《有幾塊積木》教學設計（精選7篇）
《有幾塊積木》教學設計 篇1
教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第一單元p6~p7
教學目標：
1.通過計算積木的塊數，初步體驗用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
2.初步會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列）數排列的物體的個數，列出乘法算式。
3.在數出得數的過程中，進一步體會加法與乘法的關系。
教學重點：兩種不同的方法數排列的物體的個數，列出乘法算式。
教學難點：進一步體會用乘法解決簡單的問題，加深對乘法意義的理解，解釋乘法列式的理由。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡玩積木嗎？請同學們看看書上的圖片，有這么多積木。
二、活動探究，獲取新知。
1、 列式方法：
師：這么多積木，一共有多少塊呢？下面用自己喜歡的方法算出積木的塊數。
師：小組交流：你是怎樣數的，所列的算式中每個數各“代表什么意思”？
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
注意：相同加數、相同加數個數。
師：你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）
因此得出結論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。
師： 從上面的兩道乘法算式中，你發現了什么？
（兩個乘數前后調換位置，積不變。）
2、練一練：說清圖意——列出算式——算式的含義。
注意：說完整話，語言準確性。
三、鞏固應用。
填一填：連加算式——乘法算式。
小狗送信：方法①：先將加法算式列成乘法算式，再連線。
②：先將得數算出，再連線。
注意：干擾信息：2+2+2、3+4+6
一共有多少人：提出數學問題——獨立解答、解釋算式含義。
板書設計：
有幾塊積木
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
《有幾塊積木》教學設計 篇2
教學內容p6-7 有幾塊積木
教學目標
知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關系，加深理解乘法的意義。
能力目標：能根據具體情境列出乘法算式，培養學生的推理能力。
情感態度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。
教學準備 圖片若干張
一、創設情境，提出問題
師：玩積木是一種有趣的益智游戲。動物學校的小熊寶寶認識了長方體后，回家就用積木拼了一個大大的長方體，（出示主題圖）你能仔細觀察畫面，算出這里一共有幾塊積木嗎？
二、合作探究，解決問題
1.請小朋友獨立思考列式計算并在小組內說說自己是怎么想怎么算的。
2.抽答板書：
5個7塊 5×7=35（塊）
7個5塊 7×5=35（塊）
3.小結：我們看圖要求“有幾塊積木”時，可以從不同角度來看，橫看有5個7塊，豎看有7個5塊，用乘法算式表示都可以寫成7×5或5×7。
三、實踐應用，拓展延伸
1.完成 練一練1、2。
2.指導學生做送信游戲。
講清游戲規則：11張算式卡片就是11封信，請11個同學當郵遞員來送信。其他同學邊拍手邊說：
叮鈴鈴，叮鈴鈴，
郵遞員來送信。
想一想，算一算，
看清號碼投進去。
3.送完信后集體評價。
4.指導學生完成練一練第4題
四、課堂總結
對同桌說說自己在這節課遇到過什么困難？后來是怎么解決的？
《有幾塊積木》教學設計 篇3
（用乘法解決簡單問題）
教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊（北師大版）第 6~7 頁。
教材簡析
教材通過創設 5 個開放性的情境：數積木、數參加課外活動的同學、數瓶子、小狗送信、數玩積木的同學等，引導學生通過交流、討論，利用自身已有的經驗解決數學問題，加深對乘法意義的理解，體會不同的解題方法，獲得數學知識，拓展思維。把生活經驗數學化，把數學問題生活化，建立乘法與生活的聯系。
教學目標預設
1 、初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
2 、能熟練地讀、寫乘法算式，能正確地將加數相同的加未能算式改寫成乘法算式。
3 、知道數學知識來源于實踐，激發學生學習的興趣。
4 、通過多種形式的練習，養成學生勤于動腦、認真學習的好習慣。
相關資料教師準備：教學掛圖、投影片。
學生準備：積木若干塊。
教學重點 會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
教學難點 能正確地將加數相同的加法算式改寫成乘法算式，并說出算式的意義。
教學過程
一、開門見山談話引入
