《小公雞和小鴨子》教案（精選17篇）

《小公雞和小鴨子》教案 篇1

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語：他們 河水 說話 也許 草地 聽見 哥哥

　　2.導入新課。

　　(1)出示 謎語：

　　①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。

　　②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。

　　(2)揭示答案：

　　①小雞。

　　②小鴨子。

　　(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.學習第1自然段。

　　朗讀指導：“一塊兒出去玩”要重讀，強調他們是好朋友。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)小公雞在草地上做什么呢？

　　明確：捉蟲子。

　　(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？

　　明確：他高興極了。從“吃得很歡”可以看出。

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。“許多”“很歡”要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。

　　(4) 小鴨子也一起在捉蟲子嗎？

　　明確：小鴨子捉不到蟲子。

　　(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？

　　明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。

　　(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

　　明確：著急。

　　(7)指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。“捉不到蟲子”“急得直哭” 要重讀，突出小鴨子的著急。

　　(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？

　　明確：可能會說“謝謝你”。

　　3.學習 第3自然段。

　　(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

　　明確：兩句話。意思分別是：

　　①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。

　　②小鴨子不讓小公雞下水。

　　(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？

　　明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩穩 地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非常靠后，腳上還有蹼(pǔ)相 連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。

　　(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水”。

　　①你從“偷偷地”三個字中讀出了什么？

　　明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。“偷偷地”寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。

　　②朗讀指導：“偷偷地”要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。

　　(2)“忽然，聽見小公雞喊救命”這句話說明了什么？

　　明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。

　　(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

　　明確：小鴨子去奮力營救小公雞。

　　(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？

　　明確：飛快。

　　(5)你從“飛快”這個詞中感受到了什么？

　　明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。

　　(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　明確： 熱心、樂于助人。

　　(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說“鴨子哥哥，謝謝你”，會如何回答呢？

　　明確：公雞弟弟，沒關系。

　　(8)朗讀 指導：“忽然” “飛快”要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1.設置試題，引導學生回顧本課所學內容。

　　根據課文內容填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　明確：捉蟲子 捉不到蟲子

　　(2)小鴨子到河里 __________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。

　　明確： 游泳 淹死 小鴨子

　　2.總結。

　　同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性 ，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

《小公雞和小鴨子》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續板書“和”，揭示課題。

　　4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　二、識記生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：(出示課件)

　　他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

　　一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。(出示課件)

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤選字填空，區分“也、他、地”。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　(3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3、出示填空。(出示課件)

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒，救了他。

　　四、布置作業。

　　1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

　　2、朗讀課文。

《小公雞和小鴨子》教案 篇3

　　[教材分析]

　　這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。

　　【學情分析】

　　教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

　　[教學目標]

　　1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

　　2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

　　學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

　　二、新授

　　1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

　　2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

　　3.小評委進行評價

　　4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）

　　5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

　　6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）

　　（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

　　（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

　　（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

　　7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）

　　8.指名領讀、齊讀。

　　9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

　　10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

　　11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　請同學們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

　　12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

　　出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。

　　三、作業

　　把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《小公雞和小鴨子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2、學會7個生字及生字組成的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂句子，理解詞語。

　　2、識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

　　師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2、出示生字卡片，讀準生字的音。

　　三、結合看圖，分段閱讀。

　　1、讀第1自然段。

　　這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　2、讀第2自然段，看第一幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

　　（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3、讀第3自然段，（自讀2遍）。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　undefinedundefined

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

　　5、總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀課文，分組分段讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　二、學會6個生字。

　　1、他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

　　（1）識記字形，自學后討論發言。

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：左邊亻，右邊也

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　4、再學習“說、也、地、聽。

　　三、鞏固練習。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　蟲子、正在、哥哥、河邊、后面、草地

《小公雞和小鴨子》教案 篇5

　　教學目標

　　1.看懂每幅圖，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學難點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　教學過程。

