北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：課本p8——p9頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)推和遷移，進(jìn)一步理解乘法的含義，知道乘法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式，能根據(jù)圖寫(xiě)出乘法算式。
2.熟記乘法算式中的各部分名稱(chēng)，正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3 初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
教具：動(dòng)物聚會(huì)掛圖，師生各準(zhǔn)備24個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
情況創(chuàng)設(shè)：大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這一天，他們舉行了一次盛大的聚會(huì)，你們看！（出示動(dòng)物聚會(huì)圖）（板書(shū)題目）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據(jù)畫(huà)面，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
引導(dǎo)：“一共有多少只小鳥(niǎo)？”
根據(jù)畫(huà)面，你怎樣列式解答？
板書(shū)：3×3=9（只）
你為什么用乘法計(jì)算？（每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。）
你還可以提出什么問(wèn)題？（一共有多少個(gè)松果？一共有多少個(gè)桃子？一共有多少根蘿卜？）
你會(huì)列式計(jì)算嗎？這兒有道題目，請(qǐng)同學(xué)們連一連。
4出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。
學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（目的在于加深對(duì)乘法意義的理解，讓學(xué)生在具體的情景中理解6個(gè)3和3個(gè)6的意義是不同的，但都可以寫(xiě)成3×6或6×3。題中的6+3是多余的信息。）
三.鞏固練習(xí)。
1、完成課本第九頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”題。
（引導(dǎo)學(xué)生理解2×3在不同情境中所表示的意義是不同的，有時(shí)表示2個(gè)3，有時(shí)表示3個(gè)2。）
2、“練一練”1、2題
第1小題：寫(xiě)出算式。組織學(xué)生觀察圖；說(shuō)出圖意，然后獨(dú)立列出算式）。
組織學(xué)生集體訂正。
第2小題：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
先讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生理解3×2可以表示3個(gè)2，也可以表示2個(gè)3。
然后，根據(jù)題中給出的乘法算式，選擇自己喜歡的學(xué)具，擺一擺。
四.實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)媽媽都買(mǎi)了那些東西，各買(mǎi)了多少并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，為什么這樣計(jì)算。
談話：
在我們的日常生活中，還有那些問(wèn)題可以用乘法解決？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流思想，進(jìn)行匯報(bào)。
（練一練第3題和實(shí)踐活動(dòng)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在日常生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)）
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用團(tuán)、搓、壓等技能表現(xiàn)出動(dòng)物的臉部特征，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，愿意自主選擇動(dòng)物頭型進(jìn)行創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用團(tuán)、搓、壓等技能表現(xiàn)出動(dòng)物的臉部特征，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、牧場(chǎng)的背景圖。
2、KT材質(zhì)的圓形、三角形、梯形頭型的'動(dòng)物范例若干，圓形、三角形、梯形若干。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）請(qǐng)學(xué)生參觀牧場(chǎng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：聽(tīng)說(shuō)今天開(kāi)心牧場(chǎng)有一場(chǎng)動(dòng)物聚會(huì)，我們一起去看看好嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牧場(chǎng)里空蕩蕩的，怎么一個(gè)動(dòng)物都沒(méi)有呢？
（二）以猜謎語(yǔ)的形式一一出示范例。
1、師：噢，原來(lái)小動(dòng)物們都躲起來(lái)了，讓我們把它們請(qǐng)出來(lái)。
師說(shuō)動(dòng)物謎語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)對(duì)謎底師隨即出示范例，并引導(dǎo)學(xué)生想象三角 形、圓形、梯形的還可做成哪些動(dòng)物？
（1）圓圓腦袋長(zhǎng)耳朵，紅紅眼睛白白毛，愛(ài)吃蘿卜和青菜。（兔子：圓形頭型）
（2）尖尖腦袋尖尖嘴，狡猾聰明注意多。（狐貍：三角形頭型）
（3）頭上尖尖角，說(shuō)話“哞哞”叫，只把草當(dāng)飯。（牛：梯形頭型）
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容
課本8頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，加深對(duì)乘法意義的理解.
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅.
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)乘法已有初步理解，由于乘法是新接觸知識(shí)，學(xué)生對(duì)于乘法在不同情境中表現(xiàn)的意義不同是難以理解的.
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊.
1、同學(xué)們看看誰(shuí)來(lái)了？（電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”：小機(jī)靈狗出現(xiàn)了，后面還領(lǐng)著6只小兔子，分成兩排站，每排3只兔子.）你們知道機(jī)靈狗領(lǐng)著多少只小兔子嗎？
2、誰(shuí)能用乘法列式求一求？（指名學(xué)生回答.）你們知道他們?nèi)ジ墒裁矗柯?tīng)說(shuō)森林里有一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)可熱鬧了，它們也想去看看.我們也跟上去吧.（出示課題：動(dòng)物聚會(huì)）
二、自主嘗試，組織探究.
1、創(chuàng)設(shè)情境.
