《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容： 教材14～15頁，“2的乘法口訣”

　　知識(shí)與技能： 讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　過程與方法： 1. 通過對(duì)問題情景的探索，使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。 2. 借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，編出2的乘法口訣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備： 掛圖、小棒、口算卡片 方法： 自主探討

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話：小名是一年二班的學(xué)生，非常熱愛勞動(dòng)，看，今年他正在做家務(wù)板書課題觀察回答問題探究1. 談話：小名要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名，同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？ 2. 組織學(xué)生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會(huì)嗎？ 3. 組織小學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào) 4. 根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣 5. 整理2的乘法口訣 6. 怎樣記住這些口訣 7. 對(duì)口令游戲1. 學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺，認(rèn)真觀察操作后小組交流完成填表格 2. 1*2=2 2*2=4 3. 獨(dú)立列算式，小組交流匯報(bào) 4. 編制乘法口訣 5. 對(duì)口令游戲 實(shí)踐應(yīng)用做練習(xí) 1題：計(jì)算哪乘法時(shí)用二九十八這個(gè)口訣？ 2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘，得數(shù)畫上圈 3題：口算練習(xí) 4題：每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？ 5題：獨(dú)立完成 2*9 9*2 獨(dú)立完成集體訂正 獨(dú)立做 2*4=8（只） 板書設(shè)計(jì)： 做家務(wù) 填一填： 幾雙筷子123456789幾根筷子24681012141618

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p14~p15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程。

　　3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愿意自己編口訣。

　　4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實(shí)現(xiàn)的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：老師聽說，咱們班有許多同學(xué)都會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？（板書課題：做家務(wù)）

　　二、活動(dòng)探究，獲取新知。

　　1、師：從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，這個(gè)星期天，小明家來了6位客人，小明主動(dòng)給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

　　師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）

　　師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

　　師：說說你是怎么數(shù)的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個(gè)2，列式（到小組中一起列在卡片上）

　　2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學(xué)生交流訂正：

　　擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會(huì)嗎？

　　3、組織學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

　　4、 編口訣

　　師：這些算式有什么特點(diǎn)？

　　你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎?（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

　　設(shè)計(jì)說明：通過獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，最后有在反思中鞏固知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

　　5、整理2的乘法口訣。

　　三、規(guī)律探究。

　　師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

　　2、 口訣里都是小的數(shù)在前面，

　　3、 得數(shù)都是雙數(shù)

　　。。。。。。

　　6、教學(xué)生怎樣記口訣。

　　7、對(duì)口令游戲。

　　四、鞏固應(yīng)用。

　　1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。（全體參與，很好的練習(xí)方式。）

　　2、 p15第4題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　做家務(wù)

　　1×2＝2　　　　2×2＝4　　2×3＝6　　　2×4＝8

　　一二得二　　　二二得四　　二三得六　　　二四得八

　　2×5＝25　　　2×6＝30　　　2×7＝35　　2×8＝40

　　二五一十　　 二六十二　　　二七十四　 二八十六

　　2×9＝45

　　二九十八

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第14～15頁《做家務(wù)》（2的乘法口訣）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有經(jīng)驗(yàn)探索編制2的乘法口訣的方法，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

　　2、會(huì)用2的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖、小棒、口算卡片

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，教師講解。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，直觀感悟

　　1、教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時(shí)一個(gè)人一只碗，還要什么工具？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺筷子邊口答，1個(gè)人2根筷子，2個(gè)人4根筷子，3個(gè)人……。

　　（學(xué)生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數(shù)）。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活，做擺筷子活動(dòng)，直觀體會(huì)幾個(gè)2相加的過程，感受用乘法計(jì)算的必要性）。

　　二、經(jīng)歷過程，體會(huì)方法

　　1、教師設(shè)疑，剛才大家用擺的方法計(jì)算幾個(gè)2是多少，如果客人很多，用數(shù)的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計(jì)算？

　　2、每?jī)蓚�(gè)（同桌）同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)擺小棒，另一個(gè)同學(xué)寫乘法算式計(jì)算。