　　一、練習

　　1.抽讀生字和詞語卡片。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、看圖了解每幅圖的意思。

　　學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

　　三、分段精讀課文。

　　（一）學習第一自然段

　　1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）

　　2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？

　　（二）學習第二自然段

　　1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

　　學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：

　　（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

　　（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

　　2.電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

　　3.在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

　　4.指導感情朗讀。

　　（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？

　　（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　5.學生分角色表演課文內容。

　　如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

　　（三）學習3、4、5段。

　　1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

　　2.教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

　　3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

　　4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

　　如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

　　5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

　　（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內說一說，最后指名向大家匯報

　　（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

　　（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

　　四、教師小結

　　通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

《小公雞和小鴨子》教案 篇6

　　一、圖片引入，復習字詞

　　1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

　　2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

　　3、你是怎么認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　（你真會觀察！）

　　4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？

　　二、復習生字詞

　　草地 小河 一塊兒

　　不行 不信 捉不到

　　忽然 淹死 喊救命

　　吃得很歡 急得直哭

　　三、圖文結合，理解課文內容

　　（一）學習第二自然段

　　1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

　　2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

　　4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）

　　7、小公雞是怎么做的呢？

　　想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

　　7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

　　8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？

　　填空：這是一只( )的小公雞。

　　（二）學習第三自然段。

　　(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

　　（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

　　（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

　　（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

　　（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　（三）學習第四自然段

　　(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

　　(2)小鴨子是怎樣做的?

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

　　（5）觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?

　　填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

　　四、總結全文

　　小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

　　分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

《小公雞和小鴨子》教案 篇7

　　一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

　　3. 借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

　　二、教學設計：

　　板塊一初讀課文 ，識記生字

　　1. 直接導入。

　　2. 齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

　　3. 聽讀課文，隨文正音。

　　教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4. 自讀課文，識記生字。

　　（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　5. 認讀圈好的生字

　　（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

　　（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。

　　（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

　　6.開火車檢查生字。

　　板塊二再讀課文，整體感知

　　1. 再讀課文，梳理主要內容，標注好自然段序號。

　　（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

　　2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河邊、在水里）先來看看他們去草地里發生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

　　（1）他們在干什么？——捉蟲子

　　（2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，著急的語氣。

　　（4）為什么小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

　　看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子

　　（5）聯系生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。

　　（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

　　（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一只怎樣的小公雞？

　　填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一只樂于助人的小公雞。

　　（8）齊讀段2。

　　板塊三觀察分類，規范書寫

　　1. 書寫生字：他 地 也

　　（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。

　　（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

　　（3）學生描紅書寫。

《小公雞和小鴨子》教案 篇8

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)復習生字導入

　　這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

　　(二)多種形式朗讀課文。

　　1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

　　2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

　　3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

　　(三)分角色閱讀第三自然段。

　　1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

　　2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。

　　3.咦！這只小公雞，你不會游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

　　4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

　　誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

　　5.小公雞下水會發生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

　　出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。

　　6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。

　　7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

　　（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　（五）教學反思

　　本文成功之處：

　　1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

　　2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

　　3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

　　不足之處：

　　1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。

　　2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

　　3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

《小公雞和小鴨子》教案 篇9

　　【教材分析】

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛，互相幫助。

　　這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。

　　【學情分析】

　　本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字及生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　【教學重、難點】

　　1、讀懂句子，理解詞語。

　　2、識字，寫字。

　　【學前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，自學生字詞。

　　3、學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3.繼續板書“和”，揭示課題。

　　4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

　　二、識記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

　　出示生字詞：

　　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　　一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3.趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　“河” ：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。

　　“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

　　3.出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　四、布置作業

　　1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

　　2.朗讀課文。

《小公雞和小鴨子》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，認識9個字。

　　2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1.學會6個生字

　　2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　正確地書寫本課生字。

　　教學過程：

　　一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。

　　教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖

　　學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？

　　二、聽課文錄音，初步了解課文內容。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

　　2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3.同桌同學互讀生字和會認字。

　　4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

　　5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

　　6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

　　7.同桌讀課文，相互糾正讀音。

　　8.分段讀課文，大致了解課文內容。

　　四、學習生字

　　1.自己學習生字，識記字形，理解字義。

　　2.在小組內互相說一說。

　　3.指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。

　　吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

　　叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

　　弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

　　面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

　　正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

　　身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。

　　4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　五、學生書寫作業：

　　1.學生自己觀察書中田格的生字。

　　2.在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3.請學生說說在書寫時應注意什么？

　　如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

　　讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

　　4.教師范寫“弟、面、身”3個字。

　　5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.同桌同學互相評議并修改！

　　7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

　　8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

　　9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。

　　附：板書設計

　　18 小公雞和小鴨子。

《小公雞和小鴨子》教案 篇11

　　今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。

　　這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然，大部分同學都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。

　　第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經過多次練習，孩子們說得越來越好了。

　　接下來就是朗讀的指導，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！

　　在經過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。

《小公雞和小鴨子》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說”等字。

　　2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話，了解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小伙伴之間的友情。

