《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之三
作者：瓦房店市文化小學(xué) 程木英
一、內(nèi)容介紹
1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節(jié)。通過(guò)這段故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統(tǒng)治。
二、設(shè)計(jì)觀念
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下方面入手：先通過(guò)大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
3、本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)打破民間傳說(shuō)的"情節(jié)分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現(xiàn)創(chuàng)造的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)（編寫劇本）
（一）結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法
1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節(jié)？
2、這個(gè)故事你想怎樣改寫成劇本，談?wù)効捶ā?/p>
3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看。可以小組討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）
4、小組代表匯報(bào)編寫劇本的方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，結(jié)合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情等方面去指導(dǎo)）
（二）分工合作，編寫劇本
1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫劇本。
教師相機(jī)提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對(duì)這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng)新。
如："七七相會(huì)"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見(jiàn)，你們是否可以給喜鵲們也加上些動(dòng)作、語(yǔ)言……
2、編好后，師生討論評(píng)議，修改劇本。
3、根據(jù)劇本情形，各組長(zhǎng)布置小組成員課外任務(wù)：
（1）選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)。
（2）給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝。
（3）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。
（4）課后排練，準(zhǔn)備表演。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會(huì)織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）
板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善 勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
三、體會(huì)愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）
（3） 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
（2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你， 天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)： 15、牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老牛——誠(chéng)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。
2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一. 成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】 1. 問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
（思考、討論、交流）
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”.故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入揭題
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
a、生：愛(ài)情
b師出示---請(qǐng)選擇：親情 友情 愛(ài)情
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.初讀課文，理清故事中的人物
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感：對(duì)哥哥嫂子： 對(duì)牛郎 （隨機(jī)板書(shū)：棚 教學(xué)棚）
（2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞： 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞： 并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
（3）牛郎 織女
師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評(píng)牛郎織女分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象 匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】：
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
【學(xué)情分析】：
牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、會(huì)寫本課田字格中7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“舔“，”拽“兩個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生能夠會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：學(xué)生能夠體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】：
1、能有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的寫作方法。
3、通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)流程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”
2、俗話說(shuō)“千里姻緣一線牽”，這條線可真長(zhǎng)啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，在人間過(guò)著幸福美滿的日子。
二、體會(huì)美滿。
1、齊讀第6節(jié)。
2、解讀：美滿。體會(huì)幸福的真諦。美滿的生活是什么樣子的？你能想象牛郎織女美滿生活的畫(huà)面嗎？
3、牛郎織女恩恩愛(ài)愛(ài)，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來(lái)讀讀第6小節(jié)。
三、王母發(fā)怒。
1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道了此事。同學(xué)們想一想，作為天庭的最高統(tǒng)治者，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？ 3、王母得知織女下嫁人間，什么反應(yīng)？
品悟：暴跳如雷、發(fā)誓、嚴(yán)厲懲罰。
4、這是書(shū)上描寫的，你腦海中的呢？
5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說(shuō)的？
6、同學(xué)們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結(jié)為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么？
四、隔河相望。
1、師：王母娘娘是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)能讓你感受到，圈畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)。
（1）畫(huà)出描寫王母的句子。
a、王母趁牛郎不在家，可以體會(huì)到什么？（王母不承認(rèn)織女有了家庭，不想看到牛郎，覺(jué)得凡人沒(méi)資格出現(xiàn)在她的眼前）
b、死死地、狠狠、拽著，可以體會(huì)到什么？（王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對(duì)小孩也如此狠毒。）
c、她拔下玉簪一劃，霎時(shí)間出現(xiàn)了一條天河，將牛郎織女永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。
師：這是怎樣的一劃啊！她劃斷了什么？（同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。）
（2）解讀牛郎織女的表現(xiàn)。
織女不愿意離開(kāi)牛郎。牛郎沒(méi)有追趕上。
小結(jié)：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實(shí)是用什么分隔了牛郎織女。（殘暴專制）
（3）體會(huì)喜劇到悲劇的演變。
a、指名讀第6節(jié)，重溫“美滿”。
b、王母破壞了一個(gè)美滿的家庭，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。牛郎追趕織女，用到了什么？解讀老牛的神態(tài)和遺言。
a、緊急的事，就是什么事？可見(jiàn)老牛預(yù)見(jiàn)了這個(gè)悲劇。
b、滿是淚花，你體會(huì)出了什么？（傷心，無(wú)奈、痛苦）
c、老牛預(yù)見(jiàn)了結(jié)局，但它又無(wú)法改變，它的心理世界你能想像嗎？我們看到這樣的結(jié)局，我們想說(shuō)什么？
d、 齊讀這一節(jié)。
五、寄托思念：
1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。可是牛郎織女有多少話要說(shuō)啊！河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書(shū)！
2、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？
3、織女決定嫁給牛郎時(shí)，她會(huì)有什么顧慮？既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢？（對(duì)美好生活的追求）
4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課。
5、師出示小黑板上的詞：
“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”
六、作業(yè)
讀讀中國(guó)四大愛(ài)情故事另外幾篇。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
13 牛郎織女
牛郎：善良勤勞
織女：心靈手巧
王母：冷酷無(wú)情
老牛：無(wú)私奉獻(xiàn)
【教學(xué)反思】：
由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯移動(dòng)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。
