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《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-05

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容: 教材14~15頁,“2的乘法口訣”

  知識(shí)與技能: 讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣,掌握2的乘法口訣,會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

  過程與方法: 1. 通過對(duì)問題情景的探索,使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。 2. 借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),編出2的乘法口訣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備: 掛圖、小棒、口算卡片 方法: 自主探討

  教學(xué)過程:

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話:小名是一年二班的學(xué)生,非常熱愛勞動(dòng),看,今年他正在做家務(wù)板書課題觀察回答問題探究1. 談話:小名要擺幾雙筷子?我們一起來幫小名,同學(xué)們擺的很好,能不能一邊擺一邊填上4頁的表格? 2. 組織學(xué)生交流訂正:擺一雙筷子怎樣列乘法算式?擺2雙,3雙,4雙……會(huì)嗎? 3. 組織小學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào) 4. 根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣 5. 整理2的乘法口訣 6. 怎樣記住這些口訣 7. 對(duì)口令游戲1. 學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺,認(rèn)真觀察操作后小組交流完成填表格 2. 1*2=2 2*2=4 3. 獨(dú)立列算式,小組交流匯報(bào) 4. 編制乘法口訣 5. 對(duì)口令游戲 實(shí)踐應(yīng)用做練習(xí) 1題:計(jì)算哪乘法時(shí)用二九十八這個(gè)口訣? 2題:用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘,得數(shù)畫上圈 3題:口算練習(xí) 4題:每人2只手,4人幾只手?一只手5個(gè)手指,8只手幾個(gè)手指? 5題:獨(dú)立完成 2*9 9*2 獨(dú)立完成集體訂正 獨(dú)立做 2*4=8(只) 板書設(shè)計(jì): 做家務(wù) 填一填: 幾雙筷子123456789幾根筷子24681012141618

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p14~p15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

  2、掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

  教學(xué)重點(diǎn):編制并掌握2的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):探索記憶2的乘法口訣的方法。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  1、使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程。

  3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知,并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愿意自己編口訣。

  4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實(shí)現(xiàn)的過程。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:老師聽說,咱們班有許多同學(xué)都會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活了,你們的爸爸媽媽好高興啊!誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢?(板書課題:做家務(wù))

  二、活動(dòng)探究,獲取新知。

  1、師:從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人,小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子,這個(gè)星期天,小明家來了6位客人,小明主動(dòng)給客人們端茶、拿水果,吃飯前,又幫著擺碗筷,你知道小明擺了幾又筷子嗎?

  師:小明是怎么擺的?我們用小棒,幫他擺一擺好嗎?(要求邊擺邊數(shù))

  師:你擺了幾雙筷子?幾根筷子?

  師:說說你是怎么數(shù)的。說意義 例:一雙筷子有2根兩雙就是2個(gè)2,列式(到小組中一起列在卡片上)

  2、師:能不能一邊擺一邊填上4頁的表格?組織學(xué)生交流訂正:

  擺一雙筷子怎樣列乘法算式?擺2雙,3雙,4雙……會(huì)嗎?

  3、組織學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

  4、 編口訣

  師:這些算式有什么特點(diǎn)?

  你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎?(先自己編寫在書上 然后同桌訂正)

  設(shè)計(jì)說明:通過獨(dú)立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識(shí),最后有在反思中鞏固知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

  5、整理2的乘法口訣。

  三、規(guī)律探究。

  師:2的乘法口訣中藏著許多秘密呢,等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?快讀讀去尋找吧!(生自由讀找)好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

  1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2,

  2、 口訣里都是小的數(shù)在前面,

  3、 得數(shù)都是雙數(shù)

  。。。。。。

  6、教學(xué)生怎樣記口訣。

  7、對(duì)口令游戲。

  四、鞏固應(yīng)用。

  1、 游戲:找朋友。教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來,其他同學(xué)判斷。(全體參與,很好的練習(xí)方式。)

  2、 p15第4題。

  板書設(shè)計(jì):

  做家務(wù)

  1×2=2    2×2=4  2×3=6   2×4=8

  一二得二   二二得四  二三得六   二四得八

  2×5=25   2×6=30   2×7=35  2×8=40

  二五一十   二六十二   二七十四  二八十六

  2×9=45

  二九十八

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第14~15頁《做家務(wù)》(2的乘法口訣)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用已有經(jīng)驗(yàn)探索編制2的乘法口訣的方法,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

