《牛和鵝》教案(通用17篇)
《牛和鵝》教案 篇1
我隊(duì)《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過葉圣陶實(shí)小兄弟團(tuán)隊(duì)的真誠,使我們豁然開朗,也對教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。教學(xué)為學(xué)生服務(wù),課堂以學(xué)生為主,使師、生、文本、媒體多元結(jié)合,讓課堂凸現(xiàn)生機(jī),讓學(xué)生在無痕中獲取知識(shí)是我們追求的最高境界,感謝兄弟老師的真誠,現(xiàn)對本課設(shè)計(jì)作自我反思。
《牛和鵝》含有很深的人生哲理,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,獲得不同的結(jié)果,能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,成為生活的有心人,成為善于分析問題、解決問題的人是教學(xué)的最終目的。五年級(jí)學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當(dāng)然很不容易,所以從生動(dòng)、故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”: 葉圣陶實(shí)小對我團(tuán)隊(duì)教案給予了高度的,設(shè)計(jì)樸素而扎實(shí),這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風(fēng)。
本設(shè)計(jì)中:
1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行品讀時(shí),讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情,真正把學(xué)生帶入了文本,讀出了作者對鵝的害怕和狼狽樣,也讀出了鵝的不可一世,膽大妄為等。真正使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)也達(dá)到了課標(biāo)要求:通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。
2、 設(shè)計(jì)合適的過渡語言,教師心中時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無形中投入新知的學(xué)習(xí)。
3、 使用媒體教學(xué)不多,我們設(shè)計(jì)的課件是(PPT),自己制作、使用,很實(shí)用,也簡單,便于短時(shí)間準(zhǔn)備課件,媒體的出示恰到好處,保證了課堂教學(xué)的效率提高。
設(shè)計(jì)中的“思考”
1、缺少切入點(diǎn),單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然,設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié),便于順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段,教學(xué) 比較難以體現(xiàn)課件的強(qiáng)大功能。
3、 文章語言生動(dòng)形象,極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,關(guān)注文本這一特點(diǎn),在對比中加深感悟,加強(qiáng)朗讀、比較。
4、 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,而我們的初稿從整個(gè)教案上來看,缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生的活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,教師沒能放手讓學(xué)生分成小組,在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、進(jìn)而解決問題,對于五年級(jí)的學(xué)生來說,他們是有這個(gè)能力的。
5、 是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆,就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì),使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本,認(rèn)識(shí)自我,從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說的,初稿中把小練筆放在課后,實(shí)際作用不大。只有把小練筆放在教學(xué)過程中,才會(huì)真正起到練筆的作用。因?yàn)榈诙n時(shí)是重點(diǎn)分析文本,時(shí)間往往很創(chuàng)促,考慮到把小練筆放在教學(xué)過程中可能會(huì)占用一點(diǎn)時(shí)間,以至沒有考慮到學(xué)生的利益。把“以學(xué)生為本”這一理念,拋在了腦后,實(shí)屬不應(yīng)該。
《牛和鵝》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1、學(xué)生展示課前精彩兩分鐘
《牛鵝換眼》
2、師:我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。
師板書課題(牛字小鵝字大)
學(xué)生齊讀課題3、師:看了這個(gè)提問,你有什么疑問?(生自由質(zhì)疑,師提煉主要問題)
黑板一側(cè)板書:a、牛字小,鵝字大?b、主要內(nèi)容?
4、答案都在課文里,我們一起來讀。
二、初讀感知,理清思路
1、對于初讀提出要求:思考之前提出的問題,如果有收獲,請?jiān)跁献龊门ⅰ?/p>
2、指名匯報(bào):你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題?
(1)課文的主要內(nèi)容是什么?
師提示可以按“課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?”的順序說。
生根據(jù)提示自由說,并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內(nèi)容的方法。
(2)為什么牛字小,鵝字大?
生自由說,師提煉并小結(jié):因?yàn)檫@就是“我們”對待牛和鵝的態(tài)度。
a、師:文中“我們”是怎樣對待牛和鵝的?讀文并用喜歡的符號(hào)分別在課文中勾畫標(biāo)記。
(提示:1-4自然段)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)板書: 欺負(fù)
害怕
師:為什么會(huì)這樣?
學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段
師小結(jié):因?yàn)榕:往Z看人的角度不同,所以人輕視牛而害怕鵝。
b、后來主人公對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?
生匯報(bào),師小結(jié):主人公終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝(根據(jù)學(xué)生回答,修改板書:把牛字寫大)
c、究竟發(fā)生了什么事,使主人公對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?
課文的哪些自然段描寫了這件事?(5-11自然段)
三、細(xì)讀探究,理解感悟
1、快速瀏覽這一部分,用簡潔的話告訴我們,圍繞鵝、“我”、金奎叔發(fā)生了什么故事?
