北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:課本p8——p9頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)類(lèi)推和遷移,進(jìn)一步理解乘法的含義,知道乘法的關(guān)系,能根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式,能根據(jù)圖寫(xiě)出乘法算式。
2.熟記乘法算式中的各部分名稱(chēng),正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3 初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
教具:動(dòng)物聚會(huì)掛圖,師生各準(zhǔn)備24個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程:
情況創(chuàng)設(shè):大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這一天,他們舉行了一次盛大的聚會(huì),你們看!(出示動(dòng)物聚會(huì)圖)(板書(shū)題目)
提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
根據(jù)畫(huà)面,你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
引導(dǎo):“一共有多少只小鳥(niǎo)?”
根據(jù)畫(huà)面,你怎樣列式解答?
板書(shū):3×3=9(只)
你為什么用乘法計(jì)算?(每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。)
你還可以提出什么問(wèn)題?(一共有多少個(gè)松果?一共有多少個(gè)桃子?一共有多少根蘿卜?)
你會(huì)列式計(jì)算嗎?這兒有道題目,請(qǐng)同學(xué)們連一連。
4出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。
學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)。
集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
(目的在于加深對(duì)乘法意義的理解,讓學(xué)生在具體的情景中理解6個(gè)3和3個(gè)6的意義是不同的,但都可以寫(xiě)成3×6或6×3。題中的6+3是多余的信息。)
三.鞏固練習(xí)。
1、完成課本第九頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”題。
(引導(dǎo)學(xué)生理解2×3在不同情境中所表示的意義是不同的,有時(shí)表示2個(gè)3,有時(shí)表示3個(gè)2。)
2、“練一練”1、2題
第1小題:寫(xiě)出算式。組織學(xué)生觀察圖;說(shuō)出圖意,然后獨(dú)立列出算式)。
組織學(xué)生集體訂正。
第2小題:擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
先讓學(xué)生看圖,引導(dǎo)學(xué)生理解3×2可以表示3個(gè)2,也可以表示2個(gè)3。
然后,根據(jù)題中給出的乘法算式,選擇自己喜歡的學(xué)具,擺一擺。
四.實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)媽媽都買(mǎi)了那些東西,各買(mǎi)了多少并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的,為什么這樣計(jì)算。
談話:
在我們的日常生活中,還有那些問(wèn)題可以用乘法解決?先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流思想,進(jìn)行匯報(bào)。
(練一練第3題和實(shí)踐活動(dòng),目的在于使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在日常生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí))
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生用團(tuán)、搓、壓等技能表現(xiàn)出動(dòng)物的臉部特征,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
2、過(guò)程與方法:激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,愿意自主選擇動(dòng)物頭型進(jìn)行創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用團(tuán)、搓、壓等技能表現(xiàn)出動(dòng)物的臉部特征,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、牧場(chǎng)的背景圖。
2、KT材質(zhì)的圓形、三角形、梯形頭型的'動(dòng)物范例若干,圓形、三角形、梯形若干。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)請(qǐng)學(xué)生參觀牧場(chǎng)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。
師:聽(tīng)說(shuō)今天開(kāi)心牧場(chǎng)有一場(chǎng)動(dòng)物聚會(huì),我們一起去看看好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牧場(chǎng)里空蕩蕩的,怎么一個(gè)動(dòng)物都沒(méi)有呢?
(二)以猜謎語(yǔ)的形式一一出示范例。
1、師:噢,原來(lái)小動(dòng)物們都躲起來(lái)了,讓我們把它們請(qǐng)出來(lái)。
師說(shuō)動(dòng)物謎語(yǔ),學(xué)生說(shuō)對(duì)謎底師隨即出示范例,并引導(dǎo)學(xué)生想象三角 形、圓形、梯形的還可做成哪些動(dòng)物?
(1)圓圓腦袋長(zhǎng)耳朵,紅紅眼睛白白毛,愛(ài)吃蘿卜和青菜。(兔子:圓形頭型)
(2)尖尖腦袋尖尖嘴,狡猾聰明注意多。(狐貍:三角形頭型)
(3)頭上尖尖角,說(shuō)話“哞哞”叫,只把草當(dāng)飯。(牛:梯形頭型)
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容
課本8頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,加深對(duì)乘法意義的理解.
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅.
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)乘法已有初步理解,由于乘法是新接觸知識(shí),學(xué)生對(duì)于乘法在不同情境中表現(xiàn)的意義不同是難以理解的.
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊.
1、同學(xué)們看看誰(shuí)來(lái)了?(電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”:小機(jī)靈狗出現(xiàn)了,后面還領(lǐng)著6只小兔子,分成兩排站,每排3只兔子.)你們知道機(jī)靈狗領(lǐng)著多少只小兔子嗎?
2、誰(shuí)能用乘法列式求一求?(指名學(xué)生回答.)你們知道他們?nèi)ジ墒裁矗柯?tīng)說(shuō)森林里有一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)可熱鬧了,它們也想去看看.我們也跟上去吧.(出示課題:動(dòng)物聚會(huì))
二、自主嘗試,組織探究.
1、創(chuàng)設(shè)情境.
(電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”,出示主題圖)哇!這里真熱鬧,各種小動(dòng)物都拿來(lái)了自己愛(ài)吃的水果、蔬菜…….看得我們眼花繚亂.
2、提出問(wèn)題.
師:下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?
生1:有三只猴子,每只猴子都拿著6個(gè)桃子.
生2:有三只兔子,每只兔子都抱著4個(gè)胡蘿卜.
