《美麗的武夷山》教案（精選15篇）

《美麗的武夷山》教案 篇1

　　一.謎語導入：

　　1.喜歡猜字謎的小朋友，老師今天又為大家準備了一個字謎（課件出示）張亦馳你來讀字謎：頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。這是什么字？

　　根據字謎來記字形是我們常用的記字方法。那么在書寫“武”字時要注意哪一個筆畫所處的位置很關鍵呢? 這樣我們就能把它的位置寫準確了。 (二的第二筆畫。)哪一筆要特別注意別寫錯呢？（止的最后一筆變提）重要筆畫斜鉤寫得長一些。

　　好，現在跟老師寫這個字。頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。現在，你們認認真真、端端正正地把“武”字在紙上寫兩遍吧。

　　一.介紹查找的資料：

　　1.武 字寫得端正、美觀，用它組成的一座名山----武夷山（貼課題），通過課前預習，你們對武夷山有哪些了解呢？

　　一.放投影片

　　1. 現在我們就隨著一段投影片，走進武夷山。看完后，老師要問問你:武夷山什么地方最吸引你？（放指尖課堂投影）

　　2. 指名交流。

　　二.自讀課文，交流方法和學習內容

　　1.那就讓我們趕緊打開課本，細細地去游覽武夷山吧。打開課本34頁，請大家按照平時的學習方法自己讀課文。

　　2.在課前預習和課上自讀時，你一定又用自己的金鑰匙解決了很多問題吧？向大家匯報一下吧。

　　3. 重點指導：“曲”。

　　①你來讀讀“曲”的兩個不同讀音。老師接讀：當與樂曲有關時讀(qǔ)，當與彎的事物，與不直的事物有關時，讀(qū)

　　②想想字義定字音，你能讀準這幾個詞語嗎？

　　4.同學們自讀課文時很有方法，下面就請四位同學分節朗讀課文。大家邊聽邊注意字詞的讀音。

　　一.創設情境讀詞：

　　四位同學讀得很好，也把我們帶到了武夷游的下一站：詞語大王峰。

　　1.同座互相檢查讀。

　　①第一版詞語：（投影：）誰來讀讀這些詞語？（你讀得真準。）請你從后往前再讀一遍。

　　②第二版詞語：同座互相幫忙讀，一會兒老師點讀。

　　③讀詞語比賽：現在兩個小隊進行登山比賽，看看哪個隊最快登上詞語峰頂。（此時老師必須回到講臺上。）

　　④手疾眼快游戲：讀字，然后多個同學組詞。

　　第一自然段：

　　1.投影：這回我們又來到了“語句九曲溪”，先自己試著讀讀段話？放慢速度，相信一定能把這句話讀通順。

　　2.你來讀。（找兩位同學）教師邊在黑板畫圖邊說：“峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。”

　　3.誰來說說“環繞”和“彎曲回轉”的意思？

　　4.理解了這兩個詞語的意思，相信你再讀時，武夷山山靠著水，水抱著山的美景就出會出現在眼前了。自己試試。5.請你再讀這段話。（找兩個人）

　　評價：b老師感覺到了溪水 隨山峰回轉的樣子。

　　二.“峰”字開花。

　　a你能找出這句話中帶有“山”字旁的字。“山”字旁的字，大都和什么有關系？

　　b投影：你能給山峰的峰換個部首組成新字嗎？

　　這個字讀什么？猜猜看。（烽）對了。它和什么有關系呢？（是的）你們猜的對嗎？我們查字典核實一下。

　　c同學們因為這幾個字都有“山峰的峰的右部分”，所以它們的讀音相同或相似。當然，有時這種猜字音的方法也不能完全準確，我們還需要字典老師來確定讀音。

　　一.自讀全文：

　　1. 武夷山的峰就像這多變得“峰”字，千姿百態，現在就讓我們美美地讀讀課文，你認為哪個自然段寫得最美，就多讀幾遍。

　　2. 課文中哪個自然段的景色最吸引你？讀一讀。

　　學生讀哪一自然段，就放哪一個自然段的投影。

　　寫山的這段：

　　1. 找人讀。（投影：）你再讀寫山的這段話，注意讀準確，讀通順。

　　2. （叫3個人讀）

　　3.武夷山一塊巨石一座山，造型奇特。（投影出示畫面）

　　4.看了這些畫面，你想說什么嗎？

　　4.好，請你想象著剛才的畫面，讀出山峰的不同變化來。（很好，突出出了武夷山的特點）(讀出了山的不同形狀。強調了不同特點的山。)

