《漏》教學設計（精選15篇）

《漏》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1.細致觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

　　2.能大膽表達，增強閱讀興趣。

　　活動過程：

　　一、觀察封面，激發幼兒閱讀興趣。

　　1師：今天周老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什么？

　　2.師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？

　　3.師：到底發生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。

　　二、幼兒翻閱圖書，觀察圖片，了解故事。

　　1. 出示圖片。師：看有個什么動物呀？驢長的怎么樣？除了驢還有誰？

　　2. 師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個王老漢，王老漢家養了一頭大胖驢。

　　3. 出示圖片。師：這時，誰來了。還有誰？他會是誰呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人啊？）

　　4. 出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）

　　5. 出示圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎么來？（偷偷摸摸，趴著來的。）小偷怎么來？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動作。）

　　6. 出示圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開屋頂）

　　7. 出示圖片。王老漢被驚醒了，起床了。奶奶呢？（有點醒，半夢半醒）。奶奶說：……。那漏是什么意思呢？

　　8. 老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來的。（什么情況下才抓這頭啊！）小偷呢？師講述老虎和小偷的心里活動。

　　9. 出示圖片。小偷掉那里？從哪里看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認為漏是什么？（旋風 石頭）

　　10.下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認為誰是漏，小偷認為誰是漏。遇到后她們心里怎么樣。

　　二、幼兒閱讀，找出故事的結局。

　　1. 師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請孩子們自己翻閱，找到答案。

　　2.幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢,留意頁碼。

　　3.師：你在哪一頁上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？

　　4.師：今天老師講的這個故事的名字叫《漏》。老師示范書寫“漏”邊說邊講解漏子的結構。

　　三、幼兒自由完整閱讀。

　　1.師：這個故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。

　　2.請你自己開始閱讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁，然后和旁邊的小朋友說說為什么有趣。

　　四、請個別幼兒說出自己覺得最有趣的畫面的頁碼，教師點出相應頁碼的畫面，讓幼兒說說有趣的原因。

　　五、活動結束。

《漏》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識脊、顛、旋等9個生字,學寫漏、喂、胖等13個生字。指導寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

　　2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

　　3.能借助示意圖復述故事。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

　　教學難點：

　　借助示意圖復述故事。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學生：預習故事?

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.同學們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

　　【設計意圖：學生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經讀過的故事，發現故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節很有趣等等，喚起學生讀故事的興趣。】

　　2.出示課題。（漏），老師要跟大家一起學一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預習提示：

　　（1）借助注音讀課文，給每個自然段標上序號

　　（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.小組合作認讀詞語。

　　出示詞語：脊背、胸脯、窟窿、翻山越嶺、走南闖北、旋風

　　預設點：

　　（1）“脊背”的“脊”應讀三聲。

　　（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

　　（3）“顛”這個字的讀音要注意，應讀diān，不要讀錯。

　　3.默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

　　【設計意圖：學生在讀通課文的基礎上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內容，訓練學生概括文章的技巧。】

　　三、復習生字，指導寫字

　　7.課件出示生字，自由練讀。

　　8.生字組詞，鞏固識字。

　　9.指導書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結構，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

　　第二課時

　　一、回顧內容，再讀故事

　　1.老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

　　2.老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

　　3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

　　這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

　　老爺爺、老婆婆養了一頭，老虎、賊啊都惦記。

　　老虎和賊正在，卻聽老婆婆說怕。

　　它們聽見趕緊，一直到了。

　　賊下樹，虎回走，它倆樹下，嚇得大喊啊！

　　驢圈里，在吃草，老婆婆的屋頂啦！

　　【設計意圖：引導學生理清人物關系，嘗試回憶文章，將主要內容補全，為后面的復述故事做準備。】

　　二、理清層次，梳理文意

　　同學們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書啦！

　　1.學習1-2段，感受小胖驢的誘人

　　老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）

　　文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

　　師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

　　師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

　　【設計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴。】

　　2.學習3-5段，“偷”。

　　所以他們都要去偷，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

　　它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

　　就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉危為安。

　　文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）

　　賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

　　老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

　　我們來分角色讀讀，誰來當老爺爺？誰來當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當旁白。

　　你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……

　　【設計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學生更深層次的走入情景。】

　　3.學習6-12段，“逃”

