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《獨坐敬亭山》教學設(shè)計

發(fā)布時間:2024-01-02

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計(精選15篇)

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇1

  一,回顧學過的李白的幾首古詩,導入新課《獨坐敬亭山》

  1.同學們以前學過李白的詩嗎 誰來給大家背一首呢 (課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流.

  這節(jié)課,我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,齊讀).

  2.解題,質(zhì)疑.

  ①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山.

  ②看到課題,你知道什么 你有什么疑問

  二,提示方法,學習古詩

  1.出示自學提示,布置自學.

  2.檢查自學情況.

  ①指讀全詩;了解作者及寫作背景.學生自己思考詩意.

  ②交流自己對詞和句的理解.(師生評議)

  a,先來看"眾鳥高飛盡,孤云獨去閑."這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎 提出來大家一起解決.(重點理解"盡,閑"二字.)

  你覺得這是怎樣的一個畫面呢

  (天上的鳥兒們都高飛遠去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠了.)

  你知道他為什么會有這樣的感受嗎 聯(lián)系有關(guān)的資料,老師相信你更能體會出詩人當時的心情,更能品味出詩里的味道來.

  b,那么是不是當高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢 請看下一句.

  c,"相看兩不厭,只有敬亭山."有不明白的字詞嗎

  重點理解"厭","相看"(即誰看誰 )

  d,李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢 他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎 那有是什么呢

  你怎么理解這句詩的

  ("我"看著敬亭山,敬亭山也好像看著"我",我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧.)

  e,鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友.從中,你有什么新的體會了嗎 你對李白有什么新的認識 (體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫,樂觀的人.)

  f,有感情讀這句詩.

  g,連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來.

  3.這首詩描寫了怎樣的景象 表達了作者什么思想感情

  (全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情.)

  三,人山對話,加深對古詩的理解

  1,試想李白當時的心情,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當作知己,他會對知己說些什么呢

  2,指名學生想象說話.全班交流.

  3,敬亭山聽到李白的心聲,它又會怎么回答呢

  4,再次想象說話,突破難點,升華情感.

  四,有感情地朗讀,背誦全詩

  1.體會作者感情,自己練讀這首詩.

  2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀.

  3.背誦全詩.

  五,拓展延伸

  1.收集其他借景抒情的古詩;交流.

  2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上.

  六,板書設(shè)計:

  ting 獨坐敬亭山

  亭 (唐)李白

  眾鳥/高飛盡, (以動襯靜)

  借景抒情 孤云/獨去閑. 孤獨寂寞

  相看/兩不厭, (相知相守)

  只有/敬亭山.

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇2

  【教學目標】

  1、知識與技能的目標:

  學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

  2、過程與方法的目標:

  學生通過自己查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。

  【教學重難點】

  對詩中描繪的景物展開充分的想象,體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)情激趣

  1、教師即興背誦一首古詩,引發(fā)學生興趣,問:

  在你學過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

  2、老師:

  我聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好辦法嗎?

  3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩:

  板書課題。齊讀,解釋詩題:

  “誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”

  二、自讀交流

  1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。

  2、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

  你的心中有什么滋味?

  3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自己喜歡的方式來學習古詩,對不明白的地方,小組內(nèi)討論,教師巡視指導。

  4、學生小組派代表匯報,學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的,弄明白的什么?其他學生補充。

  三、精讀品味

  1、老師:

  聽了你們的介紹,我也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

  2、互相交流:

  你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

  3、小組討論:

  說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、達標測評

  1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么?

  2、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

  (寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

  五、拓展延伸

  1、把這首詩默寫下來。

  2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

  3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇3

  一、教材依據(jù):人教版小學語文第八冊

  二、設(shè)計思想:讓學生主動去學習新知,這樣的教學方式有利于集中學生的注意力,激起學生的學習興趣;有利于培養(yǎng)學生的觀察力,激發(fā)學生的探究思維,更能調(diào)動學生的積極性和主動性。使學生“學有所得,思有所得”,在學習中有一種成就感。

  三、教學目標:

  1、借助注釋,正確理解古詩的大概意思。

  2、咀嚼重點詞語,感受詩人的感情變化。

  3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫這首詩。

  四、教學重點、難點

  1、弄懂每個詞,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

  2、指導朗讀。

  五、教學準備:《獨坐敬亭山》flash課件一套(來自安徽教育網(wǎng))

  六、教學過程

  (一)、整體誦讀,初步感受

  1、播放flash,范讀古詩。

  2、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又流利。

  3、播放flash《學生必讀》部分,介紹詩的寫作背景。

  【《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當時詩人很有抱負,特別想為國家建功立業(yè),但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級的打擊、迫害和排擠,使他特別不得志,于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的。】

  (二)、分步解讀,感悟詩情

  1播放flash《學生必讀》中的《字詞解析》。

  教師邊播放,邊講解。

  敬亭山:在今安徽省宣城市北部,原名昭亭山,山上有敬亭。

  盡:飛走了,消失了。

  閑:悠閑。

  兩不厭:指詩人與山不厭倦地相互看著。

  2、學習“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  ⑴畫一畫這兩句。

  ⑵理解“眾鳥”:

  說一說為什么畫好多只鳥?

