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《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-17

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  之一

  作者:方麗春

  一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

  1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你能猜測(cè)一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠,1936年2月生,1997年3月病逝,終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,歷經(jīng)坎坷,矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派,民族風(fēng)俗,地方特色,鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想,是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。)

  2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師,心情如何?(激動(dòng)不已)他們的交談中,大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(謝謝、感謝)

  你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎?(出示)

  我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。

  3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(指著課題)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  同學(xué)們,這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)

  4、同學(xué)們,田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。(出示)

  我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。

  5、同學(xué)們,田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

  6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝),還可以從哪看出來(lái)?

  ①我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

 、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

  談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。

  二、修行靠自身

  1、同學(xué)們,田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝,使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長(zhǎng)大后成了作家!拔摇鄙钌罡兄x田老師,可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

  有意栽花花不活,無(wú)心插柳柳成蔭

  這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無(wú)意做的事卻獲得成功)

  田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)

  ①田老師謙虛。

 、诋(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓,而是你自己努力的結(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  2、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  請(qǐng)你加上“因?yàn)、所以”把兩句話變成一句話。(因(yàn)槭陿?shù)木,百年樹(shù)人。所以插柳之恩,我怎能忘?)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  板書(shū):

  老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身

  娓娓動(dòng)聽(tīng)

  身臨其境

  引人入勝

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文,這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路!邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn):1選材有點(diǎn)有面,詳略得當(dāng),詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉,含義深刻,運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ),有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明,文中刻畫(huà)了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2 正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)理解詞句的方法。

  3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助課文語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛(ài)老師的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。

  一、談話揭題:

  1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?

  2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼。(讀課題)你覺(jué)得課題的`重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞?

  3、劉紹棠簡(jiǎn)介:

  13歲開(kāi)始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家,有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折,益增其華,出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部,中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?

  過(guò)渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。

  三、再讀課文、邊思邊讀

  1.默讀思考:田老師是個(gè)怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?

  2.交流:

 。1)首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是怎樣的一個(gè)人?梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ),也可以自己概括。

  小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿(mǎn)門(mén)的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。

  (2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?板書(shū):文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)

  (啟發(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。)

  四、課堂作業(yè)。

  完成本課的生字。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.

  2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.

  3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

  4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、研讀課文,重點(diǎn)理解含義深刻的句子

  過(guò)渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿(mǎn)門(mén),他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。

  1、默讀3-7節(jié),思考:文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?板書(shū):小詩(shī)編成故事

  2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事(老師范讀故事)

  3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?

  交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。

  過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。

  4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了:

 。1)齊讀第6節(jié)(出示句子)

  我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

 。2)理解第六節(jié)句子

  句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě):‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?

  在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、(娓娓動(dòng)聽(tīng))還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字?

 。3)展開(kāi)想象

  出示句子:我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……

  5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?用曲線劃出

 。1)出示句子:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

 。2)理解句子:我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

 。▎l(fā)解決:會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)

  小結(jié):在不知不覺(jué)中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

  (3)一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀(高興、感激之情)

  二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)

  1、過(guò)渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,田老師影響培育了我,使我開(kāi)了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了!保ǔ鍪荆

  有意栽花花不活,無(wú)心插柳柳成蔭

  這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無(wú)意做的事卻獲得成功)

  田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)

  ①田老師謙虛。

 、诋(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

  ③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓,而是你自己努力的結(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  過(guò)渡:老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢?

  2、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  請(qǐng)你加上“因?yàn)、所以”把兩句話變成一句話。(因(yàn)槭陿?shù)木,百年樹(shù)人。所以插柳之恩,我怎能忘?)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿(mǎn)懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

  四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)

  1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對(duì)深深地關(guān)心著你,幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話。

  2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事.

  3 、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法,并模仿習(xí)作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前思考:田老師上課愛(ài)編故事,對(duì)“我”有什么影響?在“我‘的心目中,田老師究竟是怎樣的老師?