　　他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）

　　文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

　　它們為什么這么遠拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

　　它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

　　文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

　　【設計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負，用恰當的語言描述圖片，鍛煉口語表達。】

　　4.學習13-18段，“遇”

　　他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

　　說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

　　你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）

　　你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然后都嚇昏了過去。

　　【設計意圖：經過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風，如此這般都是因為“漏”。】

　　5.學習19-20段，小胖驢

　　文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩穩地吃著干草。（師范讀）

　　老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

　　總結：同學們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩穩地待著，這樣“安然無恙”

　　【設計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】

　　三、整理思路，復述文章

　　1.復述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

　　2.續寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

　　【設計意圖：鍛煉學生復述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發揮故事的教育作用。】

　　板書設計：

　　27.漏

　　老爺爺、老婆婆、漏、歪打正著

　　小胖驢、安然無恙

　　老虎、“漏” 、作賊心虛

《漏》教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會認本課“婆脊”等8個字，會寫“漏喂”等13個字，理解相應的詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

　　過程與方法

　　1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　2、默讀課文，借助示意圖復述故事。

　　情感態度價值觀：

　　體會故事的趣味性。

　　重點難點

　　1、抓住重點詞句理解句子，體驗情感。

　　2、分角色朗讀文，說說你認為那些內容你覺得最有趣。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認本課“婆脊”等8個字，會寫“漏喂”等13個字，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解“漏”是什么。

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　今天，我們來讀讀一個有趣的故事。（課件出示2：課文第一幅插圖）

　　大家請看插圖一，圖上有些什么？

　　預設：圖上有老爺爺、老奶奶和一頭胖驢。

　　預設：老爺爺和老奶奶在一起討論什么。

　　預設：我還看到驢子的屋頂和墻上都有一個大洞。

　　你們真會觀察，觀察得真仔細，那么究竟發生了什么？

　　3、板書課題，齊讀課題（板書：漏）。

　　3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

　　（1）什么是“漏”？為什么題目只有一個字？

　　（2）這是一個怎樣的故事？

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

　　2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　3、試著讀課文。

　　（課件出示3）展示閱讀要求和提示：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

　　學生按照要求朗讀課文。

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　在學生讀課文的過程中，（課件出示4）

　　老婆婆脊背一個賊莫非巔散架粘膠旋風順勢一縱

　　指名讀這些詞語，注意讀準：平舌音“賊縱”，翹舌音“粘”，前鼻音“巔旋”。

　　5、學習生字。

　　（1）（課件出示5：生字田字格課件：）

　　漏喂胖驢狼厲抱偏粘膠莫賊

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準：邊音“漏驢厲狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖”。

　　（2）學生寫生字。

　　A、識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字構字規律識字：喂狼抱偏粘膠

　　（2）熟字比較。如：伴一胖戶一驢厲一歷

　　（3）組詞擴展：漏雨莫非山賊賊寇

　　B、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　C、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　D、依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“喂”：左窄右寬，右邊的長橫壓住橫中線，豎提壓住豎中線，豎提的左側沒有一撇。

　　“偏”：左窄右寬，注意右下角同字框里面是一橫兩豎。

　　“賊”：左窄右寬，右邊是個“戎”字，不是“戒”字。

　　E、學生針對易錯的生字再次練寫。

　　F、展示學生作品。

　　6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示6）

　　脊背：人或其他脊椎動物的背部。

　　走南闖北：形容到過的地方很多，見過世面，生活經驗豐富。

　　粘膠：一種膠粘性的金棕色溶液。

　　旋風：螺旋狀運動的風。

　　不甘心：就是不服氣，事情的結果沒有達到自己的期望值。

　　2、思考：故事是分幾個部分寫的？指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一部分主要寫了什么內容？（課件出示7）