  ⑶理解“孤云”:

  說一說為什么只畫一片云?

  ⑷理解“盡”和“去”:

  看一看老師的畫面(空白的畫面)。

  ⑸品析:

  并不是同學們畫錯了,而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的不畫面,而我們所畫的是靜止的畫面,可見作者用字的精妙。

  3、品讀“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”:

  ⑴感悟:

  原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了,李白看起來心情怎么樣?(板書:獨)

  ⑵引導學生反復誦讀,讀出孤獨的味道。

  指名回答“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”的含義。

  教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:

  一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了,也沒有了蹤影。

  過渡:前兩句看起來李白很孤獨,后兩句還是寫孤獨嗎?難道李白心里真的很孤獨嗎?讀后兩句。同時播放flash課件。

  3、學習“相看兩不厭,只有敬亭山”:

  ⑴理解“相看”:

  李白眼里“只有敬亭山”(指板書),可見這里的“相看兩不厭”(指板書)是誰和誰互相看不滿足呢?

  ⑵理解“看不厭”:

  ①看敬亭山為什么看不滿足?──景美

  ②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎?

  (指班上一對好朋友)就像你看她,看不厭,很喜歡;她看你,看不厭,很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足,也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎?簡直就是有靈氣的神山啊!(在山的簡筆畫上板書:神)

  ⑶品析:

  李白把敬亭山當作了──神,所以看不厭,而敬亭山看李白看不厭,這又是為什么呢?敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”(板書:超凡)的,神總是“脫俗”(板書:脫俗)的。

  指名回答“相看兩不厭,只有敬亭山”的含義。

  教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:

  只有敬亭山和詩人出神地凝望著,互相看也看不厭。

  ⑷聯(lián)系學過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》,更深地體會超凡脫俗、寄情山水的寫作方法。

  夜宿山寺望廬山瀑布

  危樓高百尺,日照香爐生紫煙,

  手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

  不敢高聲語,飛流直下三千尺,

  恐驚天上人。疑是銀河落九天。

  寄情山水

  4、品讀“相看兩不厭,只有敬亭山。”

  ⑴感悟:

  既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,李白還孤獨嗎?這時候他的心情又是怎樣的呢?(板書:不獨)

  ⑵品析:

  那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊?引導學生理解“獨”是表面的獨,而作者的內(nèi)心并不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。(板書:表面、內(nèi)心)

  ⑶引導學生反復誦讀,帶著高興的心情讀。

  三、表情朗讀,升華詩意

  1、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀,“詩的感覺”才會展現(xiàn)出來。《獨坐敬亭山》看似寫景,其實也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。(播放flash課件,誦讀古詩))

  (四)、回顧總結(jié),授之以漁

  以前,我們通過老師的講解,同學們的討論,或者是畫詩、表演來學習古詩,今天,我們又是怎樣學詩的呢?學生討論,教師總結(jié):曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,還有畫一畫的方法。

  (五)作業(yè)

  1、背誦全詩、默寫全詩

  2、課外閱讀李白其它的古詩。

  七、教學反思

  《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正是如此,把握這首詩的感情基調(diào),體會詩中的思想內(nèi)涵,是本課學習的重點和難點。

  一、從釋疑入手,運用看注解,邊讀邊想象畫畫的方法,指導學生理解詩句。

  二、圖文對照讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗和寫作背景,體會“為何相看兩不厭”,教學中,讓學生猜一猜:詩人此詩在想些什么?這樣循序漸進、由淺入深地引導學生感受詩人當時復雜的心緒,品悟詩中所蘊含的思想內(nèi)涵。

  三、感情背誦,升華詩意,加深學生體會。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇4

  一、教材分析

  本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對古詩的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。

  二、學情分析

  根據(jù)三年級的學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求,應(yīng)鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的是要生通過反復讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

  三、學習目標

  1、知識與能力目標:學會生字“亭”,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人感情。

  四、課前準備

  1、事先布置學生收集有關(guān)李白的資料。

  2、多媒體課件

  3、古箏音樂

  五、教學流程

  (一)導入課題,揭題。

  1、在本單元的口語交際課上,同學們學會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養(yǎng)自己的勤學好問的品質(zhì)。今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  設(shè)計的意圖:從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上,并同時營造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發(fā)學生學習的愿望,讓生的的思維調(diào)動起來,使他們積極投入學習中。

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子) “亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  設(shè)計意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學應(yīng)該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字,并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書:

  鳥飛盡

  云獨閑  孤單寂寞

  山相對

  課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。

  6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

  設(shè)計意圖:設(shè)計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權(quán)交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

  (四)朗讀,背誦。

  1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

  2、配樂朗讀朗讀。

  3、指名讀。

  4、學生齊讀。

  5、背誦。

  (五)擴展。

  1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

  2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

  3、交流。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象能力,給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性,面向全體”的設(shè)計理念,讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,使學生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發(fā)展。

  板書設(shè)計:           獨坐敬亭山

  鳥飛盡

  云獨閑  孤獨寂寞

  山相對

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇5

  一、回顧學過的李白的幾首古詩,導入新課《獨坐敬亭山》

  1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?(課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流。

  這節(jié)課,我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,齊讀)。

  2.解題,質(zhì)疑。

  ①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

  ②看到課題,你知道什么?你有什么疑問?

