認(rèn)識分米和毫米（通用6篇）

認(rèn)識分米和毫米 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第27-29頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。 2、在實(shí)際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米，建立表象。 教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。 課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。 師：誰了估計(jì)一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。 師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？ （指名畫，師適當(dāng)幫助并板書:米（m）教給學(xué)生讀法） 師：去年我們還學(xué)了一個(gè)長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學(xué)生讀法） 師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。 師：1米這么長，1厘米就只有這一點(diǎn)長呀！那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米） 師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個(gè)比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米） 師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來認(rèn)識分米。 （板書課題：認(rèn)識分米） 二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究 1、認(rèn)識分米 （1） 畫一畫 師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學(xué)生讀法） （2） 溝通分米與厘米間的關(guān)系 師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？ 指名說說你是怎樣畫的？（學(xué)生一般會(huì)說從0刻度畫到10刻度） （3） 找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰的眼睛尖！（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米） （4） 比一比 師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗(yàn)證，看誰比劃得準(zhǔn)。 （5） 舉例與測量，體會(huì)1分米的實(shí)際長度 師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。 （6） 溝通米與分米間的關(guān)系 師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。 （板書：1米=10分米） 2、認(rèn)識毫米 （1） 認(rèn)識新的長度單位毫米 師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。 （測量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對毫米的認(rèn)識。） （師板書：毫米（mm）并教給學(xué)生讀法） 師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。 （2） 溝通毫米與厘米之間的關(guān)系 師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。 （3） 舉例與測量，體會(huì)1毫米的實(shí)際長度 師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等） 師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。 （4） 比一比 師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰準(zhǔn)。 （5） 想一想 師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。） 三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識 1、“想想做做”第2題 指名答，并說說自己是怎么看的。 說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。 2、選擇合適的單位 （1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計(jì)情況：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長度靈活地選擇合適的單位。） 小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？ （2）完成“想想做做”第5題 a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長度。師把所帶的實(shí)物展示出來便于學(xué)生比劃。 b.填上合適的單位。 3、游戲：比比誰的眼力好！ 讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。 用尺量出它們的長度，來驗(yàn)證結(jié)果。 4、日記改錯(cuò)。 明明的日記： 2005年3月10日　星期四　天氣：晴 今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。 師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。 四、小結(jié)評價(jià)，回歸生活 1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了這些知識有什么用？ 2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。

認(rèn)識分米和毫米 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

　　3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、米尺、一分硬幣等。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　談話：請同學(xué)們猜一猜，沈老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。

　　談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　要求：明天就是三八節(jié)了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）

　　講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認(rèn)識分米。（板書：分米）

　　二、 觀察操作，探究新知

　　1. 認(rèn)識分米。

　　（1） 找一找。

　　1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

　　學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：只要是10厘米長就是1分米）

　　（2）畫一畫。

　　談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。

　　提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了；畫好后要標(biāo)好長度）

　　談話：請同學(xué)們用拇指對準(zhǔn)線段的左端，用中指對準(zhǔn)線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？

　　學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

　　（3） 說一說。

　　提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。

　　（4） 量一量。

　　談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

　　學(xué)生測量后，組織交流。

　　2. 認(rèn)識毫米。

　　（1） 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

　　提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量。

　　提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。（板書：毫米）

　　（2） 談話：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長度就是1毫米。

　　談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數(shù)到10）

　　談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到另一個(gè)1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？

　　反饋：誰來匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

　　談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）

　　（3） 談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

　　談話：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

　　提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

　　提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

　　（4） 出示“想想做做”第2題。

　　談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

　　反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

　　結(jié)合學(xué)生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線，因?yàn)樗��?毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

　　再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？

　　小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

　　三、 運(yùn)用知識，解決問題

　　1. 小明的日記。

　　談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

　　出示：

　　2005年3月7日 晴

　　明天是生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn)，大約有90（ ）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會(huì)兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。

　　提問：小明不知道括號里應(yīng)該用哪個(gè)長度單位，你能幫助他解決這個(gè)問題嗎？

　　2. 量一量。

　　談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個(gè)單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習(xí)紙上。

