《三峽》教案（通用16篇）

《三峽》教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　A、通過學習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

　　B、讓學生掌握游蹤順序。

　　C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。

　　2、過程與方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、態度與價值觀

　　A、了解祖國山河的壯麗可愛，培養更加熱愛祖國的感情。

　　B、引導學生關心祖國建設事業。

　　C、通過自然景物感悟人生。

　　教學重點：

　　了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　教學難點 ：

　　讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

　　教 法：

　　本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。

　　教學課件：

　　運用了Authorware技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知，了解生字、解詞

　　1、生字注音

　　鯉魚（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）

　　玲瓏（líng） 瀟灑（xiāo） 裊裊（niǎo） 情緒（xù）

　　短促（cù） 崆嶺峽（kōng） 諺語（yàn） 浣妝（huàn）

　　秭歸（zǐ） 壑（hè） 聳立（sǒng） 蔚藍（wèi）

　　峰巔（diān） 瞿塘峽（qú） 夔門（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

　　2、詞語解釋

　　怒吼：怒，氣勢盛。形容發出巨大的聲響。

　　恐怖：害怕，畏懼。

　　渺小：微小。

　　驚異：奇怪。

　　綿延不斷：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。

　　險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。

　　險峻：山高而陡。

　　青蔥：深綠色或淺綠色。

　　裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。

　　即景：當時或當地的景色。

　　短促：時間很短。

　　諺語：群眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。

　　轉彎抹角：抹角，挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

　　晴爽：天空中云少或無云，很清亮。

　　秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、導入 導入 課題切入課件

　　三峽地圖及簡介看課件，初步了解三峽地理位置。

　　三、探究學習（多媒體顯示）

　　1、作者簡介

　　劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著》《與諷刺文學》等論文多篇。

　　2、結構探究

　　全文共十段，大體可分為三部分。

　　第一部分（第1段），寫船尚未行時的所感、所想。

　　整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。”讀到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

　　第二部分（第2～9段），根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。

　　第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

　　第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

　　第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著濃厚的江南風味。

　　第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。

　　第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

　　第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。 “山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

　　對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

　　第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

　　第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的.情景多么讓他們緊張了。

　　附：文章結構提綱

《三峽》教案 篇2

　　教學目標

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學設想

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　教學重點

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教學難點

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　教學內容、過程

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風光”(以《長江之歌》為背景音樂)，后解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的;幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

　　二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎?

　　學生自由發言，師生共同總結。

　　三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎?

　　同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。

　　四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

　　五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

　　六、本課時小結

　　七、拓展與延伸(作業)

　　要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

《三峽》教案 篇3

　　教學要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業

　　1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教案 篇4

　　教材簡析

　　《三峽》節選自《水經注·江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

　　教學目標

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學設想

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　教學重點

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教學難點

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　教時安排：兩課時

　　課前準備

　　1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

　　2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

　　教學方式 研討激發式

　　教學內容、過程

　　第一課時

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

　　二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

　　學生自由發言，師生共同總結。

　　三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

　　同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

　　四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

　　五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

　　六、本課時小結

　　七、拓展與延伸（作業）

　　要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

　　提供參考網址給學生：

　　三峽古詩選集：/DREAM/

　　三峽風光資料（包括文字介紹和圖片）：/gofad/

　　三峽工程的全面介紹：/z/sanxia/

　　第二課時

　　一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

　　交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

　　二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

　　1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

　　正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

　　3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

　　4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

　　5、在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

　　6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

　　三、課文質疑

　　學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

　　四、本課時小結

　　五、拓展與延伸（作業）

　　搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

　　板書設計：

　　兩岸連山

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　三峽夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　。。。。。。

　　有形有色、有聲有情

《三峽》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩句、諺語、典故的作用。

　　2.理解、品析文章的表達方式和寫作技巧，把握虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

　　二、學習目標

　　1.了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩句、諺語、典故的作用。

　　2.理解、品析文章的表達方式和寫作技巧，把握虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　劉大杰（1904-1977），湖南岳陽人。現代學者、作家、翻譯家。參加過《辭海》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《中國文學發展史》等。