  二、提示方法,學習古詩

  1.出示自學提示,布置自學。

  2.檢查自學情況。

  ①指讀全詩;了解作者及寫作背景。學生自己思考詩意。

  ②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

  a、先來看“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決。(重點理解“盡、閑”二字。)

  你覺得這是怎樣的一個畫面呢?

  (天上的鳥兒們都高飛遠去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠了。)

  你知道他為什么會有這樣的感受嗎?聯(lián)系有關(guān)的資料,老師相信你更能體會出詩人當時的心情,更能品味出詩里的味道來。

  b、那么是不是當高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看下一句。

  c、“相看兩不厭,只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎?

  重點理解“厭”、“相看”(即誰看誰?)

  d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎?那有是什么呢?

  你怎么理解這句詩的?

  (“我”看著敬亭山,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。)

  e、鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友。從中,你有什么新的體會了嗎?你對李白有什么新的認識?(體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫、樂觀的人。)

  f、有感情讀這句詩。

  g、連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來。

  3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

  (全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

  三、人山對話,加深對古詩的理解

  1、試想李白當時的心情,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當作知己,他會對知己說些什么呢?

  2、指名學生想象說話。全班交流。

  3、敬亭山聽到李白的心聲,它又會怎么回答呢?

  4、再次想象說話,突破難點,升華情感。

  四、有感情地朗讀,背誦全詩

  1.體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

  3.背誦全詩。

  五、拓展延伸

  1.收集其他借景抒情的古詩;交流。

  2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。

  六、板書設(shè)計:

  ting           獨坐敬亭山        

  亭              (唐)李白          

  眾鳥/高飛盡,     (以動襯靜)

  借景抒情        孤云/獨去閑。                   孤獨寂寞

  相看/兩不厭,     (相知相守)

  只有/敬亭山。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇6

  【教學內(nèi)容】

  李白詩《獨坐敬亭山》:

  眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

  【教學目標】

  1、學會本課的生字。

  2、能正確、流利、有感情地背誦古詩,默寫《獨坐敬亭山》。

  3、能通過朗讀、繪畫和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  1、同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?(如:《靜夜思》等)這節(jié)課,我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

  2、解題:

  誰知道題目是什么意思呢?

  (學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解)

  敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

  獨坐:單獨地坐,連起來題目意思是什么?

  二、初讀古詩

  師:詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么?想到了什么呢?讓我們讀讀古詩。

  生齊讀──抽生讀──再齊讀(把古詩讀正確、流利,并在讀中感知古詩大意。)

  三、自讀自悟詩意

  1、學習詩的一、二兩句:

  ⑴ 自學:

  ① 讀詩、找出不理解的詞語。

  ② 結(jié)合詩句,利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

  ⑵ 反饋自學情況:

  師:一首詩就是一幅畫,李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢?請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。(學生面露難色,不敢上臺。)

  老師又減輕難度:你想到了什么就畫什么,畫不完也沒關(guān)系,其他同學還可以補充,我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對,好不好,就請大家根據(jù)詩句的意思來評價,看看你是不是把詩句讀懂了。

  (一會兒,幾雙小手舉起)老師抽了一位中等生。

  生1:畫了一座大山,又在山上畫了一個亭子,亭子中站著詩人。

  剛畫完,就有學生提意見:

  詩人是坐在敬亭山上的,你怎么畫起是站著的呢?這時,又有幾個學生附和。這位一聽有道理,趕快將人畫成坐著的了。

  師引導:下面的同學說得很對,黑板上的同學也改得很好,你們讀得可真仔細,非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢?

  (學生受到了鼓勵表揚,一下子就信心十足了,小手紛紛舉起)

  生2:走上臺,很認真細致地在天空中畫了兩片云,又畫了一只鳥。

  師問:他畫得好嗎?

  生甲:他的鳥畫得很好。

  生乙:他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”,“眾鳥”說明有很多只鳥,他卻只畫了一只鳥。

  師:你說得有道理,能上來幫他改一改嗎?

  生乙:又在黑板上多畫了幾只鳥。

  師問:這下他畫對了嗎?

  生丙:我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高,很遠,都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大,這么清楚。

  (同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生)

  師:這些鳥改怎么畫,你上去畫出來,好嗎?

