《鞋匠的兒子》教學設計（精選17篇）

《鞋匠的兒子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態度，做一個自信、堅韌的人。

　　課時安排：2課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑課件出示，簡介林肯的資料。

　　林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

　　3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是中國臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1、指名分段朗讀課文，正音。

　　2、用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考：說說課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、當堂抽默詞語：

　　尷尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　瀟灑　誹謗

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　二、解詞，深入學文

　　（一）讀懂議員們的“尷尬”

　　1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

　　2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落并讀一讀。

　　3、課件出示課文一、二自然段。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業？相機引導學詞。

　　4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

　　（二）讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：于是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾個自然段，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

　　2、課件出示三至五自然段，組織學生交流，并相機引導學生體會。

　　a：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？

　　b：比一比，讀一讀。既然言下之意是說“你不配當我們的總統。”用它代替原文好不好？

　　（三）讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

　　2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？課件出示5～7自然段，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處。

　　（相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度，從中體會林肯寬容、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。）

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬容地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統”。

　　三、總結延伸

　　學了這篇課文，希望在以后的生活中，我們都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學會以寬容的心態、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。

　　四、親情作業

　　課件出示問題：

　　1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？

　　2、當你收到別人的無禮攻擊時，你將采取什么態度方法解決？為什么？

　　請同學們認真思考，然后寫成一篇小文章或一個小片段，不拘形式。全班交流。

　　板書：

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

　　林  肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

　　（美國歷史上最有為總統之一）

　　設計理念：

　　本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。因此，可以通過對比品讀來領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。同時初步了解林肯的演講策略，領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

　　教學分析：

　　本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。

　　學情分析：

　　這一單元的主題是“名人風采”，安排了四篇課文。《鞋匠的兒子》是最后一篇，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩與正義。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內容。這類題材的課文學生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。

　　教學策略：

　　1、由于本文的體式是演講辭，因此適合于朗讀的教學，為此在教學中應當突出讀的分量，在讀的過程中使學生領會一些詞語的意思。

　　2、作為演講辭，有比較深濃郁的辯論的色彩，這對于小學生而言缺乏經驗，為此，應當幫助學生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。

　　3、林肯是一位很有魅力的政治家，應當讓學生在閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、情感目標：培養學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。

　　2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。

　　3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。

　　二、課前準備

　　課件（名言、生平等）

　　三、重點難點：

　　能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

　　四、過程與策略

　　（開場白）

　　（一）名言導入，簡介林肯。

　　1、出示名人名言

　　開始——今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

　　（人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國著名的前總統林肯的名言。你知道林肯總統的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！

　　課件出示：林肯生平簡介。

　　請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。

　　正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》。

　　（二）自學課文，整體感知。

　　1、學生按要求自學課文。

　　自學要求：（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯系上下文理解詞義。

　　（2）想想課文主要寫了一件什么事？

　　2、檢查自學，讀通課文。

　　（1）    指名匯報：課文主要寫了什么？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）

　　（2）學生分段朗讀課文（1-4，5-8），并思考：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變？（教師結合朗讀情況及時正音糾錯）

　　（三）細讀課文，品味句子含義。

　　1、學生結合課文討論：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變？

　　參議員的態度發生了轉變：嘲笑—靜默—贊嘆（板書）

　　2、議員們為什么要嘲笑林肯？指導朗讀嘲笑的語句。

　　（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。）

　　引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時特別注意了哪些詞？）

　　過渡：面對議員們的嘲笑，你認為林肯總統其實從來都有沒有忘記過自己是一個鞋匠的兒子？

　　（學生各抒已見，直到焦點集中到林肯的三番話上。）

　　設疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什么？接下來我們來細細品味這三番話。

　　4、深入理解三番話，品味句子含義，體會林肯的人格魅力。

　　（1）逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會魅力。

　　△課件出示：（第一番話）

　　我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　a、感情朗讀：指名朗讀，學生評議（好在哪里？你覺得該怎么讀？你在朗讀時特別注意哪些方面？）

　　b、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。

　　c、小結學法。（感情朗讀→品味含義）

　　△　運用學法自學體會林肯的其余兩番話，然后同桌討論。

　　△  借助課件學生匯報自學，師生討論并板書：

　　第二番話含義：父親是個偉大的鞋匠，我愿向父親學習。

　　第三番話含義：我樂意像父親那樣為大家服務。

　　（2） 從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力？（隨機板書）

　　（3）指名對話朗讀，班級對話朗讀。

　　（4）小結：現在你認為議員們態度轉變的真正原因是什么？

　　（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）

　　（隨機）情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動了自己，你發現了嗎？想想他為什么會流下眼淚？（這是感恩之淚，這是激動之淚）

　　（四）聯系全文，感悟啟示。

　　1、學了課文，你獲得了哪些人生啟示？

　　2、齊讀最后一句話，聯系課文，理解含義。

　　課件出示：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　點撥：有時別人的批評、訕笑和誹謗，反而會使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對議員們的嘲笑時，從容自信地面對，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統奠定了基礎。

　　3、拓展訓練，你有這方面的經歷嗎？

　　（五）名言總結，結束本課。

　　最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

　　課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

《鞋匠的兒子》教學設計 篇3

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。

　　2.能朗讀課文。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：學生自由讀，分段、歸納段落大意。

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1.讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3.現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1.同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。

　　板書課題：鞋匠的兒子。

　　在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2.請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3.交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　三、課堂作業

　　1.完成習字冊。

　　第二教時

　　教學目標：

　　1.能有感情的朗讀課文；

　　2.領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

　　教學重點、難點：

　　1.了解林肯的演講策略。

　　2.領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。

　　教學過程：

　　一、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1.讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　2.你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3.這句話讀的指導。

　　4.然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　二、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1.在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2.你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3.文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　三、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？

　　體會感悟，辯論的藝術，知道林肯為何取勝。方法總結1.做到觀點正確，旗幟鮮明。 2.以理服人，讓事實說話。不靠嗓門壓人，有理不在聲高，3.用真情、善意、美感與人辯論，就能做到曉之以理、動之以情。

　　板書設計       21、鞋匠的兒子

　　林肯        參議員

　　當選          尷尬

　　演講          羞辱      

　　大笑

　　永遠          靜默

　　流淚          掌聲

《鞋匠的兒子》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1,品讀林肯對參議員們說的三段話,了解其含義.

　　2,感受林肯高尚的人格,感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因.

　　教學重,難點:體會林肯說的三段話,了解其含義.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,檢復導入:

　　上一堂課,我們初步認識了一個偉人,他就是美國第16任總統——林肯.林肯是——(齊讀課題:鞋匠的兒子),而且他說他永遠是——鞋匠的兒子.(課件:頭像)

　　過渡:這位有著貧民血統,出身卑微的總統,在剛當選總統的那一刻,整個參議院的議員們都感到——(尷尬)板書后提問:尷尬是什么意思 那些議院們為什么感到尷尬呢 (指名說出尷尬原因:那些出身于名門望族的人,自認為高貴,有強烈的優越感.他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子.當時的美國,等級觀念特別嚴重,參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統.)

　　二,學習第二段

　　過渡;于是,林肯首次在參議院演說之前,就有參議員想要羞辱他 (板:羞辱)

　　1,這位參議員是怎樣羞辱林肯的 誰來讀一讀

　　(1),指導讀參議員的話.

