《植樹的季節》教學設計（精選13篇）

《植樹的季節》教學設計 篇1

　　《植樹的季節》的教學設計第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

　　二、新課教學

　　（一）學習第二段，指導朗讀

　　1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

　　2、理解“一場一場”，“濕漉漉”

　　3、“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

　　憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

　　4、指名有感情地朗讀第二段或齊讀第二段

　　（二）了解植樹的過程

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。

　　2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞

　　3、匯報，了解植樹的過程

　　4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

　　5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段

　　6、看課件：做填空題

　　（三）分析、理解植樹的原因

　　1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹

　　3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句

　　4、感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗讀第4自然段

　　6、小組合作學習

　　假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

　　7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）

　　8、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

　　9、引讀第5自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

　　（四）感情升華，培養植樹造林的意識

　　1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

　　（五）看課件動手制作護樹牌或做張宣傳畫

　　（六）總結

　　樹是我們的朋友。因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才能擁有美好的生存環境。讓我們動起手來，去關愛每一棵成長的樹木，趁著春天大好的時光，去親手種下一棵樹，用心的讓它長成蒼天大樹。

　　板書設計：  植樹的季節

　　春天

　　現在 “小樹苗”---------植樹 的季節----------→“參天大樹”將來

　　教學反思：

　　在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

　　但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

《植樹的季節》教學設計 篇2

　　一、導入　1、師導：同學們，現在是什么季節？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天里，你會做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學生們在干什么？他們干得怎么樣？

　　4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹 季節》。5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹的季節。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希望大家能用心地學習，為小樹提供知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問導讀：春天是植樹 季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

　　（1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　　（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

　　（3）學生自由發言，引導體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。

　　（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

　　2、教師小結、導讀：春回大地，萬物復蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。（3）指名反饋。（4）教師小結：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

　　（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設疑導讀：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？（1）學生自由讀課文第4自然段。（2）交流各自讀的閱讀理解。①爺爺奶 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。②爸爸媽 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的大傘。③我們在郊外植樹，這里將是一片青蔥翠綠。（3）教師小結：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環境，看來，植樹的意義真大呀！（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。2、教師小結：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽，還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請讀一讀，記一記。（1）十年樹木方成材。（2）毀樹容易種樹難。（3）前人種樹，后人乘涼。3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

　　五、總結全文。教師總結：樹是我們人類的好朋友，因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生存環境。讓我們行動起來，關愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵參天大樹。

　　六、布置作業1、親手栽種一棵小樹。2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。3、選用課時作用優化設計。

《植樹的季節》教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學生通過學習本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。

　　《植樹的季節》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務。全文圍繞著“植樹的季節”這句話描寫了春天是植樹的季節，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

　　二、學情分析：

　　學生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠護綠的理念。

　　三、教學目標：

　　根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

　　識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優美的語句。

　　激發學生熱愛大自然，保護環境的意識。

　　四、重點與難點：

　　有感情朗讀課文，積累語言。

　　五、設計理念：

　　本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學生有感情朗讀，所以，在教學時，引導學生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養學生的語感。

　　六、教學準備：

　　調查了解有關樹的資料及植樹造林對環境的作用，生字卡片。

　　七、教學過程

　　（一）、創設情境，切入課文

　　課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節里，你想做點什么？

　　這些小朋友在干什么？（指導學生說的具體一些）

　　今天我們共同學習《植樹的季節》

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　2、同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　4、指名分段讀課文，大家評議。

　　（三）品讀感悟，積累語言

　　默讀課文，學習小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？

　　全班交流。在學生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸。”引導學生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。

　　“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”引導學生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。

　　對這兩句話，要通過范讀、指導讀、指名讀、分組讀等方式，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。

　　學習第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結合所查找的資料談我們為什么喜歡植樹。指導學生讀出自己的感受。

　　3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。

　　（四）、聯系實際，拓展延伸。

　　小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么？

　　那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。

《植樹的季節》教學設計 篇4

　　這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘學生想象力的語文課 , 學生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。 

　　這堂課的教學內容是《植樹的季節》第一課時。本課中生字 17 個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對學生來說是一個難點，學生自學后的結果卻出乎我的預料，沒有像以往一樣把每個字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學們交流，有這樣幾名同學的發言使我感受到了孩子們的創造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學說：“我是這樣記‘漉’字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個句子，給‘漉’字賦予了生命同時也把知識教給了大家，葉帥同學這樣記‘捆’字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡單明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥’沒有什么特別記的好方法，可范書銘同學卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘忽然’一辣，所以蔥字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。 

