《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩,語言流暢,清新活潑;構(gòu)思精巧,首尾呼應(yīng);情感飽滿,充滿激情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
(3)大體理解詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的思想感情。
(4)在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢?想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊(一)引出話題
1.同學(xué)們,大家好!先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語
※——課件(文字):大自然
(1)同學(xué)們,在你的頭腦中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。
讓我們一同走進(jìn)大自然。
※——課件:大自然的圖片依次自動(dòng)播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
(2)面對(duì)這一幅幅迷人的畫卷,你想把大自然比作什么呢?請(qǐng)大家暢所欲言。
(同學(xué)們說得都很好,的確,大自然像母親,無私地給予人類一切;大自然像智慧老人,啟迪人類不斷創(chuàng)造,也有人說大自然像本無字書,寫著無窮的奧秘……那么,在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,大自然又像什么呢?)
※——課件(文字):去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2.咦,詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢?這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢?
※ ——課件(文字):為什么把大自然比作綠色的課本呢?
就讓我們一起來仔細(xì)閱讀,帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這首詩。
板塊(二)了解詩意
1.請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確,然后把整首詩連起來讀一讀,做到“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”。
讀的時(shí)候,同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音:
※ ——課件(文字): 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
※ 敞chǎnɡ開 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚
※ 芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jìn 黃huáng昏hūn
(1)先自己讀讀,注意它們讀音的特點(diǎn)。
(2)請(qǐng)跟我一起讀一遍:第一行,注意前鼻音的發(fā)音……;第二行,注意后鼻音的發(fā)音……;第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2.俗話說得好:舊書不怕百回讀!請(qǐng)你默讀全詩,看看一共寫了幾個(gè)小節(jié),每一節(jié)又寫了什么呢?可以分為幾個(gè)部分呢?大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
(通過仔細(xì)的閱讀,大家一定明白了,這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分:
第一部分是第一節(jié):寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié):寫了我們投入大自然,勇敢探索,就一定會(huì)收獲成果。
第三部分是第六節(jié):寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。)
3.再讀讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
(1)你發(fā)現(xiàn)沒有,哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的?
(2)你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊!第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,
那么,這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢?請(qǐng)大家說說。
(3)嗯,同學(xué)們說出了一點(diǎn)兒意思,確實(shí),這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是,這兩節(jié)放在一頭一尾,作者可是獨(dú)有匠心的啊,相信大家通過學(xué)習(xí),最后一定會(huì)明白其中的奧妙,迎刃而解。
(4)下面,讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟:大自然綠色的課本里都有些什么呢?
板塊(三)品讀感悟
1.※——課件(文字)大自然綠色的課本里都有些什么呢?
(1)大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié),一邊讀一邊在書上畫出來。
(2)把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
同學(xué)們一定都找到了吧!
※——課件(文字)點(diǎn)擊后依次每行出示:翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏
(我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,有許多的事物:在第二節(jié)中,有翠竹、松柏、果園、沃野;第三節(jié)中有鳴禽、野花;第四節(jié)中有青山、綠水;第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書,都是大自然的文字,溝通了我們的心靈,讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。)
(3)這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的,我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
2.※——課件(文字)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中,再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié),一同討論,合作學(xué)習(xí)3分鐘。
(2)好,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間到了,大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?讓我們共同探討。
(3)在共同的探討中,同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的:第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的,第三節(jié)的鳴禽、野花是親身參與的;第四節(jié)的青山、綠水是親耳聆聽的;第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏是用心感受的。我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官,留心觀察大自然,才能讀懂大自然綠色的課本。)
※——課件(文字)點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”:
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受
3.讀完第五節(jié)后,你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空,可以填上很多內(nèi)容呢,我們還可以怎樣去感受大自然呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
有一位同學(xué)是這樣寫的:
※ ——課件(文字):揮動(dòng)有力的雙臂,
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開堅(jiān)定的腳步,
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎?看來詩歌的意境是無窮無盡的,可以填上很多內(nèi)容。但是,詩歌就是用最簡潔的語言表達(dá)詩人的情感,意味深長。
板塊(四)反復(fù)誦讀
1.同學(xué)們,請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩歌中,通過朗讀表現(xiàn)出來,先自己讀讀。
(1)讀的時(shí)候要注意:無論讀到哪一節(jié),都要有身臨其境的感覺,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來朗讀,能把詩讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來讀給我們聽聽,大家評(píng)一評(píng),他讀得怎樣?
2.面對(duì)充滿魅力的大自然,我也情不自禁地想讀讀這首詩了,請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。
※——課件(文字)滾屏
來,配上優(yōu)美的音樂,我們一起分節(jié)朗讀,2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀,首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件:音樂+大自然的圖片依次自動(dòng)播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏)
3.同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢?現(xiàn)在大家一定明白了,誰來談一談。
像大家所體會(huì)到了嗎?文章首尾呼應(yīng),詩句反復(fù),并非簡單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示,兩個(gè)“去吧”,召喚少年兒童去打開大自然的課本,“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃;篇末是對(duì)全詩的升華,激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐,朗讀時(shí)要注意對(duì)比。
板塊(五)活動(dòng)拓展
※——課件:每人搜集一首描寫大自然的詩歌,開個(gè)“大自然的贊歌”詩歌誦讀會(huì)。
三、教學(xué)備注
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。”因此,在大致理解詩意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,進(jìn)行充分的想像,將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2.指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化,感受大自然絢麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
課程實(shí)施:
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讀通讀順課文,寫批注。
2.自學(xué)生字詞:描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個(gè)問題。
一、揭示課題,問題深入
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值問題:
詩人為什么說大自然是綠色的?
詩人為什么說大自然是課本呢?
二、品讀文本,想象畫面
1.探討問題一:詩人為什么說大自然是綠色的?
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學(xué)文:
我們討論的是現(xiàn)實(shí)中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心,來體會(huì)他心中的大自然吧。
4.(1)出示:( )的綠陰
( )的空氣
(2)完成填空,想象畫面。
(3)誦讀第一節(jié)。
5.(1)出示:( )的翠竹( )的松柏
( )的果園( )的沃野
(2)完成填空,想象畫面。
(3)大自然真是一副美麗的畫卷,所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看,用最絢麗的色彩去描繪它,來吧,讓我們把感受到的誦讀出來。(相機(jī)板書:看、描繪)
6.(1)我們看到了大自然的絢麗多姿,再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書:聽、聞)
出示:鳴禽、野花、青山、綠水
(2)想象畫面,練習(xí)說話。
鳴禽在歡唱,聽聽它們?cè)谡f什么?
野花燦爛開放,自由舞蹈,它們又說什么?
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——
7.朝霞滿天,片片云錦,大自然為我們送來——
晚霞絢爛,微風(fēng)陣陣,大自然為我們留下——
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究,感悟內(nèi)涵
1.過渡:有人說課本是大自然的無字書,也有人說,大自然是藍(lán)天下最大的課本。你們說說:詩人為什么說大自然是課本呢?
2. 追問:你覺得大自然是本什么課本呢?
