段,讀出你的理解和想象。
2、出示自學(xué)要求:
自讀三四五自然段,思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想,給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句,在旁邊簡要寫寫你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。
3、交流
預(yù)設(shè):
①“青山說——”聯(lián)想到哪些山?(泰山,黃山、華山……有很多名山等著我們?nèi)ヅ实恰#?/p>
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎?(還指知識的山峰)一句話叫“無限風(fēng)光在頂峰”,“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風(fēng)光。
②“綠水說——”聯(lián)想到什么?(五湖四海,四大洋)
出示名言:“海納百川,有容乃大”
這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯(lián):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數(shù)江河水一樣的胸襟寬廣,以容納和融合來形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋,比海洋寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。
激發(fā)朗讀:像山一樣堅毅,像水一樣博大,這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段,讀出你的理解和體會。
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補充完整。
小鳥說:_______________
野花說:_____________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉。快來吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
小結(jié):你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本,而且是最廣博、最形象的課本。
(三)討論“為什么大自然是綠色的課本”?
1、為什么把大自然比作綠色的課本?
(因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山,它們都是綠色的)
師:大自然里的景物都是綠色的嗎?還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢?這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢?
生:綠色是生命的顏色,象征著活力。
師:你真了不起,讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”,這個“綠”字之所以用得好,就是指春風(fēng)給江南帶來了無限生機啊。
師:綠色還象征什么呢?(健康,環(huán)保)
比如,我們祝一個人生命之樹常青,就是祝他什么啊?(祝他健康有活力)我們要食用綠色食品,綠色指的就是(健康環(huán)保)有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色(課堂)
小結(jié):原來這里的綠色指的是“生機勃勃的,有活力的”(板書)
2、你喜歡這綠色的課本嗎?為什么?
3、激發(fā)朗讀:你最喜歡讀哪一段?選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛,讀出你對這綠色課本的體悟。
(四)討論“怎樣打開大自然綠色的課本”?
1、師;大自然像一本充滿生命活力的課本,里面蘊藏著豐富的知識,做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢?請同學(xué)們再次讀一讀課文,看看詩人孫友田給我們哪些好的建議?找到關(guān)鍵詞在書上畫一畫。
2、交流:去呼吸
去發(fā)現(xiàn)
去描繪
聯(lián)歡
相聚
聽一聽
攀登
前進
……
3、小結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰慧的雙耳去聆聽,用靈巧的雙手去描繪,更要勇于攀登,不斷前進,真正融入大自然,和自然相聚,和自然聯(lián)歡,我們就能感受到大自然的無窮魅力,無限美好。同學(xué)們,祖國已經(jīng)敞開了綠色的大門,你們準(zhǔn)備好出發(fā)了嗎?讓我們一起跟隨詩人的描繪,走進大自然吧。
(五)誦讀體悟
師:會背的同學(xué)站起來,指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。(全班配樂朗誦)
(六)拓展詩歌《在森林里》
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、 細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、 朗讀體會,深化情感。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業(yè) :
A:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點:
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課:
1、板書課題,讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑,讀題后,你有何疑問呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、帶著疑問,學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視(邊讀邊做標(biāo)記,讀完后可四人交流。)
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文,
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié):
(1)、指名讀第一節(jié),這節(jié)寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
(2)、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié))
(3)、自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。)
(4)、指名讀,加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié):
過渡:在第一節(jié),作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫,那么,我們該怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(1)、自由讀第二至五小節(jié),思考并討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(2)、小組討論,并做好交流記錄。
(3)、交流匯報:
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗!練習(xí)用贊美的語氣,朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn),還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié),結(jié)合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn),去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
(4)、根據(jù)板書,小結(jié)。
(5)、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié):
(1)、指名朗讀,思考這一節(jié)主要講的什么?