　　2.基礎字詞

　　崩bēng甚狹xiá玲瓏líng瀟灑xiāosǎ

　　裊裊niǎo聳立sǒng蔚藍wèi褐hè

　　夔kuí滟滪堆yànyù

　　奇偉：奇特雄偉。

　　甚狹：很窄。

　　瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

　　裊裊：形容煙氣繚繞上升。

　　迷蒙：昏暗看不分明；廣闊而看不清的樣子。

　　清寒：清朗而有寒意。

　　3.理清思路

　　（1）作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？

　　是按時間順序，以作者船行游蹤為線索。

　　（2）作者沿途經過了哪些地方？

　　作者由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽。首先經過西陵峽，船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即人瞿塘峽。過瞿塘峽，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　（3）理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

　　第一部分（1-2段）：總述三峽山水的險惡形勢。

　　第二部分（3-9段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

　　第三部分（10段）：寫走完三峽后輕松愉快的感受，反襯出三峽的險惡。

　　4.自主探究

　　想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。

　　景物特點詩、諺語、典故感覺

　　四、研讀課文

　　1.本文采用多種手法描寫景物，生動形象，請找出并加以分析。

　　“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

　　——連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

　　“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷起一兩丈高的浪堆。”

　　——“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

　　“這個峰很高，那個峰還要更高，…一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

　　——用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

　　2.作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把它們與景物描寫融為一體。試分析一下這些詩、諺、典故在文章中起什么作用。

　　文中開頭引用諺語“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調。諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句用“鬼門關”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。引用杜甫的詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。引用作者的即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　五、課文小結

　　本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的雄偉、奇麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　六、布置作業

　　1.完成教師課堂上布置的網上作業；

　　2.三峽大壩工程已竣工，搜集有關資料，比較如今的“高峽出平湖”的景象與課文所寫的風光，說說自己的“游感”。彭盼

《三峽》教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識和能力

　　(1)、朗讀課文，理解文意。

　　(2)、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　(3)、體味作者的思想感情。

　　(4)、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　2、過程和方法

　　自主、合作、探究

　　3、情感態度和價值觀

　　感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美河山的感情。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　教學難點

　　1、體味作者的思想感情。 2、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　教法學法

　　1、教法：誦讀法、討論點撥法、拓展法。

　　2、學法：誦讀、討論、探究。

　　輔助教具

　　小黑板、錄音機、卡片等

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、導語

　　在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領略三峽的魅力！

　　2、請同學介紹作者、作品等

　　生A：三峽，指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。

　　生B：酈道元，北魏地理學家，撰有《水經注》。

　　二、出示目標

　　1、感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美河山的感情。

　　2、朗讀課文，理解文意。

　　3、品析課文，領略三峽景色之美。

　　4、體會作者的思想感情。

　　5、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師伴樂（高山流水）范讀課文（要求學生聽讀，注意字音、節奏、韻律及情調），學生初步領略三峽之美。

　　2、學生自讀（伴樂），自由欣賞三峽之美

　　教師指導朗讀：讀準字音、讀順節奏、讀出感情 。

　　第二段讀快，讀出氣勢；第三段讀慢，讀出清幽；第四段略慢，讀出凄美。

　　3、伴樂朗讀競賽（小組推薦或自薦4人，每人一段，評價、鼓勵）

　　4、學生齊讀（美讀）

　　5、自讀課文，理解句意（分小組疏通，教師巡視）

　　6、集體解決疑難

　　四、品讀課文，合作探究

　　我們已經初讀了課文，理解了文意。下面讓我們再一次進入課文，邊讀課文邊透過文字去領略三峽的美。

　　1、小組自學，討論問題，教師巡視、點撥。

　　問題：

　　（1）：作者從那些方面描寫三峽自然景觀的？

　　（2）：作者抓住這些景物的什么特點來寫的？歸納其特點并從文中找出相關語句描述。

　　（3）：課文表現了作者怎樣的思想感情？

　　（4）：學完這篇課文后，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學習（可從結構、語言、描寫角度等方面入手）

　　2、合作探究（小組代表競答，師生評議、鼓勵、）

　　（1）三峽之美，美在那里？

　　生A：美在山，美在水。

　　（2）三峽的山水各有什么特點？歸納其特點并描。

　　師：如，三峽的水四季有不同的特點。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。（從 素湍綠譚，回清倒影 可以看出來。）