  2、會(huì)用2的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:掛圖、小棒、口算卡片

  教學(xué)方法:學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作,教師講解。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感悟

  1、教師出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察你從圖中看到了什么?,吃飯時(shí)一個(gè)人一只碗,還要什么工具?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺筷子邊口答,1個(gè)人2根筷子,2個(gè)人4根筷子,3個(gè)人……。

  (學(xué)生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數(shù))。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過聯(lián)系生活,做擺筷子活動(dòng),直觀體會(huì)幾個(gè)2相加的過程,感受用乘法計(jì)算的必要性)。

  二、經(jīng)歷過程,體會(huì)方法

  1、教師設(shè)疑,剛才大家用擺的方法計(jì)算幾個(gè)2是多少,如果客人很多,用數(shù)的方法能很快算出來嗎?有什么辦法?怎樣用乘法計(jì)算?

  2、每?jī)蓚(gè)(同桌)同學(xué)為一組,一個(gè)同學(xué)擺小棒,另一個(gè)同學(xué)寫乘法算式計(jì)算。

  班級(jí)交流,教師板書乘法算式。

  3、教師講解:1×2=2 可以用一句口訣表示:一二得二 一般把較小的數(shù)寫在口訣的前面。 2×2=4 可以用哪句乘法口訣表示呢?

  請(qǐng)同學(xué)們兩人一組根據(jù) 2×3=6 2×4=8 2×5=10 2×6=12 2×7=14 2×8=16 2×9=18 編出口訣。

  班級(jí)交流編出的口訣,并說出遍口訣的方法,教師板書整理口訣。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣,說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說說怎樣記口訣?

  教師設(shè)疑“如果記住:2×3=6 口訣;二三得六 計(jì)算2×4= 忘記了口訣,怎么辦呢?”(估計(jì)學(xué)生說:想,二三得六,表示三個(gè)二得六;四個(gè)二比三個(gè)二多一個(gè)得二,所以“二四得八” 2×4=8。)

  (教師引導(dǎo)交流記口訣的不同方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。)

  5、學(xué)生齊讀口訣,把書上的橫線填完整。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷編口訣、記口訣的過程,體驗(yàn)成功的快樂。)

  三、解釋應(yīng)用,解決問題

  1、學(xué)生同桌兩人做對(duì)口令游戲,一個(gè)學(xué)生說口訣的前半部分,另一個(gè)學(xué)生說后半部分。

  2、學(xué)生獨(dú)立做練一練第2、3題,學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行計(jì)算,班級(jí)交流,教師評(píng)講。

  3、學(xué)生看圖列式計(jì)算第4題“每人2只手,4人幾只手?一只手5個(gè)手指,8只手幾個(gè)手指?”,學(xué)習(xí)用口訣解決實(shí)際問題。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演,教師點(diǎn)評(píng)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生討論第5題

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有趣的對(duì)口令中記憶2的乘法口訣,并學(xué)會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。)

  四、反思評(píng)價(jià),互相欣賞

  教師引導(dǎo)學(xué)生反思“你學(xué)到了什么?”“有什么要提醒大家?”

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書第14面2的乘法口訣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

  2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

  教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?

  參觀小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示 ,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)

  師:這節(jié)課,我們就通過“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書課題:2的乘法口訣)

  關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫的嗎?

  (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.看圖說一說。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小明擺碗筷這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 小明一邊擺一邊說的什么? 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  2.擺一擺,數(shù)一數(shù)。

  在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求:

  (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

  (2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  (3)邊擺邊把14頁下面表格填完整。

  (4)比一比看誰的動(dòng)作最快。

  3.試一試。

  (1)根據(jù)表格寫乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?  

  師:2雙筷子呢?(2個(gè)2)  2個(gè)2是4,用乘法算式來表示又是怎樣的呢?  

  師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎?  (學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫算式,再匯報(bào);老師按順序板書乘法算式。)

  (2)觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系?