  2、老師制作簡(jiǎn)單的幻燈片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體把握

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝……

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的閱讀、朗讀感悟,對(duì)課文中的重要詞句有一較深的理解,在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。

  3、瀏覽課文,整體把握:

  田老師講故事對(duì)“我“的影響。

  二、品字賞句,感受師恩:

  1、作者“難忘”的是什么?為什么會(huì)難忘?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想。

  2、交流

  ◆田老師會(huì)講、愛(ài)講故事。

  引入深思:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想,從這些詞語(yǔ)或句子中讀懂了什么?

  (1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

  a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

  b、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)

  c、從這個(gè)詞你能感受到什么。

  (2)田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。

  a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,怎樣的故事就叫“引人入勝”。

  b、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事,你會(huì)有怎樣的感受。

  (3)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。

  (4)用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。

  總結(jié)寫(xiě)法:作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩,不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,作者難忘的.僅僅是這些嗎?還有什么?

  (5)“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤(rùn)著我。”

  a理解“滋潤(rùn)”,字典意思和聯(lián)系上下文理解。

  b再談?wù)剬?duì)這句話的理解。(找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解)

  c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。

  ◆播下文學(xué)的種子。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題,質(zhì)疑

  1、談話:“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無(wú)論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,回憶了他的啟蒙老師。

  2.板書(shū)課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、交流課題提出的問(wèn)題

  (隨機(jī)形成板書(shū):)領(lǐng)進(jìn)

  田老師-----→(文學(xué)創(chuàng)作之門(mén))

  劉紹棠

  2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

  3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

  三、研讀課文田老師講故事部分

  1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5-10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

  2、交流:你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。

  3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。

 、傥衣(tīng)得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  組織討論:

  A、問(wèn):這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

  B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

  C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事,有種身臨其境的感覺(jué),我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛(ài)上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)

 、谛〗Y(jié)過(guò)渡

  一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。

  出示句子:

  我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

  A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

  (明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

  B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

  C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

  (田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)

  作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的.舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)

  個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。

  D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

  三、研讀課文感謝老師部分

  1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)

  2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的心情?

  生:感激之情

  3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(指著課題)

  同學(xué)們,這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

  2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?

  老人家搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)

  (1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

  (學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰

  (2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

 、偬锢蠋熤t虛。

  ②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

  ③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  3、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?

  (①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

  (①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  這句話大家來(lái)讀讀,你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?

  (培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么,但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

  4、感情朗讀

  --當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí),他不禁感慨萬(wàn)千,情感流淌于筆端,寫(xiě)下這樣一句話--(齊讀最后一段)

  --當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)--(齊讀最后一段)

  --當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話--(齊讀最后一段)

  真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書(shū):插柳之恩,終身難忘)

  5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對(duì)自己的影響很大,所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來(lái)輕輕吟誦吧--(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

  四、小練筆:寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話。

  幾十年過(guò)去了,作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝;蛸澝馈

  五、總結(jié)全文,深化中心。

  真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長(zhǎng)大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說(shuō)得好,老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后,想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

  2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助字典認(rèn)識(shí)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、談話:“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)

  是啊,無(wú)論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,回憶了他的啟蒙老師。

  2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題。

  3、激趣:“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)?

  二、初讀,感知課文。

  1、自讀課文,思考以上問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén))。

  2、自讀課文,找出生字,集體識(shí)字。

  (1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求:大家看到了,課后沒(méi)有列出生字,以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字,還掌握了識(shí)字的方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))還因?yàn)檠,有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以,我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。

  (2)自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。

  (3)檢查。

  出示詞語(yǔ):后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟

  學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。

  2、指名讀文,齊讀課文。

  要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)

  流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜)

  (教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

  三、再讀,理解課文。

  (一)默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?找到有關(guān)句子,然后交流。

  (二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

  1、朗讀課文中的小詩(shī);

  2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;

  3、對(duì)照故事理解小詩(shī),找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;

  4、(1)聽(tīng),想象故事中的意境,感受田老師的豐富的.想象力(兩者結(jié)合巧妙,而且饒有情趣);

  (2)讀,品味故事的韻味,感受田老師的口才。

  (三)聯(lián)系上下文,理解句子。

  1、“我聽(tīng)得入迷,恍如……田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”),品位、朗讀。

  2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!

