《一件運動衫》教案（精選15篇）

《一件運動衫》教案 篇1

　　通過學習《一件運動衫》，訓練學生快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

　　教學目標：

　　1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

　　2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。

　　教學重難點：

　　訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發疑問

　　1、師：愛是人類永恒的主題。千百年來，正因為我們擁有愛心，世界才會變得如此美好。同學們，你們在生活中一定感受過許許多多人與人之間真誠的關愛，能給我們講講嗎？

　　生：略

　　2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（出示課件一：課題）

　　3、激發疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？

　　4、生：略

　　5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

　　二、初讀課文，感知課文主要內容

　　1、自讀課文

　　師：請大家帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文中寫了哪兩個主要人物？課文圍繞著運動衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）

　　2、學生匯報。

　　3、歸納提煉出課文主要內容。

　　課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運動衫），并買下了這件（運動衫）。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用（運動衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運動衫）。

　　（板書：得---失----得）

　　三、默讀課文，尋找愛的閃現

　　1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠。現在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

　　2、學生默讀，教師巡視。

　　四、朗讀交流，領悟愛的豐富

　　師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。

　　（一）找準突破口

　　1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

　　2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。

　　過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢？（因為我的內心非常喜歡這件運動衫）

　　（二）引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。

　　課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛？

　　1、找出重點段。

　　（出示課件3:

　　這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

　　我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。

　　我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。

　　到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。）

　　2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。

　　3、美美地朗讀這些段落。

　　（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。

　　過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

　　過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。）

　　1、引導學生體會 “我”換鞋后自豪的心理。

　　2、啟發談話：此時，你想對文中的“我”說點什么？（板書：愛心）

　　3、感悟售貨員的愛心。

　　過渡：愛，無處不在。它在空氣里會化作一滴雨，它在售貨員心里也開出一朵美麗的花。當我拿著新鞋出現在康威老人面前時又會發生什么呢？后面又有哪些細節打動了你？

　　（四）朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。

　　1、引導學生細讀重點段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----）

　　2、抓住描寫康威老人的動作（撫摸）、神態、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。

　　3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。

　　五、教師小結，結束全文。

　　師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長！這節課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。

　　愛的小詩

　　愛是一種付出，

　　愛是一種關心，

　　愛是一種善良，

　　有時，愛還是一種善意的欺騙。

　　愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，

　　愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，

　　愛是一種獻身的勇敢，

　　愛是一種真誠的溝通，

　　愛是一個甜甜的微笑，

　　有時，愛更是一種舍棄。

　　自然因愛而博大，

　　人類因愛而崇高！

　　六、作業

　　展開想象續寫課文結尾的對話。

　　師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態。

　　板書設計：

　　21 一件運動衫

　　得——------ 失 ——------得

　　愛心 愛心

　　（我） （康威）

《一件運動衫》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀通課文，梳理小說線索，了解故事情節，初步學會讀小說的方法。

　　2、學習抓住細節品讀人物形象，嘗試運用細節描寫表現人物品質。

　　3、理解課文內容，體會“我”和老人之間相互關愛的真情

　　教學重難點：學會抓品讀小說的方法，通過細節感受人物形象。

　　(一)直接導入

　　今天我們來學習一篇新課文，來齊讀課題——一件運動衫

　　這是一篇小小說(板)。

　　(二)整體感知

　　1、快速讀課文，找出小說中主要的人和物。

　　2、根據板書梳理故事情節：誰能根據這些人和物來理清故事情節。

　　小結：抓住小說中的主要人和物是梳理小說故事情節的一個好方法，

　　(三)品讀小說

　　一、找出主要線索

　　1、在這篇小說中，哪個事物貫穿始終?

　　2、快速默讀課文，找到直接描寫運動衫的句子，劃出來。

　　3、匯報交流，提煉板書：想—得—失—得

　　4、齊讀四句話。

　　5、總結：原來，一件運動衫串聯起整個故事的情節，這就是這篇小說的線索。

　　二、關注意想不到的情節

　　關注第一處：

　　課件出示：

　　我站在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

　　……

　　我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。

　　我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。

　　1、再讀讀這個地方，哪些最細微的動作讓你意想不到?

　　重點抓“放”“抱”

　　2、為什么這兩個動作讓你意想不到?引出

　　3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——

　　4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?

　　5、再讀句子。

　　總結：這樣牢牢抓住細微的動作來描寫人物，這種寫法叫做細節描寫。它能更好地體現人物的品質。

　　關注第二處：

　　課件出示：

　　他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運動衫。

　　“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運動衫。當那父子倆打獵回來時，我用一只小狗跟那個男孩換了他的運動衫……”

　　1、再讀讀看，哪些細微的動作讓你意想不到?

　　“盯”：一個小小的動作，你又看到了什么?

　　“換”：

　　(1)小狗對老人來說意味著什么?

　　(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?

　　2、老人最需要的是一雙新鞋，可是他卻用自己最需要的東西去換我最喜歡的東西，你又看到一個怎樣的老人?

　　3、從這兩個意想不到的情節中，你讀出了什么?

　　提煉板書：相互關愛

　　三、再現幕后的場景。

　　課件出示：

　　“我”老人

　　1、我瞥了一眼老人這雙穿的

　　不能再穿的破鞋子，心想這雙?

　　鞋子可能是他最親近的東西了。

　　2、我又一次站在商店門口，

　　把運動衫脫下來，走進了商店。?