課上，我還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：《鵲橋相會(huì)》請(qǐng)你設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會(huì)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說(shuō)，織女說(shuō)……”的對(duì)話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會(huì)怎么想，把當(dāng)時(shí)牛郎織女見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)出來(lái)，就更生動(dòng)、逼真了。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊，而且學(xué)生因?yàn)楹π叩仍颍@一環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候并沒(méi)有充分的展開(kāi)，未達(dá)到預(yù)期的良好效果。
下午，翻開(kāi)學(xué)生交上來(lái)的練筆作業(yè)，翻看著這一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)續(xù)寫的小片斷，我是又驚訝，又忍不住地偷笑。驚訝的是，這是孩子們第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，同時(shí)也是他們第一次接觸到“愛(ài)情”這一主題。雖然，“愛(ài)情”這一話題在我們文學(xué)作品里占有很重要的位置。但是，在小學(xué)課本里正式出現(xiàn)，還是個(gè)唯一呢。沒(méi)想到，這個(gè)主題，孩子們通過(guò)他們的“小眼睛”、去看，“小心靈”起悟，竟然詮釋得如此精彩！使我忍俊不禁。還有許多學(xué)生寫成了現(xiàn)代版的《鵲橋相會(huì)》 什么傳短訊，什么寶馬汽車。讓你不敢想象他們對(duì)“相思之苦”和“有情人終成眷屬。”等理解得已經(jīng)相當(dāng)透徹。不能小看這些小“大人”。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)理念】
1、對(duì)故事主題的探尋。扣住“追求幸福”這一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞，對(duì)幸福的不懈追求。
2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。
3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第二課時(shí)
課前交流：
《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。
還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）
小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。
一.導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（板書(shū)：愛(ài)情故事）
3.故事的主人公是牛郎和織女（板書(shū)：牛郎 織女）你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？（牛郎生活在——人間，織女生活在——天上。）
4.你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì)是怎樣的愛(ài)情？（曲折、美麗、浪漫、悲慘、凄美……）
5.小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì)充滿波折。
（設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。）
二.相愛(ài)原因
1、盡管愛(ài)的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、交流
（1）互相欣賞、傾心、愛(ài)慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）
板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）
織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）
勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起。
（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情）
板書(shū)：追求幸福
（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？
他們走到一起，最要感謝的是——老牛。
讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？
（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）
小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。
3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（播放并出示歌詞和插圖）
（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛(ài)美滿的生活，分析老牛的意象。）
三.愛(ài)的堅(jiān)貞
1、過(guò)渡：多么美滿的生活，多么純真的愛(ài)情。男耕女織，一家四口，其樂(lè)融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”。可是，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折。
2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。
指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）
王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對(duì)、破壞者）
3、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守？
（1）織女一邊掙扎……
（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）
4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對(duì)再大的困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。
5、感情朗讀8-10自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）
四.表達(dá)方法
1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣？（平淡無(wú)奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞不屈）
2、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）
3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來(lái)寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書(shū)：敘事）
4、所以說(shuō)，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來(lái)抓走織女？（機(jī)會(huì)難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。
5、齊讀8-10自然段
（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）
五.故事結(jié)局
1、過(guò)渡：王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對(duì)相愛(ài)的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
教師范讀，自由讀，齊讀。
小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
3、鵲橋相會(huì)
（1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。
（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）
（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷，“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對(duì)團(tuán)圓的向往。
（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）
六.故事的流傳
1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即"河鼓二"，在銀河?xùn)|。織女星又稱"天孫"，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫的。曹植《九詠》寫道："牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。"這是當(dāng)時(shí)最明確的記載。《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？
感人，哪里感人？
曲折，跌宕起伏。
僅僅是寫天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）
七.指導(dǎo)復(fù)述
今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事。
要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）
自由練練。
（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）
八.推薦閱讀
我國(guó)民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。
（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）
九.作業(yè)：
1、復(fù)述課文。2、閱讀民間故事。
板書(shū)
13.牛郎織女（愛(ài)情故事） 敘事
織女：心靈手巧 伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文
1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
（四）作業(yè)
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。]
（三）鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉？
[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
（四）作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
（思考、討論、交流）
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎老牛織女王母娘娘
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
男耕女織
13.牛郎織女 痛失老牛
夫妻離散
鵲橋相會(huì)
第一課時(shí)
一. 揭題，審題
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況
1. 出示課題。
2. 審題：（1）你了解民間故事嗎？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎？
（2）讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
3.談話：我們一起來(lái)重溫這個(gè)美麗動(dòng)人的故事吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書(shū)寫時(shí)要注意什么？
3. 嘗試聽(tīng)寫，并檢查反饋。
4. 齊讀生字詞。
5. 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
6. 組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃槟膸撞糠郑?/p>
12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）
1. 齊讀課題。