　　看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？  

《植樹的季節》教學設計 篇5

　　一、導入

　　1、師導：同學們，現在是什么季節？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天里，你會做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學生們在干什么？他們干得怎么樣？

　　4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹 季節》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹的.季節。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫出生字詞待教。

　　（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希能用心地學習，為小樹知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問：春天是植樹 季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

　　（1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　　（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

　　（3）學生自由發言，引導體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。

　　（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

　　2、教師、：春回大地，萬物復蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！

　　（1）指名讀課文第3自然段。

　　（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。

　　（3）指名反饋。

　　（4）教師：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。

　　（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

　　（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

　　（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。

　　（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設疑：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？

　　（1）學生自由讀課文第4自然段。

　　（2）交流

　　各自讀的閱讀理解。

　　①爺爺奶 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。

　　②爸爸媽 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的大傘。

　　③我們在郊外植樹，這里將是一片青蔥翠綠。

　　（3）教師：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環境，看來，植樹的意義真大呀！

　　（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。

　　2、教師：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽，還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送三句名言警句，請讀一讀，記一記。

　　（1）十年樹木方成材。

　　（2）毀樹容易種樹難。

　　（3）前人種樹，后人乘涼。

　　3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

　　五、全文。

　　教師：樹是我們人類的好朋友，因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生存環境。讓我們行動起來，關愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵參天大樹。

　　六、布置作業

　　1、親手栽種一棵小樹。

　　2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。

　　3、選用課時作用優化設計。

《植樹的季節》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

　　2、能用喜歡的方法去識字，并準確、有感情地朗讀全文。

　　3、激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

　　教學重點：

　　能用喜歡的方法在閱讀中識字。

　　教學準備：

　　搜集有關樹的資料，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　探討。談論話題“有關樹的知識”。通過同學們的談論，不難看出樹是人類的好朋友，這節課我們便來學習一篇關于植樹方面的課文。

　　二、新課

　　（一）自學

　　初步感知，閱讀中自主識字。

　　1、自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方法學會。

　　2、再讀課文，標出自然段序號。

　　（二）識字

　　多種方式識字。

　　1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進行分類。

　　2、認讀生字、詞。不熟的字再認。

　　3、同桌相互考查認字情況。

　　（三）交流

　　整體感知課文。

　　1、練讀，讀準字音。

　　2、小組內合作，選出喜歡的方式自讀課文。

　　（四）誦讀

　　讀中悟，悟中讀。

　　以小組為單位匯報用不同方式讀文。

　　（五）評價

　　全方位評價。

　　1、在小組合作讀文時，組內成員相互評價。

　　2、在全匯報讀文時，全班范圍內進行評價。

　　（六）寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的位置，練寫生字。

　　（七）練習

　　1、組詞，看誰組得多。

　　植樹樹樹

　　樹葉樹樹

　　2、讀一讀、背一背《詠柳》。

　　第二課時

　　（一）交流

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、再次有感情地朗讀全文。

　　2、把你最喜歡的自然段讀經同桌聽。

　　3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽？

　　畫出小樹生長需要哪些條件。

　　4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段？畫出你認為很美的句子，再讀一讀。

　　5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。

　　6、有感情地齊讀最后一自然段。

　　（二）寫字

　　自主合作學習生字。

　　1、認讀剩余的難字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”：看看誰能學會這些難字。

　　重點指導：場的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點不要丟掉。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　（三）練習

　　1、照樣子寫一寫。

　　我們和老師一起去種樹。

　　我們和一起去。

　　我和小樹是好朋友。

　　我和是。

　　2、在植樹的季節，你想對小樹說些什么？

　　討論：說說樹的作用。你想對小樹說些什么？

《植樹的季節》教學設計 篇7

　　《植樹的季節》教學設計

　　成都市武侯實驗小學  張 莎　　

　　教學目標：

　　1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

　　2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

　　3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

　　教學重點：通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

　　教學難點：分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

　　教學準備：搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

　　二、新課教學

　　（一）學習第二段，指導朗讀

　　1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

　　2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）

　　細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

　　春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

　　3、(cai 太陽圖) “暖暖”給你一種什么樣的感覺？

　　憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

　　4、指名有感情地朗讀第二段

　　齊讀第二段

　　（二）了解植樹的過程

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）

　　2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞

　　3、匯報，了解植樹的過程

　　4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

　　5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段

　　（三）分析、理解植樹的原因

　　1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹

　　3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句

　　4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗讀第4自然段

　　6、小組合作學習

　　假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論  交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

