《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識(shí)字，口頭組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6.多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1.展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4.你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2.小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2.布置作業(yè)：抄寫生字。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語(yǔ)氣變化。
（三）情感目標(biāo)：體驗(yàn)要去遠(yuǎn)足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
五、教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，明天我們?nèi)ミh(yuǎn)足了，你們會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就是關(guān)于一個(gè)要去遠(yuǎn)行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠(yuǎn)足》，遠(yuǎn)足的意思是是遠(yuǎn)行，出遠(yuǎn)門。讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡm(xù)ínɡ
睡那海真老師嗎同學(xué)什才亮明
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。認(rèn)識(shí)偏旁目字旁“目”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，組詞：學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
zhe看著zhǒnɡ多種
著種
希望能幫助到您
zháo睡不著zhònɡ種地
yāo要求de輕輕地
要地
yào要去dì地方
shuō說(shuō)話de好的
說(shuō)的
shuì游說(shuō)dì目的
反義詞
來(lái)——去那——這
真——假明——暗
多——少遠(yuǎn)——近
這節(jié)課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的`組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
希望能幫助到您
（二）去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
寫偏旁
睡——海——
明——嗎——
加偏旁
每——馬——
反義詞
來(lái)——假——
暗——這——
少——近——
六、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，
并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
希望能幫助到您
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了1個(gè)偏旁。
4、初讀了課文。。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（3個(gè)小節(jié)）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)地方空一行處。）
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)
（1）翻過(guò)來(lái)，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）
（3）原來(lái)小女孩明天要去遠(yuǎn)足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗(yàn)了小女孩對(duì)大海的向往。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語(yǔ)氣變化。
（三）情感目標(biāo)：體驗(yàn)要去遠(yuǎn)足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，明天我們?nèi)ミh(yuǎn)足了，你們會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就是關(guān)于一個(gè)要去遠(yuǎn)行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠(yuǎn)足》，遠(yuǎn)足的意思是是遠(yuǎn)行，出遠(yuǎn)門。讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡm(xù)ínɡ
睡那海真老師嗎同學(xué)什才亮明
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。認(rèn)識(shí)偏旁目字旁“目”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，組詞：學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
zhe看著zhǒnɡ多種
著種
zháo睡不著zhònɡ種地
yāo要求de輕輕地
要地
yào要去dì地方
shuō說(shuō)話de好的
說(shuō)的
shuì游說(shuō)dì目的
反義詞
來(lái)——去那——這
真——假明——暗
多——少遠(yuǎn)——近
這節(jié)課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
寫偏旁
睡——海——
明——嗎——
加偏旁
每——馬——
反義詞
來(lái)——假——
暗——這——
少——近——
六、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,
并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了1個(gè)偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（3個(gè)小節(jié)）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)地方空一行處。）
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)
（1）翻過(guò)來(lái)，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠(yuǎn)足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗(yàn)了小女孩對(duì)大海的向往。
zhe看著zhǒnɡ多種
著種
zháo睡不著zhònɡ種地
yāo要求de輕輕地
要地
yào要去dì地方
shuō說(shuō)話de好的
說(shuō)的
shuì游說(shuō)dì目的
反義詞
來(lái)——去那——這
真——假明——暗
多——少遠(yuǎn)——近
4、請(qǐng)女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）翻過(guò)去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠(yuǎn)足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗(yàn)了小女孩對(duì)云的向往。
5、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時(shí)候才天亮呢?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠(yuǎn)足，她在盼望天快點(diǎn)亮。好早一點(diǎn)看見大海白云
來(lái)——去，是一對(duì)反義詞
6、學(xué)生討論：你有過(guò)這樣的心情嗎？
7、老師總結(jié)：通過(guò)對(duì)大海和云的向往，體現(xiàn)了“我”對(duì)外邊世界的向往。全詩(shī)短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度。要去遠(yuǎn)足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、表演朗讀：
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠(yuǎn)足
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過(guò)去，
唉——
睡不著。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——到底什么時(shí)候，才天亮呢？
七、課文升華
詩(shī)歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動(dòng)了動(dòng)了
魚兒上當(dāng)了
哈和我的手掌一樣大
爸爸說(shuō)放了他吧
魚小弟年紀(jì)太小
動(dòng)了動(dòng)了
魚兒被騙了
哇比爸爸的手掌還要大
我也說(shuō)放了他吧
魚爸爸年紀(jì)太大
黃昏時(shí)
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
九、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字
（一）指導(dǎo)書寫漢字才
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認(rèn)識(shí)筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字明
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車同
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車學(xué)
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學(xué)”共8筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、正確書寫四個(gè)漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
這是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩(shī)，表達(dá)了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。全詩(shī)共三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的表達(dá)力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在地感受到了遠(yuǎn)足的藝術(shù)魅力和感染力；同時(shí)也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的無(wú)限想象力，重視他們個(gè)人的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文，與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)各種學(xué)習(xí)和朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗讀兒歌。
難點(diǎn)