3.想象畫面,交流。
并相機(jī)板書:語文書、數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書、科學(xué)書、歷史書……
4.寫話練習(xí):‘‘以大自然是本 課本(書)”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)
1. 同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè):誦讀全文,背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì): 4.去打開大自然綠色的課本
看 美術(shù)課本
描繪 語文課本
聽 音樂課本
聞 科學(xué)課本
想象 歷史課本
…… ……
教后反思:
以詩歌的方式展開教學(xué)
——《去打開大自然綠色的課本》教后反思
最近,一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語言 情感 想象——談中小學(xué)詩歌教育》,對(duì)我的觸動(dòng)很深。 “詩歌教育教學(xué),應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語言修養(yǎng),二是發(fā)展學(xué)生的情感世界,三是發(fā)展學(xué)生的想象空間。”這話將永遠(yuǎn)銘記于心。
緊緊抓住“語言 情感 想象” 三個(gè)關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》,以我的視角、詩歌的特點(diǎn)解讀了它:詩題以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。
于是,我就循著詩歌的特點(diǎn),以以詩歌的方式展開了我的教學(xué)——
一、初讀交流、感受誦讀
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里,圍繞“想想,詩人為什么說大自然是綠色的呢?”話題,學(xué)生暢所欲言,敞開心扉,描述心中的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近的情感。心門打開,一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言,想象畫面
在這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住詩人描述的幾個(gè)意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫面,描述畫面,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受詩人選擇這些意象的慧心,當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后,他們的朗讀已無須指導(dǎo)任何技巧,都能深情誦讀。
三、積累語言,感悟內(nèi)涵
“語文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng),而聽說讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。”(薛法根)一直以來,我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對(duì)話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時(shí)適地的“寫話練習(xí)”對(duì)于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天,我依然讓學(xué)生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習(xí):‘‘以大自然是本 課本(書)”為開頭寫一段話。
從學(xué)生的作品反饋來看,這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅(jiān)信,懷揣著“語言 情感 想象”, 以詩歌的方式展開詩的教學(xué),詩之樹定會(huì)在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長,日益挺秀的。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)單 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、 揭題。 1、板書“課本”兩個(gè)字,說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?” 二、 組織活動(dòng),啟發(fā)提升。 活動(dòng)一: 1、 組內(nèi)交流作者資料。 2、 推薦代表全班交流。 活動(dòng)二: 1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。 2、組間巡視,知道讀好課文,指導(dǎo)用好工具書。 3、小組間和班級(jí)內(nèi)交流展示。 活動(dòng)三: 1、瀏覽課文,給課文分段。 2、交流評(píng)價(jià)。 三、檢測(cè)反饋,鞏固學(xué)習(xí)成果。 四、作業(yè): 1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》1、2。 活動(dòng)一:識(shí)作者 1、組內(nèi)交流。(著重從孫友田的簡歷、作品、作品主題等方面交流,并作整理。) 2、全班交流。 活動(dòng)二:知內(nèi)容 1、小組內(nèi)讀課文。在課文中“綠色的課本”指 ,在課文中又具體指哪些事物?在文中圈畫出來。 2.組內(nèi)交流上面的問題。 3.向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。 活動(dòng)三:析結(jié)構(gòu) 1.快速瀏覽課文,思考:課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?課文開頭結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 2.組內(nèi)交流:按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn),課文可以分為幾段?(在黑板上寫出段落層次) 3.全班匯報(bào)。(著重讀懂開頭結(jié)尾) 【檢測(cè)反饋】 1、聽寫詞語。 2、朗讀課文。 課題 4、去打開大自然綠色的課本 課時(shí) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)2-5節(jié),感受世界的絢麗多彩,熱愛大自然,學(xué)會(huì)探索大自然。 2.正確、流利、有感情地背誦課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 感受世界的絢麗多彩,熱愛大自然,學(xué)會(huì)探索大自然。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)單 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、導(dǎo)入。 二、組織活動(dòng),啟發(fā)提升。 活動(dòng)一: 1、組間巡視,自讀課文,找出“大自然”和“課本”的共同之處。 2、指導(dǎo)讀出詩歌描繪的畫面。 活動(dòng)二: 1、再讀課文,概括“打開”“綠色課本”的方式,小組內(nèi)交流,教師巡查指導(dǎo)。 2、指導(dǎo)朗讀。 活動(dòng)三: 1、指導(dǎo)練習(xí)背誦。 2、檢查背誦情況。 三、檢測(cè)反饋,鞏固學(xué)習(xí)成果。 四、作業(yè): 1、背誦詩歌。 2、完成《練習(xí)冊(cè)》與《補(bǔ)充習(xí)題》。
活動(dòng)一:體驗(yàn)“課本”內(nèi)容 1、自由讀詩歌2-5節(jié),思考:為什么把大自然說成“綠色的課本”?“大自然”和“課本”有什么共同之處? 2、小組交流圈畫的語句: ①說說自己的體會(huì)。 ②比一比,看誰能讀出詩歌描繪的畫面。 3、全班交流。 活動(dòng)二:感悟“打開”方式 1、讀讀相關(guān)句子,概括“打開”“綠色課本”的方式并寫出來。 2、組內(nèi)交流“打開”的方式。(其他人補(bǔ)充完善) 3、小組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 活動(dòng)三:賞讀背誦詩歌 1、讀一讀、背一背。 2、組內(nèi)練習(xí)背誦詩歌。 3、全班展示小組的背誦成果。 【檢測(cè)反饋】 1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。
( )的空氣 ( )的綠陰 ( )的眼睛 ( )的翠竹 ( )的松柏( )的色彩 ( )的果園 ( )的風(fēng)光 ( )的大海
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說:___________________ 野花說:___________________
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課:
1、板書課題,讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑,讀題后,你有何疑問呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、帶著疑問,學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視(邊讀邊做標(biāo)記,讀完后可四人交流。)
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文,
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié):
(1)、指名讀第一節(jié),這節(jié)寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
(2)、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對(duì)孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié))
(3)、自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現(xiàn)出作者對(duì)孩子們的關(guān)心與期盼。)
(4)、指名讀,加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié):
過渡:在第一節(jié),作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫,那么,我們?cè)撛鯓幼觯拍艽蜷_大自然的綠色寶庫呢?
(1)、自由讀第二至五小節(jié),思考并討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
(2)、小組討論,并做好交流記錄。
(3)、交流匯報(bào):
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場(chǎng)面、和那人們?cè)谔镆袄镄燎诟诺膱?chǎng)面……都是那么美麗!練習(xí)用贊美的語氣,朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn),還要用心去聽。聽大自然那動(dòng)聽的聲音。讀第三、四節(jié),結(jié)合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn),去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
(4)、根據(jù)板書,小結(jié)。
(5)、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié):
(1)、指名朗讀,思考這一節(jié)主要講的什么?
(2)、這一部分總結(jié)全詩,激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本,照應(yīng)詩歌第一部分,思想情感進(jìn)一步升華,語調(diào)可熱烈、高昂些。
(3)、自由練讀,齊讀。
四、總結(jié)全文:
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
五、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
附板書:
看:翠竹松柏
1、去打開大自然 果園沃野…… 神奇美麗
綠色的課本 聽:鳴禽、野花的聲音 勇于探索
山、水的聲音……
贊美:絢麗多姿、氣象萬千
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課本。
2、學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的層次。
教學(xué)過程:
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”,讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,讀了課題后你有什么疑問?
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?“去打開大自然綠色的課本”是什么意思?……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
(1)生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
(2)檢查生字詞的意思。
(3)指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文,思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運(yùn)用自然段相加法,嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨( ) 絢麗( ) 喧鬧( ) 胸襟( ) 包蘊(yùn)( )
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字,感受大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節(jié),閉眼想象,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,你是根據(jù)哪些語句感受到的?