　　7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）

　　8、引讀課文第5自然段排比句。相信有了孩子們的愛好，小樹一定會長得更好，“當山野長滿樹木……河水就不會泛濫”  指名朗讀排比句，指導朗讀，語句連貫，有感情  齊讀該段排比句

　　9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

　　10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

　　（四）感情升華，培養植樹造林的意識

　　1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

　　（五）有感情地朗讀全文（配樂朗讀）

　　板書設計：

　　植樹：扛樹苗 （挖坑） 培土  澆水

　　植樹的季節

　　（春天）        原因：為了現在和將來

　　教學反思：

　　在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

　　但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第五自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果，可是我卻在試講后做了很不成熟的決定。由于試講時，孩子發揮得很好，情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，因此，在收尾小節時效果很好。對于這種情況，我看得很樂觀，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必

　　會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。此外，孩子學習的環境有了一定的變化，孩子第一次上公開課，難免心理上會緊張，會放不開，這也會直接影響孩子的正常發揮。由于我對孩子的高估，對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。

　　還有一點就是在教學中，對于難點句式的解決，也過于高估了孩子的能力，在處理上顯得有些吃力。文中有一個比喻句和一個擬人句，需要學生掌握。我也是一廂情愿地認為孩子沒有問題，覺得通過老師的提問引導，他們一定能自己解決好這兩個難點句式，但在教學中才發現孩子們對比喻和擬人這兩個概念還是比較混亂，因此在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

《植樹的季節》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

　　2、能用喜歡的方法去識字，并準確、有感情地朗讀全文。

　　3、激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

　　教學重點

　　能用喜歡的方法在閱讀中識字。

　　教學準備

　　搜集有關樹的資料，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　探討。談論話題“有關樹的知識”。通過同學們的談論，不難看出樹是人類的好朋友，這節課我們便來學習一篇關于植樹方面的課文。

　　二、新課

　　（一）自學

　　初步感知，閱讀中自主識字。

　　1、自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方法學會。

　　2、再讀課文，標出自然段序號。

　　（二）識字

　　多種方式識字。

　　1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進行分類。

　　2、認讀生字、詞。不熟的字再認。

　　3、同桌相互考查認字情況。

　　（三）交流

　　整體感知課文。

　　1、練讀，讀準字音。

　　2、小組內合作，選出喜歡的方式自讀課文。

　　（四）誦讀

　　讀中悟，悟中讀。

　　以小組為單位匯報用不同方式讀文。

　　（五）評價

　　全方位評價。

　　1、在小組合作讀文時，組內成員相互評價。

　　2、在全匯報讀文時，全班范圍內進行評價。

　　（六）寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的位置，練寫生字。

　　（七）練習

　　1、組詞，看誰組得多。

　　植樹樹樹

　　樹葉樹樹

　　2、讀一讀、背一背《詠柳》。

　　第二課時

　　（一）交流

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、再次有感情地朗讀全文。

　　2、把你最喜歡的自然段讀經同桌聽。

　　3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽？

　　畫出小樹生長需要哪些條件。

　　4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段？畫出你認為很美的句子，再讀一讀。

　　5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。

　　6、有感情地齊讀最后一自然段。

　　（二）寫字

　　自主合作學習生字。

　　1、認讀剩余的難字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”：看看誰能學會這些難字。

　　重點指導：場的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點不要丟掉。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　（三）練習

　　1、照樣子寫一寫。

　　我們和老師一起去種樹。

　　我們和一起去。

　　我和小樹是好朋友。

　　我和是。

　　2、在植樹的季節，你想對小樹說些什么？

　　討論：說說樹的作用。你想對小樹說些什么？

《植樹的季節》教學設計 篇9

　　教學目標：　　

　　1、認識17個生字，學會寫9個漢字。　　

　　2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；　　

　　3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。　　

　　教學重點：　　通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。　　

　　教學難點：　　分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。　　

　　教學準備：　　掛圖及生字卡片　　

　　教學過程：　　

　　一、導入新課　　

　　孩子們，你們知道到現在是什么季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天里有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹節要規定在春天里呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。　　