　　生B：三峽的山是連綿的、高峻的。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日（從兩岸連山，略無闕處、 重巖疊嶂，隱天蔽日，還有自非亭午夜分，不見曦月可以看出來。

　　生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。（從夏水襄陵，沿溯阻絕、有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也 可以看出來。）

　　生D：秋天的水是凄清的。你看：樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。（從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。）

　　（3）寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢

　　生E：表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　（4）你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學習的？（答出一點即鼓勵）

　　生F：(1) 條理清晰，層次分明。（2）語言精煉、貼切。（3）運用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

　　五、拓展介紹

　　同學們，三峽的景色這樣秀美，你想去嗎？（想）現在能看到這樣的景色嗎？（不能）20xx年5月20日14時，宏偉的三峽大壩全線建成。截斷巫山云雨，高峽出平湖的夢想已經實現。到20xx年世界上最大的水利工程，三峽水利樞紐工程將全面竣工，那時三峽將充分發揮其防洪、發電、航運等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢想正在實現。

　　如今，酈道元筆下的山水畫卷已成為歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著令世人矚目的光輝！遠去了，一個古老

　　而神秘的巨人；走近了，一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但是文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。

　　六、小結

　　酈道元抓住特征，僅用155字，就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，為我們展現出三峽無窮無盡的美景，讀來令人神往。

　　酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽。同學們，你們現在也要發奮學習，努力掌握科學文化知識，將來積極投身到祖國的建設和管理中去，把祖國打扮得更加美麗！

　　七、學生根據板書提綱試背課文。

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、課后練習一、二、三。

　　3、查閱有關資料，自辦一期以三峽為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　山－－ 綿長 高峻 （高峻美）

　　三峽（美） 夏 湍急 （奔放美） 熱愛祖國

　　酈道元 水－－ 春冬 清幽 （清幽美） 大好河山

　　秋 凄清 （凄婉美）

《三峽》教案 篇7

　　總體設計： 

　　一、 教學目標： 

　　1、 認讀生字，熟練朗讀課文。 

　　2、 正確解釋關鍵詞語，句子。 

　　3、 描述三峽壯美的景色。 

　　4、 抒發對祖國河山的贊美與熱愛。 

　　二、 教學重點： 

　　學習簡練、生動的語言。 

　　三、 教學方法： 

　　朗讀法、討論法 

　　四、 教學手段： 

　　圖片投影。 

　　五、 教學課時： 

　　2課時 

　　第一課時 

　　教學過程： 

　　一、 新課導入： 

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢？ 

　　（由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往） 

　　出示三峽投影片。 

　　二、 整體感知。 

　　1、 請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。 

　　2、 請學生介紹作者、作品。 

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏著名地理學家，散文家。 

　　《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄； 

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 

　　3、 出示生字投影片，讓學生注音。 

　　quē　　　zhãng xī xiāng sù yǎn zhǔ 

　　闕 嶂 曦 襄 溯 �� 屬引 

　　4、 學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。 

　　三、 文意理解。 

　　1、 小組共同解釋文意，教師答疑。 

　　2、 出示投影片，指出解釋重點。 

　　<1>詞語： 

　　自；闕；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；雖；以；疾；湍； 漱；良；肅；屬引； 

　　<2>句子 

　　① 重巖疊障，隱天蔽日。 

　　② 自非亭午夜分不見曦月。 

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻絕。 

　　④ 雖乘奔御風不以疾也。 

　　⑤ 素湍綠潭，回清倒影。 

　　⑥ 常有高猿長嘯，屬引凄異。 

　　⑦ 空谷傳響，哀轉久絕。 

　　四、 布置作業。 

　　1、 背誦課文。 

　　2、 熟練解釋詞，句。 

　　第二課時 

　　一、 復習導入。 

　　指名四位學生各背一段課文，然后齊背。 

　　二、 分析課文。 

　　1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點？ 

　　歸納并板書： 

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。 

　　三峽 夏：急 

　　水 春冬：清榮峻茂 

　　秋：哀婉凄異。 

　　2、 體會本文語言特點，學生各抒己見。 

　　總結：（1）動靜結合。 

　　（2）有張有弛。 

　　3、 再次齊讀課文，讀出韻味。 

　　三、 作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。

《三峽》教案 篇8

　　一、教學目標

　　（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

　　（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、難點、重點分析

　　（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　（二）課文的中心思想是什么？

　　分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　（三）本文寫作特點是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