　　3、我把那件印著驕傲的仰著頭

　　的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，?

　　抱著鞋盒走出商店。

　　開頭我們講到拿運動衫換鞋的過程是小說的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來。

　　寫話練習：

　　1、老人用小狗換運動衫時，他會怎么想，怎么做，怎么說。

　　請學習課文11-----18自然段的寫法，寫寫當時的情景。

　　2、想想老人等獵人父子回來時，寫寫他換運動衫的動作和矛盾心理。

　　老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，

　　3、老人和父親交換東西時會說些什么?寫寫老人如何說服父子。

　　老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，

　　4、老人接過運動衫又會怎么做呢?

　　老人接過那件印著仰著頭的大角麋鹿的運動衫，

　　選擇其中的一個場景來寫。

　　四、課堂總結

《一件運動衫》教案 篇3

　　一.導入

　　1.出示一件運動衫的圖畫,觀察后,學生說說是怎樣的一件運動衫.

　　2.學習一篇有關運動衫的小故事.

　　二.讀課文預習提示,明確問題.

　　三.默讀課文,解決預習提示第一個問題:課文講了一件什么事?主人公是誰.(板書:換)

　　四.再讀課文,畫出小男孩喜愛和購買運動衫的過程.

　　1.學生自由說.

　　2.老師引導整體回憶喜愛和購買的過程

　　板書:注意看_問_想_說_買_穿(注意引導學生回憶小男孩是怎樣看的?怎樣問的?讓學生充分體會到他對這件衣服的喜愛之情)

　　3.問:為什么喜歡還要把運動衫換掉?你喜歡的東西在什么情況下會去換呢?(體會小男孩對老人的關愛)

　　4.寫法引導:課文沒有直接地寫小男孩怎樣關愛老人,而是通過寫小男孩對運動衫的喜愛去表現他對老人的關心,這種以一種事物突出表現另一事物的方法叫做襯托。

　　5.拓展:你以前見過這樣的寫法嗎?

　　五.解決問題3

　　1.課文的結尾你想到了?你原來是怎樣想?

　　2看到文章的結尾，你有什么想法?

　　3.文章對小男孩換鞋的過程進行了描寫,但卻沒有寫老人的做法,你能想象一下康威老人的行為嗎?

　　4.當男孩看到運動衫的時候,心里會想些什么?

　　六.拓展思維

　　1.從"換"字你體會到了?

　　2.誰能再說說這是一件什么樣的運動衫?

　　3.再看看文章中涉及到的媽媽,售貨員,他們是什么樣的人呢?

　　4.面對一群這樣善良的人們,你心里最深的感觸是什么?

《一件運動衫》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3.體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重點：

　　體會“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　教學難點：

　　設想事情發生的結局。

　　教學過程：

　　一、啟發談話

　　當你看到這個題目時，你會產生什么疑問呢？

　　二、初讀課文，了解文章內容。

　　1.檢查預習，指名朗讀課文。

　　2.想想課文講了一件什么事？

　　三、小組自學

　　（一）思考：

　　1.“我”看到了一件什么樣的運動衫會讓“我”喜愛？

　　2.“我”是怎樣購買運動衫的？

　　3.事情的結局與你想的有什么不同？你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

　　（二）討論交流，教師點撥。

　　（三）自由討論后，鼓勵中國學習聯盟膽發言。

　　（四）評價學生自學情況。

　　四、反饋自學內容

　　1.“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？（讀第三自然段回答）

　　2.從文中哪些語句可體現出“我”對運動衫的喜愛？

　　3.“我”的運動衫為什么會得而復失呢？

　　4.“我”的運動衫為什么會失而復得呢？

　　5.從“我”的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什么？

　　6.結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情。

　　五、朗讀自己喜歡的段落，體會感情。

　　附：板書設計

　　21

　　喜愛→買到（得）

　　買鞋→退掉（失）

　　康威→用狗換（得）

《一件運動衫》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3.體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重點：

　　體會我對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　教學難點 ：

　　設想事情發生的結局。

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話

　　當你看到這個題目時，你會產生什么疑問呢？

　　二、初讀課文，了解文章內容。

　　1.檢查預習，指名朗讀課文。

　　2.想想課文講了一件什么事？

　　三、小組自學

　　（一）思考：

　　1.我看到了一件什么樣的運動衫會讓我喜愛？

　　2.我是怎樣購買運動衫的？

　　3.事情的結局與你想的有什么不同？你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

　　（二）討論交流，教師點撥。

　　（三）自由討論后，鼓勵中國學習聯盟膽發言。

　　（四）評價學生自學情況。

　　三、反饋自學內容

　　1.我喜歡上了一件什么樣的運動衫？（讀第三自然段回答）

　　2.從文中哪些語句可體現出我對運動衫的喜愛？

　　3.我的運動衫為什么會得而復失呢？

　　4.我的運動衫為什么會失而復得呢？

　　5.從我的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什么？

　　6.結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情。

　　四、朗讀自己喜歡的段落，體會感情。

　　附：板書設計

　　21*

　　喜愛→買到 （得）

　　買鞋→退掉 （失）

　　康威→用狗換 （得）

　　教案點評：

　　通過學習這篇略讀課文，繼續培養學生用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。為了很好地完成教學任務，解決教學重難點，教學中設計了這樣的師生互動活動：

　　1、教師出示自學提示，學生自學課文；

　　2、學生討論交流，教師點撥引導。

　　對于教學的難點，設計了這樣的提問：事情的結局與你想的有什么不同？你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