(2)、這一部分總結(jié)全詩,激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本,照應(yīng)詩歌第一部分,思想情感進一步升華,語調(diào)可熱烈、高昂些。
(3)、自由練讀,齊讀。
四、總結(jié)全文:
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
附板書:
看:翠竹松柏
1、去打開大自然 果園沃野…… 神奇美麗
綠色的課本 聽:鳴禽、野花的聲音 勇于探索
山、水的聲音……
贊美:絢麗多姿、氣象萬千
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo):在對課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
教學(xué)重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時
教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會,深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、 課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、 以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的'感受。
三、 揭題,感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
五、 再讀課文,把握整體。
1、 細(xì)讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè) 布置:熟讀課文并試背。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時間:
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字,再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
*逐節(jié)指名讀課文。
*糾正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。)
*細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
(要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好。)
*細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
*朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
教后記:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點?
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時,會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話,會跳舞,或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語,卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了,反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢?
這其實是一種很常用的表達方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點都不向前移動。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
在習(xí)作時,我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達方法,可以讓我們的習(xí)作更生動,更形象,更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
(熱愛、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
注意:馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號里添上合適的詞。
的空氣的綠陰的眼睛的翠竹的松柏的色彩
的果園的風(fēng)光的大海
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉。快來吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去打開大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪:熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):130
師:齊讀課文,想一想,詩人為什么說大自然是課本呢?
生:因為大自然里充滿著知識,充滿了科學(xué)的奧妙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。
師:就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!現(xiàn)在我們一起來探索:大自然究竟是本什么課本呢?
生:當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹木之時,就會想起“木”字。當(dāng)我登上山峰,倚靠在大樹旁,就想到了“休”字。所以,我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識的語文課本,
生:我認(rèn)為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。
生:我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗,多姿多彩。河流、山川、田野,花草樹木、鳥獸蟲魚,栩栩如生,構(gòu)成了一幅活的畫。
師:同學(xué)們說得真好!使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。
生:我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗,夏天的火熱,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚,一一展現(xiàn)在眼前,金色童年的幻想盡在其中!
師:你真棒!多么浪漫的想象啊!
師:同學(xué)們,大自然鬼斧神工,神奇而又美妙!你打開它,就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察,用心體會,她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。
〖評析〗營造和諧的課堂氛圍,追求課堂教學(xué)的師生互動,是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上,教師以樸實無華的言語循循善誘,讓多少學(xué)生的思緒飛揚,讓多少學(xué)生的心靈共舞!這樣的課堂教學(xué),如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言,把身教室的學(xué)生,引領(lǐng)到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中,從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng),獲得了真知。課堂上,老師實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變,以“學(xué)生”為中心,真實自然地教學(xué),從打開孩子們手中的大自然課本入手,繼而也就打開了語文教學(xué)的“課本”。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材簡析:
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。教學(xué)此詩,試圖憑借教材,挖掘教材的教學(xué)價值,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣,在受到情感熏陶的同時學(xué)習(xí)詩歌的表達方式,提高語言感悟與表達能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,理解由生字組成的'新詞。
2、通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時
課時目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,用心感受語言文字,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對于古詩來說,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內(nèi)容可能會說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,若說得有理,教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍,反復(fù)誦讀。
1、打開課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩歌,教師巡視,傾聽學(xué)生個別朗讀,并及時作出鼓勵和指點。)
2、采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示:學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領(lǐng)會“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí),可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,用心體會,你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習(xí),交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流:
學(xué)生交流時可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流,把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節(jié):可結(jié)合生活實踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節(jié):抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié):引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學(xué)完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時
課時目標(biāo):
1、回味課文,了解、學(xué)習(xí)作者表達自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí),并能運用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌,增強語言表達能力。
教學(xué)重點:
領(lǐng)悟詩歌表達特點,增強語言表達能力。
教學(xué)過程:
一、回味課文。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受。現(xiàn)在,我們一起來回味這首詩歌,請同學(xué)自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學(xué)習(xí)表達。
1、學(xué)了這首詩,同學(xué)們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師,神奇而充滿魅力,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn):作者在細(xì)細(xì)地看,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,細(xì)細(xì)地看,靜靜地想。
(生自讀詩歌,探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。)
課堂交流:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面:
①首尾反復(fù),前后呼應(yīng)。
②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。
③二、四句押韻。
④擬人、比喻的修辭手法。
⑤豐富的想象。
⑥有些字詞用得特別妙。
⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,教師都應(yīng)及時鼓勵,進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀:很多作家、詩人都很善于感受,也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學(xué)們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》,小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀,討論:庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
2、交流:
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結(jié):只要我們用心去感受了,就能有獨特的體驗,并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,勇于攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié),請你們也來寫一寫好嗎?