　　5. （投影）大王峰山勢險峻，就像擎天柱一樣，只有一條人工開鑿的路通到山頂。看了這幅圖，你明白“險峻”的意思了嗎？誰來說說看？

　　（如學生答成“危險”，教師要借助畫面講明“險峻”與“危險”的區別。）

　　6.自己再讀讀大王峰的這句話，看誰能在讀準讀通順的基礎上還能讀出那種險峻的氣勢。

　　7.指名讀：

　　8.（投影）這段話共有三句話，總寫出了武夷山的特點的第一句話我們齊讀。描寫三十六峰的這句女生讀，寫最險的大王峰的那句話男生讀。我們比比看，誰能讀出山的不同特點。

　　寫水的這段：

　　1. (投影ppt水)水為武夷山注入了靈性，（貼上水）讓我們一起看看描寫水的這段話，（投影：課件 “清”部分）

　　2. 你來讀（找兩個人）

　　3. 同學接讀：

　　師引讀：武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　聽你們讀，老師仿佛已經看到了清溪下，彩色的石子，和休息的小魚。

　　4.背誦：讓這清清的水永遠留在我們的腦海里。大家齊背，武夷山的水真清啊。

　　4. 靜，讓武夷山的水更多了份優雅。你自己輕聲慢讀描寫水靜的這段話。（投影：課件“靜”部分）

　　5. 多么靜的水呀，誰愿意來讀一讀?（放錄音，配樂讀）

　　<評價>：聽你讀，我們對武夷山的水又增添了一份喜愛。

　　總結：

　　1.（投影）師：同學們，我們剛才游覽了武夷山的山山水水，從你們的眼中，我看到了你們對武夷山的贊嘆，那么就把這份贊美之情告訴我們吧：你眼中的武夷山是什么樣的？

　　2.學生回答——老師接：我們都愛：美麗的武夷山。

　　3.武夷山的美真的是讓人留戀，我們的祖國還有很多這樣的美景，希望我們都能有機會去看看。我們今天的作業就是把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們與你一起再游武夷山。

《美麗的武夷山》教案 篇2

　　導入：

　　這節課老師要和大家去美麗的武夷山看看。

　　一、初步感知課文：

　　請大家在優美的古箏樂曲的伴奏下默讀課文，隨著課文走進武夷山。請你們邊讀邊想武夷山給你留下了什么印象？

　　二、深入感知課文。

　　（一）了解武夷山的地理位置

　　現在我們從首都機場出發，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）

　　我們已經來到了武夷山，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。你們想先爬山還是先游水呢？

　　根據學生的選擇進行學習。

　　（二）山

　　1.自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？

　　同學交流

　　2.重點讓學生了解三十六峰的奇特。

　　出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變為“……”讓學生感受山峰多。

　　3.頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學評價

　　（三）水

　　1.了解溪水的名稱。

　　這些山峰有溪水環繞，環繞著山峰的溪水叫什么名字？

　　出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！

　　2.讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？

　　同學交流

　　3.重點讓學生體會溪水的清、靜。

　　出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”

　　通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。

　　出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。

　　4.頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學評價

　　（四）再次感受武夷山的美麗。

　　剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領略武夷山的風光吧。

　　說說你的感受。

　　帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。

　　三、重點識字：

　　（一）重點認識“福”“幅”

　　1.出示“福建省”。

　　2.誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？

　　看到“福”、“幅”這兩個字你發現了什么？

　　（二）豐富識字

　　1.出示“輻”、“富”、“蝠”發現了什么？猜猜它們念什么？

　　2.你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。

　　四、口語練習

　　剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？

　　五、積累詞匯

　　這篇課文中有很多優美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？

《美麗的武夷山》教案 篇3

　　談一談教材。

　　《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。

　　談教學目標。

　　一、認識課文中的15個生字，理解“環繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。

　　二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。

　　三、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養學生口語交際能力，培養學生在具體語言環境中體會作者思想感情的能力。這是根據新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。

　　我教學重點和難點。

　　根據課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。

　　說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。

　　根據二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環節中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。

　　新課標中關于識字有這樣一段話：“識字教學要充分利用學生生活經驗，運用多種教學手段，為學生創設一個豐富多彩的識字情境。”以此為據，我為學生創設了與字寶寶交朋友的輕松識字氛圍，通過自己的范讀調動學生讀文識字的欲望。讓學生自己選擇識字的方法，和字寶寶交朋友，體現了學生的自主性。教師只是引導，引導他們注意字形特點，引導他們辨析生字讀音，引導他們由字到詞，循序漸進。充分體現了以學生發展為本，學生是學習的主人這一原則。尤其是開火車的識字游戲，學生情緒高漲，注意力高度集中，既提高了學生學習的積極性，又使課堂氣氛更為活躍。加強學生語感訓練……