　　思考這個問題的意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。讓學生結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情，目的是進一步體會人與人之間互相關愛，心中有他人，關愛他人的品格是高尚的，也是美的。

《一件運動衫》教案 篇6

　　一

　　師：同學們早上好！

　　生：老師早上好！

　　師：真機靈！昨天我們見過面了，看老師今天跟昨天有什么不一樣？

　　生：老師今天衣服換了！

　　師：看到老師換了衣服的同學請舉手。

　　生舉手。

　　師：凡是能看到老師換了衣服的，都是有愛心的同學。老師這是“皇帝的新衣”，有愛心的同學才能看到（生笑）。當然這是老師說個笑話。其實，發現老師換了衣服，就說明在關注老師，有了關注，才會有關心，才會有關愛。生活中，正是這種關愛，編織了一個一個動人的故事。今天我們就來學習一篇課文——《一件運動衫》（板書）。昨天老師沒有告訴你們上哪一課,是相信你們能當堂學好這篇課文，齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：請同學們打開書172頁，快速讀課文，看誰讀得快，又記得多。

　　生默讀，師行間巡視。

　　師小聲插話：默讀是最快的讀書方法，而且便于思考。

　　師：好了，很多同學已經讀完了，能堅持讀完的同學同樣值得表揚。大家請看站起來的兩位同學，他們在讀書的時候，手中不僅拿著筆，而且不時在書上畫畫，標一標，這種讀書習慣很好，很值得大家學習。請兩位同學坐下。

　　師：下面老師開始了解一下大家的讀書情況。課文寫了哪幾個人？

　　生：寫了我和康威老先生。

　　師：還有嗎？

　　生：小男孩和他的爸爸。

　　師：還有嗎？

　　生：還有媽媽和售貨員。

　　師：那么這些人當中，哪兩個是最主要的？

　　生：我和康威老先生。

　　師：請你把這兩個人的寫在黑板上，注意把字寫好。

　　生上黑板寫。

　　師：課文還寫了哪些東西呢？

　　生：一件紅色運動衫，小狗。

　　師：還有嗎？

　　生：還有鞋子。

　　師：還有嗎？

　　生：還有襪子，車等。

　　師：真仔細，這些東西中，哪兩樣是最主要的？

　　生：運動衫和鞋子。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：請你把這兩樣東西板書到黑板上，注意和上面同學寫的人對齊。

　　生板書。

　　師：誰能看著黑板來說說課文主要內容？

　　生：課文講我的鄰居康威老先生讓我支幫他修鞋子，我在康威老先生家看到一個穿的運動衫非常好看，我回家向媽媽要了三美元，到了商店毫不猶豫地買了一件穿上了。可是修鞋的人說康威老先生的鞋壞得不能再修了。我不忍心看到康威老先生沒有鞋穿，就用運動衫和康威老先生給的一美元四十五美分為康威老先生換了一雙鞋。

　　師：只讀一次就能說出課文的主要內容，而且說得這樣完整，真了不起！請坐，誰還能簡單地說一說。

　　生：課文講我用自己心愛的運動衫為康威老先生換了一雙鞋的事。

　　師：真棒！一下子就抓住了最主要的內容。課文的細節是不是也記得這樣好呢？請看投影：

　　康威老先生 鄰居 年事已高

　　能根據這幾個詞語說一說康威老先生嗎？

　　生：康威老先生是我的鄰居，他年事已高了。

　　師：還可以怎么說？

　　生：年事已高的康威老先生是我的鄰居。

　　師：非常好！老師是不是年事已高啊？

　　生：不是。年事已高，是指年齡很大的人。

　　師：再看投影：我 大角麋鹿 毫不猶豫 運動衫

　　說一句話。

　　生：到了商店，我毫不猶豫地買下了那件印著大角麋鹿的紅色運動衫。

　　師：說得有點猶豫。

　　生：到了商店，我毫不猶豫（加重語氣），買下了那件印著大角麋鹿的紅色運動衫。

　　師：這次不猶豫了，再看投影：售貨員  和顏悅色　鞋子

　　生：售貨員和顏悅色地說：“我見過那位老先生，他常想要雙軟點的鞋子。”

　　生：售貨員和顏悅色地給我拿了一雙鞋子。

　　師：（演示圖片）這是和顏悅色嗎？

　　生：（齊聲）不是！

　　師：（繼續演示圖片）這個呢？

　　生：這個是！

　　師：再看投影：

　　我 一本正經　　

　　康威老先生  失望

　　嶄新  面頰  淚水

　　這么多詞語，好像越來越難了，誰敢挑戰自己？

　　生：我一本正經地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋壞得不能再修了。”康威老先生聽了并沒有失望。當我把嶄新的鞋子展現在他面前的時候，他的面頰上流下了淚水。

　　師：不簡單，這么難都能說得這樣好！老師也說一下，你們看說得怎么樣？（嘻嘻哈哈地）“我回到那間熟悉的小屋，一本正經地對康威老先生說：‘哈哈，你的鞋壞得不能再修啦！’

　　生：不能這樣說。你前面說了一本正經，下面說話的語氣不對。

　　師：那應該是什么語氣？

　　生：應該認真點嚴肅的樣子，因為您已經說了是一本正經地說。

　　二

　　師：我們不僅了解了文章的主要內容，而且對細節記得也這樣好，說明我們五（四）班的同學很會讀書。剛才有同學說，我用心愛的運動衫來換鞋的，課文哪里說了這是我心愛的運動衫呢？讀課文找證據。拿起筆來，把文中說我喜歡這件運動衫的句子劃下來。一共有四處，注意找全了。