小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？淘氣最喜歡擺積木了，我們看它擺出了什么圖形？（出示積木圖）
二、合作探究學習新知
1 .說一說。
①學生仔細看圖，指導思考提問：一排有幾塊積木？共幾排 一共有幾塊積木？
②請學生匯報交流。
③根據學生交流問題，選擇一個進行引導， 例如：橫看，每排 7 塊，有 5 排，共有 7 × 5 或 5 × 7 塊。
2 、做一做。
①讓學生獨立解答提出的其余問題，然后進行小組交流。
②引導學生思考回答：從不同的角度觀察可以得出不同的幾個幾。
三教學效果 測評
1 .看圖寫乘法算式。小朋友們除了玩積木， 還喜歡玩其他的游戲：
①你能算一算玩游戲的一共有幾人嗎？（書 p6 . 1 左圖）
②中途，老師為大家送來了飲料，一共送來了多少瓶呢？（書 p6 . 1 右圖）
2 .填一填。先讓每位學生都獨立做，然后指名學生說自己是怎樣想的，并說出每個算式的意義。如：求 5 個 6 的和是多少或求 6 個 5 連加是多少等。
3 、送信游戲。
教師將全部算式制成算式卡片發給學生開展送信游戲。（書 p6 . 3 ）
四、拓展性練習
出示書 p9 . 4 情境圖，讓學生看圖提問題，解答后進行小組交流。比一比，哪組提的問題又多又好！
對于乘法意義的理解，一定要結合具體的情境進行，讓學生通過交流、溝通，在表達和傾聽的過程中進行分析判斷，在具體情境中去感悟，從而提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
《有幾塊積木》教學設計 篇4
教學目標預設：
1、初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
2、能熟練地讀、寫乘法算式，能正確地將加數相同的加未能算式改寫成乘法算式。
3、知道數學知識來源于實踐，激發學生學習的興趣。
4、通過多種形式的練習，養成學生勤于動腦、認真學習的好習慣。
相關資料教師準備：教學掛圖、投影片。
學生準備：
積木若干塊。
教學重點：
會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。
教學難點：
能正確地將加數相同的加法算式改寫成乘法算式，并說出算式的意義。
教學過程：
一、開門見山談話引入
小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？淘氣最喜歡擺積木了，我們看它擺出了什么圖形？（出示積木圖）
二、合作探究學習新知
1.說一說。
①學生仔細看圖，指導思考提問：一排有幾塊積木？共幾排一共有幾塊積木？
②請學生匯報交流。
③根據學生交流問題，選擇一個進行引導，例如：橫看，每排7塊，有5排，共有7×5或5×7塊。
2、做一做。
①讓學生獨立解答提出的其余問題，然后進行小組交流。
②引導學生思考回答：從不同的角度觀察可以得出不同的幾個幾。
三、教學效果測評
1、看圖寫乘法算式。
小朋友們除了玩積木，還喜歡玩其他的游戲：
①你能算一算玩游戲的一共有幾人嗎？（書P6.1左圖）
②中途，老師為大家送來了飲料，一共送來了多少瓶呢？（書P6.1右圖）
2、填一填。先讓每位學生都獨立做，然后指名學生說自己是怎樣想的，并說出每個算式的意義。如：求5個6的和是多少或求6個5連加是多少等。
3、送信游戲。
教師將全部算式制成算式卡片發給學生開展送信游戲。（書P6.3）
四、拓展性練習
出示書P9.4情境圖，讓學生看圖提問題，解答后進行小組交流。比一比，哪組提的問題又多又好！
《有幾塊積木》教學設計 篇5
教學內容：p6-7的內容：
教學目的：
1、進一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關系，能根據圖寫出乘法算式。
2、熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。
3、引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
教具：積木圖，練一練第三階段題的房子和算式卡片。
教學過程：
一、 復習
1、讀出下面的算式
（1）2×3=6 （2）5×3=15（3）4×6=24
3×2=63×5=156×4=24
2、一共有多少個☆
☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
加法算式：
乘法算式：2×77×2
二、 新授
情境創設：
同學們，你們喜歡玩積木嗎？今天老師就給大家帶來了許多積木。
1、出示積木圖
2、讓學生仔細觀察積木圖。提問：
圖中有多少積木，你是怎樣算的？同桌同學互相討論一下。
學生同桌討論匯報。
（1）、橫著看，每排有7塊積極木，有5排，一共有35塊積木。
橫著看，第排有7塊積木，有5排，就是有幾個？（5個7）
求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求個相加得多少）
求個相加得多少，你是怎樣算的？〔7×5=35（塊）或5 ×7=35（塊）〕