　　第一部分（1~9自然段）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

　　第二部分（10~18自然段）虎和賊偷驢不成，反而被對方嚇昏了過去。

　　第一部分（19~20自然段）老爺爺老婆婆再說“漏”。

　　（板書：說漏嚇跑虎和小偷；偷驢不成，反被嚇昏；了再說漏）

　　四、課堂小結：

　　通過本節課的學習，我們認識了8個會認的字，會寫了13個字，了解了老虎和賊偷驢不成的過程，下節課我們繼續研究。

　　【設計意圖：出示課文插圖，創設情境，鼓勵學生質疑，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】

　　【設計意圖：字詞的學習，放手給學生，只出示要求引導，訓練學生的自主、合作、探究的能力。】

《漏》教學設計 篇4

　　［教學目標］

　　1.會認8個生字，會寫13個生字。

　　2.默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內容。

　　3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

　　4.借助提示，按照事物的發展順序復述故事。

　　［教學重難點］

　　體會故事的趣味性，能說出自己覺得的最有意思的內容；分角色朗讀課文，借助提示復述課文。

　　［教學課時］

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話課題，激發興趣

　　1.課件播放《牛郎織女》的民間故事，教師簡介民間故事的含義。

　　2.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據民間故事改寫的。(板書課題，學生齊讀）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.明確初讀要求。（課件出示）

　　（1）認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

　　（2）想一想：課文主要寫了什么事？

　　2.檢查識字情況。

　　（1）課件出示字詞。（帶注音）

　　（2）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

　　（3）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、男女合作讀）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。（小組交流，代表發言，師總結）

　　（1）老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了老虎和賊。

　　（2）老虎馱著賊，賊騎著老虎。

　　（3）老虎甩掉賊，賊躥上樹。老虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

　　（4）賊和老虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

　　（5）老公公老婆婆再說“漏”。

　　2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

　　3.交流一：故事的時間、地點、人物。

　　（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。

　　（2）小組交流：課文主要寫了一件什么事？

　　（3）全班交流，教師小結。

　　4.交流二：老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了老虎和賊。

　　（1）課件出示：老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺……莫非‘漏’比我還厲害？”

　　賊蹲在屋頂上想：“走南闖北……莫非‘漏’比我還厲害？”

　　（2）老虎和賊聽了老公公和老婆婆的對話會怎樣想呢？（賊和老虎都很害怕）

　　（3）指導學生分角色朗讀課文。（指導朗讀，讀出老虎和賊的疑惑和膽怯）4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么？老虎和賊理解的“漏”指的是什么呢？

　　四、指導書寫

　　1.課件出示會寫字。指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　　2.指名領讀。

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多寫一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區別）

　　4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.上節課，我們了解到老虎和賊被老公公和老婆婆口中說的“漏”給嚇跑了，接下來會發生什么故事呢？

　　二、走進課文，深入探究

　　1.交流三：老虎馱著賊，賊騎著老虎。

　　師過渡：老虎跑哇，跑哇，累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？

　　（1）課件出示：老虎想：“‘漏’真厲害……得把它蹭下來，好逃命。”

　　賊也想：“‘漏’真厲害……到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。”

　　（2）指導學生分角色朗讀課文，讀出老虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

　　（3）老虎馱著賊，賊騎著老虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？

　　2.交流四：老虎甩掉賊，賊躥上樹。

　　（1）指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受老虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。

　　（2）老虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”“趕緊”，感受老虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

　　（3）指導學生分角色朗讀課文。

　　3.交流五：賊和老虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

　　齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”，感受老虎和賊當時的狼狽樣子。

　　4.交流六：老公公老婆婆再說“漏”。

　　（1）教師范讀課文最后兩個自然段。

　　（2）互相交流，談談自己的感受。

　　（3）教師小結：這個故事告訴我們聽話可不能只聽一半，不然會鬧出大笑話。

　　5.分角色朗讀全文。

　　三、拓展交流，練習復述

　　1.拓展交流。

　　（1）你想對文中的老公公和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）

　　（2）你想對文中的老虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）

　　2.練習復述。

　　（1）默讀課文，借助課后示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述這個故事。

　　（2）舉手自薦復述課文，師生評議。

　　［教學板書］

　　漏——漏雨老公公、老婆婆談論

　　漏——怪物老虎和賊誤解

　　［教學反思］

　　《漏》是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內容，從質疑引路、用心傾聽、樂于表達、主動探察等四個方面感悟故事的趣味性。總之，通過教學，讓學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

