《做家務》教學設計（通用12篇）

《做家務》教學設計 篇1

　　教學內容：北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

　　2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

　　教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

　　教學過程：

　　一、創設情景，直觀感悟

　　1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

　　2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

　　（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

　　3、教師引導學生把書上的表格填完整。

　　（設計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

　　二、經歷過程，體會方法

　　1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

　　2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

　　班級交流，教師板書乘法算式。

　　3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

　　請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

　　班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

　　4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？

　　教師設疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

　　（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

　　5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

　　（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

　　三、解釋應用，解決問題

　　1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。

　　2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

　　3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

　　4、引導學生討論第5題

　　（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

　　四、反思評價，互相欣賞

　　教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”

《做家務》教學設計 篇2

　　教學內容： 教材14～15頁，“2的乘法口訣”

　　知識與技能： 讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題

　　過程與方法： 1. 通過對問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數。 2. 借助編制5的乘法口訣的經驗，編出2的乘法口訣。

　　情感、態度與價值觀 培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切關系。

　　課前準備： 掛圖、小棒、口算卡片 方法： 自主探討

　　教學過程：

　　環節教師活動學生活動情景創設談話：小名是一年二班的學生，非常熱愛勞動，看，今年他正在做家務板書課題觀察回答問題探究1. 談話：小名要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名，同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？ 2. 組織學生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？ 3. 組織小學生獨立列式后交流匯報 4. 根據5的乘法口訣編制2的乘法口訣 5. 整理2的乘法口訣 6. 怎樣記住這些口訣 7. 對口令游戲1. 學生獨立用小棒擺一擺，認真觀察操作后小組交流完成填表格 2. 1*2=2 2*2=4 3. 獨立列算式，小組交流匯報 4. 編制乘法口訣 5. 對口令游戲 實踐應用做練習 1題：計算哪乘法時用二九十八這個口訣？ 2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘，得數畫上圈 3題：口算練習 4題：每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？ 5題：獨立完成 2*9 9*2 獨立完成集體訂正 獨立做 2*4=8（只） 板書設計： 做家務 填一填： 幾雙筷子123456789幾根筷子24681012141618

《做家務》教學設計 篇3

　　教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第二單元p14~p15

　　教學目標：

　　1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　設計特點：

　　1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

　　2、讓學生經歷2的乘法口訣的學習過程。

　　3、讓學生在數學活動中獲取新知，并結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。

　　4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

　　師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）

　　師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

　　師：說說你是怎么數的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個2，列式（到小組中一起列在卡片上）

　　2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

　　擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

　　3、組織學生獨立列式后交流匯報

　　4、 編口訣

　　師：這些算式有什么特點？

　　你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎?（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

　　設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

　　5、整理2的乘法口訣。

　　三、規律探究。

　　師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們去發現呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發現。

　　1、 相鄰的兩句口訣的得數相差2，

　　2、 口訣里都是小的數在前面，

　　3、 得數都是雙數

　　。。。。。。

　　6、教學生怎樣記口訣。

　　7、對口令游戲。

　　四、鞏固應用。

　　1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

　　2、 p15第4題。

　　板書設計：

　　做家務

　　1×2＝2　　　　2×2＝4　　2×3＝6　　　2×4＝8

　　一二得二　　　二二得四　　二三得六　　　二四得八

　　2×5＝25　　　2×6＝30　　　2×7＝35　　2×8＝40

　　二五一十　　 二六十二　　　二七十四　 二八十六

　　2×9＝45

　　二九十八

《做家務》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學重難點及關鍵：

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　關鍵：使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

　　二、操作探究，學習新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2.擺一擺，數一數。

　　在準備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）比一比看誰的動作最快。

　　3.填一填。（用小黑板出示這個表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

　　生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

　　4.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　師：2雙筷子呢？（2個2）　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

　　（3）尋找2的乘法口訣的秘密。

　　① 相鄰的兩句口訣的得數相差2，

　　② 口訣里都是小的數在前面，

　　③ 得數都是雙數

　　……

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學生、學生與學生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

　　三、鞏固練習

　　1、 游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與）

　　2.圈一圈。

　　（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

　　3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

　　四、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　五、布置作業

　　熟記2的乘法口訣，完成15頁第4題

《做家務》教學設計 篇5

　　教學內容

　　小學數學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

　　教學目標

　　1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教材簡析

　　本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

　　教學流程

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？

　　參觀小明在家做的什么家務。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

　　關于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？

　　（二）操作探究，學習新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？　小明一邊擺一邊說的什么？　你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　2.擺一擺，數一數。