  解釋“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的意思,朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。

  (四)嘗試背誦最后兩節(jié)。

  四、有感情地朗讀全文。

  說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。

  五、作業(yè)

  1、完成詞句活動(dòng)室2。

  2、收集尊師的故事。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教材分析

  本課為五年級(jí)第一學(xué)期 版教材13課,課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn):選材有點(diǎn)有面,記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活,語(yǔ)言含蓄深刻。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)

  2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

  3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

  4、理解句子含義。

  5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂,練?xí)說(shuō)話。

  6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。

  7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。

  8、明白省略號(hào)的作用。

  過(guò)程與方法

  1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。

  2、過(guò)自讀、引讀等方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用 理解句子含義。

  4、在理解課文基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本想象說(shuō)話。

  5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情,加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。

  重點(diǎn):

  1、朗讀課文,感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

  2、理解句子含義。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂,練?xí)說(shuō)話。

  難點(diǎn):

  1、理解句子含義。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。

  二、教學(xué)對(duì)象分析

  聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生已初步具備這方面的能力,為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,及學(xué)生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。

  教學(xué)藝術(shù),是一種移請(qǐng)的藝術(shù),加上本文人文性強(qiáng),是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行,只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)

  1、以學(xué)生為本,教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  無(wú)論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象,以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重,都以學(xué)生為本。讀課文,展開(kāi)生生互評(píng),讓學(xué)生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說(shuō)話,有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí),品詞品句,理解含義教深句子的,都由學(xué)生自主參與,師生互動(dòng)來(lái)完成。

  新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。

  在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中,體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗(yàn)、感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn),有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思,有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子,學(xué)生較難理解,課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生,由此看來(lái),田老師每講一個(gè)故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝,結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。

  2、化難為易,由淺入深。

  文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后,我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟,說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的`印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心,領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句,為后面的春雨、 插柳、十年樹(shù)木,百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。

  3、注重朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,通過(guò)多種形式的讀,更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美,加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。

  文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng),在文章中是不可或缺的,教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋:在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分,關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ),如:田老師的故事還沒(méi)有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

  孔子說(shuō):言而無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀,大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀,自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式,體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。

  4、美化心靈,陶冶情操。

  在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí),我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語(yǔ)文資源,源于教材,又適當(dāng)彈離了教材,適當(dāng)放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累,也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言,使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心,至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生,生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái),使知識(shí)的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結(jié)合。

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己,怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話,共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想:只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位,樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí),才能在課程改革的今天,在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字:媽媽喝【hè】住了她

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

  2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師,準(zhǔn)備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詞解

  生涯、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境

  二、從文中摘錄:

  1、“我”聽(tīng)課入迷的句子:

  2、“我”尊敬老師的句子:

  三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師,從可以看出。

  四、提問(wèn)

  1、自問(wèn)自答:

  2、我問(wèn)你答:

  五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,引出課題:

  1、介紹作者:1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊,然而作者卻把這一切歸功于他的老師,今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情,板書(shū)課題。

  2、齊讀課題:對(duì)題質(zhì)疑

  二、初讀課文,交流自學(xué)生字:

  1、初讀課文,找出自己認(rèn)為要討論的字詞

  2、教師征集生字和新詞并板書(shū):集體交流識(shí)字和釋詞情況。

  摹襟開(kāi)竅滋潤(rùn)

  娓娓動(dòng)聽(tīng):

  炊煙裊裊:

  身臨其境:

  戛然而止:

  引人入勝:

  恭恭敬敬:

  3、思考提出的問(wèn)題。

  誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)?

  (先解決)

  這是什么門(mén)?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?我們接著繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、熟讀課文,體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)

  1、默讀課文,在大作家的筆下,田老師給你留下了什么樣的印象。

  你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

  交流

  2、大家都覺(jué)得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎?

  娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝、身臨其境

  3這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的`呢?

  誰(shuí)來(lái)讀一讀

  原來(lái)的詩(shī)只有四句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)枯燥,田老師是怎么教的呢?