　　班級(jí)交流，教師板書乘法算式。

　　3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數(shù)寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們兩人一組根據(jù) 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

　　班級(jí)交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說說怎樣記口訣？

　　教師設(shè)疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計(jì)算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計(jì)學(xué)生說：想，二三得六，表示三個(gè)二得六；四個(gè)二比三個(gè)二多一個(gè)得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

　　（教師引導(dǎo)交流記口訣的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。）

　　5、學(xué)生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷編口訣、記口訣的過程，體驗(yàn)成功的快樂。）

　　三、解釋應(yīng)用，解決問題

　　1、學(xué)生同桌兩人做對(duì)口令游戲，一個(gè)學(xué)生說口訣的前半部分，另一個(gè)學(xué)生說后半部分。

　　2、學(xué)生獨(dú)立做練一練第2、3題，學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行計(jì)算，班級(jí)交流，教師評(píng)講。

　　3、學(xué)生看圖列式計(jì)算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？”，學(xué)習(xí)用口訣解決實(shí)際問題。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生討論第5題

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的對(duì)口令中記憶2的乘法口訣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。）

　　四、反思評(píng)價(jià)，互相欣賞

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反思“你學(xué)到了什么？”“有什么要提醒大家？”

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書第14面2的乘法口訣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教材簡(jiǎn)析

　　本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)，填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

　　教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？

　　參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

　　關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？

　　（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？　小明一邊擺一邊說的什么？　你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求：

　　（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。

　　3.試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？　　

　　師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）　　2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？　　

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？　　（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

　　（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

　　4.讀一讀、記一記。

　　（三）鞏固新知、拓展思維　 1.摘蘋果（口訣基本練習(xí)）

　　2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）

　　兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果，并說出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

　　3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

　　4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）

　　乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對(duì)又快……

　　課后反思：

　　這是一節(jié)考評(píng)課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

　　關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯�此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。　李老師說的沒有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

　　多余處：為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2，記得當(dāng)時(shí)說出了4點(diǎn)要求。

　　（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。

　　李老師指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個(gè)班的教學(xué)中沒有插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

　　欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶，比如獨(dú)立背，男女生比賽，師生對(duì)口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度，而在新課標(biāo)的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性，認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課，至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

　　在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　關(guān)鍵：使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報(bào)。）

　　生：桌上擺了9個(gè)碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求：

　　（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）比一比看誰的動(dòng)作最快。

　　3.填一填。（用小黑板出示這個(gè)表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

　　生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。

　　4.試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？

　　師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）　　2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？　　（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

　　（3）尋找2的乘法口訣的秘密。

　　① 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

　　② 口訣里都是小的數(shù)在前面，

　　③ 得數(shù)都是雙數(shù)

　　……

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。（全體參與）

　　2.圈一圈。

　　（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）

　　3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

　　四、課堂總結(jié)

　　請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　熟記2的乘法口訣，完成15頁第4題

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、說教材

　　我今天執(zhí)教的《 做家務(wù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1. 結(jié)合生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

　　2. 探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。

　　3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

　　在2乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

　　2、利用直觀教學(xué)。

　　借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

　　2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題

　　“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計(jì)做家務(wù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：2的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫2×2 ，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察2乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握2的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

　　3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對(duì)性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：教材14～15頁“2的乘法口訣”

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　過程與方法：1.通過對(duì)問題情景的探索，使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。2.借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，編出2的乘法口訣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確編出2的乘法口訣。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖、小棒、口算卡片

　　方法：自主探討

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間

　　情

　　景

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　談話：小明是一年二班的學(xué)生，非常熱愛勞動(dòng)，看，今年他正在做家務(wù)

　　板書課題

　　觀察回答

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，激發(fā)興趣

　　1

　　問

　　題

　　探

　　究

　　1.談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名，同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？

　　2.組織學(xué)生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會(huì)嗎？

　　3.組織小學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

　　4.根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　　5.整理2的乘法口訣

　　6.怎樣記住這些口訣

　　7.對(duì)口令游戲

　　1.學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺，認(rèn)真觀察操作后，小組交流，完成填表格