學(xué)生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能靜靜去感受,你一定會有許多獨特的體驗,本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎?
細(xì)細(xì)地看
板書:
感受
靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、揭題導(dǎo)入,初讀感知
1、(板書“課本”)師:對于課本,我們再熟悉不過了,同學(xué)們,你們知道課文里有什么嗎?
2、師:對呀,不打開課本,我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師:今天,我們將一起“去打開大自然綠色的課本”,你愿不愿意?(生:愿意 師把課題補充完整)
4、(生齊讀課題)師:看到題目,你希望知道些什么?(要求生把問題寫在堂上筆記本或書上)
5、師:現(xiàn)在,我們就隨著作者一起去探個究竟,請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽老師讀,邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。(師配樂朗讀)
6、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,通順流利。
7、師:有誰來讀讀第一小節(jié)?(師相機糾正,帶學(xué)生字詞,其他小節(jié)同法)
8、師:快速瀏覽課文,找一找,這本那么特別的課本里面究竟有什么呢?(用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物)(生匯報)
9、師:大自然這課本可真棒!朋友們,聽呀!連祖國也在召喚我們呢!(師第一自然段)(小組讀,個人讀,師相機指導(dǎo)朗讀)巧用多媒體,在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué),我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學(xué)原則,也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù),正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機,必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞,感情課文
1、師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召,去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師:看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號召,一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本,你看到了什么?(回顧第一節(jié)課,匯報:翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上)它們有什么特點?
3、師:你聽到了什么?(生:鳴禽,風(fēng)聲,青山和綠水的聲音……)你覺得好聽嗎?用上形容詞(悅耳、動聽……)
4、師:你聞到了什么?(花香、草香、水果香……)從文中哪里知道有這些香味兒?(野花、沃野、豐收……)
5、師:是呀,我們看到了大自然,看到了挺拔蒼勁,看到了豐收景象;
是呀,我們聽到了大自然,聽到了聲聲鳥語,聽到了動人旋律;
是呀,我們聞到了大自然,聞到了陣陣花香,聞到了郁郁果味。
6、師:多美的.大自然,請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。(個人匯報,師指導(dǎo):假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中,你心情覺得怎么樣?對,就用那感覺來讀)
7、師:太棒了,同學(xué)們的朗讀水平又提高了,好,下面咱們來賽一賽,看那一小組讀第三節(jié)讀得最好,只有一分鐘時間醞釀醞釀噢!(師找出閃光點,指出不足之處)
8、師:聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲,老師也躍躍欲試,請允許我也來讀一讀,可以嗎?(可以)謝謝!(師范讀,齊讀)
9、師:同學(xué)們,這么好的詩,來個男女對唱,怎么樣?(好)(男生:青山…… 女生:綠水……)
10、師引讀第五節(jié)。師:去吧,…… 生:給你們…… 師:去吧,…… 生:給你們……)
11、 師:我覺得大自然是一本音樂書,它讓我聽到動人的旋律。你呢?你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本?(生自由發(fā)揮)
12、師:多美的圖畫,多好的課本,我們一定要(師指題學(xué)生讀題)“去打開大自然綠色的課本”。嗯,那怎么打開呀?請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn),探索,看看要怎么樣才能打開這課本?從文中找出來。(生匯報,師板書)
13、師:是呀,要想“飽覽”無限風(fēng)光,盡享大自然無私的給予,就必須不怕險阻,勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海,就要搏擊狂風(fēng)巨浪,奮勇“前進”。只有勇于探索,細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們,祖國敞開了……(學(xué)生續(xù)讀)(教師要飽含激情,以此調(diào)動學(xué)生的情緒)(指出與第一小節(jié)的感情不同之處)
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計:
(畫一個太陽,太陽上寫號)去打開大自然綠色的課本(“大自然”處是一本書的形狀)
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵(五顏六色)
野……………………………………草