  (3))尋找2的乘法口訣的秘密。

  4.讀一讀、記一記。

  (三)鞏固新知、拓展思維  1.摘蘋果(口訣基本練習(xí))

  2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))

  兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果,并說出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

  3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。

  4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)

  乘法口訣是我們祖先傳下來的,有著悠久的歷史。它讀起來很順口,使乘法算的又對(duì)又快……

  課后反思:

  這是一節(jié)考評(píng)課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒有試講(試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

  關(guān)鍵處:相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯谁h(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

  多余處:為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻,我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2,記得當(dāng)時(shí)說出了4點(diǎn)要求。

  (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

  (2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  (3)邊擺邊把14頁下面表格填完整。

  (4)比一比看誰的動(dòng)作最快。

  李老師指出要求過多,不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚,之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢,并沒有考慮到孩子們的年齡問題,而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思,在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義,在今天的另一個(gè)班的教學(xué)中沒有插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的,看來的確有畫蛇添足之嫌。

  欠慮處:在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶,比如獨(dú)立背,男女生比賽,師生對(duì)口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度,而在新課標(biāo)的教學(xué)中,尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性,認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課,沒有必要要求過高,一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課,至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

  在這節(jié)課中顧及過多,想展示的也過多,反而顧此失彼,一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

  2掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

  教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  教學(xué)重點(diǎn):編制并掌握2的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):探索記憶2的乘法口訣的方法。

  關(guān)鍵:使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?(展現(xiàn)掛圖)

  星期天,家里來了好多客人,爸爸媽媽都忙著招待客人,燒菜、做飯,小明也過來幫著做家務(wù)活,你們看(老師指著掛圖,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)

  師:這節(jié)課,我們就通過“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書課題:做家務(wù))

  二、操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.看圖說一說。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小明擺碗筷這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (同桌互相說說,再匯報(bào)。)

  生:桌上擺了9個(gè)碗,3雙筷子,可能吃飯的有9人,應(yīng)該擺9雙筷子,已擺好了3雙,還要擺6雙……

  師:請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢?(一雙一雙地?cái)[)你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  生:能。

  2.擺一擺,數(shù)一數(shù)。

  在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求:

  (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

  (2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  (3)比一比看誰的動(dòng)作最快。

  3.填一填。(用小黑板出示這個(gè)表格)

  幾雙筷子

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  幾根筷子

  2

  4

  (1)觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思?

  (2)試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。

  (3)交流訂正。“你填的數(shù)是幾?為什么填這個(gè)數(shù)?說說你的算法。”

  生1:我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

  生2:我是先數(shù)一雙2根,2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根,即用2連加的方法。

  4.試一試。

  (1)根據(jù)表格寫乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?

  師:2雙筷子呢?(2個(gè)2)  2個(gè)2是4,用乘法算式來表示又是怎樣的呢?

  師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎?  (學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫算式,再匯報(bào);老師按順序板書乘法算式。)

  (2)觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系?

  (3)尋找2的乘法口訣的秘密。

  ① 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2,

  ② 口訣里都是小的數(shù)在前面,

  ③ 得數(shù)都是雙數(shù)

  ……

  5.讀一讀、記一記。

  (1)按順序齊背。

  (2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。

  (3)教師指表格中任一組信息,學(xué)生說口訣。

  三、鞏固練習(xí)

  1 游戲:找朋友。

  教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來,其他同學(xué)判斷。(全體參與)

  2.圈一圈。

  (把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示)先理解題意,再獨(dú)立完成,然后反饋訂正。

  提問:(指著小黑板上已填完的表)觀察這些圈起來的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(雙數(shù))沒有圈起來的數(shù)呢?(單數(shù))

  3獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。

  四、課堂總結(jié)

  請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  五、布置作業(yè)

  熟記2的乘法口訣,完成15頁第4題

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、說教材

  我今天執(zhí)教的《 做家務(wù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。

  因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1. 結(jié)合生活情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

  2. 探索記憶2的乘法口訣的方法,掌握2的乘法口訣。

  3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):編制并掌握2的乘法口訣。

  5、教學(xué)難點(diǎn):探索記憶2的乘法口訣的方法。

  二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué),適時(shí)把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

  在2乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫面,在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

  1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

  口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

  2、利用直觀教學(xué)。

  借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗(yàn)成功的快樂。

  2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開展同桌合作、小組合作交流活動(dòng),通過比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

  3、通過靈活、多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四、說教學(xué)程序

  二年級(jí)的學(xué)生,由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)于生動(dòng)、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問題

  “好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛玩,于是我設(shè)計(jì)做家務(wù)的情景,讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:2的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

  葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次:第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫2×2 ,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察2乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握2的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

  3、分層練習(xí),在玩中學(xué)

  新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:教材14~15頁“2的乘法口訣”

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣,掌握2的乘法口訣,會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