　　(教師評價:你的朗讀,分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度.語調拖長,聲音高而慢條斯理,聽上去給人的感覺就是傲慢無禮,你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度.)

　　(2),你們覺得這句話,除有一種傲慢語氣,還有怎樣的語氣 (嘲諷,譏笑,蔑視……)

　　(3),這位參議員這么做的目的是為了——(羞辱林肯),他何止是在羞辱林肯一個人 (引導體會:他還在羞辱林肯的父親.)

　　(4),這時其余的參議員態度如何 ——引讀:所有的參議員都大笑起來,為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已.在你聽來,這笑聲讓人感覺如何 (刺耳)你想對林肯說什么 (回擊,以牙還牙……人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人,駁他個啞口無言;毫不留情.)

　　過渡:林肯是如何表現的 下面,就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀,思考一下:這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力 在你感受最深的地方作簡單的批注.比一比在最短的時間內誰完成得最好.(師述:不動筆墨不讀書;把自己思維的火花及時記錄下來,養成習慣,受益無窮.)

　　2,品讀第一段話.

　　(課件出示:我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好.)

　　(1)指讀.

　　(2)(課件):比較兩組句子,有什么不同 表達效果有何不同

　　(3)重點交流三個"永遠"所包含的情感.(寬容對方的無禮;為自己是個鞋匠的兒子而自豪;永遠懷念父親,尊敬父親.)

　　(4)激情:你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎 試試!(齊讀)

　　(5)師述:通過剛才大家的講述,老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容,謙遜的總統.(板書:寬容,謙遜)我想和大家一起品讀這段文字,記住這段文字.

　　(6)啟發想像:當林肯說完這番話后,參議院一片靜默,當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員,此時的他們在想些什么

　　(懊悔:自己羞辱林肯,林肯卻寬容待人;不問青紅皂白去羞辱人,太不尊重人了.)

　　3,品讀第二段話.

　　過渡:對那個傲慢的參議員,林肯這樣說——(課件出示:"就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術.)——女生齊讀.

　　(1),你們從這段話中聽出了什么 (悟言外之意)

　　(貴為名門望族,但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,平民百姓要穿,達官貴人也不例外;因為父親已過世,如鞋不合腳,自己樂意效勞,即使貴為總統,仍愿為他人服務;勤勞,是林肯跟父親相處時得到的最大財富.)——藝術,這是一種怎樣的藝術 (更應該理解為勤勞儉樸,自食其力的做人準則.有人人平等的思想.)

　　(2),有感情朗讀這段話.

　　教師評價:如果說,林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話,那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢.不以自己是個總統而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄.

　　4,品讀第三段話.

　　過渡:對所有的參議員,林肯說——

　　(課件出示)

　　(1),齊讀.

　　(2),看了這番話,你又是怎樣想的 (謙遜,詮釋了偉大的定義)

　　(3),林肯為什么說父親偉大呢 能聯系前后文說說原因嗎

　　引導:做鞋的藝術,僅僅是指做鞋子嗎 做為一名鞋匠,面對形形色色的人,無論是高貴的參議員,還是卑微的貧民,父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子,這不僅是他擁有做鞋的藝術,更指的是他還懂得——做人的藝術呀.

　　3,正是從父親身上學到了做人的藝術,所以林肯對那位傲慢的參議員說(引讀第二段)

　　正是從父親身上學到了做人的藝術,所以林肯對所有的參議員說(引讀第三段)

　　4,同學們,父親在林肯心目中是偉大的,但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎,他還想借贊嘆父親的偉大,告訴參議員們什么呢 (課件出示:偉大與出身無關,即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統.)【齊讀后板書完:偉大的總統】

　　5,當那位傲慢的參議員羞辱他時,他是那么鎮定;當所有的參議員大聲嘲笑他時,他是那么從容,而此刻他為何流淚了 (對父親的深切的懷念和真情的流露)

　　6,正是這份真情打動了在場所有的人,使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲.

　　7,"……"省略了什么 (掌聲經久不息,參議員激動不已)

　　8師:同學們:如果你們就是那些議員們,現在,聽完林肯溫和的演講,你們心里會有什么感受呢 我想現場采訪一下(現場請幾位同學到臺前接受采訪):

　　① 你們還選林肯當總統嗎

　　② 你們還在意他是鞋匠的兒子嗎

　　③ 你們認為這樣的人能把美國領導好嗎

　　三,學第三段.

　　1,同學們,一位平凡而偉大的鞋匠,給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷,教給了兒子做人的藝術,所以一直以來林肯都是——【出示林肯的話"對任何人不懷惡意,對一切人寬大仁愛,按上帝的指引堅持正義."】齊讀.

　　于是,這樣一位鞋匠的兒子——(引讀最后一段)

　　2,分句引讀最后一個自然段.(逐句出示)

　　3,最終,這位鞋匠的兒子,憑借自己高尚的人格和偉大的成就,向世人證明了:偉大與出身地位無關,即使是鞋匠的兒子,同樣也可以成為——偉大的總統.【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯

　　讓我們滿懷敬意地齊讀課題——

　　四,總結

　　⒈同學們,美國總統林肯的小故事,它帶給你什么啟示呢 用一兩句簡潔的話,寫一寫自己的感受.學生寫后展示.

　　⒉《鞋匠的兒子》一文是根據中國臺灣作家林清玄的作品改編的,看看原文的結尾.

　　(出示):批評,訕笑,誹謗的石頭,有時正是通向自信,瀟灑,自由的階梯.那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人,就永遠無法在心里點起一盞長明之燈.(齊讀)

　　⒊小結:通過本單元"走進名人風采"的主題單元的學習,我們認識了不少名人,有世紀老人巴金爺爺,有導彈之父錢學森,有鞋匠的兒子,讓我們記住這個光輝的名字——林肯.

　　五,作業

　　⒈正確,有感情地朗讀課文.

　　⒉閱讀林肯的小故事.(見《補充習題》和《課外補充閱讀》

　　⒊回顧本單元名人風采,開展主題活動:課后采訪身邊的名人,然后寫一篇習作.

　　板書設計:

　　21,鞋匠的兒子

　　參議員 林 肯

　　尷尬 寬容

　　羞辱 謙遜

　　靜默 仁愛

　　贊嘆 維護統一

　　偉大的總統

　　《鞋匠的兒子》教學反思

　　《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文,是一篇寫人的文章,課文通過一詳一略的兩件具體的事例,在事例中抓住了對人物語言的細節描寫,讓人物的人格魅力展示在我們的面前.第一個事例抓住一個特定的場面,寫了當選為美國總統的林肯,雖然出身卑微,但面對態度傲慢,自持上流社會的所謂"優越的人"的嘲諷,憑自己的聰明與寬容,以出色的演講捍衛了尊嚴,贏得了大家的信任與愛戴.第二個事例寫了林肯就任總統后不久南方發動分裂戰爭,林肯號召人民結束分裂,維護國家統一.兩個事例聯系緊密,正是這位總統布滿愛心,提倡平等,具有偉大的人格魅力,才會領導人民反對分裂,維護國家的統一.因此第一個事例較為側重,如何通過感悟林肯的演講詞去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點.如何以林肯演講前后,參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點.

