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北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:課本p8——p9頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目的

  1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)類(lèi)推和遷移,進(jìn)一步理解乘法的含義,知道乘法的關(guān)系,能根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式,能根據(jù)圖寫(xiě)出乘法算式。

  2.熟記乘法算式中的各部分名稱(chēng),正確讀、寫(xiě)乘法算式。

  3 初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

  教具:動(dòng)物聚會(huì)掛圖,師生各準(zhǔn)備24個(gè)圓片。

  教學(xué)過(guò)程:

  情況創(chuàng)設(shè):大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這一天,他們舉行了一次盛大的聚會(huì),你們看!(出示動(dòng)物聚會(huì)圖)(板書(shū)題目)

  提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  根據(jù)畫(huà)面,你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  引導(dǎo):“一共有多少只小鳥(niǎo)?”

  根據(jù)畫(huà)面,你怎樣列式解答?

  板書(shū):3×3=9(只)

  你為什么用乘法計(jì)算?(每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。)

  你還可以提出什么問(wèn)題?(一共有多少個(gè)松果?一共有多少個(gè)桃子?一共有多少根蘿卜?)

  你會(huì)列式計(jì)算嗎?這兒有道題目,請(qǐng)同學(xué)們連一連。

  4出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。

  學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)。

  集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  (目的在于加深對(duì)乘法意義的理解,讓學(xué)生在具體的情景中理解6個(gè)3和3個(gè)6的意義是不同的,但都可以寫(xiě)成3×6或6×3。題中的6+3是多余的信息。)

  三.鞏固練習(xí)。

  1、完成課本第九頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”題。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解2×3在不同情境中所表示的意義是不同的,有時(shí)表示2個(gè)3,有時(shí)表示3個(gè)2。)

  2、“練一練”1、2題

  第1小題:寫(xiě)出算式。組織學(xué)生觀察圖;說(shuō)出圖意,然后獨(dú)立列出算式)。

  組織學(xué)生集體訂正。

  第2小題:擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  先讓學(xué)生看圖,引導(dǎo)學(xué)生理解3×2可以表示3個(gè)2,也可以表示2個(gè)3。

  然后,根據(jù)題中給出的乘法算式,選擇自己喜歡的學(xué)具,擺一擺。

  四.實(shí)踐活動(dòng)。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)媽媽都買(mǎi)了那些東西,各買(mǎi)了多少并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的,為什么這樣計(jì)算。

  談話(huà):

  在我們的日常生活中,還有那些問(wèn)題可以用乘法解決?先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流思想,進(jìn)行匯報(bào)。

  (練一練第3題和實(shí)踐活動(dòng),目的在于使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在日常生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí))

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第一單元第8~9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”教學(xué)目標(biāo):1、 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:(頭戴頭巾,腰系圍裙)孩子們,今天老師有什么不一樣的地方?你們看看,老師像誰(shuí)?生:(興趣高漲的)像賣(mài)面包的、像做飯的、像農(nóng)民……師:同學(xué)們想象力真豐富!今天老師是農(nóng)場(chǎng)里的女主人,要請(qǐng)二(4)班的小朋友到我家做客呢。ǔ鍪菊n件,農(nóng)場(chǎng)圖片,同時(shí)播放孩子們學(xué)過(guò)的歌曲《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》)二、觀察圖片,提出問(wèn)題1、觀察與思考師:孩子們,今天我家的農(nóng)場(chǎng)里有一場(chǎng)非常有趣的聚會(huì),小動(dòng)物們知道你們要來(lái),都忙得熱火朝天的呢!(出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這幅圖片提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答)師:多熱鬧的場(chǎng)面,多歡快的氣氛啊!你們?cè)趫D上看到了什么?它們?cè)谧鍪裁?生:(開(kāi)心地)小動(dòng)物們正在為歡迎我們的到來(lái)準(zhǔn)備食物呢!師:那么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生仔細(xì)觀察思考)2、小組交流師:把想提出的問(wèn)題,輪流在小組里說(shuō)一說(shuō)。3、集中反饋師:誰(shuí)來(lái)把自已的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴大家,并說(shuō)說(shuō)是怎么樣列式的?生1:小鳥(niǎo)有幾只? 3×3=9(只)生2:松果有多少個(gè)? 3×6=18(個(gè))生3:三只小兔有多少個(gè)胡蘿卜? 3×4=12(個(gè))……(學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。)質(zhì)疑:算式3×4=12(個(gè))中,3是從哪里來(lái)的?4表示什么?12呢?……生自由回答,教師板演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。三、鞏固深化,拓展延伸師:小動(dòng)物們不僅給你們準(zhǔn)備了許多食物,還要為你們表演節(jié)目呢!小主持人上場(chǎng)。ㄕn件出示:一只可愛(ài)的小牛)1、連一連小牛:第一個(gè)節(jié)目是,小老鼠合唱,小雞伴舞請(qǐng)小朋友們幫忙找我們的朋友吧:6個(gè)3 3個(gè)6 3×6 6×3 6+6+6 3+3+3+3+3+3 3+6讓學(xué)生將圖片中的小老鼠、小雞分別與上述算式連線(xiàn)。2、說(shuō)一說(shuō)小牛:現(xiàn)在是水果時(shí)間吃水果以前,請(qǐng)小朋友們分別把每種水果表示幾個(gè)幾說(shuō)出來(lái): 生: 表示3個(gè)2 生: 表示4個(gè)3生: 表示5個(gè)53、考考你:小牛:現(xiàn)在是考考你的環(huán)節(jié)了,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們給出的圖片列出算式: 生: 3×4=12 (個(gè)) 4×3=12 (個(gè)) 生: 3×6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè)) 師:上面的圖片能改寫(xiě)成乘法算式嗎?(學(xué)生思考,討論)學(xué)生匯報(bào):把題目上的圖形變成上面的樣子,就能改寫(xiě)成乘法算式了: 3×2=6(個(gè))或 2×3=6(個(gè))4、互贈(zèng)禮物小牛:小朋友們,小動(dòng)物們給你們送來(lái)了精美的禮物,你們看看,它們是怎么樣擺放的: 3×4師: 孩子們,小動(dòng)物們這么熱情,我們是不是也應(yīng)該回贈(zèng)一點(diǎn)禮物給它們呢?生;(期待地)是!師;動(dòng)物們有個(gè)小小的要求,希望你們送給他們的禮物也可以像它們擺放的這樣,還特意出了幾道數(shù)學(xué)題給你們呢!3×5 2×4 4×6 5×5你們可以選擇一個(gè)自已喜歡的算式用自已喜歡的圖形表示出來(lái)送給可愛(ài)的動(dòng)物們。▽W(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),講評(píng)學(xué)生作品)四、聚會(huì)結(jié)束,課堂小結(jié)師:孩子們,今天你們參加我家農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物聚會(huì)玩得開(kāi)心嗎?通過(guò)在農(nóng)場(chǎng)里的節(jié)目,你學(xué)習(xí)到了什么?你還想了解什么?還有什么不明白的地方? 課后反思:本節(jié)課通過(guò)到農(nóng)場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話(huà)式的活動(dòng)為主線(xiàn)而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事為切入點(diǎn),抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),通過(guò)自已的觀察、分析、思考,最后輕松自然地獲取了知識(shí),同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足,學(xué)生的觀察不夠仔細(xì),而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí),說(shuō)得不夠具體,孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難;尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中,許多孩子不理解是什么意思,導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,看來(lái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇3