2. 指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3. 指名正音。
4. 齊讀。
5. 指名回答。
6. 指名補(bǔ)充。
7. 嘗試聽(tīng)寫。
8. 齊讀。
9. 按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽(tīng)讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
三.小結(jié)
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)
二.指導(dǎo)精讀
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，將它用筆描畫(huà)下來(lái)；
（3）了解民間故事的有關(guān)知識(shí)。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識(shí)。
1.導(dǎo)入談話：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，這一點(diǎn)我相信你們?cè)诶首x中已經(jīng)體會(huì)到了。下面。誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺(tái)做介紹。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1） 牛郎有著什么特點(diǎn)？
（2） 從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
（3） 該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。
2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解民間故事及其特點(diǎn)。
2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清課文思路。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛(ài)，今天我們來(lái)看看這個(gè)美麗的故事。
（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。
（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。
給下列字注音：
棚咧梭釀
腮偎眶礁拗
解釋詞語(yǔ)：
戀戀不舍：形容舍不得離去。
相依為命：在困難的環(huán)境里互相依*著過(guò)活。
富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。
拗不過(guò)：無(wú)法改變。
（四）了解民間故事及特點(diǎn)：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。
特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
（五）聽(tīng)課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
明確：分三個(gè)部分：
第一部分（開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。
第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。
第三部分（從“再說(shuō)天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。
（七）課堂練習(xí)：
什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？
（八）布置作業(yè)：
抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)*。）
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。）
老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）
4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）
（一）講讀第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？
明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。
從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？
明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。
老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說(shuō)話、商量事情等都能了解。
寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插敘，有何作用？
交代了織女的身世、遭遇和向往。
2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？
明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛(ài)和滿足，這樣寫與織女在天上沒(méi)有自由、沒(méi)有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。
（三）分析第三部分。
默讀課文第三部分，思考以下問(wèn)題（幻燈出示）。
1、這一部分作者寫了哪四層意思？
先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫(huà)下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。
2、牛郎聽(tīng)說(shuō)織女被抓走，采取了哪些做法？
急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？
專制、兇狠、殘暴。
4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。
寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
（四）課文內(nèi)容小結(jié)。
（五）布置作業(yè)：
思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、歸納主題思想。
2、了解課文的藝術(shù)特色。
3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）理解人物的象征意義。
牛郎織女：勞動(dòng)人民的典型。
王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。
天河：封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。
（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。
1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。
（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫(huà)簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會(huì)”等。
（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。
（3）動(dòng)物：老牛會(huì)說(shuō)話，喜鵲能搭橋。
2、鮮明的對(duì)比手法。
織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。
兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。
老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。
3、語(yǔ)言通俗流，描寫細(xì)致，充滿感情。
（三）概括中心思想。
通過(guò)牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。
（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。
完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語(yǔ)言口語(yǔ)化。
（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。
練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意義見(jiàn)教案。
（六）課堂練習(xí)：
寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō).今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.
二,了解作者資料.
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義.
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三,理清文章脈絡(luò),理解文意.
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.
2.學(xué)生匯報(bào).
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開(kāi)頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.
第二部分("一年一年過(guò)去"到"這就算安了個(gè)家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.
第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說(shuō)了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.
第四部分("第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.
3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題.
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的
學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的
四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué).
(一)小組內(nèi)交流.
(二)全班匯報(bào).
1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過(guò)的
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠.
(2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起.但通過(guò)"兩個(gè)一比較",他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說(shuō)明哥嫂待他不好.
(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子.他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子.
2,長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢
(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活.
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦.
(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象.)
(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.
(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么 (幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的.)
3,他是怎樣和織女走到一起的
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道"姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了."織女聽(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心.