《漏》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。

　　2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）

　　你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？

　　你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）

　　二、交代課題

　　師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）

　　師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）

　　淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）

　　仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

　　師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？

　　1. 大胖驢的肚子要畫的大大的。

　　2. 老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）

　　3. 骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

　　師：讓我們一起來畫一畫吧。

　　三、幼兒作畫，老師巡回指導

　　小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

　　四、教師講評

　　1.說說自己的畫

　　師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？

　　2.猜猜別人的畫

　　師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？

　　五、整理、結束課時

　　師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？

《漏》教學設計 篇6

　　一、活動目標：1、大膽表達自己的想法，能用簡短的語言描述畫面。2、大膽想象，樂意幫助故事中的爺爺奶奶設計一座新房子。3、體驗朋友之間互相關心、互相幫助的樂趣。二、活動準備：     多媒體課件 《漏》     繪畫紙    蠟筆三、活動過程：1、談話導入。①    師：小朋友們這本書你們看過嗎？（出示繪本<<漏>>）②    師：這本書的題目叫什么？2、播放課件，讓孩子們一邊跟著講述一邊用動作表現出來。①“漏”是什么意思？故事里的小偷、老虎為什么聽到“漏”都要跑呢？②老奶奶、老爺爺的房子為什么要“漏”？③老奶奶、老爺爺住著“漏”的房子，你感覺怎么樣？④你有什么辦法來幫助老爺爺、老奶奶？3、為故事中的老爺爺老奶奶設計新房子。（1）幼兒作畫，教師巡回輔導。（2）鼓勵幼兒大膽想象，畫一座和別的小朋友不一樣的房子。4、展示作品。（1）把漂亮的房子送給爺爺奶奶。（2）送時想一句好聽的話，讓爺爺奶奶高興。5、整理桌面，結束。  《漏》這個故事里還有很多有趣的情節，我們下次再來畫一畫好嗎？ 

《漏》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、了解故事內容，通過聆聽故事和觀察畫面細節理解角色心理和故事情節。

　　2、嘗試用語言、體態、表情等表現故事中的趣味片段，體驗繪本故事的趣味性。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有一定的閱讀經驗。

　　2、材料準備：ppt、圖片、黑板。

　　活動過程：

　　一、引出話題、激發興趣

　　1、以前看過的聽過的故事中，最喜歡哪些故事？

　　2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

　　3、看看這個故事發生在什么地方？什么時候？

　　二、欣賞故事前半段、從畫面中理解故事情節

　　（一）從小偷、老虎的神態動作揣摩心理活動

　　1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

　　2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

　　3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

　　（二）重點理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

　　1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

　　2、躲在墻角、房頂的小偷老虎冷不丁聽到嗎，能明白老奶奶說的意思嗎？

　　（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

　　1、他們想的意思差不多，但有一點點不一樣，誰能將里面的小秘密找出來。

　　2、老師朗誦

　　3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

　　三、欣賞故事后半段、嘗試進行對話表演

　　1、進一步了解小偷和老虎的心理活動

　　2、嘗試和教師分角色趣味性的表現老虎和小偷的對話。

　　3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

　　四、完整欣賞故事，回味故事中的細節

　　1、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方

　　（2）還有什么不明白的地方

　　2、完整欣賞故事

　　五、延伸

　　介紹故事名字“漏”，認識漢字結構

　　活動反思：

　　這個繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點和語言發展特點，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要。只有當孩子在相對熟悉的背景下理解故事時，才會投入到對些許不熟悉的情節邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現實生活中幼兒已經很少接觸到房屋漏雨這樣的現象，對于“漏”雨缺少直觀的認識，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節和其中的詼諧幽默之處。

　　今天的活動中，我將重點放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”。將重難點克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