　　（2）詩情、畫意、哲理完美的結合和統一。

　　本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內容，而且增添了文章的詩情畫意，創造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

　　（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　　（2）寫景有序。按作者游蹤順序寫。

　　（3）《長江三峽》除了抒發對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

　　（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　　（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

　　如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。

　　比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

　　三、教學過程設計

　　（一）板書文題及作者；導入新課。

　　問：關于長江三峽同學們都有哪些了解呢？

　　（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

　　教師啟發講解。

　　1.長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。

　　2.讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

　　3.《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　4.教師參閱北魏酈道元的《水經注江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

　　（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學生朗讀）

　　要求：1.聲音響亮，讀準字音。

　　2.注意文章的段落劃分。

　　（三）文章字詞講解及訓練。

　　1.課本上有注解的字詞處理。

　　（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。

　　（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

　　滟滪堆原在四川奉節縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中國名勝詞典》

　　（3）絳紫，“絳”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結構上分析，它是由兩個主謂結構的雙音詞構成的一個并列結構的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

　　（5）峨冠博帶，可再從詞的結構講解，以加強對這個詞的理解。

　　（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

　　“壑”，he山溝。

　　杜甫《詠懷古跡》詩：

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。

　　2.補充注解。

　　（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

　　（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿態柔美的樣子。

　　（5）眺望：往遠處看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整體結構。

　　1.根據課文后思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2.講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據下面幾點進行啟發。）

　　（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”

　　（2）關于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

　　（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1.啟發思考的幾個問題：

　　（1）文章第一部分寫了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表達出來的？

　　2.分析講解要點。

　　（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

　　（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移就能“通感”。

　　（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經歷的大時代突然一下集中地體現在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產生創作的靈感。作者在談到《長江三日》的創作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產生了《長江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1.要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

　　2.教師講解，啟發學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

　　教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：

　　（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

　　（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　　（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　　（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　　（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當地抒發情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內心感受。

　　3.用一句話概括第二部分的內容。

　　參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　（七）分析第三部分。

　　1.朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問題：

　　（1）用一句話概括這部分內容。

　　（2）巫峽的主要特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現出來的？

　　2.在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。

　　（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

　　（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態又變化無窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

　　（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

　　A.運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

　　B.點面結合。

　　C.按時間和航行的順序安排文章結構。

　　（八）分析第四部分。

　　1.用一句話概括這部分內容。

　　參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　2.西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

　　“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

　　泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

　　教師在學生回答基礎上總結：

　　通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　（1）豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。

　　（3）使行文更富于起伏變化。

　　5.關于第八段結尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

　　（1）提出此句引起學生注意。

　　（2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰勝前進道路上的各種困難。

　　（九）總結。

　　1.歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2.提示游記散文的寫法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。

　　（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

　　（3）文章結構安排一般以游程或時間為序。

　　（4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

　　（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　　（注：教師還可根據學生平日習作問題提出若干要點。）

《三峽》教案 篇9

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業

　　1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教案 篇10

　　教學目標

　　1.初步了解三峽的具體方位，理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2.抓住景物特征，比較作者對三峽三個景點描寫方法的不同之處。

　　3.品味文章的語言，訓練口頭表達。

　　4.了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山，引導學生關心祖國建設事業，通過自然景物感悟人生。

　　重點難點

　　1.了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　2.讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語言風格。

　　學法指導

　　從課文出發，了解游記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

　　教學準備

　　收集有關三峽的影片資料，制作課件。

　　教時安排

　　2節

　　教學過程

　　第一節

　　一.介紹三峽了解作者激發興趣

　　1.古詩引入：

　　○1李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　○2杜甫的《詠懷古跡五首》（其三）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢黃昏。畫圖省市春風面，環佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　2.三峽簡介：

　　思考：

　　（1）這首詩所寫的地點在哪里？

　　（2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　（3）白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　（4）展示課件：有關三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。

