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認(rèn)識分米和毫米

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

認(rèn)識分米和毫米(通用6篇)

認(rèn)識分米和毫米 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第27-29頁。 教學(xué)目標(biāo): 1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象。 2、在實(shí)際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重點(diǎn):在活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,建立表象。 教學(xué)難點(diǎn):理解分米和毫米的意義。 課前準(zhǔn)備:一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 師:小朋友,測量教室門的高度用什么做單位呢? 生:用米做單位。 師:誰了估計(jì)一下,這門大約有多高? 生:大約高2米。 師:那么1米有多長呢?誰來到黑板上畫出來? (指名畫,師適當(dāng)幫助并板書:米(m)教給學(xué)生讀法) 師:去年我們還學(xué)了一個(gè)長度單位是——生:厘米。(板書:厘米(cm)教給學(xué)生讀法) 師:厘米是用來量比較怎樣的物體的?誰能上來畫一條長1厘米的線段。 師:1米這么長,1厘米就只有這一點(diǎn)長呀!那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢?(100個(gè))為什么?(因?yàn)?米=100厘米) 師:小朋友們,我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的,比如說10分錢就是1角,10角就是1元,我們計(jì)算加法時(shí),一般也是滿十進(jìn)一的,而這里要滿了100厘米才是1米,感覺怎樣?那有沒有一個(gè)比厘米長些又比米短些的長度單位呢?(分米) 師:小朋友們想得真好,科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的,今天我們就來認(rèn)識分米。 (板書課題:認(rèn)識分米) 二、實(shí)踐操作,主動(dòng)探究 1、認(rèn)識分米 (1) 畫一畫 師:按照我們剛才十進(jìn)制的想法,我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢?(10厘米)請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。(板書:分米(dm),教給學(xué)生讀法) (2) 溝通分米與厘米間的關(guān)系 師:我們已經(jīng)畫出了1分米的線段,那1分米究竟是多長呢?(板書:1分米=10厘米)2分米呢?50厘米又是多少分米呢? 指名說說你是怎樣畫的?(學(xué)生一般會(huì)說從0刻度畫到10刻度) (3) 找一找 師:你們也是這樣畫的嗎?那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎?仔細(xì)找找看,看誰的眼睛尖!(引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米) (4) 比一比 師:你能用手比劃出1分米的長度嗎?請大家同桌合作,一人比劃,一人測量驗(yàn)證,看誰比劃得準(zhǔn)。 (5) 舉例與測量,體會(huì)1分米的實(shí)際長度 師:好,知道了1分米大約是這么長,那我們來找找,哪些物體的長度或高度大約是1分米呢,你也可以一邊找一邊量一量。 (6) 溝通米與分米間的關(guān)系 師:同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米,我們規(guī)定1分米就是10厘米,那1米是多少分米呢?噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。 (板書:1米=10分米) 2、認(rèn)識毫米 (1) 認(rèn)識新的長度單位毫米 師:剛才我們測量了很多物體,現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。 (測量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況:大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米,師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo),使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測量,需要有新的長度單位來解決,直接請學(xué)生介紹毫米,并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對毫米的認(rèn)識。) (師板書:毫米(mm)并教給學(xué)生讀法) 師:到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。 (2) 溝通毫米與厘米之間的關(guān)系 師:請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。板書:1厘米=10毫米。 (3) 舉例與測量,體會(huì)1毫米的實(shí)際長度 師:知道了1毫米是這么小的長度單位,我們找找看,哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?(師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體,讓學(xué)生量一量它們的厚度,如1分硬幣、電話卡等) 師:在書上數(shù)出8張紙,先用手捏一捏,再量一量這8張紙的厚度大約是多少。 (4) 比一比 師:伸出大拇指和食指,比劃出1毫米大約有多長,同桌合作,一人比劃,一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測量驗(yàn)證,多進(jìn)行幾次,看誰準(zhǔn)。 (5) 想一想 師:哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。(四人小組討論,集體匯報(bào),師總結(jié)補(bǔ)充。) 三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識 1、“想想做做”第2題 指名答,并說說自己是怎么看的。 說明:剛巧對準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米,不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。 2、選擇合適的單位 (1)每人拿出一塊橡皮和鉛筆,先選定合適的單位,再各自測量它們的長度。(估計(jì)情況:對于橡皮的厚度,學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位;對于鉛筆的長度可能用分米,也可能用厘米作單位,可使學(xué)生通過討論明確,鉛筆有長有短,用分米和毫米作單位都可以,要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長度靈活地選擇合適的單位。) 小結(jié):讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長,你能把這些單位按一定的順序排一排嗎? (2)完成“想想做做”第5題 a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長度。師把所帶的實(shí)物展示出來便于學(xué)生比劃。 b.填上合適的單位。 3、游戲:比比誰的眼力好! 讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長,哪條最短。 用尺量出它們的長度,來驗(yàn)證結(jié)果。 4、日記改錯(cuò)。 明明的日記: 2005年3月10日 星期四 天氣:晴 今天早晨,我從2米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90毫米,上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。 師:你們笑什么?明明的日記中用錯(cuò)了很多單位,請你幫他改正了,希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。 四、小結(jié)評價(jià),回歸生活 1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng),和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)?學(xué)了這些知識有什么用? 2、課后選擇家中的物體,選擇合適的單位量一量,記錄下測量結(jié)果。