（電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”，出示主題圖）哇！這里真熱鬧，各種小動(dòng)物都拿來(lái)了自己愛(ài)吃的水果、蔬菜…….看得我們眼花繚亂.
2、提出問(wèn)題.
師：下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
生1：有三只猴子，每只猴子都拿著6個(gè)桃子.
生2：有三只兔子，每只兔子都抱著4個(gè)胡蘿卜.
生3：有六只小松鼠，每只小松鼠都有拿著6個(gè)松果.
生4：還有每個(gè)樹(shù)枝上站著3只鳥(niǎo)，共有3個(gè)樹(shù)枝上有.
……
師：你能根據(jù)你看到的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：一共有幾只猴子？
生2：一共有多少個(gè)胡蘿卜？
生3：一共有多少只松鼠？
生4：一共有多少個(gè)桃子？
生5：一共有幾只小鳥(niǎo)？
……
3、解決問(wèn)題.
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家看這個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈片：?jiǎn)栴}：一共的幾只小鳥(niǎo)？）
師：誰(shuí)來(lái)幫剛才提問(wèn)的同學(xué)解一下？
生1：3＋3＝6（只）
師：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
生2：3×2＝6（只）
師：還可以寫(xiě)成哪個(gè)乘法算式？
生3：2×3＝6（只）
師：剛才的幾個(gè)同學(xué)回答的都非常棒.
三、鞏固提高，發(fā)展思維.
1、剛才同學(xué)們提了那么多問(wèn)題，現(xiàn)在老師也想出道題看你們會(huì)做嗎？
（電腦演示課件“動(dòng)物聚會(huì)”：出示“連一連”）
2、師：中間卡片寫(xiě)的和哪邊的圖有聯(lián)系？
（要求同桌合作一起連一連，看看哪桌連的都對(duì)）
3、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們連得很快，哪桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么連的？
分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō).
師：在同學(xué)們回答時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，不知同學(xué)們注意到了嗎？
6個(gè)3和3個(gè)6，是怎么一回事，你們誰(shuí)明白呀，能給大家講講嗎？
生1：6個(gè)3和3個(gè)6表示的意思不同.
生2：6個(gè)3是說(shuō)每份有3個(gè)，有6份；3個(gè)6是每份6個(gè)，有3份.
師總結(jié)：但都可以寫(xiě)成6×3或3×6.
四、教學(xué)反思.
這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，重視學(xué)生自主探索，合作交流，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
第一單元第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體的情境中理解乘法表示的意義，從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算，從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2. 在具體的情境中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解乘法所表示的意義，能夠列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法表示的意義。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
1. 創(chuàng)設(shè)情景：在美麗的地球上，有很多可愛(ài)的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧！它們來(lái)了！（多媒體演示：各種小動(dòng)物慢慢走來(lái)。）
2. 選出自己最喜歡的小動(dòng)物，講一講關(guān)于它，你在畫(huà)面上看到些什么。
3. 獨(dú)立思考：提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。（教師個(gè)別輔導(dǎo)）
組內(nèi)交流。
在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題，并請(qǐng)人或自己解決，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
全班交流：將你們組里的問(wèn)題告訴大家，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問(wèn)題上。
教師板書(shū)個(gè)別問(wèn)題，并以學(xué)生的姓名命名，激發(fā)興趣。
4. 討論：小兔子一共有幾個(gè)蘿卜？
學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性，并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。
質(zhì)疑：算式3×4=12（根）中，3是從哪里來(lái)的？4表示什么？12呢？
5.“連一連”
（1）由學(xué)生獨(dú)立完成，有問(wèn)題的可與同桌或老師商量。
（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：“6+3”沒(méi)有吃到水果。
生2：桃子表示3個(gè)6，松果表示6個(gè)3，但都可以與3×6，6×3連起來(lái)。
生3：桃子和松果同樣多。
活動(dòng)二
1.“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說(shuō)算式。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：四幅圖都可以用2×3或3×2來(lái)表示。
生2：有的表示2個(gè)3，有的表示3個(gè)2，還有的既表示3個(gè)2，又表示2個(gè)3。
師：對(duì)！它們都可以用2×3來(lái)表示。
2.“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”：先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物，再出示算式。
（1）討論：3×2表示幾個(gè)幾？動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。
（2）由“小老師”出題，其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3.“接力賽”
（1）出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫(huà)面。
（2）小組接力完成：一個(gè)說(shuō)圖意，一個(gè)列算式。
一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫(xiě)，一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。
活動(dòng)三
1. 出示超市中商品亂放的場(chǎng)面，提問(wèn)：這樣的地方你們喜歡嗎？該怎么辦？
2. 學(xué)生口述，多媒體演示。
3. 以小組為單位，幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。
4. 交流評(píng)價(jià)：老師這里有一張貨物清單，看一看，你們點(diǎn)的對(duì)嗎？
活動(dòng)四
生活中，哪些問(wèn)題可以用乘法解決？與同伴說(shuō)一說(shuō)。可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說(shuō)起，如:
每件衣服用5個(gè)扣子，4件衣服用幾個(gè)扣子？
學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果，此題可以在同桌之間進(jìn)行，互相提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課后，你最想說(shuō)的一句話是什么？給這節(jié)課起名字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)物聚會(huì)
一共有多少個(gè)胡蘿卜？ 3×4＝12（個(gè)） 或 4×3=12（個(gè)）
一共拿了多少個(gè)松果？ 3×6=18（個(gè)） 或 6×3=18（個(gè)）
一共有多少個(gè)桃子？ 3×6=18（個(gè)） 或 6×3=18（個(gè)）
一共有幾只小鳥(niǎo)？ 3×3＝9（只）
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)乘法意義的理解。
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”依據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題， 使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國(guó)，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書(shū)課題）
你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且借助生動(dòng)有趣的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。]
二、自主探索、合作交流
1、觀察與思考
師：瞧！小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都興高采烈，為歡迎白雪公主的到來(lái)忙得熱火朝天，多熱鬧的場(chǎng)面啊！你們?cè)趫D上都看到了誰(shuí)？它們都在干什么？
生：我看到了三只小猴子，它們?cè)谶\(yùn)桃子。
生：我看到了三群小鳥(niǎo)，它們好象在討論問(wèn)題。
師：你的想象力可真豐富。
生：......