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2.朗讀課文，把這首詩(shī)讀通讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，這個(gè)周末老師給你們的'爸爸媽媽布置了一個(gè)任務(wù)，就是帶你們外出游玩一天。這個(gè)周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.我能理解大家的這種興奮、激動(dòng)的心情。有一個(gè)人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來(lái)認(rèn)識(shí)她。(出示作者方素珍個(gè)人簡(jiǎn)介)她就寫了一首表達(dá)這種激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)吧！
3.齊讀課題。理解“遠(yuǎn)足”。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.對(duì)照拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2.齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認(rèn)識(shí)的、要求會(huì)寫的字畫出來(lái)，借助拼音讀一讀。
3.讀帶拼音詞語(yǔ)。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認(rèn)識(shí)了吧？現(xiàn)在它們來(lái)到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個(gè)招呼吧！(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)
4.現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了，請(qǐng)你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5.摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(指名讀)
6.下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰(shuí)能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2.師范讀，后指名讀。齊讀。
3.這首小詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來(lái)，我們下節(jié)課來(lái)共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫四個(gè)生字：“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？(學(xué)生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍：請(qǐng)看清字的筆順。
二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。
2.記字形：組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學(xué)：第一、二筆為右點(diǎn)，第三筆為左點(diǎn)。
(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。
4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
l.朗讀課文。
2.寫出下列生字的筆順。
同：________________________________________________________________________
學(xué)：________________________________________________________________________
3.查查資料，看看遠(yuǎn)足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。
第二課時(shí)
1.做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.(出示生字詞)點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.齊讀詩(shī)歌。
二、朗讀感悟。
1.出示第一節(jié)，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過(guò)大海嗎？你認(rèn)為大海都有什么顏色呢？
(2)學(xué)生說(shuō)：藍(lán)色、黑色。(學(xué)生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣，問句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2.出示第二節(jié)，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時(shí)觀察過(guò)云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學(xué)生回答：長(zhǎng)方形、橢圓形……
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣，問句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀，點(diǎn)名讀。
3.出示第三節(jié)，全班齊讀。
(1)思考：詩(shī)中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠(yuǎn)足)你建議小主人公為了明天的遠(yuǎn)足應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？
(2)小組交流、討論，點(diǎn)名說(shuō)。
(3)自由讀，全班齊讀。
4.你覺得這首詩(shī)中哪個(gè)地方寫得比較有趣？說(shuō)說(shuō)你的理由。全班交流，學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1.你覺得小主人公的心里還會(huì)想些什么？如果你是這首詩(shī)的主人公，你還會(huì)想些什么？
(分小組交流)
2.試著寫一寫：
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說(shuō)的，
那么__________嗎？
3.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)寫得較好的作品，再全班交流，評(píng)議、欣賞。
明天要遠(yuǎn)足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學(xué)海拾貝”。）誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀？
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
文本分析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者通過(guò)把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來(lái)了。全詩(shī)共3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫“同、學(xué)”等字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
要點(diǎn)把握
借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
二、初讀課文，識(shí)記字詞
（一）了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。
（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。
3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正。
注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語(yǔ)可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。
（二）認(rèn)識(shí)生字。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
覺么大天好學(xué)
么剛天
2、認(rèn)識(shí)新偏旁。
（1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(zhǎng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長(zhǎng)、左低右高。
3、多種方法識(shí)記生字。
（1）加減法識(shí)記。
◇加一加：目垂→睡氵每→海口馬→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“天都黑了，你才回來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮。”
4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。
5、指導(dǎo)書寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
（2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
合體字。“冂”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？
（詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）
2、小組活動(dòng)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。
第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。
3、小組交流：你有過(guò)因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。
（2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
要點(diǎn)把握
借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）聽寫。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
（2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開火車?yán)首x。
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
（3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來(lái)覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。
2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。
①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）
②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）
④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）
⑤板書：海——顏色
（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）
②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。
③小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師。）