　　2.1×2=2

　　2×2=4

　　3.獨(dú)立列算式，小組交流匯報(bào)

　　4.編制乘法口訣

　　5.對(duì)口令游戲

　　讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，小組交流，給學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題的空間，充分展示自我

　　20

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　做練習(xí)

　　1題：計(jì)算哪乘法時(shí)用二九十八這個(gè)口訣？

　　2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘，得數(shù)畫上圈

　　3題：口算練習(xí)

　　4題：每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？

　　5題：獨(dú)立完成

　　2×9 9×2

　　獨(dú)立完成集體訂正

　　獨(dú)立做

　　2×4=8（只）

　　讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來自天生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)思想，方法解決生活中的問題。提高解決實(shí)際問題的能力

　　15

　　小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　3

　　板書設(shè)計(jì)：

　　做家務(wù)

　　填一填：

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　6

　　8

　　10

　　12

　　14

　　16

　　18

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版 二年上冊(cè)數(shù)學(xué) 第二單元第三課時(shí)：做家務(wù)（2的乘法口訣）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.知道2的乘法口訣的含義，掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、視步培養(yǎng)觀察、分析、推理等方面的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖乘法口訣卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？板書課題：做家務(wù)

　　今天，老師帶同學(xué)們到小明家做客，看看小明在家里做些什么。

　　（出示掛圖）

　　（二）、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、看一看

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報(bào)。）

　　2、擺一擺

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　根據(jù)擺的過程，批數(shù)填寫在表格中。

　　組織全班匯報(bào)。

　　3、試一試

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）

　　（2）、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格列式乘法算式，然后和同桌交流，全班匯報(bào)。

　　（3）、根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　　（4）、整理2的乘法口訣。同桌交流怎樣記口訣。

　　（三） 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、對(duì)口令游戲。

　　（1）、教師說一句口訣，生說出兩道乘法算式。

　　（2）、同桌之間互相對(duì)口令，一人說口訣，一人說算式。

　　2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分別跟2相乘，得數(shù)畫上圈。

　　3、口算練習(xí)，看誰做得又對(duì)又快。集體評(píng)講。

　　4、每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？獨(dú)立完成，和同桌說說你是怎么想的？

　　（四）、拓展練習(xí)

　　出示教材第17頁，“數(shù)學(xué)故事”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，小組內(nèi)說一說故事。想一想：淘氣買書用了多少錢？售貨員多少錢呢？

　　（五）、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)，填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師主要還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)大多都是以經(jīng)營(yíng)小生意為主，沒有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課，以至于本班有部分學(xué)困生。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師平時(shí)對(duì)這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo)，給予他們幫助，使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）

　　（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報(bào)。）

　　生：桌上擺了9個(gè)碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說。

　　（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)幫助，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范。）

　　（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？

　　（4）比一比看誰數(shù)得又對(duì)又快！

　　（有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）

　　先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個(gè)別說。

　　3.填一填。（用小黑板出示這個(gè)表格）

　　幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4

　　（1）觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

　　生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。

　　4.試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？

　　（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）

　　師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）

　　2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　（交流、匯報(bào)。老師板書：2×2＝4。）

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？

　　（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）

　　（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）

　　（3）交流訂正。可讓個(gè)別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔�口訣。

　　（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。

　　（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。

　　（三）鞏固新知、拓展思維

　　1.游戲（對(duì)口令）。

　　形式多樣：可以師生對(duì)口令，小組之間對(duì)口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對(duì)。如，2×3，3×2，對(duì)口訣二三得六。

　　2.圈一圈。

　　（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）

　　3.比一比，哪一組獲勝。

　　規(guī)則：每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對(duì)的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。

　　4.綜合拓展題。

　　出示15頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。

　　（四）課堂總結(jié)

　　請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　〖教學(xué)反思〗

　　本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，成功方面有：

　　(1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　　(2)學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與探索精神；