　　在準備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。

　　3.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？　　

　　師：2雙筷子呢？（2個2）　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？　　

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？　　（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

　　（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

　　4.讀一讀、記一記。

　　（三）鞏固新知、拓展思維　 1.摘蘋果（口訣基本練習）

　　2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

　　兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

　　3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

　　4、你知道嗎？（關于口訣的一些歷史資料）

　　乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

　　課后反思：

　　這是一節考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

　　關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙.所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。　李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

　　多余處：為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。

　　李老師指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個班的教學中沒有插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

　　欠慮處：在以往的口訣教學中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學中，尤其是這節課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學習第一節課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

　　在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。

《做家務》教學設計 篇6

　　《做家務》這一課是2年級上冊的有關“2的乘法口訣”的內容，教學目標是要通過老師創設生活中的情景，讓學生歸納總結出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

　　一、結合學生實際，親切而自然地激發興趣。

　　為了讓學生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創設了小明幫爸爸媽媽做家務，“擺碗筷”的情景，這是學生很熟悉的生活場景，所以學生就很快進入學習狀態，積極思考老師提出的問題。接著就讓學生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

　　二、經歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。

　　學生通過一邊擺，一邊數的過程后，就會很快得出結果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

　　三、學法指導，自編口訣。

　　5讓學生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內交流。在全班匯報。在這個環節上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學生回答了，沒有留給學生更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，如果讓學生多觀察算式的結構，把算式與口訣聯系起來，找出規律來背口訣就更好了，就會有更多的發現，記憶的方法也就會更多。

　　四、用多種形式鞏固新知。

　　（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的形式，讓學生在游戲中鞏固了學習的知識。

　　（2）圈一圈。

　　讓學生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養學生的獨立思考和理解的能力。

　　（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習興趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流。

　　總之，這節課的教學目標基本達到，絕大部分學生已經掌握了2的乘法的機會方面少了些，注意了朋友他們獨立思考的習慣。培養學生的觀察力方面做得還不夠。打算在今后的教學中，讓學生有更多的交流時間，尊重學生的個性，把小組學習的形式安排得更具體，注意每個環節之間的過度語言。

《做家務》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　我今天執教的《 做家務》是北師大版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

　　因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1. 結合生活情境，經歷編制2的乘法口訣的過程。

　　2. 探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。

　　3. 感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　4、教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　5、教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　二、說教學理念和教學方法

　　數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

　　在2乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

　　2、利用直觀教學。

　　借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

　　創設情境，讓學生經歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

　　二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

　　1、創設情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計做家務的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：2的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫2×2 ，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察2乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握2的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　3、分層練習，在玩中學

　　新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

《做家務》教學設計 篇8

　　《做家務》教學反思

　　《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數一數有幾雙筷子來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯系。由于前面已經學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學生在已有的基礎上，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編2口訣，學生很快就掌握了編2的口訣的規律，學習時既感到很輕松又很愉快。

　　低年級的學生還小，教師在做練習前要正確地引導學生，幫助學生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

　　《做家務》教學反思

　　2的乘法口訣是在學生學習5的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創設“擺筷子”的情境，引導學生通過學具的實際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數之間的對應關系，并把探索的結果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節課中我從以下幾方面進行教學：

　　一、從生活中引入，喚起學生已有知識經驗。

　　在這節課里，創設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發展了學生抽象思維能力。設計生動有趣、直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數學知識。讓學生在課堂上學數學，在生活中找數學，用數學，理解數學與生活的密切聯系。

　　二、注重學生的主體性。

　　從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動，老師只是結合具體的情境提出引領性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。讓學生明白數學來源與生活，數學應用與生活，宏觀上引領學生探究活動的方向，整堂課保證了學生探究活動的高效性。

　　三、注重學生的情感價值觀。

　　從課的引入，“我們班有哪些同學在家幫助過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

《做家務》教學設計 篇9

　　教學內容：教材14～15頁“2的乘法口訣”

　　教學目標：讓學生利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題

　　過程與方法：1.通過對問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數。2.借助編制5的乘法口訣的經驗，編出2的乘法口訣。