《美麗的武夷山》教案 篇4

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節課教學的重點和難點。在本課的教學過程中，我力求體現以下幾個教學理念：

　　1、注重學習情境的創設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。

　　例如：課文的第二小節把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節的三句話貫穿了起來。                                                               

　　3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。

　　例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”

　　4、一堂語文課，在傳授給學生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。下面，我就把這節課中的教學點滴總結如下：

　　一、由于本課是一篇非常優美的文章，因此我在教學時力圖能用邊讀邊想象的方法讓孩子們美讀課文，體會武夷山的美。比如：在指導學生體會武夷山的水清和靜的特點時，我就創設情景，讓學生分別想象“如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？” “面對這么美的景色，從這面鏡子中你還會看見什么？”讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

　　二、滲透進行句式訓練是我本課的第二個教學目標，同時我還整合了語文天地中的相關練習，力圖做到更有效的課堂。例如：我在進行“有的像……有的像……有的像……”句式訓練時，我就結合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。再比如第二個句式頂真句的訓練，我也把它和課后的仿寫練習結合在一起，但美中不足的是由于課前預設不夠充分，所以很多學生對這個句式掌握得不是很好。

　　三、多媒體課件的引入，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點。比如：在指導學生體會武夷山造型奇特的特點時，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學生在邊觀賞的同時邊說出這些山峰像什么，從而加深了學生對武夷山山峰造型奇特的認識。但遺憾的是由于我對這部分的時間把握得不是很充分，因此致使整節課的教學在這浪費了較多的時間，以至后面的教學內容沒能很好的完成。所以在以后的教學中還應把握好多媒體課件使用的度，要充分認識到課件只是課堂教學的輔助手段。

　　四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”當然，我覺得教師的過渡語要避免用的太多、太過華麗或是不切實際，這會使得整個教學過程變得拖沓，使整個課堂成為教師一個人的舞臺。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　這篇課文語言優美向我們介紹了武夷山的美麗，教學時我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進行教學。

　　一 注重學生學習情境的創設

　　借助課文插圖，使學生對課文所描繪的意境有所感悟，使學生初步認識武夷山的美。

　　二 以讀為主   以讀促讀

　　在學習時，要讓學生多讀，熟讀課文充分感受文章表現的山水之情。

　　在朗讀時，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會那種入詩入畫的感覺。這一篇課文長句較多，在讀時注意句中的停頓，讀好長句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，是重點詞語，而不應讀得硬，相反卻應輕一點、讀慢一點。

　　三 結合朗讀

　　讓學生在讀中有收獲，在讀中有感受。

　　《美麗的武夷山》教學反思——勾勾劃劃學語文

　　這篇課文很美，但是要在理解課文內容的基礎上才能讀出感情，怎樣啟發孩子的理解與想象是關鍵。這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美？學生答道山＆水，那么山的特點是什么呢？學生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”，哪些句子寫出了這些特點呢？前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導學生學會從文中找答案，進而總結歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內容，學生是能夠說出來的。 4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點？學生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學生知道從意思去判斷“曲”的讀音應該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關信息也是指導學生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。

《美麗的武夷山》教案 篇5

　　一、設計理念：

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課15個生字,會寫10個生字。

　　2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

　　三、教學重難點：

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。

　　四、教學準備：

　　武夷山課件武夷山美景圖片

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2、板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3、再讀題,質疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　（二）初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

　　1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2、談談看法.

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

　　3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。

　　4、反饋信息,檢查字詞。

　　5、送生字回家,讀文檢查。

　　6、自我檢查,評價。

　　（三）再讀文

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么。

　　（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。

　　1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。

　　(1)指說

　　(2)讀相關自然段。

　　2、指導讀,感悟武夷山的美麗。

　　(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3、學習最后一節.

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢。

　　自讀.