　　生邊讀邊劃。

　　師：劃好的同學練習一下朗讀，讀出喜歡。

　　幾分鐘后——

　　師：按順序來，誰讀第一處？

　　生：這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

　　師：不是太喜歡！

　　另一生再讀，強調了“最漂亮”。

　　師：為什么把“最漂亮”讀得這么重？

　　生：因為最漂亮我才喜歡。

　　師：第二處誰來讀？

　　生讀：我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。

　　師：你說說看，讀這句話，哪些詞語能說明我喜歡？

　　生：多少錢一件。

　　師：再讀讀，其他同學可以幫一下他。

　　生：應該是“大著膽子”。

　　師：對，你再讀讀，注意“大著膽子”。

　　生讀。

　　師：好的。第三處？

　　生讀，突出“一邊走，一邊想著”和“有多棒”。

　　師：不錯。第四處？

　　生讀：到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

　　師：基本讀出了喜歡，注意“先”，“一出商店就……”等，齊讀。

　　生齊讀。

　　師：是啊，我是多么喜歡這件紅色的運動衫啊，可是……（出示投影：

　　我是多么喜愛這件紅色的運動衫啊!可是……）

　　生：我是多么喜歡這件紅色運動衫啊，可是我不能看著康威老先生沒有鞋穿。

　　生：我是多么喜歡這件紅色運動衫啊，可是我一想到老先生在家里赤著腳等著這雙鞋，我就不忍心。

　　生：我是多么喜歡這件紅色的運動衫啊，可是我的鄰居康威老先生這雙鞋沒法修了，他現在正赤著腳在家等著我拿著修好的鞋給他穿呢。

　　……

　　師：想到這里，于是我又一次站到了商店門口。請看投影：

　　我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。

　　我向售貨員說明為什么要買一雙鞋:

　　看投影上的這兩兩段話與課文中的句子有什么不同？

　　生：書上的第二句后面是句號，您的是冒號。

　　師：老師的為什么是冒號？

　　生：您是想讓我們把說明了什么寫出來。

　　師：那書上為什么用句號呢？

　　生：書上是故意不寫的，是想讓我們去想。

　　師：書上是留下空白！

　　生：書上是省略，因為前文已經說了，一讀就明白了，不需要說了。

　　師：好的，給這兩位同學掌聲！那么我們來說明一下好不好？誰來做文中的“我”？老師來做售貨員，我們來演一下。

　　師：小朋友，你怎么又回來啦？你不是很喜歡這件運動衫嗎？

　　生：是的，我很喜歡這件運動衫，可是我手里的這雙鞋已經壞得不能再修了，他是我的鄰居康威老先的，他現在正赤著腳在家里等我拿著修好的鞋回去穿，我這樣回去他會傷心的。我不能這樣做，我想用這件運動衫，加上老先生的一美元四十五分換一雙新鞋給老師可以嗎？

　　師：你真是個有愛心的孩子。但是我問你，你換了不后悔嗎？

　　生：不會的，幫助別人怎么會后悔呢？

　　師：那你媽媽要是批評你怎么辦？

　　生：我就把事情告訴媽媽。媽媽知道我是為了幫助我們的鄰居是不會批評我的。

　　（臺下的老師掌聲。）

　　師：真是個好孩子！當嶄新的鞋子出現在老先生面前的時候，老先生有什么反映？找到有關的句子。讀，預備——齊！

　　生讀。

　　師：老先生流下的是什么淚水？

　　生：激動的淚水！

　　生：流下的感謝的淚水！

　　生：流下的幸福的淚水！

　　生：流下的是快樂的淚水！

　　生：感動的淚水！

　　師：你感動嗎？當老先生從枕頭下面拿出那件紅色運動衫時，你看著這一老一少，想到了什么？最想說什么？拿起筆來，寫下來。

　　學生在《愛的奉獻》歌曲聲中寫話。

　　師：現在請站起來這幾位同學讀一下他們寫的內容。

　　生：一老一少，用愛心編織了人間最動人的故事。

　　生：世界上最富有的人，不是那些家有萬貫的富豪，而是擁有愛心的人。

　　生：這是一個感人的故事，愛心成就感動，感動蘊藏快樂，快樂就是幸福！

　　生：只要人人都獻出一點愛，人間就會變得如此美好！

　　生：在一老一少的感動中，我感動了；在一老一少的快樂中，我快樂了；在一老一少的幸福的中，我幸福了！感動、快樂、幸福源于每個人都有的愛心！

　　……

　　師：是啊，今天我們一起讀了一篇課文，也完成了一次激動人心的精神旅程。下課！

　　附板書：

　　一件運動衫

　　我　　　　康威老先生

　　鞋子　　　運動衫

《一件運動衫》教案 篇7

　　一、說教材

　　《一件運動衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運動衫得而復失，失而復得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。在教學設計時，我本著語文教學的工具性與人文性相結合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗愛，力圖構建生命化教育的課堂。因此，我把本節課的教學目標確定為以下內容。

　　二、說教學目標

　　1、訓練學生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。

　　2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。

　　教學重難點：訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

　　三、說教法和學法

　　在教學過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，在本文的教學中，我注重了學法的指導，我力求讓學生學會“讀”。即通過初讀，讓學生抓住文章主要內容；通過細讀品味，讓學生抓住愛的細節，體會愛的真諦；這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　四、說教學流程