  過程與方法:1.通過對(duì)問題情景的探索,使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。2.借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),編出2的乘法口訣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣,掌握2的乘法口訣,會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

  教學(xué)難點(diǎn):正確編出2的乘法口訣。

  課前準(zhǔn)備:掛圖、小棒、口算卡片

  方法:自主探討

  教學(xué)過程:

  環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  時(shí)間

  情

  景

  創(chuàng)

  設(shè)

  談話:小明是一年二班的學(xué)生,非常熱愛勞動(dòng),看,今年他正在做家務(wù)

  板書課題

  觀察回答

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境,激發(fā)興趣

  1

  問

  題

  探

  究

  1.談話:小明要擺幾雙筷子?我們一起來幫小名,同學(xué)們擺的很好,能不能一邊擺一邊填上4頁的表格?

  2.組織學(xué)生交流訂正:擺一雙筷子怎樣列乘法算式?擺2雙,3雙,4雙……會(huì)嗎?

  3.組織小學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

  4.根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣

  5.整理2的乘法口訣

  6.怎樣記住這些口訣

  7.對(duì)口令游戲

  1.學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺,認(rèn)真觀察操作后,小組交流,完成填表格

  2.1×2=2

  2×2=4

  3.獨(dú)立列算式,小組交流匯報(bào)

  4.編制乘法口訣

  5.對(duì)口令游戲

  讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,小組交流,給學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題的空間,充分展示自我

  20

  實(shí)

  踐

  應(yīng)

  用

  做練習(xí)

  1題:計(jì)算哪乘法時(shí)用二九十八這個(gè)口訣?

  2題:用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘,得數(shù)畫上圈

  3題:口算練習(xí)

  4題:每人2只手,4人幾只手?一只手5個(gè)手指,8只手幾個(gè)手指?

  5題:獨(dú)立完成

  2×9 9×2

  獨(dú)立完成集體訂正

  獨(dú)立做

  2×4=8(只)

  讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來自天生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)思想,方法解決生活中的問題。提高解決實(shí)際問題的能力

  15

  小結(jié)

  這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說說你的收獲嗎?

  3

  板書設(shè)計(jì):

  做家務(wù)

  填一填:

  幾雙筷子

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  幾根筷子

  2

  4

  6

  8

  10

  12

  14

  16

  18

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版 二年上冊(cè)數(shù)學(xué) 第二單元第三課時(shí):做家務(wù)(2的乘法口訣)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的生活情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

  2.知道2的乘法口訣的含義,掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3、視步培養(yǎng)觀察、分析、推理等方面的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):編制并掌握2的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):探索記憶2的乘法口訣的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖乘法口訣卡片。

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢?板書課題:做家務(wù)

  今天,老師帶同學(xué)們到小明家做客,看看小明在家里做些什么。

  (出示掛圖)

  (二)、操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、看一看

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說說,再匯報(bào)。)

  2、擺一擺

  師:請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢?(一雙一雙地?cái)[)你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想:共要擺幾次。(9次)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  根據(jù)擺的過程,批數(shù)填寫在表格中。

  組織全班匯報(bào)。

  3、試一試

  (1)根據(jù)表格寫乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?(同桌交流、匯報(bào)。老師板書:1×2=2。)

  (2)、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格列式乘法算式,然后和同桌交流,全班匯報(bào)。

  (3)、根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣

  (4)、整理2的乘法口訣。同桌交流怎樣記口訣。

  (三) 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

  1、對(duì)口令游戲。

  (1)、教師說一句口訣,生說出兩道乘法算式。

  (2)、同桌之間互相對(duì)口令,一人說口訣,一人說算式。

  2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分別跟2相乘,得數(shù)畫上圈。

  3、口算練習(xí),看誰做得又對(duì)又快。集體評(píng)講。

  4、每人2只手,4人幾只手?一只手5個(gè)手指,8只手幾個(gè)手指?獨(dú)立完成,和同桌說說你是怎么想的?

  (四)、拓展練習(xí)

  出示教材第17頁,“數(shù)學(xué)故事”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,小組內(nèi)說一說故事。想一想:淘氣買書用了多少錢?售貨員多少錢呢?