　　4、指說。

　　5、議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。

　　（五）總結全文

　　1、回到問題,總結學法。

　　2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。

　　3、齊讀課文。

　　六、教學結束：

　　作業設置：

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

《美麗的武夷山》教案 篇6

　　一、說教材

　　二、說設計理念

　　三、說教學目標

　　1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學重點、難點

　　根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)

　　此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

　　四、感情朗讀

《美麗的武夷山》教案 篇7

　　教學目標：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗；

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題）讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

　　3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你？

　　1、感悟第2自然段：

　　（1）“大王峰”

　　用一個字說怎么樣？（險）

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它和我們這邊的山峰不一樣，上豐下斂，氣勢磅礴、到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

　　（指導朗讀）

　　（2）“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

　　（課件演示）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段）

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）

　　（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

　　多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　（指名指導朗讀）

　　3、感悟第4自然段；

　　看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

　　帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

　　此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

　　下課！

《美麗的武夷山》教案 篇8

　　一、談話引入

　　1.師：我國有許多名勝古跡，我們曾經跟隨課文去過雄偉的北京，風光秀麗的日月潭，盛產水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。

　　2.叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武” “夷”是生字）

　　3.對于武夷山你想知道些什么？

　　4.看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當一回導游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？

　　5.武夷山風光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光吧！（圖片展示）

　　二、初讀感悟

　　1.多美的武夷山啊！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會武夷山的美吧！

　　2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）

　　3.讀得不錯！

　　那你知道武夷山在哪兒嗎？

　　（你那么關注武夷山的地理位置，將來一定能當上一名出色的小導游）

　　4. 我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）

　　① 那就請你自己讀讀這句話吧！（出示文字）

　　② 齊讀

　　三、品讀體會

　　㈠學山

　　1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進武夷山領略那里的山和水。

　　2. 課文哪一節描繪了武夷的山？

　　3. 那就請你默讀課文第2自然段，

　　思考：武夷的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）及時正音

　　4.（出示圖片）

　　快看，現在展現在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認為容易嗎？

　　① 從哪里可以看出來？

　　② 還可以從哪個詞看出來？ （最險）

　　5.那該用怎樣的朗讀來體現大王峰的險呢？（出示句子）

　　① 指名讀

　　② 齊讀

　　6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）

　　（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）

　　7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）

　　8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？

　　（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍）出示句子填空

　　9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節）

　　㈡學水

　　⒈噓，游客們快聽什么聲音？（水聲）

　　2. 對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點展現在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）

　　3. 你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第3節

　　的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）

　　4. 游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）

　　5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？

　　6. 的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）

　　7. 除了清，九曲溪的水還有什么特點來吸引你們呢？請你默讀第3節，找一找，圈一圈。（靜）

　　8. 是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什么？

　　9. 或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　①用你的朗讀來贊嘆一下武夷的水！

　　②指名讀

　　10. 丹山、碧水、綠樹、藍天、白云相映成畫，呈現出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀2、3節）

　　㈢漂流

　　1.山離不開水，水也離不開山。小游客們，請你們閉上眼睛，讓我帶你們進入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節）

　　2.游客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？

　　3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。”你是否也有這樣的體會呢？

　　4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最后一節）

　　5.如此美景，許多詩人觀賞之后都忍不住寫下贊美的詩句。（出示）

　　6.讓我們也學著詩人的樣子來吟誦一下。

　　7.游客朋友們，今天的游覽就到此結束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！

　　四、模擬導游

　　1.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？

　　2. 我覺得能當上一名導游，真是一件美事，因為可以跟著旅游團去游覽這么多旅游勝地。

　　3. 你長大后想成為一名導游嗎？

　　4. 那就讓我們現在就成為一名小導游，介紹一下美麗的武夷山吧！

　　5. 自由準備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。

　　五、談話激情

　　我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大后，在你們當中也許真的會有幾個同學成為真正的導游員，把我們美麗的家鄉也介紹給全世界的人們。

《美麗的武夷山》教案 篇9

　　一、說教材

　　《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。

　　二、說設計理念

　　《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。

　　三、說教學目標

　　1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學重點、難點

　　根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)