　　（一）導入新課，激發疑問

　　課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學生結合實際談談生活中所感受到的“愛”，以此導入新課，板書課題，引導學生針對新課提出自己的疑問。

　　（二）初讀課文，感知課文主要內容

　　在這一環節我讓學生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進而提煉出課文主要內容。

　　（三）默讀課文，尋找愛的閃現

　　在初讀感知課文主要內容的基礎上，我讓學生再次默讀課文，尋找愛的細節，細細品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領悟愛的豐富。這一內容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學生交流過程中，我力圖以一個重點段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導學生細讀品味本段中描寫 “我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關愛之心，指導學生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

　　在此基礎上，教師以一個問題巧妙過渡。師：我為什么會有這種矛盾的心理？學生回答：因為“我”太喜歡那件運動衫啦！以此引出文章前面部分 --------描寫“我”十分喜愛運動衫的部分，然后引導學生通過朗讀、模擬表演體會感悟我對運動衫的喜愛。小 學 教 學設計網

　　體會出“我”對運動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我又一次走進了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細節吸引了你呢？這樣學生很容易就找出了售貨員關愛康威老人的內容，領略到售貨員也是有愛心的。

　　接下來教師談話過渡：當我拿著新鞋出現在康威老先生面前時，又會發生什么呢？學生又開始交流文章結尾部分感人的內容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。）對這一重點段我引導學生細讀，抓住描寫康威老人的動作、神態、語言的文字細細品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學帶著這份感動來朗讀這一重點段。

　　在以上朗讀交流的環節中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權交給學生。通過讓學生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學生讀書的方法；通過朗讀將學生的語感與感官、感受結合起來。在這里，學生親近文本，與文中的人物進行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。

　　（四）讀寫結合，拓展延伸

　　在本節課的最后，我安排學生續寫：我再次穿上這件運動衫時的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學的讀寫結合起來，滲透寫作指導。

　　五、說板書設計

　　21 一件運動衫      

　　我 ：                  運   動  衫

　　（得------ 失 -------得）

　　愛

　　康威：                      鞋

　　舊鞋-------新鞋

《一件運動衫》教案 篇8

　　【教學要求】

　　1、閱讀理解課文內容，體會人與人之間互相關愛，先人后己的高尚情操。

　　2、引導學生展開想像，推測故事的結局。

　　【教學重難點】

　　1、了解“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，體會我與康威老先生互相關愛的品質。

　　2、展開想像，推測故事的結局。

　　【教學過程】

　　一、揭題，引導學生根據課題展開想象，質疑

　　1、師口述：“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？

　　2、引導學生開展想象：“得－失－得”的過程。

　　二、快速閱讀課文，讓學生想象正確與否，然后感知課文內容（課文講了一件什么事？）

　　三、理清課文敘述順序

　　課文按事情發展的順序敘述的，可依地點變換將課文分為四個部分：

　　（1）－（6）在康威先生家 （7）－（10）在商店、修鞋店

　　（8）－（18）回到商店 （9）－（22）回到康威先生家

　　四、再讀課文，培養學生的自學能力

　　1、自由讀文，畫出不理解的字詞。

　　2、完成思考題（分三步進行思考、體會、討論）

　　第一步，讓學生畫出我是怎樣購買運動衫的？

　　第一次“得”：（到了城里，我先到了小男孩……）

　　“失”：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”、“我把那件驕傲的仰著頭的大角鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：他站起身，從枕頭下面拿出一件印著頭的大角麋鹿紅色運動衫。

　　第二步，思考，在讀課文的過程中，你料到故事的結局嗎？

　　課文并沒有寫“我”得到了紅色運動衫后受感動的情形，教師可啟發學生思考。

　　當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。

　　通過思考這個問題，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深深震撼。

　　第三步，思考：

　　課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處？（小組合作，討論交流）

　　學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意，體現情誼”的角度說明還可以從“差價中及售貨號外加一雙長腰襪子”的角度說明售貨號被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，更進了步突出人與人之間的真情。

　　五、引導學生弄清心中尚存的疑問，體會感情

　　1、線索：一明一暗 “我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、聯系課文含義深刻的句子，體會人物感情。

　　⑴　康威先生對自己的苛刻與對別人的大方。

　　第（5）節中老先生自己只有一元四角五分錢，第（9）節中，“破得不能再修了”，倒數第（2）節中“用一只小狗換……”

　　⑵　我經常幫老先生做事，關心老人。

　　第（1）（2）節中“叫我去一趟”、“幫他人做點事是應該的”。

　　⑶　售貨員很有同情心。

　　第（14）節售貨員“和顏悅色”、“來過幾次”、“想要”拿來一雙長腰襪子。

　　六、齊讀全文，讀出對人物敬佩的感情

　　七、小結

　　一件運動衫凝結了老人的一片真情，也反映了小男孩樂于助人的可貴品質，讀了文章，我們應該學會愛別人。

　　八、作業

　　觀察生活中一個“討價還價”的場面，并寫下來。

　　九、板書設計

　　一件運動衫

　　鞋　　　換　　　運動衫

　　送　　　愛　　　補　買

　　康威先生 （愛） 　“我”