補(bǔ)充板書
學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo):“我”被(神氣)的鵝追趕,嚇得(狼狽不堪),金奎叔幫“我”,鵝(落荒而逃)。
2、根據(jù)剛才的回答,自由讀5-11自然段,把你覺得最有趣的句子或段落找出來,多讀幾遍并做好批注。
3、交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
a、匯報(bào)讀第5自然段,課件出示。找出鵝在欺負(fù)我時(shí)的句子,體會(huì)鵝當(dāng)時(shí)心里的所想。找出重點(diǎn)詞,邊讀邊比劃動(dòng)作,體會(huì)鵝的神氣和囂張。
自讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)讀,齊讀
b、匯報(bào)讀第6、7自然段,讀出“我”的狼狽,課件出示重點(diǎn)語句
找出詞語,自己試讀,評(píng)讀
師小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”和鵝的形象的?(生:動(dòng)作、神態(tài)、語言)以后我們在寫作中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動(dòng)、鮮活。
(2)正在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,救星——(生:金奎叔)到了。
找出金奎叔是怎樣對待鵝的?
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?
(3)情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才還是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用怎樣的態(tài)度來對待牛和鵝了。(板書:不欺負(fù) 不害怕)
是什么讓“我”明白的呢?(金奎叔的話)課件出示
師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā),學(xué)生自由發(fā)言。
(4)“我們”也像你們一樣明白了:對鵝而言(課件出示)“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解這句話的?(前者從鵝的角度看人,后者是從人的角度看鵝,由于看待事物的角度不同,所以結(jié)果不同。)相機(jī)板書:角度不同 結(jié)果不同
同樣的道理,對牛而言,(課件出示)它雖然把我們看得比它(大),可我們實(shí)在(比不上它呀)!
5,小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?
因?yàn)榭磫栴}的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同,同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題,能不能換一個(gè)角度去思考呢?
我們來看一個(gè)故事,看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。
四、拓展延伸(課件出示)
1、讀故事,想辦法。
有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,( ),從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。
師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話?竟然讓她恢復(fù)了健康?
2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實(shí)際說說,然后寫下來。
板書設(shè)計(jì):
牛 欺負(fù) 不欺負(fù) 角度不同
和
鵝 害怕 不害怕 結(jié)果不同
“我” 金奎叔
《牛和鵝》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、研讀課文重點(diǎn)語句
(1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
(2)“這時(shí),帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感;
二、通過重點(diǎn)語句的研讀,明白角度決定行動(dòng),決定結(jié)果;
三、通過重點(diǎn)語句的研讀,明白對同一事物,角度有很多,有的正確,有的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)變換角度、調(diào)整角度;
四、運(yùn)用對“角度”的收獲,到鏈接材料《牛狼之念》中去運(yùn)用,學(xué)會(huì)變換角度去重新認(rèn)識(shí)熟知的事物;
五、讀寫思緊密結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學(xué)重點(diǎn):
一、研讀課文重點(diǎn)語句
(1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
(2)“這時(shí),帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料,學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
教學(xué)難點(diǎn):
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料,學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過程:
一、回顧全文
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?學(xué)生齊讀課題。
2、師:看看老師的板書,用你的讀來突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題,突出了課文的主體:“牛”、“鵝”。
3、通過初步學(xué)習(xí),你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)?
4、 本文主要講了一件什么事?
5、師:牛大鵝小,為什么我們卻怕鵝欺牛?
生:因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌?/p>
6、那么,我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下,如何對人兇的?
二、研讀鵝,體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
1、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下,對我的兇惡表現(xiàn)?請找出相關(guān)語句,讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的心理。
句子(1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”
交流:
生a:我從“一搖一擺”看出鵝很神氣,根本沒把我們放在眼里。
生b:我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇,追得很厲害。
生c:“鵝看了看我們”,就好象在說:“這么小的小人兒,膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼里。
……
句子(2)“這時(shí),帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a:我從“一口”這個(gè)詞看出,鵝已經(jīng)被激怒了,非常生氣,狠不得一口把我吞了。
生b:我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了,都走不了了。
生c:我從“大喊了一聲”,看出我們很害怕。
生d:我們一定喊:“呀!鵝來了!”
師:真像“狼來了!”
……
句子(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
2、師:從這些語句中,你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝?
生:這是一只兇猛的鵝。
師:這是一群什么樣的鵝?
生:這是一群兇神惡煞的鵝。
師:這是一個(gè)什么樣的人?
生:這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師:是什么讓鵝變得像狼一樣兇?是什么讓人變得像鼠一樣膽小?
生:是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎?繼續(xù)讀課文,談?wù)勀愕目捶ǎ⒄页鱿嚓P(guān)的句子證明你的觀點(diǎn)。
句子(4)“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里,逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么?學(xué)生研讀金奎叔的話,得出他的角度是用自己的眼睛看,即是“讓它這樣看好了。”
5、 小結(jié):看同一個(gè)問題,有很多不同的角度,有的角度對,有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》,學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識(shí)熟悉事物
1、鏈接閱讀《狼牛之念》;
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解,互相交流評(píng)論。
生a:牛并不是膽小的動(dòng)物,而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗(yàn)樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭?dòng)物。
生b:牛其實(shí)并不是怕人的',它只是不想跟我們斗,因?yàn)樗牢覀兌凡贿^它。牛有生命,又情感,我們不該欺負(fù)它,而應(yīng)該保護(hù)它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上,我們明白了什么?這對于你做人和做事有什么啟發(fā)?