　　下面談談我教學后的幾點感受:

　　1,抓住課后習題,展開教學.

　　課后習題就像編者心靈的窗戶一樣,它能讓我們透過這窗感受編者的心靈. 根據課后思考題:林肯演講前后,參議員對他的態度有什么變化 為什么會有這么大的變化 我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學.以參議員心態變化作為切入點,以此為輔線,全面鋪開,展開教學,然后抓住林肯說的三段話為主線,重點理解,逐步提升,讓學生體會出林肯的偉大人格魅力.從教學的過程中充分的體現了"工具性和人文性的統一",也就是強調了以文本為載體,落實了語文知識,能力與方法的訓練,同時還關注了學生的情感態度與價值觀.語文教學沒有局限于文本,同時還敢于超越文本,注重語文與生活的聯系,讓學生在自我的實踐中學語文,用語文.這些理念的體現,正是我們新課程所關注的,它讓我們真正的感受到了語文教學的內涵.

　　2,挖掘文本內涵,生成獨特感受.

　　文本的意義在于價值性的解讀,通過對字詞句的理解生成獨特的感受.因此,我抓住林肯說的三段話為主線,重點理解,逐步提升,讓學生體會出林肯的偉大人格魅力,讓學生反復閱讀,思考,辨析,例如,他對那個態度傲慢的參議員說:"我非常感激你使我想起我的父親.他已經過世了.我一定會永遠記住你的忠告,我永遠是鞋匠的兒子.我知道我做總統,永遠無法像父親那樣做得那么好."他對所有的參議員說:"我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的."這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵,讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩,寬容大度,坦誠,謙遜的游戲品質以及對父親的尊敬,愛戴和感激,從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀,這樣文本情與讀者情融為一體,這就是語文教學人文性的具體體現.

　　3,抓住朗讀訓練,讀出真實體驗.

　　以讀為本,讀中感悟,讀中體驗,讀中積累,讀中訓練語感,是語文教學的基本內涵,但讀不是泛泛的讀,要讀的有層次,讀的有重點,讀的有針對.所以,在朗讀的訓練中,教師的引導和點撥是有至關重要的作用.課堂是學生的,也是教師的,教師與學生共同建構著教學過程,在教與學的關系中,教師是主導.所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發,例如本文著重讓,學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導,這樣的朗讀,學生自然會生成自己的體驗.

　　當然,教學是一門遺憾的藝術,在教學過程中,我還存在著許多不足,如:對課文中教學掛圖沒有充分引導學生看圖觀察林肯當時的神情,進而引導體會他當時的心情.引領過多,自主不夠等.

《鞋匠的兒子》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1.學會本課2個生字，理解新出現的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生搜集資料加深對課文的閱讀感悟。抓住重點詞句品讀領悟林肯的品質。學會課文通過正面描寫和側面描寫表現人物特點的表達方法。

　　3.體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　教學重難點

　　1.抓住林肯說的三段話品讀領悟林肯的人格魅力，學習課文通過語言描寫和側面描寫表現人物品質的方法。　　

　　2了解林肯當選總統時的社會背景。

　　教學準備   

　　搜集林肯的有關資料，制作并熟悉課件

　　第一課時

　　一、導入，簡介人物。

　　1.談話導入：在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”這位總統有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子。（板書）

　　2.學生交流課前搜集的關于林肯生平的資料

　　3.設疑：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？這節課就讓走進課文，一起去探討這個問題。

　　二、初讀，理清思路。

　　1.明確自讀要求。

　　（1）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通語句。

　　（2）思考：課文講了一件什么事？

　　2.學生按要求自由讀課文。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）指導學習生字詞

　　a.指導“辱、豫” 字形，練習組詞。

　　b.出示詞語：

　　尷尬（處于兩難境地無法擺脫） 卑微 羞辱 靜默 贊嘆 開懷不已 毫不猶豫

　　（1）讀一讀。

　　（2）將這些詞語在課文中畫出來，聯系上下文或用找近義詞的方法理解它們的意思。

　　（3）選用幾個詞語說一說課文的主要內容。

　　（4）小結：是啊，參議員們因為林肯的出身卑微而嘲笑他，羞辱他。然而，聽了林肯的一番話后，參議員們的嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲，這是為什么呢？下節課我們一起探討這其中的奧妙。

　　三、布置作業

　　1.熟讀課文

　　2.抄寫生字詞。繼續搜集相關資料。

　　板書：

　　林肯  鞋匠的兒子  總統

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.聽寫詞語。

　　尷尬 卑微 名門望族 傲慢 羞辱 嘲笑 開懷不已 靜默 贊嘆 毫不猶豫

　　根據老師說的意思寫出詞語：1.有名望的世家大族。 2.心情無所拘束，一直十分暢快。

　　2.這節課我們繼續學習——（齊讀課題）鞋匠的兒子

　　鞋匠的兒子是誰呢？他的身份呢？他是一個怎樣的總統呢？

　　3.這是一篇寫人的文章，課文是通過什么事情是寫林肯的呢？

　　學生敘述課文主要內容

　　4.你認為林肯是一個怎樣的人呢？學生自由談

　　總結：他這么多的品質，可以用一個短語來容易，那就是他有著偉大的——人格魅力

　　5.快速瀏覽課文，想想作者主要抓住人物的什么方面來描寫的呢？（作者主要抓住人物的語言來寫的）

　　二、學生自讀人物的語言。

　　1.請大家仔細地讀讀林肯的語言，邊讀邊圈邊畫，體會體會從這些語言當中你感受到林肯怎樣的偉大人格魅力，在旁邊簡單地寫寫批注。

　　2.學生按要求默讀，圈畫批注。

　　三、交流，品味林肯的三段話，領悟人物品質。

　　1.研讀語段一

　　（1）我們先來讀讀林肯的第一段話。 “我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像像樣做鞋匠那樣做得那么好。”指名讀。

　　（2）這段話是林肯在什么樣的情況下說的？

　　（3）想想這段話該讀出怎樣的語氣呢？

　　指名讀，評議，相機引導學生討論讀這段話的語氣。

　　①讀出林肯的誠懇、大度：面對羞辱和嘲笑不但沒有一點兒生氣，反而“非常感激”；②讀出自豪的語氣： 抓住“一定會永遠記住”“永遠是鞋匠的兒子”“永遠無法”等詞句體會，林肯不但沒有一點兒自卑，反而為有一個做鞋匠的父親而感到無比的自豪！③讀出謙虛的語氣：林肯認為自己做總統比不過父親做鞋匠，越是謙虛，越是襯托出自豪之情。④讀出懷念的語氣：抓住“他已經過世了”體會。

　　（6）我們一起把這些語氣帶進去，再把它們讀出來。讓那些自以為是的參議員們聽聽林肯的心聲。齊讀

　　2.研讀語段二。

　　（1）過渡：參議院里終于安靜下來了，林肯轉過頭，對著那個傲慢的參議員說： “就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可又幫你改正它。雖然我不是鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。”

　　（2）認真讀一讀，看有什么發現？

　　①引導討論：這段話能不能改，為什么？

　　②在我們的心目中，修鞋子就是一種技術，林肯為什么要說是藝術呢？你認為做哪些事情稱得上是“藝術”？（感受林肯把修鞋子和音樂、繪畫、雕塑、做領導人等看作是平等的，在他眼中，人和人都是平等的。）