誰會讀出這個算式？（7×5=35讀作7乘5等于35，5 ×7=35讀作5乘7等于35）
算式中“7”表示什么？（7表示每排有7塊積木）；“5”表示什么？（5表示有5排）
“35”表示什么？（35表示一共有35塊積木）
在這個乘法算式中，“7”叫什么數？（7叫乘數）
“5”叫什么數？（5也叫乘數）
“35”叫什么數？（35叫積）
（1） 豎著看：每列5塊，有7列，一共有35塊。
豎著看：每列5塊，有7列，就是有幾個5？（7個5）
求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求個數相加得多少）
求7個數相加得多少，你是怎樣算的？〔5×7=35（塊）或7×5=35（塊）〕
誰會讀出這個算式？（5×7=35讀作5乘7等于35，7×5=35讀作7乘5等于35）
算式中，“5”、“7”、“35”分別表示什么？（5表示每列有5塊積木，7表示有7列，35表示一共有35塊積木）
在這個乘法算式中，“5表示”叫什么數？（5叫乘數）
“7”叫什么數？（它叫乘數）
“35”叫什么數？（35叫積）
一.鞏固聯系。
1、完成p6頁第1題。
該題是讓學生根據圖寫出乘法算式。
（1） 第一題第一小題、第二小題、第三小題，先讓同學們觀察圖，并討論出圖意獨立完成練習。
集體訂正。
2、完成課文第七頁的第三題。
游戲：《小狗送信》
談話： 小狗當上了郵遞員了，他每天把信件分別送到了小雞，小鴨，小貓等好朋友的家。（把3個小房子的圖片貼在黑板上）這一天，天已經很晚了，小狗還沒有把信送完，很很著急。我們來幫幫它好嗎？把寫有算式的信件發給學生，要求送到相應的小房子里。
① 先出示小房子。
② 在出示一些算式卡片，說明游戲規則，請三位學生扮演郵遞員，把對應的算式卡送到家。
送信時，先讓學生想一想，每個算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相應的房子里。
對同學們的送信情況給予評價，評出“優秀郵遞員”。
談話： 同學們送信的不錯，可以當一名優秀的郵遞員了。還有一些小同學，也象我們一樣優秀，他們同樣在認真學習。大家看書第七頁的第四小題。
提問：一共有多少人？請同學們仔細看圖，列出算式，數出得數。填在書上，然后和小組的同學交流一下，說說3是從哪兒來的。
《有幾塊積木》教學設計 篇6
教學內容： 北師大版二年級上冊第一單元P6~P7的教學內容
教學目標：
1. 知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關系，加深理解乘法的意義。
2.能力目標：能根據具體情境列出乘法算式，培養學生的推理能力。
3.情感態度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。
教學目標：
1、通過具體情境，進一步理解乘法的意義、乘法與加法的聯系。
2、培養孩子對具體情境提取數學信息、進行推理概括的能力。
3、在解決問題的真實體驗中感受乘法的簡便性，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣和熱情。
教學重點：求幾個相同加數的和時直接用乘法算式表示。
教學難點：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。
教學課時：1課時
教學準備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。
教學過程：
一、情境誘思
課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導：“這么多積木，怎樣數才能數得又快又準呀？”（板書：有幾塊積木？）
二、解決問題
1、 學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數。
2、 小組交流：你是怎樣數的，所列的算式中每個數各代表什么意思？
3、 匯報情況。 加法 乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
4、 你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）
因此得出結論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。
5、 從上面的兩道乘法算式中，你發現了什么？
兩個乘數前后調換位置，積不變。
三、鞏固應用
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
要求：1、獨立讀題、列式計算；
2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；
3、匯報，訂正答案。
四、小結：今天，我們學會了什么？
“乘法的意義”、“乘法算式中乘數的可交換性”、“乘法和加法的聯系”
五 、 作業：教科書P11“練一練”1、2、3題。
附錄；1 義務教育課程標準實驗教科書《數學教師教學用書》