　　情感、態度與價值觀：培養學生合作學習和利用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切關系。

　　教學重點：利用經驗規律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題

　　教學難點：正確編出2的乘法口訣。

　　課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

　　方法：自主探討

　　教學過程：

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　時間

　　情

　　景

　　創

　　設

　　談話：小明是一年二班的學生，非常熱愛勞動，看，今年他正在做家務

　　板書課題

　　觀察回答

　　創設一個學生喜聞樂見的生活情境，激發興趣

　　1

　　問

　　題

　　探

　　究

　　1.談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名，同學們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？

　　2.組織學生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

　　3.組織小學生獨立列式后交流匯報

　　4.根據5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　　5.整理2的乘法口訣

　　6.怎樣記住這些口訣

　　7.對口令游戲

　　1.學生獨立用小棒擺一擺，認真觀察操作后，小組交流，完成填表格

　　2.1×2=2

　　2×2=4

　　3.獨立列算式，小組交流匯報

　　4.編制乘法口訣

　　5.對口令游戲

　　讓學生經歷動手操作，小組交流，給學生獨立嘗試解決問題的空間，充分展示自我

　　20

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　做練習

　　1題：計算哪乘法時用二九十八這個口訣？

　　2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘，得數畫上圈

　　3題：口算練習

　　4題：每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？

　　5題：獨立完成

　　2×9 9×2

　　獨立完成集體訂正

　　獨立做

　　2×4=8（只）

　　讓學生體會到數學來自天生活，學習數學的目的是用數學思想，方法解決生活中的問題。提高解決實際問題的能力

　　15

　　小結

　　這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　3

　　板書設計：

　　做家務

　　填一填：

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　6

　　8

　　10

　　12

　　14

　　16

　　18

《做家務》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。

　　2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

　　3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教學準備：小棒、投影片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

　　看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？

　　二、操作探究，學習新知

　　（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

　　1.說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。 (引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？)

　　2.擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

　　3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的遷移。）

　　4、比一比。

　　（1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

　　（2）名匯報，集體訂正。

　　（3）每次加得的結果讀一讀。

　　5、試一試。

　　（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

　　（2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

　　（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

　　（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報:你們組編了幾句口訣?請你任選一句說說看.學生口述,教師出示相應的口訣卡片.其他小組進行補充和糾正,共同整理出系統的乘法口訣.

　　6、記一記。

　　(1)先按順序齊讀2的乘法口訣.

　　(2)觀察:同桌討論2的乘法口訣有什么特點?學生口述發現的規律,教師用彩色粉筆圈注.

　　(3)請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣.

　　(4)交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記?哪幾句難記一些?你用什么方法記呢?

　　(5)記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整.教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數,學生說出口訣.

　　三、鞏固新知，拓展思維。

　　1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。

　　2、完練一練第1-4題.

　　3、件出示適當的練習鞏固題。

　　四、課堂總結。

　　請小朋友談談這節課的學習收獲

《做家務》教學設計 篇11

　　學情分析：

　　本班有29名學生，18名男生，11名女生。整體素質不太好，女生優于男生，這可能是低年段兒童的發育特點吧，再加上男孩調皮，不愛學習，成績相對來說就能差一些。希望通過本節課的學習，他們能有所長進，預計百分之九十的學生達到優良。

　　教學目標：

　　1.經歷編制“2”的乘法口訣的過程.

　　2.掌握乘法口訣，會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題.

　　3.培養學生有條理地思考問題的習慣，體驗到運用口訣的優越性，感受到數學在生活中的作用.

　　教學重點：

　　利用已有的方法和經驗引導學生自編2的口訣，并自主地開展靈活多樣的學習活動.

　　教學難點：

　　掌握乘法口訣，會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題.

　　教學用具：

　　小棒、2的乘法口訣卡片、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習舊知.

　　1.以對口令、開火車的形式復習5的乘法口訣.

　　2.談話：同學們，你們會做家務嗎？在幫助家長擺過筷子的時候要注意什么呢？

　　（一人一雙筷子也就是2根，1雙＝2根）

　　二、探究新知

　　1.如果家里只有一個人吃飯需要一雙筷子也就是1個2，那2個人吃飯，3個人、4個人……需要幾根筷子呢？

　　2.請同學們填好下表

　　（學生自己完成表格）

　　3.一說你是怎樣填的？

　　方法1：我用小棒代替筷子擺出來的.（課件演示擺筷子）

　　方法2：我是兩個兩個加出來的，筷子的根數一個比一個多2.