　　四、 課堂總結(jié)（略）

認(rèn)識分米和毫米 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級（下冊）教學(xué)目的：1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。2、通過實(shí)際測量，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、尺、軟盤；2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入師：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？[評析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺得有趣，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]師：（課件演示）然后，紅紅問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么來知道它的長度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。二、 探索實(shí)踐（一）認(rèn)識分米1、量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學(xué)生齊讀：10厘米是1分米2、認(rèn)一認(rèn)（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？（2）體驗(yàn)：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對不對。③ 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。 [評析：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]3、畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？ [評析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。4、找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）5、數(shù)一數(shù) 師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。[評析：學(xué)生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測再讓他們?nèi)��?shí)際測量，學(xué)生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]（二）認(rèn)識毫米1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）2、小組學(xué)習(xí)（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。 [評析：學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱，出示具體的學(xué)習(xí)步驟，讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而體驗(yàn)毫米的含義。]（3）匯報(bào)：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。 ② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。 ③ （示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問：還有別的物體嗎？3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋）三、 總結(jié)1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）[評析：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]2、師：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。 [評析：聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。]四、 鞏固練習(xí)1、“想想做做”第2題同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。2、“想想做做”第3題小組討論、交流，然后請1-2組匯報(bào)。3、“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。4、“想想做做”第6題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。 [總評：本課從初步認(rèn)識長度單位到進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開，教學(xué)分米的認(rèn)識通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。]

認(rèn)識分米和毫米 篇4

　　認(rèn)識分米和毫米

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測，提高學(xué)生的估測能力。

　　3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。

　　難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)資源

　　米尺、直尺、硬幣、橡皮。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

　　獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？

　　一棵大樹高8（     ），一片樹葉長8（     ），一個(gè)鉛筆盒長2（     ）

　　前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個(gè)鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個(gè)鉛筆盒長2分米。”到底哪一個(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

　　二、引導(dǎo)探索

　　（一）認(rèn)識分米

　　1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？

　　2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

　　3.體會(huì)1分米的長度。

　　教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

　　教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

　　4.教學(xué)1米=10分米

　　教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

　　5.多層訓(xùn)練，加深對分米的認(rèn)識。

　　（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

　　教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

　　（2）完成“想想做做”第4題。

　　（3）教師：請小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　（二）認(rèn)識毫米

　　1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

　　2.組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

　　3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

　　4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。

　　6.多層練習(xí)，鞏固新知。

　　（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？

　　（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

　　7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

　　三、綜合練習(xí)

　　教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

　　1.完成“想想做做”第3題。

　　2.完成“想想做做”第5題。

　　3.完成“想想做做”第6題。

　　四、課堂總結(jié)

　　教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

　　總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識分米和毫米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　簡單的單位換算

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在測量活動(dòng)中了解長度單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。

　　2.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的單位換算，學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的思考方法進(jìn)行簡單的單位換算。

　　教學(xué)資源

　　筆芯、米尺、直尺。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　1.故事引入

　　小兔和小貓?jiān)诒荣愄�遠(yuǎn)。小兔說：“我跳了9分米。”小貓說：“我跳了80厘米。”兩個(gè)小動(dòng)物都說自己跳得遠(yuǎn)，因而爭論不休。

　　教師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢？

　　（讓學(xué)生自由說一說，教師不作評價(jià)。）

　　教師：到底誰跳得遠(yuǎn)？誰說得正確呢？學(xué)了“簡單的換算”，你們就能找到答案。

　　二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究

　　1.教師：小朋友，你們都有自動(dòng)鉛，那你們知道自動(dòng)鉛的筆芯有多長嗎？讓我們來量一量好嗎？請小朋友每人拿一枝筆芯，用直尺量一量，有多長/

　　教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？

　　小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。

　　（小組討論，交流，全班交流。）

　　教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。

　　2.教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。

　　（學(xué)生活動(dòng)，全班交流。）

　　教師：小朋友們量得課桌的高是80厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？

　　（先小組交流，再全班交流。）

　　小結(jié)：1分米=10厘米，80厘米有8個(gè)10厘米，就是8分米。

　　3.練習(xí)：50毫米=（   ）厘米

　　20分米=（   ）米

　　三、想想做做，內(nèi)化新知

　　教師：結(jié)合測量，許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進(jìn)行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識了。

　　1.做“想想做做”第1題。

　　先量量每個(gè)圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。

　　2.做“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，后交流。

　　3.做“想想做做”第3題。

　　先獨(dú)立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。

　　4.做“想想做做”第4題。

　　先估計(jì)一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

　　（學(xué)生活動(dòng)，反饋交流。）

　　四、總結(jié)評價(jià)

