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“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-04

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(精選2篇)

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第26~28頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道各單位間的進(jìn)率。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

  3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點

  幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  課件、米尺、一分硬幣等。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  談話:請同學(xué)們猜一猜,沈老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后,教師說明自己的身高并板書。

  談話:米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位,請大家用手勢比畫一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?再比畫一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

  要求:明天就是三八節(jié)了,老師制作了一張賀卡,你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎?請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡,用尺量一量。(長20厘米,寬10厘米)

  講解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是長度單位,這節(jié)課我們就先來認(rèn)識分米。(板書:分米)

  二、 觀察操作,探究新知

  1. 認(rèn)識分米。

 。1) 找一找。

  1分米有多長呢?我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù),10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。(板書:1分米=10厘米)

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了0~10厘米之間一段是1分米之外,你還能找出1分米嗎?

  學(xué)生在直尺上找1分米,并組織交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會:只要是10厘米長就是1分米)

  (2)畫一畫。

  談話:你們能畫出長1分米的線段嗎?請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后,小組里的同學(xué)互相檢查。

  提問:畫長1分米的線段要注意什么?(沿著直尺的邊,從0畫到10;兩個端點不能漏了;畫好后要標(biāo)好長度)

  談話:請同學(xué)們用拇指對準(zhǔn)線段的左端,用中指對準(zhǔn)線段的右端,比畫一下,看1分米有多長?

  學(xué)生活動后,組織交流。

 。3) 說一說。

  提問:你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎?(學(xué)生舉例)

  談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米,你知道1米是幾分米嗎?小組合作在米尺上數(shù)一數(shù),并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  學(xué)生在小組內(nèi)活動,教師組織交流,并根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=10分米。

 。4) 量一量。

  談話:用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米,大約各是幾分米。

  學(xué)生測量后,組織交流。

  2. 認(rèn)識毫米。

 。1) 談話:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎?自己量一量。

  提問:那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢?請同學(xué)們用尺量一量。

  提問:在量的過程中你們遇到了什么問題?(數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米)是的,用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。(板書:毫米)

 。2) 談話:1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

  指出:直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

  談話:那1厘米中有多少毫米呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(出示放大了的尺)這里為了讓大家看清楚,老師把刻度放大了。(師生共同從1數(shù)到10)

  談話:剛才我們數(shù)了從0~1這1厘米間有10毫米,除了這個1厘米外,你還能找到另一個1厘米,學(xué)著剛才那樣,用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米嗎?

  反饋:誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長?(1厘米)所以1厘米=10毫米。(板書:1厘米=10毫米)

  談話:再用尺量一量,數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米?(6毫米)

  (3) 談話:請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米?(大約是1毫米)

  談話:那1毫米有多長呢?請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

  提問:在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米,你能舉個例子嗎?(學(xué)生可能想到:銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米,10張白紙的厚度大約是1毫米……)

  提問:你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢?

  (4) 出示“想想做做”第2題。

  談話:老師量出了橡皮和回形針的長度,你能說說它們的長度各是多少毫米嗎?請同學(xué)們在小組里討論一下,并說說自己的方法。

  反饋:你是怎樣看出橡皮長35毫米的?

  結(jié)合學(xué)生回答,講解: 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線,因為它在5毫米處,所以我們可以把它稱為5毫米線。

  再問:這根回形針的長度是多少毫米呢?你又是怎么看出來的?

  小結(jié):今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員: 分米和毫米(完成課題板書),還知道了長度單位之間的關(guān)系:1米=10分米;1分米=10厘米;1厘米=10毫米。為了使用方便,分米可以用字母dm表示,毫米可以用字母mm表示。

  三、 運用知識,解決問題

  1. 小明的日記。

  談話:學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一(3)班小明寫的一篇日記,記錄了為媽媽過生日的事,想看看嗎?

  出示:

  2005年3月7日 晴

  明天是生日,我要為媽媽買些禮物。一早,我從2( )的床上爬了起來,到衛(wèi)生間,拿起1( )長的牙刷,刷完牙吃完早飯,急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn),大約有90( )。一走進(jìn)超市,我就看到了滾著烤的肉腸,每根都長約1( ),真饞人!逛了一會兒,我選了一條媽媽最喜歡的小方巾,邊長約是5( )。我付了款,高高興興回家了。

  提問:小明不知道括號里應(yīng)該用哪個長度單位,你能幫助他解決這個問題嗎?