生3:有六只小松鼠,每只小松鼠都有拿著6個(gè)松果.
生4:還有每個(gè)樹(shù)枝上站著3只鳥(niǎo),共有3個(gè)樹(shù)枝上有.
……
師:你能根據(jù)你看到的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:一共有幾只猴子?
生2:一共有多少個(gè)胡蘿卜?
生3:一共有多少只松鼠?
生4:一共有多少個(gè)桃子?
生5:一共有幾只小鳥(niǎo)?
……
3、解決問(wèn)題.
師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家看這個(gè)問(wèn)題,(出示幻燈片:?jiǎn)栴}:一共的幾只小鳥(niǎo)?)
師:誰(shuí)來(lái)幫剛才提問(wèn)的同學(xué)解一下?
生1:3+3=6(只)
師:還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?
生2:3×2=6(只)
師:還可以寫(xiě)成哪個(gè)乘法算式?
生3:2×3=6(只)
師:剛才的幾個(gè)同學(xué)回答的都非常棒.
三、鞏固提高,發(fā)展思維.
1、剛才同學(xué)們提了那么多問(wèn)題,現(xiàn)在老師也想出道題看你們會(huì)做嗎?
(電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”:出示“連一連”)
2、師:中間卡片寫(xiě)的和哪邊的圖有聯(lián)系?
(要求同桌合作一起連一連,看看哪桌連的都對(duì))
3、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們連得很快,哪桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么連的?
分別找?guī)讉(gè)同學(xué)說(shuō).
師:在同學(xué)們回答時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,不知同學(xué)們注意到了嗎?
6個(gè)3和3個(gè)6,是怎么一回事,你們誰(shuí)明白呀,能給大家講講嗎?
生1:6個(gè)3和3個(gè)6表示的意思不同.
生2:6個(gè)3是說(shuō)每份有3個(gè),有6份;3個(gè)6是每份6個(gè),有3份.
師總結(jié):但都可以寫(xiě)成6×3或3×6.
四、教學(xué)反思.
這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,重視學(xué)生自主探索,合作交流,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
第一單元第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體的情境中理解乘法表示的意義,從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2. 在具體的情境中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體的情境中理解乘法所表示的意義,能夠列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解乘法表示的意義。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一
1. 創(chuàng)設(shè)情景:在美麗的地球上,有很多可愛(ài)的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧!它們來(lái)了!(多媒體演示:各種小動(dòng)物慢慢走來(lái)。)
2. 選出自己最喜歡的小動(dòng)物,講一講關(guān)于它,你在畫(huà)面上看到些什么。
3. 獨(dú)立思考:提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。(教師個(gè)別輔導(dǎo))
組內(nèi)交流。
在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題,并請(qǐng)人或自己解決,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
全班交流:將你們組里的問(wèn)題告訴大家,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問(wèn)題上。
教師板書(shū)個(gè)別問(wèn)題,并以學(xué)生的姓名命名,激發(fā)興趣。
4. 討論:小兔子一共有幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。
質(zhì)疑:算式3×4=12(根)中,3是從哪里來(lái)的?4表示什么?12呢?
5.“連一連”
(1)由學(xué)生獨(dú)立完成,有問(wèn)題的可與同桌或老師商量。
(2)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:“6+3”沒(méi)有吃到水果。
生2:桃子表示3個(gè)6,松果表示6個(gè)3,但都可以與3×6,6×3連起來(lái)。
生3:桃子和松果同樣多。
活動(dòng)二
1.“說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意,再試說(shuō)算式。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:四幅圖都可以用2×3或3×2來(lái)表示。
生2:有的表示2個(gè)3,有的表示3個(gè)2,還有的既表示3個(gè)2,又表示2個(gè)3。
師:對(duì)!它們都可以用2×3來(lái)表示。
2.“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”:先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物,再出示算式。
(1)討論:3×2表示幾個(gè)幾?動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。
(2)由“小老師”出題,其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3.“接力賽”
(1)出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫(huà)面。
(2)小組接力完成:一個(gè)說(shuō)圖意,一個(gè)列算式。
一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫(xiě),一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。
活動(dòng)三
1. 出示超市中商品亂放的場(chǎng)面,提問(wèn):這樣的地方你們喜歡嗎?該怎么辦?
2. 學(xué)生口述,多媒體演示。
3. 以小組為單位,幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。
4. 交流評(píng)價(jià):老師這里有一張貨物清單,看一看,你們點(diǎn)的對(duì)嗎?
活動(dòng)四
生活中,哪些問(wèn)題可以用乘法解決?與同伴說(shuō)一說(shuō)。可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說(shuō)起,如:
每件衣服用5個(gè)扣子,4件衣服用幾個(gè)扣子?
學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果,此題可以在同桌之間進(jìn)行,互相提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。
課堂小結(jié):
這節(jié)課后,你最想說(shuō)的一句話是什么?給這節(jié)課起名字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)物聚會(huì)
一共有多少個(gè)胡蘿卜? 3×4=12(個(gè)) 或 4×3=12(個(gè))
一共拿了多少個(gè)松果? 3×6=18(個(gè)) 或 6×3=18(個(gè))
一共有多少個(gè)桃子? 3×6=18(個(gè)) 或 6×3=18(個(gè))
一共有幾只小鳥(niǎo)? 3×3=9(只)
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。
設(shè)計(jì)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課,并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題, 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀,白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是,這一天她來(lái)到了森林王國(guó),小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì)。(板書(shū)課題)
你們想去看一看嗎?想!(課件出示主題圖)
[設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且借助生動(dòng)有趣的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。]
二、自主探索、合作交流
1、觀察與思考
師:瞧!小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈,為歡迎白雪公主的到來(lái)忙得熱火朝天,多熱鬧的場(chǎng)面啊!你們?cè)趫D上都看到了誰(shuí)?它們都在干什么?