  各位評(píng)委、老師,大家好:

  我是向陽(yáng)中心小學(xué)的王群。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì)》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  首先,我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。

  本課時(shí)在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生利用乘法算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生看圖提問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,同時(shí)在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法,力圖通過(guò)實(shí)踐操作掌握乘法解決實(shí)際問(wèn)題的具體內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),活用數(shù)學(xué)。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠直接列出乘法算式,由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的乘法算式;會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能根據(jù)具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  利用乘法算式解決實(shí)際問(wèn)題,根據(jù)乘法算式3×6,提出用這個(gè)算式所能解決的實(shí)際問(wèn)題。

  我之所以把根據(jù)乘法算式提出能利用乘法算式解決的實(shí)際問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),其原因:根據(jù)問(wèn)題列乘法算式,即用乘法解決實(shí)際問(wèn)題,前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),也就是說(shuō),上幾節(jié)課已經(jīng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;而本節(jié)課重點(diǎn)再來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用于生活這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想,通過(guò)本節(jié)課來(lái)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)

  用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再者說(shuō),二年級(jí)學(xué)生年齡比較小,語(yǔ)言表達(dá)還不是很完善,尤其是怕舉例,所以這個(gè)內(nèi)容也是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:每小組準(zhǔn)備一樣:如18張圓形紙片片,18個(gè)小棒,18個(gè)三角形紙片……

  教法與學(xué)法:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)小故事非常感興趣,因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景:

  動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,它們住在大森林里,為了慶祝動(dòng)物節(jié)的而勝利召開(kāi),它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái),瞧!小鳥(niǎo)飛來(lái)了,落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了,它們還帶來(lái)許多好吃的。同學(xué)們,你們?cè)敢鈦?lái)參加嗎?但大會(huì)的組織者說(shuō),這次聚會(huì),只有聰明的人才能參加,在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題,才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧。ò鍟(shū)課題)同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。

  二、自主探索、合作交流

  學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息,這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題:(1)一共有幾只小鳥(niǎo)?(2)一共有多少個(gè)松果?(3)一共有多少個(gè)桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

  然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題,老師知道同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋,那么誰(shuí)能把第一個(gè)問(wèn)題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問(wèn)題,并獨(dú)立在稿紙上列式計(jì)算,結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各部分名稱(chēng)并且說(shuō)出乘法算式的意義。

  同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題,積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書(shū),通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了,就是問(wèn)題(2)和(3)都可以用3×6表示,它們的意義有什么不同?大家研討時(shí)覺(jué)得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù),又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足,所以我決定在這里把它刪掉,在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。

  最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè)園》出現(xiàn)過(guò)一次,我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片,讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“7 3+7=( ) ( )”旨在讓學(xué)生理解3個(gè)7加上1個(gè)7是4個(gè)7,并列出算式7 4,以此加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使用了教材,學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來(lái),接觸了很多加數(shù)相同的情境,有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢(shì),特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子,可能看到第一捆是三根,其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí),他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí),學(xué)生再通過(guò)看圖想到用“移多補(bǔ)少”的方法,這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決,這對(duì)培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見(jiàn)的。

  最后,通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式,總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí),仍然把學(xué)生帶到具體故事情境中,讓學(xué)生扮演小松鼠、小白兔等角色進(jìn)行互動(dòng)練習(xí),通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)

  想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。最后再把學(xué)生從故事中帶到現(xiàn)實(shí)生活中,我利用本課的3*6這個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己舉例說(shuō)在什么情況下可以用這個(gè)乘法算式來(lái)解決呢?

  1.分組活動(dòng):要求學(xué)生把自己小組準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來(lái),也就是18個(gè)東西,看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形,并說(shuō)說(shuō)圖形的意思,如:DIYI 小組.我們組擺的是:一組里有3個(gè)三角形,共擺了6組,一共有多少個(gè)三角形?乘法算式就是3×6;第二小組:我們小組是這樣的:一堆里有6個(gè)小棒,共3堆,一共多少個(gè)小棒:乘法算式也是3×6……

  2.多媒體展示:動(dòng)畫(huà)演示能用乘法算式3×6解決的一些實(shí)際問(wèn)題的圖畫(huà):如:①6個(gè)小朋友站成一排,共有三排,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖完整的表達(dá)圖的意義,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:6個(gè)小朋友站成一排,共有三排,一共有多少個(gè)小朋友?②一個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)蘋(píng)果,共三個(gè)盤(pán)子……

  3.讓學(xué)生根據(jù)以上擺圖形,和多媒體展示所說(shuō)的一些實(shí)際生活情景,能不能自己在說(shuō)一些能用算式3×6所能解決的實(shí)際問(wèn)題?先獨(dú)立思考,然后分組交流,最后選代表集體交流,對(duì)于說(shuō)的特別好的給予表?yè)P(yáng)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  讓學(xué)生談?wù)勈斋@,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們談的很好,有的談懂得了做人的道理,有的夸獎(jiǎng)了他人,決心要向他學(xué)習(xí),還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說(shuō)的,我又對(duì)本課做了延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題,把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái),并告訴小組成員應(yīng)該解決?試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張,如果時(shí)間再充足些,能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。

  最后,給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),同學(xué)們,小動(dòng)物們明天就要回家了,請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給它們,好嗎?

  通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇4

  我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話(huà)情景,目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受乘法與生活密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  學(xué)情分析:

  前三課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習(xí),并通過(guò)動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的,感受到生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  我本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變,向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中,領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)”。我將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題,并能獨(dú)立列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。

  主要教學(xué)方法:

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法,多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生操作、探究,不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。上課一開(kāi)始,我采用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié),我主要采用觀察法、演示法、實(shí)驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),適時(shí)運(yùn)用了多媒體直觀演示法,盡量提高教學(xué)的有效性。

  主要學(xué)法:

  有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法,來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn),我還多次采用了激勵(lì)法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話(huà)故事,引出新課。

  通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

  (1)提出問(wèn)題

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

 。2)解決問(wèn)題

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

  在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出 1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  3、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  4、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。 最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測(cè):

  相信通過(guò)再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇5

  各位評(píng)委、老師大家好:

  我是大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校的孟慶超老師。我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。

  所以,依據(jù)課標(biāo)和教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  3、在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

  教法與學(xué)法:課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)具圓片

  教學(xué)過(guò)程:根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話(huà)故事,引出新課。

  通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

  (1)提出問(wèn)題:

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

  (2)解決問(wèn)題:

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)。

  最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測(cè):

  相信通過(guò)再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

  以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì),感謝各位評(píng)委、專(zhuān)家、老師們的幫助與支持,真誠(chéng)的道一聲謝謝!