  (五)、總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

  2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  〖教材分析〗

  本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善,如缺少多媒體教室,不能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師主要還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶,大部分學(xué)生來自農(nóng)村,家長(zhǎng)大多都是以經(jīng)營(yíng)小生意為主,沒有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課,以至于本班有部分學(xué)困生。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師平時(shí)對(duì)這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo),給予他們幫助,使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?(展現(xiàn)掛圖)

  星期天,家里來了好多客人,爸爸媽媽都忙著招待客人,燒菜、做飯,小明也過來幫著做家務(wù)活,你們看(老師指著掛圖,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)

  師:這節(jié)課,我們就通過“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書課題:做家務(wù))

  (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.看圖說一說。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小明擺碗筷這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (同桌互相說說,再匯報(bào)。)

  生:桌上擺了9個(gè)碗,3雙筷子,可能吃飯的有9人,應(yīng)該擺9雙筷子,已擺好了3雙,還要擺6雙……

  師:請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢?(一雙一雙地?cái)[)你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  生:能。

  2.擺一擺,數(shù)一數(shù)。

  (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想:共要擺幾次。(9次)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,邊擺邊說。

  (學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)幫助,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范。)

  (3)匯報(bào)。你擺了幾雙筷子?共幾根?你是怎樣數(shù)的?

  (4)比一比看誰數(shù)得又對(duì)又快!

  (有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù):1,2,3,4,…,18根;有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù):2,4,6,8,…,18根。)

  先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說,然后全班閉著眼睛說,小組內(nèi)說,個(gè)別說。

  3.填一填。(用小黑板出示這個(gè)表格)

  幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4

  (1)觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思?

  (2)試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。

  (3)交流訂正。“你填的數(shù)是幾?為什么填這個(gè)數(shù)?說說你的算法。”

  生1:我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

  生2:我是先數(shù)一雙2根,2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根,即用2連加的方法。

  4.試一試。

  (1)根據(jù)表格寫乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?

  (同桌交流、匯報(bào)。老師板書:1×2=2。)

  師:2雙筷子呢?(2個(gè)2)

  2個(gè)2是4,用乘法算式來表示又是怎樣的呢?

  (交流、匯報(bào)。老師板書:2×2=4。)

  師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎?

  (學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫算式,再匯報(bào);老師按順序板書乘法算式。)

  (2)根據(jù)乘法算式,編一編乘法口訣。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想,5的乘法口訣是怎么編的呢?你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎?(能)

  (要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。)

  (3)交流訂正。可讓個(gè)別學(xué)生說說他們的想法,其他小組同學(xué)補(bǔ)充,老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔ǹ谠E。

  (4)學(xué)生齊讀乘法口訣。

  師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,自己編出了“2的乘法口訣”;仔細(xì)觀察,同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。

  (學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,老師用彩色粉筆圈注。)

  5.讀一讀、記一記。

  (1)按順序齊背。

  (2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。

  (3)教師指表格中任一組信息,學(xué)生說口訣。

  (三)鞏固新知、拓展思維

  1.游戲(對(duì)口令)。

  形式多樣:可以師生對(duì)口令,小組之間對(duì)口令。內(nèi)容是:兩道乘法算式與一句口訣對(duì)。如,2×3,3×2,對(duì)口訣二三得六。

  2.圈一圈。

  (把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示)先理解題意,再獨(dú)立完成,然后反饋訂正。

  提問:(指著小黑板上已填完的表)觀察這些圈起來的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(雙數(shù))沒有圈起來的數(shù)呢?(單數(shù))

  3.比一比,哪一組獲勝。

  規(guī)則:每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題,然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。接力同學(xué)每人只做一題,然后按順序傳給下一位同學(xué),最先完成又全對(duì)的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。

  4.綜合拓展題。

  出示15頁第4題,學(xué)生獨(dú)立完成;然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。

  (四)課堂總結(jié)

  請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  〖教學(xué)反思

  本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn),成功方面有:

  (1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入,與生活密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

  (2)學(xué)生通過動(dòng)手操作,動(dòng)腦想,動(dòng)口與同學(xué)交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與探索精神;