生:我看到了三只小猴子,它們?cè)谶\(yùn)桃子。
生:我看到了三群小鳥(niǎo),它們好象在討論問(wèn)題。
師:你的想象力可真豐富。
生:......
師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?和你的同桌說(shuō)一說(shuō),再告訴老師。(同桌互說(shuō)再匯報(bào))
師:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題:
課件出示問(wèn)題 (1)一共有幾只小鳥(niǎo)?
(2)一共有多少個(gè)松果?
(3)一共有多少個(gè)桃子?
(4)一共有多少根胡蘿卜?(這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的)
師:老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋,那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式?
生:我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加,所以算式可以是3+3+3=9(只)或3×3=9(只)
師:那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。)
2、小組交流
師:同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。(生回答)
(學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。)
師:請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示:3+4+5=12(根)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?
生:能,我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面,就變成了3個(gè)4,所以3×4=12(根)或4×3=12(根)
師:你的回答可真精彩,真是個(gè)聰明的孩子!
[設(shè)計(jì)意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,并且讓學(xué)生將3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
三、鞏固深化、拓展思維
師:同學(xué)們,白雪公主來(lái)到森林里很想見(jiàn)到七個(gè)小矮人,可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái),他們的家安了幾道安全門(mén),快幫幫白雪公主,打開(kāi)這些門(mén)吧!
第一道安全門(mén):
我們要開(kāi)動(dòng)我們的腦筋,用智慧的鑰匙打開(kāi)第一道安全門(mén)。
連一連
課件出示,學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流,教師追問(wèn)想法。
第二道安全門(mén):
同學(xué)們成功的打開(kāi)了第一道安全門(mén)的鎖,來(lái)到了第二道安全門(mén),有信心打開(kāi)嗎?(有)
看一看、說(shuō)一說(shuō)
師:你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?
第三道安全門(mén):
成功的來(lái)到了第三道安全門(mén),同學(xué)們加油啊!
看圖寫(xiě)算式
生板演,集體訂正。
第四道安全門(mén):
同學(xué)們,白雪公主馬上就要見(jiàn)到七個(gè)小矮人了,讓我們抖起精神來(lái)幫助白雪公主打開(kāi)最后一道安全門(mén)吧!
擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
師: 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(師深入指導(dǎo))
師:同學(xué)們用自己的力量打開(kāi)了最后一道安全門(mén),白雪公主和七個(gè)小矮人終于見(jiàn)面了,他們高興的在一起唱啊、跳啊,玩得可開(kāi)心了,玩累了,小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來(lái),款待白雪公主,請(qǐng)同學(xué)們看圖,你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎?(生回答)
[設(shè)計(jì)意圖:“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]
四、總結(jié)延伸、情知共融
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主,開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)那么,你也一定會(huì)有很多收獲吧?覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的好?和大家說(shuō)一說(shuō)。
生:這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
生:我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師:真棒,懂得了一個(gè)道理。
生:我想夸夸我的同桌,這節(jié)課她的坐姿最正確。
生:這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處都有乘法。你能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些可以用乘法解決的問(wèn)題?
生:媽媽給我買(mǎi)鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師:你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)怎么用乘法計(jì)算嗎?
生:上次我和媽媽去文具店,媽媽給我買(mǎi)了十支鉛筆,一支鉛筆五角錢(qián),就是十個(gè)五,用5乘10或10乘5。
師:你真是個(gè)聰明的孩子,老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問(wèn)題。
師:老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問(wèn)題,下面就把你找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái),并告訴小組成員應(yīng)該解決?(師深入指導(dǎo))
師:誰(shuí)來(lái)向大家展示下自己的成果。
生:買(mǎi)水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算,一斤蘋(píng)果兩元錢(qián),買(mǎi)三斤,用2乘3.
師:也就是說(shuō)買(mǎi)東西的時(shí)候能用到乘法。誰(shuí)還能說(shuō)?
生:計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們,你們看:一箱牛奶(220g×18袋)
核桃粉(50g×20包)
圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)
師:老師相信,只要我們做一個(gè)生活的有心人,只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們,美麗的白雪公主明天就要回家了,請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主,好嗎?
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元p8~p9
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
教材分析:
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè)),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:大森林里住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物,這一天,它們舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,小朋友們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄕn題)
二、活動(dòng)探究,獲取新知。
師:說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)?師:你是怎樣計(jì)算的?
生:圖上有9只小鳥(niǎo)。我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。
生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。
師:猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子?
6+6+6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè))
生:圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?
生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。
師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且解決了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?
師:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
三、鞏固應(yīng)用。
1.連一連。(理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同,干擾信息:6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3)
注意:弄清題意,再連線。
2.說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。(2個(gè)3和3個(gè)2的意義,在不同情境中表示的意義不同。)
3.擺一擺。(一個(gè)算是可表示兩種意義。)
教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。
3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。
(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)
4.每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少個(gè):(提出問(wèn)題——列式——含義)
生: 16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。
生: 12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。
作業(yè):p9實(shí)踐活動(dòng):生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決?
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)物聚會(huì)
一共有多少只小鳥(niǎo)?