　　3、了解“不”字的變調讀音;聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的。友情。

　　教學難點：

　　通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的友情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、竟猜謎語，激趣導入

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲。

　　嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)

　　嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)

　　他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

　　2、板書課題，領讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　　(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)標出自然段序號。

　　2、教師范讀課文。

　　3、生字過關。

　　(1)自由讀生字。

　　塊捉急直河行

　　死信跟忽喊身

　　(2)同桌合作讀詞語。

　　(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。

　　(4)開火車去拼音讀，老師及時正音。

　　(5)學生齊讀。

　　三、感知內容

　　1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

　　學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

　　2、朗讀第2自然段。

　　(1)教師引導學生通過朗讀體會句子所含的語氣、情感。

　　(2)出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　(3)在朗讀中引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞盡情地吃，很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。

　　(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同心情。

　　(5)說一說，小公雞吃蟲子，還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會急得怎樣呢?

　　(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。

　　(7)思考為什么小公雞捉得到蟲子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)

　　四、指導寫字

　　1、出示：河說聽哥

　　(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

　　(2)教師示范，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　五、鞏固練習

　　打開“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來闖關吧!

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)開火車讀詞語。

　　(3)積累詞語。

　　二、細讀感悟

　　1、朗讀第3自然段。

　　(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

　　(2)指導讀好“不”字變調后的準確讀音。出示：

　　不(bù)

　　捉不到

　　不行

　　不信

　　不會

　　(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

　　2、朗讀第4自然段。

　　(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

　　出示：

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面。

　　小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面。

　　(指導朗讀體會小公雞的.調皮、淘氣)

　　小鴨子游到小公雞身邊。

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　(指導朗讀體會小鴨子的急切)

　　引導學生理解加上描述動作情狀的詞語后，句子更生動形象的作用。

　　(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

　　(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　(4)提問：為什么小公雞不會游泳，小鴨子會游泳?

　　(從腳掌形狀體會小鴨子會游泳，小公雞不會游泳的不同生活習性)

　　三、課文感悟

　　通過小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎么樣呢?

　　(互相幫助)

　　四、指導寫字

　　1、出示：他也地

　　(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

　　(2)教師示范，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　五、鞏固練習

《小公雞和小鴨子》教案 篇13

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我今天的說課課題是《小公雞和小鴨子》，下面我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《小公雞和小鴨子》是人教版小學語文一年級下冊第三單元第五課課文，通過“小公雞和小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲吃；小鴨子下河后差點兒淹死，多虧了小鴨子救了它”兩件事，讓學生明白同學之間應該互相幫助的道理。故事淺顯易懂，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。學完本文，希望同學們知道團結友愛，互相幫助。

　　二、說學生

　　一年級學生對于小公雞和小鴨子的樣子比較熟悉，但是不能細致地了解它們的生活習性，所以教學時要讓學生明白小鴨子為什么捉不到蟲子而小公雞為什么不會游泳。

　　三、說教學目標

　　針對小學生目標要求，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況。我確定了本課的教學目標：

　　1、正確認讀13個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　3、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：

　　①初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的'用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　②學習按思考題讀懂課文內容。

　　四、說教學方法

　　學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動失誤參與到教學活動中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過朗讀、思考、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系生活實際，深化對文章中心的理解，受到教育。

　　五、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計一下教學過程：

　　（一）導入新課（3—5分鐘）

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現小公雞和小鴨子的圖片，談話導入。將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

　　（二）講授新課（25——30分鐘）

　　在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　1、初讀課文，了解大意，讀準字音，認識生字

　　自由讀課文，讓學生借助拼音讀課文，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍，并在這過程中標出課文自然段。然后檢查學生學習生字的情況，并矯正。

　　2、結合看圖，分段閱讀

　　我在教學這一塊時，圖文結合，通過設置問題，教師引導，學生閱讀感悟，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，更好地理解課文內容。例如第二自然段中設置的問題是

　　①小公雞看見許多蟲子怎樣做？是什么心情？小鴨子怎樣，是什么心情？

　　②為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子呢？

　　③小公雞看到小鴨子捉不到蟲子，怎樣做？說明小公雞怎樣？學習第三、第四自然段時，我提了下面問題

　　④小公雞和小鴨子來到小河邊，小鴨子說要干什么？小公雞說也要去，小鴨子聽了怎么說？小鴨子為什么不讓小公雞下水？小公雞聽了小鴨子話了嗎？

　　⑤小鴨子正在捉魚，聽到小公雞喊救命，他是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?小鴨子把小公雞救上岸，小公雞對小鴨子說什么？小公雞說這句話心情怎樣？這些問題引導學生更好地深入探究文本，理解文本，很好的完成本節課教學目標。