　　二、新課教學　　

　　（一）初步感知，閱讀中自主識字。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。　　　

　　2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。　　

　　3、指名認讀生字，鞏固練習。

　　4、再讀課文，標出自然段序號。　　

　　（二）學習第二段，指導朗讀　　

　　1、自讀課文，引導思考：為什么選擇在春天植樹？　　

　　引導匯報；　　

　　“一場一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水　　

　　“太陽暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺？板書：溫度　　

　　憋氣小游戲：把握“呼吸”的感覺，　　

　　師：太陽光照在大地上，大地沉睡了一個冬天，現在被春天叫醒，他開始呼吸，有了充足的水和適合的溫度是植樹的必要條件，所以人們選擇在春天植樹：指導有感情地朗讀；　　

　　（三）了解植樹的過程　　

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！ 愿意和老師一起去植樹嗎？（生：愿意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）　　

　　2、引導匯報，了解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這么多的小樹。　

　　3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。　　

　　（四）分析、理解植樹的原因　　

　　1、師：種樹累得我們滿頭汗，還弄得滿鞋的土。既然種樹這么辛苦我們為什么還要種樹呢？　　

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。　　

　　3、理解“再過十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。　　

　　4、有感情地朗讀第4自然段　　

　　5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”　　

　　6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”　　

　　四、感情升華，培養植樹造林的意識　　

　　1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什么？　　

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？　　

　　五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）　　

　　板書設計：　　

　　植樹的季節

　　（春天）

　　植樹：扛樹苗 （挖坑） 培土  澆水　

　　原因：為了現在和將來　

《植樹的季節》教學設計 篇10

　　教學目標： 

　　1、讀通、讀順、讀準課文。了解課文內容。

　　2、借助課件，通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　3、能用自己的話表達出對樹木的感激之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　l、師：小朋友，春天來了，你喜歡在這美好的季節里做些什么呢？

　　生：（可能答放風箏、到野外春游等）

　　2、師：看這些小朋友在干什么呢？

　　3、出示課件：春天到了，一群學生在老師的帶領下到郊外植樹。

　　師：他們都在植樹。可是，怎樣才能把剛才看的錄像說的更具體，更美一些呢？老師和大家一起來學習作家劉湛秋寫的一篇文章《植樹的季節》吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、老師請大家采用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、指名站起來輪流讀課文，學生相互評價，糾正錯誤的讀音。

　　老師相信其他同學一定也能把課文讀通順了，下面和你的同桌一起，再把課文好好讀一遍。

　　三、觀看錄像，感悟課文。

　　1、師：誰發現剛才錄像里看到的可以用課文的哪些自然段來描述呢？（第2、3自然段）

　　2、課文怎么寫的，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3、你覺得課文寫得好嗎，為什么？ （學生品讀，老師點撥。）

　　①課件出示：

　　一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖的照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸。

　　樹木的生長需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽光。作者用形象生動的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節。難怪小朋友們開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀！

　　②課件出示：

　　風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

　　師：小朋友，你們知道嗎，老師很喜歡這一句，猜一猜，為什么？（學生談自己的想法）

　　師：是的，作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊員們植樹呢。我們帶著贊美的語氣再來讀一讀吧。

　　4、我們把課文前三自然段一齊來美美地讀一讀。（播放錄像，齊讀課文）

　　四、小組合作，自主探究。

　　1、學習課文4——6自然段。 

　　師：小朋友分小組合作學習，看看學習要求。

　　（1）各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。

　　（2）說說你們讀懂了什么？

　　（3）討論：在植樹的季節，你想對小樹說些什么？

　　學生分組合作學習并分題分組匯報。

　　匯報第一點：分組讀課文，釋疑、理解“納涼、采伐、屏障、制服”等詞語。

　　匯報第二點：讀懂了什么？ 板書：納涼、采果子、采木材、空氣新鮮等詞。

　　匯報第三點：（出示課件：植樹后小朋友在樹下牽手慶祝，載歌載舞。）

　　這時，你想對小樹說些什么？引導學生運用新學的詞語表達對樹木的感激之情和自己的期盼之情。

　　2、老師總結。指板書，引讀課文4、5、6自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　l、師：讀到這里，老師想起了書中27頁的一首詩歌《記住》（課件出示詩歌，老師配樂朗誦）