認(rèn)識分米和毫米 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第26~28頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道各單位間的進(jìn)率。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

  3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  課件、米尺、一分硬幣等。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  談話:請同學(xué)們猜一猜,沈老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后,教師說明自己的身高并板書。

  談話:米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位,請大家用手勢比畫一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?再比畫一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

  要求:明天就是三八節(jié)了,老師制作了一張賀卡,你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎?請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡,用尺量一量。(長20厘米,寬10厘米)

  講解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是長度單位,這節(jié)課我們就先來認(rèn)識分米。(板書:分米)

  二、 觀察操作,探究新知

  1. 認(rèn)識分米。

  (1) 找一找。

  1分米有多長呢?我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù),10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。(板書:1分米=10厘米)

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了0~10厘米之間一段是1分米之外,你還能找出1分米嗎?

  學(xué)生在直尺上找1分米,并組織交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):只要是10厘米長就是1分米)

  (2)畫一畫。

  談話:你們能畫出長1分米的線段嗎?請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后,小組里的同學(xué)互相檢查。

  提問:畫長1分米的線段要注意什么?(沿著直尺的邊,從0畫到10;兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了;畫好后要標(biāo)好長度)

  談話:請同學(xué)們用拇指對準(zhǔn)線段的左端,用中指對準(zhǔn)線段的右端,比畫一下,看1分米有多長?

  學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

  (3) 說一說。

  提問:你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎?(學(xué)生舉例)

  談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米,你知道1米是幾分米嗎?小組合作在米尺上數(shù)一數(shù),并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師組織交流,并根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=10分米。

  (4) 量一量。

  談話:用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米,大約各是幾分米。

  學(xué)生測量后,組織交流。

  2. 認(rèn)識毫米。

  (1) 談話:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎?自己量一量。

  提問:那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢?請同學(xué)們用尺量一量。

  提問:在量的過程中你們遇到了什么問題?(數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米)是的,用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。(板書:毫米)

  (2) 談話:1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

  指出:直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長度就是1毫米。

  談話:那1厘米中有多少毫米呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(出示放大了的尺)這里為了讓大家看清楚,老師把刻度放大了。(師生共同從1數(shù)到10)

  談話:剛才我們數(shù)了從0~1這1厘米間有10毫米,除了這個(gè)1厘米外,你還能找到另一個(gè)1厘米,學(xué)著剛才那樣,用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米嗎?

  反饋:誰來匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長?(1厘米)所以1厘米=10毫米。(板書:1厘米=10毫米)

  談話:再用尺量一量,數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米?(6毫米)

  (3) 談話:請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米?(大約是1毫米)

  談話:那1毫米有多長呢?請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

  提問:在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米,你能舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生可能想到:銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米,10張白紙的厚度大約是1毫米……)

  提問:你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢?

  (4) 出示“想想做做”第2題。

  談話:老師量出了橡皮和回形針的長度,你能說說它們的長度各是多少毫米嗎?請同學(xué)們在小組里討論一下,并說說自己的方法。

  反饋:你是怎樣看出橡皮長35毫米的?

  結(jié)合學(xué)生回答,講解: 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線,因?yàn)樗?毫米處,所以我們可以把它稱為5毫米線。

  再問:這根回形針的長度是多少毫米呢?你又是怎么看出來的?