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，動(dòng)腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。（同桌互說(shuō)再匯報(bào)）
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決以下4個(gè)問(wèn)題：
課件出示問(wèn)題 （1）一共有幾只小鳥(niǎo)？
（2）一共有多少個(gè)松果？
（3）一共有多少個(gè)桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）
師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能列出第一個(gè)問(wèn)題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個(gè)3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。）
2、小組交流
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。（生回答）
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個(gè)4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）
師：你的回答可真精彩，真是個(gè)聰明的孩子！
[設(shè)計(jì)意圖：在這里我給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程，并且讓學(xué)生將3+4+5這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式，改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
三、鞏固深化、拓展思維
師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見(jiàn)到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門(mén)，快幫幫白雪公主，打開(kāi)這些門(mén)吧！
第一道安全門(mén)：
我們要開(kāi)動(dòng)我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開(kāi)第一道安全門(mén)。
連一連
課件出示，學(xué)生獨(dú)立思考后在全班交流，教師追問(wèn)想法。
第二道安全門(mén)：
同學(xué)們成功的打開(kāi)了第一道安全門(mén)的鎖，來(lái)到了第二道安全門(mén)，有信心打開(kāi)嗎？（有）
看一看、說(shuō)一說(shuō)
師：你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門(mén)：
成功的來(lái)到了第三道安全門(mén)，同學(xué)們加油啊！
看圖寫(xiě)算式
生板演，集體訂正。
第四道安全門(mén)：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見(jiàn)到七個(gè)小矮人了，讓我們抖起精神來(lái)幫助白雪公主打開(kāi)最后一道安全門(mén)吧！
擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師： 選擇一個(gè)你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（師深入指導(dǎo)）
師：同學(xué)們用自己的力量打開(kāi)了最后一道安全門(mén)，白雪公主和七個(gè)小矮人終于見(jiàn)面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開(kāi)心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來(lái)，款待白雪公主，請(qǐng)同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）
[設(shè)計(jì)意圖：“體會(huì)乘法的意義”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的練習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、演一演、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。]
四、總結(jié)延伸、情知共融
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么，你也一定會(huì)有很多收獲吧？覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)的好？和大家說(shuō)一說(shuō)。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報(bào)。
師：真棒，懂得了一個(gè)道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，還知道了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處都有乘法。你能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些可以用乘法解決的問(wèn)題？
生：媽媽給我買(mǎi)鉛筆的時(shí)候可以用乘法解決。
師：你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)怎么用乘法計(jì)算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買(mǎi)了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢(qián)，就是十個(gè)五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問(wèn)題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問(wèn)題，下面就把你找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)向大家展示下自己的成果。
生：買(mǎi)水果的時(shí)候可以用乘法計(jì)算，一斤蘋(píng)果兩元錢(qián),買(mǎi)三斤,用2乘3.