　　(3)通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。

　　不足：學(xué)生在回答老師提出的問題時(shí)，語言表達(dá)能力欠佳，以后在這方面要加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　體會(huì)：學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探索編乘法算式與口訣時(shí)，如果有些學(xué)生有困難，老師可以先讓個(gè)別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學(xué)進(jìn)行第二次合作探索，效果會(huì)更好。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　數(shù)學(xué)只有回歸生活，才會(huì)顯示其實(shí)用價(jià)值，學(xué)生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，才會(huì)更深刻地理解數(shù)學(xué)。本課是從學(xué)生的生活情境——分碗筷進(jìn)行切入，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記，看到的東西便于記憶，操作后獲得的知識(shí)便于理解。本課的另一個(gè)特點(diǎn)是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺，數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈，做游戲等方式獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流，很快突破了教學(xué)難點(diǎn)，課堂氣氛活躍，時(shí)有學(xué)生的爭(zhēng)辯，學(xué)生能不斷地修正自己的觀點(diǎn)。

　　點(diǎn)評(píng)人：劉小兵(江西青山湖區(qū)教育局教研室)

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　1.本課結(jié)合生活的具體情境，學(xué)習(xí)2的乘法口訣，突出了“數(shù)數(shù)（操作）—填表—列式—編口訣”的探究過程與學(xué)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，就能提高學(xué)習(xí)后續(xù)乘法口訣的自主性和主動(dòng)性。填表之后，可以加強(qiáng)感受一下表中數(shù)值對(duì)應(yīng)的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感。

　　2.練習(xí)第15頁第3題時(shí)，如果讓每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成，再同桌互評(píng)，及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行訂正，這樣會(huì)不會(huì)比“選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委”學(xué)得更扎實(shí)，教學(xué)效率也更高些？

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過擺筷子的真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示情境圖。

　　你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎？小明和大家一樣，也是個(gè)勤快的孩子，今天小明家來了許多客人，他幫媽媽做什么家務(wù)呢？

　　學(xué)生觀察回答后，借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦，多做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。

　　二、探究新知。

　　1、擺一擺，填一填。

　　小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書上的表格。

　　2、編2的乘法口訣。

　　讓學(xué)生借助筷子圖寫出相應(yīng)的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出2的乘法口訣。

　　3、探究乘法口訣的規(guī)律。

　　小組活動(dòng)：觀察2的乘法口訣，和同桌說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　匯報(bào)：請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其他學(xué)生認(rèn)真聽，如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。

　　三、鞏固與提高。

　　1、游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。

　　2、游戲：摘蘋果。

　　課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果就快熟了，你想把它摘下來嗎？仔細(xì)看看哪個(gè)蘋果長(zhǎng)大了，你能解決它身上的問題嗎？

　　學(xué)生回答蘋果上面算式的得數(shù)，并說說用哪句乘法口訣計(jì)算。

　　3、小組比賽：有幾只手？

　　課件示范規(guī)則。

　　4個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組說得又快又好。

　　4、思考題。

　　課件出示題目。

　　同桌談?wù)摗⒔鉀Q問題。

　　四、課堂總結(jié)。

　　你有什么收獲？還有什么問題嗎？

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)情分析：

　　本班有29名學(xué)生，18名男生，11名女生。整體素質(zhì)不太好，女生優(yōu)于男生，這可能是低年段兒童的發(fā)育特點(diǎn)吧，再加上男孩調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)相對(duì)來說就能差一些。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們能有所長(zhǎng)進(jìn)，預(yù)計(jì)百分之九十的學(xué)生達(dá)到優(yōu)良。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷編制“2”的乘法口訣的過程.

　　2.掌握乘法口訣，會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，體驗(yàn)到運(yùn)用口訣的優(yōu)越性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用已有的方法和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自編2的口訣，并自主地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng).

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握乘法口訣，會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

　　教學(xué)用具：

　　小棒、2的乘法口訣卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知.

　　1.以對(duì)口令、開火車的形式復(fù)習(xí)5的乘法口訣.