  小結(jié):今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員: 分米和毫米(完成課題板書),還知道了長度單位之間的關(guān)系:1米=10分米;1分米=10厘米;1厘米=10毫米。為了使用方便,分米可以用字母dm表示,毫米可以用字母mm表示。

  三、 運(yùn)用知識,解決問題

  1. 小明的日記。

  談話:學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一(3)班小明寫的一篇日記,記錄了為媽媽過生日的事,想看看嗎?

  出示:

  2005年3月7日 晴

  明天是生日,我要為媽媽買些禮物。一早,我從2( )的床上爬了起來,到衛(wèi)生間,拿起1( )長的牙刷,刷完牙吃完早飯,急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn),大約有90( )。一走進(jìn)超市,我就看到了滾著烤的肉腸,每根都長約1( ),真饞人!逛了一會(huì)兒,我選了一條媽媽最喜歡的小方巾,邊長約是5( )。我付了款,高高興興回家了。

  提問:小明不知道括號里應(yīng)該用哪個(gè)長度單位,你能幫助他解決這個(gè)問題嗎?

  2. 量一量。

  談話:請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮,在小組里討論一下,選哪個(gè)單位合適,然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少?填在練習(xí)紙上。

  四、 課堂總結(jié)(略)

認(rèn)識分米和毫米 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級(下冊)教學(xué)目的:1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米長度的表象。2、通過實(shí)際測量,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,并提高估測能力。3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件、尺、軟盤;2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學(xué)過程:一、 故事導(dǎo)入師:(演示課件)有一次課間,幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:“我覺得寶劍最厲害。”明明說:“不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害,你看它能伸縮,可長可短,它可以短的只有1厘米,也可以伸長到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!”問:在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎?(米、厘米)師:對!我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米(板書:米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?量一支鉛筆的長度該用什么單位呢?[評析:學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識儲(chǔ)備,又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知,讓學(xué)生覺得有趣,促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]師:(課件演示)然后,紅紅問了一個(gè)問題:“要是金箍棒縮得比1厘米還短,或是比1厘米長但比1米短,我們怎么來知道它的長度呢?”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。二、 探索實(shí)踐(一)認(rèn)識分米1、量一量師:請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)師:一般來說,文具盒長約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說邊板書:10厘米)師:(示10厘米的彩條)像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長度——分米(板書課題:分米)10厘米就是1分米(在“10厘米”后板書:是1分米)那么,20厘米就是多少?(2分米)學(xué)生齊讀:10厘米是1分米2、認(rèn)一認(rèn)(1)師:請你拿出直尺,看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢?(請學(xué)生上實(shí)物投影指出)也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)學(xué)生齊讀。問:你的尺上有幾個(gè)1分米?你是怎么知道的?(2)體驗(yàn):① 請你伸出大拇指和食指,用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度,一柞大約是1分米。比劃給同桌看。② 一人比劃1分米,另一人用尺量,看看估計(jì)得對不對。③ 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷,一起量一量,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。 [評析:讓學(xué)生大膽估測,并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長度,從借助測量工具到直接估測長度,逐漸加大了測量難度,使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]3、畫一畫(1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說說,再畫在紙上。(2)交流:你是怎樣畫的?請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。(3)師:(邊說邊畫)1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,可不可以從1開始畫起呢?這樣應(yīng)該畫到哪里了呢?(11)為什么?如果從2開始畫呢?從3呢? [評析;讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起,都能畫出1分米的線段,培養(yǎng)思維靈活性。]師:只要畫滿10大格,就是10厘米,就是1分米。(4)請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。4、找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。(插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……)5、數(shù)一數(shù) 師:(示米尺)誰來數(shù)一數(shù),1米有多少厘米?你是怎樣數(shù)的?結(jié)果怎樣?(板書:1米=10分米)學(xué)生齊讀。6、實(shí)踐操作:“想想做做”第4題(示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說接近幾分米。先讓學(xué)生目測一下幾分米,再測量。[評析:學(xué)生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過目測再讓他們?nèi)?shí)際測量,學(xué)生又一次感知長度,培養(yǎng)了估計(jì)能力。](二)認(rèn)識毫米1、師:我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?今天我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米(接著板書課題:和毫米)2、小組學(xué)習(xí)(1)師:在學(xué)習(xí)毫米時(shí),老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。示學(xué)習(xí)步驟:① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米,請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米,請你量一量。(2)學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。 [評析:學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱,出示具體的學(xué)習(xí)步驟,讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而體驗(yàn)毫米的含義。](3)匯報(bào):你知道了什么?總結(jié):① 直尺上1小格的長度就是1毫米。 ② 1厘米中數(shù)出多少毫米?你是怎么知道的?所以1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)學(xué)生齊讀。 ③ (示實(shí)物并量一量)1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問:還有別的物體嗎?3、師:現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。(教師演示)同桌互相比劃,用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。4、(示課件)你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?請學(xué)生說一說。師:比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。(教師適當(dāng)解釋)三、 總結(jié)1、問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)師:加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位,從大到小分別是:米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)[評析:在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察,溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]2、師:那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長呢?(分米)超過1米的長度也可以用分米做單位。 [評析:聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí),前后呼應(yīng)。]四、 鞏固練習(xí)1、“想想做做”第2題同桌相互說長度,并說說是怎樣想的。指名回答。2、“想想做做”第3題小組討論、交流,然后請1-2組匯報(bào)。3、“想想做做”第5題學(xué)生回答,說說怎樣想的。4、“想想做做”第6題(1)學(xué)生判斷,集體反饋。(2)學(xué)生用尺量。5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。 [總評:本課從初步認(rèn)識長度單位到進(jìn)行實(shí)際測量,學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開,教學(xué)分米的認(rèn)識通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。]