3×3=9(只)
教學(xué)反思:
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
案例點(diǎn)評(píng):
1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹(shù)枝,每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo),一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。
2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,他們順利地把問(wèn)題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè)),結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校處在慶陽(yáng)市中心,是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有教職工120名,教學(xué)班40個(gè),學(xué)生2329名,建有多媒體教室一個(gè),計(jì)算機(jī)室兩個(gè),電腦70臺(tái)。每個(gè)教室配有投影儀,學(xué)生基本上都來(lái)自城市,家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,尤其使用實(shí)驗(yàn)教材后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
小朋友們,在茂密的森林里住著許多小動(dòng)物,它們每天在一起快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、做游戲。國(guó)慶節(jié)這天,小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì),同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,小朋友們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ǘ嗝襟w演示課本第8頁(yè)插圖。)
(評(píng)析根據(jù)兒童的特點(diǎn),從童話世界引入,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,“大家想和它們一起學(xué)數(shù)學(xué)嗎”這一情境驅(qū)動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。)
(二)感知情境,自主探究
1.投影顯示插圖,學(xué)生看圖后,試著提問(wèn)題。
師:圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)?
生:圖上有9只小鳥(niǎo)。
師:你是怎樣計(jì)算的?
生:我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。
生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。
師:你為什么用乘法計(jì)算?
生:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。
2.生:老師,我有一個(gè)問(wèn)題,猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子?
師:這位同學(xué)真細(xì)心,誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
生:我會(huì)用加法計(jì)算,6+6+6=18(個(gè))。
生:我的方法與他不同,我用乘法計(jì)算,6×3=18(個(gè))。
生:(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問(wèn)題,圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜?一共有多少個(gè)松果?
生:一共有12個(gè)胡蘿卜,15個(gè)松果。
師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想辦法解決了,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?
生:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:說(shuō)得真對(duì)。
(評(píng)析學(xué)生觀看豐富有趣的畫(huà)面,通過(guò)觀察、判斷、分析、思考等一系列活動(dòng),使學(xué)生處于積極思維狀態(tài),這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解是深刻的,有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。)
(三)嘗試練習(xí),反饋矯正
1.連一連,說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一道連線題,想考考你們,看今天誰(shuí)表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。)
學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。(集體反饋)
集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2.看一看,說(shuō)一說(shuō)。
課本第9頁(yè),看圖說(shuō)一說(shuō),結(jié)合不同的情境,解釋同一個(gè)算式2×3的意義。
生:每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果,2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果?
生:一副手套有2只手套,3副手套共有幾只手套?
(學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō),對(duì)幾幅圖比較感興趣。)
3.擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。
生:3×2表示2個(gè)3。
生:3×2表示3個(gè)2。
師:說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。
(生:○○○ ○○○)
(生:○○ ○○ ○○)
師:4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3,2×5,4×6,5×4,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
教師參與到各組的活動(dòng)中,看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì),有困難的同學(xué)則給予幫助,使他們通過(guò)操作真正理解乘法的意義。
4.想一想,說(shuō)一說(shuō)。
師:今天老師帶來(lái)了許多好吃的,你們想知道是什么嗎?(學(xué)生想)不過(guò)老師有個(gè)要求,看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè),并說(shuō)出你是怎樣算的。
(邊說(shuō)邊出示課本第9頁(yè)第3題的插圖。)
生:圖中有16個(gè)胡蘿卜,因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16(個(gè))。
生:你買(mǎi)了12根香蕉,因?yàn)?+7=12(個(gè))。
師:你是用加法算的,能用乘法計(jì)算嗎?
生:不能,因?yàn)橐话严憬妒?根,另一把是7根,加數(shù)不同,不能用乘法計(jì)算。
師:(很高興地表?yè)P(yáng)這位同學(xué))你真行!
(四)實(shí)踐應(yīng)用
師:大家找一找,生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決?
生:每人有2只手,3個(gè)人有幾只手?
生:每組有6個(gè)同學(xué),4組有多少個(gè)同學(xué)?
生:一張桌子4條腿,8張桌子有多少條腿?
生:一只貓有4條腿,5只貓有多少條腿?
生:媽媽買(mǎi)了3公斤香蕉,每公斤3元錢(qián),共花去多少元?
生:我去文具店買(mǎi)了8本筆記本,每本2元,一共需要幾元?
師:同學(xué)們真聰明,老師都沒(méi)有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的,希望你們以后天天給老師出這樣的題,讓老師變得和你們一樣聰明。
(評(píng)析開(kāi)放性問(wèn)題,給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間,不同的說(shuō)法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想,通過(guò)找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。)
〖教學(xué)反思〗
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材,有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想,動(dòng)手去做,動(dòng)口去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動(dòng)手中創(chuàng)新,在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹(shù)枝,每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo),一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。
2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,他們順利地把問(wèn)題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí),學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決,并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,體會(huì)將更深刻些。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”具體情境發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn):提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察主題圖,你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?能提出乘法問(wèn)題嗎?
1、板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。
一共有幾個(gè)桃子?一共有幾個(gè)松果?一共有幾個(gè)蘿卜?一共有幾只小鳥(niǎo)?一共有幾只動(dòng)物?
選擇其中一個(gè)問(wèn)題解答。
你能列出算式嗎?6×3 3×6
說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式?