　　此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

　　四、感情朗讀

《美麗的武夷山》教案 篇10

　　教學目標

　　1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。

　　2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

　　3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀

　　4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情

　　教學重點

　　1、識字教學

　　2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

　　教學準備

　　1、生字、詞語卡片

　　2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件

　　3、收集武夷山的圖片及相關資料

　　第一課時

　　一、導入

　　出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

　　二、新授

　　（一）自學

　　1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

　　2、同桌互讀，糾正字音

　　3、指名分自然段讀文，注意聽準字音

　　4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

　　2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多

　　3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀

　　（三）寫字

　　1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫

　　2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

　　（四）評價

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

　　2、互評。指出對方的優點或不

　　（五）練習

　　1、比一比，組成詞語

　　幅飄喚緩

　　福漂換暖

　　2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）

　　丁＋＝纟＋＝

　　第二課時

　　一、新授

　　（一）自學

　　1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節

　　2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？

　　（二）交流

　　1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？

　　2、第二小節

　　（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

　　（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

　　（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

　　3、第三小節

　　指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

　　4、第四小節。

　　讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？

　　小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

　　（三）誦讀

　　1、老師范讀，學習技巧

　　2、同桌練計，相互學習

　　3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

　　（四）欣賞

　　配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文

　　（五）練習

　　1、照樣子寫詞語

　　靜靜地緩緩地――――

　　曲曲彎彎――――

　　2、照樣子寫句子

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得―――――――――

　　到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――

　　3、給山起名子

　　出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字

《美麗的武夷山》教案 篇11

　　教學目標

　　知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

　　(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　(3) 圖片感知大王峰的“險”

　　(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　(2)配樂自讀練習

　　(3) 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

　　(三)入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)

　　3、播放視頻(入詩入畫)

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、認識16個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

　　2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

　　二、讀通課文，認識生字

　　1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　三、創設情境，理解課文

　　1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。

　　2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。

　　3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。

　　4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

　　6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？

　　7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。

　　8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

　　四、暢談收獲

　　五、拓展延伸

　　1、可以畫一畫美麗的武夷山；

　　2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；

　　3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

《美麗的武夷山》教案 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　　（一）感悟武夷的山（第2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　　（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　　（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　　（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　　（三）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

《美麗的武夷山》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

　　2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　3、開火車認讀詞語詞。

　　4、小組認讀生字。

　　三、學習課文。

　　1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

　　2.學生匯報：山、水，老師板書。

　　3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

　　（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

　　有的象玉柱，有的像火把，有的

　　同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

　　（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

　　你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

　　（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

　　4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

　　（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

　　（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)

　　（3）指導讀體會靜:

　　指名讀句子,其他人閉眼想.

　　仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

　　教室里很靜，靜得----。

　　海水很--，--------。

　　喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

　　5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？

　　那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

　　我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

　　小組可以合作說。

　　你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

　　溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

　　6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

　　老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

　　四、拓展延伸:

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

《美麗的武夷山》教案 篇15

　　第一課時

　　教學內容：教學《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、大家喜歡去旅游嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。

　　2、指導書空練習“武、夷”兩個字。

　　3、再讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、出示武夷山的風景圖片，感受武夷山的美麗，激發學習欲望。

　　2、初讀課文，注意讀準生字詞的讀音，不認識的字想辦法解決，并標出自然段。

　　三、學習生字詞

　　1、出示生字詞，指名拼讀、認讀，正音，并說說你是怎樣認識這個生字的。

　　2、出示要求會寫的生字，認真觀察它們的字形及在田字格中的位置，并想想怎樣才能記住它們。

　　3、全班交流識記方法，重點指導“最、爬”，并進行書空練習。

　　四、再讀課文

　　1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。

　　2、思考課文主要講什么？

　　五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗

　　1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學生自讀練習。

　　2、指名比賽朗讀，共同評價。

　　3、教師配樂范讀課文，學生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。

　　六、學習課文最后一段

　　1、聽了老師的朗讀，你有什么樣的感受？

　　2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什么樣的感受呢？自讀課文最后一段。

　　3、指名說，什么叫“入詩入畫?”“為什么到武夷山旅游的人會有這樣的感受呢？”課后自讀課文，思考。

　　七、完成《語文天地》a，學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞，復習導入

　　二、學習課文第一段

　　1、齊讀課文第一自然段

　　2、說說從這一段你知道了什么？

　　三、學習課文第二段

　　1、自讀課文，想想山有什么特點，用橫線畫出相關詞語。

　　2、山有哪些造型？指名回答，指導朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3、出示大王峰的圖片，感受它的險峻，指導朗讀。

　　四、學習課文第三段

　　1、指名讀該段。

　　2、武夷山的水有什么特點？有波浪線畫出相關句子。

　　3、武夷山的水真清，還可以看見什么？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什么？

　　4、這么清這么靜的水，這么美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？

　　五、學習課文最后一段

　　1、這么美麗的畫面給到武夷山旅游的人什么樣的感覺？指名說。

　　2、什么叫“入詩入畫？”為什么會有這種感覺？

　　3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導朗讀，齊讀。

　　六、拓展小結

　　1、看著這美麗的武夷山，你還有什么想法？

　　2、小結，激發學生對祖國河山的熱愛。

　　3、回家做小導游，向家人介紹武夷山的風景。

　　七、完成語文天地c