《牛和鵝》教案 篇4
記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說:語文應(yīng)該化簡單為復(fù)雜,化復(fù)雜為簡單;并且語文課應(yīng)該具有濃濃的語文味,作為語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語言展開學(xué)習(xí),不能脫離文本,在課上要讓學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高;精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當(dāng),注意了課堂教學(xué)的有效性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了這幾點(diǎn):
一、 化復(fù)雜為簡單,化簡單為復(fù)雜
《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn),是教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本,教案中正是通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心理活動(dòng)”,使學(xué)生進(jìn)行很好的聽說讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡單為復(fù)雜。
針對文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義學(xué)生可能分析不透,教師就引導(dǎo)學(xué)生通過“通過反復(fù)讀議課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理”,讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀加深感受”等多種方式,同時(shí)借在讀中比較金奎叔與我對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與我的不同態(tài)度、我對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡單。
二、 直面學(xué)生,語文味濃
自始至終,教案著重注意了對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生立足文本,通過聽、說、讀、寫來感受文本的特色,多角度,層層遞進(jìn),創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)誦讀:“學(xué)著抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心理活動(dòng)”、“通過反復(fù)讀議課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理”、“聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語”、“自由讀課文5-11自然段,對感受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀加深感受”、“分角色讀金奎叔與我的對話”、“找出象聲詞,體會(huì)到在“我”眼中,老雄鵝很可怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計(jì):小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動(dòng)的語句。我認(rèn)為沒有對課文的深入解讀,就不會(huì)對課文中心的把握。
三、 注重課堂教學(xué)的有效性
教案看似簡單,但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),字里行間有意拉長學(xué)生有效思考的強(qiáng)度:第一課時(shí)中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問題”到第二課時(shí)“根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題,引出本課的閱讀話題。”和“自由讀課文5-11自然段,對感受深刻的句子加以批注”。
一點(diǎn)淺見:
1.對學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的,但對于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出,
2.作業(yè)中有小練筆,可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè),有些突兀。
3.第二課時(shí)的板書似乎簡單了些,因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂φn文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的,但在板書上沒有體現(xiàn)。
以上是我的一點(diǎn)淺見,如有不當(dāng),請諒解。
《牛和鵝》教案 篇5
教材分析:
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈耍吮扰4螅耘J桥氯说模基Z的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。
教學(xué)構(gòu)想:
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)
《牛和鵝》教案 篇6
教材分析:
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),語言生動(dòng)、童趣十足、文中蘊(yùn)含深刻的哲理。文中細(xì)致描寫了“我”被鵝追趕這一部分時(shí),作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo):
1. 會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2. 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:
powerpoint課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2.能通順、流利地朗讀課文。
3.概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
概括課文主要內(nèi)容,理清文章條理。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們見過牛和鵝嗎?出示圖片,它們給你留下了什么樣的印象呢?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文就是《牛和鵝》(板書課題),“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文,了解內(nèi)容
輕輕打開書,用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?
出示自讀要求:
1、 用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、 讀準(zhǔn)“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音,理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。
3、 試用一、兩句話概括課文的主要內(nèi)容。理清文章條理。
三、檢查初讀,再讀課文
指名回答,相互補(bǔ)充。
再讀課文,抓住描寫生動(dòng)的片斷練習(xí)朗讀。
四、布置作業(yè),鞏固新知
1、抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動(dòng)的語段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
2. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
一、開篇明意,導(dǎo)入新課
1、課件出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 指多名學(xué)生名讀,這是怎么回事呢?
2、師陳述:據(jù)說,牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動(dòng)去啄人,企圖嚇唬人。所以人們都說,(指著大屏幕,學(xué)生齊讀這句話)
3、師:你相信這句話嗎?作者任大霖和他的伙伴都很相信這句話。下面讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)(板書)(齊讀)牛和鵝
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟
精讀3、4自然段
過渡:牛是怕人的,我們怎么對待它?鵝是不怕人的,我們又怎么做的?請大家自由輕聲讀讀3、4自然段,畫出有關(guān)的語句。(出示3、4自然段)。學(xué)生自讀,畫句子,圈出描寫有關(guān)的詞語。
學(xué)習(xí)分析:
誰來說說你畫的句子?指名朗讀并說出表示我們對牛和鵝不同態(tài)度的詞語
(對牛)(點(diǎn)擊:拍、摸、觸、刮、扳、騎)
(對鵝)(點(diǎn)擊:遠(yuǎn)遠(yuǎn),才敢,繞個(gè)大圈子)從這些句子和詞語體會(huì)到了什么? (板書:不怕 害怕)
精讀5~11自然段
過渡:同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)(板書:我)
誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?(生各抒己見)
師小結(jié):我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
請同學(xué)們看這句話:(課件出示)
1、“孩子們大喊了一聲,……”誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝!
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?學(xué)生練讀!