　　明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被游人譽為“山水畫廊”。

　　今天，我們來學習劉大杰一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　3.作者簡介：

　　劉大杰（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家。湖南岳陽人。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著作有《東西文學評論》《紅樓夢思想與人物》，譯作有《德國文學簡史《德國文學概論》等。

　　二.積累運用

　　1.詞語辨析：

　　渺小微小

　　渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺得自己實在是太渺小了。

　　微小：側重指形體上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

　　唱和應和

　　二者都是動詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在于：

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完后，別人一定是要唱和的。

　　應和：常指聲音、語言、行動等方面相呼應。例句：小王在單位最會應和領導，領導說東他絕不向西。

　　2.詞語釋義

　　奇偉：奇特雄偉。

　　瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

　　裊裊不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。

　　險峻：（山勢）高而險。

　　峰巔：（diān）頂峰。

　　浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。

　　即景：就眼前的景物（作詩文或繪畫）。

　　三.整體感知示范導游

　　小組討論：

　　1.找出作者到過的地方，本文按什么順序寫？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫什么？

　　明確：

　　本文以作者游蹤為順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的游覽順序描寫三峽。而描寫西陵峽時又分成條理清楚的四段場景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調，同時滲透了作者對三峽的熱愛謳歌之情。整篇文章環環相扣，引人人勝，蕩人魂魄。

　　第一部分○1：兇險三峽，緊張異常（高、曲折、急、變化）

　　第一層○2總寫三峽

　　第二部分○2○9黃貓峽

　　描寫三峽燈影峽總分結構

　　奇險秀麗第二層○3○6西陵峽崆嶺峽

　　米倉峽

　　第三層○7○8巫峽巫峽山水

　　巫峽之云

　　第四層○9瞿塘峽（最短）

　　第三部分○10通過三峽，身心輕松

　　第二節

　　現在請你做導游，帶領我們細細游覽三峽。

　　四.文段精析（小導游解說分析）

　　小組討論：

　　1.第一段引民諺開篇起什么作用？

　　明確：寫三峽一帶險惡異常。

　　2。“險惡”一詞在文中有何作用？

　　明確：“險惡”一詞直接為全文張本，為奇山異水反襯一筆。

　　3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表達作用？

　　明確：“凝望”表明作者為此景而感慨。“山崖”“怒吼”動靜結合，令人贊嘆不已。

　　4。“沒有不感到”是什么句式？有何作用？

　　明確：“沒有不感到”用雙重否定的句式強調人們對三峽奇偉的感覺。這是議論性語句。

　　5。作者為什么要用兩個“過于”？

　　明確：兩個“過于”連續地強調作者謳歌美好河山的情感，使語言也顯得和諧并富有節奏感。

　　6。第一自然段寫什么？開頭有何特點？在文中有何作用？

　　明確：引民諺開篇，寫三峽一帶險惡異常，并交代作者的情緒及心理變化，為全文定下基調。

　　7.如何理解第二段“就”“高”“最”幾個詞？幾個“最”能否去掉？

　　明確：“就”有“立刻”之意，“高”隱含著“險峻”之意。連用四個“最”的排比短句，既生動活潑，又明快有力。

　　8.這段概述千里長江三峽最險，用了哪些詞來形容？

　　明確：這段是第二部分第一層總述三峽山水的險惡形勢。用“高、曲折、急、變化”來渲染其險惡形勢。

　　9.西陵峽共分幾段？各段各有什么特點？

　　明確：初出西陵峽的第一段是并不兇險的黃貓峽。

　　黃貓峽：山高不險，水急不狹。

　　燈影峽：江北險峻無味江南景色秀麗（黃陵廟）

　　崆嶺峽：兇險可怕

　　米倉峽：群山萬壑

　　10.“雖……然不”在文中起什么作用？

　　明確：“雖……然不”用兩組對比短句為下文三峽的很險、很狹作伏筆，以達到前后呼應的效果。

　　11.作和如何寫燈影峽？他有什么特點？找出段中想象的句子。

　　明確：“枕江”以擬人手法將古廟存在的位置寫活了。“瀟灑的竹子”“倒懸”的花，形象逼真地展現出三峽中少見的生機。“紅色紫色”與“悠悠的鐘聲”運用視覺、聽覺等描寫使人身臨其境。