《一件運動衫》教案 篇9

　　改版后的《福建論壇》（社科教育版）刊出肖川博士與文質老師共同執教的《一件運動衫》教學實錄與評析，讀后心情久久不能抹去那份激動。正如肖川老師說課前的談話：＂生命化教育的實質是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內心變得善良、溫柔、細膩。……生命化的課堂，教師得用心去上課，才會有發現和欣賞，才會產生愛和美感，才能體驗自由與快樂。＂我深深地被執教者對教育的執著和敏銳所吸引，深邃的思想和大膽的嘗試所折服，自然而然地喚起往日教與學生的一些個情景。因而帶著以生命的名義，進行自我反思。

　　讓學生念老師的名字！

　　《一件運動衫》課伊始，肖川老師帶著同學們念了自己的名字并隨即解釋了＂川＂字，告之這是象形字。初看，覺得不可思議；回味一番，包含著對學生的尊重，帶著一顆純真的童心進入兒童世界，與兒童呼吸與共。還記得在成語知識匯報會上，當學生們一關又一關的創過成語迷宮、成語圍墻、成語方陣……＂程門立雪＂的故事將學生攔住了，一個又一個的＂優等生＂面有難色的退卻了。我抖了抖知識行囊，然后相機進行苦口婆心的教育，將＂小題＂大＂作＂起來。學生們都陷入了深思，顯得十分低沉、教室里只回響我擲地有聲的激烈言辭。就在我在暗自歡喜時，有學生站起來＂老師，是我們書看得不夠多，不踏實。可是時代不同了，我們接受知識的方式和你們當時不一樣。像電視、電腦等現代媒體，肯德基、麥當勞等場所都是你們以往所不能體會到的……＂一連串的回答，再加上其他同學的隨聲附和，讓一向口齒伶俐的我顯得無所侍從……今天看到肖川老師讓學生一上課就和自己平等相處的舉動，不猶得汗顏。忘記了當初如何體會以學生的發展為本，如何探討以生為本的。其實，就是在不經意間，又慢慢將自己封閉，將自己當成圣經，當成絕對的權威。日復一日，年復一年，學生的興趣還會在嗎？學生的自信還會強嗎？我感悟到觀念和行為的統一是多么的重要，否則就會出現＂新瓶裝舊酒＂的現象。

　　我學會給學生時間了嗎？

　　由張文質老師授課的部分，我清楚的發現對指導學生克服如添字、少字、拖腔等錯誤，張老師耐心的引導歸納、總結，進而讓學生自己體會到要克服老師的這些缺點。細讀深思，張老師對學生的尊重、對學生學習習慣的關注、對學生未來的高度關懷……分量極其厚重。他并不站在一節課的角度來看待這個課堂，而是把其當成學生一段學習經歷的組成部分。這當中，沒有了表演成分，也沒有了急于完成教學任務的浮躁。試想一下，久而久之，學生得到了老師充分的引導和激勵，得到了尊重，課堂還會死氣沉沉嗎？心靈還回封閉嗎？著名特級教師于漪說得好：＂我們當老師的在習慣的軌道上奔跑慣了，心中最關注的是學生識了多少字，能默寫多少字，能背多少首詩，能做多少道數學題，有怎樣的難度，怎樣的速度，能畫什么畫，彈多少首曲子，等等。滿眼是分數，滿腦子是知識、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知識、技能為教育的第一要義是否壓抑挫傷乃至剝奪了學生的天賦和潛在的智能。＂記得我增加的北師大教材第四冊《媽媽的愛》這一組教材的教學。我讓學生課外閱讀《溫柔的手》和《媽媽的愛》之后，說一說感受，畫一畫語句，接著讀一讀、背一背，然后回家為長輩盡孝心。從反映上來的情況看學生們明顯高興，有的為父母洗腳、有的為爺爺、奶奶捶背……實踐證明學生們在不確定的活動中接受了教育,獲得了自我體驗。然而在選學北師大教材第八冊《春之聲》這一組內容時，我沒有讓學生充分的時間去尋找春天，就急于要辦起《春之聲》的展覽，結果可想而之。習慣真是一種頑強而巨大的力量，當我們漸漸迷失了方向時，就應當回過頭來想想，自己是否用成人的眼光或心理來挑剔、限制、阻擊乃至打擊、扼殺。須知：如果在無意中折斷學生思想的翅膀，會影響他的一生。

　　課外“功”夫！

　　在教學中，肖川老師自然的講述了寫作技巧，朗讀了詩《祝福》，引導學生朗讀并背誦下來。這讓我想起《小學語文教師》中刊載的張景一老師教學《難忘的潑水節》處理＂突發事件＂的情景。當師生討論到＂周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，向人們祝福＂一句話時，因＂祝福＂兩個字既是本課的生字，也是本課的生詞，張老師引導學生對這個生詞的意思進行了探究。這時，有一位男同學問道：＂為什么過年貼春聯的時候，有許多人要把這個'福'字頭朝下貼呢？這不是錯別字嗎？＂只見，張老師用贊許的目光望著這位男同學，笑瞇瞇地說：＂這位小同學，通過你剛才提出的這個問題，老師知道你是一個很細心很注意觀察事物的好孩子，請你繼續保持這種良好的習慣，好嗎？＂男同學略有些靦腆地點了點頭。張老師略一停頓，接著說：＂'福'字現在的解釋通常是'幸福'，而在過去則指'福運''福氣 '。春節貼'福'字，無論是現在還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。人們為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將'福'倒過來貼，利用諧音'福到了'表示'幸福已經到了'，同學們明白了嗎？張老師意猶未盡，＂同學們，說到這個倒貼的'福'字，老師還有個小小的故事呢，同學們想聽嗎？＂剛才提問題的那位男同學聲音洪亮地首先帶頭響應。隨后張老師邊走邊講＂朱元璋用'福'作暗號準備殺人，馬皇后巧救百姓＂的故事。為了處理這個＂突發事件＂，張老師大約耗時三分半鐘，但最后并沒有因此拖堂。＂課堂一分鐘，課外十年功＂，像這種課堂隨即閃現的閃光之處，是在對學生進行人文精神教育的有益嘗試，更是對教師素養的一種挑戰。我們正處在日新月異的時代，知識的更新容不得自己有絲毫懈怠，＂為有源頭活＂，我們必須成為主動的學習者。