說(shuō)出算式的含義。6表示每盤(pán)有6個(gè)桃子,3表示有3盤(pán)這樣的桃子,即表示有3個(gè)6相加。求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算。
像這樣和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、完成其余幾道題。學(xué)生在練習(xí)本上完成。
訂正,分別說(shuō)出算式的意義。
一共有幾個(gè)松果?3×6或6×3表示6個(gè)3
一共有幾個(gè)蘿卜?3×4或4×3表示3個(gè)4
一共有幾只小鳥(niǎo)?3×3表示3個(gè)3
一共有幾只動(dòng)物?3×7或7×3表示7個(gè)3
3、3個(gè)6和6個(gè)3的含義一樣嗎?
3個(gè)6相加寫(xiě)成加法算式:6+6+6
6個(gè)3相加寫(xiě)成加法算式:3+3+3+3+3+3
所以他們的含義是不一樣的。但是可以寫(xiě)成3×6或6×3
小結(jié):你發(fā)現(xiàn)解決什么樣的問(wèn)題用乘法計(jì)算?
求幾個(gè)相同加數(shù)的和,即求幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算。
二、完成練習(xí)題
1、連一連。
說(shuō)一說(shuō)題意。
注意:3個(gè)6,6個(gè)3 都可以寫(xiě)成3×6或6×3
2、說(shuō)一說(shuō)
都是2×3,但是在不同的情境中的意思不同。有時(shí)表示2個(gè)3相加,有時(shí)表示3個(gè)2相加。有時(shí)既可以表示2個(gè)3相加,也可以表示3個(gè)2相加。
三、練一練
1、看圖列式
說(shuō)出圖意,再列算式。3×7或7×3表示3個(gè)7相加
2×4或4×2表示2個(gè)4相加
2、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
重在理解乘法算式的意義。
如:3×2 既可以表示2個(gè)3,又可以表示3個(gè)2,所以有兩種擺法。
3×2 ( 。。。 。。。)(。。 。。 。。)
4×3 (。。。 。。。 。。。 。。。)(。。。。 。。。。 。。。。)
2×5 (。。 。。 。。 。。 。。)(。。。。。 。。。。。)
4×6 (。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。)(。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。)
5×4 (。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。)(。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。)
可以請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)。
3、每樣?xùn)|西各買(mǎi)了多少?
提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
注意:訓(xùn)練學(xué)生完整的表達(dá)應(yīng)用題的能力。
板書(shū):
一共有幾個(gè)桃子? 一共有幾個(gè)松果?
3×6=18(個(gè)) 一共有幾個(gè)蘿卜?
6×3=18(個(gè)) 一共有幾只小鳥(niǎo)?
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第一單元第8~9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”教學(xué)目標(biāo):1、 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)乘法意義的理解。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:(頭戴頭巾,腰系圍裙)孩子們,今天老師有什么不一樣的地方?你們看看,老師像誰(shuí)?生:(興趣高漲的)像賣(mài)面包的、像做飯的、像農(nóng)民……師:同學(xué)們想象力真豐富!今天老師是農(nóng)場(chǎng)里的女主人,要請(qǐng)二(4)班的小朋友到我家做客呢!(出示課件,農(nóng)場(chǎng)圖片,同時(shí)播放孩子們學(xué)過(guò)的歌曲《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》)二、觀察圖片,提出問(wèn)題1、觀察與思考師:孩子們,今天我家的農(nóng)場(chǎng)里有一場(chǎng)非常有趣的聚會(huì),小動(dòng)物們知道你們要來(lái),都忙得熱火朝天的呢!(出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這幅圖片提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答)師:多熱鬧的場(chǎng)面,多歡快的氣氛啊!你們?cè)趫D上看到了什么?它們?cè)谧鍪裁矗可海ㄩ_(kāi)心地)小動(dòng)物們正在為歡迎我們的到來(lái)準(zhǔn)備食物呢!師:那么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生仔細(xì)觀察思考)2、小組交流師:把想提出的問(wèn)題,輪流在小組里說(shuō)一說(shuō)。3、集中反饋師:誰(shuí)來(lái)把自已的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴大家,并說(shuō)說(shuō)是怎么樣列式的?生1:小鳥(niǎo)有幾只? 3×3=9(只)生2:松果有多少個(gè)? 3×6=18(個(gè))生3:三只小兔有多少個(gè)胡蘿卜? 3×4=12(個(gè))……(學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。)質(zhì)疑:算式3×4=12(個(gè))中,3是從哪里來(lái)的?4表示什么?12呢?……生自由回答,教師板演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。三、鞏固深化,拓展延伸師:小動(dòng)物們不僅給你們準(zhǔn)備了許多食物,還要為你們表演節(jié)目呢!小主持人上場(chǎng)!(課件出示:一只可愛(ài)的小牛)1、連一連小牛:第一個(gè)節(jié)目是,小老鼠合唱,小雞伴舞請(qǐng)小朋友們幫忙找我們的朋友吧:6個(gè)3 3個(gè)6 3×6 6×3 6+6+6 3+3+3+3+3+3 3+6讓學(xué)生將圖片中的小老鼠、小雞分別與上述算式連線。2、說(shuō)一說(shuō)小牛:現(xiàn)在是水果時(shí)間吃水果以前,請(qǐng)小朋友們分別把每種水果表示幾個(gè)幾說(shuō)出來(lái): 生: 表示3個(gè)2 生: 表示4個(gè)3生: 表示5個(gè)53、考考你:小牛:現(xiàn)在是考考你的環(huán)節(jié)了,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們給出的圖片列出算式: 生: 3×4=12 (個(gè)) 4×3=12 (個(gè)) 生: 3×6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè)) 師:上面的圖片能改寫(xiě)成乘法算式嗎?(學(xué)生思考,討論)學(xué)生匯報(bào):把題目上的圖形變成上面的樣子,就能改寫(xiě)成乘法算式了: 3×2=6(個(gè))或 2×3=6(個(gè))4、互贈(zèng)禮物小牛:小朋友們,小動(dòng)物們給你們送來(lái)了精美的禮物,你們看看,它們是怎么樣擺放的: 3×4師: 孩子們,小動(dòng)物們這么熱情,我們是不是也應(yīng)該回贈(zèng)一點(diǎn)禮物給它們呢?生;(期待地)是!師;動(dòng)物們有個(gè)小小的要求,希望你們送給他們的禮物也可以像它們擺放的這樣,還特意出了幾道數(shù)學(xué)題給你們呢!3×5 2×4 4×6 5×5你們可以選擇一個(gè)自已喜歡的算式用自已喜歡的圖形表示出來(lái)送給可愛(ài)的動(dòng)物們!(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),講評(píng)學(xué)生作品)四、聚會(huì)結(jié)束,課堂小結(jié)師:孩子們,今天你們參加我家農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物聚會(huì)玩得開(kāi)心嗎?通過(guò)在農(nóng)場(chǎng)里的節(jié)目,你學(xué)習(xí)到了什么?你還想了解什么?還有什么不明白的地方? 課后反思:本節(jié)課通過(guò)到農(nóng)場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為切入點(diǎn),抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),通過(guò)自已的觀察、分析、思考,最后輕松自然地獲取了知識(shí),同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足,學(xué)生的觀察不夠仔細(xì),而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí),說(shuō)得不夠具體,孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難;尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中,許多孩子不理解是什么意思,導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,看來(lái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,能夠說(shuō)出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。