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇6

  依據(jù)自己對(duì)教材的理解,結(jié)合自己的備課思路上完了這節(jié)課,回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還有很多遺憾之處:

  1、本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,他們順利地把問(wèn)題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答,讓其接受挑戰(zhàn);最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。

  2、如果這節(jié)課時(shí)間充裕,可以讓學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”,讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下,可以讓學(xué)生課后做些小調(diào)查,寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記或畫(huà)一幅數(shù)學(xué)畫(huà)。再與其他學(xué)生交流,這樣學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)體會(huì)將更深刻些。

  3、學(xué)生做完鞏固新知的“連一連”后,對(duì)照講授新課中的“一共有幾個(gè)桃子”和“一共有幾個(gè)松果”進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì)到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。一堂課要上得有所收獲,總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。當(dāng)我們一絲不茍的面對(duì)教材時(shí),便疑問(wèn)重重;這促使我們孜孜以求。當(dāng)我們用心上好平時(shí)的每節(jié)課時(shí),便要求我們穩(wěn)扎穩(wěn)打;這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,能夠說(shuō)出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。

  2、結(jié)合具體情境,能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義,體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

  評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì):

  1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

  通過(guò)學(xué)生對(duì)“想一想,連一連”的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

  通過(guò)學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入

  教師邊敘述美麗的童話(huà)故事邊出示主題圖:秋天到了,勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果,慶祝共同的豐收,它們喜氣洋洋地歡聚在一起。(板書(shū):動(dòng)物聚會(huì))

  二、問(wèn)題探究

  1、教師啟發(fā):你能提出什么乘法問(wèn)題?

  要求

  A、獨(dú)立觀察主題圖,思考問(wèn)題;

  B、小組內(nèi)交流:提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并解釋算式的意義。

  2、小組匯報(bào)

  一共有多少只小鳥(niǎo)?

  3×3=9(只)

  表示:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。

  要求

  A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示;

  B、明確乘法算式中4和2的含義:2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人,4表示有四架飛機(jī);

  C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng):乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式;

  D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置,積不變。

  活動(dòng)(一):火車(chē)上坐了多少人?

  4+4+4+4+4+4=24(人)

  4×6=24(人)或6×4=24(人)

  要求:(與活動(dòng)一相同)

  活動(dòng)(二):劃船的有多少人?

  3+3+3=9(人)

  3×3=9(人)或3×3=9(人)

  要求:(與活動(dòng)一相同)

  活動(dòng)(三):坐在椅子上的有多少人?

  1+2+3=6(人)

  質(zhì)疑:

  A、上面的求和算式能用乘法表示嗎?為什么?(加數(shù)不同,不能用乘法表示)

  B、怎么調(diào)位置坐,才能用乘法表示?

 、

  3+3=6(人)

  3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一張椅子,每張椅子坐3人]

 、

  2+2+2=6(人)

  2×3=6(人)或3×2=6(人)[每張椅子坐2人]

  三、鞏固應(yīng)用

  完成“試一試”中的第1、2題。

  要求

  1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算;

  2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義;

  3、匯報(bào),訂正答案。

  四、小結(jié):今天,我們學(xué)會(huì)了什么?

  學(xué)生交流后教師結(jié)題:知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示,用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn);學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第8----9頁(yè)《動(dòng)物聚會(huì)》

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié),在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問(wèn)題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)建議:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

  3、創(chuàng)造性地使用教材,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

  學(xué)情分析:二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn),具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),樂(lè)于動(dòng)手,善于合作的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的,生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),同時(shí)培養(yǎng)興趣,提高自信心。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系,通過(guò)內(nèi)推,深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關(guān)系。

  2、通過(guò)問(wèn)、擺、說(shuō)、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)乘法的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。

  教學(xué)手段:多媒體課件

  教具準(zhǔn)備:圓片

  教學(xué)過(guò)程:

  一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  (電腦出示動(dòng)物聚會(huì)的情景圖)師:小朋友,秋天到了,滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰(shuí)來(lái)參加?

  [設(shè)計(jì)意圖:借助電教多媒體,生動(dòng)的畫(huà)面能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情結(jié),積極地投入到學(xué)習(xí)中。]

  二 自主探索、合作交流

  1、師:能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事啊!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  2、學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流:這些問(wèn)題怎樣計(jì)算呢?

  (1)每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子?

 。2)每群小鳥(niǎo)有3只,3群小鳥(niǎo)一共有幾只小鳥(niǎo)?

 。3)有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?

  (4)有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來(lái)幾根胡蘿卜?

 。ㄔ瓐D是有3只小兔,每只小兔拿4根胡蘿卜,這里略加改動(dòng))

  3、嘗試解決,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想辦法解決了,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]

  4、理解6×3的兩個(gè)含義

  (1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用6×3表示,它們所表示的意義相同嗎?

 。2)小組討論

  (3)匯報(bào)交流

  (4)想一想、連一連:

  [設(shè)計(jì)意圖]:充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行探索、爭(zhēng)論、交流,注重了解題思路的對(duì)比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。]

  5、“求小兔一共拿來(lái)多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  (1)大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+5+7=15(根)

  (2)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  3×5=15(根)

  5×3=15(根)

  [設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是放飛思維和想像的鑰匙。問(wèn)題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三 鞏固深化、拓展思維

  1、數(shù)一數(shù)、算一算

  請(qǐng)第1排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。

  請(qǐng)第2排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。

  請(qǐng)第3排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式……

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的、直觀的事物的觀察來(lái)理解a個(gè)b等于b個(gè)a,從而對(duì)a×b的意義才會(huì)有更深刻的理解和感受。]

  2、看一看、說(shuō)一說(shuō)

  你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  3、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)

 。1)師:小豬們帶著自己收獲的玉米也來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看,它們帶來(lái)的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20(個(gè))來(lái)表示。你知道來(lái)了幾只小豬,每只小豬帶來(lái)幾個(gè)玉米嗎?請(qǐng)你用圓片擺一擺或者用筆畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生思考后活動(dòng))

 。2)匯報(bào)交流:(會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果)

  a:來(lái)了5只小豬,每只小豬帶來(lái)4個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

  b:來(lái)了4只小豬,每只小豬帶來(lái)5個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

 。3)師:能從多角度思考問(wèn)題這就是創(chuàng)造,小朋友們真了不起!

  [設(shè)計(jì)意圖:5×4可以表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加兩個(gè)乘法含義,融入了小豬送玉米的情景,不僅增加了生活情趣,而且給學(xué)生留下了更多的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

  4、開(kāi)放練習(xí)、發(fā)散思維

  (1)師:“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題:如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì),應(yīng)該擺幾張桌子,每張桌子坐幾人呢?小朋友,你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎?幫助別人可是一種美德,老師相信你們!現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友分工合作,拿出12個(gè)圓片,代表12只小動(dòng)物,一人擺一人寫(xiě)算式。比一比,誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最合理!