  生丙,興致勃勃地走上臺,用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

  師:這下,他畫對了嗎?

  生齊答:對了!

  師小結(jié):

  剛才,你們讀詩讀得很認真,畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思,認真體會詩中每句話的意思,理解得很準確。你們用老師講,自己就讀懂了詩中所描繪的畫面,你們真能干!讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。(齊讀)

  詩的第一、二句所寫的景色,給你什么感覺呢?

  (孤獨、凄涼、幽靜)

  (這個環(huán)節(jié),利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點,激發(fā)了學生學習古詩的熱情,活躍了課堂氣氛,學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法,有利于培養(yǎng)學生“學習古詩,想象畫面”的學習習慣。這種方法,適合于寫景的詩,而且,詩中的畫面容易畫出來。)

  2、學習詩的第三、四句:

  師:詩人坐在敬亭山上,面對此情此景,心情如何呢?我們一起來讀讀后面兩句吧!

  生:交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

  盡:沒有了。

  孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。

  閑:休閑,休息。

  厭:滿足。

  詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?

  (“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

  (詩意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

  三、領(lǐng)悟詩中所表達的思想感情

  師:常說“寫景是為了抒情”,那么,這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢?

  介紹寫作背景。學生結(jié)合背景資料理解:

  (為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。)

  這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

  四、有感情地朗讀,背誦全詩

  1、體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2、指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

  3、背誦全詩。

  五、布置作業(yè)

  1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

  2、課外閱讀李白其它的詩文。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇7

  一、導入

  我國是一個詩的國度,古詩就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會,怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背,由你開始!(學生背)同學們知道的真不少,看來咱們班同學平日里特別注意積累!今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學們跟我齊讀一遍課題。

  二、自由讀詩

  1、同學們,我們知道敬亭山是一個山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎?

  教師引導:坐,對坐,意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

  2、同學們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開始吧!

  老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩,那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學想不想也來試一試?

  三、朗讀古詩

  1、錄音聽讀:

  同學們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?

  老師說:有感情、有拖音、字讀得有起有伏,你想不想學著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習練習。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

  你讀得已經(jīng)很有味道了!

  你的聲音真好聽,就像一只小黃鸝!

  老師認為你就是我們班的小播音員!

  你的朗讀水平進步很大!

  2、讀中領(lǐng)悟:

  同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲,怎么樣?在同學的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩,粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學都這么棒,讓我們一起來讀一讀?

  老師也想來讀一讀,行嗎?那老師讀得時候,請同學們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學們睜開眼睛,誰來說一說,你仿佛都看到了什么?(學生說)教師相應(yīng)板畫。

  同學們說得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯,小組起來讀一讀?

  四、理解詩句

  同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:你都讀懂了什么?

  (學生討論、教師指導)

  誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學生交流)在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學們說得這么好,看來你對這首詩理解很深。

  同學們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!

  教師播放課件。一邊講解:同學們我們就是詩人李白,讓我們帶著孤獨、寂寞的心情,獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩人,怎么看也不厭倦。

  同學們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

  五、隨樂唱詩

  同學們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱,那會怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試?會唱的同學大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩,那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子 。

  六、延伸拓展

  剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩,那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!

  老師找學生到臺前來展示一下,你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學生讀)

  你真棒,真像一個小詩人!

  你寫得詩太美了,真讓老師大吃一驚!

  看了你的詩,老師仿佛看到秋天就在眼前!

  從你的詩中,讓老師感覺到春天真美!

  七、教師小結(jié)

  老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時間到了,希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會,好不好?謝謝同學們的合作,下課!

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇8

  眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”

  ──(唐)李白《獨坐敬亭山》

  坐──這字義實在太尋常不過了,沒什么可多說的。但若加一“獨”字,那就大不一樣了,其內(nèi)蘊就夠人玩味咀嚼的了。

  李白的《獨坐敬亭山》,題目就用了“獨坐”兩字。這里,讓我們結(jié)合自身的體驗和感受,來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。

  解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思:

  是李白的獨享清閑,還是他無奈的孤獨,或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達。若是這樣,豈不是不可言傳,只能意會的了,那又如何形成有條有理,有形有味的課呢?雖說我選上了它,是因為對它有感觸有興趣,但這首詩該當如何化解教學呢?教參的所言人所共見,學生的理解有所局限,時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

  獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷,濟蒼生”為己任。他恃才而傲,故終生未能得志;他蔑視權(quán)貴,鄙棄功名,又常抒悲憤,自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑:“不見李生久,佯狂真可哀。世人皆欲殺,吾意獨憐才。敏捷詩千首,飄零酒一杯。匡山讀書處,頭白好歸來。”獨坐冥想中,我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》:“蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》:“一為遷客去長沙,西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了與他不謀而合之句“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是”(辛棄疾《賀新郎 》)。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景:據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證,《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定,飽受了人間的苦辣酸辛,倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》:“早起見日出,暮見棲鳥還。客心自酸楚,況對木瓜山。”兩詩比照,我看到了李白的見與不見:見日出,見棲鳥,不見眾鳥,不見孤云。兩詩比照,我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉,后詩的直白。委婉也好,直白也罷,同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》:“我有所感人,隔在遠遠鄉(xiāng)。我有所感事,結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨;恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