  2. 量一量。

  談話:請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮,在小組里討論一下,選哪個單位合適,然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少?填在練習(xí)紙上。

  四、 課堂總結(jié)(略)

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)二年級(下冊)教學(xué)目的:1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米長度的表象。2、通過實際測量,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,并提高估測能力。3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動,提高參與學(xué)習(xí)的意識,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件、尺、軟盤;2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學(xué)過程:一、 故事導(dǎo)入師:(演示課件)有一次課間,幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:“我覺得寶劍最厲害。”明明說:“不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害,你看它能伸縮,可長可短,它可以短的只有1厘米,也可以伸長到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!”問:在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎?(米、厘米)師:對!我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米(板書:米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?量一支鉛筆的長度該用什么單位呢?[評析:學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識儲備,又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知,讓學(xué)生覺得有趣,促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]師:(課件演示)然后,紅紅問了一個問題:“要是金箍棒縮得比1厘米還短,或是比1厘米長但比1米短,我們怎么來知道它的長度呢?”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。二、 探索實踐(一)認(rèn)識分米1、量一量師:請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)師:一般來說,文具盒長約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說邊板書:10厘米)師:(示10厘米的彩條)像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米(板書課題:分米)10厘米就是1分米(在“10厘米”后板書:是1分米)那么,20厘米就是多少?(2分米)學(xué)生齊讀:10厘米是1分米2、認(rèn)一認(rèn)(1)師:請你拿出直尺,看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢?(請學(xué)生上實物投影指出)也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)學(xué)生齊讀。問:你的尺上有幾個1分米?你是怎么知道的?(2)體驗:① 請你伸出大拇指和食指,用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度,一柞大約是1分米。比劃給同桌看。② 一人比劃1分米,另一人用尺量,看看估計得對不對。③ 拿出彩紙條,估計一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷,一起量一量,看誰估計得最準(zhǔn)確。 [評析:讓學(xué)生大膽估測,并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計彩紙條上1分米的長度,從借助測量工具到直接估測長度,逐漸加大了測量難度,使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵。]3、畫一畫(1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說說,再畫在紙上。(2)交流:你是怎樣畫的?請學(xué)生上實物投影展示匯報。(3)師:(邊說邊畫)1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,可不可以從1開始畫起呢?這樣應(yīng)該畫到哪里了呢?(11)為什么?如果從2開始畫呢?從3呢? [評析;讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起,都能畫出1分米的線段,培養(yǎng)思維靈活性。]師:只要畫滿10大格,就是10厘米,就是1分米。(4)請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。4、找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。(插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……)5、數(shù)一數(shù) 師:(示米尺)誰來數(shù)一數(shù),1米有多少厘米?你是怎樣數(shù)的?結(jié)果怎樣?(板書:1米=10分米)學(xué)生齊讀。6、實踐操作:“想想做做”第4題(示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說接近幾分米。先讓學(xué)生目測一下幾分米,再測量。[評析:學(xué)生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過目測再讓他們?nèi)嶋H測量,學(xué)生又一次感知長度,培養(yǎng)了估計能力。](二)認(rèn)識毫米1、師:我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,現(xiàn)在老師想請你幫個忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?今天我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米(接著板書課題:和毫米)2、小組學(xué)習(xí)(1)師:在學(xué)習(xí)毫米時,老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。示學(xué)習(xí)步驟:① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米,請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米,請你量一量。(2)學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。 [評析:學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱,出示具體的學(xué)習(xí)步驟,讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而體驗毫米的含義。](3)匯報:你知道了什么?總結(jié):① 直尺上1小格的長度就是1毫米。 ② 1厘米中數(shù)出多少毫米?你是怎么知道的?所以1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)學(xué)生齊讀。 ③ (示實物并量一量)1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問:還有別的物體嗎?3、師:現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。(教師演示)同桌互相比劃,用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。4、(示課件)你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?請學(xué)生說一說。師:比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。(教師適當(dāng)解釋)三、 總結(jié)1、問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)師:加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個長度單位,從大到小分別是:米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)[評析:在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察,溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]2、師:那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長呢?(分米)超過1米的長度也可以用分米做單位。 [評析:聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí),前后呼應(yīng)。]四、 鞏固練習(xí)1、“想想做做”第2題同桌相互說長度,并說說是怎樣想的。指名回答。2、“想想做做”第3題小組討論、交流,然后請1-2組匯報。3、“想想做做”第5題學(xué)生回答,說說怎樣想的。4、“想想做做”第6題(1)學(xué)生判斷,集體反饋。(2)學(xué)生用尺量。5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。 [總評:本課從初步認(rèn)識長度單位到進(jìn)行實際測量,學(xué)生均以主動探究、合作交流、動手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開,教學(xué)分米的認(rèn)識通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個步驟,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),努力實踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,為他們提供一個自主學(xué)習(xí)的舞臺,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。]

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