 。2)展示設(shè)計(jì)方案

 。3)集體交流評(píng)價(jià)

  [設(shè)計(jì)意圖:在本節(jié)教案中我設(shè)計(jì)了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看,說(shuō)一說(shuō)”“猜小豬拿幾個(gè)玉米”“如何擺桌子”四個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作實(shí)踐活動(dòng),給了學(xué)生一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無(wú)論哪種想法我都給予鼓勵(lì),目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因?yàn)椴煌恼f(shuō)法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。]

  四 總結(jié)延伸、情知共融

  1、師:小朋友們,這節(jié)課給你印象最深的是什么?

  (學(xué)生談感想)

  2、師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處有乘法。

 。1)你們看:(電腦出示畫(huà)面)

  藥盒止咳沖劑(10g×10袋)

  吉禾豆粉(50g×20包)

  圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)

 。2)你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言:汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)……)

  3、師:小朋友們,生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

  [設(shè)計(jì)意圖:“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。

  “求小動(dòng)物們各拿了多少水果?”“算一算班級(jí)的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,都是充滿(mǎn)個(gè)性化的、兒童化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,激活了學(xué)生的思維,展開(kāi)了學(xué)生的想像,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和交流,讓學(xué)生感到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué),就是“我們自己的數(shù)學(xué)”。 使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),那就是我最大的快樂(lè)!]

  教學(xué)反思

  《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,目的是1 .通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn):

  首先我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫(huà)面,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息,提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題,這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后,我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”板書(shū),然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式,體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問(wèn)題后,我再把學(xué)生的問(wèn)題用幻燈片展示了出來(lái),讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問(wèn)題,解決完后和同桌說(shuō)自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人交流自己的想法,這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了,效果還是可以的。在整個(gè)課堂中,學(xué)生不但動(dòng)了腦,還動(dòng)了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”具體情境發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2、會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察主題圖,你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?能提出乘法問(wèn)題嗎?

  1、板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。

  一共有幾個(gè)桃子?一共有幾個(gè)松果?一共有幾個(gè)蘿卜?一共有幾只小鳥(niǎo)?一共有幾只動(dòng)物?

  選擇其中一個(gè)問(wèn)題解答。

  你能列出算式嗎?6×3 3×6

  說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式?

  說(shuō)出算式的含義。6表示每盤(pán)有6個(gè)桃子,3表示有3盤(pán)這樣的桃子,即表示有3個(gè)6相加。求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算。

  像這樣和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  2、完成其余幾道題。學(xué)生在練習(xí)本上完成。

  訂正,分別說(shuō)出算式的意義。

  一共有幾個(gè)松果?3×6或6×3表示6個(gè)3

  一共有幾個(gè)蘿卜?3×4或4×3表示3個(gè)4

  一共有幾只小鳥(niǎo)?3×3表示3個(gè)3

  一共有幾只動(dòng)物?3×7或7×3表示7個(gè)3

  3、3個(gè)6和6個(gè)3的含義一樣嗎?

  3個(gè)6相加寫(xiě)成加法算式:6+6+6

  6個(gè)3相加寫(xiě)成加法算式:3+3+3+3+3+3

  所以他們的含義是不一樣的。但是可以寫(xiě)成3×6或6×3

  小結(jié):你發(fā)現(xiàn)解決什么樣的問(wèn)題用乘法計(jì)算?

  求幾個(gè)相同加數(shù)的和,即求幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算。

  二、完成練習(xí)題

  1、連一連。

  說(shuō)一說(shuō)題意。

  注意:3個(gè)6,6個(gè)3 都可以寫(xiě)成3×6或6×3

  2、說(shuō)一說(shuō)

  都是2×3,但是在不同的情境中的意思不同。有時(shí)表示2個(gè)3相加,有時(shí)表示3個(gè)2相加。有時(shí)既可以表示2個(gè)3相加,也可以表示3個(gè)2相加。

  三、練一練

  1、看圖列式

  說(shuō)出圖意,再列算式。3×7或7×3表示3個(gè)7相加

  2×4或4×2表示2個(gè)4相加

  2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  重在理解乘法算式的意義。

  如:3×2 既可以表示2個(gè)3,又可以表示3個(gè)2,所以有兩種擺法。

  3×2 ( 。。。 。。。)(。。 。。 。。)

  4×3 (。。。 。。。 。。。 。。。)(。。。。 。。。。 。。。。)

  2×5 (。。 。。 。。 。。 。。)(。。。。。 。。。。。)

  4×6 (。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。)(。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。)

  5×4 (。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。)(。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。)

  可以請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)。

  3、每樣?xùn)|西各買(mǎi)了多少?

  提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  注意:訓(xùn)練學(xué)生完整的表達(dá)應(yīng)用題的能力。

  板書(shū):

  一共有幾個(gè)桃子? 一共有幾個(gè)松果?

  3×6=18(個(gè)) 一共有幾個(gè)蘿卜?

  6×3=18(個(gè)) 一共有幾只小鳥(niǎo)?

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇10

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè)),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話(huà)情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校處在慶陽(yáng)市中心,是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有教職工120名,教學(xué)班40個(gè),學(xué)生2329名,建有多媒體教室一個(gè),計(jì)算機(jī)室兩個(gè),電腦70臺(tái)。每個(gè)教室配有投影儀,學(xué)生基本上都來(lái)自城市,家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,尤其使用實(shí)驗(yàn)教材后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

  〖課堂實(shí)錄

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  小朋友們,在茂密的森林里住著許多小動(dòng)物,它們每天在一起快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、做游戲。國(guó)慶節(jié)這天,小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì),同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,小朋友們?cè)敢鈪⒓訂?(多媒體演示課本第8頁(yè)插圖。)

 。ㄔu(píng)析根據(jù)兒童的特點(diǎn),從童話(huà)世界引入,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,“大家想和它們一起學(xué)數(shù)學(xué)嗎”這一情境驅(qū)動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  (二)感知情境,自主探究

  1.投影顯示插圖,學(xué)生看圖后,試著提問(wèn)題。

  師:圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)?

  生:圖上有9只小鳥(niǎo)。

  師:你是怎樣計(jì)算的?

  生:我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。

  師:你為什么用乘法計(jì)算?

  生:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。

  2.生:老師,我有一個(gè)問(wèn)題,猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子?

  師:這位同學(xué)真細(xì)心,誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

  生:我會(huì)用加法計(jì)算,6+6+6=18(個(gè))。

  生:我的方法與他不同,我用乘法計(jì)算,6×3=18(個(gè))。

  生:(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問(wèn)題,圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?

  生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。

  師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想辦法解決了,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?