  出示:先把……又串講……然后……

  現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師?

  4、從古詩(shī)到一個(gè)故事,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣?

  師生配合朗讀

  師讀詩(shī),學(xué)生來(lái)讀相應(yīng)的故事。

  5、這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?

  出示:理解“發(fā)呆”

  6、這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?

  (快樂(lè)、知識(shí)、道理)

  這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?

  出示:我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

  師:田老師講了上千個(gè)故事,如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事我就獲得了,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理,那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

  如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè),那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

  如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨,那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

  7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī):隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話!(第11節(jié))

  8、在田老師的故事中,我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

  出示:劉紹棠簡(jiǎn)介。

  劉紹棠簡(jiǎn)介

  劉紹棠,河北通縣人,生于1936年2月。他幼年成材,13歲開(kāi)始發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

  四、體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén)

  1、老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)?

  文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)

  2、為此,我深深地感謝老師,四十年后,已經(jīng)成為大作家的我重回故里,對(duì)老師表示了深深的感謝,誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節(jié)。

  3、理解最后一句話的意思

  4、交流

  收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集贊美老師的詩(shī)句或名言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、談話:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,作家回憶了她的啟蒙老師。

  2、板書(shū)課題:指導(dǎo)讀課題。

  (從學(xué)生已有的知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀,感知課文。

  1、板書(shū):老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。

  2、學(xué)生自讀課文,思考以上問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)課文大意

  3、自讀課文,找出生字,集體識(shí)字。

 。1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求:“大家看到了,課文后面沒(méi)有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字,還掌握了識(shí)字的方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。

 。2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,然后查字典。

 。3)檢查。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生實(shí)際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)

  4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。

 。ńo學(xué)生提出識(shí)字新要求,教給學(xué)生識(shí)字方法,提高自主識(shí)字能力。)

  三、再讀,理解課文。

  1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)?找到有關(guān)句子,然后交流。

  2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

  (1)朗讀課文中的小詩(shī):

 。2)默讀田老師講述的故事;

 。3)對(duì)照故事理解小詩(shī),找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;

 。4)聽(tīng):想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的`韻味,感受田老師的口才。

  3、聯(lián)系上下文,理解句子。

  (1)“我聽(tīng)得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒!弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。

 。2)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

  4、嘗試背誦第二節(jié)。

  (讓學(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點(diǎn)句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。)

  四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。

  五、完成《詞句活動(dòng)室》2

  六、課后拓展。

  說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字:媽媽喝【hè】住了她

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

  2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師,準(zhǔn)備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)

  預(yù)習(xí):

  一、詞解

  生涯;娓娓動(dòng)聽(tīng);戛然而止;身臨其境

  二、從文中摘錄:

  1、“我”聽(tīng)課入迷的句子:

  2、“我”尊敬老師的句子:

  三、我認(rèn)為文中的田老師是位 的老師,從

  可以看出。

  四、提問(wèn)

  1、自問(wèn)自答:

  2、我問(wèn)你答:

  五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,引出課題:

  1、介紹作者:1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊,然而作者卻把這一切歸功于他的老師,今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情,板書(shū)課題。

  2、齊讀課題:對(duì)題質(zhì)疑

  二、初讀課文,交流自學(xué)生字:

  1初讀課文,找出自己認(rèn)為要討論的字詞

  2、教師征集生字和新詞并板書(shū):集體交流識(shí)字和釋詞情況。

  摹 襟 開(kāi)竅 滋潤(rùn)

  娓娓動(dòng)聽(tīng):

  炊煙裊裊:

  身臨其境:

  戛然而止:

  引人入勝:

  恭恭敬敬:

  3、思考提出的問(wèn)題。

  誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)?

  (先解決)

  這是什么門(mén)?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?我們接著繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、熟讀課文,體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)

  1、默讀課文,在大作家的筆下,田老師給你留下了什么樣的印象。

  你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

  交流

  2大家都覺(jué)得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎?

  娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝、 身臨其境

  3這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢?