2、結(jié)合具體情境,能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義,體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。
評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對(duì)“想一想,連一連”的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入
教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖:秋天到了,勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果,慶祝共同的豐收,它們喜氣洋洋地歡聚在一起。(板書(shū):動(dòng)物聚會(huì))
二、問(wèn)題探究
1、教師啟發(fā):你能提出什么乘法問(wèn)題?
要求
A、獨(dú)立觀察主題圖,思考問(wèn)題;
B、小組內(nèi)交流:提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并解釋算式的意義。
2、小組匯報(bào)
一共有多少只小鳥(niǎo)?
3×3=9(只)
表示:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。
要求
A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示;
B、明確乘法算式中4和2的含義:2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人,4表示有四架飛機(jī);
C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng):乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式;
D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置,積不變。
活動(dòng)(一):火車(chē)上坐了多少人?
4+4+4+4+4+4=24(人)
4×6=24(人)或6×4=24(人)
要求:(與活動(dòng)一相同)
活動(dòng)(二):劃船的有多少人?
3+3+3=9(人)
3×3=9(人)或3×3=9(人)
要求:(與活動(dòng)一相同)
活動(dòng)(三):坐在椅子上的有多少人?
1+2+3=6(人)
質(zhì)疑:
A、上面的求和算式能用乘法表示嗎?為什么?(加數(shù)不同,不能用乘法表示)
B、怎么調(diào)位置坐,才能用乘法表示?
①
3+3=6(人)
3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一張椅子,每張椅子坐3人]
②
2+2+2=6(人)
2×3=6(人)或3×2=6(人)[每張椅子坐2人]
三、鞏固應(yīng)用
完成“試一試”中的第1、2題。
要求
1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算;
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義;
3、匯報(bào),訂正答案。
四、小結(jié):今天,我們學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生交流后教師結(jié)題:知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示,用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn);學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇11
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大出版社 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第8----9頁(yè)《動(dòng)物聚會(huì)》
教材分析:
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié),在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問(wèn)題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn),具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),樂(lè)于動(dòng)手,善于合作的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的,生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),同時(shí)培養(yǎng)興趣,提高自信心。
目的要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系,通過(guò)內(nèi)推,深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關(guān)系。
2、通過(guò)問(wèn)、擺、說(shuō)、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。
教學(xué)重點(diǎn):在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。
教學(xué)手段:多媒體課件
教具準(zhǔn)備:圓片
流程設(shè)計(jì):
一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
(電腦出示動(dòng)物聚會(huì)的情景圖)師:小朋友,秋天到了,滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì),你們看,都有誰(shuí)來(lái)參加?
[評(píng)析:借助電教多媒體,生動(dòng)的畫(huà)面能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情結(jié),積極地投入到學(xué)習(xí)中。]
生:有小猴子拿桃子,小兔拿胡蘿卜 。
生:數(shù)上有小鳥(niǎo)
生:小松鼠也來(lái)參加 了。
二 自主探索、合作合作交流
1、師:能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享,是一件多么令人高興的事啊!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:樹(shù)上一共有多少 只小鳥(niǎo)?
師:如果你把問(wèn)題加上已知條件,說(shuō)得完整一些就更好了。
生:每群小鳥(niǎo)有3只,3群一共有幾只小鳥(niǎo)?
生:每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子,3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子?
生:有6只小松鼠,每只松鼠采了3個(gè)松子,一共采了多少個(gè)松子?
生:有3只小兔,第一只小兔拿了3根胡蘿卜,第二只小兔拿了5根胡蘿卜,第三只小兔拿了7根胡蘿卜,一共拿來(lái)幾根胡蘿卜?
(原圖是有3只小兔,每只小兔拿4根胡蘿卜,這里略加改動(dòng))
2、師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)!這些問(wèn)題怎樣計(jì)算呢?