體會(huì)詞語:一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打著;腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
我們?nèi)绱说暮ε蛮Z,后來發(fā)生了一件事,改變了我的看法。金奎叔的一句話,直到現(xiàn)在我還記著,對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,到底是哪句話呢?
2、(課件出示):“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”
“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)來欺負(fù)人?生答。那我們該怎么辦?是心甘情愿被欺負(fù)嗎?金奎叔叔說“咱們不答應(yīng)。”好,來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的?
3、找出金奎叔的做法:(課件出示)
“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?
指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
4、出示第11自然段,品讀,進(jìn)一步體會(huì)不要被鵝把人看得小而嚇倒了。
精讀12、13自然段
1、請你讀讀12、13自然段,作者對牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?畫出有關(guān)的語句。好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。(板書:不欺負(fù) 不怕)
2、是啊,金奎叔的話(板書:金奎叔)讓作者永遠(yuǎn)難忘!以后我一直不怕鵝。有什么可怕的呢?
讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!” 從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。
3、在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!
三、總結(jié)升華、拓展延伸
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 (板書:角度不同,結(jié)果不同 )同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)、練習(xí)鞏固
2、小練筆:由故事得到的啟發(fā)(讀后感)
《牛和鵝》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同角度看問題,得到的結(jié)果也不同。
二、教學(xué)難點(diǎn):
了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。
三、教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入
1、課件出示圖片:
(牛)的圖片:這是什么?你對牛有什么印象?
(鵝)的圖片:這是什么?你對牛有什么印象?
2、出示:“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”
請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》,看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)?
板書課題:《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了,同學(xué)們可能在想:老師為什么把“牛”字寫得那么小,“鵝”字寫得那么大呢?讀課文,你一定能從課文中找到答案的。
(二)、初讀課文,整體感知:
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?找?guī)讉(gè)同學(xué)來讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),語句讀通順,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,可以跟著在心里默讀,邊讀邊想,這篇文章寫了一件什么事?
生邊讀邊寫詞語: 扳牛角 掐住 束縛
師:請你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词拢浚ǹ梢杂孟葘懥耸裁矗賹懯裁矗詈髮懯裁吹捻樞騺頂⑹觯?/p>
師:你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小,“鵝”字寫大了吧?
生:自由回答:(因?yàn)榕5难劬慈耍X得人比牛大;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小。)
師:作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來對待牛和鵝的呢?
板書:欺負(fù) 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對牛的做法?
害怕 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對鵝的做法?
這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度啊!
師:后來,對待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?
生:有。(不再害怕鵝,也不再欺負(fù)牛)
師:產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事,我記住了金奎叔說的話,而且直到現(xiàn)在還記得他的話,金奎叔的話真有魔力呀,對作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響,到底金奎叔說了什么?你能快速地把它找出來嗎?
生說,(出示課件)[金奎叔說:“讓它這樣看好了,可是,它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”
師:那么,關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?[它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。]
師:“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來欺負(fù)人?[鵝把我們看得比它小]
是啊,鵝總是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,所以我們總是(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鵝,就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。)
師:可是生活中總有不如意的事情發(fā)生,我們最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會(huì)到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子,體會(huì)鵝的[神氣])
課件出示:[孩子們大喊一聲,……鵝要咬死我了]
(體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張)
師:你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?
師:你還抓住那些詞語,體會(huì)到什么?
(體會(huì)到我得狼狽不堪,)你能試著讀出來嗎?
師:誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道,又把我的狼狽讀出來,其他同學(xué)閉眼傾聽,在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
師:為什么會(huì)這樣呢?
(因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人,它把人看得比它小)
師:在你的想象中,由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝,你想到了什么?
(想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象)生活給了我們觀察的機(jī)會(huì),書籍給了我們思考的空間,我們要學(xué)以致用)
師:當(dāng)這只鵝,這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們該怎樣做?心甘情愿的被欺負(fù)嗎?金奎叔怎么說的?(那咱們可不大英)
師:好,我們來看看金奎叔面對這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的?
[課件出示:他飛快的走了過來,……逃命了。]
師:自由讀一讀,從這些句子中,找一找描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?
(掙脫,連飛帶跳,落等詞,生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師:你能有感情地讀出來嗎?指名讀
師:從金奎叔的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?
(在強(qiáng)者面前不畏懼)
師:是啊,正如金奎叔所說,“憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”
[課件出示:它雖然把我們看得比它小,可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]
師:因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
同樣的道理:[課件出示:它雖然把我們看得比它大,可我們確實(shí)比它弱啊。]
師:從牛的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它大,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它弱啊!
師:此刻,你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
師總結(jié):[再次出示金奎叔的話]
作者從金奎叔的話中得到了啟迪,直到現(xiàn)在,仍記者金奎叔的話,其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等,生命應(yīng)該互相尊重,不論他是強(qiáng)者還是弱者。(修改板書:牛鵝)
師:我們都應(yīng)平等地對待,不存在欺負(fù)與害怕,只要我們時(shí)時(shí)換角度看問題,想問題,這樣,你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?