  (3)通過多種形式的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,鞏固了新知,拓展了思維。

  不足:學(xué)生在回答老師提出的問題時(shí),語言表達(dá)能力欠佳,以后在這方面要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  體會(huì):學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探索編乘法算式與口訣時(shí),如果有些學(xué)生有困難,老師可以先讓個(gè)別編得好的小組說說他們是怎么樣編的,再讓全體同學(xué)進(jìn)行第二次合作探索,效果會(huì)更好。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  數(shù)學(xué)只有回歸生活,才會(huì)顯示其實(shí)用價(jià)值,學(xué)生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué),才會(huì)更深刻地理解數(shù)學(xué)。本課是從學(xué)生的生活情境——分碗筷進(jìn)行切入,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記,看到的東西便于記憶,操作后獲得的知識(shí)便于理解。本課的另一個(gè)特點(diǎn)是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣,層次清晰,結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺,數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈,做游戲等方式獲取新知,并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流,很快突破了教學(xué)難點(diǎn),課堂氣氛活躍,時(shí)有學(xué)生的爭(zhēng)辯,學(xué)生能不斷地修正自己的觀點(diǎn)。

  點(diǎn)評(píng)人:劉小兵(江西青山湖區(qū)教育局教研室)

  〖編者點(diǎn)評(píng)〗

  1.本課結(jié)合生活的具體情境,學(xué)習(xí)2的乘法口訣,突出了“數(shù)數(shù)(操作)—填表—列式—編口訣”的探究過程與學(xué)法結(jié)構(gòu),學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu),就能提高學(xué)習(xí)后續(xù)乘法口訣的自主性和主動(dòng)性。填表之后,可以加強(qiáng)感受一下表中數(shù)值對(duì)應(yīng)的規(guī)律,培養(yǎng)數(shù)感。

  2.練習(xí)第15頁第3題時(shí),如果讓每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成,再同桌互評(píng),及時(shí)知道對(duì)錯(cuò),進(jìn)行訂正,這樣會(huì)不會(huì)比“選兩組同學(xué)進(jìn)行接力,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委”學(xué)得更扎實(shí),教學(xué)效率也更高些?

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過擺筷子的真實(shí)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義,學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣,理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  課件出示情境圖。

  你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎?小明和大家一樣,也是個(gè)勤快的孩子,今天小明家來了許多客人,他幫媽媽做什么家務(wù)呢?

  學(xué)生觀察回答后,借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦,多做一些力所能及的家務(wù)活,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。

  二、探究新知。

  1、擺一擺,填一填。

  小組合作:用小棒代替筷子擺一擺,并完成書上的表格。

  2、編2的乘法口訣。

  讓學(xué)生借助筷子圖寫出相應(yīng)的乘法算式,然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出2的乘法口訣。

  3、探究乘法口訣的規(guī)律。

  小組活動(dòng):觀察2的乘法口訣,和同桌說說,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  匯報(bào):請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,其他學(xué)生認(rèn)真聽,如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。

  三、鞏固與提高。

  1、游戲:找朋友。

  教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來,其他同學(xué)判斷。

  2、游戲:摘蘋果。

  課件出示蘋果樹:秋天到了,樹上的蘋果就快熟了,你想把它摘下來嗎?仔細(xì)看看哪個(gè)蘋果長(zhǎng)大了,你能解決它身上的問題嗎?

  學(xué)生回答蘋果上面算式的得數(shù),并說說用哪句乘法口訣計(jì)算。

  3、小組比賽:有幾只手?

  課件示范規(guī)則。

  4個(gè)小組比賽,看看哪個(gè)小組說得又快又好。

  4、思考題。

  課件出示題目。

  同桌談?wù)摗⒔鉀Q問題。

  四、課堂總結(jié)。

  你有什么收獲?還有什么問題嗎?

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)情分析:

  本班有29名學(xué)生,18名男生,11名女生。整體素質(zhì)不太好,女生優(yōu)于男生,這可能是低年段兒童的發(fā)育特點(diǎn)吧,再加上男孩調(diào)皮,不愛學(xué)習(xí),成績(jī)相對(duì)來說就能差一些。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),他們能有所長(zhǎng)進(jìn),預(yù)計(jì)百分之九十的學(xué)生達(dá)到優(yōu)良。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷編制“2”的乘法口訣的過程.

  2.掌握乘法口訣,會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

  3.培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣,體驗(yàn)到運(yùn)用口訣的優(yōu)越性,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用.

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用已有的方法和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自編2的口訣,并自主地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng).

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握乘法口訣,會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

  教學(xué)用具:

  小棒、2的乘法口訣卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知.

  1.以對(duì)口令、開火車的形式復(fù)習(xí)5的乘法口訣.

  2.談話:同學(xué)們,你們會(huì)做家務(wù)嗎?在幫助家長(zhǎng)擺過筷子的時(shí)候要注意什么呢?