《漏》教學設計 篇8

　　活動目標

　　1.通過操作讓幼兒感知沙子的流動性。

　　2.激發幼兒探索興趣，培養解決問題能力。

　　活動準備

　　材料準備：兩兩相同的礦泉水瓶若干（瓶口大小不一）、沙子、秒表

　　制作方法

　　(1)兩個相同的礦泉水瓶為一組，在其中一個礦泉水瓶中裝入適量的沙子。

　　每組瓶子中裝入的沙子數量不變。

　　(2)分別將每組礦泉水瓶的瓶口相對并用透明膠帶扎緊，可以在瓶身做簡單的裝飾，沙漏即制作完成。

　　實驗操作

　　(1)請幼兒倒轉一組沙漏，觀察沙子的流動，記錄沙子流完的時間。

　　(2)請幼兒同時倒轉多個瓶口大小不等的沙漏，比較它們流完的不同時間。

　　(3)教師在制作沙漏時，用剪刀在瓶蓋上戳洞，洞有大有小，可以有兩個或三個洞

　　(4)在同時倒轉沙漏的過程中，請幼兒觀察、比較瓶蓋眼大小與沙子流速的關系。

　　指導建議

　　1.定期檢查沙漏，避免沙漏漏沙。

　　2.可以請幼兒自選沙漏進行比賽，看誰的沙漏沙子流得速度快，提醒幼兒要同時倒轉沙漏，確保實驗效果的準確性。

　　3.注意引導幼兒觀察沙子的流速，并能記錄觀察到的結果。

　　4.鼓勵大班幼兒自制沙漏。

　　5.搜集資料向幼兒介紹沙漏的`歷史，知道沙漏是古代的一種計時工具。

《漏》教學設計 篇9

　　活動目標

　　1、通過猜想、實驗，在圖示的幫助下初步感知大氣壓力的存在。

　　2、能用簡單的符號記錄自己的操作結果，并運用語言進行表達。

　　3、喜歡參加探索活動，感受成功的樂趣。

　　4、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備

　　教師統計表、教學掛圖、投影儀、幼兒調查表、漏的瓶子、水盆、塑料袋、毛巾、大瓶蓋、小瓶蓋、透明膠。

　　活動過程

　　一、導入環節。

　　“今天，老師想請小朋友們幫我個忙，用這個瓶子裝滿水然后帶回家，好嗎？誰愿意來試一試？”

　　（以請孩子們幫忙的形式，引發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性。）

　　“瓶子究竟怎么了？為什么裝不了水？”

　　二、猜想、實驗環節。

　　“你有什么好辦法讓瓶子不漏水，然后把水運回家？”

　　（以讓瓶子不漏為線索，使用提問法，引導幼兒開展自己的想象，運用生活當中的一些已有的堵洞的經驗進行思考、講述。）

　　孩子們紛紛都表示“我們可以用手把漏洞堵起來。”“可以用膠帶紙把洞洞粘住。”“可以用塑料袋把瓶子扎緊”······

　　（教師及時結合幼兒的回答，引出活動中的操作輔助材料。）

　　“請小朋友們想一想我們可以用哪些材料讓瓶子不漏水？”

　　（讓孩子們結合自己的經驗具有一定的目的性去想象，為孩子大膽發表觀點做好了準備。）

　　教師及時將幼兒的猜想記錄在大的統計表中。

　　提出要求。“請你們用桌子上相應的材料試一試，然后把實驗的結果記錄下來，如果瓶子不漏水了請用簡單的符號做個記號。”

　　三、驗證結果環節。

　　1、幼兒介紹操作結果。

　　“你剛才用了哪些輔助材料進行實驗？這個輔助材料成功了嗎？哪種方法可以讓瓶子不漏水？有哪些小朋友用這個方法成功了？”

　　2、了解大氣壓力的原理。

　　“為什么蓋上瓶蓋后，瓶子就不漏了呢？瓶子里除了水還有誰？”

　　（通過圖譜的幫助，在引導幼兒看一看、說一說、畫一畫的過程中，師幼共同小結大氣壓力的存在）

　　師幼共同小結：“瓶子里除了水還有空氣，當沒有瓶蓋的時候，空氣寶寶都會往瓶子里擠，所以會產生壓力把水寶寶從小洞里擠出去。而當蓋上瓶蓋后，空氣寶寶進不去瓶子里，所以水寶寶也就不會從小洞里漏出來了。”