師：也就是說(shuō)買(mǎi)東西的時(shí)候能用到乘法。誰(shuí)還能說(shuō)？
生：計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個(gè)14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）
核桃粉（50g×20包）
圖紙上長(zhǎng)方形草地（20m×15m）
師：老師相信，只要我們做一個(gè)生活的有心人，只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主，好嗎？
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元p8~p9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
教材分析：
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè))，結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：大森林里住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄕn題）
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
師：說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)？師：你是怎樣計(jì)算的？
生：圖上有9只小鳥(niǎo)。我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。
師：猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子？
6+6+6=18（個(gè)） 6×3=18（個(gè)）
生：圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？
生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且解決了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？
師：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
三、鞏固應(yīng)用。
1.連一連。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3）
注意：弄清題意，再連線。
2.說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。（2個(gè)3和3個(gè)2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）
3.擺一擺。（一個(gè)算是可表示兩種意義。）
教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。
3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。
(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)
4.每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少個(gè)：（提出問(wèn)題——列式——含義）
生： 16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。
生： 12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。
作業(yè)：p9實(shí)踐活動(dòng)：生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)物聚會(huì)
一共有多少只小鳥(niǎo)？
3×3=9（只）
教學(xué)反思：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
案例點(diǎn)評(píng)：
1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹(shù)枝，每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。
2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些，體會(huì)將更深刻些。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè))，結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校處在慶陽(yáng)市中心，是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有教職工120名，教學(xué)班40個(gè)，學(xué)生2329名，建有多媒體教室一個(gè)，計(jì)算機(jī)室兩個(gè)，電腦70臺(tái)。每個(gè)教室配有投影儀，學(xué)生基本上都來(lái)自城市，家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，尤其使用實(shí)驗(yàn)教材后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友們，在茂密的森林里住著許多小動(dòng)物，它們每天在一起快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、做游戲。國(guó)慶節(jié)這天，小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ǘ嗝襟w演示課本第8頁(yè)插圖。）
（評(píng)析根據(jù)兒童的特點(diǎn)，從童話世界引入，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，“大家想和它們一起學(xué)數(shù)學(xué)嗎”這一情境驅(qū)動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。）
（二）感知情境，自主探究
1.投影顯示插圖，學(xué)生看圖后，試著提問(wèn)題。
師：圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì)？
生：圖上有9只小鳥(niǎo)。
師：你是怎樣計(jì)算的？
生：我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計(jì)算？
生：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。
2.生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子？
師：這位同學(xué)真細(xì)心，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我會(huì)用加法計(jì)算，6+6+6=18（個(gè)）。
生：我的方法與他不同，我用乘法計(jì)算，6×3=18（個(gè)）。
生：(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問(wèn)題，圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？
生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還想辦法解決了，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？
生：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師：說(shuō)得真對(duì)。
（評(píng)析學(xué)生觀看豐富有趣的畫(huà)面，通過(guò)觀察、判斷、分析、思考等一系列活動(dòng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解是深刻的，有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。）
（三）嘗試練習(xí)，反饋矯正
1.連一連，說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰(shuí)表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。)
學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。（集體反饋）
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2.看一看，說(shuō)一說(shuō)。
課本第9頁(yè)，看圖說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。
生：每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果，2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