  當有了以上對文本外延的解讀后,便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼,而后便是獨坐的擁有。

  捧讀這首詩,讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎?一群爭鳴的飛鳥,從樹叢中掠起、飛走,天上飄來的一片孤云,也獨自悠閑而去,離開了敬亭山,消失在蒼茫的太空,面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐,在這茫茫天宇之間,似乎只有你才和我不離不棄,不厭不怨。為何李白獨以此山為友,“相看兩不厭”呢?敬亭山連綿起伏,氣勢磅礴,卻又如老人獨坐,閑淡恬靜,泰然自若。“看庭前花開花落,望天上云卷云舒”,并不在乎眾鳥、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾!

  詩人與山獨坐,直呼其名──“敬亭”。敬亭啊,我獨自一人找你坐坐!敬亭山默默無言,卻又善解人意般地凝望著詩人,仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界,仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點,一樣地心領(lǐng)神會。他們親密無間,感情交融──“相看兩不厭,只有敬亭山”(或“相看兩不厭,只有李青蓮”)。這種只有極親密的朋友才達到的境界,詩人把它寄予敬亭山,而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢,心照不宣,于是清山寂寂我不語,只是長久地對坐,彼此凝望,意會神交。暢快處,不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢?

  當文本在胸后,我便有了底氣,隨之而來的是對教學理念的思索。

  一、感受詩歌的意象

  “意”是詩歌中的意境情感,“象”是詩歌中的形象事物。“意象”,則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨坐敬亭山》,意象翩翩,浮于眼前:

  眾鳥、孤云、敬亭山,有清晰有模糊,有實體有虛象,有眼里的更有心中感悟的。

  二、咀嚼詩歌,捕捉詩眼

  詩歌的語言凝練,其傳神之處即是詩眼:

  《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”題目中有“獨”,詩句里句句藏“獨”顯“獨”。解“獨”悟“獨”,大有嚼頭。

  三、體驗詩歌的情感

  情感是詩歌的靈魂,詩歌教學應(yīng)讓學生深刻體驗其中所蘊涵的情感。《獨坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”,以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。后兩句中的人山對視,脈脈含情,看似寫山的“有情”實際是表現(xiàn)人世的“無情”。短短 20字,詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。

  四、品味詩歌的韻律

  詩歌是音樂性最強的文學體裁。詩的音樂性必須通過反復誦讀和吟詠才能深切的體悟。《獨坐敬亭山》“讀”占鰲頭,在通讀,深讀,精讀,在了解讀,理解讀,感悟讀上得花力氣琢磨。

  綱舉目張,這之后教學設(shè)計文字稿,便如此地于獨坐中醞釀而生了。

  獨坐敬亭山

  〖學習目標〗

  1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料,通過自主學習,正確理解古詩的意思。

  2、在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象與情感,受到心靈的陶冶。

  3、在反復誦讀的過程中,感受借景抒情的表達方法,體會詩人孤獨寂寞的情懷。

  〖教學過程〗

  一、揭示詩題,讀題解題

  1、課始,抽學生逐次背誦已經(jīng)學過的幾首李白詩。

  根據(jù)學生的誦讀,隨機點撥,如:

  《靜夜思》──一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

  《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。

  《望廬山瀑布》──一個寄情山水、想象豐富的李白。

  2、學生齊讀詩題。

  3、教師簡介敬亭山。

  二、通讀詩句,感知詩意

  1、通讀詩句,讀通讀順。

  2、初解詩意,讀出韻味。

  3、再讀全詩,自由質(zhì)疑。

  三、解“獨”、悟“獨”,“坐”出孤寂

  1、解“獨”進入情景:

  解“獨”:逐句找“獨”,分句朗讀。

  2、悟“獨”感受孤獨:

  古詩到底是什么勾起了李白的孤獨?

  鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀,為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨呢?

  根據(jù)學生回答,教師補充背景資料課件出示:

  《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活,使李白飽受了人間的辛酸苦辣,倍添了孤獨與寂寞的感情。

  四、析“看”想象,釋放孤寂

  1、相看想象:

  播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。

  2、人山對話:

  課件出示寫話練習:

  李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說道:

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:

  3、組織交流:

  通過創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)語境來展開組織交流。

  五、聯(lián)系拓展,安慰孤愁

  1、補充《秋浦歌》:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

  不知明鏡里,何處得秋霜?

  從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白?從哪讀出的?

  2、安慰詩人:

  背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。

  背誦《贈汪淪》,李白不要孤愁,因為你擁有,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。

  背誦《望廬山瀑布》,李白不要孤愁,因為你擁有,你一生游歷了名山大川,此時廬山的瀑布也正想著你呀!