　　四、反饋嘗試環節。

　　當幼兒們了解到大氣壓力的這一科學小現象后，引導沒有成功的幼兒可以再試一試，感受大氣壓力的存在。

　　五、延伸活動環節。

　　“在我們的生活中，有許多東西是靠壓力完成，比如：噴壺、氣壓熱水壺、洗手液和洗頭膏的瓶子等等。讓我們一起來玩一玩吧。”

　　活動反思

　　整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后。

《漏》教學設計 篇10

　　一、活動背景：

　　一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什么呢？這個故事內容來源于流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成為深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閱讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入小學孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有著越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閱讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來說，閱讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悅的情感體驗。

　　二、活動目標：

　　1.細致觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

　　2.能大膽表達，增強閱讀興趣。

　　三、活動準備：

　　1.多媒體課件、電腦、電視機。

　　2.繪本《漏》人手一冊，圖片、黑板、毛筆等。

　　四、活動過程：

　　（一）引出話題，激發閱讀興趣。

　　師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？為什么老爺爺和老奶奶都在往上看呢？

　　（評析：鼓勵幼兒通過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入了解繪本的興趣。）

　　（二）集體閱讀前半部分圖畫書。

　　1. 師：這個故事里有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什么？

　　2. 小結：“山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的小偷看見了，心里想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”

　　（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關系，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）

　　3. 師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在干什么？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶說，“管它賊啊虎啊，我什么都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什么？那“漏”是什么呢？

　　4. 師：老虎想“我翻山越嶺這么多年，從來沒有聽到過漏，難道說這家伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這么多年，從來沒有聽到過漏，難道說這家伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？

　　5. 小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思說明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。

　　（評析：老虎和小偷都開始采取行動了，幼兒隨著教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）

　　6. 師：“小偷想著想著，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什么事情了？

　　7. 師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以為是漏來了，馱著小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認為“漏”是什么呢？

　　8. 小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”

　　（評析：這是故事的高潮部分，教師運用夸張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）

　　（三）自主閱讀后半部分圖畫書。

　　1. 師：請小朋友用很快的速度，把后半部分看一看，找出你認為書里最有意思的一幅畫，把它的頁碼記住。

　　2. 幼兒自主閱讀，教師巡回指導。

　　3. 師：誰來說說，你覺得最好玩的是第幾頁？好玩在什么地方？

　　（評析：有了集體閱讀圖畫書的方法和經驗，幼兒自主閱讀后半部分顯得輕松和愉悅，充分感受了圖畫書風趣幽默的特點。）

　　（四）理解故事內涵。

　　1. 師：最后驢有沒有被偷走？從哪里看出來？

　　2. 師：“嘀嗒嘀嗒，唉，怕漏雨，偏又漏了。”這個故事的名字就叫做《漏》，這個“漏”字，是用什么筆來寫的？

　　3. 師：毛筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具。現在，老師來寫這個字。這個字是三點水的偏旁，旁邊像一個屋頂，下面有個什么字？雨跑到屋子里面，就說明怎么樣？

　　4. 師：咱們中國的漢字真了不起，一個小小的字里面都有學問。我們馬上就要上小學了，可以學到更多的漢字。

　　（評析：故事到了尾聲，揭示故事名稱，前后呼應，詮釋疑問。教師用毛筆書寫“漏”字，引領幼兒初探漢字結構的奇妙，對于即將入小學的幼兒十分有益。）

　　5.師：讀了這個故事，你有什么想法？你們覺得這個故事發生在哪個國家？從哪里判斷出來的？猜猜這個故事發生在現在的中國還是以前的中國？

　　6. 小結：這是一個中國民間故事。民間故事就是從很早以前流傳到現在的故事。

　　（評析：幼兒各自從故事中獲取了不同的感受，得到了不同的啟示，也許在他們以后的生活中還會想到這個故事，想到一些什么，中國民間故事是值得回味的。）

　　五、活動反思：

　　活動目標主要定位在幼兒積極體會老虎和小偷的心理活動，能夠將自己的想法、猜測積極大膽地表述出來。在過程的推進和把握上，通過畫面的仔細觀察來判斷、推測、想象，是一個重點。對“漏”的理解和對老虎、小偷的心理分析是又一個重點。而“民間故事”、“成語解釋”、“文字結構”等作為小的知識點，對于幼小銜接段的幼兒來說，也是十分適合的。