　　3、拓展延伸

　　語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是學生思想道德建設也很重要。所以在總結課文、拓展延伸時對學生進行思想道德教育設置如下問題

　　①說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

　　②我們同學之間應該怎樣做，講講同學之間相互幫助的事。對學生很好的進行了思想道德教育。

　　六、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。

《小公雞和小鴨子》教案 篇14

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求，設計教學方法和過程。

　　一、明確教學要求，掌握訓練重點

　　1通過學習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。

　　2借助漢語拼音認識本課12個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。

　　教學難點:小公雞和小鴨子有什么不同特征。

　　訓練重點:

　　（1）培養學生仔細觀察事物的能力。

　　（2）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。

　　二、抓住教材訓練的重點，采取不同的教學手段

　　教學中要抓住本課教學的重點，考慮怎樣激發學生的學習興趣，落實訓練重點，設計自己的教學步驟和方法。以課題引路，激發學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手，激起學生了解故事的急切心情，從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。

　　成功之處：

　　1、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。

　　2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。

　　3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。

　　不足之處：

　　1.對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。

　　2.學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。

　　3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。

《小公雞和小鴨子》教案 篇15

　　一、說教材

　　本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。

　　二、說學情

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。

　　三、說教學目標

　　1.認識12個生字；會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

　　四、說教法

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

　　五、說學法

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　六、教學過程

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）

　　2.板書課題。（齊讀課題。）

　　3.指導理解課題中的“和”字。

　　（二）初讀課文，識記生字。

　　1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的`方式識記生字，并在學習小組內交流。

　　2.指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

　　3.學生自讀課文，要求：

　　(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　(3)學習小組互相交流識字成果。

　　(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

　　4.開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

　　5.同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

　　6.指名逐段朗讀課文，正音。

　　（三）再讀課文，理清脈絡。

　　1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

　　2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

　　(1)課文一共有幾個自然段。

　　(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。

　　師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

　　（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

　　（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

　　（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

　　（四）小結。

　　師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。

　　預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

　　學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

　　學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。

《小公雞和小鴨子》教案 篇16

　　一、依據課標說理念

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

　　二、依據理念說教材

　　本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和

　　小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　三、依據理念說教學目標和教學重難點

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

　　1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

　　2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

　　3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育

　　四、說說學生

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　五、說說教學策略方法

　　1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。

　　2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

　　3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

　　六、說說教學準備

　　1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關知識。（3）教學輔助課件。（教師）

　　2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預習課文（學生）。

　　七、說教學過程

　　（一）圖片引入，激發興趣

　　談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞 小鴨子

　　結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

　　繼續板書“和”，揭示課題。

　　齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？

　　（“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　（二）識記生字，初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

　　（2）讀準字音，讀通句子。

　　（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 出示填空。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

　　出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊

　　（1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　（2）指名當小老師，帶領同學讀。

　　（3）開火車朗讀。

　　（4）齊讀。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　（三）再讀課文，仔細品讀

　　1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）

　　（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）

　　（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）

　　（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　（7）有感情地朗讀第2自然段。

　　（8）填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　2、小鴨子幫助小公雞

　　（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

　　（4）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

　　③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）

　　（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）

　　（7）比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。

　　填空：你覺得這是一只的小鴨子？

　　3、觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　4、小組合作表演這個故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

　　（四）總結全文

　　小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。）

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

　　（五）布置作業

　　1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。

《小公雞和小鴨子》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。

　　3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4.學生自讀課文，回答下列問題。

　　（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

　　四、課堂小結

　　請學生自由發言，談談本節課的.收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

　　2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前回顧。

　　上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　1、學習“也、他、地”

　　學習“也”。

　　請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。

　　學生們試著用“也”字組詞。

　　學習“他”“地”

　　在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

　　教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。

　　2、學習“河”

　　復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

　　學生在書上描紅、書寫。試組詞。

　　3、學習“說”、“聽”

　　先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

　　學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

　　4、學習“哥”

　　“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

　　先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

　　教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

　　三、展示學生作品

　　教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

　　四、作業

　　本課一類字二音二字二詞二筆順。