2、自由讀第一節(jié),在重點(diǎn)詞語下做記號(hào)。
3、全班交流匯報(bào)。(綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣)
4、嘗試有感情地朗讀,(“去吧”要讀出召喚的語氣)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句,邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面,在書中畫下重點(diǎn)的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?
7、聽錄音范讀,練讀,指名試讀,集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對(duì)照,說說自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好)
3、指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好)
4、指名試讀,全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思:祖國的山水、天地有什么特點(diǎn)?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享自然的給予?
4、指導(dǎo)朗讀:大自然對(duì)少年朋友是那樣友好,大自然中隱藏著那么多的秘密,給我們帶來了那么多的收獲,我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
5、錄音范讀,指名試讀,集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)
六、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由讀第6節(jié)。
2、瀏覽全文,想一想:作者為什么把大自然比作“綠色的課本”?
3、指導(dǎo)朗讀:語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀,自由練讀,集體朗讀。
七、總結(jié)全文
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點(diǎn)?
2、這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎?把我們的喜愛通過朗讀表達(dá)出來。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并寫一個(gè)片段,抒發(fā)對(duì)大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌,寫在或剪帖在積累本上。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè) 布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè) :
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào),描繪了大自然絢麗多姿的美景,抒發(fā)了熱愛大自然的情感。
“詩人為什么說大自然是課本?大自然是本什么課本呢?”一句聊天式的問話,不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘,暢所欲言。詩中的聲音、色彩,成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩;詩中的早晨、黃昏,成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏;詩中滿懷的豪情、寬廣的胸 襟,成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采……“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個(gè)水”。“綠色”、 “課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。
動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生與文本間的多邊對(duì)話。很顯然,教師的一個(gè)小小的設(shè)問激起了課堂上的一朵朵美麗的浪花,在民主、和諧、平等的師生多邊對(duì)話中, 生成的不只是一個(gè)美麗的童話。這樣的課堂喚醒了自我,激活了感覺,調(diào)動(dòng)了情感,孕育了興趣,使閱讀課堂成為師生共同擁有的一種鮮活的生活。事實(shí)證明:動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂,是豐富多采的課堂。惟有“真課堂”,才能“真精彩”!有了教學(xué)中教師、學(xué)生與文本間互動(dòng)的即興創(chuàng)造,教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù),才會(huì) “充滿生命的氣息”,也才會(huì)出現(xiàn)“不曾預(yù)約”的精彩。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《去打開大自然綠色的課本》教案
教材簡析:
國標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念:
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面,簡簡單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過程:
一、 播放歌曲,激情導(dǎo)入:
播放〈〈小鳥小鳥請(qǐng)到這里來〉〉歌曲。
師:這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然,我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林,森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確,大自然是一本無字的大書,是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”,今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本,在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語:
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限
2﹑朗讀詩歌 .
三、 批注感受,合作交流:
師:這首詩歌清新明快,語言流暢,讀起來朗朗上口,大家喜歡這首詩嗎?喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢?為什么喜歡?
1、自由朗讀,并在書上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如:我喜歡“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚,激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如:我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀,體會(huì)美景:
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷,引起學(xué)生美妙的回憶。
師:我們置身于大自然的懷抱,心情怎樣?讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)?
學(xué)生交流討論:應(yīng)讀出歡快的語調(diào),喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)入詩人描繪的動(dòng)人畫面,感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合,啟發(fā)思維:
1、師:奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸,美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪,大家看第四小節(jié):
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師:這一小節(jié)詩人運(yùn)用擬人手法,寫出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人,看誰續(xù)寫的好。
野花說--------------------------------
小鳥說:----------------------------------
----------------------------------
2、師這首詩美,插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!
六、課外拓展,升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》,激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語言
別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語言
大自然的語言啊,真是妙不可言
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? ),親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評(píng)價(jià),課堂反饋:
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、說教材分析
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù),首尾呼應(yīng),都是寫可愛的祖國號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說教育目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
(3)在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛自然
二、說教法、學(xué)法:
結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神,進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面:把握詩意;領(lǐng)悟意境;超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過畫讀、問、悟、創(chuàng),從而正確全面地理解詩歌意思,體會(huì)作者的思想感情 。
三、說教學(xué)程序:
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求,在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。(二)自學(xué)探究,知讀課文。(三)總結(jié)激疑,賞讀課文。(四)超越文本,創(chuàng)作課文
(一)示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
因?yàn)?ldquo;錯(cuò)誤往往更容易被大家注意到”,所以我設(shè)計(jì)了在板書課題時(shí)故意少寫“綠色”兩個(gè)字,引起學(xué)生注意,并能更順其自然的引出學(xué)生提問“為什么說大自然是‘綠色’的?”“為什么說大自然是‘課本’?”和“課本是打開讀的、看的,自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題?
然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感,引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
(二)自學(xué)探究,知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu),再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來,真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個(gè)問題:1)自讀詩歌,整體品讀。
2)補(bǔ)充:( )去打開大自然綠色的課本;你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎?
3)在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?
學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中,找到(祖國號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本后,再讓學(xué)生討論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述,告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù),而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達(dá)的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進(jìn)去;而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭,又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解
考慮到“與孩子相處時(shí),我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔,跳躍性強(qiáng)。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩歌的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光,對(duì)詩歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容,分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點(diǎn)撥概括,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“大自然是什么樣的?大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎?讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
(三)總結(jié)激疑,賞讀課文。
這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑,賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計(jì)了三處激疑,實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí),更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第一處激疑賞讀:“大自然到底是什么顏色的?課題中為什么說是綠色的?”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然,我卻根據(jù)文題想說,大自然是綠色的。你同意嗎?大自然還有其他顏色嗎?讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本,在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí),不但語言能力得到訓(xùn)練,而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出:那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”?要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色,大自然是充滿生命力,充滿希望的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛。
“生機(jī)勃勃的大自然啊,你讓我們?cè)跄懿粺釔邸N覀兘蛔∫哌M(jìn)您的懷抱,去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文,讀出大自然的美,讀出我們對(duì)大自然的無限熱愛。”
第二處激疑賞讀:“大自然這課本如何打開?打開大自然的方法有哪些?”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā),讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強(qiáng)的詞語,就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面,讓學(xué)生不知不覺地身臨其境,真的置身于大自然之中了。“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀:為什么把自然比作課本?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn),很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時(shí),進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識(shí),那么,你覺得大自然是一本什么樣的課本?”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟,更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇,對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
(四)超越文本,創(chuàng)作詩歌
引發(fā)學(xué)生思考:“在我們的大自然中,還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_,我們將如何打開更多的自然的課本?同學(xué)們,拿起你手中的筆,寫出你心中對(duì)大自然的理解!進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作。”
“讀得美,悟得真,寫的好。”是我對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟娗椤⒄Z意之后,難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎?學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,不但加強(qiáng)了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力,同時(shí)更加深了對(duì)詩歌理解,對(duì)詩情的領(lǐng)悟,對(duì)大自然的熱愛與向往。
“去打開大自然綠色的課本”,這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材,激發(fā)學(xué)生的熱情,把學(xué)生引向更廣闊的空間,這既是語文學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮,學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們,使他們渴望學(xué)習(xí),期盼成功。”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自
然,贊美自然,從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡單明了,圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”,展開學(xué)習(xí)主線,讓學(xué)生明了的感受到,我們要跟隨召喚,走進(jìn)這充滿無限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí),去探索更多的秘密。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《去打開大自然綠色的課本》一文,是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然,如課本所言,打開大自然綠色的課本,是怎樣的清明與浪漫:綠色的山野,綠色的空氣,綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人,自然中的人也才是真的是人,幾分閑適,幾分悠然,任清風(fēng)拂面,任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活,學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢?忙忙碌碌,重復(fù)的生活,書本成了自然的全部——這還是自然的嗎?