　　2、總結：小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會想到些什么呢？

《植樹的季節》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1 、學習課文，了解樹對人類的貢獻。

　　2 、正確、流利地朗讀課文。

　　3 、認識15 個生字，會寫9 個生字。

　　4 、在朗讀中，培養學生熱愛樹的感情。

　　教學過程：

　　·導入：

　　1 、讀一讀：

　　師：這首詩歌告訴了我們什么？

　　生：樹是人類和動物的朋友。

　　師：對我們應該永遠記住，人人都應該栽樹，愛樹。那么現在是什么季節？

　　生：現在是春季。

　　師：春季是植樹的季節。

　　2 、引出課題：

　　3 、板書課題：

　　·初讀課文，感知課文內容。

　　·自由讀課文，圈畫出不認識的生字。

　　·師范讀，在不認識的字上做上記號。

　　·再自己讀一讀，注意生字讀音。

　　·請學生講一講你讀懂了什么？

　　·學生匯報：

　　·教師歸納：

　　·讀文學習生字。

　　·出示生字條中的15 個生字。

　　·指名讀，并讀出音節，組出詞語。

　　·小組內互教互讀生字，記憶生字。

　　·小組比賽讀生字，評出優勝小組。

　　·讀課文。

　　·找學生讀課文。

　　·評價他讀的怎么樣。

　　·齊讀課文。

　　·指導書寫生字。

　　·出示田字格中的生字。

　　·認讀，你能組成哪些詞？

　　·擴詞訓練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場

　　·用字、詞說話練習，你能用這些詞或說一句話嗎？

　　例：植樹：今天老師帶領同學們到公園去植樹。

　　整齊：同學們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

　　·觀察每個字容易被寫錯的地方。

　　生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

　　生：培：不要寫成“陪”

　　·學生試寫，重點指導“整”“蔥”

　　·談談本節課的收獲：

　　生：我學會了15 個生字，會寫9 個生字。

　　生：要愛護樹木，不亂砍樹木。

　　生：植樹能美化環境。

《植樹的季節》教學設計 篇12

　　《植樹的季節》是北師大版二年級下冊 “植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環境的情懷。這首詩歌的內容并不需要過多的講解，而是要通過朗讀讓學生自己去體會孩子們植樹的心情。

　　結合最近學校倡導的“我為校園造一景” 植苗造綠活動，我的導入語是：同學們，最近學校倡導“每生育一苗”，大家也都開始行動起來了。這不，你們看，咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學們，當你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園，看到這么多鮮艷的花朵時，你有什么感覺呢？由于這個主題是校園最近最為熱門的，學生聽到我的這個問題都一反常態舉起了小手爭著強著回答。有的說，我覺得自己像是來到了公園里；有的說，我覺得花兒像是在對我微笑，我的心情很開心……從孩子們的回答中，我順勢引入課題《植樹的季節》。

　　課堂上我主要抓住幾個重點句，引導學生通過朗讀來理解。課文伊始，我畫了一棵小樹苗，說：“同學們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”！當讀到“風吹著我們的紅領巾，像樹上開放了一朵朵紅花”時，我發現有一個孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀，范讀，齊讀等方式使學生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過朗讀學生大部分都能體會到少先隊員們植樹時的心情。接下來，我再抓住兩句重點句也是比喻句來指導朗讀。“當年，爺爺奶奶在山上植樹，如今大山已披上了綠色的外衣；后來，爸爸媽媽在路旁植樹，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀，讓學生明白為什么要植樹，使感情得到升華，明白植樹能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。

　　由于“植樹”是我們當前比較熱門的話題，課堂上我能夠結合這個實際來引發學生的思考，所以整節課我發現學生的注意力都比較集中。在以后的教學中，我會朝著這個方向，盡量聯系生活實際來引起學生的注意力，使課堂更有效率。

《植樹的季節》教學設計 篇13

　　〖教學目標〗

　　1.識字16個，會寫字9個。

　　2.讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內容。

　　3.能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。

　　〖教材分析〗

　　本文開篇點題“植樹的季節”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節，以及人們怎樣植樹和人們為什么植樹。課文最后又一次點題“所以，春天總是我們植樹的季節”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學生學起來有一定的困難，應采用分散難點、各個擊破的辦法幫助學生學會認會。

　　學情分析二年級小學生一般沒有植樹的體驗，但他們渴望植樹，特別是對于山區的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對人類的好處，以增強學生保護樹木的意識。二年級學生基本上學會了獨立識字，在學生自學的基礎上進行重點、難點的分析，組織學生用自己喜歡的方式識字、寫字。