（學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，對(duì)幾幅圖比較感興趣。）
3.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。
生：3×2表示2個(gè)3。
生：3×2表示3個(gè)2。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。
(生：○○○ ○○○)
(生：○○ ○○ ○○)
師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
教師參與到各組的活動(dòng)中，看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì)，有困難的同學(xué)則給予幫助，使他們通過(guò)操作真正理解乘法的意義。
4.想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：今天老師帶來(lái)了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學(xué)生想）不過(guò)老師有個(gè)要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè)，并說(shuō)出你是怎樣算的。
（邊說(shuō)邊出示課本第9頁(yè)第3題的插圖。）
生：圖中有16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。
生：你買(mǎi)了12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。
師：你是用加法算的，能用乘法計(jì)算嗎？
生：不能，因?yàn)橐话严憬妒?根，另一把是7根，加數(shù)不同，不能用乘法計(jì)算。
師：（很高興地表?yè)P(yáng)這位同學(xué)）你真行！
（四）實(shí)踐應(yīng)用
師：大家找一找，生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？
生：每人有2只手，3個(gè)人有幾只手？
生：每組有6個(gè)同學(xué)，4組有多少個(gè)同學(xué)？
生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？
生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？
生：媽媽買(mǎi)了3公斤香蕉，每公斤3元錢(qián)，共花去多少元？
生：我去文具店買(mǎi)了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？
師：同學(xué)們真聰明，老師都沒(méi)有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。
（評(píng)析開(kāi)放性問(wèn)題，給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間，不同的說(shuō)法，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想，通過(guò)找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。）
〖教學(xué)反思〗
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹(shù)枝，每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。
2.本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些，體會(huì)將更深刻些。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”具體情境發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察主題圖，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？能提出乘法問(wèn)題嗎？
1、板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。
一共有幾個(gè)桃子？一共有幾個(gè)松果？一共有幾個(gè)蘿卜？一共有幾只小鳥(niǎo)？一共有幾只動(dòng)物？
選擇其中一個(gè)問(wèn)題解答。
你能列出算式嗎？6×3 3×6
說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式？
說(shuō)出算式的含義。6表示每盤(pán)有6個(gè)桃子，3表示有3盤(pán)這樣的桃子，即表示有3個(gè)6相加。求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算。
像這樣和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、完成其余幾道題。學(xué)生在練習(xí)本上完成。
訂正，分別說(shuō)出算式的意義。
一共有幾個(gè)松果？3×6或6×3表示6個(gè)3
一共有幾個(gè)蘿卜？3×4或4×3表示3個(gè)4
一共有幾只小鳥(niǎo)？3×3表示3個(gè)3
一共有幾只動(dòng)物？3×7或7×3表示7個(gè)3
3、3個(gè)6和6個(gè)3的含義一樣嗎？
3個(gè)6相加寫(xiě)成加法算式：6+6+6
6個(gè)3相加寫(xiě)成加法算式：3+3+3+3+3+3
所以他們的含義是不一樣的。但是可以寫(xiě)成3×6或6×3
小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)解決什么樣的問(wèn)題用乘法計(jì)算？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和，即求幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算。
二、完成練習(xí)題
1、連一連。
說(shuō)一說(shuō)題意。
注意：3個(gè)6，6個(gè)3 都可以寫(xiě)成3×6或6×3
2、說(shuō)一說(shuō)
都是2×3，但是在不同的情境中的意思不同。有時(shí)表示2個(gè)3相加，有時(shí)表示3個(gè)2相加。有時(shí)既可以表示2個(gè)3相加，也可以表示3個(gè)2相加。
三、練一練
1、看圖列式
說(shuō)出圖意，再列算式。3×7或7×3表示3個(gè)7相加
2×4或4×2表示2個(gè)4相加
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
重在理解乘法算式的意義。
如：3×2 既可以表示2個(gè)3，又可以表示3個(gè)2，所以有兩種擺法。
3×2 （ 。。。 。。。）（。。 。。 。。）
4×3 （。。。 。。。 。。。 。。。）（。。。。 。。。。 。。。。）
2×5 （。。 。。 。。 。。 。。）（。。。。。 。。。。。）
4×6 （。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。）（。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）
5×4 （。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。）（。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）
可以請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)。
3、每樣?xùn)|西各買(mǎi)了多少？
提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
注意：訓(xùn)練學(xué)生完整的表達(dá)應(yīng)用題的能力。
板書(shū)：
一共有幾個(gè)桃子？ 一共有幾個(gè)松果？
3×6=18（個(gè)） 一共有幾個(gè)蘿卜？
6×3=18（個(gè)） 一共有幾只小鳥(niǎo)？