  李白啊,李白,你永不孤愁,因為你擁有,時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇9

  學習目標:

  1、感情朗讀古詩,理解古詩的意思。

  2、反復誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

  3、感受本詩借景抒情的表達方法,體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

  教學重難點:

  重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思,體會作者的思想感情。

  難點:入境悟情。

  教學時間:1課時。

  教學準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、以舊引新

  1、板書“李白”,請學生背誦其詩歌,并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有:《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

  2、今天,我們再來學習李白的一首名詩:板題,生齊讀詩題。

  3、請熟悉本詩的同學談?wù)剬赐ど胶驮姼璧睦斫狻?/p>

  4、師相機介紹詩人創(chuàng)作背景:《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展,長期過著飄泊不定的生活,李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,深感孤獨與寂寞。

  二、初讀詩句,理解大意

  1、師質(zhì)疑:詩題中哪個字最讓你有感觸?(生可能談“獨”和“坐”)

  2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

  3、各種形式朗讀古詩,正音、評價。

  4、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

  5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

  6、全班交流詩的大意:天上幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

  三、品讀詩句,入境悟情

  1、賞析寫景的一、二句:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  (1)要求學生標出描寫景物的詞匯:眾鳥、孤云。

  (2)指名根據(jù)想象畫出景物。

  (3)質(zhì)疑:你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么?

  (4)李白為什么會由此生出孤獨之感?角色體驗朗讀(自己就是李白)。

  (5)播放朗誦課件,聆聽,欣賞。

  (6)配樂誦讀,想象畫面;讀出詩韻,讀出情感。

  2、品析后兩句:相看兩不厭,只有敬亭山。

  (1)敬亭山和李白為何“相看兩不厭”?

  (2)點撥:李白寄情于山水,山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

  (3)找到了這樣一位知心朋友,李白才會發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭,只有敬亭山。

  (4)假如“知己”敬亭山會說話,李白可能會和它說些什么?(引導學生由李白抱負不得施展,有志難酬的無奈境況展開想象。)

  (5)當世界上的一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

  (6)指導朗讀。

  四、賞讀全詩,背誦全詩

  1、配樂各種形式誦讀全詩。

  2、自由組合練習誦讀。

  3、指名背誦。

  五、布置作業(yè)

  1、選讀李白的古詩。

  2、默寫《獨坐敬亭山》,嘗試配上畫面。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇10

  一、導入新課,揭示課題

  1、你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。

  板書課題:古詩三首

  這節(jié)課,我們先學第一首《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。

  2、解題:

  敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

  獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

  二、自學古詩

  1、出示自學提示,布置自學:

  ⑴ 讀詩、找出不理解的詞語。

  ⑵ 結(jié)合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

  ⑶ 自己弄不懂的地方和別人交流。

  2、檢查自學:

  ⑴ 指讀全詩。(正音)

  ⑵ 流自己對詞和句的理解:

  (師生評議)

  盡:沒有了。

  孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。

  閑:休閑,休息。

  厭:滿足。

  詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?

  (“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法)

  (句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰 )

  3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

  (全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情)

  三、有感情地朗讀,背誦全詩

  1、體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2、指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

  3、背誦全詩。

  四、擴展

  1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

  2、交流。

  (學生說)

  3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

  五、布置作業(yè)

  熟背《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇11

  【教學目標】

  1、學會本課的生字。

  2、能正確,流利,有感情地朗讀背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》。

  3、說說詩句的意思,想象詩句描寫的景象。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】 第一課時

  1、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”,要奪冠軍大家有何絕招?教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第一絕招先要把古詩讀正確,請同學們練習──讀對。

  2、查自讀情況:

  指名讀古詩,誰來指正?

  3、教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利,小組內(nèi)練習──讀通(能讀流利)。

  4、誰來指正?

  5、教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂,小組內(nèi)練習──讀懂。

  6、誰能讀懂?

  7、誰比他懂得多?誰來評論?

  8、誰虛心向大家請教,說說不懂的地方?

  9、全班交流自己對詩句的理解。

  10、開始比賽行嗎?

  11、奪冠軍最厲害的絕招是什么?教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)──-讀出感情!

  方法:

  根據(jù)詩句的意思,想象所描繪的畫面,體會作者當時的心情。小組內(nèi)練習──讀美。

  12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節(jié)奏,詩的意境。其間可插入一民間故事:

  多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官,后因得罪權(quán)貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫,無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山,落發(fā)為尼,死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山,聽說此事,感慨萬千,他九登此山,留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案,朋友遠離他,親人躲避他的孤寂情懷。

  13、古詩朗誦比賽馬上開始,請小組選出參賽選手。

  14、(播放課件:來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》)故事朗誦比賽開始,誰有勇氣第一個參賽?

  15、誰來挑戰(zhàn)?誰來評論?

