做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容： 教材14～15頁，“2的乘法口訣”

　　知識與技能： 讓學(xué)生利用經(jīng)驗規(guī)律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題

　　過程與方法： 1. 通過對問題情景的探索，使學(xué)生運用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。 2. 借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗，編出2的乘法口訣。

　　情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備： 掛圖、小棒、口算卡片 方法： 自主探討

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情景創(chuàng)設(shè)談話：小名是一年二班的學(xué)生，非常熱愛勞動，看，今年他正在做家務(wù)板書課題觀察回答問題探究1. 談話：小名要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名，同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？ 2. 組織學(xué)生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？ 3. 組織小學(xué)生獨立列式后交流匯報 4. 根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣 5. 整理2的乘法口訣 6. 怎樣記住這些口訣 7. 對口令游戲1. 學(xué)生獨立用小棒擺一擺，認(rèn)真觀察操作后小組交流完成填表格 2. 1*2=2 2*2=4 3. 獨立列算式，小組交流匯報 4. 編制乘法口訣 5. 對口令游戲 實踐應(yīng)用做練習(xí) 1題：計算哪乘法時用二九十八這個口訣？ 2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘，得數(shù)畫上圈 3題：口算練習(xí) 4題：每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？ 5題：獨立完成 2*9 9*2 獨立完成集體訂正 獨立做 2*4=8（只） 板書設(shè)計： 做家務(wù) 填一填： 幾雙筷子123456789幾根筷子24681012141618

做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第14～15頁《做家務(wù)》（2的乘法口訣）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有經(jīng)驗探索編制2的乘法口訣的方法，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

　　2、會用2的乘法口訣進(jìn)行計算和解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖、小棒、口算卡片

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立思考、小組合作，教師講解。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，直觀感悟

　　1、教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

　　（學(xué)生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數(shù)）。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

　　二、經(jīng)歷過程，體會方法

　　1、教師設(shè)疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數(shù)的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？

　　2、每兩個（同桌）同學(xué)為一組，一個同學(xué)擺小棒，另一個同學(xué)寫乘法算式計算。

　　班級交流，教師板書乘法算式。

　　3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數(shù)寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

　　請同學(xué)們兩人一組根據(jù) 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

　　班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說說怎樣記口訣？

　　教師設(shè)疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學(xué)生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

　　（教師引導(dǎo)交流記口訣的不同方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。）

　　5、學(xué)生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

　　三、解釋應(yīng)用，解決問題

　　1、學(xué)生同桌兩人做對口令游戲，一個學(xué)生說口訣的前半部分，另一個學(xué)生說后半部分。

　　2、學(xué)生獨立做練一練第2、3題，學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行計算，班級交流，教師評講。

　　3、學(xué)生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學(xué)習(xí)用口訣解決實際問題。請兩個學(xué)生板演，教師點評。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生討論第5題

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學(xué)會應(yīng)用口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。）

　　四、反思評價，互相欣賞

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反思“你學(xué)到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p14~p15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學(xué)重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　設(shè)計特點：

　　1、使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程。

　　3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學(xué)生對比、探究、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。愿意自己編口訣。

　　4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實現(xiàn)的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：老師聽說，咱們班有許多同學(xué)都會做簡單的家務(wù)活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？（板書課題：做家務(wù)）

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1、師：從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

　　師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）

　　師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

　　師：說說你是怎么數(shù)的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個2，列式（到小組中一起列在卡片上）

　　2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學(xué)生交流訂正：

　　擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

　　3、組織學(xué)生獨立列式后交流匯報

　　4、 編口訣

　　師：這些算式有什么特點？

　　你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎?（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

　　設(shè)計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

　　5、整理2的乘法口訣。

　　三、規(guī)律探究。

　　師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

　　2、 口訣里都是小的數(shù)在前面，

　　3、 得數(shù)都是雙數(shù)

　　。。。。。。

　　6、教學(xué)生怎樣記口訣。

　　7、對口令游戲。

　　四、鞏固應(yīng)用。

　　1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。（全體參與，很好的練習(xí)方式。）

　　2、 p15第4題。

　　板書設(shè)計：

　　做家務(wù)

　　1×2＝2　　　　2×2＝4　　2×3＝6　　　2×4＝8

　　一二得二　　　二二得四　　二三得六　　　二四得八

　　2×5＝25　　　2×6＝30　　　2×7＝35　　2×8＝40

　　二五一十　　 二六十二　　　二七十四　 二八十六

　　2×9＝45

　　二九十八

做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。

　　2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

　　3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

　　教學(xué)重難點及關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　關(guān)鍵：使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）比一比看誰的動作最快。

　　3.填一填。（用小黑板出示這個表格）

　　幾雙筷子

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　幾根筷子

　　2

　　4

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

　　生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。

　　4.試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　師：2雙筷子呢？（2個2）　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？　　（學(xué)生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

　　（3）尋找2的乘法口訣的秘密。

　　① 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

　　② 口訣里都是小的數(shù)在前面，

　　③ 得數(shù)都是雙數(shù)

　　……

　　5.讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。（全體參與）

　　2.圈一圈。

　　（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

　　提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）

　　3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

　　四、課堂總結(jié)

　　請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　熟記2的乘法口訣，完成15頁第4題

做家務(wù) 教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教材簡析

　　本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

　　教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？

　　參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

　　關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？

　　（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？　小明一邊擺一邊說的什么？　你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。

　　3.試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？　　

　　師：2雙筷子呢？（2個2）　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？　　

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？　　（學(xué)生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

　　（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

　　4.讀一讀、記一記。

　　（三）鞏固新知、拓展思維　 1.摘蘋果（口訣基本練習(xí)）

　　2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）

　　兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

　　3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

　　4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）

　　乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

　　課后反思：

　　這是一節(jié)考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

　　關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙.所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。　李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

　　多余處：為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點要求。

　　（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。

　　李老師指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個班的教學(xué)中沒有插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

　　欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強(qiáng)記憶的密度，而在新課標(biāo)的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準(zhǔn)確性，認(rèn)為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課，至于口訣的強(qiáng)化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

　　在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點也給忽略了。