　　就教學的方法上我們還有許多要學，就教學設計我們還有豐富多樣的設想，但是要明白教育不僅是科學，而且是藝術。教師對教育的理解與熱情，對學生的關懷與呵護，本身的文化底蘊都直接影響著教育教學的效果和學生的成長。這堂特別的課，讓我發現自我的偏差，更確切的意識到應少一些浮躁，多一點寧靜。思索之余，自己深深的期待每一個新的課堂,以期心懷敬畏之情,以生命的名義享受每個四十分鐘。

《一件運動衫》教案 篇10

　　引導學生讀文章結尾，問：你想到故事的結局了嗎？作者為什么這么安排呢？學生通過讀文覺得這樣的結局出人意料，而這樣寫的好處一時還不能理解。于是我引導學生抓住“得而復失，失而復得”這八個字引導學生思考小男孩第一次是怎么得到運動衫的，又怎樣失去；最后又是怎樣失而復得的？當他得知運動衫是老人用小狗換來時又有何反應？你能從中體會到什么？這樣引導使學生體會到這樣的結局使人產生新奇感，并為人與人之間的真誠友誼所震撼，故事的結局讓雙方都有意外收獲。作者獨具匠心的安排，使文章更具有吸引力。

　　文章到此戛然而止，我又引導學生想象男孩會有什么舉動？續寫結尾。學生更深刻地體會到男孩的感動、人間的真情。從而升華了情感。

《一件運動衫》教案 篇11

　　一、教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會課文重點內容在表達上的效果。

　　二、教學重點：

　　快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會表達的思想感情。

　　四、教學準備：

　　投影設備

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入

　　“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關的語句。

　　1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

　　學生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”

　　2.給文章劃分段落：(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

　　3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：(記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。)

　　(二)重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處?

　　1、小組討論。

　　2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價(4.5美元)與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

　　(三)說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎?

　　學生各抒己見。

　　1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應?讓學生想象當時的情景。(說一說當時“我”會怎么想?)

　　2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么?

　　(四)教師總結

　　1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀?使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　六、教學結束：

　　布置學生學會本課知識點，并復習下節課內容。

《一件運動衫》教案 篇12

　　活動目的：

　　1 有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3 體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重難點：體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。

　　教學課時：一課時。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一 故事引入：

　　⑴ 師講故事《麥琪的禮物》，提問：聽了故事以后，你有何感受？

　　⑵ 今天我們要學習的一件運動衫引起的故事也同樣感人。（板書 課題）

　　二 練習快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　⑴ 自己的話簡要說說課文的主要內容。

　　⑵ 快速默讀課文，想想課文重點在寫什么？畫出有關的語句。

　　學生思考回答：重點寫運動衫的“得而復失，失而復得”。

　　（第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”    

　　“ 失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這 雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。” 小男孩他喜歡那件運動衫嗎？

　　從那些地方可以看出？

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭大角麋鹿紅色運動衫。”

　　⑶ 想想你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？{使學生對人與人之間的真情產生震撼。}

　　當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓 學生想象當時的情景。

　　⑷ 思考：課文用了不少筆墨寫“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處？

　　a) 小組討論。

　　b)  b) 交流。（從“情節完整性”角度談好處；從“表情達意，體現 情誼”角度談好處；從“標價與實價的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退襯衫買鞋關心老人 的行為所感動，才會以4.45元出售鞋，還加一雙襪子。感受人與人之間的真情。）

　　三 指導朗讀：文章哪些地方最令感動？你能有感情地讀一讀嗎？

　　四 體會文章結構的精妙

　　這篇文章和《麥琪的禮物》結構上有什么共同點？這樣安排有什 么好處？（課文一明一暗兩條線索，明：“我”買運動衫，換鞋；暗：康威先生用小狗換運動衫，最后兩線交織在一起，形成出人意料的結局。）

　　五 拓展練習：

　　⑴ 學了這篇課文，你受到了什么啟發？

　　⑵ 把《一件運動衫》的故事講給家長聽。

《一件運動衫》教案 篇13

　　教材分析：

　　這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續培養用比較快的進度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。

　　學生分析：

　　班內學生已經掌握一些識字方法，字詞可以通過可前預習獨立完成，閱讀有一定的速度，情感豐富，對課文的內容很容易掌握。

　　設計理念：

　　1.學生是學習活動的主體，要以學生的“自讀自悟、自學探究”為基礎，充分發揮師生的互動。

　　2.構建和諧的氛圍，注重學生的情感體驗。

　　3.閱讀是學生的個性化行為，應使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　教學模式：

　　聯系生活——提出問題——自學探究——師生研討——回歸生活

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3.理解課文重點內容在表達上的效果。

　　課前準備：

　　將《麥琪禮物》發給學生，讓學生獨立閱讀、理解。

　　教學重點：

　　能夠結合自己的生活實際，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　教學流程：

　　一、 內外聯系，緊扣主題導入

　　1 .課前播放《愛的奉獻》，奠定愛的氛圍。

　　2.讓學生談談對《麥琪的禮物》的理解。

　　3.小結導入：每個人都有需要別人幫助的時候，當發現有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻》中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間