正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問題,處理問題,就會(huì)有不同的結(jié)果。
課后反思、分析:
在教學(xué)過程中,我以圖片引入,抓住人們對牛和鵝的看法,“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”這句話,通過前后對待牛和鵝的態(tài)度變化,來引出金奎叔的話,從金奎叔的話中,引申出課文相對應(yīng)的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解,通篇采用學(xué)生自主讀文,抓重點(diǎn)詞句體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來學(xué)習(xí),由于教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個(gè)人的不同見解,并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化,不同的角度來分析理解文中所揭示的道理,即:從不同角度看問題,所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理,運(yùn)用到處理身邊的事物中。
但在通篇的學(xué)習(xí)中,還有不足的地方,在整個(gè)教學(xué)過程中,總感覺老師引得太多,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小,從而可能禁錮了學(xué)生的思維,在今后的教學(xué)中,還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《牛和鵝》教案 篇8
教材分析:
《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊“角度”單元的第一課,這篇文章故事性強(qiáng),語言生動(dòng),童趣十足,是一篇看似隨意的家常談話中,又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元,從教材的編排意圖來看,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物,如果從不同角度出發(fā),就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值,不光體現(xiàn)了它的人文性,知識(shí)性,更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。
這篇文章的語言很生動(dòng),很有特色,尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄,全都通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫,以及對鵝的動(dòng)作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此,本課的可讀性非常強(qiáng),課上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀,積累優(yōu)美、生動(dòng)的語句,使學(xué)生在讀中思,讀中想象畫面、場景,在思中悟,感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng),以及作者用生動(dòng)的故事為依托,闡釋深刻的道理的寫作方法。
學(xué)情分析;
1、進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力,在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀,自悟、勾畫、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀,這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。
2、針對這篇文章來說,雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的,但文章并沒有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖,并沒有對故事進(jìn)行太多的.分析,也沒有直接揭示出道理,學(xué)生必須聯(lián)系上下文,找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。
教學(xué)目的:
1、掌握5個(gè)生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。
2、通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”
3、抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、反復(fù)讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物,處理問題。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)方法:導(dǎo)入法探究法交流法
教具:有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件
教學(xué)提綱:
1、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)文本
2、初讀文本,整體感知
3、深入文本,研讀品悟
4、深化主旨,拓展延伸
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)文本
1、(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2、課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀文本,整體感知
1、請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀通順。
2、檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀:
課件出示詞語:屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
①指名開火車讀
②男女生賽讀
3、小組讀課文。
誰來說說課文主要寫了一件什么事?課文中除了牛和鵝外,還寫到了人物是誰?(我和金奎叔)這篇課文主要寫的是人對牛和鵝的?(態(tài)度)。
三、深入文本,研讀品悟
課文中我和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同?鵝對金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢?請同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段,找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。
(一)抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度
1、相信同學(xué)們在認(rèn)真品讀課文后,一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中,我對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢?(怕鵝)你從哪里感受到的?
A.我怕鵝:
1、可是當(dāng)我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。
你從哪些詞語中體會(huì)到了我害怕的心理?
抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。
2、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。
抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會(huì),我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。
3、不知誰大喊了一聲,大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。
抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。
4、在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
A、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽;
B、通過我的想法和我的哭叫,尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。
5、小結(jié):在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我?用一、兩個(gè)詞來形容我的丑態(tài)。(極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措)
6、過渡:那么鵝到底對我們是一種什么樣的態(tài)度,令我害怕呢?
B.鵝不怕我
1.鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝?你還從哪里感受到的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語,通過朗讀來體會(huì)“鵝”的神氣活現(xiàn),目中無人。
2.這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。
3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動(dòng)翅膀來撲打我,我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小,只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法,抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來體會(huì)鵝的囂張氣焰。
你看到了一只怎樣的鵝,用一兩個(gè)詞來形容它。(目中無人、傲慢、囂張)
C.一找原因
過渡:在我們看來,鵝并不大,但為什么膽子這么大,我們又這樣懼怕他呢?
1、師引:原來大家都說媒體出示第1、2自然段:
大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
2、從這兩段話中,你讀出了什么?能用一個(gè)成語來形容我們對這句話的確信嗎?(深信不疑)
3、我為什么會(huì)“深信不疑”(因?yàn)榇蠹叶颊f,我們都很相信)
(二)抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度
過渡:但有一個(gè)人卻不相信大家說的話,他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來看看,金奎叔是怎樣對待鵝的呢?面對金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?你是從哪里感受到的?
A.金奎叔不怕鵝
1、他飛快地走過來,一把握住了鵝的長脖子。
2、可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較,來體會(huì)在金奎叔的眼里,鵝就是一種小動(dòng)物,根本不需要害怕。
你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎?
.B.鵝怕金奎叔
過渡:面對金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?
媒體出示:
老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的也怕了,紛紛張開翅膀,跳到池里,逃命了。這時(shí),你看到一只怎樣的鵝?(落荒而逃)
鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象,是為什么?對鵝眼看人小,這種做法金奎叔是怎樣的看的?(引出金奎叔的話)
C、二找原因,進(jìn)行對比:
過渡:為什么金奎叔不怕鵝呢?