  (一人一雙筷子也就是2根,1雙=2根)

  二、探究新知

  1.如果家里只有一個(gè)人吃飯需要一雙筷子也就是1個(gè)2,那2個(gè)人吃飯,3個(gè)人、4個(gè)人……需要幾根筷子呢?

  2.請(qǐng)同學(xué)們填好下表

  (學(xué)生自己完成表格)

  3.一說你是怎樣填的?

  方法1:我用小棒代替筷子擺出來的.(課件演示擺筷子)

  方法2:我是兩個(gè)兩個(gè)加出來的,筷子的根數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2.

  方法3:連加太麻煩,幾雙筷子也就是幾個(gè)2,如:1個(gè)2是2,2個(gè)2是4、3個(gè)2是6……可用乘法算式.(板書)

  1個(gè)2   1×2=

  2個(gè)2   2×2=

  3個(gè)2   2×3=

  4個(gè)2   2×4=

  5個(gè)2   2×5=

  6個(gè)2   2×6=

  7個(gè)2   2×7=

  8個(gè)2   2×8=

  9個(gè)2   2×9=

  4.你能根據(jù)編5的口訣的經(jīng)驗(yàn),編出2的乘法口訣嗎?

  (小組同學(xué)互相商量商量)

  5.對(duì)應(yīng)算式,根據(jù)學(xué)生說的板書口訣

  1個(gè)2   1×2=   一二得二

  2個(gè)2   2×2=   二二得四

  3個(gè)2   2×3=   二三得六

  4個(gè)2   2×4=   二四得八

  5個(gè)2   2×5=   二五一十

  6個(gè)2   2×6=   二六十二

  7個(gè)2   2×7=   二七十四

  8個(gè)2   2×8=   二八十六

  9個(gè)2   2×9=   二九十八

  6.讀一讀你發(fā)現(xiàn)2的口訣有什么規(guī)律?(學(xué)生自由回答)

  7.你能利用這些規(guī)律很快背下2的口訣嗎?(學(xué)生自由背口訣)

  三、練習(xí)鞏固2的乘法口訣.

  1.桌練習(xí):一人說一句口訣,另一人舉出相應(yīng)的算式卡片.

  如:說:二六十二 舉出: 2×6 和 6×2

  2.信:把手中的乘法算式送到相應(yīng)的帶有口訣的信箱里.

  3.們?nèi)说纳砩嫌袥]有關(guān)于2的乘法問題?

  如:一個(gè)人兩只手,4個(gè)人幾只手?(學(xué)生提問互相回答)

  4.考題:幼兒園給5位小朋友分水果,每人1個(gè)蘋果、2個(gè)梨,一共需要多少個(gè)水果呢?

  小組討論,可用小棒擺一擺

  5.全班反饋

  四、小結(jié)

  談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲吧.

  板書設(shè)計(jì):

  2的乘法口訣

  1個(gè)2   1×2=2   一二得二

  2個(gè)2   2×2=4   二二得四

  3個(gè)2   2×3=6   二三得六

  4個(gè)2   2×4=8   二四得八

  5個(gè)2   2×5=10   二五一十

  6個(gè)2   2×6=12   二六十二

  7個(gè)2   2×7=14   二七十四

  8個(gè)2   2×8=16   二八十六

  9個(gè)2   2×9=18   二九十八

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《做家務(wù)》教學(xué)反思

  《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣,課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境,這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,在編2的乘法口訣時(shí),學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣,學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律,學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很愉快。

  低年級(jí)的學(xué)生還小,教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生讀懂題目,弄清題目的意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí),有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊,而我在指導(dǎo)看圖說話時(shí)又忽略了這個(gè)問題,就急著讓學(xué)生做,沒想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5,而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。

  《做家務(wù)》教學(xué)反思

  2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣有了一定的了解,教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作,探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并把探索的結(jié)果填入表格,為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此,在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

  一、從生活中引入,喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  在這節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過解決“9雙筷子是多少根?”的問題,引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程,很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué),在生活中找數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  二、注重學(xué)生的主體性。

  從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣,自始自終,都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng),老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題,如:要想記住這些乘法算式,你有什么好辦法?怎樣很快地記住2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等,?引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活,宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向,整堂課保證了學(xué)生探究活動(dòng)的高效性。

  三、注重學(xué)生的情感價(jià)值觀。

  從課的引入,“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等,讓學(xué)生感受勞動(dòng)是光榮的,無不滲透著思想品德教育。

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