　　教師能夠通過不同層次、不同難度的設問，將幼兒引入故事的情境。在教學上，能夠突出語言活動的特點，注重規范提煉幼兒的口語，豐富幼兒的詞匯，使幼兒的語言表達呈上升趨勢。教師還能不斷地引導幼兒觀察畫面的細節，從細微之處發現圖畫書獨特的魅力，使幼兒細致觀察的能力有了進一步提高。同時，教師能有效利用多媒體課件、圖片的功能，發揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助幼兒深入理解故事。

　　“漏”反復出現，但在不同角色的心里，有著不同的含義，因此造成了一連串的誤會，發生了一些搞笑和幽默的事情，當然其中也蘊涵著比較深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的門道，成人的眼中能看出成人的精彩，這就是繪本的魅力所在吧。

《漏》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。

　　2、樂意大膽講述，感受故事的詼諧。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）

　　你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？

　　你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）

　　二、交代課題

　　師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）

　　師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）

　　淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）

　　仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

　　師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？

　　1. 大胖驢的肚子要畫的大大的。

　　2. 老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）

　　3. 骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

　　師：讓我們一起來畫一畫吧。

　　三、幼兒作畫，老師巡回指導

　　小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

　　四、教師講評

　　1.說說自己的畫

　　師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？

　　2.猜猜別人的畫

　　師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？

　　五、整理、結束課時

　　師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？

《漏》教學設計 篇12

　　一、活動背景：

　　一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什么呢？這個故事內容來源于流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成為深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閱讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入小學孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有著越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閱讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來說，閱讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悅的情感體驗。

　　二、活動目標：

　　1.細致觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

　　2.能大膽表達，增強閱讀興趣。

　　三、活動準備：

　　1.多媒體課件、電腦、電視機。

　　2.繪本《漏》人手一冊，圖片、黑板、毛筆等。

　　四、活動過程：

　　（一）引出話題，激發閱讀興趣。

　　師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？為什么老爺爺和老奶奶都在往上看呢？

　　（評析：鼓勵幼兒通過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入了解繪本的興趣。）

　　（二）集體閱讀前半部分圖畫書。

　　1. 師：這個故事里有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什么？

　　2. 小結：“山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的`小偷看見了，心里想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”

　　（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關系，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）

　　3. 師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在干什么？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶說，“管它賊啊虎啊，我什么都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什么？那“漏”是什么呢？

　　4. 師：老虎想“我翻山越嶺這么多年，從來沒有聽到過漏，難道說這家伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這么多年，從來沒有聽到過漏，難道說這家伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？

　　5. 小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思說明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。

　　（評析：老虎和小偷都開始采取行動了，幼兒隨著教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）

　　6. 師：“小偷想著想著，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什么事情了？

　　7. 師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以為是漏來了，馱著小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認為“漏”是什么呢？

　　8. 小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”

　　（評析：這是故事的高潮部分，教師運用夸張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）

《漏》教學設計 篇13

　　一、活動要求：

　　1、通過活動，讓幼兒初步感知用力大小、易拉罐運動速度及沙的軌跡三者之間的關系。

　　2、發展幼兒的手部肌肉，增強幼兒手部力度的控制能力。

　　3、培養幼兒的探索能力，體驗玩沙活動的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、人手一個廢棄的易拉罐，在其底部開一個小洞，裝進干燥的細沙，把易拉罐吊在一根細繩一頭。