　　方法3：連加太麻煩，幾雙筷子也就是幾個2,如：1個2是2，2個2是4、3個2是6……可用乘法算式.（板書）

　　1個2　　　1×2＝

　　2個2　 　2×2＝

　　3個2　　　2×3＝

　　4個2　　　2×4＝

　　5個2　　　2×5＝

　　6個2　　　2×6＝

　　7個2　　　2×7＝

　　8個2　　　2×8＝

　　9個2　　　2×9＝

　　4.你能根據編5的口訣的經驗，編出2的乘法口訣嗎？

　　（小組同學互相商量商量）

　　5.對應算式，根據學生說的板書口訣

　　1個2 　　1×2＝ 　　一二得二

　　2個2　　 2×2＝ 　　二二得四

　　3個2 　　2×3＝　　 二三得六

　　4個2 　　2×4＝ 　　二四得八

　　5個2　　 2×5＝　　 二五一十

　　6個2 　　2×6＝ 　　二六十二

　　7個2　　 2×7＝　　 二七十四

　　8個2 　　2×8＝　　 二八十六

　　9個2 　　2×9＝　　 二九十八

　　6.讀一讀你發現2的口訣有什么規律？（學生自由回答）

　　7.你能利用這些規律很快背下2的口訣嗎？（學生自由背口訣）

　　三、練習鞏固2的乘法口訣.

　　1.桌練習：一人說一句口訣，另一人舉出相應的算式卡片.

　　如：說：二六十二 舉出： 2×6 和 6×2

　　2.信：把手中的乘法算式送到相應的帶有口訣的信箱里.

　　3.們人的身上有沒有關于2的乘法問題？

　　如：一個人兩只手，4個人幾只手？（學生提問互相回答）

　　4.考題：幼兒園給5位小朋友分水果，每人1個蘋果、2個梨，一共需要多少個水果呢？

　　小組討論，可用小棒擺一擺

　　5.全班反饋

　　四、小結

　　談談你本節課的收獲吧.

　　板書設計：

　　2的乘法口訣

　　1個2　　　1×2＝2 　　一二得二

　　2個2　　　2×2＝4 　　二二得四

　　3個2　　　2×3＝6　　 二三得六

　　4個2　　　2×4＝8 　　二四得八

　　5個2　　　2×5＝10 　　二五一十

　　6個2　　　2×6＝12 　　二六十二

　　7個2　　　2×7＝14　　 二七十四

　　8個2　　　2×8＝16 　　二八十六

　　9個2　　　2×9＝18 　　二九十八

《做家務》教學設計 篇12

　　教學內容：北師大版 二年上冊數學 第二單元第三課時：做家務（2的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、結合具體的生活情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

　　2.知道2的乘法口訣的含義，掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　3、視步培養觀察、分析、推理等方面的能力。

　　教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　教學準備：掛圖乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？板書課題：做家務

　　今天，老師帶同學們到小明家做客，看看小明在家里做些什么。

　　（出示掛圖）

　　（二）、操作探究，學習新知

　　1、看一看

　　師：請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了什么？（同桌互相說說，再匯報。）

　　2、擺一擺

　　師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　根據擺的過程，批數填寫在表格中。

　　組織全班匯報。

　　3、試一試

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　（2）、請同學們根據表格列式乘法算式，然后和同桌交流，全班匯報。

　　（3）、根據5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　　（4）、整理2的乘法口訣。同桌交流怎樣記口訣。

　　（三） 教學效果測評

　　1、對口令游戲。

　　（1）、教師說一句口訣，生說出兩道乘法算式。

　　（2）、同桌之間互相對口令，一人說口訣，一人說算式。

　　2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分別跟2相乘，得數畫上圈。

　　3、口算練習，看誰做得又對又快。集體評講。

　　4、每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？獨立完成，和同桌說說你是怎么想的？

　　（四）、拓展練習

　　出示教材第17頁，“數學故事”，引導學生認真看圖，小組內說一說故事。想一想：淘氣買書用了多少錢？售貨員多少錢呢？

　　（五）、總結

　　這節課你有什么收獲？