④小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來(lái)的？（真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）
（3）指導(dǎo)朗讀。
①朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。
②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過(guò)去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來(lái)覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）
（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
②請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）
（2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無(wú)奈。）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉。）
小結(jié)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。
（5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。
（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？
三、拓展文本，學(xué)有所獲
過(guò)渡：詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大威武嗎？
翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過(guò)哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆朗讀感悟，隨文識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來(lái)的？
生：從“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”這句看出來(lái)的。
師：（出示寫有“海”的卡片）這個(gè)字就念“海”。誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三點(diǎn)水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“海”組詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”說(shuō)一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。
師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說(shuō)是——
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍(lán)色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。
（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
（生練讀）
師：誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。
（指名讀）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于“海”的字義的理解拓展較好，通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語(yǔ)氣變化。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂，期盼之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。
三、學(xué)情分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
四、教學(xué)方法
多媒體演示、小組合作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，請(qǐng)你也回憶一下你都到過(guò)哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？
走入情境，揭示課題。
過(guò)渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風(fēng)光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。
（二）教師范讀，初步感知
教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
預(yù)設(shè)：知道為什么“我”睡不著。
（三）初讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞
1.自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)生自學(xué)生字。
（1）教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
（3）借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
（4）同桌相互檢查，糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.隨文識(shí)字品讀文章
（1）強(qiáng)調(diào)睡是翹舌音，認(rèn)識(shí)新的偏旁“目”字旁。睡覺閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶，給睡組個(gè)詞吧。還能說(shuō)出目字旁的字嗎？
（2）“那”的反義詞是“這”。
跟進(jìn)訓(xùn)練題
火眼晶晶，我會(huì)選。
（1）nà?（2）nǎ
你去哪兒？我去那（?）里。
（3）能用“嗎”說(shuō)一句話嗎？
通過(guò)圖片展示理解海為什么是多種顏色？認(rèn)識(shí)“真”字，并說(shuō)一說(shuō)“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。
（4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無(wú)奈想要遠(yuǎn)行迫不及待的想法。
3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮
（2）開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
（四）集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過(guò)當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫生字——才、明。
（1）學(xué)習(xí)生字——明。“日”在豎中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。
（2）學(xué)習(xí)生字——才。教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字——才。三個(gè)筆畫要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。
（五）總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)行焦急、無(wú)奈、期待的心情，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)這位小朋友急不可耐的心情。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查詞語(yǔ)和生字的認(rèn)讀情況。
2.回顧課文內(nèi)容。
（二）再讀詩(shī)歌，理解感悟。
1.這首詩(shī)中什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去
想一想我們平時(shí)睡不著覺的樣子。
預(yù)設(shè)2：三次嘆氣“哎——”
學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。
“哎——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長(zhǎng)。
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
2.你有過(guò)這樣的心情嗎？
3.朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友著急迫不及待的等待心里。
（三）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1.借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。
明天要遠(yuǎn)足
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
翻過(guò)去，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——
2.我會(huì)說(shuō)一說(shuō)：
我和去了，玩了，心情。
（四）指導(dǎo)書寫
過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的焦急，這些語(yǔ)言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1.交流記憶方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，
2.學(xué)習(xí)生字——同、學(xué)。
（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。
（2）師生共同書寫生字，比一比誰(shuí)寫得工整、漂亮。
（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。
（五）總結(jié)全文，再次感受夜色
1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的渴望，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
2.播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過(guò)這樣的心情嗎？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫的'字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
2.布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語(yǔ)氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)�摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)啊？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（出示第一句話：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊啊）
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱础ｎA(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的話啊？你從哪里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問句可以看出）嗎字表示疑問。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意問句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊。現(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚�(gè)寫一個(gè)。開始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫。