《有幾塊積木》教學設計 篇7
教學內容：
北師大版小學數學二年級上冊第6頁、第7頁。
教學目標：
1.能根據具體情況呵呵加法算式列出乘法算式。
2.進一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關系，能根據情境圖寫出乘法算式。
3.熟記乘法算式中的各個部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
4. 引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
教學重點：
會用乘法解決簡單的問題，加深對乘法意義的理解。
教學難點：
初步學會用乘法解決實際問題。
教學準備：
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入
師：親愛的同學們，你還記得嗎？在上節課的學習中，我們一起走進了《兒童樂園》，認識了乘法，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。在今天的學習中，我們將繼續研究乘法，初步學會用乘法解決問題。
二、復習舊知
1.讀一讀。
（1）2×3= 6 3×2= 6
（2）5×4=20 4×5=20
（3）3×7=21 7×3=21
2.說出乘法算式。
（1）6個8相加：6×8或8×6
（2）9個2相加：9×2或2×9。
（3）3個5相加：3×5或5×3。
3.一共有多少個蘋果？
加法：7+7+7+7+7=35（個）
乘法：7×5=35（個）或5×7=35(個)
三、學習新知
師：同學們，你玩過積木嗎？玩積木是一種有趣的智力游戲，今天，老師就給大家帶來了一些。把你看到的說一說。
生1：五顏六色的積木真漂亮！
生2：一排排的積木真整齊！
生3：我看到一共有5排積木，每一排都有7塊。
師：你們觀察得真仔細！這么多的積木，到底有多少塊呢？
（老師聽到有的同學已經開始數了：1、2、3、4、5……，一直數到了35。原來，這些積木有35塊。可是，這樣一塊一塊地數太慢了。你能想出一個好辦法，讓我們又快又對地數出積木的塊數嗎？咱們看看其他小朋友是怎么數的吧！有的小朋友在仔細觀察后發現，這些積木并不是隨意擺放的，它們的擺放是有規律的，橫著看，每排積木的塊數都是7，就可以7塊7塊地數，有這樣的5排，數5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，這樣數快多了！也有小朋友發現，豎著看，積木的擺放也有規律，每列積木不僅顏色相同，塊數也一樣——都是5，就可以5塊5塊地數，有這樣的7列，數7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，這樣數也很快！）
師：同學們能夠從不同角度觀察積木，發現積木擺放的規律，一排排、一列列地數出了積木的塊數，可真了不起！
師：你怎樣數出了積木的塊數？我們用這兩種好方法再數一數積木的塊數吧！先橫著一排排地數：7、14、21、28、35。再豎著一列列數：5、10、15、20、25、30、35。
師：積木數完了，一共有35塊。你能根據數法，列出算式嗎？拿出紙和筆，試著列一列。寫好了嗎？老師把大家寫的記錄了下來：
（1）橫著看：每排7塊，有5排。
7+7+7+7+7=35（塊）
（2）橫著看：每排7塊，有5排。
7×5=35（塊）或 5×7=35（塊）
（3）豎著看：每列5塊，有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35（塊）
（4）豎著看：每列5塊，有7列。
5×7=35（塊）或 7×5=35（塊）
師：觀察這四組算式，你想說些什么？
（對，第一組算式和第二組算式都是橫著觀察積木的，都是求5個7相加的和是多少。不同點是，第一組算式是用加法表示了5個7相加的和，第二組算式是用乘法表示了5個7相加的和。
第三組算式和第四組算式都是豎著觀察積木的，都是求7個5相加的和是多少。不同點是，第三組算式是用加法表示7個5相加的和，第四組算式是用乘法表示7個5相加的和。
比較一下，乘法算式和加法算式，哪種方法比較簡便？當然是乘法了。看來，大家已經知道了乘法的優點，但是在解決實際問題時，一些同學還是不太習慣用乘法。希望這些同學在今后的學習中，大膽嘗試。
看著第二組算式，在這兩個乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？橫著看，每排有7塊積木，有這樣的5排，7就表示了每排積木的塊數，5表示了7的個數。求5個7相加的和是多少，我們用乘法7×5和5×7來表示。
看著第四組算式，在這兩個乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？豎著看，每列有5塊積木，有這樣的7列。5就表示了每列積木的塊數，7表示了5的個數。求7個5相加的和是多少，我們用乘法5×7或7×5來表示。）
四、全課總結
今天你有哪些收獲？（學生暢談收獲）
板書設計：
有幾塊積木
7×5=35（塊）
5×7=35（塊）