　　③抓住“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。”進一步體會林肯的平等觀念。（作為國家總統，他愿意為別人修鞋子，而且是為嘲笑他的人修鞋子，說明了什么？說明在林肯眼中，修鞋子的和做參議員、做總統的人都是平等的，沒有貴賤之分。）

　　（3）練讀語段二，語氣力求非常真誠。

　　（4）如果你就是那個傲慢的參議員，聽了林肯的這段話，會怎么想呢？

　　學生想象說話。（當初，我們嘲笑他就是認為修鞋是一種卑微的職業。聽他這么說，修鞋子是一種偉大的藝術，連他這個總統都可以為別人修鞋子，我還有什么嘲笑他的理由呢？）

　　（5）讓我們一起來告訴那個傲慢的參議員，學生練讀，讀出誠懇的語氣。齊讀

　　3.研讀語段三。

　　（1）是的，林肯不僅愿意為那位傲慢的參議員修鞋，甚至愿意為所有的參議員們修鞋，他說： “對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　（2）自由練讀，體會林肯此時的心情。

　　抓住“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”體會在林肯心目中，父親是偉大的，誰也無法替代的，他為父親而感到無法自豪的感情。

　　抓住“林肯流下了眼淚”練讀林肯真誠的語氣，體會林肯對父親的懷念之情。

　　齊讀體會

　　（3）過渡：這時，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲，這里用了一個省略號，表示什么呢？（掌聲持續時間長，很熱烈）

　　（4）這贊嘆的掌聲中包含了什么呢？（參議員們已經被林肯偉大的人格魅力所感動、所震撼、所折服）

　　四、體會正面描寫與側面描寫，領悟表達方法。

　　（1）總結正面描寫，找出側面描寫的線索。

　　我們已經從林肯的語言中感受到林肯的偉大人格魅力，這是作者對人物的正面描寫。課文中還有一條線索，請大家快速瀏覽課文，看看參議員們在林肯演講前后態度有什么變化，找出幾個關鍵詞語。

　　（2）交流詞語，體會側面寫法。

　　參議員態度變化：羞辱——靜默——贊嘆

　　為什么會有這些變化？（參議員們被林肯偉大的人格魅力深深折服了，所有態度發生了根本的變化）

　　小結：作者抓住參議員們態度的變化來對林肯進行側面描寫，對人物形象起到了襯托的作用，這是我們今后寫作時可以學習的地方。

　　五、學習第六自然段。

　　1.指名讀第六自然段。

　　2.了解南北戰爭及黑奴制度，加深對林肯的認識。

　　（1）課文中所說的“戰爭”指的是什么戰爭？（南北戰爭）知道南北戰爭的起因是什么嗎？

　　相機出示資料一：1860年，林肯當選為美國總統。林肯的當選，對南方種植園主的利益構成嚴重威脅，他們當然不愿意一個主張廢除奴隸制的人當總統。為了重新奪回他們長期控制的國家領導權，他們在林肯就職之前就發動了叛亂。1860年12月，南方的七個州相繼脫離聯邦。1861年2月，他們宣布成立一個“美利堅聯邦”，推舉大種植園主杰弗遜·戴維斯為總統，宣布黑人奴隸制是南方聯盟的立國基礎：“黑人不能和白人平等，黑人奴隸勞動是自然的、正常的狀態。” 這與以林肯為首的美國中央政府形成了尖銳的矛盾，于是1861年4月，南北戰爭爆發。

　　（2）大家知道嗎？當時美國黑人奴隸的生活是非常的悲慘，有一本書叫做《湯姆叔叔的小屋》，相信大家看了以后對奴隸的生活會有深入的認識。

　　林肯反對黑奴制度，要求人人平等、自由、民主，他是這樣想的，也是這樣做的，最終他帶領美國人民推翻了奴隸制度，維護了國家統一。

　　六、總結課文，升華認識 。

　　1.補充資料二：電視系列片《大國崛起》中有這樣一段解說詞。

　　有人說是華盛頓創立了美國，是林肯拯救了美國。在美國歷史上唯一的這次內戰中，林肯解放了黑奴，也維護了祖國的統一。很多美國歷史學者認為，南北戰爭是美國歷史上的一道分水嶺。聯邦政府從此變得強大起來。美國的工業、農業以及整個國家都發生了重要的轉變。

　　2.美國到現在為止都是世界上公認的強國，這里面也有林肯不可磨滅的功勞。所以說，林肯是美國歷史上——（對照板書引讀）最有作為的總統之一。

　　3.同學們，現在你們覺得林肯是個怎樣的人呢？

　　小結：是啊，林肯總統一生都崇尚平等、自由、民主，他一直堅持這樣做，而且做成功了，雖然他自己他做總統永遠無法像他父親那樣偉大，而事實上他就一個偉大的總統。

　　七、作業

　　課后請同學們搜集資料，了解林肯的生平和事跡，自己組織語言，為林肯寫一段200字左右的簡介。

　　板書設計 

　　鞋匠的兒子      

　　林肯                       正面描寫（語言）

　　最有作為的總統之一      

　　側面描寫（態度）

《鞋匠的兒子》教學設計 篇6

　　一、教學設計：

　　（一）教學目標闡述

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　（二）學生和內容分析

　　本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

　　對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

　　（三）課時安排

　　總課時：兩課時

　　第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

　　第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。

　　（四）教學手段及方法

　　運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。

　　（五）板書設計

　　21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統

　　人與人是平等的

　　（六）PPT演示文稿（另附）

　　（七）課堂練習

　　1、生字描紅

　　2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

　　（八）課后作業

　　搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　　（二）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　　（三）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　　（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　　（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　　（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　　（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　　（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　　（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　　（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

　　三、課后反思：

　　古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

　　其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

　　其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的'“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