　　“好像自己”一句以想像的方式寫自己情緒的暫時放松，但此刻的神定氣閑是否預示著一種波瀾呢？這種以靜寫動的手法使本段有聲有色，畫面搭配和諧，極富立體感。讓讀者如同在兩段急促的音樂間隔中暫時放松了繃緊的神經。

　　燈影峽最令人難以忘懷的是略帶江南韻味的黃陵廟，它的美麗景色使人暫時放松了緊張的心態。

　　12.第5段描寫什么？用了什么寫法？有何作用？

　　明確：描寫了牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕，一方面與上段做對比，另一方面也為下文巫峽的描寫作了鋪墊。

　　13.折斷如何具體描寫牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕？

　　明確：“突然”寫出形勢急轉直下，緊承上文“不到兩三分鐘”而來。“極曲折極窄的.門”一句用比喻手法形象地將船在江中的難行呈現在讀者面前。其中兩個“極”字也強調了危險的程度。“倒注”讓人聯想到船從高處下落的危險情況，以點帶面地把水從石灘上傾瀉而下的可怕形勢描繪得淋漓盡致。

　　14.第6段如何寫米倉峽？

　　明確：借杜甫的詩及昭君的典故來寫米倉峽群山萬壑的雄奇壯麗。

　　15.文中的“便”與“赴”有何作用？“一層一層”一詞能否去掉？為什么？

　　明確：“山便低平”中的“便”字讓讀者仿佛沉浸到歷史故事之中，而感覺不出“山崖卻更加高峻”。“赴”字不止寫出了活力，更寫出了三峽群山的雄奇生動。“一層一層”將群山前疊后連的動態刻畫得惟妙惟肖。

　　小結：

　　第二部分第二層○3○6：寫作者游覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高低，水勢之緩急。

　　16.第7、8段是第二部分第三層○7○8：寫作者游覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、云霧變幻多姿。請找出○7段總述巫峽特點的語句。并說說作者如何寫出其奇險美麗的特點？用了什么修辭手法？分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　明確：“最奇險最美麗”中兩個“最”總述了巫峽的特點。作者連用四個“險”字來寫水，句式短小活潑，而且與文章第二自然段中的四個“最”構成了內在的呼應。“圍”“咬”等動詞勾勒出群山簇擁環抱的情態，表明了巫峽山峰的險峻，無路可走，連鳥飛過這里都感到茫然。

　　不單調的山與奇險美麗的水構成了天下獨絕的巫峽。本段濃墨重彩地詳寫了山峰，正是承接上文的群山萬壑，才給人“輕舟已過萬重山”之感。

　　①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。

　　③比喻句：巫山的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　17.作者沒有看到巫山的云卻還要寫他有何好處？

　　明確：沒看到巫山的云但卻使讀者浮想聯翩，給人天高云淡之感。

　　廬山風景秀美，而巫山更讓人魂牽夢繞。“秋高氣爽”給人的感覺是空靈純潔，配以“極高的峰巔”真是天碧云淡，再加以紅花倒懸于褐巖之上，色彩的鮮明對比給人以強烈的視覺效果。

　　小結：

　　第二部分第四層○9：最短的瞿塘峽雖山水險急，但作者卻將白帝城、孫夫人廟、八陣圖這些景觀融到兩岸的山川景物中。

　　第二部分○2○9：寫作者游覽三峽的經過，突出表現了三峽的奇險、秀麗。

　　18.第9段“突起”給人什么感覺？找出文中冷色調的詞語，給人什么感覺？那句話與與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”形成了前后照應。“大概”一次能否去掉？為什么？

　　明確：“突起”有突兀之感，不僅是地理位置的突然，行文上也讓人忽然轉到人文景觀上來。“瓦白色”“斜陽”“蒼冷”“遺跡”“凄涼”這些冷色調的詞語叫人感到“英雄落淚游子思鄉”，這與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”也極好地形成了前后照應。“大概”在不確定之中又隱含著肯定之意。

　　19.讀第十自然段。找出游完山峽后，游客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。“三峽算是走完了”這一句給人什么感覺？“好像一個人……”此句是不是比喻句？為什么？這段作者的情緒與前端有何不同？這樣寫有什么好處？