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第8~9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)乘法意義的理解。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：（頭戴頭巾，腰系圍裙）孩子們，今天老師有什么不一樣的地方？你們看看，老師像誰(shuí)？生：（興趣高漲的）像賣(mài)面包的、像做飯的、像農(nóng)民……師：同學(xué)們想象力真豐富！今天老師是農(nóng)場(chǎng)里的女主人，要請(qǐng)二（4）班的小朋友到我家做客呢！（出示課件，農(nóng)場(chǎng)圖片，同時(shí)播放孩子們學(xué)過(guò)的歌曲《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》）二、觀察圖片，提出問(wèn)題1、觀察與思考師：孩子們，今天我家的農(nóng)場(chǎng)里有一場(chǎng)非常有趣的聚會(huì)，小動(dòng)物們知道你們要來(lái)，都忙得熱火朝天的呢！（出示主題圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這幅圖片提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答）師：多熱鬧的場(chǎng)面，多歡快的氣氛啊！你們?cè)趫D上看到了什么？它們?cè)谧鍪裁矗可海ㄩ_(kāi)心地）小動(dòng)物們正在為歡迎我們的到來(lái)準(zhǔn)備食物呢！師：那么，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生仔細(xì)觀察思考）2、小組交流師：把想提出的問(wèn)題，輪流在小組里說(shuō)一說(shuō)。3、集中反饋師：誰(shuí)來(lái)把自已的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么樣列式的？生1：小鳥(niǎo)有幾只？ 3×3=9（只）生2：松果有多少個(gè)？ 3×6=18（個(gè)）生3：三只小兔有多少個(gè)胡蘿卜？ 3×4=12（個(gè)）……（學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性，并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。）質(zhì)疑：算式3×4=12（個(gè)）中，3是從哪里來(lái)的？4表示什么？12呢？……生自由回答，教師板演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。三、鞏固深化，拓展延伸師：小動(dòng)物們不僅給你們準(zhǔn)備了許多食物，還要為你們表演節(jié)目呢！小主持人上場(chǎng)！（課件出示：一只可愛(ài)的小牛）1、連一連小牛：第一個(gè)節(jié)目是，小老鼠合唱，小雞伴舞請(qǐng)小朋友們幫忙找我們的朋友吧：6個(gè)3 3個(gè)6 3×6 6×3 6+6+6 3+3+3+3+3+3 3+6讓學(xué)生將圖片中的小老鼠、小雞分別與上述算式連線。2、說(shuō)一說(shuō)小牛：現(xiàn)在是水果時(shí)間吃水果以前，請(qǐng)小朋友們分別把每種水果表示幾個(gè)幾說(shuō)出來(lái)： 生: 表示3個(gè)2 生: 表示4個(gè)3生: 表示5個(gè)53、考考你:小牛：現(xiàn)在是考考你的環(huán)節(jié)了,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們給出的圖片列出算式: 生: 3×4=12 (個(gè)) 4×3=12 (個(gè)) 生: 3×6=18(個(gè)) 6×3=18(個(gè)) 師:上面的圖片能改寫(xiě)成乘法算式嗎?(學(xué)生思考,討論)學(xué)生匯報(bào):把題目上的圖形變成上面的樣子,就能改寫(xiě)成乘法算式了: 3×2=6(個(gè))或 2×3=6(個(gè))4、互贈(zèng)禮物小牛：小朋友們，小動(dòng)物們給你們送來(lái)了精美的禮物，你們看看，它們是怎么樣擺放的： 3×4師: 孩子們，小動(dòng)物們這么熱情，我們是不是也應(yīng)該回贈(zèng)一點(diǎn)禮物給它們呢？生；（期待地）是！師；動(dòng)物們有個(gè)小小的要求，希望你們送給他們的禮物也可以像它們擺放的這樣，還特意出了幾道數(shù)學(xué)題給你們呢！3×5 2×4 4×6 5×5你們可以選擇一個(gè)自已喜歡的算式用自已喜歡的圖形表示出來(lái)送給可愛(ài)的動(dòng)物們！（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生作品）四、聚會(huì)結(jié)束，課堂小結(jié)師：孩子們，今天你們參加我家農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物聚會(huì)玩得開(kāi)心嗎？通過(guò)在農(nóng)場(chǎng)里的節(jié)目，你學(xué)習(xí)到了什么？你還想了解什么？還有什么不明白的地方？ 課后反思：本節(jié)課通過(guò)到農(nóng)場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自已的觀察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識(shí)，同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足，學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得不夠具體，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中，許多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來(lái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，能夠說(shuō)出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。
2、結(jié)合具體情境，能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。
評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對(duì)“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書(shū)：動(dòng)物聚會(huì)）
二、問(wèn)題探究
1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問(wèn)題？
要求
A、獨(dú)立觀察主題圖，思考問(wèn)題；
B、小組內(nèi)交流：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并解釋算式的意義。
2、小組匯報(bào)
一共有多少只小鳥(niǎo)？
3×3=9（只）
表示：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。
要求
A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；
B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；
C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；
D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。
活動(dòng)（一）：火車(chē)上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（與活動(dòng)一相同）
活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（與活動(dòng)一相同）
活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
質(zhì)疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）
B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？
①
3+3=6（人）
3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]
②
2+2+2=6（人）
2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]
三、鞏固應(yīng)用
完成“試一試”中的第1、2題。
要求
1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；
3、匯報(bào)，訂正答案。
四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生交流后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇11
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大出版社 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第8----9頁(yè)《動(dòng)物聚會(huì)》
教材分析：
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)，在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問(wèn)題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，善于合作的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的，生活中處處有乘法，處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)興趣，提高自信心。
目的要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)內(nèi)推，深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的關(guān)系。