  生:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  師:說(shuō)得真對(duì)。

 。ㄔu(píng)析學(xué)生觀看豐富有趣的畫(huà)面,通過(guò)觀察、判斷、分析、思考等一系列活動(dòng),使學(xué)生處于積極思維狀態(tài),這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解是深刻的,有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。)

 。ㄈ﹪L試練習(xí),反饋矯正

  1.連一連,說(shuō)一說(shuō)。

  老師這里有一道連線(xiàn)題,想考考你們,看今天誰(shuí)表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。)

  學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。(集體反饋)

  集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  2.看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  課本第9頁(yè),看圖說(shuō)一說(shuō),結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。

  生:每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果,2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果?

  生:一副手套有2只手套,3副手套共有幾只手套?

 。▽W(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō),對(duì)幾幅圖比較感興趣。)

  3.擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。

  生:3×2表示2個(gè)3。

  生:3×2表示3個(gè)2。

  師:說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。

  (生:○○○  ○○○)

  (生:○○  ○○  ○○)

  師:4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3,2×5,4×6,5×4,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

  教師參與到各組的活動(dòng)中,看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì),有困難的同學(xué)則給予幫助,使他們通過(guò)操作真正理解乘法的意義。

  4.想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  師:今天老師帶來(lái)了許多好吃的,你們想知道是什么嗎?(學(xué)生想)不過(guò)老師有個(gè)要求,看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè),并說(shuō)出你是怎樣算的。

 。ㄟ呎f(shuō)邊出示課本第9頁(yè)第3題的插圖。)

  生:圖中有16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。

  生:你買(mǎi)了12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。

  師:你是用加法算的,能用乘法計(jì)算嗎?

  生:不能,因?yàn)橐话严憬妒?根,另一把是7根,加數(shù)不同,不能用乘法計(jì)算。

  師:(很高興地表?yè)P(yáng)這位同學(xué))你真行!

  (四)實(shí)踐應(yīng)用

  師:大家找一找,生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決?

  生:每人有2只手,3個(gè)人有幾只手?

  生:每組有6個(gè)同學(xué),4組有多少個(gè)同學(xué)?

  生:一張桌子4條腿,8張桌子有多少條腿?

  生:一只貓有4條腿,5只貓有多少條腿?

  生:媽媽買(mǎi)了3公斤香蕉,每公斤3元錢(qián),共花去多少元?

  生:我去文具店買(mǎi)了8本筆記本,每本2元,一共需要幾元?

  師:同學(xué)們真聰明,老師都沒(méi)有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的,希望你們以后天天給老師出這樣的題,讓老師變得和你們一樣聰明。

  (評(píng)析開(kāi)放性問(wèn)題,給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間,不同的說(shuō)法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想,通過(guò)找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。)

  〖教學(xué)反思〗

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹(shù)枝,每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo),一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。

  2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,他們順利地把問(wèn)題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  課本P 22—23

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

  2、結(jié)合具體事例體會(huì)同一個(gè)乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、自主學(xué)習(xí)-建立自信,克服畏懼,嘗試新知

  知識(shí)鏈接

  5+5+5=( )×( ) 9+9+9+9+9=( )×( )

  4×3改寫(xiě)成加法算式 或_______、_______

  5×4改寫(xiě)成加法算式 或_______、_______

  二、合作探究-大膽質(zhì)疑,透析重難點(diǎn)

  導(dǎo)學(xué)釋疑

  1、 小朋友,秋天到了,滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰(shuí)來(lái)參加?能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事!

  請(qǐng)解決以下問(wèn)題

  (1) 每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子?

 。2)每群小鳥(niǎo)有3只,3群小鳥(niǎo)一共有幾只小鳥(niǎo)?

 。3)有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?

 。4)如果有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來(lái)幾根胡蘿卜?

  能不能改成乘法算式呢?小組討論一下。

  2、想一想,連一連

  3、想一想,用3×6還能解決什么問(wèn)題?小組合作討論提出兩個(gè)問(wèn)題

  三、當(dāng)堂檢測(cè)-技能拓展應(yīng)用,搭建晉升平臺(tái)

  1、學(xué)生獨(dú)立完成P23練一練 錯(cuò)題改正及整理

  四、課堂小結(jié)

  你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

  能找到合適的計(jì)算方法。

  能主動(dòng)參與小組活動(dòng)。

  在活動(dòng)中能積極思考。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇12

  各位評(píng)委、老師大家好:

  我是大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校的孟慶超老師。我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

  教材分析:

  本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。

  所以,依據(jù)課標(biāo)和教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  3、在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

  教法與學(xué)法:課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)具圓片

  教學(xué)過(guò)程:根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人,小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話(huà)故事,引出新課。

  通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索、合作交流

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

  (1)提出問(wèn)題:

  首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題,先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

  (2)解決問(wèn)題:

  學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

  接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),又浪費(fèi)時(shí)間。

  最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”,是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個(gè)一堆,4個(gè)一堆,5個(gè)一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

  三、鞏固深化、拓展思維

  練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

  《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評(píng)價(jià)一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

  接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽,初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位,經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。

  最后,我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

  通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

  效果預(yù)測(cè):

  相信通過(guò)再次實(shí)踐,學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

  以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì),感謝各位評(píng)委、專(zhuān)家、老師們的幫助與支持,真誠(chéng)的道一聲謝謝!

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元p8~p9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3.在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè)),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話(huà)情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:大森林里住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物,這一天,它們舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,小朋友們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄕn題)

  二、活動(dòng)探究,獲取新知。

  師:說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生:圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)?師:你是怎樣計(jì)算的?

  生:圖上有9只小鳥(niǎo)。我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。

  師:猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子?

  6+6+6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè))

  生:圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?

  生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。

  師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且解決了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?

  師:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  三、鞏固應(yīng)用。

  1.連一連。(理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同,干擾信息:6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3)

  注意:弄清題意,再連線(xiàn)。

  2.說(shuō)一說(shuō)。

  結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。(2個(gè)3和3個(gè)2的意義,在不同情境中表示的意義不同。)

  3.擺一擺。(一個(gè)算是可表示兩種意義。)

  教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。

  3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

  (○○○  ○○○)(○○  ○○  ○○)

  4.每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少個(gè):(提出問(wèn)題——列式——含義)

  生: 16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。

  生: 12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。

  作業(yè):p9實(shí)踐活動(dòng):生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  動(dòng)物聚會(huì)

  一共有多少只小鳥(niǎo)?