  16、公布冠軍,讓冠軍說說經(jīng)驗,其他同學補充。

  17、總結(jié)方法:

  讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

  第二課時

  1、復習

  指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

  2、運用上節(jié)課學過的方法學習剩下的古詩,繼續(xù)進行比賽。

  3、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q,教師只在有爭議的地方引導點撥。

  4、比賽開始。

  5、公布冠軍,述說經(jīng)驗。

  【教學后記】

  1、這種教法效果還不錯,尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。

  2、本課第一課時學習前兩首,如預習充分就可以直接進入檢查,甚至直接進入理解的爭論。第一首應(yīng)讓學生自讀自悟?qū)W習方法,師生共同總結(jié)學法,然后用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇12

  《獨坐敬亭山》這首詩歌,是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情

  今天第一次正式給四年級的孩子上課,由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師,所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三 首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給學生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學生做,我有兩點用意。一,我想了解這些學生能不 能自己預習課文,并做一些簡單的題目。第二點是這些學生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決,(盡管不一定對)讓我很高興的是,這些學生做題的時候都很 認真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個班的紀律很好,這跟以往老師的教育是分不開的。

  有了一節(jié)課的預習了之后,我就開始上課了,我以提問的方式開始導入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的學生說是寂寞,有些說是高 興。我先不急著回答,讓學生自己朗讀詩歌,并找出答案。讀過一次課文了之后,學生都能體會到李白的心情是悲傷的了。現(xiàn)在想來我犯了一個錯誤,因為我讓學生 找出可以表現(xiàn)出作者孤獨的心情的詞語。課后我一直在反思,這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一 門很大的藝術(shù)。

  在翻譯詩歌的意思的時候,我采取了讓學生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后,我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我 教二年級的時候非常有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候,他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙,自己一個人埋頭想。想好了 就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好,等一會兒,哪個同學寫好了,讀出來給大家聽聽,我們評價看看,對不對,好不好”我檢查了一部分學生寫 的,覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應(yīng)不應(yīng)該把標準的答案寫下來,讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原 創(chuàng)”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來,學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉,把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我 一直在反思。我鼓勵自己和學生。“屬于自己的才是最好的”。學生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業(yè)》和進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。

  通過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以后的努力慢慢改正。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇13

  (一)導入課題,揭題。

  1、今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放

  課件

  :(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

  天上幾只鳥兒高飛遠去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠,似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以 “動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

  鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇14

  一、教學目標

  1、知識與能力目標:學會生字“亭”,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人感情。

  二、課前準備

  1、事先布置學生收集有關(guān)李白的資料。

  2、多媒體課件

  3、古箏音樂

  三、教學流程

  (一)導入課題,揭題。

  1、今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的`心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書:

  鳥飛盡

  云獨閑孤單寂寞

  山相對

  課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。

  6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

  設(shè)計意圖:設(shè)計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權(quán)交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

  (四)朗讀,背誦。

  1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

  2、配樂朗讀朗讀。

  3、指名讀。

  4、學生齊讀。

  5、背誦。

  (五)擴展。

  1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

  2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

  3、交流。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象能力,給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性,面向全體”的設(shè)計理念,讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,使學生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發(fā)展。

《獨坐敬亭山》教學設(shè)計 篇15

  【教學記錄】

  一、課前談話

  t:你認識我么?(s回答略)

  t:蘇東坡認識么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點!你知道李白有幾個名字?

  (根據(jù)學生的回答老師板書:李 白 李太白)

  s:青蓮居士。(根據(jù)學生回答板書:李青蓮)

  t:那我們就可以說是“李青蓮”。

  t:回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!

  (s都比較緊張)

  靜夜思 望廬山瀑布

  (學生齊背)

  t:靜夜思,永恒的話題……古老與現(xiàn)代(老師用抒情的語言來描述,略)。那是一個怎樣的話題?

  s:思念家鄉(xiāng)。

  t:是啊,那是一個鄉(xiāng)愁(板書:鄉(xiāng)愁滿懷),還有么?

  s:望廬山瀑布。(緊張)s齊背。

  t:這又是一個怎樣的李白?

  s:瀟灑的李白。

  s:很愛游玩。

  t:是一個寄情山水的李白。

  (板書:寄情山水)

  t:從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白?

  s:戀戀不舍。

  (板書:有情有意)

  t:從上面詩歌中,我們感受到了一個豐滿的李白,今天我們再來學一首。

  二、初讀

  1、讀題,解題:

  ⑴ t:誰知道敬亭山?