2、通過(guò)問(wèn)、擺、說(shuō)、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。
教學(xué)重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。
教學(xué)手段：多媒體課件
教具準(zhǔn)備：圓片
流程設(shè)計(jì)：
一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
（電腦出示動(dòng)物聚會(huì)的情景圖）師：小朋友，秋天到了，滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)，你們看，都有誰(shuí)來(lái)參加？
[評(píng)析：借助電教多媒體，生動(dòng)的畫(huà)面能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情結(jié)，積極地投入到學(xué)習(xí)中。]
生：有小猴子拿桃子，小兔拿胡蘿卜 。
生：數(shù)上有小鳥(niǎo)
生：小松鼠也來(lái)參加 了。
二 自主探索、合作合作交流
1、師：能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：樹(shù)上一共有多少 只小鳥(niǎo)？
師：如果你把問(wèn)題加上已知條件，說(shuō)得完整一些就更好了。
生：每群小鳥(niǎo)有3只，3群一共有幾只小鳥(niǎo)？
生：每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子，3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子？
生：有6只小松鼠，每只松鼠采了3個(gè)松子，一共采了多少個(gè)松子？
生：有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來(lái)幾根胡蘿卜？
（原圖是有3只小兔，每只小兔拿4根胡蘿卜，這里略加改動(dòng)）
2、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！這些問(wèn)題怎樣計(jì)算呢？
（1）請(qǐng)你們獨(dú)立思考后小組內(nèi)合作交流。（討論略）
（2）嘗試解決。
師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么計(jì)算的？（以解決“一共有幾只小鳥(niǎo)？”為例）
生：我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計(jì)算？
生：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。
師：愛(ài)動(dòng)腦的孩子最聰明！（看到有的學(xué)生不是很理解，我就出示了下列填空）
每根樹(shù)枝上有（ ）只小鳥(niǎo)，有（ ）根樹(shù)枝，也就是求（ ）個(gè)（ ）是多少，可以用（ ）計(jì)算。
（“求小猴子有多少只？”“小松鼠有多少只？”和以上過(guò)程相同）
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還想辦法解決了，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？
生：乘法比加法簡(jiǎn)便。
生：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師：你真聰明！
[評(píng)析：在這里教師給學(xué)生留下了充分的獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]
4、理解6×3的兩個(gè)含義
（1）師：計(jì)算“一共有幾個(gè)桃子？”和“一共有幾個(gè)松子？”時(shí)都可以用6×3表示，它們所表示的意義相同嗎？
（2）小組討論：
生：意義相同，因?yàn)樗鼈兌伎梢杂?×3表示。
生：意義不相同，因?yàn)榍蟆耙还灿袔讉�(gè)桃子？”是求3個(gè)6是多少，求“一共有幾個(gè)松子？”是求6個(gè)3是多少。
（3）匯報(bào)合作交流：
生：意義不相同，一個(gè)是求3個(gè)6是多少，一個(gè)是求6個(gè)3是多少。
師：對(duì)，同一個(gè)算式在不同情境中意義是不同的。
（4）師：老師這里有一道連線題，想考考你們，怎么樣，有沒(méi)有信心？（有）自信可是成功的一半，老師相信你們！
（學(xué)生聯(lián)線后合作交流）
[評(píng)析：教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行探索、爭(zhēng)論、合作交流，注重了解題思路的對(duì)比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。]
5、師：“求小兔一共拿來(lái)多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
生：我是用加法表示：3+5+7=15（根）
師：你們能將它改成乘法算式嗎？
生：不能改成乘法算式，因?yàn)榧訑?shù)不相同。
師：加數(shù)不相同就不能改成乘法算式，小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，我們能不能把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔幾個(gè)，讓每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量相同呢？
（學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手）
生：把第三只小兔的胡蘿卜送給第一只小兔兩個(gè)，每只小兔拿的胡蘿卜數(shù)量就相同了。
生：改成乘法算式是：
3×5=15（根）
5×3=15（根）
（學(xué)生一起鼓起掌來(lái)）
師：小朋友們，你們真棒！你們看：認(rèn)真思考，并且接納別人的意見(jiàn)，不斷修正自己，自己就會(huì)變得越來(lái)越聰明！
[評(píng)析：?jiǎn)栴}是放飛思維和想像的鑰匙。問(wèn)題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個(gè)加法算式移多補(bǔ)少變成幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式，改寫(xiě)成乘法。打開(kāi)了學(xué)生思維想像的閘門(mén)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
三 鞏固深化、拓展思維
師：小朋友們，在我們班級(jí)里，還藏著許多用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，你們想不想做一做？（生興高采烈地喊出“想”）
1、數(shù)一數(shù)、算一算
師：請(qǐng)第1排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式。
生：8×1=8（人）
生：也可以用1×8＝8（人）
師：請(qǐng)第2排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式。
生：8×2=16（人）
生：也可以用2×8＝16（人）
師：請(qǐng)第3排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式……
[評(píng)析：“體會(huì)同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的、直觀的事物的觀察來(lái)理解a個(gè)b等于b個(gè)a，從而對(duì)a×b的意義才會(huì)有更深刻的理解和感受。]
2、看一看、說(shuō)一說(shuō)
師：你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？要把話說(shuō)得完整一些。
生：每只刺猬身上背著3個(gè)蘋(píng)果，2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
生：兩個(gè)鈴鐺一捆，三捆鈴鐺一共有幾個(gè)？
生：每排有3個(gè)格子，2排有幾個(gè)格子？
生：每列有2個(gè)格子，3列有幾個(gè)格子？
（學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，對(duì)幾幅圖比較感興趣。）
3、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)
（1）師：小豬們帶著自己收獲的玉米也來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看，它們帶來(lái)的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20（個(gè)）來(lái)表示。你知道來(lái)了幾只小豬，每只小豬帶來(lái)幾個(gè)玉米嗎？請(qǐng)你用圓片擺一擺或者用筆畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生思考后活動(dòng)）