1、媒體先出示:
金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”
(1)讀這一句話,你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度?金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的?
再出示:大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
2、認(rèn)真讀讀這兩段話,想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同?從這不同話語中你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)1:我之所以怕鵝,是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑挘瑳]有自己去思考
2、金奎叔不相信大家的話,是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>
3、小結(jié):我們不用去在意別人的看法,我們要從事實(shí)出發(fā),正確地看待問題。
過渡:所以說,鵝有什么可怕的!(引讀)“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”
(三)“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變:
1、出示第12自然段
《牛和鵝》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問題,結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問題。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?
(指生答)
二、初讀課文,了解大意。
1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。
2、初讀課文,說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?
3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情趣。
(一)課件出示自學(xué)提示:
1、用“”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來。
2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
(二)討論交流,體會(huì)鵝的有趣。
1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。
2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時(shí)你在想什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評(píng)價(jià)鵝的行為,初步體會(huì)鵝的有趣)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,總結(jié)讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。
(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))
3、提出問題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語句回答)
4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”
(三)抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)“我”的有趣。
1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會(huì)文章語言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。
4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)
5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng),充滿童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。
1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔的不同是什么?
2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。
3、讀到這兒,你想對怕鵝的“我”說些什么?
4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問題的角度不同,結(jié)果就不同)
5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?
《牛和鵝》教案 篇10
課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,與實(shí)際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,所以得到的結(jié)果不一樣,反映也不一樣。
我和金奎叔,也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,鵝比人小,沒什么可怕。他從人的角度去看鵝,所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,人比鵝小,惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人,覺得人應(yīng)該怕鵝,導(dǎo)致了我見鵝就怕,還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身,告訴學(xué)生:1、大家都信的未必可信;2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此,課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的,讓我有了真切的體驗(yàn),然后用簡單而富有道理的話語,點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話,是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵。
所以,我覺得課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上,通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的`體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對待身邊的'人和物,正確地對待生活。
通過這次比賽,也讓我深刻地體會(huì)到了:
1、多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文,就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn),通過不同的方法去組織教學(xué),當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而,什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思,從而達(dá)成共識(shí)。
2、網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái),已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時(shí)間的局限,將有著同一個(gè)目標(biāo)的人集中在一起,共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評(píng)議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺(tái)上,人與人之間變得更簡單了,評(píng)議變得更真誠了,研究更貼近實(shí)際了,成效就更明顯了。
《牛和鵝》教案 篇11
教材分析:
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈?ldquo;牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
學(xué)情分析:
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事,便于學(xué)生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。
3.悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體
學(xué)生:熟讀課文,借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課:
1.[出示一組漫畫]
圖1:一個(gè)人物背影全身照片,這個(gè)人留長發(fā),體型消瘦,旁邊一個(gè)女孩怯生生地問:“阿姨,幾點(diǎn)了?”
圖2:被稱做阿姨的人,一轉(zhuǎn)頭,小女孩怔住了,原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問:看過這組漫畫你想到什么?
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條:“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng):直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問:你對它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評(píng):使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象,進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對比閱讀]
3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》,“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,概括文章主要內(nèi)容。
1.快快打開書,用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?
2.提問:有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到,師點(diǎn)撥:扳、似的、吭、束縛、掐住,邊說邊用出示該詞,引導(dǎo)學(xué)生練讀)
[點(diǎn)評(píng):真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中,共同提高]
3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng):落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段
(1)請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談,要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中,提問點(diǎn)撥:牛比鵝大,為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到,引導(dǎo)學(xué)生注意這句話:“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2.過渡:“我們”尤其是“我”怕鵝,可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習(xí)課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段,找出讀后留下印象最深的句子,并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問,在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn):
出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子:“我的心理很害怕,怕他們看見了會(huì)追過來。”“我想,它一定要把我咬死了,”從中能體會(huì)出我非常怕鵝,一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽見了,……好象眼里根本沒有我們似的。”找出動(dòng)詞,體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人,“鵝”大膽地想來襲擊我們,我們很怕鵝。“好象眼里根本沒有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí),……拉住我不放。”找出象聲詞,體會(huì)到在我眼中,老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評(píng):在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文,掌握這種閱讀方法]
過渡:如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻,你會(huì)怎樣做?
3.師述:金奎叔來解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段,師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來,…… 鵝……,可是…… 老雄鵝……”
(2)提問:在金奎叔的制壓下,鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀,理解金奎叔的話。
4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段
(1)師提問“我”從金奎叔的話中,悟到什么?“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?
(2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此,你得到什么啟迪?