認(rèn)識分米和毫米 篇4

  認(rèn)識分米和毫米

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估測,提高學(xué)生的估測能力。

  3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):建立1毫米、1分米的長度概念,會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。

  難點(diǎn):毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

  教學(xué)資源

  米尺、直尺、硬幣、橡皮。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  故事引入:森林里住著一群可愛的小動(dòng)物,有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天,獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。小動(dòng)物們可激動(dòng)了,個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不,選拔考試開始了,想不想去看看呀?

  獅子大王是這樣選拔的:請你說出這些測量的結(jié)果?

  一棵大樹高8(     ),一片樹葉長8(     ),一個(gè)鉛筆盒長2(     )

  前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了,可輪到第3題,意見大了。小兔說:“這個(gè)鉛筆盒長2厘米。”小狗說:“這個(gè)鉛筆盒長2米。”小猴說:“這個(gè)鉛筆盒長2分米。”到底哪一個(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢?小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎?學(xué)生討論。

  二、引導(dǎo)探索

  (一)認(rèn)識分米

  1.先讓學(xué)生說一說,你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞?

  2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度,同桌之間相互交流一下。

  3.體會(huì)1分米的長度。

  教師:請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,把它剪下來。告訴學(xué)生,這是自制的分米卡。先看一看,再閉上眼睛想一想,然后用手勢比劃一下,最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

  教師:現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了,你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米?

  4.教學(xué)1米=10分米

  教師:現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米?然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

  5.多層訓(xùn)練,加深對分米的認(rèn)識。

  (1)量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

  教師:同學(xué)們,你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊,就去把長邊摸一摸,再量一量。

  (2)完成“想想做做”第4題。

  (3)教師:請小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米?各接近幾分米?

  (二)認(rèn)識毫米

  1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度,各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí),我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

  2.組織學(xué)生交流,自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺:1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米,并實(shí)際量一量,進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

  3.體驗(yàn)毫米的用處:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢?組織學(xué)生討論。

  4.想一想:1厘米等于多少毫米?你是怎么知道的?

  5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì),體會(huì)大小關(guān)系。

  6.多層練習(xí),鞏固新知。

  (1)完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米?并且說說自己是怎么數(shù)的?

  (2)選擇自己帶來的任意一樣物體,量量它的厚度或長度是幾毫米。

  7.小結(jié):今后,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),就可以用毫米作單位。

  三、綜合練習(xí)

  教師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了,你能靈活運(yùn)用它們嗎?

  1.完成“想想做做”第3題。

  2.完成“想想做做”第5題。

  3.完成“想想做做”第6題。

  四、課堂總結(jié)

  教師:今天,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位?你有收獲嗎?你覺得自己學(xué)得怎樣?

  總結(jié)提煉:是啊,我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,并且能量得更準(zhǔn)確,為了度量的方便,在量稍長的物體的長度時(shí),可用分米作單位,量比較長的物體或距離,用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

  板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識分米和毫米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

  簡單的單位換算

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在測量活動(dòng)中了解長度單位間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。

  2.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的單位換算,學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的思考方法進(jìn)行簡單的單位換算。

  教學(xué)資源

  筆芯、米尺、直尺。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

  1.故事引入

  小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)。小兔說:“我跳了9分米。”小貓說:“我跳了80厘米。”兩個(gè)小動(dòng)物都說自己跳得遠(yuǎn),因而爭論不休。

  教師:小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?