《一件運動衫》教案 篇14

　　之二

　　佚名

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重點：

　　快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　教學難點 ：

　　體會表達的思想感情。

　　教學準備：投影設備

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關的語句。

　　1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

　　學生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”

　　2.給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：（記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。）

　　二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　1、小組討論。

　　2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4.5美元）與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

　　學生各抒己見。

　　1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。（說一說當時“我”會怎么想？）

　　2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么？

　　四、教師總結

　　1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　附：板書設計 

　　21 一件運動衫

　　文章結構：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　結尾出人意料——贊美人與人之間真誠的友誼

《一件運動衫》教案 篇15

　　教學目標

　　1.理解課文重點內容在表達上的效果。

　　2.感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　課前準備將《愛之鏈》一文印發給學生，讓學生獨立閱讀，理解。

　　教學過程

　　一、內外聯系，緊扣主題導入

　　1.課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻》。

　　2.讓學生談談對《愛之鏈》題目意思的理解。

　　3.小結導入：每個人都有需要別人幫助的時候，當發現有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻》中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�牎苯裉煳覀儊韺W習《一件運動衫》，學了課文以后，同學們一定會有更深切的體會。

　　二、默讀課文，抓住主要內容

　　1.快速默讀課文，然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事。

　　2.讀后反饋。(“我”為鄰居老人送鞋到鎮上修補的時候，買了一件漂亮的運動衫，但在知道那雙破鞋不能再補后，“我”用運動衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運動衫送給“我”。)

　　三、重點品讀，體會表達效果

　　1.快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運動衫的句子，并說說你是怎么看出“我”對運動衫的喜愛的。既然“我 ”對那件運動衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人?

　　以下兩個句子特別值得注意：

　　(1)到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

　　(2)我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。

　　2.作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對那件運動衫的喜愛?(小組討論，交流，小結：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。)　

　　3.在讀《一件運動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運動衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻會得到愛心的回報或者好人有好報的道理。)

　　四、二者擇一，當堂進行練筆

　　1.當“我”得知老人的運動衫是用小狗換來的時候，會做何反應?請你想像當時的情景，用幾句話寫下來。

　　2.如果要在那件運動衫上題字，你準備寫下什么?��

　　(學生選擇其中一題練筆，及時組織交流和評價。)

　　五、激qing小結，升華情感

　　1.小結。

　　2.播放歌曲《愛的奉獻》。

　　點評

　　1.利用資源，拓寬教材。母語學習的資源無處不在，《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，課程改革鼓勵教師成為教材的開發者、建設者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導學生多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經驗。一本語文書、一篇課文已經遠遠不能滿足學生發展的需要，課本不再是學生惟一的語文學習資源，只要符合學生的身心發展特點，體現時代特點和現代意識、文質兼美的文章，都可以拿來供學生學習。本教學設計合理補充教材，拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。

　　2.緊扣主題，內外聯動。關于小學階段的閱讀教學，《語文課程標準》提出“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”的教學目標。誠然，實現這一目標的途徑有多種，而以課內帶課外、內外聯動顯然是切實可行的有效方式之一。《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應互幫互助，奉獻愛心終將獲得愛心回報，而故事結局的出人意料，可謂異曲同工。選擇《愛之鏈》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加了閱讀量，而且可以內外聯動，事半功倍。

　　3.意文兼得，以情育人。本設計力求在閱讀教學中引導學生披文得意、理解內容和情感，在引導學生抓住主要內容的基礎上讓學生畫出重點的句子，體會表達效果，理解出人意料的謀篇布局，在最后環節安排了表達訓練，實現語文工具性與人文性的和諧統一。此外，本設計還在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情動人，以情育人。課前和結束時播放歌曲《愛的奉獻》，導入和結束時煽情的導語和結語設計，營造了濃郁的情感氛圍，使學生切實受到真情的熏陶和感染，達到育人的目的。

　　附：《愛之鏈》

　　一天傍晚，喬駕車回家。一路上冷冷清清。天開始黑下來，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車胎癟了。她在這站了一個多小時了，沒有人停下來幫助她。

　　喬將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。雖然他面帶微笑，但她還是有點擔心。他會害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。

　　老太太站在寒風中一動不動。他知道，只有寒冷和害怕才會那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車里暖和暖和呢?”

　　喬爬到車子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關上后備箱。

　　她問該付給他多少錢，出多少她都愿意。喬卻沒有想到錢，他認為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時候曾經有多少人幫助過他。他說，如果她真想答謝他，就請她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。

　　喬看著老太太發動汽車上了路，才開著車消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。

　　老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，再趕路回家。

　　女侍者走過來，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8個月的身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累而有所改變。

　　老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢，老太太卻悄悄出了門。女侍者拿著零錢回來，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經幫助過我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”

　　雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅持下來了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢和老太太寫的話。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出世了，生活會很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當丈夫躺到身旁時，她給了他一個溫柔的吻，輕聲說：“一切都會好的。我愛你，喬。”