　　其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

　　四、課例點評：

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

　　（一）利用資源適時、適量。

　　教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

　　（二）篩選資源適度、適用。

　　教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

　　（三）挖掘資源適宜、適當。

　　教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇7

　　課題            21   鞋匠的兒子 計劃 2 課時   學  習 目  標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。 3、從林肯的三段演講中你讀懂了什么，在旁邊做批注。 4、從具體的詞語中看看參議員產生了怎樣的心理變化，并弄懂變化的原因，從中總結林肯的特點。 學習重點 讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。 學習難點 體會林肯身上具有的優秀品質。 預習導航                 ★預習作業   一、搜集資料： 走近林肯，了解林肯的生平和他不朽的功勛。 二、讀書：讀準課后生字新詞；朗讀課文，做到正確、流利，重點朗讀林肯的三段話。 三、字詞 1、辨析字形，抄寫2遍，會默寫。 2、我來解詞語： 尷尬：                誹謗：            名門望族：               我還理解了                                                         四、梳理課文 本文的主人公是      ，選用文中的部分詞語，概括課文的主要內容                                                                                                        找出文中描寫參議員感情變化的詞語：尷尬——（     ）——（      ）——（      ）——（      ） 五、質疑問難                                                          ★預習反饋      提默生字詞      朗讀課文 探究研讀 ★自主學習 （一）林肯當選美國總統，議員們為什么感到尷尬？ 1、填一填：讀課文第一自然段，鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？ 在參議員的眼里，當總統的應該是                       ；而不應該是。 2、這時候參議員的心里會想些什么呢？ （二）讀課文3—5自然段，畫出林肯的話，抓住關鍵詞句在旁邊寫上感受，完成“品一品”。 品一品： 1、“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。” （注意帶點的詞語，看看你能讀懂什么？討論：三個“永遠”分別表達了林肯什么樣的思想？） 這段話中一連用了三個“永遠”。第一個“永遠”體現了林肯                        的胸襟。 第二個“永遠”為他自己是                                                        。 第三個“永遠”表達了他對父親的                                                  。 啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？ 2、“就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。” 這句中的“做鞋子的藝術”實質上指的是                                                    。 3、說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲…… 試著補充省略號的內容：                                                                                                                                                                4、作者對林肯的評價是                         ，他最主要的貢獻是                          。 （三）在小組內交流，參議員的感情為什么會有這樣的變化？說說林肯給你留下了什么印象？ ★小組探究   小組成員人人發言，說出自己的理解。 ★交流點撥   小組委派代表發言，其他同學補充發言，傾聽教師總結 遷移拓展 “南北戰爭”：當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征。   對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。 ——林肯 達標檢測 一、比一比，組字成詞。 踏  塌 崩（    ）   （    ）青   （    ）方   踐（    ）   糟（    ） 竟  競 （   ）走   究（   ）   畢（   ）   （   ）選   有志者事（   ）成 二、寫出下列詞語的近反義詞。 卑微（     ）（     ） 靜默（      ）（      ） 羞辱（      ）（      ） 分裂（      ）（      ）  三、按課文內容填空，并完成練習。 1、所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。 這“笑”包含著                                                           。 2、一個裂開的房子是               ，我不希望這個房子                      。 文中“裂開的房子”：                 “站立不住”：               “塌下去”：               相關鏈接 推薦閱讀《林肯傳》，或利用網絡等方式搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇8

　　一、 了解學情、把握教材,明確教學目標。

　　進入六年級的學生,在以往五年的學習語文的過程中,他們已經具有了一定的閱讀經驗和生活經驗,所以不需要老師再逐段進行批講,為此我在此基礎上結合課標，反復研讀課文，最終確立了本課的教學目標，即：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　4、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　二、抓住雙線、以題為眼，突破教學重點。

　　《鞋匠的兒子》以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學重點，在教學時，我做了如下處理：

　　1、借助輔線，反襯人物。

　　我由復習詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導學生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對羞辱，就一下子扭轉了參議員的態度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句”為線，激起學生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學生轉換角色，從參議員角度去領悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。

　　2、把握主線，研讀人物。

　　課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。我在教學中牢牢抓住林肯的演講辭，引導學生進行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，從中讀出人物的內心、人物的魅力。如：在教學第一處演講辭時設計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以對比句式的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由愿為那個傲慢的參議員服務推及到每一個人，引導學生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。

　　3、以題為眼，提升人物。

　　課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學時我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導學生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微”與“偉大”進行對比研讀，在不斷深入的探究中，讓學生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無關，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統。

　　三、 課外拓展，讀寫結合，突破教學難點。

　　由于本文的時代背景遠離了學生們的生活實際，使他們根本無法理解林肯對于奴隸制度和不平等社會現狀的深惡痛絕，所以，我在教學第一段演說辭時，相機拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學生了解南北戰爭前夕美國的現狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。

　　此外，在教學中，通過讓學生給林肯的演講寫簡單的批注, 想象參議員被感動后的想法，最后進行的寫作方法的點撥，這種種做法，一方面是為了讓學生能更為順利地攻破教學重難點，另一方面也是有意識地在閱讀教學中滲透了習作的訓練,力求做到閱讀教學和作文教學的有機結合,在有限的課堂教學時間內努力提高學生聽說讀寫的能力。而作業的設計，題目1是為了讓學生對課文進行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習作六有機結合，讓學生學習本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權、新任美國總統奧巴馬，又與時勢結合，將本文的學習引向更為廣闊的社會。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇9

　　一、教學設計：

　　（一）教學目標闡述

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　（二）學生和內容分析

　　本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

　　對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

　　（三）課時安排

　　總課時：兩課時

　　第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

　　第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。

　　（四）教學手段及方法

　　運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。

　　（五）板書設計

　　21、鞋匠的兒子──林肯  美國總統

　　人與人是平等的

　　（六）ppt演示文稿（另附）

　　（七）課堂練習

　　1、生字描紅

　　2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

　　（八）課后作業

　　搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　　（二）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　　（三）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　　（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　　（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　　（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　　（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　　（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　　（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　　（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

　　三、課后反思：

　　古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

　　其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

　　其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

　　其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

　　四、課例點評：

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

　　（一）利用資源適時、適量。

　　教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

　　（二）篩選資源適度、適用。

　　教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

　　（三）挖掘資源適宜、適當。

　　教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　六年級上冊第六單元，這一單元的主題是“名人風采”，安排了四篇課文。《鞋匠的兒子》是最后一篇，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內容。這類題材的課文學生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。

　　我的教學步驟是“談話導入――朗讀感悟――課堂模擬――總結提高”。

　　在本篇課文的教學中，我體會到，運用恰當的文字教材來進行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學生進行思想品德教育：

　　1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應對，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。

　　2、寬容和善良。“我非常感激你……”一連用了三個“永遠”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠記住你的忠告……”這些語句，不但表達了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學時，就要抓住這些語句反復品位朗讀。

　　思品教育其實是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責做了精辟的論述。“師者，所以傳道授業解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學中的重要性。所以，我們在語文教學過程中必須從開拓學生的視野、發展學生的智力入手，努力培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學生的思想覺悟。

　　課時目標：

　　1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。

　　2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。

　　3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。

　　教學重點：

　　通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。

　　教學難點：

　　以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象。

　　教學準備：

　　多媒體課件及有關文字資料。

　　教學過程：

　　一、 激情導入：

　　今天我們隨著中國臺灣作家林清玄走進《鞋匠的兒子》。學了課文，都知道他是(總統)。而且后人評價他是(最有作為的總統)，然而就在他當選總統的那一刻，參議員們就想著羞辱他。

　　二、 民主導學：

　　1、任務一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的.態度有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

　　學生自主學習

　　展示交流：

　　預設:生：尷尬—羞辱---大笑---靜默---贊嘆

　　師：看態度的變化，哪些是他演講前的變化?

　　生：尷尬—羞辱---大笑

　　師：對，他們這樣做的最終的目的是什么?

　　生：打敗林肯，不讓他做總統。

　　師：林肯又是怎樣使參議員們從羞辱的大笑中轉為靜默的呢?

　　2、任務二：看第一段演講詞，通過演講詞，看看你讀懂了什么?