(1)請(qǐng)你們獨(dú)立思考后小組內(nèi)合作交流。(討論略)
(2)嘗試解決。
師:說(shuō)說(shuō)你們是怎么計(jì)算的?(以解決“一共有幾只小鳥(niǎo)?”為例)
生:我是用加法計(jì)算的,3+3+3=9(只)。
生:我是用乘法計(jì)算的,3×3=9(只)。
師:你為什么用乘法計(jì)算?
生:每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo),有3根樹(shù)枝,求一共有幾只小鳥(niǎo),也就是求3個(gè)3只是多少,所以可以用乘法計(jì)算。
師:愛(ài)動(dòng)腦的孩子最聰明!(看到有的學(xué)生不是很理解,我就出示了下列填空)
每根樹(shù)枝上有( )只小鳥(niǎo),有( )根樹(shù)枝,也就是求( )個(gè)( )是多少,可以用( )計(jì)算。
(“求小猴子有多少只?”“小松鼠有多少只?”和以上過(guò)程相同)
師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想辦法解決了,真不簡(jiǎn)單,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么?
生:乘法比加法簡(jiǎn)便。
生:乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:你真聰明!
[評(píng)析:在這里教師給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]
4、理解6×3的兩個(gè)含義
(1)師:計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子?”和“一共有幾個(gè)松子?”時(shí)都可以用6×3表示,它們所表示的意義相同嗎?
(2)小組討論:
生:意義相同,因?yàn)樗鼈兌伎梢杂?×3表示。
生:意義不相同,因?yàn)榍蟆耙还灿袔讉(gè)桃子?”是求3個(gè)6是多少,求“一共有幾個(gè)松子?”是求6個(gè)3是多少。
(3)匯報(bào)合作交流:
生:意義不相同,一個(gè)是求3個(gè)6是多少,一個(gè)是求6個(gè)3是多少。
師:對(duì),同一個(gè)算式在不同情境中意義是不同的。
(4)師:老師這里有一道連線題,想考考你們,怎么樣,有沒(méi)有信心?(有)自信可是成功的一半,老師相信你們!
(學(xué)生聯(lián)線后合作交流)
[評(píng)析:教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),將提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行探索、爭(zhēng)論、合作交流,注重了解題思路的對(duì)比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。]
5、師:“求小兔一共拿來(lái)多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計(jì)算的?
生:我是用加法表示:3+5+7=15(根)
師:你們能將它改成乘法算式嗎?
生:不能改成乘法算式,因?yàn)榧訑?shù)不相同。
師:加數(shù)不相同就不能改成乘法算式,小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,我們能不能把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔幾個(gè),讓每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量相同呢?
(學(xué)生恍然大悟,紛紛舉手)
生:把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔兩個(gè),每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量就相同了。
生:改成乘法算式是:
3×5=15(根)
5×3=15(根)
(學(xué)生一起鼓起掌來(lái))
師:小朋友們,你們真棒!你們看:認(rèn)真思考,并且接納別人的意見(jiàn),不斷修正自己,自己就會(huì)變得越來(lái)越聰明!
[評(píng)析:?jiǎn)栴}是放飛思維和想像的鑰匙。問(wèn)題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
三 鞏固深化、拓展思維
師:小朋友們,在我們班級(jí)里,還藏著許多用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,你們想不想做一做?(生興高采烈地喊出“想”)
1、數(shù)一數(shù)、算一算
師:請(qǐng)第1排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。
生:8×1=8(人)
生:也可以用1×8=8(人)
師:請(qǐng)第2排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式。
生:8×2=16(人)
生:也可以用2×8=16(人)
師:請(qǐng)第3排的同學(xué)站起來(lái),數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾,寫(xiě)出乘法算式……
[評(píng)析:“體會(huì)同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的、直觀的事物的觀察來(lái)理解a個(gè)b等于b個(gè)a,從而對(duì)a×b的意義才會(huì)有更深刻的理解和感受。]
2、看一看、說(shuō)一說(shuō)
師:你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?要把話說(shuō)得完整一些。
生:每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果,2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果?
生:一副手套有2只手套,3副手套共有幾只手套?
生:兩個(gè)鈴鐺一捆,三捆鈴鐺一共有幾個(gè)?
生:每排有3個(gè)格子,2排有幾個(gè)格子?
生:每列有2個(gè)格子,3列有幾個(gè)格子?
(學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō),對(duì)幾幅圖比較感興趣。)
3、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)
(1)師:小豬們帶著自己收獲的玉米也來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看,它們帶來(lái)的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20(個(gè))來(lái)表示。你知道來(lái)了幾只小豬,每只小豬帶來(lái)幾個(gè)玉米嗎?請(qǐng)你用圓片擺一擺或者用筆畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生思考后活動(dòng))
(2)匯報(bào)合作交流:(會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果)
生:來(lái)了5只小豬,每只小豬帶來(lái)4個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。
生:來(lái)了4只小豬,每只小豬帶來(lái)5個(gè)玉米,一共有20個(gè)玉米。
(3)師:能從多角度思考問(wèn)題這就是創(chuàng)造,小朋友們真了不起!
[評(píng)析:5×4可以表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加兩個(gè)乘法含義,融入了小豬送玉米的情景,不僅增加了生活情趣,而且給學(xué)生留下了更多的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]
4、開(kāi)放練習(xí)、發(fā)散思維
(1)師:“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題:如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì),應(yīng)該擺幾張桌子,每張桌子坐幾人呢?小朋友,你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎?幫助別人可是一種美德。現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友分工合作,拿出12個(gè)圓片,代表12只小動(dòng)物,一人擺一人寫(xiě)算式。比一比,誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最合理!