  3×3=9(只)

  教學(xué)反思:

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

  案例點(diǎn)評(píng):

  1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹(shù)枝,每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo),一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。

  2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,他們順利地把問(wèn)題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:教材8~9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”

  知識(shí)與技能:

  1.進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)

  2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義

  過(guò)程與方法:能根據(jù)具體的情景提出問(wèn)題,在用乘法解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)乘法的意義。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  進(jìn)一步體會(huì)乘法字生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的 密切關(guān)系

  課前準(zhǔn)備:動(dòng)物聚會(huì)圖

  方法:動(dòng)手操作,自主探究,小組學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話(huà):大森林里住著很多可愛(ài)的餓小動(dòng)物,這一天,他們舉行了一次盛大的 聚會(huì)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?仔細(xì)觀察,積極發(fā)言問(wèn)題探究1. 提問(wèn):根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題,能不能列式計(jì)算?2. 小組匯報(bào)3. 板書(shū)1. 小組交流2. 討論后,列式解答3*3=9(只)體驗(yàn)感悟1. 連一連:看圖,把相應(yīng)的卡片連起來(lái) 2. 說(shuō)一說(shuō):根據(jù)4幅圖片想一想2*3表示什么? 3.“練一練”1,2題第一題:組織學(xué)生集體訂正第二題:擺一擺,說(shuō)一說(shuō)4.擺學(xué)具 1. 獨(dú)立連線(xiàn),交流想法,匯報(bào)連線(xiàn)結(jié)果理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同2. 匯報(bào)交流結(jié)果,在教師引導(dǎo)下理解2*3有時(shí)表示2個(gè)3,有時(shí)表示3個(gè)23. 觀察圖畫(huà),說(shuō)圖意,列算式4. 根據(jù)圖中給出的乘法算式,選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺實(shí)踐應(yīng)用1.“練一練”第三題。每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少? 2.實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中,還有那些問(wèn)題可以用乘法解決?1. 看圖提問(wèn),小組交流。獨(dú)立列式 2.小組交流,選代表匯報(bào) 板書(shū)設(shè)計(jì): 動(dòng)物聚會(huì) 一共有多少只小鳥(niǎo)? 3*3=9(只)

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇15

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系!币罁(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了一則童話(huà)故事貫穿整節(jié)課,并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題, 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個(gè)人幸福的生活在一起?墒茄剑籽┕饕恢毕胝覚C(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是,這一天她來(lái)到了森林王國(guó),小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì)。(板書(shū)課題)

  你們想去看一看嗎?想。ㄕn件出示主題圖)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且借助生動(dòng)有趣的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。]

  二、自主探索、合作交流

  1、觀察與思考

  師:瞧!小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈,為歡迎白雪公主的到來(lái)忙得熱火朝天,多熱鬧的場(chǎng)面!你們?cè)趫D上都看到了誰(shuí)?它們都在干什么?

  生:我看到了三只小猴子,它們?cè)谶\(yùn)桃子。

  生:我看到了三群小鳥(niǎo),它們好象在討論問(wèn)題。

  師:你的想象力可真豐富。

  生:......

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?和你的同桌說(shuō)一說(shuō),再告訴老師。(同桌互說(shuō)再匯報(bào))

  師:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題:

  課件出示問(wèn)題 (1)一共有幾只小鳥(niǎo)?

  (2)一共有多少個(gè)松果?

 。3)一共有多少個(gè)桃子?

 。4)一共有多少根胡蘿卜?(這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的)

  師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋,那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式?

  生:我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加,所以算式可以是3+3+3=9(只)或3×3=9(只)

  師:那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。)

  2、小組交流

  師:同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。(生回答)

 。▽W(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+4+5=12(根)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  生:能,我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面,就變成了3個(gè)4,所以3×4=12(根)或4×3=12(根)

  師:你的回答可真精彩,真是個(gè)聰明的孩子!

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,并且讓學(xué)生將3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三、鞏固深化、拓展思維

  師:同學(xué)們,白雪公主來(lái)到森林里很想見(jiàn)到七個(gè)小矮人,可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái),他們的家安了幾道安全門(mén),快幫幫白雪公主,打開(kāi)這些門(mén)吧!

  第一道安全門(mén):

  我們要開(kāi)動(dòng)我們的腦筋,用智慧的鑰匙打開(kāi)第一道安全門(mén)。

  連一連

  課件出示,學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流,教師追問(wèn)想法。

  第二道安全門(mén):

  同學(xué)們成功的打開(kāi)了第一道安全門(mén)的鎖,來(lái)到了第二道安全門(mén),有信心打開(kāi)嗎?(有)

  看一看、說(shuō)一說(shuō)

  師:你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  第三道安全門(mén):

  成功的來(lái)到了第三道安全門(mén),同學(xué)們加油啊!

  看圖寫(xiě)算式

  生板演,集體訂正。

  第四道安全門(mén):

  同學(xué)們,白雪公主馬上就要見(jiàn)到七個(gè)小矮人了,讓我們抖起精神來(lái)幫助白雪公主打開(kāi)最后一道安全門(mén)吧!

  擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  師: 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(師深入指導(dǎo))

  師:同學(xué)們用自己的力量打開(kāi)了最后一道安全門(mén),白雪公主和七個(gè)小矮人終于見(jiàn)面了,他們高興的在一起唱啊、跳啊,玩得可開(kāi)心了,玩累了,小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來(lái),款待白雪公主,請(qǐng)同學(xué)們看圖,你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎?(生回答)

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主,開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)那么,你也一定會(huì)有很多收獲吧?覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的好?和大家說(shuō)一說(shuō)。

  生:這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  生:我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。

  師:真棒,懂得了一個(gè)道理。

  生:我想夸夸我的同桌,這節(jié)課她的坐姿最正確。

  生:這節(jié)課我?guī)椭税籽┕,我心里很高興。

  生:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處都有乘法。你能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些可以用乘法解決的問(wèn)題?

  生:媽媽給我買(mǎi)鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。

  師:你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)怎么用乘法計(jì)算嗎?

  生:上次我和媽媽去文具店,媽媽給我買(mǎi)了十支鉛筆,一支鉛筆五角錢(qián),就是十個(gè)五,用5乘10或10乘5。

  師:你真是個(gè)聰明的孩子,老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問(wèn)題。

  師:老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問(wèn)題,下面就把你找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái),并告訴小組成員應(yīng)該解決?(師深入指導(dǎo))

  師:誰(shuí)來(lái)向大家展示下自己的成果。

  生:買(mǎi)水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算,一斤蘋(píng)果兩元錢(qián),買(mǎi)三斤,用2乘3.

  師:也就是說(shuō)買(mǎi)東西的時(shí)候能用到乘法。誰(shuí)還能說(shuō)?

  生:計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.

  師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

  同學(xué)們,你們看:一箱牛奶(220g×18袋)

  核桃粉(50g×20包)

  圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)

  師:老師相信,只要我們做一個(gè)生活的有心人,只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們,美麗的白雪公主明天就要回家了,請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主,好嗎?