　　學生自主學習，展示交流：

　　預設：生1：“感激”寬容大度.(還聯系前文，感激前有什么?“非常”)通過你的讀，把林肯的寬容大度讀出來。(評：感激，想起中間不要停頓就好了，再來齊讀一次。)

　　生2:第 2句體會：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛他父親。

　　第二個“永遠”體會到很自豪，自豪自己是鞋匠的兒子。

　　很坦誠、不忌諱。

　　師：你能讀出坦誠、讀出自豪嗎?指名讀。“忠告”是什么意思?這兒的忠告是誰對誰的?是忠告嗎?林肯卻認為是忠告，又體會到了什么?(更大的寬容)。

　　再讀，讀出他的寬容、坦誠。(評：有點自豪了，誰能再肯定點，指名讀。齊讀。)

　　還有別的體會嗎?

　　生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好!謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：

　　說話練習：面對( )，他沒有憤怒，也沒有拍案而起，而是這樣說( 齊讀 )。

　　師：此時，他們會想什么?生匯報，評價：還沒有完全信服，有沒有一些震動!人家的寬宏打動了你的心，你的眼神告訴我。

　　3、任務三：透過后面的倆個演講詞，你又看到了怎樣的鞋匠父親呢?

　　自主學習，展示交流：

　　第二段：父親是偉大的鞋匠，做鞋子的藝術。

　　做到什么程度是藝術?大小舒服、外形美觀，

　　如果不合腳，可以幫助他改正鞋子。說明什么?我可以幫助你。

　　為誰做過鞋子呢?家人、低賤的人

　　4、齊讀第一段，反過來再想想，為什么要向參議員說這些?這樣寫有什么好處?

　　第一段：表達了他對父親的尊敬愛戴，和他的寬容

　　第二段：說明人與人之間的互相幫助和合作是多么重要。

　　第三段：即使自己身為國家總統，但永遠無法像父親那樣那么偉大。

　　3個永遠一個比一個強烈，感受到了為父親感到自豪 。齊讀

　　5、師：林肯9歲喪母，想起父親不由得流下來眼淚，參議員贊嘆的掌聲后面的省略號，你看到了什么?聽到了什么?

　　6、回憶3段演講詞，是不是要演講的內容?不是。他是在什么情況下說的?這種演講叫什么演講?即興。在大笑 中，演講，能看到了什么?(事實勝于雄辯)(林肯自信智慧)(應變能力強)

　　師：他的智慧又一次折服了大家，靠著---靠著--，靠著---。

　　讀一讀最后一段，你又看到一個怎樣的林肯?正義、仁愛、愛心、仁慈

　　7、林肯的人格魅力遠不止這些，寫個省略號可以嗎?

　　出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說什么?

　　不屈不撓

　　豐富的人格魅力感染了我們 ，最后讓我們在一句名言中結束今天難忘的一課吧!(全體齊讀名言)

　　作業：以“我眼中的林肯”為題，寫一段話

《鞋匠的兒子》教學設計 篇11

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，我力圖抓住參議員們態度變化的一條線和林肯從三段話中所表現出人格魅力展開教學。

　　參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　當然，在這節課的教學實踐中，存在著一些問題。結合其他老師給我提出的教學建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。在最后一段的教學，我過多考慮教學的完整性，至于教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，由于學生不能很好地了解林肯所處的時代和體會林肯當時的處境，學生對于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現學生的主體性。因此，開課時的生平簡介應該多花些時間讓學生作全面深入的了解。我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇12

　　一、導入

　　1、【出示】“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”

　　指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、一個出身卑微，家境貧寒，沒有任何社會背景的人，卻兩度當選為美國總統，而且一致被公認為美國歷史上最偉大的總統，深受人民的愛戴，他靠的是什么呢？今天我們繼續學習第21課鞋匠的兒子。（齊讀，突出“鞋匠”）

　　二、過渡

　　上一節課，我們學習了課文的第一小節，誰來告訴我，你知道了什么？（板書：參議員尷尬）

　　請同學們快速默讀課文，找出林肯在演講前、演講中、演講后參議員態度發生變化的詞語，并用筆畫出來。

　　交流并板書：參議員尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆

　　三、學習2-5小節

　　㈠、理解“羞辱”“大笑”

　　1、參議員是怎樣羞辱林肯的？為什么說這句話是“羞辱”？你從哪些語句中看出來？（如“希望”“鞋匠的兒子”）指導讀，讀出傲慢，讀出嘲諷。

　　（朗讀指導：設身處地地想一下那個趾高氣揚的參議員的神態，動作，語氣。如果你就是那個參議員,你希望希望林肯聽了這句話后會有怎樣的反應？你認為你的朗讀會有這樣的威懾力嗎？也引導學生自評與互評）

　　2、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動，他們個個大笑，開懷不已。（現場采訪）

　　老師做記者：請問你為什么這么開心？（哼，這下，我看林肯怎么回答？

　　哈哈，一個小小的鞋匠的兒子竟然敢來當總統？……）同學們，你們認為這是怎樣的大笑？

　　3、如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？（以牙還牙，反唇相譏，針鋒相對……）

　　㈡體會“靜默”

　　1、林肯又是怎么做的呢，使參議院陷入一片靜默？何為“靜默”？輕輕讀林肯的話，想想參議院為何安靜，人們為何沉默？

　　（學生自讀，交流感受）

　　人們沒有想到林肯會這么說；

　　想不到林肯的態度如此謙虛，如此不計較，如此大量；（板書：寬容、謙虛）

　　想不到林肯這么看待自己的父親，這么深愛自己的父親

　　（如學生回答有障礙，可引導抓住重點幾個詞語去品味，如“永遠”。而每次回答，讓學生說說，從文中哪些語句可以看得出來，并讀出相應的情感來。如寬容大度，可以從“非常”“感激”等詞，還可以反問，那個參議員說的是“忠告”嗎？

　　如對父親的尊重與愛戴，可以從“永遠”“那么”等詞體會，還可以順勢引導學生體會林肯的人格平等觀。

　　2、林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區別呢？指名讀，男女生讀。

　　2、請同學們帶著這些感受用心朗讀這幾句話，自由讀。

　　指名讀。（自評：你的聲音能讓那些驕傲自大的人靜默嗎？）齊讀。

　　3、小結：一份感激，三個永遠，讓高貴的議員們“靜默”。他們被林肯對父親的愛，永不忘本的真誠與自信所震撼。簡單樸實的語言卻讓人們感到了林肯——卑微的出身卻有著高尚的人格。

　　4、再讀“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”

　　㈢領悟“贊嘆”

　　1、過渡：同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？畫出有關語句。

　　2、范讀第4小節，交流聽出了什么。(真誠，謙遜，對父親的贊美……)

　　把這感受送到句子中讀讀。指名讀。

　　3、自讀第5小節。

　　（引導學生讀書，看圖，想象：此時此刻，林肯說這些話時心情怎樣？）(激動、對父親的懷念、敬佩之情)

　　指名讀，強調讀出自己的感受。

　　4、教師引讀4、5兩小節。

　　5、小結回顧：林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生贊嘆呢？

　　6、讀寫結合：同學們，假如現在給我們一個想象的空間，我們想不想對林肯總統或參議員說些什么？請同學們拿出筆和紙，把自己現在最想說的話寫下來吧！

　　交流。

　　7、教師講一個小故事：加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統了！”駁得對方目瞪口呆，無言以對。）