　　明確：愉快、輕松。“三峽算是走完了”這一句給人如釋重負之感。“好像一個人……”此句并不是比喻句，而是一種比照。“放下心來”“舒舒服服”等詞不僅把緊張情緒化為輕松心態，且再一次反襯剛剛走過的三峽的險惡。水平岸闊人輕松，走完三峽后滿船的人都很輕松。

　　小結：

　　第三部分○10：寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放松，反襯出三峽的險惡。

　　四.總結評價拓展延伸

　　討論：本文寫作有何特點？（寫作技巧）

　　（1）抓住特征，詳略得當。

　　介紹西陵峽的四段時簡單地抓住了各段的特點。而寫有名的巫峽則詳細地描寫了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時，側重記敘了兩岸的人文景觀。

　　（2）移步換景，秩序井然。

　　寫游記首先要交代清楚觀察點，否則會亂成一片，看不清個數。其次要隨著觀察上的變化，將所描寫景物最突出的地方表現出來。如游巫峽時，將其奇險的山水描繪出來；游瞿塘峽時，細致描寫兩岸的人文景觀。再次是不僅要把看到的寫出來，還要把聽到的和想到的寫下來。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時，就想到了江南的秀美景色，并與之相對照。只有這樣，才會層次分明，形成立體效果。

　　（3）以情為線，首尾照應。

　　思考：

　　好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過心理情緒變化來描寫三峽的？

　　明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖”。

　　隨著山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕松舒暢。

　　如游西陵峽的第二段時，由于此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；松很悠閑了”。再如結尾寫走完三峽后感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

　　這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上。《巴東三峽》即是如此，全文以緊張的心情為開篇，結尾又以心情得到放松來對應，而描寫：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的贊嘆。

　　五.積累知識，拓展遷移

　　1.聯系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？

　　2.本文還引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請找出來并展開討論，說說它們在文中起了什么作用？

　　3.由學生自由發言，談談今天的三峽。

　　（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

　　4.布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學之間相互交流。

《三峽》教案 篇11

　　教學目的：

　　1、 理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　2、 把握各峽山水的特點及景物特色。

　　3、 品味語言的生動形象。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

　　二、整體感知。

　　1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

　　2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

　　宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

　　3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的.變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

　　景物

　　特點

　　詩、諺、典故

　　感覺

　　老師總結：

　　景物

　　特點

　　詩、諺、典故

　　感覺

　　西陵峽

　　黃貓峽

　　山高不險，水急不狹

　　緊張

　　燈影峽

　　濃厚的江南風味

　　作者即景詩：

　　黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花

　　很輕松

　　很悠閑

　　崆嶺峽

　　山形水勢，突然險峻

　　諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關

　　極為可怕

　　米倉峽

　　水沒以前急，山更高峻

　　典故：王昭君浣妝

　　杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　巫峽

　　山水最奇險最美麗

　　水險：窄、急、曲折、多灘

　　山妙：不單調

　　山高：筆直、整齊、險峻

　　云：奇形怪狀，應有盡有

　　有情趣

　　瞿塘峽

　　山勢稍低平，水仍險急

　　典故：劉皇叔托孤

　　凄涼

　　三、作業 ：1、抄寫課后詞語。

　　2、思考課后二、三題。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入 新課。

　　二、自主探究，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方?

　　2、學生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變的語句。

　　學生發言后老師整合：

　　①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

　　連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

　　②“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

　　③“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

　　用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

　　④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

　　⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

　　三、討論：本文在描寫三峽景物時，引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請說說它們在文中起了什么作用?(答案參見教參)

　　四、歸納小結。

　　五、布置作業 ：

　　1、從網上查閱有關三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

　　2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區別。

《三峽》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、 理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　2、 把握各峽山水的特點及景物特色。