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇16

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大出版社 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第8----9頁(yè)《動(dòng)物聚會(huì)》

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié),在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問(wèn)題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn),具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),樂(lè)于動(dòng)手,善于合作的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的,生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),同時(shí)培養(yǎng)興趣,提高自信心。

  目的要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系,通過(guò)內(nèi)推,深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關(guān)系。

  2、通過(guò)問(wèn)、擺、說(shuō)、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。

  教學(xué)重點(diǎn):在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)乘法的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。

  教學(xué)手段:多媒體課件

  教具準(zhǔn)備:圓片

  流程設(shè)計(jì):

  一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

 。娔X出示動(dòng)物聚會(huì)的情景圖)師:小朋友,秋天到了,滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰(shuí)來(lái)參加?

  [評(píng)析:借助電教多媒體,生動(dòng)的畫(huà)面能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情結(jié),積極地投入到學(xué)習(xí)中。]

  生:有小猴子拿桃子,小兔拿胡蘿卜 。

  生:數(shù)上有小鳥(niǎo)

  生:小松鼠也來(lái)參加 了。

  二 自主探索、合作合作交流

  1、師:能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生:樹(shù)上一共有多少 只小鳥(niǎo)?

  師:如果你把問(wèn)題加上已知條件,說(shuō)得完整一些就更好了。

  生:每群小鳥(niǎo)有3只,3群一共有幾只小鳥(niǎo)?

  生:每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子?

  生:有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?

  生:有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來(lái)幾根胡蘿卜?

 。ㄔ瓐D是有3只小兔,每只小兔拿4根胡蘿卜,這里略加改動(dòng))

  2、師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)!這些問(wèn)題怎樣計(jì)算呢?

  (1)請(qǐng)你們獨(dú)立思考后小組內(nèi)合作交流。(討論略)

 。2)嘗試解決。

  師:說(shuō)說(shuō)你們是怎么計(jì)算的?(以解決“一共有幾只小鳥(niǎo)?”為例)

  生:我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。

  師:你為什么用乘法計(jì)算?

  生:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。

  師:愛(ài)動(dòng)腦的孩子最聰明。ǹ吹接械膶W(xué)生不是很理解,我就出示了下列填空)

  每根樹(shù)枝上有(。┲恍▲B(niǎo),有( )根樹(shù)枝,也就是求(。﹤(gè)( )是多少,可以用( )計(jì)算。

 。ā扒笮『镒佑卸嗌僦唬俊薄靶∷墒笥卸嗌僦唬俊焙鸵陨线^(guò)程相同)

  師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想辦法解決了,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?

  生:乘法比加法簡(jiǎn)便。

  生:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  師:你真聰明!

  [評(píng)析:在這里教師給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]

  4、理解6×3的兩個(gè)含義

 。1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用6×3表示,它們所表示的意義相同嗎?

  (2)小組討論:

  生:意義相同,因?yàn)樗鼈兌伎梢杂?×3表示。

  生:意義不相同,因?yàn)榍蟆耙还灿袔讉(gè)桃子?”是求3個(gè)6是多少,求“一共有幾個(gè)松子?”是求6個(gè)3是多少。

  (3)匯報(bào)合作交流:

  生:意義不相同,一個(gè)是求3個(gè)6是多少,一個(gè)是求6個(gè)3是多少。

  師:對(duì),同一個(gè)算式在不同情境中意義是不同的。

  (4)師:老師這里有一道連線(xiàn)題,想考考你們,怎么樣,有沒(méi)有信心?(有)自信可是成功的一半,老師相信你們!

  (學(xué)生聯(lián)線(xiàn)后合作交流)

  [評(píng)析:教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行探索、爭(zhēng)論、合作交流,注重了解題思路的對(duì)比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。]

  5、師:“求小兔一共拿來(lái)多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  生:我是用加法表示:3+5+7=15(根)

  師:你們能將它改成乘法算式嗎?

  生:不能改成乘法算式,因?yàn)榧訑?shù)不相同。

  師:加數(shù)不相同就不能改成乘法算式,小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,我們能不能把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔幾個(gè),讓每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量相同呢?

 。▽W(xué)生恍然大悟,紛紛舉手)

  生:把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔兩個(gè),每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量就相同了。

  生:改成乘法算式是:

  3×5=15(根)

  5×3=15(根)

  (學(xué)生一起鼓起掌來(lái))

  師:小朋友們,你們真棒!你們看:認(rèn)真思考,并且接納別人的意見(jiàn),不斷修正自己,自己就會(huì)變得越來(lái)越聰明!

  [評(píng)析:?jiǎn)栴}是放飛思維和想像的鑰匙。問(wèn)題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三 鞏固深化、拓展思維

  師:小朋友們,在我們班級(jí)里,還藏著許多用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,你們想不想做一做?(生興高采烈地喊出“想”)

  1、數(shù)一數(shù)、算一算

  師:請(qǐng)第1排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。

  生:8×1=8(人)

  生:也可以用1×8=8(人)

  師:請(qǐng)第2排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。

  生:8×2=16(人)

  生:也可以用2×8=16(人)

  師:請(qǐng)第3排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式……

  [評(píng)析:“體會(huì)同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的、直觀的事物的觀察來(lái)理解a個(gè)b等于b個(gè)a,從而對(duì)a×b的意義才會(huì)有更深刻的理解和感受。]

  2、看一看、說(shuō)一說(shuō)

  師:你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?要把話(huà)說(shuō)得完整一些。

  生:每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果,2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果?

  生:一副手套有2只手套,3副手套共有幾只手套?

  生:兩個(gè)鈴鐺一捆,三捆鈴鐺一共有幾個(gè)?

  生:每排有3個(gè)格子,2排有幾個(gè)格子?

  生:每列有2個(gè)格子,3列有幾個(gè)格子?

 。▽W(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō),對(duì)幾幅圖比較感興趣。)

  3、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)

 。1)師:小豬們帶著自己收獲的玉米也來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看,它們帶來(lái)的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20(個(gè))來(lái)表示。你知道來(lái)了幾只小豬,每只小豬帶來(lái)幾個(gè)玉米嗎?請(qǐng)你用圓片擺一擺或者用筆畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生思考后活動(dòng))

 。2)匯報(bào)合作交流:(會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果)

  生:來(lái)了5只小豬,每只小豬帶來(lái)4個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

  生:來(lái)了4只小豬,每只小豬帶來(lái)5個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。

 。3)師:能從多角度思考問(wèn)題這就是創(chuàng)造,小朋友們真了不起!

  [評(píng)析:5×4可以表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加兩個(gè)乘法含義,融入了小豬送玉米的情景,不僅增加了生活情趣,而且給學(xué)生留下了更多的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

  4、開(kāi)放練習(xí)、發(fā)散思維

  (1)師:“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題:如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì),應(yīng)該擺幾張桌子,每張桌子坐幾人呢?小朋友,你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎?幫助別人可是一種美德。現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友分工合作,拿出12個(gè)圓片,代表12只小動(dòng)物,一人擺一人寫(xiě)算式。比一比,誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最合理!