我在教學(xué)中通過計(jì)算
機(jī)技術(shù),展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面,使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境,感受“翠竹的挺拔”,“松柏的蒼勁”,“田野的肥沃”;領(lǐng)略“豐收的果園”,“珍奇的鳴禽”,“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面,并深深地印在學(xué)生的腦海中,促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體,在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學(xué)原則,也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù),正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
師:同學(xué)們讀讀課文,想想,詩人為什么說大自然是課本呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí),充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
師:哦,那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!啊,謝謝你,你打開了我的思路,我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題,咱們不妨來討論討論:大自然是本什么課本呢?
生:我認(rèn)為大自然是本語文課本,當(dāng)你看到樹木的時(shí)候,就會(huì)想起“木”字。當(dāng)我們倚靠在大樹旁,不就是“休”字嗎?
生:我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道:停著的燕子成了音符,譜出一曲春天的歌。
生:我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢,小河嘩啦啦地往前跑,像在唱著一曲古老的歌謠。空中,小鳥在賽歌,那是民族唱法,“自在嬌鶯恰恰啼”嘛;林間,野獸在狂吼,那都是搖滾。(生大笑)
生:我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明,線條多樣,層次豐富。山川田野,鳥獸蟲魚,都是畫上的景觀。
師:好美呀,我又想起了一句詩:云是天空的畫。
生:我不說課本了,我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季,都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的,夏天的童話是碧綠的,秋天的童話是金色的,冬天的童話是雪白的。
師:好浪漫的想象啊!
師:同學(xué)們,大自然真是神氣而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本,甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
娓娓地?cái)ⅲ匦Γ@樣恬淡從容的氛圍,真實(shí)樸素的課堂,卻讓多少思緒飛揚(yáng),讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書,課堂又何嘗表示這樣呢?雖然身處小小的教室,但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動(dòng)的詩句中,體察到了大自然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂,老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué),輕輕打開了語文教學(xué)的“課本”,既而打開了孩子們手中的大自然的課本。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
下面是一位老師教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)的一段師生對(duì)話:
師:想一想,詩人為什么說大自然是綠色的呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹、翠竹、碧草、青山,它們都是綠色 的。
生:不對(duì),大自然里也有紅花、彩霞呀,并不完全都是綠色的。
師:說得有道理!那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢?想一想,綠色是不是有著某種——
生:我明白了,綠色是生命的顏色,象征著活力。
師:好啊,正是人們常說的“生命之樹常青。“
生:確實(shí),在沙漠里,只要看到了綠洲,就等于獲得了生命的希望。
生:因?yàn)榫G色充滿活力,像一個(gè)少年,朝氣蓬勃,熱力四射。
生:王安石“春風(fēng)又綠江南岸“中,”綠“的運(yùn)用被歷代稱頌?zāi)兀?/p>
生:綠色還是環(huán)保的同義詞,現(xiàn)在人們要吃綠色食品,要住綠色住所。
師:是的,有人`甚至把充滿溫馨的課堂也叫綠色。
生:(課堂)總不會(huì)說是到了植物研究室吧。(生笑)
生:我就不同意,難道其它顏色就不能代表大自然的色彩了?
師:好啊,那你說說看,你認(rèn)為大自然是什么顏色的?
生:我認(rèn)為大自然是紅色的,紅楓、紅花、紅云,萬紫千紅。
師:紅色的大自然,好!蘊(yùn)藏著熱烈,昭示著興旺,傳遞著幸福。古詩中對(duì)“紅“的吟詠也很多,像——
生:霜葉紅于二月花。
生:人面桃花相映紅。
生:日出江花紅勝火。
生:映日荷花別樣紅。
生:我還認(rèn)為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅,雪花就是那美的精靈。
師:不錯(cuò),民間有諺語——瑞雪兆豐年!……
簡析:這位教師猶如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家“,啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演、平等對(duì)話、合作探究,用神奇的指揮棒經(jīng)營自己的“樂隊(duì)”——啟程、抒情、轉(zhuǎn)合、激蕩;沒有現(xiàn)代化輔助手段,完全是蘇格拉底式的對(duì)話,正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),不是居高臨下的告訴學(xué)生“這是什么、那是什么”,但其蘊(yùn)涵的外延和內(nèi)涵卻很廣。這樣的教學(xué)過程就真正成為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、形成正確價(jià)值觀的過程,同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“學(xué)生中心”的課程理念。于是,學(xué)生才探究了一個(gè)五彩繽紛的大自然,“唱出”了自己心中的色彩,獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借詩歌具體有形的語言文字,感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。
2、有感情讀文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
2、讀課題:去打開大自然綠色的課本
3、這節(jié)課我們要完成以下2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示:
a、綠色的課本里有什么?
b、怎樣打開綠色的課本?
二、教學(xué)2-5節(jié)“打開”
(一)感受自然之美:
1、古人說:詩中有畫。讓我們閉上眼睛,靜靜地聽老師朗讀,大膽地想象,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、生聽后交流。(備:生1:我看到了豐收的果園,農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2:我看到了浩瀚的大海,海面上風(fēng)平浪靜。生3:我聞到了野花的香味。 ……)
3、同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿!老師把剛才你們說的這些整理了一下,你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎?
出示詞語:
挺拔的翠竹 蒼勁的松柏 豐收的果園 浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng) 沃野 鳴禽 野花
4、自讀詞語——指名讀。(指名他生適時(shí)評(píng)價(jià):)
5、師引導(dǎo):是呀,這一個(gè)個(gè)詞語,與其說是詞語,不如說是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧—— 出示片段:
一只蟬緊緊地抓住柳條,隨著陣陣微風(fēng),愜意地蕩著秋千,哼著歡快的歌曲,似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
6、指名讀——齊讀。美嗎?從哪兒感受到自然之美?(似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感,能不美嗎?連它也在盡情地享受著自然的美好。)
7、孩子們,請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你所有的智慧,詞匯,充分發(fā)揮想象力,用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。
8、生思考,交流。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中,就請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。(生自由練讀。)
10、指名讀。評(píng)。
備:
師評(píng)價(jià)語:
“恨不得馬上用絢爛的色彩把它們都畫下來。”“你的朗讀已經(jīng)給我們描繪出一幅幅絢麗的圖景。”“從你專注的眼神中,我體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的快樂。”“笑盈盈的臉兒寫滿了收獲的喜悅/交流的快樂。”“采訪一下,和鳴禽聯(lián)歡的感覺如何?給大家描述一下吧!” “你的朗讀把大家深深的陶醉了。”——既然這么美,難道你還不想親自去感受一下?”“你的朗讀充滿了飽滿的激情,能告訴大家,你怎么作到這一點(diǎn)的?”“從她的朗讀中,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”
(二)、打開自然之門:
師:同學(xué)們,面對(duì)如此美妙的大自然,你想說什么?