  誰(shuí)來(lái)讀一讀

  原來(lái)的詩(shī)只有四句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)枯燥,田老師是怎么教的呢?

  出示:先把……又串講……然后……

  現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師?

  4從古詩(shī)到一個(gè)故事,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣?

  師生配合朗讀

  師讀詩(shī),學(xué)生來(lái)讀相應(yīng)的故事。

  5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?

  出示:理解“發(fā)呆”

  6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?

  (快樂(lè)、知識(shí)、道理)

  這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?

  出示:我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

  師:田老師講了上千個(gè)故事,如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事我就獲得了,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理,那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

  如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè),那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

  如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨,那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

  7老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī):隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話。

 。ǖ11節(jié))

  8在田老師的故事中,我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

  出示:劉紹棠簡(jiǎn)介。

  劉紹棠 簡(jiǎn)介

  劉紹棠,河北通縣人,生于1936年2月。他幼年成材,13歲開(kāi)始發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)!毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)!镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

  四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén)

  1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)?

  文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)

  2為此,我深深地感謝老師,四十年后,已經(jīng)成為大作家的我重回故里,對(duì)老師表示了深深的感謝,誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節(jié)。

  3理解最后一句話的意思

  4交流

  收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段

  板書(shū):

  1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

  豐富的想象力

  田老師 文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)

  上千個(gè)故事

  師恩難忘

  讀寫(xiě)結(jié)合:

  題目:

  我入迷了

  美妙的故事

  這是一種享受

  精彩的故事

  請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷,

  1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境”

  2注意描寫(xiě)那個(gè)人的動(dòng)作和表情

  3故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單

  4聽(tīng)故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫(xiě)

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的.句子。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題,質(zhì)疑

  1、談話:“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無(wú)論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,回憶了他的啟蒙老師。

  2.板書(shū)課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、交流課題提出的問(wèn)題

  (隨機(jī)形成板書(shū):)領(lǐng)進(jìn)

  田老師—————→(文學(xué)創(chuàng)作之門(mén))

  劉紹棠

  2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

  3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

  三、研讀課文田老師講故事部分

  1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

  2、交流:你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。

  3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。

  ①我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  組織討論:

  A、問(wèn):這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

  B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

  C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事,有種身臨其境的感覺(jué),我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛(ài)上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)

 、谛〗Y(jié)過(guò)渡

  一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。

  出示句子:

  我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

  A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

  (明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

  B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

  C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

  (田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)

  作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)

  個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。

  D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

  四、研讀課文感謝老師部分

  1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的'時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)

  2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的心情?

  生:感激之情

  3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(指著課題)

  同學(xué)們,這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

  2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?

  老人家搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰!”(出示)

 。1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

 。▽W(xué)生交流后出示):有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰

 。2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

 、偬锢蠋熤t虛。

  ②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  3、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?

  (①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

 。á倮蠋煂(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  這句話大家來(lái)讀讀,你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?

 。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么,但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

  4、感情朗讀

  ——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí),他不禁感慨萬(wàn)千,情感流淌于筆端,寫(xiě)下這樣一句話——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)

  真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書(shū):插柳之恩,終身難忘)

  5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對(duì)自己的影響很大,所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

  五、小練筆:寫(xiě)幾句表示祝福和贊

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字:媽媽喝住了她

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

  2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師,準(zhǔn)備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)

  預(yù)習(xí):

  一、詞解

  生涯;娓娓動(dòng)聽(tīng);戛然而止;身臨其境

  二、從文中摘錄:

  1、“我”聽(tīng)課入迷的句子:

  2、“我”尊敬老師的句子:

  三、我認(rèn)為文中的田老師是位......的老師,從......可以看出。

  四、提問(wèn)

  1、自問(wèn)自答:

  2、我問(wèn)你答:

  五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,引出課題:

  1、介紹作者:1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊,然而作者卻把這一切歸功于他的老師,今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情,板書(shū)課題。

  2、齊讀課題:對(duì)題質(zhì)疑

  二、初讀課文,交流自學(xué)生字:

  1、初讀課文,找出自己認(rèn)為要討論的字詞

  2、教師征集生字和新詞并板書(shū):集體交流識(shí)字和釋詞情況。

  摹襟開(kāi)竅滋潤(rùn)

  娓娓動(dòng)聽(tīng):

  炊煙裊裊:

  身臨其境:

  戛然而止:

  引人入勝:

  恭恭敬敬:

  3、思考提出的問(wèn)題。

  誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)?