 。2)展示設(shè)計(jì)方案:

 、偕何覕[了4張桌子,每張桌子坐3只小動(dòng)物。

 、谏何覕[了3張桌子,每張桌子坐4只小動(dòng)物。

 、凵何覕[了2張桌子,每張桌子坐6只小動(dòng)物。

  ④生:我擺了6張桌子,每張桌子坐2只小動(dòng)物。

 、萆何覕[了1張桌子長(zhǎng)桌,每張桌子坐12只小動(dòng)物。

 、奚何覕[了12張小桌子,每張桌子坐1只小動(dòng)物。

 、呱何疫有一種方案,看都有哪些小動(dòng)物參加,胖的坐在一起,少坐幾個(gè);瘦的坐在一起多坐幾個(gè)。

 、嗌何覕[了2張桌子,第一張坐8只小動(dòng)物,第二張桌子坐4只小動(dòng)物。

 。3)集體合作交流評(píng)價(jià):

  師:小朋友們真是一個(gè)小小設(shè)計(jì)家,想出了這么多的方案。說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為哪種方案最合理?

  生:我認(rèn)為第一種方案最合理,四張桌子擺得整齊還不擠。

  生:我認(rèn)為第三種方案最合理,一張桌子坐3個(gè)人太少了。

  生:我認(rèn)為第五種方案最合理,大家在一起多熱鬧啊!

  生:我覺(jué)得每個(gè)桌子不一定都坐相同的人數(shù),像第7種方案就比較好。

  生:第6種方案不合理,搬12張桌子太麻煩。

  師:小朋友們都說(shuō)出了自己的想法,跟同伴們互相合作交流,這就是合作。老師會(huì)把你們的意見(jiàn)帶給小動(dòng)物們的,讓它們參考。

  [評(píng)析:在本節(jié)教案中教師設(shè)計(jì)了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看,說(shuō)一說(shuō)”“猜小豬拿幾個(gè)玉米”“如何擺桌子”四個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作實(shí)踐活動(dòng),給了學(xué)生一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無(wú)論哪種想法我都給予鼓勵(lì),目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因?yàn)椴煌恼f(shuō)法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。]

  四 總結(jié)延伸、情知共融

  1、師:小朋友們,這節(jié)課給你印象最深的是什么?

  生:我會(huì)用乘法解決問(wèn)題了,我很高興!

  生:我知道了一個(gè)乘法算式有兩個(gè)意義。

  生:我?guī)椭?dòng)物設(shè)計(jì)了桌子……

  2、師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處有乘法。

 。1)你們看:(電腦出示畫(huà)面)

  藥盒止咳沖劑(10g×10袋)

  吉禾豆粉(50g×20包)

  圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)

  師:你知道這是什么意思嗎?

 。2)你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言:汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)、種樹(shù)、月餅盒中……)

  3、師:小朋友們,生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

  [評(píng)析:“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。

  “求小動(dòng)物們各拿了多少水果?”“算一算班級(jí)的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,都是充滿(mǎn)個(gè)性化的、兒童化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,激活了學(xué)生的思維,展開(kāi)了學(xué)生的想像,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和合作交流,讓學(xué)生感到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué),就是“我們自己的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),那就是我最大的快樂(lè)!]

北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇17

  教材分析:

  《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系!币罁(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了一則童話(huà)故事貫穿整節(jié)課,并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題, 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個(gè)人幸福的生活在一起?墒茄,白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是,這一天她來(lái)到了森林王國(guó),為小動(dòng)物們舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì)。(板書(shū)課題)

  你們想去看一看嗎?想。ㄕn件出示主題圖)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且借助生動(dòng)有趣的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。]

  二、自主探索、合作交流

  1、觀察與思考

  師:瞧!小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈,為這次聚會(huì)忙得熱火朝天,多熱鬧的場(chǎng)面!你們?cè)趫D上都看到了誰(shuí)?它們都在干什么?

  生:我看到了三只小猴子,它們?cè)谶\(yùn)桃子。

  生:我看到了三群小鳥(niǎo),它們好象在討論問(wèn)題。

  師:你的回答可真有創(chuàng)意。

  生:......

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(生提問(wèn)題)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題:

  課件出示問(wèn)題(1)一共有幾只小鳥(niǎo)?

 。2)一共有多少個(gè)松果?

 。3)一共有多少個(gè)桃子?

 。4)一共有多少根胡蘿卜?(這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的)

  師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋,那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式?

  生:3+3+3=9(只)或3×3=9(只)

  師:你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。)2、小組交流

  師:同學(xué)們的回答真棒,老師相信你一定能列出下面三個(gè)題的算式。(生回答)

  (學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。)

 。1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用3×6表示,它們所表示的意義相同嗎?

  小組討論匯報(bào)交流(加深對(duì)乘法意義的理解)

 。2)師:請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?

  大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+4+5=12(根)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?

  生:能,我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面,就變成了3個(gè)4,所以3×4=12(根)或4×3=12(根)

  師:你的回答可真精彩,真是個(gè)聰明的孩子!

  [設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,并且讓學(xué)生將 3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  三、鞏固深化、拓展思維

  師:同學(xué)們,白雪公主看到我們表現(xiàn)的這么出色,也想邀請(qǐng)我們?nèi)⒓觿?dòng)物聚會(huì),你們高興嗎?(高興)但是我們到達(dá)森林王國(guó)必須要闖過(guò)下面三關(guān),你們有信心闖過(guò)去嗎?(有)

  第一關(guān):

  連一連

  課件出示,學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流,教師追問(wèn)想法。

  看一看、說(shuō)一說(shuō)

  師:你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?

  第二關(guān):

  看圖寫(xiě)算式

  生板演,集體訂正。

  師:同學(xué)們靠著自己的智慧成功闖過(guò)了兩關(guān),下面我們來(lái)做個(gè)游戲輕松輕松。(找出8名同學(xué)到前面來(lái))

  請(qǐng)下面同學(xué)拍手唱“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,請(qǐng)你表示2個(gè)4(師拿卡片變化)”

  第三關(guān):

  師:輕松過(guò)后,同學(xué)們的眼睛更明亮了,讓我們抖起精神來(lái)到第三關(guān)。

  擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

  師: 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(師深入指導(dǎo))

  師:祝賀同學(xué)們順利的來(lái)到了森林王國(guó),瞧,白雪公主為了歡迎我們把好吃的都擺好了,你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎?(生回答)

  [設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

  四、總結(jié)延伸、情知共融

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們和白雪公主還有小動(dòng)物們玩得開(kāi)心嗎?那么,你也一定會(huì)有很多收獲吧?覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?和大家說(shuō)一說(shuō)。

  生:這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  生:我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。

  師:真棒,懂得了一個(gè)道理。

  生:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處都有乘法。

  1.你們看:

  一箱牛奶(220g×18袋)

  黑牛豆粉(50g×20包)

  圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)

  2.你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決?

  (學(xué)生自由發(fā)言:汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)……)

  師:你們都是細(xì)心的孩子!只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們,美麗的白雪公主明天就要回家了,請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià),使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗(yàn),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。]

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