四、回顧課文,總結(jié)升華。
師述:我們對待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。
《牛和鵝》教案 篇12
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如:“在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話嗎?”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。”“讀到這里,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學(xué)指導(dǎo)無不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀。“引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)我對鵝的害怕,一點(diǎn)兒也不敢反抗。”(此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2);“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后,我們在學(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上,及時(shí)引起學(xué)生從鵝過渡到對牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說,怎樣做,我們都應(yīng)該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣,追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡簡單單教語文,真真切切為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索,以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點(diǎn)輻射全篇,我一直很困惑。
《牛和鵝》教案 篇13
教材分析:
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),語言生動(dòng)、童趣十足,同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫,都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。
情感目標(biāo):通過朗讀感悟,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容,抓住有關(guān)詞句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)課件:powerpoint
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。
陳述:一、開篇明意,導(dǎo)入新課
課前板書課題,并做好課件播放的準(zhǔn)備,課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文,牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生對第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段,(課件出示句子),“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 請多名學(xué)生朗讀,促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事?
接著出示有關(guān)資料:牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人。請女生朗讀,老師強(qiáng)調(diào)一下,這是從誰的角度得到的結(jié)果?(牛)同樣(出示)請男生讀這句話,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,這是從誰的角度來看的?(讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的)。所以人們都說,(點(diǎn)擊)這句話學(xué)生齊讀。
詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要起溫故知新的效果,同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段,讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。)
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟
老師語言過渡:牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么對待他們的呢?要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段(出示),邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句,用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。
交流時(shí),老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷,比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷,(出示)指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動(dòng)作,點(diǎn)擊這些詞,再請學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作,體會(huì)我們不怕牛!(板書:不怕)
同樣,(點(diǎn)擊另一個(gè)片斷)對待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出(遠(yuǎn)遠(yuǎn),才敢,繞個(gè)大圈子)這些詞語,學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人,我們卻十分(板書:害怕) 鵝!
(說明一下,這部分學(xué)生比較容易理解,所以我們不多花筆墨,讓給學(xué)生朗讀的空間即可)。
5~13自然段是本課的重點(diǎn)段落
(板書:“我”)對于強(qiáng)壯的牛,一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法,(板書箭頭)請學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5~11自然段,學(xué)生合作討論,老師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法?(學(xué)生各抒己見,概括主要意思)
(本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力)
然后老師作小結(jié):在回家的路上我們被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
(課件出示)要求默讀這兩個(gè)片斷,鵝是怎么對我們的,我們又是怎么的害怕?(點(diǎn)擊)讓學(xué)生通過對這些詞句的品悟,鵝的不可一世、不怕人(好像眼里根本沒有我們似的);我的狼狽不堪,害怕鵝!以為鵝要把我吃了)
接著學(xué)生練讀,讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,甚至利用軀體表演,加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。
由此引出后來發(fā)生的一件事,改變了“我”的看法。金奎叔的一句話,直到現(xiàn)在我還記著,讓學(xué)生用慧眼找出那句話來!
(點(diǎn)擊):“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀,(點(diǎn)擊)提問:“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo):那我們該怎么辦?是心甘情愿被欺負(fù)嗎?(點(diǎn)擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)。”好,來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的?
(點(diǎn)擊)“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀,快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語,讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀,齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位,我們還設(shè)置老師范讀,根據(jù)學(xué)情來定。
金奎叔是這么做的,也是這么說的(出示)指名讀這段話,
從此,作者對牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化,(出示12自然段)學(xué)生讀,理解作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它(板書:不欺負(fù));對鵝,也不再怕它。(不怕)有什么可怕的?(出示)“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!” 仔細(xì)品讀這句話,讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強(qiáng)!這就是觀察的角度不同,結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們設(shè)計(jì)了一張得益卡,讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā),并在班里簡單交流。
(本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn),也是本課時(shí)的精華,所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二,讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中
,體會(huì)角度的不同,結(jié)果也不同這個(gè)看似簡單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入,揭示道理自然流暢,融聽說讀寫于一堂。)
三:總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理
(課件出示)老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。(板書:角度不同,結(jié)果不同 )面對同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀:《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章,并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
《牛和鵝》教案 篇14
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng),場面描寫具體生動(dòng),道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念,如:自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀,默讀整體感知課文內(nèi)容,快速瀏覽理清文章脈絡(luò),默讀勾畫出“我”怕鵝,鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累,并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
課件出示鵝的謎語
同學(xué)們,你怕不怕鵝?
我們學(xué)了這篇課文,知道了作者開始怕鵝,到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)兒也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-12自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.請同學(xué)們看這句話:(課件出示)
孩子們驚呼起來,急急逃跑,鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來,吭吭,它趕上了我,吭吭,它張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,當(dāng)時(shí)自己也不知道,大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝!
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
(1)指名讀。
(2)學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀:讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子,可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)
他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來,然后就像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。這一下,其余三只鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池塘里,向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?
指名回答:“落”“紛紛”“跳”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請你讀讀13、14自然段,畫出有關(guān)的語句。
7.好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!(教師板書:它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!)
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。(教師板書:角度不同,認(rèn)識(shí)不同,結(jié)果不同)
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!
三、總結(jié)升華
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
板書設(shè)計(jì):
18牛和鵝
它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
角度不同,認(rèn)識(shí)不同,結(jié)果不同
《牛和鵝》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀感悟,明白課文所蘊(yùn)含的道理;
2、抓住精彩句段,體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫;
教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問題。
教學(xué)準(zhǔn)備小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇。
師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,說一說:課文寫了什么?