  (先解決)

  這是什么門(mén)?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?我們接著繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、熟讀課文,體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)

  1、默讀課文,在大作家的筆下,田老師給你留下了什么樣的印象。

  2、大家都覺(jué)得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎?

  3、這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢?

  4、從古詩(shī)到一個(gè)故事,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣?

  5、這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?

  6、這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?

  7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī):隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話。(第11節(jié))

  8、在田老師的故事中,我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

  四、體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén)

  1、老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)?

  2、為此,我深深地感謝老師,四十年后,已經(jīng)成為大作家的我重回故里,對(duì)老師表示了深深的感謝,誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節(jié)。

  3、理解最后一句話的意思

  4、交流

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。

  2、在老師引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┻^(guò)渡談話,引入新授內(nèi)容

  (二)閱讀理解課文

  1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

  2、思考討論;出示投影畫(huà)面:此時(shí)"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情?作者為什么有這樣的感情?

  3、組織討論后讀課題:提問(wèn)討論:老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么?你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們?

  4、句子中的"這個(gè)方面"指什么?("從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力")

  5、小結(jié):

  6、出示文中小詩(shī):(投影)

  7、談話:這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié),可是通過(guò)田老師合理豐富的想象,同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字,構(gòu)成一個(gè)完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。

  8、聽(tīng)故事錄音。(讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié))

  (三)重點(diǎn)理解句子含義。

  1、投影出示句子:我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)組織討論小結(jié):理解這句話,應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ),體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩,我聽(tīng)得如癡如醉。

  3、投影出示句子:我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

  4、過(guò)渡談話,全班齊讀13、14節(jié)。

  5、出示投影句子:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,插柳之恩,終身難忘。

  6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)"樹(shù)"和兩個(gè)數(shù)量詞:十年、百年。組織討論小結(jié):說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難,需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家,是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤,所?quot;插柳之恩,

  7、提問(wèn)加深理解:上文的"柳成蔭"是什么意思?討論小結(jié):這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時(shí)代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,從小受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,說(shuō)明"師恩難忘",表達(dá)作者尊敬老師,熱愛(ài)老師,對(duì)老師懷有深深的感激之情。

  8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

  2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。

  3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  能聯(lián)系上下文,理解課文中有關(guān)句子的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

 。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受?

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師像園丁,默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

  二、初讀課文,整體感知文本內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

  要求:請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文,要求讀通順、正確,把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍,體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情;并提出自己不懂的問(wèn)題。

  (二)交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子,要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。

 。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯(wèn)題,同學(xué)間相互解答。

  三、拓展延伸,表達(dá)運(yùn)用。

  你能猜測(cè)一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。 介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就,引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

  劉紹棠,13歲開(kāi)始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部,中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受?chē)?guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài),十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng),多部作品被譯成十多種語(yǔ)言,在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀) 這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng),見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師,思緒萬(wàn)千,一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫(huà)面),發(fā)揮你的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

  1、我是小才人:一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫(huà)面),發(fā)揮你的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受,可以寫(xiě),也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。)

  2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn):劉紹棠的心情是怎樣的?(激動(dòng)、感謝) 你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎?(出示) 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。

  四、深入理解題意

  因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷,播下文學(xué)的種子,所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。(指著課題)這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。)課題怎么解釋?zhuān)浚ㄌ锢蠋煱选拔摇鳖I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)

  五、轉(zhuǎn)換角色,走進(jìn)文本

  那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請(qǐng)看一個(gè)例子, 課件出示詩(shī)

  (一)我是小老師:假如你是文中的田老師,你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事,請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

 。ǘ┙涣鲄R報(bào)

  1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀;

  2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià):像不像田老師?(評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi),先以肯定為主);

  3.請(qǐng)學(xué)生思考:在朗讀中還有什么地方改進(jìn)? 這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié),可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)

  田老師講了一個(gè)什么故事?你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )

 。ㄌ锢蠋熗ㄟ^(guò)合理豐富的想象,自然巧妙地將詩(shī)中1-10的數(shù)字,構(gòu)成了一個(gè)完美,有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”。。⑻锢蠋熅幑适、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕” !你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝),教師板書(shū),你還可以從哪看出來(lái)?