　　2、人手一張4開的彩紙。

　　三、活動指導：

　　（一）引題。

　　1、出示制作好的易拉罐，提問：這是什么？（易拉罐）

　　2、教師示范擺動易拉罐，引導幼兒說出易拉罐的擺動和手有關

　　（二）引導幼兒感知用力大小和易拉罐的擺動速度之間的關系。

　　1、請幼兒上前任意領取一個易拉罐，嘗試讓易拉罐擺動起來。

　　2、組織幼兒總結：手使的力氣小，易拉罐就擺動得慢；反之則會擺動得快。

　　（三）引導幼兒感知用力大小和易拉罐的擺動速度以及沙的軌跡之間的關系。

　　1、教師示范沙漏作畫，引導幼兒仔細觀察。

　　（1）出示色紙，教師示范正確的沙漏方法。

　　小朋友，我發現在我的這個易拉罐里面藏著一樣東西，我想請大家和我一起來看看是什么？（教師示范）

　　小結：用力要小，才能使易拉罐擺得慢，沙漏的軌跡才會小，就不會漏到地面上。

　　（2）組織幼兒欣賞教師的 "自然沙畫"，引導幼兒發現"沙的軌跡"，從而激發幼兒的活動欲望。

　　2、幼兒嘗試進行"沙漏作畫"，教師巡回指導。

　　（1）鼓勵幼兒在8開大小的色紙上進行"沙漏作畫"，要求幼兒把沙子倒回易拉罐。

　　（2）鼓勵幼兒將色紙打開呈4開大小，然后進行"沙漏作畫"，要求幼兒稍加用力，易拉罐的擺動速度便會快一點，沙漏的軌跡也會大一點，然后將沙子倒回易拉罐。

　　（3）合作進行"沙漏作畫"。

　　全體幼兒將色紙拼湊起來，鼓勵幼兒正確控制力度來進行活動，提醒幼兒互相之間要保持距離，以免易拉罐之間產生碰撞。

　　（四）組織幼兒進行集體欣賞和講評"沙畫"。

　　1、提問：剛才我們在制作大沙畫的過程中，你們是怎樣使遠處的色紙上也能漏上沙的？（用力的大小）

　　2、小結：今天，我們個個都是小小科學家，用我們靈巧的雙手和沙子進行了一次有意義的活動，也發現了用力的大小和易拉罐的擺動以及沙的軌跡之間秘密。我希望大家在以后的生活和學習當中，都能夠擁有一雙發現的眼睛，用它去發現更多的秘密。

《漏》教學設計 篇14

　　活動目標：

　　1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。

　　2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）

　　你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？

　　你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）

　　二、交代課題

　　師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）

　　師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）

　　淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）

　　仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

　　師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？

　　1.大胖驢的肚子要畫的大大的。

　　2.老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）

　　3.骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

　　師：讓我們一起來畫一畫吧。

　　三、幼兒作畫，老師巡回指導

　　小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

　　四、教師講評

　　1.說說自己的畫

　　師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？

　　2.猜猜別人的畫

　　師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？

　　五、整理、結束課時

　　師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？

　　活動評價：

《漏》教學設計 篇15

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

　　2.抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。

　　情感、態度與價值觀

　　感受民間故事的魅力，熱愛傳統文化。

　　重點難點

　　教學重點

　　分角色朗讀課文，體會故事的趣味性

　　教學難點

　　感受民間故事的魅力，熱愛傳統文化。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據民間故事改編的，現在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。

　　2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字。

　　（1）教讀生字并組詞造句。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法；學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。

　　形近字歌示例：

　　胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。

　　厲：厲行節儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。

　　偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。

　　同音字歌示例：

　　漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。

　　（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。

　　“喂”左窄右寬。

　　“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。

　　“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。

　　“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內收，捺要舒展。

　　“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。

　　“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。

　　“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。

　　易錯提示：

　　“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。

　　（3）歸類識字。

　　歸類示例：

　　畏：喂（喂養）—偎（依偎）—煨（煨湯）

　　戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）

　　戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）

　　良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）

　　包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）

　　加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）

　　占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰（戰斗）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.課文主要寫了什么內容？引導學生用簡潔的語言概括。

　　明確：寫老爺爺和老婆婆養的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。

　　2.理清課文的層次結構。

　　明確：

　　第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。

　　第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產生了恐懼之情。

　　第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發生了一系列戲劇性的事情。

　　第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。

　　四、課堂小結，效果強化

　　通過這節課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。