  (讓學(xué)生自由說一說,教師不作評價(jià)。)

  教師:到底誰跳得遠(yuǎn)?誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的換算”,你們就能找到答案。

  二、組織活動(dòng),引導(dǎo)探究

  1.教師:小朋友,你們都有自動(dòng)鉛,那你們知道自動(dòng)鉛的筆芯有多長嗎?讓我們來量一量好嗎?請小朋友每人拿一枝筆芯,用直尺量一量,有多長/

  教師:同樣的筆芯,有的人量出來是6厘米,有的人量出來是60毫米,這是怎么回事呢?

  小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那么,為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說說你的想法。

  (小組討論,交流,全班交流。)

  教師:是啊,1厘米=10毫米,6厘米就是6個(gè)10毫米,也就是60毫米。

  2.教師:我們測量了筆芯的長度,知道6厘米=60毫米,我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。

  (學(xué)生活動(dòng),全班交流。)

  教師:小朋友們量得課桌的高是80厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?

  (先小組交流,再全班交流。)

  小結(jié):1分米=10厘米,80厘米有8個(gè)10厘米,就是8分米。

  3.練習(xí):50毫米=(   )厘米

  20分米=(   )米

  三、想想做做,內(nèi)化新知

  教師:結(jié)合測量,許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進(jìn)行簡單的單位換算了。接下來,就要看看誰能靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識了。

  1.做“想想做做”第1題。

  先量量每個(gè)圖形中各條邊的長度是幾厘米,再說說用毫米作單位是多少毫米。

  2.做“想想做做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,后交流。

  3.做“想想做做”第3題。

  先獨(dú)立完成,在小組里說說自己的想法,相互評一評。

  4.做“想想做做”第4題。

  先估計(jì)一下兩條線段的長度各是幾厘米,再量一量,看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

  (學(xué)生活動(dòng),反饋交流。)

  四、總結(jié)評價(jià)

  1.教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你跟你小組的同學(xué)合作得怎么樣?

  2.教師:下面,請大家參加一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng),你們愿意嗎?

  請每個(gè)同學(xué)回家后拿一個(gè)蒜頭,放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表,過一段時(shí)間再交流。

  板書設(shè)計(jì)

  簡單的單位換算

  6厘米=60毫米

  80厘米=8分米

認(rèn)識分米和毫米 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,建立1分米和1毫米的表象,

  2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位;了解長度單位間的進(jìn)率,提高估測能力。

  3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重、難點(diǎn):建立1分米和1毫米的表象,會(huì)用毫米做單位實(shí)際測量。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、釘子(1個(gè))、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。

  學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條(3分米長)、橡皮、鉛筆。教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們春天來了,小動(dòng)物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。

  課件出示:小獅子自豪的說:“我長高了!”小猴子也不甘示弱的說:“我也長高了!”學(xué)生看電腦課件,小獅子高1( )25( ),小猴子高98( )。

  學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。

  可是小豬身高1( )、小雞身高10( )該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個(gè)相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)

  [評析:借助動(dòng)物量身高的情景,喚醒學(xué)生對米、厘米的認(rèn)識,通過讓學(xué)生用手比劃,加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長度單位——分米、自然貼切。]

  二、探索新知

  (一)認(rèn)識分米

  1.拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

  2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

  組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

  3.(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

  (2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

  4.出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

  [評析:通過學(xué)生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認(rèn)識。]

  (二)認(rèn)認(rèn)毫米。

  1.引入毫米。

  (1)請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少?讓學(xué)生量書的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。

  (2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長度單位)

  其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。

  [評析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。

  2.組織交流。

  (1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學(xué)生交流)

  直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米。

  (2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

  (3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

  學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?

  出示:1厘米=10毫米。

  [評析:這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。]

  3.體驗(yàn)毫米的作用。

  你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學(xué)生討論。

  4.說一說,排一排。

  (1)請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。(2)介紹完之后,請4個(gè)長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng),通過角色扮演介紹4個(gè)長度 單位,使抽象的知識生動(dòng)化,加深學(xué)生對4個(gè)長度單位的認(rèn)識和它們的大小關(guān)系。

  5.利用資源,課外延伸。

  (1)量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

  如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米,2毫米少一些。引導(dǎo):對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果,你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢?