　　師：如果說朗寧的回駁是以情動人，以理服人；那么林肯的回答就是以牙還牙，以其人之道還治其人之身）。從中你又看到了怎樣的林肯呢？（板書：

　　8、小結：是呀，多么智慧，多么真誠的話語，這更讓我們感受到林肯的人格魅力。偉大的革命導師馬克思曾稱贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。”

　　三、學習最后一節

　　1、用筆劃出林肯說的兩句話。指名讀。思考：這兩句話有什么含義？

　　2、聯系前文：如果林肯聽了那句羞辱人的話立刻針鋒相對，反唇相譏，結果就會怎么樣？從中你又看出什么？所以文中說他是——

　　齊讀林肯的兩句話：(飽含深情，義正詞嚴，慷慨激昂地讀)

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　四、總結升華：

　　讀到這兒，我們對林肯有了一定的了解，你認為林肯，一個鞋匠的兒子能成為一個令人敬仰的總統靠的是什么？

　　補充課題：鞋匠的兒子          的心

　　這就是寬容大度，真誠、謙遜、仁愛、充滿智慧的林肯總統。這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱和打擊中，奮發圖強，做出了偉大的成就。讓世界記住了這個名字——林肯。

　　(慢慢擦黑板，只剩下林肯與填充的詞)

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　最后，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……

　　板書：

　　寬  容

　　謙  虛

　　鞋匠的兒子    

　　智  慧

　　（林肯）                愛  國

　　《鞋匠的兒子》教學反思

　　前幾天就看了網友們關于《鞋匠的兒子》的爭論，應該說這次爭論也相當于一次頭腦風暴，讓我更加深入地理解了文本。

　　在教學此課時，像大多數老師一樣，我把著眼點放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內在聯系。誠如高林生老師所說，《課程標準》中對高年級的閱讀教學有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例。學生在老師的引領下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關系，學習的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領，而引領的重點是哪些學生“跳一跳夠得到”的領域或問題，重點不是那些學生自己能夠讀懂和明白的問題。

　　一語驚醒夢中人，是啊。在教學此課時，我采用了閱讀感悟寫批注的方法。學生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對于三段話的邏輯聯系上，我卻并未多加關注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術”，我問學生“做鞋子的藝術”指的是什么？有名學生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯系上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術”而不是“技術”。學生再讀課文，我稍加點撥。學生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術，而且還指為人服務的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態度等等。

　　事實上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發現第一段話是林肯以退為進，表達對父親的愛戴、尊敬，強調“我永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那里學到了做鞋子的藝術，就是人人平等，那是為人服務的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調我做總統無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。

　　這樣三段話的內在聯系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學生說。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇13

　　【教學實錄】

　　師：剛開始，參議員對待這位鞋匠的兒子是那么不認同，并準備在他首次演講時羞辱他。他們是怎樣羞辱林肯的？

　　生：（學生讀句子）

　　師：指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；

　　你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷

　　啊；你從內心瞧不起這樣一位總統。

　　生：（再讀領悟）

　　師：在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

　　生：你不配當我們的總統——怎么能讓一個鞋匠的兒子來當我們的總統呢，真是不可理喻；

　　生：我雖然不能打敗你，但是可以羞辱你了——

　　你在暗暗自喜了；

　　生：你來當我們的總統，真是太丟臉了——哎，

　　自己高貴的身份都要被玷污了。

　　師：是呀，參議員們從心底里瞧不起林肯。請把參議員的傲慢、高人一等的感覺讀出來。

　　【教學反思】

　　充分利用朗讀,幫助學生進入人物的內心，從而理解課文。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能

　　力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異同，不強求一致。在教學設計中，運用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文，隨機指名朗讀，細讀。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇14

　　教材分析

　　本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。本文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對態度傲慢的參議員的嘲諷，憑借自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。本文意在使讀者感受到林肯對自己父親深深的愛的心聲、為自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。

　　學情分析

　　縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，學生容易理解。教學時不必拘于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠、富有張力的語言表達特色上，引導學生在賞識中品讀語言、構建語言。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門望族”等詞語的意思，并能概括本文的主要內容。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。

　　2、體會對比的寫法對表現人物的作用。

　　情感態度與價值觀

　　在對比品讀中領悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿智慧的人格魅力。

　　重點和難點

　　重點

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　難點

　　1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。

　　2、體會對比的寫法對表現人物的作用。

　　教學準備課前收集有關林肯資料

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、同學們，在上節課中你學到了哪些知識？（指名學生回答）

　　2、教師引導學生說話。

　　二、在朗讀中感悟課文

　　1、林肯在參議院演講時，有參議員想羞辱林肯。（板書：羞辱）

　　2、同學們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）

　　3、你從參議員的話中體會到什么呢？（明確體會：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺，想致林肯于死地。）

　　4、在林肯受到那個參議員羞辱時，所以的參議員是怎樣的？他們為什么大笑？

　　引導學生體會，并指名學生回答。

　　5、那么林肯是怎么說的呢？請同學們在課文中找出林肯的回答，做上記號。

　　（我非常感激你使我想起我的父親。。。。。。。。。。永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

　　小組討論、交流這一段話，說說自己的感受。

　　6、你覺得林肯是一個怎樣的人？

　　7、在林肯的回擊之后，參議員們此時此刻的態度如何？（板書：靜默）

　　8、在一片靜默中，林肯又說了什么話呢？

　　學生找出做上記號，并討論、交流，說說自己的感受。

　　9、最后他對所有參議員說了什么呢？找出來，說說你的理解。

　　10、指名讀林肯說的話，全班齊讀。

　　11、這時參議員們為什么會給以林肯熱烈的掌聲呢？

　　小組交流、討論

　　12、林肯從一個鞋匠的兒子成為國家總統，他靠的是什么？

　　學生交流、討論

　　三、對話中感悟林肯的人格魅力

　　1、小組為單位表演對話。

　　2、感受當時的氣氛，對話中體會林肯的人格魅力。

　　四、學習最后一段

　　1、為什么說林肯是最有作為的總統呢？

　　2、找出林肯說的話，做上記號。（指名學生讀）

　　3、如何理解林肯說的話？從話中看出他是一個怎樣的人？（交流）

　　五、課堂小結

　　1、你覺得林肯是一個怎樣的人？（學生自由說）

　　2、教師小結

　　六、布置作業

　　課后收集一些和林肯有關的故事和資料。

　　板書設計

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員           林肯

　　尷尬            寬容大度

　　羞辱            愛戴父親

　　大笑            勤勞儉樸

　　靜默            自信從容

　　贊嘆            維護統一

　　教學反思：

　　不知道自己能思考出什么亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。

　　第二課時的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個問題“林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？”總領全課。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是“傲慢”，后來變成“敬佩”的時候，我并沒有大加贊賞，因為心里有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由“嘲笑”到“贊嘆”。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關于如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文本，這一點在我的語文教學中體現得很不好，這樣導致了課堂的破碎。

　　特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。

　　早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，我與其他老師交流了文章的一個重要線索，那就是以“我是鞋匠的兒子”為主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。

　　現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點水”。但是重點一定要拈出來，細讀。

　　今后課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言后適當評價，篩選與課堂內容關系緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。

《鞋匠的兒子》教學設計 篇15

　　一、說教材

　　本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

　　全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

　　全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽見了林肯對自己父親深深的愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動，我要讓我的學生從林肯的話中受到啟發，并為之感動。其實，這不就是我本節課的教學目標嗎？對于高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，班中的一部分學生為父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。