生1:我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2:我感到很快樂。
生3:我會(huì)感到我們的生活非常美好!……
師:是呀!它用心的讓我們的生活更美好,使我們的——出示:
生活里洋溢著歡樂和溫馨
生:齊讀師:說說自己的理解。
生1:我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2:我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師:是呀!能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福,甚至健康,這個(gè)大自然不愧是————
生:綠色的課本。
師:那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷,會(huì)不會(huì)自己送上門來?我們?cè)撊绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢?(生說,相機(jī)板書)
生1:用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2:用耳朵去傾聽。
生3:用鼻子去聞。
生4:用心去感受。
生5:我要補(bǔ)充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。
師:(故作疑惑狀)難道你不怕爬山涉水的艱辛?請(qǐng)你讀讀第4節(jié),說說你的感受、體會(huì)。
生:打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難,有阻礙!但是我們要勇于攀登,敢于前進(jìn),就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
師:說得多好呀!正如毛主席所說:“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,只有勇于攀登,我們才能——
生:飽覽無限的風(fēng)光;
師:只有敢于前進(jìn),我們才能——生:奔向浩瀚的大海!
師:如此,才顯示了——生:我們少年的豪情和胸襟。
師:讓我們帶著這樣的體會(huì),男女生合作讀讀。
生:合作讀師:真是巾幗不讓須眉。捧起書,讓我們一起讀。
生:齊讀。
三、學(xué)習(xí)1、6節(jié),感受詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
師:學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的兩個(gè)疑問,明白了嗎?
生:(點(diǎn)頭)知道了。
師:詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù),讀讀這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師:的確. 那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié),體會(huì)體會(huì)。
生:(讀后)我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生:我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師:那么與它相同的最后一節(jié)呢?(師誦讀最后一節(jié))。
生:(若有所思)感受到的是鼓勵(lì),
生:還有期盼。
師:是呀,大自然絢麗多姿,有許多奇趣妙景,有許多奧秘,只要我們勇于去“打開”,會(huì)收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文,像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生:齊誦。(下課)
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):
拓展——你還會(huì)以哪種方式去“打開大自然綠色的課本”?
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭題導(dǎo)入,初讀感知
1、(板書“課本”)師:對(duì)于課本,我們?cè)偈煜げ贿^了,同學(xué)們,你們知道課文里有什么嗎?
2、師:對(duì)呀,不打開課本,我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
3、師:今天,我們將一起“去打開大自然綠色的課本”,你愿不愿意?(生:愿意 師把課題補(bǔ)充完整)
4、(生齊讀課題)師:看到題目,你希望知道些什么?(要求生把問題寫在堂上筆記本或書上)
5、師:現(xiàn)在,我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽老師讀,邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。(師配樂朗讀)
6、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,通順流利。
7、師:有誰來讀讀第一小節(jié)?(師相機(jī)糾正,帶學(xué)生字詞,其他小節(jié)同法)
8、師:快速瀏覽課文,找一找,這本那么特別的課本里面究竟有什么呢?(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出找到的事物)(生匯報(bào))
9、師:大自然這課本可真棒!朋友們,聽呀!連祖國也在召喚我們呢!(師導(dǎo)讀第一自然段)(小組讀,個(gè)人讀,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)巧用多媒體,在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學(xué)原則,也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù),正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞,感情課文
1、師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號(hào)召,去打開了大自然綠色的課本。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師:看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號(hào)召,一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本,你看到了什么?(回顧第一節(jié)課,匯報(bào):翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上)它們有什么特點(diǎn)?
3、師:你聽到了什么?(生:鳴禽,風(fēng)聲,青山和綠水的聲音……)你覺得好聽嗎?用上形容詞(悅耳、動(dòng)聽……)
4、師:你聞到了什么?(花香、草香、水果香……)從文中哪里知道有這些香味兒?(野花、沃野、豐收……)
5、師小結(jié):是呀,我們看到了大自然,看到了挺拔蒼勁,看到了豐收景象;
是呀,我們聽到了大自然,聽到了聲聲鳥語,聽到了動(dòng)人旋律;
是呀,我們聞到了大自然,聞到了陣陣花香,聞到了郁郁果味。
6、師:多美的大自然,請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。(個(gè)人匯報(bào),師指導(dǎo):假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中,你心情覺得怎么樣?對(duì),就用那感覺來讀)
7、師:太棒了,同學(xué)們的朗讀水平又提高了,好,下面咱們來賽一賽,看那一小組讀第三節(jié)讀得最好,只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢!(師找出閃光點(diǎn),指出不足之處)
8、師:聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲,老師也躍躍欲試,請(qǐng)?jiān)试S我也來讀一讀,可以嗎?(可以)謝謝!(師范讀,齊讀)
9、師:同學(xué)們,這么好的詩,來個(gè)男女對(duì)唱,怎么樣?(好)(男生:青山…… 女生:綠水……)
10、師引讀第五節(jié)。師:去吧,…… 生:給你們…… 師:去吧,…… 生:給你們……)
11、 師:我覺得大自然是一本音樂書,它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢?你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本?(生自由發(fā)揮)
12、師:多美的圖畫,多好的課本,我們一定要(師指題學(xué)生讀題)“去打開大自然綠色的課本”。嗯,那怎么打開呀?請(qǐng)同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn),探索,看看要怎么樣才能打開這課本?從文中找出來。(生匯報(bào),師板書)
13、師小結(jié):是呀,要想“飽覽”無限風(fēng)光,盡享大自然無私的給予,就必須不怕險(xiǎn)阻,勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海,就要搏擊狂風(fēng)巨浪,奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索,細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們,祖國敞開了……(學(xué)生續(xù)讀)(教師要飽含激情,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)(指出與第一小節(jié)的感情不同之處)
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計(jì):
(畫一個(gè)太陽,太陽上寫篇號(hào))去打開大自然綠色的課本(“大自然”處是一本書的形狀)
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵(五顏六色)
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
】去打開大自然綠色的課本 電子課本
】《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
】《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
4、 去打開大自然綠色的課本
本單元安排了四篇課文《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》,很顯然,主題就是“親近自然”。那么,這篇課文是一個(gè)什么樣的定位呢?我想,它就是一個(gè)倡議,吹響了向大自然進(jìn)軍的號(hào)角。
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,大自然的迷人、神奇形神畢肖,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。
高林生老師提出,要抓住關(guān)鍵詞語理解課文,讓精讀精起來。落實(shí)到這篇課文上,我想可以這樣處理:
關(guān)鍵詞一:課本
為什么大自然是課本?我想學(xué)生會(huì)有許多豐富多彩的答案。比如,大自然有許多的植物、動(dòng)物,有許多自然景觀等等,可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。除此之外,大自然還教給我們什么呢?豐收靠耕耘創(chuàng)造,花鳥是那么的和諧,攀登才能會(huì)當(dāng)凌絕頂,孜孜以求才能融會(huì)貫通……古人說,“讀萬卷書,行萬里路”就是這個(gè)道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”,生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活,這些都是學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。因此,大自然是我們的課本,而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二:綠色
為什么大自然是“綠色”的課本?這里,我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住一個(gè)“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢?我的答案是,綠色象征著生命和活力,所以作者說是“綠色的課本。”在這里可以讓學(xué)生去討論一下,為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點(diǎn),我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了,就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本。”
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《去打開大自然綠色的課本》一文,是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然,如課本所言,打開大自然綠色的課本,是怎樣的清明與浪漫:綠色的山野,綠色的空氣,綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人,自然中的人也才是真的是人,幾分閑適,幾分悠然,任清風(fēng)拂面,任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活,學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢?忙忙碌碌,重復(fù)的生活,書本成了自然的全部——這還是自然的嗎?