大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
目標(biāo)確定的依據(jù)
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)飽含童真，凝練、傳神，短短三節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。三節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“哎”，3次重復(fù)，一次次的加重了情感力度。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。教學(xué)重點(diǎn):第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“睡著”等11個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀課文，體會(huì)文中的感情。
學(xué)情分析
一年級(jí)的孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，剛剛踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)一切都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞注意力容易分散!識(shí)字方面，許多學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)一些生字和漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望；大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字。在寫字方面，一些學(xué)生會(huì)寫出字的大概樣子，但沒有掌握字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，無(wú)法在田字格中寫的美觀，個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。閱讀方面，一些學(xué)生能借助拼音正確地朗讀課文，但部分學(xué)生沒有培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拼讀仍有困難，識(shí)字量太少是造成學(xué)生閱讀困難的主要原因。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁和京字頭。
正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
評(píng)價(jià)任務(wù)
通過(guò)教師范讀、學(xué)生分組讀、個(gè)別學(xué)生讀，流暢的朗讀這篇兒童詩(shī)。再通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受明天要遠(yuǎn)足的心情。
田字格中送生字寶寶回家的方式教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“才、明”兩個(gè)字。最后學(xué)生練習(xí)、描紅進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一
復(fù)習(xí)檢查
1、做游戲：猜猜我是誰(shuí)
2、聽寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
（完成目標(biāo)一）
復(fù)習(xí)檢查是低年級(jí)段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
學(xué)習(xí)新偏旁
1、分段指名朗讀。
2、認(rèn)識(shí)豎心旁
3、交流識(shí)字方法。
（完成目標(biāo)一、二）
了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
讀讀說(shuō)說(shuō)
1、分組討論：“上節(jié)課中小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？”
2、指導(dǎo)朗讀
讀兒歌“大還是小”
（完成目標(biāo)二）
結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
環(huán)節(jié)四
對(duì)比朗讀
1、朗讀最后兩個(gè)自然段
2、學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像這樣小小的不要長(zhǎng)大？
3、5、6自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀
（完成目標(biāo)三）
兒歌是低年級(jí)學(xué)生喜聞悅見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)五
寫字指導(dǎo)
1、出示“己、衣”，學(xué)生觀察
2、田字格內(nèi)教師范寫。學(xué)生練習(xí)
3、反饋評(píng)價(jià)
（完成目標(biāo)一）
通過(guò)反復(fù)鞏固聯(lián)系的方式熟悉的掌握會(huì)寫字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
大還是小
大獨(dú)立自主自豪感
小需要幫助依賴感
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
【說(shuō)教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說(shuō)目標(biāo)】
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)生】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
【說(shuō)教法】
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
（二）、識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容
（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩(shī)”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩(shī)，并把寫好的詩(shī)讀給家人聽，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
【說(shuō)板書】
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩(shī)”做提示。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠(yuǎn)方干什么？
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什么？
(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1.讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)
識(shí)記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——耂——
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過(guò)的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說(shuō)：那地方的真的像說(shuō)的那么
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
1、師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學(xué)海拾貝”。）誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學(xué)”字。
3.讀懂詩(shī)歌，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.孩子們，每當(dāng)假期到來(lái)，你會(huì)與家人、同學(xué)進(jìn)行什么活動(dòng)
2.看來(lái)大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣你會(huì)想些什么呢
3.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
①學(xué)習(xí)“明”字。
左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或結(jié)合字義巧記：日月同輝──明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語(yǔ)文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長(zhǎng)句的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)停頓，問號(hào)要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩(shī)歌的魅力。剛才有同學(xué)問“小作者為什么翻來(lái)覆去睡不著呢”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個(gè)問題。
(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學(xué)說(shuō)海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會(huì)是什么心情呢你也可以結(jié)合書中插圖說(shuō)一說(shuō)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來(lái)的
課件出示：
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉──
到底什么時(shí)候，
才天亮呢
(2)講解破折號(hào)的作用。破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，在讀的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)。
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠(yuǎn)足，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺。你覺得她的心里還會(huì)想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠(yuǎn)足時(shí)看到的美景。
《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、說(shuō)目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美。
3.基于口語(yǔ)交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡(jiǎn)要講述自己的見聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說(shuō)教材分析
作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)課后反思
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。