　　那么，怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。針對此，在本課第二課時的教學中，我以熟讀，精思，感悟為手段，來實現上述教學目標。

　　二、說教法

　　1、熟讀

　　閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　2、精思

　　學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。

　　3、感悟

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　二、課文第一自然段

　　1、參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　2、學生自讀第一自然段后組織交流。

　　因為林肯的父親是個鞋匠，因為美國的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。

　　3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。

　　在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。

　　三、課文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反復品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。

　　1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。

　　（相機板書：大笑 靜默贊嘆）

　　2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語。

　　3、出示去掉了三個“永遠”的句子，馬上讓學生填空。你體會到了什么？學生可能體會到林肯對父親的尊敬，感激之情。

　　4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反復誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的贊美。

　　林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。

　　5、聽到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會想些什么？

　　這個問題的提出，其實也是為了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。

　　6、林肯接著對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀后思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。

　　相同的詞語，在不同的語境中有著不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。

　　7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你仿佛看到了什么？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。

　　8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然后自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。

　　以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。

　　四、課文第六自然段

　　1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。

　　2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。

　　“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反復朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

　　五、總結課文

　　鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。

　　六、拓展延伸

　　組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。

　　這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。

　　板書：

　　21 鞋匠的兒子

　　林肯                   參議員

　　當選                   大笑

　　演講                   靜默

　　流淚                   贊嘆

《鞋匠的兒子》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。

　　【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文。

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞

　　1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。

　　2、交流、匯報，相機板書：參議員 尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統時，參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。

　　四、精讀第二段

　　1、過渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

　　（1）指名讀，如果學生讀不好，教師啟發指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；態度是多么傲慢，語氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。

　　(2)其余的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認為這是怎樣的大笑？（個別學生說說）

　　(3)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？

　　（小組內展開討論，代表在全班交流）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。

　　（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同。

　　（生讀句子、思考并討論，說說自己的理解）

　　②體會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？

　　（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）

　　（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

　　③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

　　（2）品讀第二段話。

　　①在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

　　②你們從這段話中聽出了什么？

　　③激情朗讀：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。

　　（3）品讀第三段話。

　　①然后他又對所有的參議員說了什么？指名讀。

　　②林肯說到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。

　　（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

　　從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？

　　（同桌討論討論，指名個別同學說說。）

　　小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。

　　五、學習第三段：

　　1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　　2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）

　　①一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。

　　②我所希望的是他結束分裂，他應該成為一個完整的整體。

　　3、簡介南北戰爭。

　　4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……

　　六、名言總結，課外拓展。

　　1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

　　課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾

　　2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　板書設計：

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

　　林肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

《鞋匠的兒子》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。

　　2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。

　　教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢復導入：

　　上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。

　　（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。

　　多么博大的胸懷，多么高尚的思想，今天讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。

　　過渡：出身貧寒的林肯，卻當選了美國的總統，整個參議院的議員們感到十分尷尬，他們自認為是上流社會優越的人，對林肯進行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態度，課文中有幾個詞語描寫了參議員們的心態變化，你能準確地找出這幾個詞語嗎？

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞：

　　速讀課文，找出參議員態度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）

　　過渡：為什么有這樣的態度變化？讓我們先來學習第一段。

　　三、學習第一段：

　　問：林肯當選總統的那一刻，參議員們都感到怎樣？（釋尷尬，再說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）

　　從作者的描述中，你還能知道些什么？

　　四、學習第二段

　　1、自讀課文，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？ “一個鞋匠的兒子”言下之意是什么？

　　（1）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……讓林肯下不了臺，讓林肯從此抬不起頭，致林肯于死地……）

　　（2）、指導讀參議員的話。你能讀好參議員們的這種語氣嗎？（評價）

　　（3）、其余的參議員態度如何？——引讀。（板書：大笑）這是一種怎樣的笑？受到這樣的侮辱，你會怎么樣？（憤怒）如果你在林肯身邊，你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們用筆劃出他當時說的話，認真地多讀幾遍，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。

　　a、出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　這簡短的四句話中連用了三個“永遠”，仔細體會一下，你從中知道了什么？

　　三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。

　　（1）永遠記住你的忠告——從你的話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，

　　作為總統，要牢記并努力改變現狀。（作為總統，他從參議員的話中聽出了什么？他也要讓自己記住什么？）

　　（2）永遠是鞋匠的兒子——靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。

　　（3）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。

　　從他的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？（板書：寬宏大度、真誠）

　　指導朗讀：他的話說得多么真誠啊！那這幾句話該怎樣讀好它呢？（你能用這樣的語氣、方法讀好它嗎？）

　　讓我們一起來體會他寬容大度的人格魅力吧。齊讀。

　　參議員們肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。結合課文第三自然段，想想人們靜默的原因。（想不到：感激、不回避、說自己不如父親……）

　　這在人們的心理上形成一種極大的反差，怎能不靜默？

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。

　　b、出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　然后他又對所有的參議員說了什么？

　　c、出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　這兩段一講完，參議院里是怎樣的情景？讓我們再次細細讀讀這兩段演講，想想林肯的哪些話語令人贊嘆？（林肯的這些話讓你贊嘆，為什么？）

　　（1、為侮辱他的人修鞋子，一個總統可以為任何人修鞋子。2、做鞋子居然是一種藝術，職業沒有高低貴*之分。3、一個做鞋子的父親在林肯心中居然是偉大的，這就是林肯身上折射出的可貴的平民思想，只要是……都是偉大的。）

　　從林肯樸實的話語中，你覺得林肯是用什么贏得了掌聲？（板書：聰明智慧、謙遜樸實）

　　此時此刻，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲。林肯那三段精彩而又樸實的演講讓參議員們看到了什么？（結合板書歸納小結。）

　　林肯他絕對有資格做美國人的總統！

　　再看看那個態度傲慢的參議員，此時他心中正想著什么呢？

　　14、我們一起來朗讀第三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

　　五、學習第三段

　　1、就是這樣一個鞋匠的兒子，卻成為了美國歷史上最有作為的總統之一。讀讀課文第6自然段，說說林肯最偉大的作為是什么？

　　2、他在維護國家統一的過程中，曾經說過怎樣一段深刻的話語？

　　出示林肯的兩句話：

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　林肯把什么說成是“裂開的房子”？

　　3、這個比喻充分表明了他什么樣的態度？所以當南北戰爭爆發時，他……（引讀）

　　4、從他的這些言行中你覺得他是個怎樣的人？（板書：堅持正義）

　　5、其實林肯在當選總統期間，他的貢獻還遠不止于此（媒體）

　　六、結合板書總結全課：今天，我們深入學習了《鞋匠的兒子》，使我們看到了林肯寬容大度的胸懷，聰明智慧的語言，謙虛平等、堅持正義的人品，他用他高尚的人格，卓越的功績贏得了美國人民乃至全世界人民的尊重，但是這樣一位優秀的總統卻由于廢除奴隸制而得罪了南方奴隸主，受到暗殺身亡了。

　　最后讓我們以馬克思的一段話來結束今天這一堂課吧：“他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致辭只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。”

　　五、布置作業。

　　課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事，準備交流。