我在教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)技術(shù),展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面,使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境,感受“翠竹的挺拔”,“松柏的蒼勁”,“田野的肥沃”;領(lǐng)略“豐收的果園”,“珍奇的鳴禽”,“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面,并深深地印在學(xué)生的腦海中,促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體,在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學(xué)原則,也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù),正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
這是一個(gè)明媚的上午,我步履輕松地邁進(jìn)了我和50位孩子共同的課堂。不知為什么,一想到即將學(xué)習(xí)的課文《去打開大自然綠色的課本》,心中就恍若升起一股昂然向上的力量和一種急欲分享的沖動(dòng)。
心中的色彩
描述、初讀、感受、交流、讀誦——課,在美好地行進(jìn)。
師:想想,詩人為什么說大自然是綠色的呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹、翠竹、碧草、青山,它們都是綠色的。
生:不對(duì),大自然里也有紅花、彩霞呀,并不完全是綠色的。
出現(xiàn)了別樣的觀點(diǎn)?這正可形成認(rèn)知沖突,得趕緊抓住——
師:說得有道理!那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢?想想,綠色是不是有著某種——
生:我明白了,綠色是生命的顏色,象征著活力。
師:好,人們常說“生命之樹常青”。
生:確實(shí),在沙漠里,只要看到了綠洲,就等于獲得了生命的希望。
生:因?yàn)榫G色充滿活力,像一個(gè)少年,朝氣蓬勃,熱力四射。
生:王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中,“綠”的運(yùn)用被歷代稱頌?zāi)兀?/p>
生:綠色還是環(huán)保的同義語,現(xiàn)在人們要吃綠色食品,要住綠色住宅。
師:是的,有人甚至把充滿溫馨的課堂叫做綠色——(生:課堂)總不會(huì)說是到了植物研究室吧。
“哈!”同學(xué)們“哄”的笑了起來,課堂氣氛寬松而愉悅。就在這時(shí),一個(gè)角落里傳出一聲嘀咕——
生:我就不同意,難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了?
哦,是許欣。再看其他同學(xué),受了他的影響,有不少在頻頻點(diǎn)頭呢。好,干脆抓住這個(gè)有意思的話題伸展下去——
師:好啊,那你說說看,你認(rèn)為大自然是什么顏色的?
生:我認(rèn)為大自然是紅色的,紅楓、紅花、紅云,萬紫千紅。紅色代表著喜氣洋洋,象征著紅紅火火。
師:紅色的大自然,好!蘊(yùn)藏著熱烈,昭示著興旺,傳遞著幸福。古詩中對(duì)“紅”的吟詠也很多,像——
生:霜葉紅于二月花。
生:人面桃花相映紅。
生:日出江花紅勝火。
生:映日荷花別樣紅。
生:我認(rèn)為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅,雪花就是那美的精靈。
師:不錯(cuò),民間有諺語:瑞雪兆豐年。
生:我覺得大自然是彩色的,人們不是常說“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”嗎?你們想,如果只是一種顏色那多單調(diào)啊!
師:大家說得可真好。不過我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,同一個(gè)大自然,怎么各人的體會(huì)就不一樣呢?
生:肯定不是紅綠色盲唄。
(立時(shí)教室里又是笑聲一片)
生:是因?yàn)槊總(gè)人的喜好不一樣吧。
生:我想,是每個(gè)人對(duì)大自然體會(huì)的角度不同。
師:精辟!你的發(fā)言讓我想起了蘇東坡的名句——橫看成嶺側(cè)成峰。剛才我們的討論是否就是現(xiàn)實(shí)的自然和心中的自然的關(guān)系?(生點(diǎn)頭)那么,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心,來體會(huì)他心中綠色的大自然吧。
自己的課本
有人說大自然是本無字書,又有人說大自然是藍(lán)天下的課堂。雖然身在小小的教室,可是,我跟孩子們從生動(dòng)的詩句中,已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。接下來,該好好領(lǐng)悟大自然的內(nèi)蘊(yùn)所在了——
師:同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想,詩人為什么說大自然是課本呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí),充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
孩子的理解總是帶著強(qiáng)烈的個(gè)體色彩,恰恰是這一點(diǎn)觸發(fā)了我的靈感:何不變換問題的角度,充分利用孩子的心理特點(diǎn),撥動(dòng)起他們各具韻致的詩弦?
師:哦,那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!謝謝你,你打開了我的思路,我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題,咱們不妨來討論討論:大自然是本什么課本呢?
這下孩子們來勁了,先是交頭接耳一番,隨即便是一片小手的森林。
生:我認(rèn)為大自然是本語文課本,當(dāng)你看到樹木的時(shí)候,就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹旁,不就是“休”字嗎?
生:我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道:停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。
生:我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢,小河嘩啦啦地往前跑,像在唱著一首古老的歌謠。空中,小鳥在賽歌,那是民族唱法,“自在嬌鶯恰恰啼”嘛;林間,野獸在狂吼,那都是搖滾。
(班級(jí)“小歌王”李駿的發(fā)言讓孩子們大笑不止,有的甚至哼哼了起來。)
生:我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明,線條多樣,層次豐富。山川田野,鳥獸蟲魚,都是畫上的景觀。
師:真美呀,我又想起了一句詩:云是天空的畫。
生:我不說課本了,我認(rèn)為大自然是一本童話書,一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季,都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的,夏天的童話是碧綠的,秋天的童話是金色的,冬天的童話是雪白的。
師:好浪漫的想象啊!