  (講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下了很多詩篇,所以后來又叫做“詩山”──讓學生理解江南詩山的來由 )

  ⑵ 再讀題:

  t:敬亭山前面有獨坐,你覺得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點什么?

  s讀。

  (讀得很慢)

  t:你為什么這么讀?

  t:再請個小朋友讀。(再讀課題)引:為什么這么輕?

  s:李白很孤獨。

  2、讀詩歌:

  ⑴ 自由練讀:

  老師提示:讀文章,先練習。按自己的節(jié)奏讀兩邊。

  (好像沒有特別的要求,只是叫學生讀2遍,目標不是很明確)

  ⑵ 指名讀:

  t:讀的多好啊!字正腔圓。

  t:誰再來讀給其他同學聽聽。

  t:誰來做個小小講解員啊,來評價評價啊。

  (學生比較緊張)

  s1:他讀得孤獨一些。

  s2:他讀的比較漫長,說明他看到了敬亭山很久很久。

  ⑶ 齊讀。

  ⑷ 質(zhì)疑:

  t:小朋友你有什么問題要問啊!

  s:為什么相看兩不厭?

  t:這是一個很有價值的問題。

  s:為什么只有徑庭山,世界上有很多山啊!

  s:為什么只有一多云飄來飄去?

  s:為什么這里的鳥都飛走了?

  t:李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進《獨坐敬亭山》。

  t:請同學們讀課題。

  (s讀)

  ⑸ 說詞語:

  s:孤獨、獨自、獨一無二……

  ⑹ 再讀題。

  三、細讀

  1、找:

  t:下面的古詩里面分別也寫了作者一個人,那些詞語告訴你只有李白一個人呢?一句一句的讀,一個一個的劃。

  s在找。

  2、交流:

  s:眾鳥高飛盡的“飛盡”。

  t:這句話寫了什么?

  s(回答略)

  t:一只鳥也沒有了,那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?

  s:孤云獨去閑的“獨去”。就是說……(略)

  t:滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?

  s:死氣沉沉

  s:清閑

  3、指讀,齊讀:

  t:最后的云也不見了,李白的心里悠閑么?

  s再讀。

  t:“你的眼里只有我,我的眼里只有你。相看兩不不厭,只有敬亭山!

  t:還有么?

  s:“只有徑庭山。”

  t:在李白的眼里有云么?

  s:沒有!

  t:有鳥么?

  s:沒有!

  t:還有么?

  s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”

  t:兩個人看來看去,怎么也看不厭。……李白看敬亭山,敬亭山看李白,誰也看不厭。

  板書“厭”字(繁體字

  t:一張口在山旁,大口大口地吃肉,給你怎樣的感覺?

  s回答。(略)

  t:你看著我,我看著你,怎么看也看不厭。誰來讀。

  s讀。

  t:人山相望,人山的融合。

  s再讀。

  四、研讀

  1、體會孤獨:

  t:好一句“相看兩不厭,只有徑庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?(孤獨)

  t:你又是從哪里感受到了“孤獨”呢?

  s:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”

  t:我們一起讀前兩句。

  s讀。

  t:那無情的鳥兒在棄他而去,在李白的眼里,那是高傲的云在棄他而去。

  s再讀。

  過渡:

  t:在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?

  s(略)

  2、介紹背景:

  t:老師來介紹一下背景。(李白罷官的時候,……孤獨寂寞)

  t:現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。

  3、讀:

  s讀。個人讀,齊讀。

  4、配樂,范讀:

  t:閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。

  (朗誦)

  s齊讀。

  t:這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山,你有什么話對李白說呢。(t的朗誦是深情的,深沉的。)

  5、練習:

  ⑴、出示:

  李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“……”

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“……”

  ⑵、s寫,t巡視。

  ⑶、交流:

  s:敬亭山你知道我多孤獨么,連云和鳥都遺棄我了。

  s:李白,你是我最好的朋友,我不會遺棄你!

  s:朋友,現(xiàn)在只有我倆在一起,你看我,我看你,我們都很孤獨。

  s:李白,我真為你感到孤獨!

  ⑷、引讀:

  t:啊!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。

  s:相看兩不厭,只有敬亭山。

  t:是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

  s:相看兩不厭,只有敬亭山。

  t:不用答不用問,一切都在──

  s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”

  (精彩!!師生的交流語言連起來像一首詩,教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。)

  t:相看兩不厭,只有李青蓮!

  五、拓展

  補充:

  《秋蒲歌》出示。

  1、自由讀,感受李白:

  t:大家展示的又是一個怎樣的李白呢?

  s讀。齊讀,指名讀。

  2、讀:

  (有思考要求)

  帶著“這是一個怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。

  s讀。

  3、交流:

  t:這是一個怎樣的李白呢?讀出來了么?

  s:這是一孤獨的李白。

  s:發(fā)愁的李白。

  s:孤獨,哀愁。

  t:對這個孤獨哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?

  s:你應(yīng)該樂觀起來,要堅強。

  s:你要開朗些……

  s:大家會想你的,你要樂觀些。

  t:哪些人會想著他?

  s:勞動人民會想著他。

  s:家鄉(xiāng)的親人會想著他。

  t:還記得《靜夜思》么?(s背)

  t:還記得《贈汪倫》嗎?(s背)

  t:還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)

  t:李白啊李白啊,你不孤獨!

  六、升華吟誦《獨坐敬亭山》

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