指名回答
二、細(xì)讀探究,引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的?
為什么會(huì)這樣?(指名匯報(bào)讀第一自然段)
過渡:因?yàn)?ldquo;我們”用了牛和鵝看人的角度,所以人輕視牛,而害怕鵝。
2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(指名匯報(bào)讀第12自然段)
過渡:作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝,(修改板書:牛 鵝)應(yīng)該平等地對待它們,不能無緣無故欺負(fù)牛,也沒有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事,使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫了這件事?(指名匯報(bào):課文的第5-11自然段)
三、自主合作,品讀感悟,釋放主題。
1、 反復(fù)讀課文,說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變;
2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象,你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩?用“------”畫出來讀一讀并做簡單批注;
3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式(分角色朗讀,表演等)在組內(nèi)展示。
4、交流匯報(bào),教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo):(朗讀 寫作 中心)
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
①指導(dǎo)讀第5段:
找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子,讀一讀,這鵝真是——(太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......)這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢?(指名說)
從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點(diǎn)詞,邊讀邊比劃動(dòng)作,體會(huì)鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)
②指導(dǎo)讀第6、7段,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師:哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪?(指名說)你來讀出這種狼狽。
(指名讀——齊讀)
師:我當(dāng)時(shí)真是__(狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割......)
師:這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)
小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的?(指名說:動(dòng)作、神態(tài)、語言)以后我們在作文中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動(dòng)。
③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子,孩子為什么這么怕鵝?( 指名匯報(bào)讀第1自然段)
(回到課文開頭,師:因?yàn)?ldquo;我”相信了這種觀點(diǎn),也從這個(gè)角度去看待牛和鵝,而這顯然是不對的。)
過渡:正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,救星到了!
(2)金奎叔是怎樣對待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說)用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)
(3)師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。(板書:不再怕)是什么讓“我”明白的呢?(指名說:金奎叔說的話。)
(4)找出文中金奎叔說的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)
(5)作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實(shí)在比不上它呀!
小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(指名生說)
過渡:因?yàn)榭磫栴}的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度,會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實(shí)際說說,然后寫下來。(生匯報(bào))
四、總結(jié)凝練 ,升華主題。
師:說的多好呀,汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子,災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,但換個(gè)角度講,災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎?愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準(zhǔn)確的答案!
五、拓展
生活中,有沒有過這樣的實(shí)例,改變看問題的角度,事情的結(jié)果發(fā)生變化的?
可以給學(xué)生提示:將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考
六:增量閱讀(一顆螺絲)
七:推薦閱讀:老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
牛 和 鵝
不怕 怕
不欺負(fù)不怕
角度不同 結(jié)果不同
《牛和鵝》教案 篇16
一、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
本班共38人。其中男22人,女16人。他們有較強(qiáng)的是自學(xué)能力和閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)方面有待提高。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
這篇課文寫了“我”因?yàn)橄嘈?ldquo;牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用。
3、體會(huì)作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)。
4、理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析:教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。
五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1. (出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2. (出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)
2. 檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀
①(課件出示,指名開火車讀)
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:
課文主要寫了件什么事?
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5. 指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的,作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)
2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)
3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4. 請同學(xué)們看這句話:(課件出示)
孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我, “吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?
指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請你讀讀11、12自然段,畫出有關(guān)的語句。
7. 好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8. 是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!
四、總結(jié)升華
作業(yè)設(shè)計(jì):
朗讀課文,理解課文內(nèi)容
抄寫詞語
板書設(shè)計(jì)
牛和鵝
欺負(fù) 怕
我
不欺負(fù) 不怕
牛和鵝
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語,做《同步探究》的題目,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
1.聽寫本課的生字詞。
2.同位互批。
3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。
二、做《同步探究》的題目。
1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么?
3.金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)?
三、小資料:
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動(dòng)去啄人,企圖嚇唬人。然而適得其反,得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆;
對待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
(讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)
五、總結(jié)升華
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
作業(yè)設(shè)計(jì):
老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實(shí)
換個(gè)角度看待問題
七、課堂練習(xí):
對待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
八、作業(yè)安排:
老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
九、附錄:教材及小馬過河課文
十、自問自答:
參考小馬過河由淺入深經(jīng)行教學(xué)將會(huì)事半功倍。
《牛和鵝》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問題,結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問題。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?
(指生答)
二、初讀課文,了解大意。
1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。
2、初讀課文,說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?
3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情趣。
(一)課件出示自學(xué)提示:
1、用標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來。
2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
(二)討論交流,體會(huì)鵝的有趣。
1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。
2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時(shí)你在想什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評(píng)價(jià)鵝的行為,初步體會(huì)鵝的有趣)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,總結(jié)讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。
(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))
3、提出問題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語句回答)
4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”
(三)抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)“我”的有趣。
1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會(huì)文章語言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。
4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)
5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng),充滿童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。
1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔的不同是什么?
2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。
3、讀到這兒,你想對怕鵝的“我”說些什么?
4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問題的角度不同,結(jié)果就不同)
5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?