師:同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
……
不知什么時(shí)候,下課的音樂聲響了起來。走出教室時(shí),孩子們竟然不約而同地齊聲高誦:
祖國敞開了綠色的大門,
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,
去吧,去打開大自然綠色的課本。
成功演繹課程目標(biāo)的嘗試——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)片段評(píng)析
作者:南京師范大學(xué)文學(xué)院教授 魏南江
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看到周益民老師《去打開大自然綠色的課本》的教學(xué)片段,眼睛不禁為之一亮。年輕的周老師用自己的教學(xué)實(shí)踐把三個(gè)維度的課程目標(biāo)演繹得有聲有色、絲絲入扣。說真的,沒有一定的理論領(lǐng)悟力和課堂調(diào)控力是很難做到的。
新課程實(shí)施以來,盡管一線教師對(duì)三個(gè)維度的課程目標(biāo)有了一些理性的認(rèn)識(shí),也初步明白了課程目標(biāo)從單一走向多元的意義所在,但要真正在課堂上化為自覺的教學(xué)行為,還是有相當(dāng)距離的。語文教學(xué)中,特別是閱讀教學(xué)在某些地區(qū)和學(xué)校曾經(jīng)或正在出現(xiàn)一些偏差:例如,教學(xué)實(shí)施中,三維目標(biāo)簡單相加、平分秋色,結(jié)果是知識(shí)與能力目標(biāo)落不到實(shí)處,沒有依托的情感態(tài)度價(jià)值觀顯得空泛蒼白,過程與方法流于形式。又如,因?yàn)檎n標(biāo)提出“不要刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,于是,教學(xué)中避知識(shí)不講,繞能力訓(xùn)練而行,知識(shí)能力目標(biāo)人厝躉蛉筆в庵旨虻ハ嗉醯姆喝宋幕萄в值賈鋁誦磯嚶鏤目尾幌裼鏤目危閃宋幕倏瓶巍⒚袂櫸縊卓巍⒖偽揪綾硌菘蔚鵲取r隕現(xiàn)種侄鑰緯棠勘甑內(nèi)故停抵噬隙際嵌孕驢緯嘆竦囊恢治蠼狻?/p>
課程目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩,是教學(xué)實(shí)施中的規(guī)約,更是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。中國有句諺語:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順。”課堂上,正確處理課程目標(biāo)的關(guān)系,課改就會(huì)相應(yīng)地順利些。否則,教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)更多的困惑。
那么,如何在教學(xué)中實(shí)施新課程目標(biāo)呢?我想就周老師的教學(xué)片段,說點(diǎn)自己的想法。
周老師的教學(xué)片段,凸現(xiàn)其新的知識(shí)觀、學(xué)生觀,這正是他能落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵所在。新課程各科課程皆是從三個(gè)維度來厘定課程目標(biāo)的,那么要區(qū)分學(xué)科與學(xué)科之間的本質(zhì)特征,只能是“知識(shí)與能力”目標(biāo),也就是說“知識(shí)與能力”是一門學(xué)科中對(duì)學(xué)生而言最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn),也是學(xué)科中最基礎(chǔ)的目標(biāo),失去它,也就失去了其學(xué)科獨(dú)立存在的價(jià)值。對(duì)我們語文教學(xué)而言,“字詞句篇,聽說讀寫”仍是我們教學(xué)的“抓手”,同時(shí)也是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的依托。舍此“抓手”,過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就成了無源之水、無本之木。在這兒,關(guān)鍵的問題是你如何看待知識(shí)能力的取向。課改前曾過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的確定性,把知識(shí)技能視為普遍的、僵化的、外在于人的供人掌握的東西,由此導(dǎo)致“內(nèi)容本位”“教師中心”的課程體系。而新課程,不再把知識(shí)技能看成是凝固不變的東西,而是合理承認(rèn)它的不確定性,認(rèn)為知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維并由此建構(gòu)出新的意義。因而知識(shí)技能獲得的過程也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確價(jià)值觀的過程,從而形成“探究本位”“學(xué)生中心”的課程體系。
周老師深諳此道,在每個(gè)教學(xué)片段開始,他都選擇了一個(gè)足以統(tǒng)領(lǐng)整體的知識(shí)點(diǎn): “詩人為什么說大自然是綠色的?”“詩人為什么說大自然是課本?”“課本”是全詩的“意象”所指,“綠色”是全詩的“詩眼”。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果放在課改前,是“確定”而不容更改的,教師只要“告訴”,學(xué)生也無需思考。而在這兒,周老師卻把它作為僅供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”,目的是要讓學(xué)生自我開掘,發(fā)現(xiàn)“自己的課本”、尋找“心中的色彩”,力求在學(xué)生心理圖式和文本圖式之間架起一座互為融通的橋梁,以便和文本平等對(duì)話創(chuàng)造條件。于是,學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn):“大自然有綠樹、翠竹、碧草、青山”,所以大自然是綠色的;也可以觀照自己的主觀感受:“因?yàn)榫G色象征生命,象征活力”,所以大自然是綠色的;還可以整理加工自己的語文積累:“認(rèn)為大自然是紅色的”、“白色的”或索性是走入自己內(nèi)心“認(rèn)為大自然是彩色的”。教師的啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演,讓學(xué)生探究出了一個(gè)五彩繽紛的大自然。
就是這么一個(gè)過程,原來知識(shí)的意義被重新建構(gòu):“同一個(gè)大自然,各人的體會(huì)卻可以不一樣”,這是因?yàn)椤艾F(xiàn)實(shí)的自然和心中的自然的關(guān)系”所致;就是這么一個(gè)過程,學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個(gè)過程,學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。對(duì)話的平臺(tái)已經(jīng)建起,對(duì)話的語流必將暢通無阻。當(dāng)老師帶領(lǐng)大家“讓我們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心,去體會(huì)他心中綠色大自然”時(shí),詩中的聲音、色彩,定是自己能感受得到的聲音、色彩;詩中的早晨、黃昏,定是自己曾經(jīng)走過的早晨、黃昏;詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,定是自己正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采。“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個(gè)水”。“綠色”“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生共同艱苦跋涉,奮力思考而得到的新義。情感態(tài)度價(jià)值觀也在這一意義的追索中得到了升華,同時(shí),它又激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更新的閱讀期待,激勵(lì)著學(xué)生站在一個(gè)更高的對(duì)話平臺(tái),俯瞰一個(gè)更加嶄新的世界。
三維目標(biāo)在周老師課堂上水乳交融,不著痕跡。既完成了學(xué)科任務(wù),也完成了"立人"的任務(wù);既訓(xùn)練了學(xué)生分析性思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)用性思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與上述思維方式相對(duì)應(yīng)的語文能力,即探究能力、審美能力和應(yīng)用能力。
由此可見,知識(shí)與能力目標(biāo)是一個(gè)顯性目標(biāo);過程與方法是顯隱兼顧的達(dá)成性目標(biāo),是對(duì)所選擇的知識(shí)與能力的反思、批判與應(yīng)用,唯有如此,知識(shí)能力的意義才能被不斷重新建構(gòu)起來;情感態(tài)度價(jià)值觀是伴隨著對(duì)知識(shí)能力的反思、批判和應(yīng)用所實(shí)現(xiàn)的個(gè)人傾向性的提升,是一個(gè)隱性、滲透性的目標(biāo)。三者互伴互隨,始終貫穿教學(xué)全過程。
欣賞周老師的教學(xué)片段,留下的思考遠(yuǎn)不止這些。限于篇幅,就此打住。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):130
師:齊讀課文,想一想,詩人為什么說大自然是課本呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí),充滿了科學(xué)的奧妙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。
師:就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!現(xiàn)在我們一起來探索:大自然究竟是本什么課本呢?
生:當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹木之時(shí),就會(huì)想起“木”字。當(dāng)我登上山峰,倚靠在大樹旁,就想到了“休”字。所以,我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識(shí)的語文課本,
生:我認(rèn)為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。
生:我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗,多姿多彩。河流、山川、田野,花草樹木、鳥獸蟲魚,栩栩如生,構(gòu)成了一幅活的畫。
師:同學(xué)們說得真好!使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。
生:我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗,夏天的火熱,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚,一一展現(xiàn)在眼前,金色童年的幻想盡在其中!
師:你真棒!多么浪漫的想象啊!
師:同學(xué)們,大自然鬼斧神工,神奇而又美妙!你打開它,就會(huì)感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察,用心體會(huì),她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。
〖評(píng)析〗營造和諧的課堂氛圍,追求課堂教學(xué)的師生互動(dòng),是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上,教師以樸實(shí)無華的言語循循善誘,讓多少學(xué)生的思緒飛揚(yáng),讓多少學(xué)生的心靈共舞!這樣的課堂教學(xué),如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動(dòng)的語言,把身教室的學(xué)生,引領(lǐng)到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中,從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng),獲得了真知。課堂上,老師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變,以“學(xué)生”為中心,真實(shí)自然地教學(xué),從打開孩子們手中的大自然課本入手,繼而也就打開了語文教學(xué)的“課本”。
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《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn):
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程:
一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
1.板書:“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。
3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問:課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答:不完整,縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎?課本是打開讀的看的,自然又是怎樣“打開”的呢?你能把課題補(bǔ)充完整嗎?