 、傥衣(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

 、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的)

  談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)

  語(yǔ)言的遷移運(yùn)用:請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話,對(duì)田老師說(shuō)幾句話。(讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中,真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。)

  六、最后一段師讀并出示: 十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  1、“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人” 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記; ②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  作者之所以能成為作家,是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng),在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名讀、齊讀)

  2、可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”(出示)這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無(wú)意做的事卻獲得成功)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果),師小結(jié)并板書(shū):老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身 齊讀

  七、做個(gè)小作家 我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了,馬上就要離開(kāi)母校,離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們五年的老師,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(指名說(shuō))新的一年即將到來(lái),下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子,請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂(lè)) 反饋。

  八、全體起立向所有的老師敬禮 最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,好嗎?唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。

  九:板書(shū)設(shè)計(jì): 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén), 修行靠自身 田老師 身臨其境 劉紹棠 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 桃李情深

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集贊美老師的詩(shī)句或名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、談話:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,作家回憶了她的啟蒙老師。

  2、板書(shū)課題:指導(dǎo)讀課題。

  (從學(xué)生已有的知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀,感知課文。

  1、板書(shū):老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。

  2、學(xué)生自讀課文,思考以上問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)課文大意

  3、自讀課文,找出生字,集體識(shí)字。

 。1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求:“大家看到了,課文后面沒(méi)有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字,還掌握了識(shí)字的方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。

 。2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,然后查字典。

 。3)檢查。

  (根據(jù)學(xué)生實(shí)際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)

  4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。

 。ńo學(xué)生提出識(shí)字新要求,教給學(xué)生識(shí)字方法,提高自主識(shí)字能力。)

  三、再讀,理解課文。

  1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)?找到有關(guān)句子,然后交流。

  2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

  (1)朗讀課文中的小詩(shī):

 。2)默讀田老師講述的故事;

  (3)對(duì)照故事理解小詩(shī),找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;

  (4)聽(tīng):想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。

  3、聯(lián)系上下文,理解句子。

 。1)“我聽(tīng)得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。

 。2)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

  4、嘗試背誦第二節(jié)。

  (讓學(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點(diǎn)句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。)

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  之一

  佚名

  一、教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  2、在老師引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。

  二、教學(xué)過(guò)程 : (一)過(guò)渡談話,引入新授內(nèi)容

 。ǘ╅喿x理解課文

  1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

  2、思考討論;出示投影畫(huà)面:此時(shí)“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情?作者為什么有這樣的感情?

  3、組織討論后讀課題:

  提問(wèn)討論:老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么?

  你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們?

  討論板書(shū):文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)

  4、句子中的“這個(gè)方面”指什么?(“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”)

  5、小結(jié):

  6、出示文中小詩(shī):(投影)

  7、談話:這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié),可是通過(guò)田老師合理豐富的想象,同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字,構(gòu)成一個(gè)完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。

  8、聽(tīng)故事錄音。(讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié))

  (三)重點(diǎn)理解句子含義。

  1、投影出示句子:①我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)

  組織討論小結(jié):理解這句話,應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ),體會(huì)“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩,我聽(tīng)得如癡如醉。

  3、投影出示句子:②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

  4、過(guò)渡談話,全班齊讀13、14節(jié)。

  5、出示投影句子:③十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,插柳之恩,終身難忘。

  6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)“樹(shù)”和兩個(gè)數(shù)量詞:十年、百年。

  組織討論小結(jié):說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難,需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家,是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤,所以“插柳之恩?/p>

  7、提問(wèn)加深理解:上文的“柳成蔭”是什么意思?