　　1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學(xué)合作得怎么樣？

　　2.教師：下面，請大家參加一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，你們愿意嗎？

　　請每個(gè)同學(xué)回家后拿一個(gè)蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時(shí)間再交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　簡單的單位換算

　　6厘米=60毫米

　　80厘米=8分米

認(rèn)識分米和毫米 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

　　2.使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進(jìn)率，提高估測能力。

　　3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1分米和1毫米的表象，會(huì)用毫米做單位實(shí)際測量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

　　課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。

　　學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。

　　可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

　　[評析：借助動(dòng)物量身高的情景，喚醒學(xué)生對米、厘米的認(rèn)識，通過讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長度單位——分米、自然貼切。]

　　二、探索新知

　　（一）認(rèn)識分米

　　1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

　　2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

　　組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

　　3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

　　（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

　　4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

　　[評析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認(rèn)識。]

　　（二）認(rèn)認(rèn)毫米。

　　1.引入毫米。

　　（1）請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。

　　（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）

　　其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。

　　[評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。

　　2.組織交流。

　　（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。

　　（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

　　（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

　　學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？

　　出示：1厘米=10毫米。

　　[評析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。]

　　3.體驗(yàn)毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。

　　4.說一說，排一排。

　　（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個(gè)長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長度 單位，使抽象的知識生動(dòng)化，加深學(xué)生對4個(gè)長度單位的認(rèn)識和它們的大小關(guān)系。

　　5.利用資源，課外延伸。

　　（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

　　如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導(dǎo)：對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？

　　介紹：其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

　　[評析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.看一看（“想想做做”第2題）。

　　交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

　　2.量一量（“想想做做”第3、4題）。

　　學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。

　　3.填一填（想想做做第5題）。

　　先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長度單位的實(shí)際長短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。

　　4.比一比（想想做做第6題）。

　　先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

　　四、課堂總結(jié)

　　圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？

認(rèn)識分米和毫米 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第27 ~ 28頁例題，第28~29頁“想想做做”的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2. 使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率。

　　3. 在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊練習(xí)

　　1. 提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個(gè)長度單位中，哪一個(gè)大，哪一個(gè)小？1米等于多少厘米？

　　2.拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

　　[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]

　　二、進(jìn)行新課

　　1. 教學(xué)分米。

　　（1）出示一個(gè)文具盒（長2ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

　　（2）談話：要準(zhǔn)確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

　　讓學(xué)生動(dòng)手量。

　　（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

　　（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

　　（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

　　（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

　　[評析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認(rèn)識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

　　2.教學(xué)毫米。

　　（1）認(rèn)識毫米。

　　談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

　　講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長度，接著我們認(rèn)識一個(gè)比厘米更小的單位“毫米”。

　　投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

　　談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

　　（2）理解1厘米＝10毫米。

　　談話：猜一猜，1厘米里有多少個(gè)1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

　　1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

　　（3）認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。

　　提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

　　你能畫一條26毫米長的線段嗎？

　　你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

　　[評析：讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。解決的問題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 　

　　3.系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。

　　（1）提問：我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

　　（2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進(jìn)率。

　　（3）講述：這幾個(gè)長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

　　指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

　　同桌交流后指名回答。

　　2. 量下列物體的長，你認(rèn)為用什么單位合適。

　　語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

　　指名回答。

　　3.“想想做做”第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

　　4. 游戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

　　一棵大樹高5（　　）

　　一根筷子長20（　　）

　　課桌寬3（　　）

　　小螞蟻身長5（　　）

　　5.　選擇題。

　　（1）哪個(gè)物體長度最接近1分米。（　　　　）

　　① 1根火柴

　　② 1枝粉筆

　　③ 1枝毛筆

　　（2）哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米?（　　　　）

　　① 一本《新華字典》

　　② 一本語文書

　　③ 一張ic電話卡

　　在小組內(nèi)說給同伴聽。

　　6.“想想做做”第6題。

　　同桌先猜再量，看誰猜得對。

　　[評析：練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

　　總評

　　小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗(yàn)證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運(yùn)用了“猜測——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動(dòng)，加深對分米和毫米的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。