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句可多讀兩遍;
2) 補(bǔ)充:去打開大自然綠色的課本;你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎?
3) 課文重點(diǎn)寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1) 點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點(diǎn)也)
2) 教學(xué)生字長句:(此為面也)
a. 教字音:生開火車組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字;
b. 記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫,描紅;
c. 析字義:字依托詞解釋,有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
d. 再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
a. 點(diǎn)生回答第二題答案:
師說:學(xué)完生字,我們?cè)賮砜纯磧?nèi)容,誰能把去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整?
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩人讓我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說:哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:(祖國號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說:知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰能告訴大家?
生舉手答讀,他生評(píng)讀,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫到了“祖國號(hào)召我們”,讓生找后分男女生讀1和6節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案:
師說:到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說:插圖這么美,詩人的描寫也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點(diǎn)嗎?師隨后呈現(xiàn)小黑板:的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說:大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎?
生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書:
課本打開:讀課文、看圖片等
(祖國號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn):1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1) “打開”大自然的方法有哪些?
2) 為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1) 交流第一題答案:
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“打開”的呢?
b. 生舉手答說,他生評(píng)說,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a) 去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c) 去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d) 請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音;
e) 青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;
f) 綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c. 生或師小結(jié):“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書:
課本打開:讀、看
(祖國號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本
自然“打開”:聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說:大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f. 師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案:
a. 師問:我們讀、看課本,為的是什么?到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么?
b. 生思考、討論;
c. 點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正:自然中有知識(shí),課本中也有知識(shí),所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的,讓我們齊讀:去打開大自然綠色的課本。
3) 小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a. 師說:這是祖國的號(hào)召,這是祖國的期待,讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b. 男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1. 師總結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
這篇文章是大自然美麗的呼喚,是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者孫友田是當(dāng)代詩人。課文文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,用于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時(shí),我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn),盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字,然后問大家:“同學(xué)們,我們對(duì)課本再熟悉不過了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿?”學(xué)生回答:“有很多文章,有很多新的知識(shí)。”我接著說:“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說:“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā),發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚(yáng)他之后,我又接著問到:“作者把大自然稱作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時(shí)學(xué)生各抒己見,有的說:“剛發(fā)芽的小草。”有的說:“枝葉茂盛的樹木。”還有的說:“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說:“你們的想象力真豐富。是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本吧!”于是學(xué)生迫不及待的把書打開,大聲地讀起來,課堂氣氛活躍起來。
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
師指黑板課題,指名兩個(gè)學(xué)生讀課題。
問:你知道有哪些課本?生:語文書,英語書、科學(xué)書。
問:課本有什么用?生:教我們知識(shí),陶冶情操
問:在這本書里,課本指的就是什么?答:大自然
看了課題你有什么想問的?大自然怎么叫課本呢?課本里有些什么呢?為什么叫綠色的課本呢?怎么樣打開綠色的課本?
二、新授
1.我們長江路小學(xué)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來學(xué)習(xí)生字。
出示“錦jin ”。讀,正音,出示“棉”和“綿”比較形聲字的區(qū)別和特點(diǎn),教師講解。
出示“云錦”請(qǐng)學(xué)生解釋意思。師說:課文中說“天空出現(xiàn)云錦”這云錦指的是什么?生答。你覺得這云錦怎么樣?太美了。指名讀這個(gè)詞,再齊讀一遍。
學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,要注音前鼻音,要放開聲音,大聲讀,自己讀。
學(xué)生讀課文。
生讀完,師評(píng)價(jià):姿勢(shì)端正,說明在用心讀書。問:你覺得這首詩怎么樣?
生:這是美的課本,大自然的課本是五彩繽紛的。生答,說不出具體意思,師總結(jié):你覺得很豐富,是嗎?
我們一定要跟著詩人走進(jìn)大自然去品讀,去體會(huì)。同學(xué)們?cè)僮x一讀第一部分,邊讀邊想,眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫面。(生讀了20秒)師請(qǐng)生說畫面。生說自己看到的畫面。
哪個(gè)詞讓我們看到了那么多畫面?(敞開)讀好這個(gè)詞,指名兩個(gè)學(xué)生讀,齊讀。
接著問:從兩個(gè)“去吧”你又能感受到什么呢?
生自由讀。
生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們,師說:是啊,大自然在召喚我們,你能讀出這種召喚嗎?生讀這句話。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2-5部分,邊讀邊想想,自己仿佛能看到什么,聽到什么,感受到什么?(同時(shí)板書:看 聽 感受)品讀的要求明白了嗎?好,開始讀吧!
2.生讀2-5部分。
生讀完后,師說:不但要用嘴巴讀,而且要用心去讀,去品味,去想像。同學(xué)們?cè)僮x一讀。生再讀2-5部分。
交流一下。生說:我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。
師:你仿佛看到了什么?生說:……
師:你還、仿佛看到了什么?生:很多小動(dòng)物很快樂。
從“洋溢”中你仿佛看到了什么,感受到了什么?生:每個(gè)人都非常的快樂。
我們來讀一讀,生齊讀。
還看到了什么?
我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。
師:你想到了什么?另一生答:我仿佛看到了葡萄,師說:什么樣的葡萄?紫瑩瑩的葡萄。
你有沒有去過田野?那里還有什么?生答:白花花的棉花。另一生答:不管是什么,都是金光閃閃的。師:為她鼓掌!生鼓掌。
出示詩句,自由讀,指名讀,讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松,師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩句。師總結(jié):同學(xué)們,這就是大自然的魅力,詩歌的魅力。出示圖片,讓學(xué)生欣賞美景。
你仿佛還看到了什么?
生說:從“綠水說前進(jìn)吧……”這句我體會(huì)到“海納百川”的含義。師點(diǎn)評(píng):他的語調(diào)雖然平淡,但說的很有道理,請(qǐng)你讀一讀這句話。生讀此句。
同學(xué)們,再讀一讀這幾句,我站得高看得遠(yuǎn),你還體會(huì)到什么?
生:只有攀登才能看到無限的風(fēng)光。生:還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?
師:是啊,我們要……勇往直前,你能把這種感情讀出來嗎?
一生讀,師說還不夠,請(qǐng)另一生再讀一遍。全班齊讀。
你們把老師也給感染了,同學(xué)們,還有一段話,這段話(出示“去吧,天空會(huì)撒開片片云錦……”)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。讀完,師問:你看到了什么?
出示填空:我看到( )的天空 我看到( )的大地 我看到( )的早晨 我看到了( )的黃昏
生答:五彩的天空,絢麗的天空,一望無邊的天空…… 綠油油的大地,金燦燦的大地……
生齊讀本段詩句。
為什么作者說大自然是綠色的課本呢?
生:因?yàn)樗械臇|西都是春天的,春天是綠色的,所以說是綠色的。
師:再想想,為什么說是綠色的呢?
生:作者是想告訴我們,大自然是生機(jī)勃勃的。
生:森林是綠色的,這寫的是森林。
師:一年四季,大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力,所以說是綠色的大自然。
為什么說大自然是課本呢?生答,:因?yàn)榇笞匀皇歉鼜V闊的課本,那是一本百科全書。
3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié),讀完問:現(xiàn)在讀和開始讀一樣嗎?生說不一樣。
配樂,一二節(jié)男女生分讀,然后齊讀。
今天的課就上到這兒,謝謝大家!