  討論小結(jié):這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時(shí)代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,從小受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,說(shuō)明“師恩難忘”,表達(dá)作者尊敬老師,熱愛(ài)老師,對(duì)老師懷有深深的感激之情。附板書(shū)

  8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教材簡(jiǎn)析:

  《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路!邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn):1選材有點(diǎn)有面,詳略得當(dāng),詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉,含義深刻,運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ),有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明,文中刻畫(huà)了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛(ài)。

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)理解詞句的方法。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助課文語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛(ài)老師的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。

  一、談話揭題:

  1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?

  2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼。(讀課題)你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞?

  3、劉紹棠簡(jiǎn)介:

  13歲開(kāi)始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家,有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折,益增其華,出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部,中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?

  過(guò)渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。

  三、再讀課文、邊思邊讀

  1.默讀思考:田老師是個(gè)怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?

  2.交流:

  (1)首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是怎樣的一個(gè)人?梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ),也可以自己概括。

  小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿(mǎn)門(mén)的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。

  (2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?板書(shū):文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)

 。▎l(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。)

  四、課堂作業(yè)。

  完成本課的生字。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情。

  2、聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

  3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

  4、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、研讀課文,重點(diǎn)理解含義深刻的句子

  過(guò)渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿(mǎn)門(mén),他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。

  1、默讀3—7節(jié),思考:文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?板書(shū):小詩(shī)編成故事

  2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事(老師范讀故事)

  3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?

  交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。

  過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。

  4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了:

 。1)齊讀第6節(jié)(出示句子)

  我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

 。2)理解第六節(jié)句子

  句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě):‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?

  在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、(娓娓動(dòng)聽(tīng))還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字?

 。3)展開(kāi)想象

  出示句子:我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……

  5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?用曲線劃出

  (1)出示句子:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

 。2)理解句子:我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

 。▎l(fā)解決:會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)

  小結(jié):在不知不覺(jué)中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

  (3)一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀(高興、感激之情)

  二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)

  1、過(guò)渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,田老師影響培育了我,使我開(kāi)了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

  有意栽花花不活,無(wú)心插柳柳成蔭

  這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無(wú)意做的事卻獲得成功)

  田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)

  ①田老師謙虛。

 、诋(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业.功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  過(guò)渡:老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢?

  2、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  請(qǐng)你加上“因?yàn)椤⑺浴卑褍删湓捵兂梢痪湓。(因(yàn)槭陿?shù)木,百年樹(shù)人。所以插柳之恩,我怎能忘?)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿(mǎn)懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

  四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)

  1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對(duì)深深地關(guān)心著你,幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話。

  2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事。

  3、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教學(xué)目標(biāo)1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準(zhǔn)確并在此基礎(chǔ)上,將課文讀流利。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,感知老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.有感情朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。...

  • 《種樹(shù)》教案(通用11篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受春天種樹(shù)的歡快,了解種樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境、美化生活的意義。3、喜歡讀兒歌,有主動(dòng)讀兒歌的愿望。...

  • 《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第14~15頁(yè)《做家務(wù)》(2的乘法口訣)教學(xué)目標(biāo):1、利用已有經(jīng)驗(yàn)探索編制2的乘法口訣的方法,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。...

  • 《做家務(wù)》教案(精選16篇)

    教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第32~33頁(yè)《做家務(wù)》(2的乘法口訣)教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的過(guò)程與方法。...

  • 《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教材分析:《竹頌》是管樺寫(xiě)的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等多方面著手,寫(xiě)出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。...

  • 《沙漠之舟》教案(通用13篇)

    目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為“沙漠之舟”。2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。...

  • 《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    2 項(xiàng) 鏈法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義著名小說(shuō)家莫泊桑的這篇作品寫(xiě)于1884年,那時(shí)正是法國(guó)由資本主義向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代。大資產(chǎn)階級(jí)依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削正走向壟斷,他們過(guò)著奢侈豪華的生活;小資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位極不穩(wěn)固,他們“升級(jí)...

  • 教案模板
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