　　〖教學過程〗

　　（兩課時）

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）

　　2.同學們說說自己讀了課題想知道什么？

　　生：為什么春天是植樹的季節？  生：人們怎樣植樹？……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.同桌互相選擇兩個自然段進行聽讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.學生開火車認讀生字。

　　濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊伍

　　撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄

　　4.開火車讀課文，大家評議。

　　5.整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）

　　［這篇課文的篇幅較長，生字、新詞較多，所以在“初讀”課文時要給足時間，讓學生充分地讀，為后面的自主閱讀奠定基礎。］

　　三、細讀課文，重點感悟。

　　師：現在請同學們再一次地朗讀課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。

　　小組1：我喜歡第3段，大家聽：“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓它們整齊地排著隊，歡迎春天。”小樹也能歡迎春天，多美呀！

　　我還有補充：“風吹著我們的紅領巾像小小的樹開放了一朵朵紅花。”這是比喻的寫法。

　　我還能照這個句子的樣子說話：“春天來了，我們小學生像一只只快樂的小鳥飛出課堂，去找春天。”

　　小組2：

　　我們也喜歡這一段，因為這一段是寫我們小學生種樹，種樹對環境有好處，特別是在我們山區，更應該植樹。  

　　我也有補充：我建議我班的同學應該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅持下去，到我們長大后，我們山區就不會有風沙了。

　　小組3：我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。”“仿佛”這個詞很新鮮；土地也會“呼吸”，太有意思了。

　　生：老師，我們小組有問題，請看第四段：“我們喜歡植樹，因為，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們怎么知道小樹能撐起高大的傘？也許小樹沒等長大就被人們砍掉了。

　　師：誰來幫助他？

　　生：我來告訴你，現在人們已經越來越懂得愛護樹木，不再砍樹了，所以，小樹一定會“撐起高大的傘。”

　　生：不是這樣的，現在我們這里已經實行了封山禁牧，可還有人把我們村的那幾棵老榆樹的枝條砍下來喂羊。

　　師：針對這種現象，大家說該怎么辦呢？

　　生：我們要教育人們愛護樹木。

　　生：我們做個牌子掛在樹上，寫上：“小樹也有生命，請愛護小樹吧！”“保護樹木，人人有責！”

　　師：課后請大家按自己的意愿去做吧！

　　［讓學生聯系自己的生活經驗來理解課文，從小培養學生學會善于觀察身邊的環境，人人爭做綠色小衛士。］

　　生：我特別喜歡第四段，因為這一段里寫小朋友的心愿，希望小樹快快地長大，讓荒山變綠。

　　生：我也喜歡這一段，里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語，讀起來很好聽。

　　師：同學們讀了第五段后，你知道了什么？（默讀課文，邊讀邊想）

　　生：讀了這一段我知道了人們為什么植樹。

　　生：我還能有感情地朗讀這一段。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1.在植樹的季節里，你想對小樹說些什么？（同桌互說互評。指名說。）

　　生：小樹，你是我們人類的朋友，沒有你，我們山里的風沙更大。

　　生：小樹，聽我爸說，在我們山里你是活不了的，但我不相信，我會把我洗臉用完的水節約下來，給你澆水，讓你吸收水分，快快長大。

　　2.假如你是一棵小樹，你會對人類說些什么？

　　生：我會說：“謝謝你們保護了我，使我健康成長，我會長大，供你們納涼。”

　　生：我是你們人類的朋友，請你們能保護我。

　　3.辦展覽“樹木是人類的好朋友”。辦展覽的活動可以延續到本單元學完。

　　4.課外查找我國植樹節的來歷，以及有關名人植樹的故事。

　　五、指導寫字，練習寫句子。

　　1.指導寫字：重點指導“蔥”、“翠”兩個字的寫法。

　　2.練習用“總是”說話，并寫下來。

　　點評：《課標》特別強調，閱讀教學要尊重學生的地位，教師在課堂上應該通過文本與學生展開對話交流。教學一開始，教師就首先注意激發學生的興趣，鼓勵學生質疑，引導學生發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。其次，恰到好處地運用討論、探究等學習手段。再次，教學中運用各種方法創設情景，引導學生展開想像，是理解課文、體會感情、培養想像力的有效措施。本節課在引導學生通過各種方式的讀書，理解課文后，激發學生想像，讓學生扮演小樹和人對話。通過對話，既能培養學生的口語交際能力，又能使學生的想像力得到發展，同時也表達了學生對樹木的熱愛之情。