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.
五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀.
六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō).今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.
二,了解作者資料.
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義.
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三,理清文章脈絡(luò),理解文意.
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.
2.學(xué)生匯報(bào).
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開(kāi)頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.
第二部分("一年一年過(guò)去"到"這就算安了個(gè)家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.
第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說(shuō)了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.
第四部分("第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.
3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題.
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的
學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的
四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué).
(一)小組內(nèi)交流.
(二)全班匯報(bào).
1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過(guò)的
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠.
(2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起.但通過(guò)"兩個(gè)一比較",他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說(shuō)明哥嫂待他不好.
(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子.他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子.
2,長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢
(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活.
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦.
(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象.)
(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.
(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么 (幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的.)
3,他是怎樣和織女走到一起的
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道"姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了."織女聽(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心.
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.
五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀.
六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？
五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、課文導(dǎo)入：
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”
二、人物認(rèn)識(shí)：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
之一
崇德小學(xué)：洪玉惕
教學(xué)目的：
1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
1、把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè) ”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
教師小結(jié)：同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實(shí)好嗎？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保存在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè) 。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折。《牛郎織女》我國(guó)四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò),篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事？
教學(xué)目標(biāo)：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生:：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)帲瑺?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，(讀相關(guān)語(yǔ)句)
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭(zhēng)取幸福
師：看著板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語(yǔ)言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一。《牛郎織女》的教學(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開(kāi)的過(guò)程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過(guò)復(fù)述故事的言語(yǔ)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語(yǔ)言文字的魅力，積累運(yùn)用語(yǔ)言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語(yǔ)文”“思想的語(yǔ)文”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語(yǔ)言復(fù)述故事，在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。
2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。
3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。
1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來(lái)，在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。
出示：
（ ）生活艱苦，人稱牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛訣別
（ ）相遇相知，結(jié)為夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰
（ ）來(lái)到森林，見(jiàn)到織女 （ ）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲
（ ）心急如焚，追趕被阻 （ ）老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)
（ ）男耕女職，日子美滿 （ ）喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)
（ ）闖入家中，抓走織女 （ ）照看周到，老牛親密
2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。】
二、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言。
㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。
1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，講的時(shí)候要注意語(yǔ)氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)。可以小組合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書(shū)提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。
2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。
3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。
第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺(jué)得講得最精彩的片段。
㈡展開(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。
1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來(lái)看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？
2、預(yù)設(shè)：
a是什么吸引了織女，決心留在人間？
b眾仙女勸說(shuō)織女，陳述私留人間的后果。
c牛郎織女的美滿生活。
d牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。
3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地講述。
（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說(shuō)“牛郎精心照顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié)，語(yǔ)言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）
4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。
a、聽(tīng)你們這么說(shuō)倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你覺(jué)得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？
b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫，我覺(jué)得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來(lái)與大家一起分享，讓我們一起來(lái)讀讀這段話。出示：
（從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過(guò)頭來(lái)又叫一聲爸爸。）
c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說(shuō)？
5、小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過(guò)牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。
㈢認(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。
1、牛郎與織女都追求自由的愛(ài)情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見(jiàn)一次面，對(duì)于他們追求的這種自由、幸福，你覺(jué)得 “美滿”嗎？
2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：
a、牛郎和織女他們都能苦難見(jiàn)真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。
（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛(ài)情打動(dòng)。不過(guò)，我們莊子也說(shuō)相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說(shuō)相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚(yú)一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命，就用它們的唾液來(lái)滋潤(rùn)對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說(shuō)，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。）
b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見(jiàn)上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了
（說(shuō)得真好，你們竟然和我們古人的詩(shī)人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無(wú)數(shù)。）
c、難怪有人說(shuō)，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說(shuō)神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙叮覀儾庞袥Q心追求美滿。
3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語(yǔ)言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊。】
三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過(guò)剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來(lái)聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？
2、學(xué)生交流板書(shū)：
牛郎：勤勞善良 忠厚誠(chéng)實(shí) 追求自由 對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……
織女：勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……
王母：封建專制 不近人情 冷酷無(wú)情 六親不認(rèn) ……
老牛：知恩圖報(bào) 關(guān)心牛郎……
（在此過(guò)程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)，有與眾不同意見(jiàn)的再陳述理由。）
【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流。”本篇課文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來(lái)的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無(wú)不栩栩如生，鮮明感人。通過(guò)故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成。】
五、認(rèn)識(shí)一種文化。
1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國(guó)家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說(shuō)”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。
2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。
【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語(yǔ)文觀，作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的開(kāi)拓，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種追尋。】