（2）匯報(bào)合作交流：（會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果）
生：來(lái)了5只小豬，每只小豬帶來(lái)4個(gè)玉米，一共有20個(gè)玉米。
生：來(lái)了4只小豬，每只小豬帶來(lái)5個(gè)玉米，一共有20個(gè)玉米。
（3）師：能從多角度思考問(wèn)題這就是創(chuàng)造，小朋友們真了不起！
[評(píng)析：5×4可以表示5個(gè)4相加或4個(gè)5相加兩個(gè)乘法含義，融入了小豬送玉米的情景，不僅增加了生活情趣，而且給學(xué)生留下了更多的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]
4、開(kāi)放練習(xí)、發(fā)散思維
（1）師：“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開(kāi)始了，可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題：如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì)，應(yīng)該擺幾張桌子，每張桌子坐幾人呢？小朋友，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎？幫助別人可是一種美德。現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友分工合作，拿出12個(gè)圓片，代表12只小動(dòng)物，一人擺一人寫(xiě)算式。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最合理！
（2）展示設(shè)計(jì)方案：
①生：我擺了4張桌子，每張桌子坐3只小動(dòng)物。
②生：我擺了3張桌子，每張桌子坐4只小動(dòng)物。
③生：我擺了2張桌子，每張桌子坐6只小動(dòng)物。
④生：我擺了6張桌子，每張桌子坐2只小動(dòng)物。
⑤生：我擺了1張桌子長(zhǎng)桌，每張桌子坐12只小動(dòng)物。
⑥生：我擺了12張小桌子，每張桌子坐1只小動(dòng)物。
⑦生：我還有一種方案，看都有哪些小動(dòng)物參加，胖的坐在一起，少坐幾個(gè)；瘦的坐在一起多坐幾個(gè)。
⑧生：我擺了2張桌子，第一張坐8只小動(dòng)物，第二張桌子坐4只小動(dòng)物。
（3）集體合作交流評(píng)價(jià)：
師：小朋友們真是一個(gè)小小設(shè)計(jì)家，想出了這么多的方案。說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為哪種方案最合理？
生：我認(rèn)為第一種方案最合理，四張桌子擺得整齊還不擠。
生：我認(rèn)為第三種方案最合理，一張桌子坐3個(gè)人太少了。
生：我認(rèn)為第五種方案最合理，大家在一起多熱鬧啊！
生：我覺(jué)得每個(gè)桌子不一定都坐相同的人數(shù)，像第7種方案就比較好。
生：第6種方案不合理，搬12張桌子太麻煩。
師：小朋友們都說(shuō)出了自己的想法，跟同伴們互相合作交流，這就是合作。老師會(huì)把你們的意見(jiàn)帶給小動(dòng)物們的，讓它們參考。
[評(píng)析：在本節(jié)教案中教師設(shè)計(jì)了“每只小兔拿不同數(shù)量的胡蘿怎樣列出乘法算式”“看一看，說(shuō)一說(shuō)”“猜小豬拿幾個(gè)玉米”“如何擺桌子”四個(gè)富有探索性和創(chuàng)造性的合作實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。無(wú)論哪種想法我都給予鼓勵(lì)，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因?yàn)椴煌恼f(shuō)法，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。]
四 總結(jié)延伸、情知共融
1、師：小朋友們，這節(jié)課給你印象最深的是什么？
生：我會(huì)用乘法解決問(wèn)題了，我很高興！
生：我知道了一個(gè)乘法算式有兩個(gè)意義。
生：我?guī)椭?dòng)物設(shè)計(jì)了桌子……
2、師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處有乘法。
（1）你們看：（電腦出示畫(huà)面）
藥盒止咳沖劑（10g×10袋）
吉禾豆粉（50g×20包）
圖紙上長(zhǎng)方形草地（20m×15m）
師：你知道這是什么意思嗎？
（2）你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決？
（學(xué)生自由發(fā)言：汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)、種樹(shù)、月餅盒中……）
3、師：小朋友們，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！
[評(píng)析：“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。
“求小動(dòng)物們各拿了多少水果？”“算一算班級(jí)的人數(shù)”“如何擺桌子”“找身邊的乘法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，都是充滿(mǎn)個(gè)性化的、兒童化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，激活了學(xué)生的思維，展開(kāi)了學(xué)生的想像，有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和合作交流，讓學(xué)生感到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)，就是“我們自己的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那就是我最大的快樂(lè)！]
北師大版數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：教材8～9頁(yè)“動(dòng)物聚會(huì)”
知識(shí)與技能：
1.進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)
2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義
過(guò)程與方法：能根據(jù)具體的情景提出問(wèn)題，在用乘法解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)乘法的意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步體會(huì)乘法字生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的 密切關(guān)系
課前準(zhǔn)備：動(dòng)物聚會(huì)圖
方法：動(dòng)手操作，自主探究，小組學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)談話：大森林里住著很多可愛(ài)的餓小動(dòng)物，這一天，他們舉行了一次盛大的 聚會(huì)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？仔細(xì)觀察，積極發(fā)言問(wèn)題探究1. 提問(wèn)：根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題，能不能列式計(jì)算？2. 小組匯報(bào)3. 板書(shū)1. 小組交流2. 討論后，列式解答3*3=9（只）體驗(yàn)感悟1. 連一連：看圖，把相應(yīng)的卡片連起來(lái) 2. 說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)4幅圖片想一想2*3表示什么？ 3.“練一練”1，2題第一題：組織學(xué)生集體訂正第二題：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)4.擺學(xué)具 1. 獨(dú)立連線，交流想法，匯報(bào)連線結(jié)果理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同2. 匯報(bào)交流結(jié)果，在教師引導(dǎo)下理解2*3有時(shí)表示2個(gè)3，有時(shí)表示3個(gè)23. 觀察圖畫(huà)，說(shuō)圖意，列算式4. 根據(jù)圖中給出的乘法算式，選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺實(shí)踐應(yīng)用1.“練一練”第三題。每樣?xùn)|西各買(mǎi)多少？ 2.實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中，還有那些問(wèn)題可以用乘法解決？1. 看圖提問(wèn)，小組交流。獨(dú)立列式 2.小組交流，選代表匯報(bào) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 動(dòng)物聚會(huì) 一共有多少只小鳥(niǎo)？ 3*3=9（只）