　　2.談話：同學(xué)們，你們會(huì)做家務(wù)嗎？在幫助家長(zhǎng)擺過筷子的時(shí)候要注意什么呢？

　　（一人一雙筷子也就是2根，1雙＝2根）

　　二、探究新知

　　1.如果家里只有一個(gè)人吃飯需要一雙筷子也就是1個(gè)2，那2個(gè)人吃飯，3個(gè)人、4個(gè)人……需要幾根筷子呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們填好下表

　　（學(xué)生自己完成表格）

　　3.一說你是怎樣填的？

　　方法1：我用小棒代替筷子擺出來的.（課件演示擺筷子）

　　方法2：我是兩個(gè)兩個(gè)加出來的，筷子的根數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2.

　　方法3：連加太麻煩，幾雙筷子也就是幾個(gè)2,如：1個(gè)2是2，2個(gè)2是4、3個(gè)2是6……可用乘法算式.（板書）

　　1個(gè)2　　　1×2＝

　　2個(gè)2　 　2×2＝

　　3個(gè)2　　　2×3＝

　　4個(gè)2　　　2×4＝

　　5個(gè)2　　　2×5＝

　　6個(gè)2　　　2×6＝

　　7個(gè)2　　　2×7＝

　　8個(gè)2　　　2×8＝

　　9個(gè)2　　　2×9＝

　　4.你能根據(jù)編5的口訣的經(jīng)驗(yàn)，編出2的乘法口訣嗎？

　　（小組同學(xué)互相商量商量）

　　5.對(duì)應(yīng)算式，根據(jù)學(xué)生說的板書口訣

　　1個(gè)2 　　1×2＝ 　　一二得二

　　2個(gè)2　　 2×2＝ 　　二二得四

　　3個(gè)2 　　2×3＝　　 二三得六

　　4個(gè)2 　　2×4＝ 　　二四得八

　　5個(gè)2　　 2×5＝　　 二五一十

　　6個(gè)2 　　2×6＝ 　　二六十二

　　7個(gè)2　　 2×7＝　　 二七十四

　　8個(gè)2 　　2×8＝　　 二八十六

　　9個(gè)2 　　2×9＝　　 二九十八

　　6.讀一讀你發(fā)現(xiàn)2的口訣有什么規(guī)律？（學(xué)生自由回答）

　　7.你能利用這些規(guī)律很快背下2的口訣嗎？（學(xué)生自由背口訣）

　　三、練習(xí)鞏固2的乘法口訣.

　　1.桌練習(xí)：一人說一句口訣，另一人舉出相應(yīng)的算式卡片.

　　如：說：二六十二 舉出： 2×6 和 6×2

　　2.信：把手中的乘法算式送到相應(yīng)的帶有口訣的信箱里.

　　3.們?nèi)说纳砩嫌袥]有關(guān)于2的乘法問題？

　　如：一個(gè)人兩只手，4個(gè)人幾只手？（學(xué)生提問互相回答）

　　4.考題：幼兒園給5位小朋友分水果，每人1個(gè)蘋果、2個(gè)梨，一共需要多少個(gè)水果呢？

　　小組討論，可用小棒擺一擺

　　5.全班反饋

　　四、小結(jié)

　　談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲吧.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2的乘法口訣

　　1個(gè)2　　　1×2＝2 　　一二得二

　　2個(gè)2　　　2×2＝4 　　二二得四

　　3個(gè)2　　　2×3＝6　　 二三得六

　　4個(gè)2　　　2×4＝8 　　二四得八

　　5個(gè)2　　　2×5＝10 　　二五一十

　　6個(gè)2　　　2×6＝12 　　二六十二

　　7個(gè)2　　　2×7＝14　　 二七十四

　　8個(gè)2　　　2×8＝16 　　二八十六

　　9個(gè)2　　　2×9＝18 　　二九十八

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《做家務(wù)》教學(xué)反思

　　《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時(shí)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很愉快。

　　低年級(jí)的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時(shí)又忽略了這個(gè)問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。

　　《做家務(wù)》教學(xué)反思

　　2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、注重學(xué)生的主體性。

　　從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動(dòng)的高效性。

　　三、注重學(xué)生的情感價(jià)值觀。

　　從課的引入，“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭�過爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)是光榮的，無不滲透著思想品德教育。