  介紹:其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有,比如微米、納米,同學(xué)們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

  [評析:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1.看一看(“想想做做”第2題)。

  交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

  2.量一量(“想想做做”第3、4題)。

  學(xué)生在活動(dòng)時(shí),教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。

  3.填一填(想想做做第5題)。

  先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長度單位的實(shí)際長短,放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。

  4.比一比(想想做做第6題)。

  先猜一猜,再比一比,量一量,交流評議。

  四、課堂總結(jié)

  圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來?

認(rèn)識分米和毫米 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第27 ~ 28頁例題,第28~29頁“想想做做”的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

  2. 使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,掌握長度單位之間的進(jìn)率。

  3. 在合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  教學(xué)過程

  一、鋪墊練習(xí)

  1. 提問:你己經(jīng)知道了哪些長度單位?你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎?這兩個(gè)長度單位中,哪一個(gè)大,哪一個(gè)小?1米等于多少厘米?

  2.拿出直尺,指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

  [評析:通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]

  二、進(jìn)行新課

  1. 教學(xué)分米。

  (1)出示一個(gè)文具盒(長2ocm、寬l0cm)。提問:猜一猜,文具盒的寬是多少厘米?長呢?

  (2)談話:要準(zhǔn)確地說出物體的長度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它們的長。

  讓學(xué)生動(dòng)手量。

  (3)講述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長?(板書:1分米=10厘米)

  (4)談話:你能用什么方法記住1分米的長度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎?你能畫一條1分米長的線段嗎?互相說一說,哪些物體的長大約是1分米?

  (5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1米=10分米)

  (6)談話:量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說說各接近幾分米?

  [評析:由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念,再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法,加深對分米的認(rèn)識,了解1分米的長度,初步建立起分米的表象。]

  2.教學(xué)毫米。

  (1)認(rèn)識毫米。

  談話:猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚?用尺量一量,誰能用一句話概括一下。

  講述:這本書的厚度不到1厘米,用厘米作單位,不能準(zhǔn)確地量出它們的長度,接著我們認(rèn)識一個(gè)比厘米更小的單位“毫米”。

  投影演示:刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米,請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米,看看1毫米有多長?

  談話:1分硬幣的厚度是1毫米,用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)

  (2)理解1厘米=10毫米。

  談話:猜一猜,1厘米里有多少個(gè)1毫米?(板書:1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。

  1枚1分硬幣的厚度是1毫米,多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米?為什么?

  (3)認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。

  提問:從0刻度開始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米……80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)

  你能畫一條26毫米長的線段嗎?

  你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?

  [評析:讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察,可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。解決的問題與生活實(shí)際緊密相聯(lián),學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]  

  3.系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。

  (1)提問:我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長度的?

  (2)讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位,說出相鄰單位間的進(jìn)率。

  (3)講述:這幾個(gè)長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法,你們想說說嗎?請看第27頁橫線下邊的文字,誰能讀出這些英文字母?

  指名讀后,再一起讀一讀、寫一寫。

  三、鞏固練習(xí)

  1.“想想做做”第2題。提問:橡皮和回形針的長度各是多少毫米,你是怎樣很快看出來的?

  同桌交流后指名回答。

  2. 量下列物體的長,你認(rèn)為用什么單位合適。

  語文書的厚度;筷子的長度;教室的長;橡皮的厚度;鉛筆的長。

  指名回答。

  3.“想想做做”第5題。寫在書上,同桌相互檢查。

  4. 游戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友,你們誰愿意做它們的朋友呢?(邊唱《找朋友》邊做游戲)

  一棵大樹高5(  )

  一根筷子長20(  )

  課桌寬3(  )

  小螞蟻身長5(  )

  5. 選擇題。

  (1)哪個(gè)物體長度最接近1分米。(    )

  ① 1根火柴

  ② 1枝粉筆

  ③ 1枝毛筆

  (2)哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米?(    )

  ① 一本《新華字典

  ② 一本語文書

  ③ 一張ic電話卡

  在小組內(nèi)說給同伴聽。

  6.“想想做做”第6題。

  同桌先猜再量,看誰猜得對。

  [評析:練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

  總評

  小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗(yàn)證,既拓寬了學(xué)生的思維空間,又運(yùn)用了“猜測——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動(dòng),加深對分米和毫米的認(rèn)識,豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系,運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生既掌握知識,又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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