(2)展示設(shè)計(jì)方案:
①生:我擺了4張桌子,每張桌子坐3只小動(dòng)物。
②生:我擺了3張桌子,每張桌子坐4只小動(dòng)物。
③生:我擺了2張桌子,每張桌子坐6只小動(dòng)物。
④生:我擺了6張桌子,每張桌子坐2只小動(dòng)物。
⑤生:我擺了1張桌子長(zhǎng)桌,每張桌子坐12只小動(dòng)物。
⑥生:我擺了12張小桌子,每張桌子坐1只小動(dòng)物。
⑦生:我還有一種方案,看都有哪些小動(dòng)物參加,胖的坐在一起,少坐幾個(gè);瘦的坐在一起多坐幾個(gè)。
⑧生:我擺了2張桌子,第一張坐8只小動(dòng)物,第二張桌子坐4只小動(dòng)物。
(3)集體合作交流評(píng)價(jià):
師:小朋友們真是一個(gè)小小設(shè)計(jì)家,想出了這么多的方案。說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為哪種方案最合理?
生:我認(rèn)為第一種方案最合理,四張桌子擺得整齊還不擠。
生:我認(rèn)為第三種方案最合理,一張桌子坐3個(gè)人太少了。
生:我認(rèn)為第五種方案最合理,大家在一起多熱鬧啊!
生:我覺(jué)得每個(gè)桌子不一定都坐相同的人數(shù),像第7種方案就比較好。
生:第6種方案不合理,搬12張桌子太麻煩。
師:小朋友們都說(shuō)出了自己的想法,跟同伴們互相合作交流,這就是合作。老師會(huì)把你們的意見(jiàn)帶給小動(dòng)物們的,讓它們參考。
[評(píng)析:在本節(jié)教案中教師設(shè)計(jì)了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看,說(shuō)一說(shuō)”“猜小豬拿幾個(gè)玉米”“如何擺桌子”四個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作實(shí)踐活動(dòng),給了學(xué)生一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無(wú)論哪種想法我都給予鼓勵(lì),目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因?yàn)椴煌恼f(shuō)法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué),不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。]
四 總結(jié)延伸、情知共融
1、師:小朋友們,這節(jié)課給你印象最深的是什么?
生:我會(huì)用乘法解決問(wèn)題了,我很高興!
生:我知道了一個(gè)乘法算式有兩個(gè)意義。
生:我?guī)椭?dòng)物設(shè)計(jì)了桌子……
2、師:是啊,乘法的用處可大了。在我們生活中,處處有乘法。
(1)你們看:(電腦出示畫(huà)面)
藥盒止咳沖劑(10g×10袋)
吉禾豆粉(50g×20包)
圖紙上長(zhǎng)方形草地(20m×15m)
師:你知道這是什么意思嗎?
(2)你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決?
(學(xué)生自由發(fā)言:汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)、種樹(shù)、月餅盒中……)
3、師:小朋友們,生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只要你善于觀察,善于實(shí)踐,你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!
[評(píng)析:“數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。
“求小動(dòng)物們各拿了多少水果?”“算一算班級(jí)的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,都是充滿(mǎn)個(gè)性化的、兒童化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,激活了學(xué)生的思維,展開(kāi)了學(xué)生的想像,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和合作交流,讓學(xué)生感到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué),就是“我們自己的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),那就是我最大的快樂(lè)!]
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容:教材8~9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”
知識(shí)與技能:
1.進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)
2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義
過(guò)程與方法:能根據(jù)具體的情景提出問(wèn)題,在用乘法解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)乘法的意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步體會(huì)乘法字生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的 密切關(guān)系
課前準(zhǔn)備:動(dòng)物聚會(huì)圖
方法:動(dòng)手操作,自主探究,小組學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話:大森林里住著很多可愛(ài)的餓小動(dòng)物,這一天,他們舉行了一次盛大的 聚會(huì)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?仔細(xì)觀察,積極發(fā)言問(wèn)題探究1. 提問(wèn):根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題,能不能列式計(jì)算?2. 小組匯報(bào)3. 板書(shū)1. 小組交流2. 討論后,列式解答3*3=9(只)體驗(yàn)感悟1. 連一連:看圖,把相應(yīng)的卡片連起來(lái) 2. 說(shuō)一說(shuō):根據(jù)4幅圖片想一想2*3表示什么? 3.“練一練”1,2題第一題:組織學(xué)生集體訂正第二題:擺一擺,說(shuō)一說(shuō)4.擺學(xué)具 1. 獨(dú)立連線,交流想法,匯報(bào)連線結(jié)果理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同2. 匯報(bào)交流結(jié)果,在教師引導(dǎo)下理解2*3有時(shí)表示2個(gè)3,有時(shí)表示3個(gè)23. 觀察圖畫(huà),說(shuō)圖意,列算式4. 根據(jù)圖中給出的乘法算式,選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺實(shí)踐應(yīng)用1.“練一練”第三題。每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少? 2.實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中,還有那些問(wèn)題可以用乘法解決?1. 看圖提問(wèn),小組交流。獨(dú)立列式 2.小組交流,選代表匯報(bào) 板書(shū)設(shè)計(jì): 動(dòng)物聚會(huì) 一共有多少只小鳥(niǎo)? 3*3=9(只)