　　3、 品味語言的生動形象。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

　　二、整體感知。

　　1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

　　2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

　　宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

　　3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

　　三、作業 ：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、思考課后二、三題。

《三峽》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　【教學重點】

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，當堂成誦。

　　【教學設計】

　　一、創設情景導入新課

　　利用《三峽風光》導入課，給學生創造下插上想象的翅膀。

　　二、整體感知，突出重點

　　利用多媒體給學生創造下想象的空間，讓學生品讀，初步把握課文的內容及作者的寫作思路。

　　檢查預習

　　（要求讀背課文，弄準字音，掌握文學常識。）

　　1、給下列字注音

　　闕曦　溯　湍　漱

　　2、本文作者是，（朝代）人，著名的

　　三、研討課文，掌握重點。

　　（講練結合，展示風采。）

　　（一）字詞釋義，我最棒！

　　1、略無闕處

　　2、夏水襄陵

　　3、沿溯阻絕

　　4、乘奔御風

　　5、不以疾也

　　6、素湍綠潭

　　7、良多趣味

　　8、屬引凄異

　　（二）區分詞義，我能行！（一詞多義）

　　1、自：自三峽七百中

　　自非亭午夜分

　　2、絕：哀轉久絕

　　絕多生怪柏

　　3、素：素湍綠潭

　　可以調素琴

　　4、屬：屬引凄異

　　屬于作文以記之

　　有良田美池桑竹之屬

　　5、或：或王命急宣

　　或以錢幣乞之

　　（三）辨析詞類，看我的！（詞類活用）

　　1、雖乘奔御風不以疾也

　　2、回清倒影

　　3、每至晴初霜旦

　　4、素湍綠潭

　　（四）慧眼辨真假（通假字）

　　1、略無闕處

　　2、哀轉久絕

　　（五）博古通今（古今異議）

　　三聲

　　（六）學以致用（翻譯）

　　自非亭午夜分，不見曦月。

　　雖乘奔御風不以疾也。

　　清榮峻茂，良多趣味。

　　屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

　　四、團結就是力量（課文分析）

　　1、文章從幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？分別寫出了什么特點？

　　2、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句詩？這首詩的前兩句是什么？它和本文的那句話有異曲同工之妙

　　五、延伸遷移

　　1、三峽適合修建水力發電站，你能說出理由來嗎？并從本文找出印證的原句。

　　六、總結

　　本文只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。

　　七、檢測

　　比較閱讀：《三峽》　《與朱元思書》　《小石潭記》

　　1、下列句子有寫水流湍急的，有寫水清澈的。請選出與“素湍綠潭，回清倒影”所描寫的景物特點不同的一句

　　A、下見小潭，水尤清冽

　　B急湍甚箭猛浪若奔

　　C、水皆縹碧，千丈見底

　　D、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　2、下列句子分別流露出作者怎樣的思想感情？

　　A、坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒谷，悄愴幽邃

　　B、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　C、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

《三峽》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入 課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態度的'差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

《三峽》教案 篇15

　　教材分析：

　　這是一篇記敘作者游覽三峽經歷的游記。

　　全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。

　　本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1. 學會5個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　（二）過程與方法：

　　1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3. 精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛祖國河山的美好情懷。

　　教學重難點

　　理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　教學準備

　　布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）

　　2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想象，一同隨作者游覽三峽吧！

　　二、初讀，整體感知，了解課文大致內容和基本感情基調。

　　1. 自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。

　　2. 互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。

　　3. 作者游覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的印象？（學生自由說）

　　4. 作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者游覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。

　　5. 初步指導感情朗讀句子：這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇！

　　過渡：為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

　　三、布置課堂練習。

　　1. 寫生字詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

《三峽》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1. 本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學生了解游記的特點。

　　2. 四篇游記的.寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

　　3. 體會作者滲透在游記中的感情。

　　4. 四篇游記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語言風格。

　　【教學重點】

　　1. 掌握游記的特點。

　　2. 學習游記的不同.寫作方法及不同風格的語言。

　　3. 體味領悟游記中蘊含的思想感情。

　　【課文說明】

　　本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。

　　本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

　　【教學步驟】

　　1. 弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

　　2. 找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：

　　西陵峽：

　　黃貓峽：水、山（略寫）

　　燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優美秀麗

　　崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕

　　米倉峽：香溪、山峰——高峻

　　巫 峽：

　　水——險（窄、急、曲折、多灘）

　　山——高（筆直、整齊、險峻）

　　云——奇妙多變（奇形怪狀）

　　瞿塘峽：

　　滟滪灘——險急

　　白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡———三峽豐富的歷史文化內涵。